幼儿园大班公开课课件

幼儿园大班公开课课件（精选11篇）

篇1：幼儿园大班公开课课件

让数学学习快乐而有意义

（本教案有配套视频，教学PPT）

尊敬的各位评委、老师：

大家好！我是来自淄博市临淄区梧台镇成才幼儿园的刘莹莹。今天我执教的课题是大班数学活动主题

四、教学活动三——《智力闯关》。

一、设计意图：

本着“活用教材”，我把9以内的加减与集合有机融合在一起，通过套圈、摆圈、站圈等智力闯关，引导幼儿运用9以内的加减去总结发现集合的有关规律，解决闯关中的实际问题，让孩子自主地去发现、探索，去学习、建构数学知识，发展数学能力。

二、活动目标

1、认识圈里圈外的标记图，学习正确判断物体在圈里圈外的空间位置并计数。

2、会按数卡和标记图，运用9以内的加减，在圈里圈外正确地摆放物体数量，初步学习逆向思维方式。

3、积极参与游戏活动，体验合作活动的乐趣。

其中，目标的1、2是活动的重点。在两圈相交处正确摆放物体的数量是活动的难点。

三、活动流程：

整个活动流程由认识标记图——套圈——摆圈——站圈四部分组成。

1、认识标记图：出示圈里圈外标记图，上面的图表示东西在圆圈里面，下面的图表示东西在圆圈外面。

2、套圈：套圈并用数字计数。引入两圈相交即交集的概念及标记方法。

3、摆圈：按照标记图的要求，自主动手操作。

4、站圈：5名幼儿一组，按照标记图的要求，小组合作，站到相应的圈里。活动延伸：

1、丰富操作材料层次性，放入区角，鼓励孩子继续探索。

2、正确书写数字9

四、活动特点：

设计活动时，我重点思考一个“活”字。

1、“活”在自主。

认识标记时，引导孩子去观察发现它们的不同之处；套圈时，鼓励孩子用自己的方式去计数，有的数一数，有的是算一算，摆圈时，按照标记图去摆雪花片，面对红圈摆8个，黄圈摆1个的要求，通过一系列操作和加减算式，发现规律：两圈雪花片的总数与实际数量的差正是两圈相交处雪花片的数量。站圈，孩子们迁移摆圈的经验，协商合作，共同闯关。整个活动，孩子们自主地去发现、探索，去学习、建构数学知识。

2、“活”在运用。

9的加减在这里不是机械的重复“数字的形成、组成，而是用来解决问题。“谁不用数就知道圈外有几个雪花片？”启发孩子用9的减法快速解决问题，摆圈时，教师及时出示算式，“看看这些算式你从中发现了什么？”引导孩子从中去发现规律；站圈则运用规律，解决难点——两圈相交处站几人，同时也培养了幼儿的合作能力。如此以来，使数学知识与问题发生联系，激发孩子动脑，使数学真正成为思维的“体操”，让孩子们越学越有利于逻辑思维的发展，越学越聪明,这才是数学教育的真正价值所在。

期待着孩子们在“活”起来的数学活动中，快乐而有意义地学习数学，享受数学！

篇2：幼儿园大班公开课课件

(本教案有配套视频，教学PPT）

活动目标：

1．积极探索纸箱的多种玩法，体验一物多玩的乐趣。

2．发展跨越、曲线跑、持物平衡、躲闪等技能，提高身体的耐力和协调性。3．锻炼不怕困难、勇于挑战的品质，提高合作活动的能力。活动准备： 1．大小纸箱若干。2．动感和舒缓的音乐。3．平衡木两条，大体操垫六块。活动过程：

一、热身运动。

师：孩子们，跟常老师一起随音乐动起来！1．绕场跑步两圈 2．徒手操四节

师：两臂伸平，转一个圈散开，找一个碰不到别人的地方站好。跟我一起做运动，看谁的动作最有力量，加油！3．持物操四节

师：你们也像我这样选一个适合自己的纸箱，拿好后回到原位，现在拿上纸箱做运动。

二、自由玩纸箱。

师：今天有几个艰巨的任务需要你们来完成，有信心吗？在接受任务之前，我们先来练一练本领。

1．幼儿自由探索纸箱的多种玩法。

除了和纸箱做运动以外，还能和它怎么玩？四处散开，和新朋友玩一会儿！

提醒幼儿玩时要保护好纸箱不破坏它。2．分享玩纸箱的经验。

三、穿越纸盒阵。

师：你们的玩法真不少！现在把纸箱轻轻放下，看看刚才玩的纸箱变成了纸箱阵。今天的第一项挑战就是穿越纸箱阵。

过纸盒阵时要注意：必须从纸箱当中穿过去，不能碰到纸箱，从两边直接跑过去就犯规了。

1．集体同向徒手穿越。

请一名幼儿向同伴交流自己快速穿越纸盒阵的经验——曲线跑。2．男女两队相向徒手穿越。

想想有什么办法既不撞到同伴也不碰到纸箱? 3．两队相向持箱穿越。

不但要像刚才那样不碰到纸箱和小朋友，还要特别保护好手中的纸箱不掉下去。提醒拿大纸箱的小朋友找同伴帮忙合作。4．小结

把刚才拿纸箱的动作摆出来——顶着的、抱着的、夹着的、搂着的、抓着的、举着的------办法真多！恭喜第一项挑战成功！

四、运纸箱过障碍。

师：你们顺利完成了第一项挑战，接下来的第二项挑战是把这边所有的纸箱一次性全部拿起来，然后通过障碍物运送到对面去。1．交代运纸箱的任务，看清路线走法。2．思考并尝试一次运更多纸箱的办法，要拿稳。3．持箱过路障。

提醒幼儿遵守规则，运过去的纸箱两队各自放在一边。4．小结。

大班的小朋友真了不起，开动脑筋解决了很多困难，第二项挑战胜利完成！

五、盖新房。

师：下面要大家用智慧来一起完成今天的终极挑战——每队要用运来的纸箱盖一座又高又结实的新房子。1．集体讨论怎样盖房子才结实。2．小组商量分工。3．小组合作盖新房。巡回指导，强调分工与合作。4．小结两组盖新房的情况。

五、放松活动： 1．垫上放松活动。

篇3：幼儿园大班多媒体课件的制作研究

【关键词】幼儿园 多媒体课件 制作

1在幼儿园大班教育中采用多媒体课件的意义

“幼儿主要是通过感知、依靠表象来认识事物的，具体形象的表象左右着幼儿的整个认识过程。”幼儿的认识活动主要是依靠表象，表象对于促进幼儿的发展具有重要的作用。多媒体课件能为幼儿提供丰富的表象经验，让幼儿逐步的建立起自己的认知体系。

