人物细节描写范文

人物细节描写范文（共9篇）

篇1：人物细节描写范文

人物细节描写片段

★瞧她那黝黑的脸蛋，透露着一种不服输的性格，又粗又黑的眉毛下闪着一双玻璃球似的眼睛，小心地注视着对手的一举一动，机警灵活。凹凸的轮廓勾勒出了她对乒乓球的不懈追求。虽然个儿矮，也并不强壮，但她仍然疯狂地热爱运动。正如她那个令人震撼的名字——雷雨点，雷打不断！

★她的对手现在是她的老对手，她毫不示弱地举起乒乓板，习惯地耸耸肩，扭扭脖子，职业性地蹲好马步，微微抬起头，露出她那双令人望而生畏的眼睛，冷笑了一声，轻声地说：“发球吧！”那个黄色的小球迅速朝她射来，她毫不犹豫地一侧身子，抡起胳膊，“啪”地一下打了回去。谁知，对手也不甘示弱，又一个直射球。她警觉地皱了皱眉头，左脚往后一跨，右手对准球用力一推，眼睛一刻也不离开球。对手直接一个“杀球”，使她防不胜防，输掉一球！“可恶！”她咬了咬牙，伸手抓来一块毛巾，擦擦汗，又随便扔了回去。

★“小子，不错嘛！”她握紧了板子，轻轻地把球往空中一抛，以闪电的速度把球运了过去，留下两声脆响。对手是个能将，不好对付。时间过去了很久，也没分出个胜负。她心里有些着急，那黄色的小球似团小火焰，烧得人心里发慌，尽管她左闪右闪，提打旋杀，对手却纹丝不动。

她心中很是恼火，额头上的汗珠都要发烫了，她一声怒吼，眉毛把汗搅在了一起，球“刷”地蹦了过去，正中对手要害，对手往后一个踉跄。冷不防输了一个球！

1、大门开了，走进来一位年轻的邮递员。只见他全身衣服湿透了，裤腿卷得高高的，从膝盖到脚全沾满了泥水，好像刚从泥地里爬起来似的。他手里捧着一包用油布包着落邮件，顾不上抹脸上的雨水，对屋里人说：“《儿童时代》来啦！”

2、这个青年看上去不到二十岁，两条弯弯的眉毛下有一双机灵的眼睛，一看就知道是个能干的人。在一只挺标致的鼻子下面，却是一张大嘴，生得两片厚厚的嘴唇。人们常说：“厚嘴唇的人笨嘴拙舌。”可是他却能说会道，是个健谈的人。

3、哥哥的眼睛高度近视，处处离不开眼镜，就像个“睁眼瞎子”一样，只要把他的眼镜摘下来，在我面前他就像绵羊一样服服帖帖。一天下午，哥哥要洗头了。他吩咐我给他拿肥皂换水。我得意地想：哼！我先给你跑跑腿，然后再治你。一会儿，哥哥伸长了脖子，把肥皂沫打得满头满脸都是。我一看时机到了，就悄悄地把哥哥的盆拿走了。哥哥搓完后去洗头，一捧水，捧了个空。他忙去找，可刚一睁眼，肥皂沫就杀得他直流眼泪。他像盲人摸路一样，东摸摸，西摸摸，好容易才摸起了毛巾，把眼一擦，可眼睛还是模糊的，就去找他的眼镜。

4、朦胧中，我发现房间里还亮着灯。爸爸瘦弱的身影正伏在桌上定书。啊！爸爸又工作到这么晚。天气又闷又热，我浑身上下都被汗水浸湿了。我轻轻地跳下床，去拿毛巾擦汗，顺便也给爸爸擦擦汗。走近一看，只见他脸上、背上都浸着一颗颗豆大的汗珠，汗衫与湿透了，几只蚊子叮在爸爸肩膀上吸血。我连忙一巴掌打过去，把爸爸吓了一跳。我把毛巾递给爸爸，他不在意地擦了一下，又埋头工作起来。当我重新上床时，只听时钟“当当当„„”地敲了12下。

5、这一来，倒吓我一跳，仰头一看，一个十二、三岁的女孩子，高高地坐在一枝树杈上，手里还拿着一只口琴，正准备吹哩。她穿着火红色的绒绒衣，套一条豆绿色的短裙子。两只穿着力士鞋的小脚悬空的搭拉着，怪自在的。她那梳着小辫子的脑袋歪倚在右肩头上，水灵灵的大眼睛向我玩皮地眨巴着，鼻子略显有些上翘，显露出一副淘气相。

篇2：人物细节描写范文

在日常学习、工作或生活中，大家都不可避免地会接触到作文吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。相信许多人会觉得作文很难写吧，下面是小编收集整理的人物描写细节作文4篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

人物描写细节作文 篇1

上周，班上学生写了一篇半命题作文《我从来没有这样＿＿过》，改作文时发现大部分学生关于细节描写的部分令人堪忧，需要教者认真探究。

一、人物的外貌描写

以下是几个学生作文的关于外貌描写的片段.<一>“弟弟是一个可爱的孩子。他的脸上，长着一对大眼睛，那两颗大眼珠只要一转，鬼点子就来了。在他那脸上，不论是腮帮，还是嘴唇，或者那小鼻尖，都使你感到滑稽逗人。”

<二>“向老师40来岁，那张脸上戴着一副眼镜，两只不大的眼睛在镜片后边闪着亮光；嘴总是闭着，很不爱说话。在我的记忆里，每当下课的时候，他就夹着书，低着头，一步步向着自己的办公室走去。可是，在课堂上，他像变成了另一个人。他讲课生动，声音洪亮，同学们的注意力都被他吸引住了。”

这两个片段都是人物的外貌描写,是塑造人物形象的重要内容.描写好人物外貌也往往能使人物活起来，给读者留下深刻的印象.可这两段虽然没有语病,描写得也算具体,可总觉得人物不够鲜活,特征不够明显.外貌描写到底该如何进行呢?