多媒体课件的主要特点是能将图片、文字、声音以及动画完美的结合在一起，给人以多感官刺激，调动人的视觉、听觉以及触觉的同时参与，有研究表明：“个体一般能记住自己阅读到的 10%，自己听到的 20%，自己看到的 30%，自己看到和听到的 50%，交谈时自己所说的 70%”。说明从记忆角度，在学习过程中视觉和听觉同时使用具有重要意义，而多媒体能很好的做到视听结合，调动幼儿思维。

多媒体课件应用到幼儿园的教育教学当中，符合幼儿的认知规律和审美要求，为幼儿提供丰富多彩、形象逼真、生动有趣的表象经验，吸引幼儿的注意力，让幼儿更好的理解教学内容，能满足幼儿的兴趣，延伸幼儿的感知觉，扩大幼儿的知识量，有利于幼儿发散思维和创造力的培养。

2多媒体课件制作的建议

2.1符合幼儿的年龄特征

幼儿天生对新奇的、色彩差异大、运动的事物感兴趣。但是切记不要太花哨，会让幼儿分不清主次，容易分散注意力。针对小班幼儿，要充分体现出小班的活泼的特性，尽量选择色彩对比大的，动态的内容；而对于大班来说，由于抽象思维已经萌芽，而且有一定的知识量，针对大班幼儿的课件的制作，要尽量减少活泼元素，而选择多一些知识性的内容，风格自然清新。

2.2从本班幼儿的实际出发

老师在进行多媒体课件的设计和实施过程中，一定要根据本班幼儿的年龄特点、先前经验、实际的水平、平时的表现等多方面进行考虑。如“垃圾回收”中设置的“物品投放”的游戏。通过对幼儿的现状分析，在具体的教学中才能因材施教，建立最近发展区，避免内容过高或过低对幼儿的影响。如果是购买的或是从网上下载的课件，老师必须要根据自己本班幼儿的实际情况而进行修改加工，以适应本班幼儿的需要，而不能拿来就用。

2.3艺术性

（1）色彩搭配合理

色彩在课件中起画龙点睛的作用，不同的色彩会表现出不同的感觉，如粉色、黄色、绿色等明亮的色彩给人明快的感觉；黑色、灰色等深色给人深沉的感觉等等。当然不同的老师对色彩也有不同的偏好，不过老师在设计多媒体课件时，应站在幼儿的角度，以幼儿对色彩的感知喜好为主要原则。

幼儿喜欢色彩鲜明，但是要有层次秩序，能突出重点。色彩不能过多，也不能过于单一。如果色彩过于花哨，重点不突出，会分散幼儿的注意力；如果色彩过于单一，会让幼儿产生视觉疲劳，不能保持幼儿的注意力。这个度要掌握好。

（2）合理安排画面的结构

画面简洁清晰，会让人有美的享受，所以画面不要出现太多的字或者是人物，幼儿的注意力很容易分散，文字、图片、声音的出现要与课件的内容恰当的配合，时间尽量同步，该什么时候出现就设置在什么时候出现，可以选择单击时出现或者是设置在几秒后出现等手段；各部分在整个画面中的位置结构应该合理的安排，文字、图片都能清晰的呈现出来。

（3）画面的转换速度

两个界面之间的转换速度要符合幼儿的思维速度，不能过快也不能过慢，尽量保持在 3 秒左右。可以运用一定的淡入淡出等画面转换技巧，让幼儿慢慢的适应节奏和内容的转变，不会太突然，有一定的缓冲的时间，设置合理的时间间断。让幼儿能跟上课件的节奏，更好的理解。

（4）动听的音效

课件中的音效主要包括人物配音、独白解说以及背景音乐等。配音可以让幼儿视听结合，各种感官协调，更好的理解课件的内容，进入到内容之中；独白解说，可以让幼儿更好的理解过渡画面的内容，连接上下文，促进对内容整体的理解；音乐能烘托气氛，产生情感共鸣，有很强的感染力，可以加深对人物和情节的理解。如配乐诗朗誦，可以让幼儿培养朗诵的节奏感，可以促进对诗歌感情色彩的理解。运用的好可以促进教学质量的实现；配合的不好会产生反作用。配音要与人物形象性格相符，不要产生太大的反差，如一个小孩子用成年人的声音太唐突了。所以，课件的音效要能与内容很好的结合，会起到事半功倍的效果。

2.4节奏的可控性

课件一个最大的特点就是可以反复使用，所以当我们制作多媒体课件的时候尽量做到结构清晰，在课件当中要尽量多设置一些导航按钮，不仅自己看着清晰，而且其他的使用者能清楚的的知道课件的结构。且在课堂上，教师可以很好的控制节奏，能根据教学的实际需要，课堂上学生的反应，来进行适当的暂停、重播等功能，用起来得心应手。

2.5素材资源的丰富性

素材资源是课件的基本元素，但对于课件来说至关重要，多媒体课件的效果很大程度上取决于素材资源的质量以及丰富性，因此要准备丰富的质量高的图片、声音等素材资源，以确保多媒体课件的质量。课件的素材资源主要包括图片、声音、动画、视频等。获取资源的渠道很丰富：从专门的素材库中获取；互联网上的资源搜索非常方便，通过各大网站如百度、图吧等等；从光盘或者录像中获得。如果搜集到的资源不能直接用，需要修改，可以通过一些图片、视频处理技术将所需的内容进行修改。

3结束语

幼儿园多媒体课件的开发属于多媒体教学、幼儿园课程资源以及幼儿园多媒体课件的一部分。世界各国都充分的挖掘幼儿园的课程资源，国外很早就意识到家庭和社会资源对幼儿发展的重要作用。多媒体课件资源属于课程资源的一部分，关于多媒体课件资源的相关研究极少，有待后人的继续研究，以弥补该空缺。要充分挖掘家庭、社区、乡村、民族中有价值的教育信息，以满足幼儿发展的需要，促进我国幼儿教育的发展。

【参考文献】

[1]国务院关于当前发展学前教育的若干意见 [国发]2010 年.

[2]高月梅，张泓. 幼儿心理学[M].浙江：浙江教育出版社，2009 年.

篇4：幼儿园大班公开课课件

（本教案有配套视频，教学PPT）

设计意图：

《狐狸和乌鸦》是大家耳熟能详的一则寓言故事，讲述的是一只狐狸用奉承话骗取了乌鸦嘴里叼着的一片肉的故事。故事用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程，形象地告诉我们爱听奉承话容易受骗上当的道理。怎样让孩子们体会到故事的寓意，让寓意的揭示不露痕迹，让活动更加贴近幼儿的生活，贴近主题内容。

我通过观察图片猜测故事内容→动画片完整欣赏→动作模仿→感知角色特点→讨论提升等五个环节，和孩子们在猜测、讲述、表演的过程中，体会故事的寓意，融入角色、融入故事。让孩子们用自己的眼睛去观察、用自己的头脑去辨别、用自己的语言去表达，最终形成独特的自我认知。活动目标:

1、理解故事内容，感受角色鲜明的特征，能够用动作、语言表现故事内容。

2、能在理解故事的基础上进行大胆分析、判断。活动准备：

故事图片两张;狐狸、乌鸦表情图两张;记录用小卡片；故事PPT 活动过程

1、利用提问，“关于狐狸，你知道些什么呢？”引发幼儿已有经验，自然进入活动。

2、出示并观察狐狸的两种表情，猜测故事情节。

（1）出示表情一（垂涎三尺的表情）狐狸在干什么?它在什么时候会有这样的表情?（2）出示表情二（嘴里叼着肉得意洋洋的表情）这是什么表情?你从哪里看出来的?