上面的两个片段抓住了人物的年龄和身份特征,缺少的是人物的精气神.写人物外貌时还要着重选择最能体现人物思想品质，精神风貌，个性特征，气质情感的外貌特征予以重点描写，并要适时的准确的用相应的形容词和修辞手法,使人物形象更生动，更感人，达到神似的境界。下面的两个片段是加了些形容词、做了些适当修饰后的效果.<一>“弟弟是一个机灵、淘气的孩子。他胖乎乎的脸上，长着一对调皮的大眼睛，眼帘忽闪忽闪的，那两颗像黑宝石似的大眼珠只要一转，鬼点子就来了。在他那黝黑的脸上，不论是那鼓鼓的腮帮，还是那薄薄的嘴唇，或者那微微翘起的小鼻尖，都使你感到滑稽逗人。”

<二>“向老师40来岁，那张严肃的长方形脸上戴着一副黑宽边眼镜，两只不大的眼睛在镜片后边闪着亮光；两个嘴角总是紧紧闭着，平时很不爱说话。在我的记忆里，好像他只有那么一身半新不旧的蓝衣服，袖子也总爱往上挽一截。每当下课的时候，他就把书本往胳肢窝下一夹，把用剩下的半截粉笔往口袋里一装，低着头，像找来时的脚印似的，慢慢地，一步步向着自己的办公室走去。可是，在课堂上，他像变成了另一个人。他讲起课来滔滔不绝，朗读起课文来声音异常洪亮，有时还会激动得脸上放出红光，一步跨到讲台前，挥舞着手臂……同学们的注意力都被他吸引住了，睁大眼睛看着他。”

通过这样的修改之后,人物的形象就生动鲜活起来.尤其是改文<一>中关于眼睛的描写,人物的性格活灵活现的`从这个心灵的窗户里展现出来了.一个机灵淘气的人物形象的跃然纸上了。

人物描写细节作文 篇2

训练目标：

1、学习人物细节描写的方法，综合运用语言、动作、神态、外貌等描写，展现人物形象。

2、抓住典型人物、事件展开细致描写

3、抒发内心真情实感

训练重点：

学习人物细节描写的方法，并综合运用这些方法，展现典型人物形象

课时安排：

两课时

作前指导：

一、导入新课

同学们，请看投影上的两段文字，你喜欢哪一段？为什么？

1、老师进来了，并且看见我在补作业，于是老师就非常的生气，并让我下课去办公室。

2、“在干什么呢？”我被这突来的质问声惊住了，不知何时老师进来了。正在补作业的手不由自主的抖了起来，慢慢地抽到了桌子底下，手指不停地来回搓着，我的头低垂着，脸上也火辣辣的，我不知道该做什么，只等着一场暴风雨的到来。“星期天在家干嘛呢？玩疯了吧？下课到办公室！”老师生气的说道。我的嘴张了张，想要解释什么，却又什么都说不出，不争气的泪溢满的眼眶……

指名生发言

师小结：大家都选择了第2个片段，认为第二个片段描写的更加细致，人物形象更加丰满、鲜明。可见，细节描写非常重要，它能够使文章更具感染力。细节描写到底是什么呢？我们一起来看一下。

二、文字描述，了解细节

1、概念

细节描写指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动，以及景物片段等的具体细腻的描写。

2、作用

细节描写在刻画人物形象，连接故事情节，丰富作品内涵等方面具有重要作用，使文章生动传神、形象可感。

3、分类

人物细节描写

景物细节描写

生活细节描写

三、形象回顾，欣赏细节

我们所学过的课文中，有许多人物形象深印在我们的脑海中，你能说出一个吗？

指名生介绍

师投影补充

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。——《背影》

他的面孔是黄里带白，瘦的叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。

——《一面》

“干什么？”传达室老头面带愠色走了出来。

“亮！我的小亮！”像喘息，又似哭泣。

“都放学了。”

“知……道……”她目光呆滞地低声喃喃着，无力地垂下脑袋，慢慢松开手，从大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖：“大伯，麻烦……给孩子。”

——《甜甜的泥土》

强调刻画人物的方法：语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、外貌描写等。

四、体验感受，表达细节

1、典型的人物形象不仅存在于我们的课本中，也出现在我们平日的习作里，请霍琪琪同学上台朗诵上次习作《爱与时间同行》。要求学生认真听，用心观察。

2、以小组为单位，运用刻画人物细节描写，将朗诵同学上台朗诵的过程表达出来。

3、小组代表展示，师生共评

五、明晰方法，描写细节

1、方法

细致观察感悟

精心锤炼词语

巧妙运用修辞

用心突出特征

2、运用所学方法，将下列情景细致描写

（1）上课他在走神，老师让他回答问题

（2）他吃了一碗面

3、学生独自描写场景（1——4组描写第一场景，5——9组描写第二场景）

4、小组代表展示，师生共评

5、师投影自己准备的第二场景的描写，让生欣赏

6、请以《这节作文课》为题，选取课堂上典型人物、情节展开细节描写。

要求：书写要工整，不少于600字。

人物描写细节作文 篇3

我的爸爸爱好很多。其中最热情的就数写毛笔字了。说心里话,他的字真让人不敢恭维。但是.他总是喜欢在我面前炫耀自己。

我每次写毛笔字作业时,爸爸都会做过来,站到我旁边说：“让我写一个字,让我瞧瞧爸爸的本事!”说完夺过毛笔就写。我叫他在别的纸上写,他却说:“在别的纸上写拿不出真本事,只有在你的本子上写,才能写好。”爸爸胡搅蛮缠只好让他在我的本子上写了。爸爸写完一个还要写,我说：“你要练字就到别的纸上练,别来打扰我。”爸爸争辩道:“在别的纸上我找不到感觉,还是在你的本字上写吧!”我只好给他写。

还有一次,妈妈去买菜,临出门时,叫爸爸拖地,爸爸手痒痒,写字的兴趣又来了。我眼珠子“咕噜”一转,想了一个好办法,我对爸爸说:“你用拖把写字,又可以写字,又可以拖地,岂不是两全其美的好办法!”他一听,是啊,这的确是个好办法。他便开始“工作”。他拿来一个装满水的盆,叫我端着,.他走到哪里写,我就跟到哪里“伺候”。爸爸左一撇,右一画地胡写一通。刚写完,妈妈就回来了,她走到客厅,问我：“这地上怎么水汪汪的?”“我爸爸在练字呢,爸爸用拖把写字呢!”妈妈听了立即对爸爸训话:“这么大一个人没正经,快点拖地。

爸爸说:“都是溶溶的主意嘛!”