（3）狐狸的表情为什么会发生这样的变化？它可能遇到什么事情了？

3、感知图片之间的对应关系，分析理解图片内容。

（1）（出示两幅画有乌鸦的图片）画上都有什么？你觉得狐狸的这两种表情分别跟哪幅画有关呢？为什么？

（2）猜猜讲讲狐狸怎么样得到了乌鸦嘴里的肉？

4、利用故事PPT完整欣赏寓言故事。

5、听听学学狐狸的话，感受角色鲜明的特征，理解乌鸦上当的原因。

6、讨论提升

（1）有什么办法不再让乌鸦上当受骗？（2）乌鸦上当受骗以后应该怎样做？

延伸活动：

故事表演“如果第二天乌鸦又找到一块肉，狐狸又来骗它┅ ┅？”

创设一个自由、宽松的语言环境，让孩子轻松的说、自由的表达。教师捕捉孩子的知识经验，借势推进活动。

观察狐狸的表情变化，在猜猜、演演中让孩子自然的融入活动，对活动产生兴趣。设计意图

判断图片对应关系，大胆表述自己的理由，在逻辑推理的过程中，让孩子们感知故事发展脉络、理解故事内容。

孩子们可以尽情的发挥想象，尽情地进行表述，教师归纳提升的重点是让孩子明白：不论是用什么办法，只要乌鸦张开嘴，肉就会掉下来。这个倾听推理的过程一方面可以发展孩子的想象力、语言表达能力，另一方面可以帮助孩子分析、理解故事的内容，对故事产生兴趣。

利用孩子喜闻乐见的动画片，完整地呈现故事，把狐狸的表情动作及乌鸦的反映淋漓尽致的反映出来，让孩子更加深刻的感知角色特征、理解故事。

狐狸和乌鸦的三次较量，形象的表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。狐狸和乌鸦对话时的神态生动的表现了他们的心理变化。所以在这一段的活动中，我利用形象的图片记录的方式，让孩子们通过观察、比较，直观的判断出两种动物的角色特征。通过让孩子们扮演角色，让孩子们融入角色，在情境中感悟故事的寓意。孩子们边演边悟边梳理，达到“语语悟其神”的境界。

自由表达—表演猜想—情景考验，三个不同层次的参与式活动，让孩子们在轻松、趣味中进行角色和自我的转换，深化本次活动的主题。

篇5：幼儿园大班公开课课件

（本教案有配套视频，教学PPT）

活动目标：

1.理解故事内容，感受故事中小猪在遇到狐狸时通过自己的机智，使危险变成了幸运。

2.会大胆猜测故事情节发展，体验故事情节突然发生转变的趣味性，激发阅读绘本的兴趣。

3.知道在生活中遇到危险或困难时，不害怕，不慌张，开动脑筋，想出对策。

活动重点：通过看看、猜猜、说说，感受小猪通过自己的努力将危险转变为幸运的故事内容。

活动难点：

懂得遇到困难、危险时要有动脑筋想办法的机智勇气。

活动准备：课件

活动过程：

一、认字导入：

--今天老师带来一个故事。（出示“幸运”二字）这两个字认识吗？什么是“幸运”呢？有时上街去买彩票，结果买的彩票中奖了，那就很幸运，可是幸运的事不是经常会发生的哦！比如说什么事？你们遇到过幸运的事情吗？是什么事呢？

--小结：幸运就是运气非常非常好，让人没想到的好事情竟然发生了。

--1页：这个故事的名字就叫《我的幸运一天》。画面上有谁？当小猪遇上狐狸，猜一猜会是谁的幸运一天呢？（幼儿猜测）（点评：身体大小对比鲜明，狐狸强壮，凶猛。）

--小结：这个故事的主人公就是小猪和狐狸，发生了些什么？到底是谁的幸运一天呢？我们一起去森林里看看。

二、观看图书，理解故事

1.故事开头

--2页：这是谁的家？从哪里看出来是狐狸的家？

狐狸家墙上有照片：分别是狐狸捕捉了鹿、公鸡、大鱼时的留影。暗示这是一只身强体壮、凶恶能干的狐狸。

（点评：你的眼睛真亮，一下子看出来了。看图画书就是要这样，不放过每个细节。）

--狐狸正在干嘛？（小朋友指出细节）

狐狸正在修爪子：修爪子的工具简直可以和爱漂亮的女人相匹美，桌子上有指甲钳，磨牙棒、磨牙膏、刷子，甚至还有“爪子上光剂”呢！小动物看了它锋利的爪子就害怕了！一起来学学它的爪子。

狐狸在看书：原来狐狸一边修爪子一边还不忘学习，在他面前的桌子上还摊着一本书《实用猎食方法》，看了就能迅速捕捉更多的小动物！

2.中间部分

--狐狸正在修指甲的时候，忽然！看看狐狸的头朝着哪里？为什么朝着门外？

--讲述：有人在门外喊：“嗨，小兔子！”你在家吗？“狐狸听到有人喊，就把头刷地转过去。猜猜谁在门外喊？（幼儿猜测）狐狸想：小兔子？如果这儿有什么兔子的话，我早就把他当午餐了。

--3页：狐狸打开门--门外站着一只小肥猪。

--小猪是走错了门，看见狐狸，心里怎么样？（害怕）请你看看小猪是什么样子？哪里看出很害怕？这是什么情况下流这么多汗？（点评：这是急汗、冷汗！看来这只小猪一点也不熟悉自己和朋友家的路线，竟然去了狐狸的家。）学学他害怕、慌张的样子？（点评：张大嘴巴和眼睛的样子像极了小猪慌张的样子！）

--小猪的表情我们看到了，狐狸背对着我们，你能猜到他现在的表情吗？鼓励幼儿上来学学。

--继续故事：小猪尖叫起来：”哎呀，我找错门了！“

”啊，没错，“狐狸喊着，”你找的正是地方！“狐狸怎么会放过这送上门来的美味大餐呢？他一把夹住小猪，使劲地把他拖了进来。

看到这里你觉得是谁幸运的一天？

（这真是狐狸的幸运一天。可是事情发展真的会像你看到的这样吗？）

--4页：狐狸大声叫道：”这真是我的幸运的一天！“"什么时候午餐竟然自己送上门来了！”小猪一边挣扎一边尖叫，他会叫什么？（“放开我！让我走！”点评：我好像真的听到小猪的呼救声啦！能从图片听到声音，了不得！）狐狸说：“对不起，小子，这可不是一般的午餐呐，这是一顿烤猪肉--我的美味大餐！现在，就请你到烤锅里去吧！”