爸爸始终对写字地热情不减,他的字,一天比一天有进步。

不过,每次他要练字,我都得藏好我的作业本。

人物描写细节作文 篇4

我的妹妹小思彤还简直精灵古怪的第一高手，在我家，她好像是开心的氧气分子，沒有她，家中如同少了魅力一样。

到大门口了，但见餐厅厨房旁边的小窗子中伸出一个小脑袋 是她白白嫩嫩的脸，又大又黑的双眼分外有灵气，傻大姐，锁匙我交给你。这响声也是她的特性，又尖又亮又响，之前她在山上喊，回声八重呢！也是一阵 哗啦啦 声，随后一串正宗的狗叫 汪 汪汪汪 妹妹口中咬着锁匙，略微一摆头，不疾不徐恰好在花盆，她的唾液再加上土，在我眼里真的是天下第一恶心的东西。一串新锁匙一瞬间越来越不堪进眼了。

夜里是妹妹最激动的情况下了，都10点多了还躺在床上和我低声细语，浓浓困意弥漫着我，我已经禁不住喊着打呵欠了，妹妹却心血来潮，悄悄的我讲： 我将秀发蒙在眼的前边，你躲我后边，举着树技，树技上有一个灯，灯将我的秀发造成白，随后站在双翘板上，穿上雨披，你推我前行。好点子。我讲，困意一眨眼就化为乌有了。但是大家沒有树技，只能用教棒顶部加一根钢钉，一切提前准备入读：今晚，简直把小舅、舅母严严实实吓了一顿，但是此次装鬼还有一个别具一格的末尾 钢钉没了，灯趁机滑掉在我手里，将我手里的皮割破了一片，由于也没有再次推她，因此 妹妹一下子从双翘板上没了出来，成年人全跑了回来揭穿了我俩的阴谋。

篇3：突出细节描写人物

“烦人”老妈

我的“烦人”老妈中等个子,身材瘦小,眼睛很大,小嘴一笑总会露出洁白的牙齿。(外貌描写过于空泛,没有抓住面部特征的细微之处,体现不出妈妈长相与别人的不同之处。)

“作业写完了吗?”每天吃完饭,妈妈总这样问。她检查作业特别认真,尤其是作文看得更仔细,如果她稍不满意,整篇作文都得重写。

妈妈对我写的字很“苛刻”,只要有半点差错,就会遭到训斥。有一次,为了早点出去玩,我马马虎虎写完作业,妈妈看见了,让我重写,我只好含着泪委屈地认在桌子上写起来……

(这两段写妈妈对“我”的学习要求很严格,字里行间充满了难过、委屈之情)

“这周的零花钱用完了吗?”老妈检查我的财物也是一丝不苟。假如我买了一些乱七八糟的玩具,她总要数落我一番。老妈还专门为我准备了一个存钱罐,要求我把节省下来的钱存起来,还不停地反复教育我。唉!真“烦” !(妈妈不仅关心“我”学习,还关心“我”健)康成长。但事例描写不具体,妈妈对“我” 的严格要求、关爱之情表现得不真实、 不具体。)

“出门要注意安全呀!”听!老妈又开始唠叨了。每次出门都说这句让人扫兴的话。唉,谁让我有这样一个老妈呢?(简写妈妈的唠叨,进一步表现 “烦”。)

老妈给我的印象太深了,写着写着, 我耳边又响起了她的唠叨声。(总结全文,言虽尽而意无穷。)

升格指导

习作通过三件完整的事情,较好地表现了妈妈的特点,语言、动作、神态描写真实展现了人物个性。但细节描写不“细”,语言、动作、神态及心理活动描写还不准确到位。事情写得有点简略,应该详细写妈妈是怎样做的、怎样说的,这样才能更好地表现妈妈的特点。如:检查作文时,妈妈还说了什么?要“我”重写作业时又是怎样做的?妈妈要“我”节约用钱时说了什么?“我”耳边又想起了妈妈的什么话?把这些地方再写详细、具体点,人物形象就更鲜明了。

建议仔细回忆生活中的片段,用生动优美的语言再现当时的情景,增强习作的真实性。抓住语言、动作、神态和心理活动,把妈妈检查作业和教育“我”不要乱花钱再写详细、具体点。如:妈妈是怎样检查作业的,重写作业时“我”心情怎样等细致入微描绘出来。(黄宝成)

升格佳作

“烦人”老妈

她,中等个子,身材瘦小,弯弯的眉毛下一双水汪汪的大眼睛,就像两泓清澈的泉水,一张小嘴笑起来总会露出洁白的牙齿,她就是我的“烦人”老妈。

“作业写完了吗?”听!“烦人”老妈又开始唠叨了。每天饭后,她总要问这句让我耳朵生茧的老话。这还不算“烦”,最要命的是老妈检查作业特别认真,尤其是作文,她总要一个字一个字仔细琢磨,哪怕一个小小的标点也不肯放过。如果她稍不满意,那就惨了,不仅整篇作文都得重写,她还会一遍又一遍地给我讲标点符号的用法和作用。你说烦不烦?

妈妈对我写的字也很“苛刻”,只要有半点差错,准会遭到她一番严厉的训斥。有一次,为了早点出去玩,我不由自主地加快了写作业速度,三下五除二就马马虎虎地把作业完成了,妈妈看见后,严厉地说:“瞧瞧,你写的什么作业?重写!”只听“哗啦”一声,作业被无情地撕掉了,我只好含着泪,委屈地趴在桌子上工工整整地写起来……

“这周的零花钱用完了吗?”老妈检查我的钱物也是一丝不苟。假如我买了一些乱七八糟的玩具,她总要数落我一番。为了让我从小养成勤俭节约的好习惯,老妈还专门为我准备了一个存钱罐,要求我把节省下来的钱存起来,还总爱不停地唠叨:“挣钱不容易,可不能乱花呀……”唉!真“烦”!

“走路要注意安全呀!”听,老妈又开始唠叨了。每次出门前,她都要说这句让人扫兴的话。唉,谁让我有这样一个老妈呢?

老妈给我的印象太深了,写着写着,我耳边又响起了老妈的声音:“不要嫌我烦,我不可能一辈子管着你,以后的路还得你自己走……”

升格点评

修改后的习作选用生活中的具体事例,写出了妈妈在学习、生活上对我严格要求,帮助我健康成长的故事,充分展现了妈妈的性格特点,虽寥寥数笔,但印象清晰,读后如见其人,如闻其声。因为写出了日常生活中妈妈最真实的一面,所以人物形象丰满,读之生动有趣。

篇4：抓住细节描写 刻画人物形象

不少同学写作文时，往往满足于结构分明，情节完整，叙事清楚，却忽视了细节的刻画。让文章出彩的方法有很多，细节描写就是其中非常重要的一种方法。经过与多届学生的实践探索，我发现了一套行之有效的细节描写的方法，此法让学生在作文时锦上添花，且屡试不爽。

所谓细节就是细小的环节或情节；描写是对事物的具体状态作描绘和摹写。细节描写就是抓住生活中的具体事物、情节，加以准确、细致、生动的描绘，使读者如睹其物、如见其人、如闻其声、如临其境。

细节描写是一种以小见大的方法，被称为“一滴水中的太阳”。从人物外貌、语言、动作、心理、神态以及周围环境等方面的细致刻画，往往能起到事半功倍的作用。

一.人物外貌的细节描写，刻画出人物特征

他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。（茨威格《列夫·托尔斯泰》）

作者对于人物外貌的细节描写，让列夫·托尔斯泰不拘小节、专注于文学创作的形象跃然纸上。

二.人物语言的细节描写，活化出人物形象

那么我最喜欢的是什么呢？乃是母亲在冬至那天就泡的八宝酒，到了喝春酒时，就开出来请大家尝尝。“补气、健脾、明目的呦！”母亲总是得意地说。她又转向我说：“但是你呀，就只能舔一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了。”其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。（琦君《春酒》）

母亲的话，既表现了自己酿出春酒的骄傲得意的心情，又表现了对孩子的疼爱之情，严中有爱，爱中有度。

三.人物动作的细节描写，展现出人物的心理

他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。（朱自清《背影》）

如果没有对连走路都吃力的“肥胖”父亲这些细腻的动作描写，一个爱子的好父亲的形象就很难成为“经典”，文章也就不会那么生动感人。

四.人物心理的细节描写，揭示出人物的内心

我正想着这些的时候，忽然听见老师叫我的名字。轮到我背书了。天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。（都德《最后一课》）

通过小弗郎士的内心独白，形象地刻画出了一个平时不爱学习法语的调皮男孩的懊悔之情和宁愿付出一切代价也想学好祖国语言的坚定决心。

五.人物神态的细节描写，表现出人物的思想

我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊！啊！原来如此......如此......我早就看出来了！......谢谢您，船长。”（莫泊桑《我的叔叔于勒》）

这段人物神态的细节描写，把菲利普的惊讶害怕失望的心理刻画得活灵活现。

六.环境的细节描写，烘托出人物的性格

下午放学我陪芸等车，等了好久不见车来。我和芸便偎依在一起说着自己的不舍。“我不想和你分开，一刻也不想。”芸说。我从芸眼中读出了哀伤。我转过脸去不忍看她。夏天的黄昏，柔柔的阳光轻抚着大地上的生命，把她们映的那么美好。淡淡的阳光，穿透树林，穿过天顶，渐渐往西边的角上移去。被染得通红的天空，把软软的云朵揽在怀里，轻声低唱着风的摇篮曲。

“芸，我同样不愿离开你。”当我说这话时，我看见夕阳的余辉下，芸好憔悴。我想她的心在流泪。

这是我的学生高雪在她的《当有梦的时候，才有远方》中运用的环境细节描写，她把人物的情感渲染得恰如其分，形象地写出了注重同窗情感的人物性格。

当然，细节描写在文章中也不是越多越好，细节描写要能抓住典型细节，选择具有代表性、概括性、能反映深刻主题的点。这样才更具有针对性，有利于突出文章中心，从而给人留下深刻的印象。

只要抓住“细节描写”这部让作文出彩的 “葵花宝典”，带领学生把这六柄利器磨快了磨光了磨好了，那么学生就可以在作文的江湖任我行了。

篇5：人物细节描写作文

我们班同学郝子明很爱看F1大奖赛，更是法拉利的忠实粉丝。一天，他心痛地对我说：“大舒马赫(指哥哥)竟然爆缸了!”这话被崔翔宇听到了，立即说道：“舒马赫的肛门爆炸了?”我们哈哈大笑，她却一头雾水(装的)的说：“真炸开花了，伤的怎么样，有生命危险吗?”我们听了她灰溜溜的话，笑得更厉害了。

崔翔宇不但幽默，还富有同情心。有一次，她发现一株将要死掉的幼苗，说：“它太可怜了，我一定要救活它。”我说：“救什么救呀!”“你这话可不对，”她说，“如果人人都像你这样想，地球上就不再拥有绿色，对人类有很大的坏处!”我听了，点了点头。还有一次，崔翔宇发现几个同学在折树枝，生气得说：“你们怎么一点环保意识也没有!”其中一个同学不服气地说：“我就折，你管得着么!”说完，他们就溜了。崔翔宇个高腿长，跑得快，几步就追上了他们，好好教育了他们一番。

篇6：人物的细节描写名家

因为，今晚家里有宴会。

宴会是为了绿萍而开的。

今年暑假，绿萍拿到了大学文凭，我拿到了高中文凭，父亲本就想为我们姐妹俩请次客，但我正要参加大专联考，母亲坚持等我放榜后，来一个“双喜临门”。

于是，这宴会就拖延了下来，谁知道联考放榜，我却名落孙山，“双喜”不成，变成了“独悲”。

这份意外的“打击”，使母亲好几个月都振作不起来。

这样，转眼间，秋风起兮，转眼间，冬风复起，绿萍又考进了一个人人羡慕的外国机构，得到一份高薪的工作。

这使母亲又“复活”了，又“兴奋”了。

绿萍最大的优点，就是可以用她的光芒，来掩盖我的暗淡。

母亲忘了我落榜带给她的烦恼，也忘了这份耻辱，她广发了请帖，邀请了她的老同学，干姐妹，老朋友，世交，以及这些人的子女，姐姐的同学……济济一堂，老少皆有……这是个盛大的宴会! 而我，我只好对着我的珠帘发呆。

——琼瑶《一帘幽梦》

令狐冲慢慢转过身来，只见岳灵珊苗条的背影在左，林平之高高的背影在右，二人并肩而行。

岳灵珊穿件湖绿衫子，翠绿裙子。

林平之穿的是件淡黄色长袍。

两人衣履鲜洁，单看背影，便是一双才貌相当的璧人。

令狐冲胸口便如有甚么东西塞住了，几乎气也透不过来。

他和岳灵珊一别数月，虽然思念不绝，但今日一见，才知对她相爱之深。

他手按剑柄，恨不得抽出剑来，就此横颈自刎。

突然之间，眼前一黑，只觉天旋地转，一跤坐倒。

过了好一会儿，他定了定神，慢慢站起，脑中兀自晕眩，心想：“我是永远不能跟他二人相见的了。

徒自苦恼，复有何益?今晚我暗中去瞧一瞧师父师娘，留书告知，任我行重入江湖，要与华山派作对，此人武功奇高，要他两位老人家千万小心。

我也不必留下名字，从此远赴异域，再不踏入中原一步。”

——金庸《笑傲江湖》

她已经陶醉在欢乐之中，什么也不想，只是兴奋地、发狂地跳舞。

她的美丽战胜了一切，她的成功充满了光辉，所有这些人都对自己殷勤献媚、阿谀赞扬、垂涎欲滴，妇人心中认为最甜美的胜利已完全握在手中，她便在这一片幸福的云中舞着。

——莫泊桑(法)《项链》

名家的人物描写的一段话【3】

鲁迅<祝福>中描写祥林嫂的话:“她仍然头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹祆，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。”“我这回在鲁镇所见的人们中，改变之大，可以说无过于她的了：五年前的花白的头发，即今已经全白，会不像四十上下的人;脸上瘦削丕堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的;只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。

她一手提着竹篮。

内中一个破碗，空的;一手技着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了.