狐狸拿来烤锅，准备烧烤猪肉，案板旁还放着各种各样的调味品：辣椒粉、盐等。想不到这狐狸竟还是个“美食家”，再怎么挣扎恐怕也逃不脱狐狸的手掌心了，可是可爱的小肥猪会就这样被狐狸吃掉吗？

--5页：挣扎也没有用了。小猪叹了口气，说“好吧，”“听你的安排吧。可是，我有一件事情要说。”狐狸吼道：“什么事？”“嗯，你知道，我是一只猪，而猪是非常脏的。难道你就不想给我洗洗澡吗？想一想吧，狐狸先生。”狐狸自言自语道，“嗯，他是很脏。”

小猪的妙招是什么？（洗澡）你猜狐狸会答应吗？（会）

--6页：于是，狐狸开始忙起来了，看看他忙什么？他捡树枝，他生火，他拎水。

小猪呢？（小猪绑在一根小柱子上）你们说狐狸又捡树枝又生火又拎水的，累不累？（真不容易，真累啊！）哪里看出来累？（满头大汗、气喘吁吁）然后，他给小猪痛痛快快地洗了个澡。仔细观察画面狐狸给小猪准备了小船。

有哪位小朋友能够给大家表演一下狐狸给小猪洗澡的过程呢？（准备好多东西呀！小猪挺胖的，一点点水够吗？还用了刷子给他刷，从头到脚刷。真累呀！）

小猪说：“你真是个令人害怕的家伙。”

--小朋友们猜想一下，这时候狐狸是不是该吃小猪了？小猪就会这么情愿的让他吃吗？这可是一只智慧小猪啊，他又会想到什么妙招呢？（幼儿回答）--狐狸说：“现在你是全村最干净的小猪了。给我安静地呆着！”“好吧，”小猪叹了口气，“听你的安排吧。可是......”“可是什么？”狐狸吼道。“恩，你知道，我是一只非常小的猪。难道你就不想喂饱我，让自己吃得更过瘾一点吗？想一想吧，狐狸先生。”“恩，”狐狸自言自语道，“他确实小了点。”

小猪的妙招是什么？（吃东西）你猜狐狸会答应吗？（会）

--7页：于是，狐狸开始忙起来了：他摘西红柿，他做通心粉，他烤小甜饼。

小猪呢？（小猪被绑在一根小柱子上）

然后，他给小猪吃了一顿丰盛的午餐。现在谁是服务员？会为小猪做什么？观察画面（汗滴）。狐狸为吃到一头小肥猪而卖力工作，你们说狐狸累不累？（太累了！筋疲力尽！）

“你真是个令人害怕的厨师！”小猪说。

小朋友们猜想一下，这时候狐狸是不是该吃小猪了？这只智慧小猪又会想到什么妙招呢？（幼儿回答）

8页：小猪也有自己的想法，我们继续往下看。

--看，狐狸在给小猪干嘛？（按摩）为什么又要按摩了？

讲述：“好了，”狐狸说，“你现在是全村最肥的小猪了。给我进烤锅吧！”“好吧，”小猪叹了口气，“听你的安排。可是......”“可是，可是，可是什么？”狐狸叫道。“恩，你知道，我是一只勤劳的猪，所以我的肉特别硬。难道你就没有想过给我按摩一下，让自己吃上更嫩一点的烤肉吗？想一想吧，狐狸先生。”“嗯，”狐狸自言自语道，“肉嫩一点当然更合我的口味啦！”

小猪的妙招是什么？（按摩）看看狐狸的表情？（大汗淋漓，累垮了，好像支持不住了。）

这还真是一只挺有责任心的狐狸，为了自己的美味，“再苦再累”也不怕。

--于是，狐狸又开始忙起来，他先推推这儿，又拉拉那儿。他把小猪从头到尾捏了又敲。“这真是令人害怕的按摩。”小猪说。

狐狸在香喷喷的“烤肥猪”的诱惑下，心甘情愿地竭尽全力地为小猪服务着！

--“不过，”小猪接着说，“这些日子我确实工作得很辛苦，我的背都僵硬了。你能再用点力气吗，狐狸先生？再多用一点点力气就好了。哦，可以了，可以了。现在请往左边用点力气。”

小猪美美地躺在舒服的按摩椅上，连眼皮都快要支撑不住了，而狐狸累得满头大汗。

--9页：突然闭着双眼舒舒服服躺着的小猪感觉不到狐狸先生的按摩了，“狐狸先生，你在哪儿？”按摩椅背上只留下了狐狸那锋利的爪子.为了拼命抓住椅背而流下的8条深深的爪痕。观察墙上的照片，狐狸锻炼的照片说明什么。（为得到美味努力锻炼，贪婪）

--可是，狐狸先生再也听不见了--他累昏过去了。连抬抬手指头的力气都没有了，更别说烤猪肉啦！狐狸为什么会晕过去？说明小猪怎么样？

--“可怜的狐狸先生，”小猪叹了口气，“他忙了整整一天！”然后，村里最干净、最肥、最嫩的小猪，拿着剩下来的小甜饼飞快地跑回家去。

10页：“多么舒服的澡！多么丰盛的午餐！多么惬意的按摩！”小猪叫起来。3.最后部分

--现在你觉得最后是谁幸运的一天？

这真是小肥猪最幸运的一天！这也真成了狐狸最倒霉的一天！

封底，没有一个文字，只见那小肥猪安详地坐在松软的沙发上一边，一边吃着从狐狸家带回来的狐狸亲手做的美味的小甜饼，旁边是炉火熊熊的大火炉！手里看着什么？桌子上是什么？（地图和铅笔）为什么有这些东西呢？（小猪可不能再粗心地找错门了，一定要画张地图，确保自己的安全。）

四、总结

1、一开始是小猪倒霉，送上门差点成了狐狸的午餐，后来变成狐狸累垮，小猪幸运了，小朋友想一想为什么狐狸幸运的一天会变成小猪幸运的一天？（小猪用智慧改变了局面。这是一只聪明、勇敢、爱动脑筋的小猪，使狐狸幸运的一天变成了自己的幸运的一天。）

2、如果是我们在坐的下朋友遇到危险，我们将会怎么做？

故事中小猪遇到狐狸后，害怕了吗？（有一点，但没被吓倒）他是怎么做的呢？（想对策）那么我们遇险时首要的一条就是：⑴不害怕，不慌张，开动脑筋，想对策。小猪想的几个妙招分别是什么？（洗澡、吃饭、按摩）他为什么这样做？（拖延时间）那么我们遇险时要做的两条就是：⑵尽量拖延时间，获得更加充足的时间来思考如何逃生。在整个过程中小猪是又打又踢的挣扎呢？还是比较配合狐狸的。因为他越是配合，狐狸对他就越放心；所以我们遇险时要做的三条就是：⑶迷惑敌人。取得一切可利用的机会逃生。