鲁迅<故乡>中描写闰土的话：“他身材增加了一倍;先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。

篇7：人物细节描写句子摘抄

1、李云是一个机灵、陶气的孩子。她胖乎乎的脸上，长着一对调皮的大眼睛，眼帘忽闪忽闪的，那两颗像黑宝石似的大眼珠只要一转，鬼点子就来了。在她那黝黑的脸上，不论是那鼓鼓的腮帮，还是那薄薄的嘴唇，或者那微微翘起的小鼻尖，都使你感到滑稽逗人。

2、一天，她的老伴儿病倒了，她脸上珠网般的皱纹更深了，两道眉毛拧成的疙瘩锁到一块儿了。

3、这老汉，头上戴着一顶破草帽，露在帽沿外边的头发已经斑白了。肩上搭着一件灰不灰、黄不黄的褂子。整个脊背，又黑又亮，闪闪发光，好像涂上了一层油。下面的裤腿卷过膝盖，毛茸茸的小腿上，布满大大小小无数个筋疙瘩，被一条条高高鼓起的血管串连着。脚上没有穿鞋，脚板上的老皮怕有一指厚，腰上插着旱烟袋，烟荷包搭拉在屁股上，像钟摆似的两边摆动着。

4、我给爸爸画个像。爸爸鼻粱上架着一回黑框眼镜。她在学校教地理，这副眼镜帮着她看见了中国，看到了全世界。她也教历史，这副眼镜又帮着她看到了书中古今中外的历史人物，了解到变化万千的史实。

5、她高高的个儿，一头乌黑柔软的头发，梳着许多根又细又长的小辫子。雪白的瓜子脸，细长的眉毛下闪动着一双乌黑发亮的眼睛，流露出聪颖的光芒。她平时爱穿红黄相间的长条衬衫，配上浅绿色的紧身裤，多么像一位从新疆来的维吾尔族小姑娘啊!

6、她那白皙细腻的皮肤像水莲花似的。

7、飘进飘出的女护士，一头黑发鬈曲得像绵羊尾巴。

8、她的头发像鸟巢一样随便地堆在头上。

9、她黑里透红的脸上露出一排白玉米似的牙齿。

10、我们的黄老师很年轻，只有二十多岁。乌黑的头发从中间分开，红润的脸庞上嵌着一双明亮的大眼睛。老师有一张不太大的嘴，讲起课来清楚有趣，说起故事来生动感人，有时逗得我们哈哈大笑，有时使我们心情悲伤，流下眼泪。

11、曾经有一个同桌，是个男孩，有点虎头虎脑。她有一张怎么封也封不住的嘴巴。不管上课下课，她的嘴巴总是一张一合，不是找前面后面的同学讲话，就是找我讲话。前后左右的同学都不爱理她，她就把书立在桌上，低着头自言自语。加上她脸上那一堆的雀斑，我咋地看咋地觉得她是麻雀的后代。老师说她口才很好，我倒觉得她说的话十有八九是废话。

12、我地同学萧红，梳着一条大辫子，黑亮黑亮的，浓浓的眉毛下嵌着一双乌黑发亮的大眼睛，看起来蛮漂亮的。

13、她那红嘟嘟地脸蛋闪着光亮，像九月里熟透地苹果一样。

14、翠儿是这里远近山区里出名的俊女孩，成日价雨淋日晒，就是淋不萎，晒不黑，脸盘白白净净，眉眼清清亮亮。一笑起来，嘴瓣儿像恬静的弯月，说起话来，声音像黄莺打蹄。

15、奶奶满脸爬着重重的皱纹，因为带有笑容，眼角的纹路像两把打开的扇子。

16、她的头发又稀又黄，蓬蓬松松的像个乱草窝。

17、她的脸上有一双带着稚气的、被长长的睫毛装饰起来的美丽的眼睛，就像两颗水晶葡萄。

18、她的圆滚滚的大肚子高高隆起，像一口上百人煮饭用的大锅反扣在她的身上。

19、这一来，倒吓我一跳，仰头一看，一个十二、三岁的女孩子，高高地坐在一枝树杈上，手里还拿着一只口琴，正准备吹哩。她穿着火红色的绒绒衣，套一条豆绿色的短裙子。两只穿着力士鞋的小脚悬空的搭拉着，怪自在的。她那梳着小辫子的脑袋歪倚在右肩头上，水灵灵的大眼睛向我玩皮地眨巴着，鼻子略显有些上翘，显露出一副淘气相。只要你一看见她，就会从心眼里喜欢她。

20、她的一双小腿练得像小铁棒那样坚硬。

21、妈妈那张小嘴巴蕴藏着丰富的表情：高兴时，撇撇嘴，扮个鬼脸。生气时，撅起的小嘴能挂住一把小油壶。从这张嘴巴说出的话，有时能让人气得火冒三丈，抽泣不止，有时却让人忍俊不禁，大笑不已

22、她地耳朵白里透红，耳轮分明，外圈和里圈很匀称，像是一件雕刻出来地艺术品。

23、李老师有一头漂亮得头发，乌黑油亮，又浓又密，她站在阳光下，轻轻地一摇头，那头发就会闪出五颜六色地光环。

24、这少女眉清目秀，小长长脸，尖尖的下巴像个白莲花瓣似的。

25、那深陷的双颊上，长满了胡须，毛茸茸的，像个刺猬。

26、孙老师是我们班的数学老师。她中等身材，35岁模样。一张和蔼可亲的面庞，总是那么慈祥。从那黑边眼镜中透出的目光，总是那么炯炯有神，那么和善。她的语言总是那么含意深刻，那么奇妙，引人发笑。

27、她长得是胸阔膀又宽，论劲，气死一头牛。

28、她那半寸长的短发像秋天的芦草一样又干又硬，没有一点儿油性。

29、她是一位活泼可爱的小女孩，白净的`瓜子脸，弯弯的眉毛下一双水灵灵的眼睛。她爱唱歌，更爱跳舞，还参加了校舞蹈队呢!她穿着那件红地白花的连衣裙，跳舞时，动作优美极了!

30、我的妈妈个子不高，身材适中。她有一头油亮亮的黑发，原本能垂到后腰，现在剪成了齐齐的短发，干净利索。她的眼睛黑得就像桂圆的核，亮晶晶的，散发着智慧的光芒。她的脸上已经有了一些劳累催出的皱纹，那是岁月的印记啊。她的鼻梁直直的，仿佛一座兀立的山丘。她的嘴唇因为长时间的波音而变得干燥。她虽然并不算漂亮，却能看出一个伟大的母亲形象。

31、在盯着父亲的眼睛瞧，觉得她那双笑眯眯的小眼睛也和夜空一样深邃、神秘。

32、老人的那个驼背向上拱起，就像一座小山一样。

33、阳光下，只见一个身量不高，面色黑红的小男孩，浓眉下的一双大眼睛格外有神。左臂上戴着红袖章，上面那“值日”两个字十分显眼。

篇8：在观察中学习人物细节描写

一、观察外貌细节———抓特点, 抓变化

外貌描写, 又叫肖像描写。人物的外貌不光指五官、面容, 还包括身材、体型、衣着、姿态、神情、风度等较明显的外部特征。肖像细节描写就是对人物外貌细小而又明显、引人注目的部分进行描写, 写得好能给读者以深刻的记忆。

小学中年级的学生在进行肖像细节描写时常常会出现千人一面、样样俱全的问题, 不管男女老少都是“圆圆的脸蛋“”水汪汪的大眼睛”。其实, 每一个人都是各有其特征的, 如果能抓住某一局部特征进行描写, 就能深刻反映人物的形象特点, 让人记忆深刻。

如在观察“我的同桌”时, 教师先请出一位学生做“模特儿”, 然后引导学生进行观察。

师:大家仔细看, 他长得怎么样?用一个词语概括。

生1:他长得很可爱。

师:你是从哪儿看出来的呢?请你从他脸上找出三点来说清楚。

生1:他长得很可爱。他的刘海儿像三毛, 翘翘的;脸黑黑的, 像小包拯;他还掉了一颗大门牙。

生2:他长得真可爱。他的鼻子有点翘, 可以搁把小钥匙。他笑起来左边有个小酒窝。他下巴上还有一颗芝麻点大的咖啡色小痣呢!

……

师:大家都能抓住细节来说清楚特点, 很棒!我们把他的模样写进文章时, 可以运用先概括后具体, 或是先具体后概括的顺序来写。

在这个案例中, 教师紧紧抓住“模特儿”的肖像特点“可爱”, 以“细”为核心, 引导学生观察并发现“模特儿”的众多“细节”———无论是翘刘海儿、黑脸蛋、少一颗门牙, 还是翘鼻子、小酒窝、咖啡色小痣, 都是他的“与众不同”之处;从表述再到写法的精细指导, 使学生掌握句序排列规律, 逐步做到表达的条理性。

相对而言, 对于人物五官、面容、身材、体型、衣着等的描写, 学生还是比较容易掌握, 因为这些基本上都是相对静止的, 而对于人物的神态变化, 学生往往很难及时捕捉到, 即使观察到了, 也是粗枝大叶, 只用简单的“笑”“生气”“哭”等加以描述。其实, 人物神态的细微变化往往能反映出其思想感情。所以, 紧紧抓住人物神态的细微变化来引导观察, 是十分重要的。

如在《猜数字》活动中, 为了观察猜对了答案而“高兴坏了”的神情, 教师把一名学生请到讲台前, 让他把猜对答案的过程再慢慢“回放”出来, 其余学生观察其神态的变化。然后教师就“他的表情如何”和学生展开对话。

师:他为什么高兴?

生1:他猜对了数字, 就咧开嘴一个劲地笑。

师:是啊, 他咧开嘴, 你能看见什么?

生2:我看见他牙齿都露出来啦!

师:能看到几颗牙呢?哪颗牙最突出?

众生:1、2、3、4、5、6, 六颗!左边的大门牙都跑到嘴唇外边去笑了。

师:好的。再看看他的嘴角和鼻子是怎么乐的?

生3:嘴角两边都往上翘, 鼻子也变宽了, 鼻梁上的肉堆成一团啦!

师:再回想一下, 他刚才笑的样子是否有点“反常”?

生4: (想了想) 他笑啊笑, 一个劲地摇头晃脑, 身体往后倒着。

师:他“高兴坏了”的神情样子, 用个成语来说就是“得意忘形”。下面请大家模仿一遍“高兴坏了”的神情样子, 然后把他的神情和姿态都写进文章。

在这个案例中, 教师向学生传授了观察“笑容”的方法, 扣住“高兴坏了”的脸部变化, 细细观察:咧开嘴———数牙齿———嘴上翘———鼻变样的过程, 仿佛“特写”手段一样 , 把笑的细节一览无余地“放大”;然后教师又话锋一转, 通过“回想一下”, 唤起学生的记忆, 挖掘出“笑”的动态, 自然地得出“得意忘形”的概念;最后, 教师又让学生模仿“高兴坏了”的全套表情并写进文中, 将“细节”的观察和描写落到了实处。由此可见, 细节描写的教学本身也是一个细节。

二、观察动作细节———设置情境, 化动为静

动作细节描写是指对人物细小的动作进行细致的描写。精彩的动作细节描写能表现人物的性格特点。小学生虽然能够运用部分动词进行描写, 但大部分往往只能简单写出人物在做什么, 缺乏对具体动作的细节描写, 更不会通过人物的一言一行、一颦一笑来揭示其个性特征。因此, 在课堂上, 我们首先要引导学生关注人物动作, 通过仔细、有意识的观察, 再一步一步引导学生进行表达, 使学生对人物动作的描写能栩栩如生。

如, 在上《吃橘子》一课时, 教师引导学生观察了橘子的外形, 了解了橘子的组成部分后, 学生们期待已久的“品尝橘子”的环节终于到了。

“你们打算怎样吃橘子?”教师问。

“慢慢吃, 一口一口品尝。”“先咬一口, 再嚼嚼。”……孩子们七嘴八舌地说起来, 有一个男孩子高声说:“我一口吞了它。”

“那太像猪八戒啦!”教师的话刚说完, 教室里笑声一片。

“好了, 吃吧, 吃吧!”孩子们高高兴兴地吃起来。教师则边走边看, 好像在欣赏着孩子们可爱的吃相。

不一会儿, 大家吃完了, 三个孩子被请到了讲台前。

“这三个同学吃起来最有意思, 我请他们挨个儿来表演表演, 大家仔细观察他们的动作。我喊‘停’时, 表演的同学就停下动作, 大家说说他是怎样吃的。说得好的有奖励哦!”教师又拿出一瓤瓤橘子, 顿时, 孩子们两眼放光, 认真、专注地观察起来。

第一位男学生开始表演了, 没有几秒钟, 教师就喊了“停”, 问道:“谁来说?”