篇6：幼儿园大班公开课课件

活动目标：

1、初步了解垃圾分类的的意义，知道垃圾分类给生活带来的便利。

2、懂得用设计标志、宣传册等方式来提倡垃圾分类，萌发环保意识。

3、乐于探索、交流与分享。

4、促进幼儿的创新思维与动作协调发展。

活动准备：

经验准备：认识身边的垃圾以及四色垃圾桶，了解垃圾的各种危害。

物质准备：PPT课件、图画纸、记号笔、话筒、记录本若干。

配套课件：大班社会公开课课件《垃圾桶笑了》PPT课件

下载地址：

活动过程：

1、谜语引入，激发幼儿兴趣。

引导语：今天，老师带来了一个有趣的谜语，你们猜猜谜底是什么?小宝贝，笑哈哈，每天张着大嘴巴，果皮废纸都吞下，保持清洁功劳大。(垃圾桶)

2、了解垃圾分类的意义，知道垃圾分类为生活带来的便利。

(1)出示PPT图片，认识四色垃圾桶。

引导语：这些垃圾桶是什么颜色的?你在哪里见过它?

小结：这是政府投放的四色垃圾桶，按照垃圾的特点分类，这些垃圾桶都为我们提供了许多便利。

(2)通过PPT图片，了解垃圾分类为生活带来的便利。

引导语：观察扔什么垃圾到这四种颜色的“戴上帽子”的分类垃圾桶做什么?看看图片中的人们分别扔什么垃圾到四色垃圾桶?四色垃圾桶为我们生活带来了哪些便利?

小结：红色垃圾桶是装对人体有害的垃圾，比如：电池、过期药品、废旧灯管等;蓝色垃圾桶是可回收的垃圾，比如：塑料瓶、废纸盒、螺丝铁钉、玻璃瓶等;绿色垃圾桶是厨余垃圾，比如：剩菜、剩饭等;灰色垃圾桶是其它垃圾，除了红色垃圾桶的有害垃圾和蓝色的可回收垃圾以外的生活废旧垃圾放灰色垃圾桶。它们虽然小小的，但为我们垃圾分类提供了许多的便利呢。

3、呈现人们乱扔垃圾的PPT图片，引发幼儿讨论并发表看法。

(1)情境导入，垃圾桶哭了引导语：四色垃圾桶为我们提供了许多便利，可是有一天，四色垃圾桶哭了。

(2)观察PPT图片，分组讨论，大胆发表看法。

引导语：四色垃圾桶发生了什么不愉快的事呢?

小结：有些人们乱扔垃圾，没有分类就直接将所有的垃圾随意扔进一种颜色的垃圾桶;还有的人们虽然分类好了，但他们没有仔细看垃圾桶的颜色就随意塞进垃圾桶。

4、通过制作宣传手册、记录等方法，提倡垃圾分类，并大胆表述。

(1)引导幼儿大胆表达保护四色垃圾桶的方法。

引导语：发生了这么多不愉快的事情，你们想保护四色垃圾桶，让垃圾不会随意乱扔进垃圾桶吗?你会怎么保护四色垃圾桶让不属于他们的垃圾不进它们的“家”?

小结：可以回去和爸爸妈妈爷爷奶奶宣传，让家里也做四色垃圾桶，还可以创设一个四色垃圾桶微信群，如果看到哪里没有分类，就请爸爸妈妈拍照下来，发到群里。

(2)分组操作，萌发幼儿垃圾分类。

①小记者采访并做好记录。

②用图画纸设计宣传册。

(3)分享交流、评价。

(4)展示志愿者PPT图片，进一步激发幼儿的社会公德心。

小结：有了大家的帮助，就可以减少许多不分类就乱扔的情况了。分好类、选对垃圾桶，文明扔垃圾人人夸。

5、活动结束：以“垃圾分类”儿歌结束活动。

小结：四色垃圾桶为我们环境带走了许多污染，我们要好好爱惜它们，做一个文明的小公民。垃圾桶有四色，绿、蓝、红、灰都能干，绿色宝宝装剩菜，蓝色宝宝可回收，红色宝宝能吃害，灰色宝宝剩下捡;请把垃圾分分类，垃圾宝宝各有家，千万不要扔错“家”，不然城市多点害，所以大家动动手，多给垃圾分分类，要扔时候看看类，多给资源少点“压”，城市就会更美丽!

活动延伸：

1、引导幼儿从身边小事做起，回家呼吁爸爸妈妈一起垃圾分类。

2、美工区：将图画纸、水彩笔等投放美工区，继续制作宣传手册。

儿歌：

垃圾桶有四色，绿、蓝、红、灰都能干;绿色宝宝装剩菜，蓝色宝宝可回收，红色宝宝能吃害，灰色宝宝剩下捡;请把垃圾分分类，垃圾宝宝各有家，千万不要扔错“家”，不然城市多点害;所以大家动动手，多给垃圾分分类，要扔时候看看类，多给资源少点“压”，城市就会更美丽!

教学反思：

活动产生于幼儿生活中出现的问题，通过对有关垃圾知识的了解及垃圾分类标志的设计与运用，解决了遇到的问题，并在实际使用时不断修正、巩固与完善。真正体现了教育内容要贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题的精神。目标和活动形式的确定上，符合大班幼儿的年龄特点。活动的内容符合幼儿兴趣，同时又具有一定挑战性，有利于幼儿动手动脑。

不足之处：

垃圾桶标志设计环节有点急，对垃圾桶标志的分析不够深入

篇7：幼儿园教师如何才能上好公开课

关键词：幼儿教师 上好 公开课

公开课，顾名思义，就是给家长、领导和教师组织的一节开放式的活动课。 笔者将根据自己多年来积累的点滴经验谈谈幼儿教师如何才能上好公开课。

一、选材要新颖

上好一节公开课，选材最重要，首先，公开课的选材一定要围绕幼儿教育的目标，体现教育领域的相互渗透，兼顾群体需要和个体差异；其次，教师要了解学生的实际情况，内容的选择要适合幼儿的年龄特点，更要适合幼儿的兴趣和发展水平，一定要贴近幼儿生活，还要具有科学性和挑战性。

二、目标要明确

无论什么样课，都有它的目标，所以，我们在上课时，教学目标必须具体清晰，符合幼儿的发展水平、经验和需要，能体现学科的特征；还要有整合性，注重幼儿年龄特征、能力、情感、态度等方面的培养。例如，中班的科学活动—“5以内的相邻数”，“相邻数”对于中班的孩子来说是个抽象的概念，首先，教师要让幼儿在活动中初步了解“相邻数”的概念，并学习“5”以内的相邻数，其次，让他们进一步理解相邻数之间多“1”和少“1”的关系，感受数学活动的乐趣。最后，教师要培养孩子的观察能力、思维能力、口头表达能力和动手操作能力。