一生举手发言:“他抓起橘子, 塞到嘴边, 咬住了薄薄的瓤皮, 里面的汁水慢慢地流了出来。”

“抓、塞、咬这三个动作说得很准确!”教师表扬道。

表演继续……“停!”教师又问:“谁再来说?”

一生说道:“他把头一仰, 一咬, 一瓤橘子分成了两半。他眯着眼, 轻轻舔一舔汁, 味道好像很不错!”

“仰、咬、眯、舔, 又是四个动词!‘眯着眼’好一副馋嘴模样。”

教师的点评得到了大家的赞同, 的确, 有几个孩子看得连口水都快要掉下来了。

第三次喊“停”后发言的学生更多了。“他用力嚼着橘子肉, 嘴巴吧唧着, 好像从来没有吃过橘子似的。”“他嚼得可响了, 吧嗒吧嗒, 好像在唱‘真好吃’‘真好吃’。”“他还伸出舌头来舔舔嘴唇上的汁水呢!”……

吃橘子的表演还在继续, 喊“停”声不时响起, 女孩子也不再矜持了, 男孩子活泼得忘形了, 孩子们精彩的描述不时飞出嘴边, 教师手中的一瓤瓤橘子相继奖出。

从这个案例可以看出, 要指导学生写好动作细节, 可以采用“定格观察法”, 使系列性的动作过程分解成多个细化的静态情形, 给学生留足观察和思维的时间, 确保语言表达的同步形成。

“定格观察法”的另一层意义是将原生态情景做了艺术化的处理, 使本来的“瞬间”变成了“过程”, 本来的“大概”变成了“特写”, 本来的“一般”变成了“经典”。对于学生来说, 这个“定格观察法”就是游戏, 而游戏能激起他们乐此不疲的情绪, 这情绪又能成为他们写作的动力。

三、观察语言细节———眼耳齐动, 融合描写

语言细节描写是指对富有个性特点的只言片语的描写。人们常说“言为心声”, 的确, 人物的语言能充分体现他的性格特征。在小学中年级, 学生写人、写事时常常会缺乏语言描写, 或出现语言描写简单乏味的现象, 这就需要我们加强对人物语言细节描写的教学。

如在《做台“录音机”》的习作课上, 教师让学生们做一台“录音机”的替身, 用自己的脑袋完成“录音”和“放音”任务。

师:下面, 请各“录音机”“录”下我的一句话, 注意不要“录”错, 准备好了吗?

众生:准备好了。

师:吃葡萄不吐葡萄皮, 不吃葡萄吐葡萄皮。

(老师说完绕口令, 即指名学生“放音”。)

生1: (口吃地) 吃葡萄———不吐———葡萄皮, 不吃葡萄———吐葡萄皮。

生2: (流利地) 吃葡萄不吐葡萄皮, 不吃葡萄吐葡萄皮。

师:第一台“录音机”出问题啦!第二台“录音机”不错, 质量好。还要不要试一试?

众生:要!

师:大家听仔细, 看谁是优质的“录音机”。准备好了吗?

众生:准备好了。

……

在这个案例中, 通过“录音”游戏, 形象化地规定了“记忆不走样”的要求, 目的是强化对人物语言的记忆。这样的语言细节训练, 促使学生养成仔细倾听、辨听的好习惯, 也为进行语言细节教学打好了基础。学生在写作时, 将语言、语态、语势、神情、动作都统一在语言细节的描写中, 就可以达到如见其人、如临其境的效果。

四、观察心理细节———多次暗示, 追问内心

法国作家雨果说过, 比海洋更广阔的是天空, 比天空更广阔的是人们的心灵。要塑造栩栩如生的人物形象, 除了要对肖像、语言、动作进行描写外, 还应把人物心理活动的某些细小处放大进行细致的描写, 以展示人物心灵的思想、情绪、感受。

小学生以形象思维为主, 写作时往往容易忽略人物的心理活动。因此, 我们要不断强化学生对心理活动的体验, 让心理细节描写呈现在他们的笔端。

如, 在习作《做“木头人”》的课堂游戏中, 教师要求学生在一分钟时间里像“木头人”一样保持一种姿势。游戏前, 教师提问:“此刻你心里在想些什么?”

“做一分钟的‘木头人’嘛, 容易!”“游戏太刺激了, 我一定胜利!”“我做个奥特曼, 太棒了!”学生们牛气得很。

“好! 记住自己的想法, 稍后写进文章里哦!”教师嘱咐道。

开始做一分钟“木头人”了!“30秒……47秒……51秒!”巡视在座位间的教师故意播报时间, 并不时提醒学生观察左右同学的动作和表情。

时间到!教室哗然一片, 好像山洪冲垮堤坝, 所有的学生都轻松了。

教师问:“做一分钟‘木头人’, 有何想法?”学生们叽叽喳喳起来:“这一分钟咋就那么长, 那么慢?我怀疑老师计时有错。我的手酸得抬不动了, 真是难熬哦!”“啊, 才过了30秒, 怎么像过了一年?王林的动作实在太滑稽了, 我看着看着, 有股子气在我肚子里转上转下, 一下子忍不住放了‘空气’, 自己先笑出来啦。“”一分钟太漫长, 是地球转动变慢, 还是老师手表停止了转动?”……

这个案例, 旨在创设一个喜剧性的情境, 让学生在扮演“木头人”的过程中强烈地感受自己的丰富心理, 将潜藏的心理活动明朗起来, 形成心理描写的细节内容。这就是说, 人物的心理产生于特定的情境, 只要情境创设适合学生的心理需求, 就能形成心理细节, 并付诸文字。

常见的心理细节描写形式有“直抒”和“寄寓”两种。在文章中用上“想”“又想”“还想”“想了又想”等词语, 可以直接地写出人物心理。同时, 运用借景、借物的方式, 也可以寄托人物的心理。比如:“我只觉得天塌地陷, 树倒花谢……”, “我眼前一片空白, 仿佛踏入白茫茫雪野, 一脚软一脚空……”表达了人物绝望悲惨的心理;“我仿佛看到山在欢呼海在笑……”, “我热血沸腾, 内心燃烧……”表达了人物喜悦、激动的心理。

篇9：人物描写最传神处在细节

诗歌创作如此，记叙类文章写作也如此。最传神处在细节，精当的细节往往能为优秀的作品插上翅膀，从而产生令人震撼的力量。细节描写主要是对人物某些细小的举止行动或对细微事件的描写，它要求真实而典型。归有光的祖母拿象笏时对孙子的厚望期待，藤野先生为鲁迅批改作业的圈点勾画，朱自清的父亲翻过月台买橘子的步履蹒跚……人物因这些细节而传神，我们因这些细节而感动。那么，描写人物该关注哪些细节?细节描写又该从何人手?