三、准备要充分

“工欲善其事，必先利其器”。要上好一节公开课，课前准备工作非常重要，对于3—6岁的孩子来说，针对他们的教学活动离不开一些精美的教具的辅助，但是，教具的制作必须要符合活动内容。例如：“5以内的相邻数”，由于是公开课，为了方便大家都有一个好的观摩角度，我首先把环境布置成一个半圆形摆放；为了不让幼儿提前发现教学道具，就将准备的“火车票”（1—5数字卡）放在每一个幼儿的凳子下面，我还用绒布将小动物及蘑菇房的挂图遮了起来。另外，1—5操作数字卡、填数卡等准备得很充分，也是根据活动内容的层层递进，依次呈现在幼儿面前的，为本节活动提供了师幼互动、幼幼互动、幼材互动的良好空间。

四、过程要严谨

对于一节公开课来说，结构一定要严谨，过渡自然流畅、讲课张弛有度、环节有序、层次清楚、重难点突出；能为幼儿提供合适的环境、材料，能满足他们操作的需要，为幼儿创造自主探索、观察、情感体验的机会与条件；还要尊重个体差异，分层指导、面向全体、能有效运用生成目标，灵活把握教育契机。

（一）导入

“万事开头难”，一节课的导入，直接影响着教学活动是否有个好的开头，所以，导入的语言一定要简明扼要、有效、适宜。例如，“5以内的相邻数”导入的设计，为了后面的活动能够顺利进行，教师首先要让幼儿理解“相邻数”概念，但是，对3-6岁的孩子讲清楚相邻数是比较困难的，所以我摒弃了“说教”的教学模式，而是与实际生活联系起来，用谈话的形式开始：“小朋友知道自己的家在哪里吗？”“告诉教师你家有邻居吗？”“什么样的人家就是你家的邻居？（离得最近的、和自己的家相邻的）”；然后又让幼儿看看自己座位旁边有几个好朋友，进一步理解“邻居”的概念，就这样循序渐进地引入了正题，使他们理解了“相邻数”。

（二）基本部分

当幼儿理解了每一个小朋友都有“两个邻居”之后，我就用门铃的“叮咚”声让小动物出场了。小动物的出场并不是突兀的，而是请中班的小朋友去小动物的家里做客。为什么要来请客，原来小动物们搬进了新房子，但新房子一模一样容易走错门，怎么办？按顺序编门牌号。一个环节和一个环节紧紧相扣，随着情节的变化，幼儿也以各种角色参加到活动中，此时，教师就要尽可能让每一个小朋友能够有机会参与到互动游戏中。总之，教师在教学活动中千万不能忽略一些小细节，一定要实施教学教育方针，如果小朋友发音不准、回答错误，我们就要认真、耐心地纠正。在教学活动中，教师要兴趣是最好的教师。所以，抓住孩子的特点，培养他们兴趣，并用我们的激情去带动孩子，用我们的专业来说服领导、教师，用我们的心打动家长。

（三）结束部分

活动进行到这里快要大功告成了，但是绝不可以小觑这一点结尾部分，如果“戛然而止”会让人觉得唐突，如果“拖拖拉拉”结束又让人觉得拖泥带水，之前好的感觉会一扫而光。所以公开课一定要“见好就收”，给孩子和听课教师留点“意犹未尽”的感觉，这才是最好的结尾。当然结尾一定要和整个活动内容“相辅相成”“前呼后应”。例如，“5以内的相邻数”结尾部分，由于前面是孩子们玩的“开火车”游戏：“请一个幼儿上来当编号是2—5的列车员，并且大声地说：‘我是2号列车员，来来来，我的邻居跟我来，此时，手持1号和3号火车票的孩子立即起立跟着2号列车员伴着音乐出发了，依次变换数字卡，反复玩几次游戏后就到结束活动时间了。这时，我说： “我是的列车长，今天小朋友表現得都很棒，所以我要带所有的小朋友去旅行，来来来，请上车！”然后我就很自然地带着小朋友离开活动室，结束了活动。

上好一节高质量的公开课，还要求教师普通话一定要标准，语言简练、规范、富有启发性、感染力，有利于激发幼儿主动学习和参与的兴趣和热情。此外，教师要恰当运用多元化的教学方法和手段，坚持以“幼儿发展为本”，促进每一个幼儿在原有水平上获得发展。

参考文献：

[1]幼儿园教育指导纲要（试行）.北京.教育部出版，1999.10.

篇8：幼儿园大班公开课教案

1、认识象形字“山、水、日、木、竹、田、月、果”。

2、了解象形字的特点。

3、大胆表述象形字与实物之间的联系。

4、大胆地参与讨论，清楚地表达自己的观点与想法，发展求异思维。

5、理解故事内容，丰富相关词汇。

活动准备：

PPT课件、人手1份纸、笔。

活动过程：

一、教师演示PPT，激发幼儿对“象形字”的观察兴趣，鼓励幼儿大胆表述。

T：“在这幅图画中，你们都看到些什么？你们们觉得这些记号代表什么意思？在很古老的时期，人们还没有发明文字，古人是用什么方法记录他们看到的事物的呢？”

大班语言公开课教案《神奇的象形文字》含PPT课件

4.教师出示PPT，展示“山、水、木、果”4张真实图片，请幼儿将图片与古文字配对连线，验证他们对象形字的理解是否正确。

T：“请把这些图片和古文字配对，谁和谁是一家人？”

T：“为什么你会认为他们是一家人？”

三、让幼儿了解现代汉字中也有一部分是象形字，不过比古文字更简单一点。

T：“请随意抽取一张古字卡，与它对应的现代汉字卡是什么？”

四、请幼儿自主观察图片，说说古文字的象形特点。

T：“太阳是圆圆的球体，在中间加一点表示它会发出光和热。”

T：“月亮有时是弯弯的，中间一条线表示晚上也会有亮光”

T：“笔直的竹干上长出一片片向下垂的竹叶，这就是竹子。”

T：“大块稻田就是一个方形，里面的田埂把它分成一格一格的。”

T：“三个突起的三角形表示群峰的山脉。”

T：“弯弯的曲线表示水波纹，风吹过来水面上泛起了层层水纹。”

T：“一条直线是树干，下面的线条是树根，上面的线条是树枝，树也是木。”

T：“果子长在树上，所以就在”木“上用圆圈表示树冠，里面的十字表示它结了好多果子。”

活动延伸：

篇9：幼儿园大班公开课课件

（本教案有配套视频，教学PPT）

【课程介绍】

一、活动目标

1、体验探索声音的乐趣，乐于表达自己的经验和感受。

2、能辨别生活中不同的声音。

3、在为乐曲伴奏中，感受声音的轻响。

二、活动准备

1、宝宝生活中声音的flash。

2、录音带： 大鼓和小鼓音乐

3、每人一只塑料小瓶，小盆4个，黄豆若干，三瓶软硬不同的糖果，大鼓小鼓各一个（图片）。

三、指导要点

1、鼓励幼儿依据生活经验大胆表达自己的想法。

2、在听听、玩玩、尝尝中感受声音，激发幼儿对探索声音轻响的兴趣。

四、活动过程

（一）、生活中的声音

听声音：（以宝宝早晨的生活背景）笑声——鸡鸣——盥洗——汽车——问候（老师好）。引导幼儿说出笑声、动物的叫声、听水声进行猜想、说出马路上的汽车声等。

（二）、让小瓶发出声音，为大鼓小鼓伴奏

1、让空瓶子发出声音

宝宝来到幼儿园，老师要和宝宝一起玩啦。这里有一个瓶子，你能让

它发出声音吗？（幼儿每人取一小瓶子，探索用各种办法让它发出声音）。

2、用瓶子装豆让它发出声音

这里有许多豆子，小豆和瓶子在一块能发出声音吗？

3、（放录音）引导幼儿跟着音乐摇瓶子：用儿歌“你的小瓶子，有声音吗？有有有”有节奏地引导幼儿感受音乐。

4、出示大鼓和小鼓图片，引导幼儿用瓶子摇出大鼓和小鼓的声音，感受用力大小不同，发出的声音轻响不同；装的多少也影响瓶子发的声响（太少声音小，装满没声音，感受事物的相对性）

（三）、幼儿通过尝一尝，咬一咬，区别糖果的软硬不同，知道装硬糖果的瓶子摇起来会发出大鼓的声音，装软糖果的会发出小鼓的声音。

（四）、为“大鼓小鼓”唱歌，边摇瓶子配乐曲边唱歌。

五、活动延伸

篇10：幼儿园大班音乐公开课教案

1.熟悉乐曲旋律，感受乐曲的雄壮气势，尝试用身体动作来表现音乐。

2.能边听音乐边看指挥分声部进行乐器演奏。

3.表演中能够较好地控制自己的动作，使自己的节奏与同伴保持一致,体验与教师合作带来的快乐。

活动准备：

《雷神》音乐、《雷神》图谱、铃鼓、碰铃、响板、沙锤、大鼓。

活动过程：

1.倾听音乐，感受乐曲的雄壮气势，激发幼儿活动兴趣。

引导幼儿倾听音乐，感受乐曲的雄壮气势。

师:这首乐曲给你一种什么样的感觉?

2.再次欣赏歌曲,用身体动作感受乐曲的旋律和节奏。

引导幼儿边听音乐，边用动作感受、表现乐曲。幼儿随音乐在教师的语言暗示下，完整的用动作表现音乐。

师：请小朋友再来听一遍音乐，用自己喜欢的身体动作来感受乐曲的旋律和节奏。

3.分段出示《雷神》节奏图谱，根据图谱节奏，引导幼儿边听边用身体动再来感受乐曲旋律和节奏。

(1)师：听第一段音乐可能发生了什么，你可以用什么身体动作来表现?教师依次出示图谱，幼儿依次用动作来感受、表现不同部分的音乐旋律。

(2)幼儿尝试跟随音乐看图谱用动作表现音乐。

(3)分声部做身体动作，为打击乐器做准备。

4.引导幼儿为《雷神》乐曲自主进行配乐。

师：小朋友听一听、想一想，你觉得在乐曲的什么地方适合用什么样的乐器来进行演奏。

重点引导幼儿听乐曲的过渡部分，下雨打雷部分，引导幼儿听音乐适合用什么乐器。

5.幼儿尝试和同伴合作进行演奏。

(1)幼儿初步尝试用乐器进行演奏。

(2)启发幼儿讨论在合适的地方加入大鼓，突出乐曲中雷神的形象。

(3)加入大鼓，引导幼儿用乐器进行演奏。

(4)交换乐器。幼儿专注看教师指挥进行集体表演，体验与同伴合作进行演奏的乐趣。

6.活动延伸

引导幼儿到表演区用乐器继续进行演奏。

《雷神》课后反思

《雷神》这节节奏乐活动的设计很符合孩子的年龄特点，孩子在循序渐进中自然的感受理解音乐，然后用身体动作表现音乐，到最后的用乐器演奏音乐中孩子们参与活动的积极性很高。

在本节的音乐节奏乐活动《雷神》中，乐曲极富感染力，节奏感强。我同时运用故事情境与乐曲相结合方法，帮助幼儿理解音乐，借助图谱帮助幼儿更进一步的感受理解音乐的旋律与节奏。当幼儿熟悉乐曲后，在循序渐进中获得愉悦的身心体验以及美的享受，从空手演奏到合作演奏再到交换乐器演奏，在多层次中支持幼儿的身体表现。

篇11：浅议幼儿园公开课的诊断

关键词：诊断；公开课；专业成长

中图分类号：G61文献标识码：A文章编号：1005-5843(2009)01-0078-02

公开课是我国幼儿园普遍采取的一种教师授课形式，也是促进一线教师与同事、领导、专家等交流的一种重要途径。目前幼儿园常见的公开课有：考察型公开课、练功型公开课、研讨型公开课、选拔型公开课、示范型公开课等。这些公开课因其不同的目的而被赋予不同的性质，笔者认为无论什么性质的公开课都具有诊断的功能。对公开课的诊断强调施教者的自诊与他诊相结合，其中自诊是主要方面。自诊，即教师自我诊断、自我设计、自我教育、自我提高。教师只要具备了自诊的意愿和能力，就会持续不断地对自己乃至同事的实践进行诊断，而为了诊断就会主动地从各种渠道汲取信息，充分利用各种资源，这在客观上就决定了善于诊断的教师必然是终身学习者与研究者，必然会促进自身的专业成长。但自诊往往具有“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的局限，需要辅以他诊。他诊具有客观性和准确性，他诊的内容，主要是对教师的内在素质进行诊断。因此，自诊为主，助以他诊，是教师成长的最佳途径。本文强调公开课的诊断是因为公开课具有对外公开的性质，参与公开课的人除了开课教师自己还包括园内外其他教师、领导、专家等，公开课为他诊提供了有利条件。笔者认为对公开课而言，无论是自诊还是他诊都应该包括三个阶段：公开课前、公开课中和公开课后。