肖像细节是指对人物容貌、姿态、神情、衣饰等特征的描写。描写时不仅要写出人物的外貌特征，还应突出人的个性，表现人物的内心世界。别里科夫总要为自己制造一个套子的衣着和总想把自己包在壳子里的思想，阿Q的癞疮疤和他的“精神胜利法”，祥林嫂“间或一轮”的眼睛和她生命里没有春天的悲剧命运……思想、性格、命运都凭借传神的肖像描写得以充分表现。《水浒》“林冲见差拨”一节中，“林冲等他发作过了，去取五两银子，陪着笑脸告道”一处，就突出了他教头与配军的双重身份，表现了他谨慎小心、沉着冷静、隐忍顺从、顾及颜面等多种性格和心理。如果想写一个虚伪的人，可以说满脸堆笑，或说挤出一丝笑意，而这样写或许更传神：他脸上的笑容像是贴上去的。着一“贴”字，穷形尽相。

语言细节“言为心声”，人物的语言要切合人物的身份、经历，反映人物的思想性格。《红楼梦》“林黛玉进贾府”一节，王熙凤见黛玉时说：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了!况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。”一席话，夸了黛玉，赞了探春姐妹，讨好了王夫人，迎合了贾母，真是八面玲珑，一语博得满堂彩。《水浒》“林冲见差拨”一节，差拨先是骂林冲为“贼配军”、“贼骨头”，后来夸林冲为“好男子”、“久后必然发迹”，对林冲先骂后夸的语言描写，形成鲜明对比，突出了他利用职权诈取钱财的势利性格。孙犁《荷花淀》中水生嫂知道丈夫报名参了军，一句“你总是很积极的”，既有埋怨与嗔怪，又有满意与自豪。

动作细节是对人物动作行为的描写。契诃夫说：“应当尽力使得人物的精神状态能够从他的行动中表现明白”，行动描写的目的正在于传神。严监生为两根灯芯费油而竖起两根手指，老葛朗台为攫取镀金的十字架那临终一抓，孔乙己摸出四文钱和排出九文大钱，因动词的精心选择成为传神之笔。“静女其姝，俟我于城隅。菱而不见，搔首踟蹰”(《诗经·静女》)，男子隐隐的失望，女子羞涩中的矜持，都在动作中体现出来了。《三国演义》中有曹操献刀的故事：董卓欺主弄权，曹操借王允七星宝刀进府行刺，见董卓躺下，急抽刀欲刺。董卓在穿衣镜内看见了曹操的动作，转身相问。曹操急中生智说：“我得一口宝刀，欲献恩相。”董卓接刀一看，果然是一口宝刀。董卓引曹操出阁看马，曹操谢道：“愿借马一试。”然后快马加鞭逃之夭夭。“献刀”一事正体现了曹操的“奸雄”性格。

心理细节是对人物的思想活动和内心世界的描写。或作心理概述，或写内心独白，或用动作暗示，或以景物烘托，或绘梦境幻觉。人物心理常常要通过对话和感情变化来表现。如《三国演义》“青梅煮酒论英雄”中刘备的“闻雷失箸”写出了他内心的紧张，也充分表现了他韬晦深藏的性格特点。《边城》中翠翠知道自己误会了傩送，“翠翠想起自己先前骂人那句话，心里又吃惊又害羞，再也不说什么，默默地随了那火把走去。”翠翠吃惊、羞涩、默然无语，正是傩送在她心里投下一道影子的表现；后来翠翠和打火把送她回家的人重逢，那人调侃翠翠：“二老说你在河边大鱼会吃你，我们这里河中的鱼，现在可吞不下你了。”已经“长大了”的翠翠“一句话不说，只是抿起嘴唇笑着”。不说话却笑，表现了翠翠对往事美好的记忆和微妙的感情涟漪。最后祖父借和翠翠同岁的新嫁娘喻示翠翠时，翠翠“明白祖父这句话的意思所在，不作理会，静静地把船拉动起来”。情窦初开的翠翠并不是对祖父的话无动于衷，而是少女已经心有所属，默默相思。

景物细节描写对象周围的事物，使对象更为鲜明突出。可以用写景烘托人，可以借助他人反应表现人，可以与其他事物对比突出人。《三国演义》中“温酒斩华雄”一节，侧面烘托运用得最为出色。袁绍率十八路诸侯讨伐董卓，虎牢关守将华雄一连斩杀联军多员大将。关羽主动请缨，因为身份低微而受他人嘲笑。关羽于是立下军令状。曹操觉得他是英雄，奉温好的美酒一杯，关羽道：“酒且斟下，某去便来。”关羽瞬间拿了华雄的首级回营，此时酒尚未冷。在众人的哄笑里，隆隆的战鼓声中，在酒尚温的细节里，关羽的英武神勇充分展示了出来。《边城》中有这样一段：“翠翠心中乱乱的，想赶去却不赶去。雨后放晴的天气，日头炙到人肩上背上已有了点儿力量。溪边芦苇水杨柳，菜园中菜蔬，莫不繁荣滋茂，带着一分有野性的生气。草丛里绿色蚱蜢各处飞着，翅膀搏动空气时窸窸作声。枝头新蝉声音已渐渐洪大。两山深翠逼人竹篁中，有黄鸟与竹雀杜鹃鸣叫。”作者以景写情，细腻地描写芦苇、杨柳、菜蔬的繁荣滋茂、充满野性，蚱蜢、新蝉、黄鸟、竹雀、杜鹃的自由欢畅，烘托了翠翠此时烦乱而又对爱情满怀憧憬的心理。