一、公开课前的诊断

(一)课前自诊

备课好比指挥员组织“战役”，需要反复推敲，反复推敲的过程就是教师课前自诊的过程。幼儿教师对公开课的课前自诊主要是指施教者对自己教学方案的诊断，具体包括教学理念、教学目标、教学内容、课程结构、实施策略、评价方法等方面。对教学理念的自诊主要是指教师审视自己的教学方案，检查有无教学理念，教学理念清晰与否、正确与否，是否有自相矛盾的地方，教学理念和课程理念是否统一。对教学目标的自诊主要包括目标的有无、表述是否明确、是否全面(是否兼顾了幼儿的全面发展)，层次是否分明。对教学内容的自诊包括检查教学内容与教学目标是否一致，内容是否来自幼儿的生活，能否唤起幼儿的已有经验，能否被幼儿接受，是否具有生成性等。对课程结构的自诊包括诊断课程结构和教学目标是否一致，课程结构是否完善、合理。对实施策略的自诊主要是检视自己的实施策略是否与教学理念一致，如：当教学理念是以儿童为中心的时候，所选择的实施策略应更多地具有探究性、自发性，游戏、自选活动、小组讨论等活动形式应该成为重要的活动途径。对评价方法的自诊包括反省自己有无评价方案、评价方法科学与否、评价主体是否广泛、评价内容是否全面。为了避免自诊内容的遗漏，教师可事先列出简易的自诊清单。

此外，公开课还有一个需要教师自诊的重要方面是如何让公开课既有平常课的特点又有公开课的特色。很多幼儿园为了开一次对外的公开课，常常是整个年级组或者课题组。甚至全园的教师都加入了准备工作，大家一起献计，共同备课。这种方式对于幼儿园合作教学氛围的形成具有一定的积极作用，但是处理不好也会带来负面影响，使人觉得公开课就是在“做秀”。教师在准备公开课之前应该考虑如何最大限度的发挥班上现有的人力和物力资源的作用，不要把希望完全寄托在园长和其他班级的教师身上。笔者曾观摩过这样的公开课：教师课前为幼儿准备了丰富(甚至过多)的操作材料，每一个教学环节结束后都有园长、其他教师帮忙撤换另一批操作材料，整堂课看起来丰富而充实。但是试想这样的课在平常如何开展?这样的公开课在某种程度上已经失去了示范的作用，往往会给人不真实的感觉。因此，笔者建议教师在开公开课前还应当通过自诊的方式检查公开课是否真实。

(二)课前他诊

幼儿园公开课的准备工作往往不是开课教师一个人完成的，这也是公开课有别于平常课的一个重要特点。在正式开课之前，施教者通常会试课，所谓的试课是指教师在初次备好课以后，选择其他班级的幼儿或者本班不参与正式公开课的部分幼儿尝试开课(现在幼儿园的公开课很多都不是全班参与的)。试课的时候，园内的部分老师也会参与其中。通过一次次的说课、试课、评课，其他教师会不断发现问题，提出问题，并想办法帮助开课教师改进。在这个互相研讨与学习的过程中，所有的参与者都能得到一定的专业提升，获得一定的专业发展。

二、公开课中的诊断

(一)课中自诊

马克斯.范梅南曾说过“在我们与孩子的教育生活中，没有什么可以完全预见到、预测到、计划好或加以控制。”这句话说明在教学中总是充满了偶发性，每一个时刻都是一个具体的情境，教师不仅需要在课前作好准备，还需要对当下的课堂进行诊断，随机应变。具有一定的教育机智是教师在课堂上进行自诊的必要条件。课中的自诊主要包括教师在公开课开展的过程中对自己和幼儿行为、反应等各方面的诊断，并由此引发的教师对其课程实施的调整。但是，教育的情境通常不允许教师停顿下来进行反思，分析情况，仔细考虑各种可能的选择，决定最佳的行动方案，然后再付诸行动。因此，教师在课堂上应当把自己当作一个反思性实践者，把教学的过程当作是一个反思实践的过程。对幼儿在公开课上表现出来的一些出乎预料的行为，教师应当准确做出判断，挖掘其中的教育价值，尽量把问题转变成引发幼儿思考的教育契机，而不能因为是公开课，有其他人员在场。就忽视幼儿的问题，忽视幼儿的感受。

(二)课中他诊

课中的他诊主要是指在公开课开展的过程中，其他的观摩者对教学的诊断。这时的他诊往往表现为听课教师对开课教师当下教学行为的诊断，这种诊断一般不能及时反馈给授课者，而是以一种笔记的形式记录下来，留待课后交流。这时的他诊可以从以下几个方面进行：(1)活动中教师与幼儿作用的发挥是否合理。教师和幼儿作用的发挥应当受具体教学内容和教学情境的制约，教师对幼儿干预太多和过度放任都会使教学活动陷入无序和低效的状态。(2)幼儿的投入程度如何，包括幼儿是否积极投入，对教学内容是否感兴趣等。(3)考察活动材料是否符合幼儿的身心发展水平，是否与当前的教学活动相适应，是否能引发幼儿进一步探究的兴趣和愿望。(4)考察教学目标是否达成。

三、公开课后的诊断

(一)课后自诊

公开课结束之后施教者会有一个自评的过程，自评的过程也就是教师课后自诊的过程。课后的自诊给教师提供了反思的机会，这时的自诊主要是通过比较课程的实际实施情况与自己原先教案设计之间的异同，从而了解：预定的教学目标是否恰当，教学目标是否实现，因为哪些情况做了什么调整，这样的调整是否合适，以及哪些方面做得比以前好了，哪些情形是没有预料到的，哪些环节还可以做得更好……其中反思本次课做的最好的地方和最大的不足是教师自诊的两个重要方面。教师课后的自诊可以帮助教师再次梳理自己的教学思路，分析自己的教学行为，汲取本次公开课中的经验教训，因此也将有利于教师自身实践知识的提升以及日后教学活动的开展。另一方面施教者(尤其是新教师)应当正确认识自己的现有水平，对自己的要求不要过高，如果处理不好两者的关系很可能导致教师自信心的丧失，最终导致职业倦怠，对教师的专业成长造成不利影响。

(二)课后他诊

除了教师的自评之外，在公开课结束之后通常还会有一个施教者和观摩者共同研讨的过程，其他的观摩者将就本次公开课发表自己的看法。这时的诊断与课中他诊的一个区别在于它是一个集体的诊断，有一个大家就某一个问题相互交流和讨论的过程，在集体的碰撞中产生新的想法，由个人诊断提升到集体诊断，由针对具体的课程实施的细节提升到对某一问题理论上的探讨。此外还应诊断教师是否积极促进了每个幼儿的探索与思考，是否最大程度地保障了每个幼儿的学习得以实现。观摩者对公开课的肯定也是对施教者的肯定，可以增强施教者的信心，有利于教师的专业成长。在整个评课的过程中，其他老师不仅有对授课老师的他诊，可能还会引起他对自身教育教学的自诊，看到别人从而反思自己在同样的教育场景下的教育行为是否恰当，以吸取经验教训。在大家说出自己的意见和建议的时候，在彼此的交流与讨论中，无论是施教者还是观摩者都能受到启发，有所收获。

综上可见，以公开课为媒介，让所有的参与者共同研讨，有利于幼儿园合作学习氛围的形成，有利于打破国际间的界限。通过课前、课中与课后三个阶段的自诊与他诊，所有参与公开课的教师的实践知识和理论知识都可得到一定程度的提高，获得不同程度的专业成长。