诗文朗诵开场白

诗文朗诵开场白（精选16篇）

篇1：诗文朗诵开场白

诗文朗诵主持词开场白

主持词的写作要突出活动的主旨并贯穿始终。在现在的社会生活中，主持人参与的事情越来越多，主持要好好准备自己的主持词，下面是小编为大家收集的诗文朗诵主持词开场白，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

诗文朗诵主持词开场白1

贺：尊敬的各位领导，各位来宾：下午好!欢迎莅临神龙小学20xx年“诗韵飘香 古韵悠长”诗文朗诵会。

李：滔滔江河水，冲不尽浩浩中华魂;

朱：巍巍昆仑山，锁不住阵阵中华风。

吴：五千年的悠久历史，孕育了底蕴深厚的民族文化

贺：源远流长的古典诗词，是文化宝库中经久不衰的瑰宝。

吴：泱泱中华，诗骚曲赋，古韵悠长;

李：人杰地灵，百舸争流，千帆竟发!

合：壮哉中华，光芒万丈;伟哉华夏，永续辉煌!

贺：今天，就让我们在这里一起感受古韵悠长，看那些经典的诗文如山花在神龙小学的沃土上火一般的开放。

合：20xx年神龙小学“诗韵飘香 古韵悠长”诗文朗诵会现在开始。

朱：请欣赏毛主席词两首，表演者：三年级代表队。

(串词)

朱：“才大者，望自大。人所服，非言大。人所重，非貌高。”

吴：《弟子规》原名《训蒙文》，为清朝康熙年间秀才李毓秀所作，具体列举出为人子弟在家、出外、待人接物和求学等时应有的礼仪与规范。

朱：请欣赏《弟子规》。表演者：二年级代表队。

李：“不知江月待何人，但见长江送流水。白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁”……

贺：让我们走进古诗文的世界，去感受诗人质朴真切的情思。请欣赏五年级代表队带来的诗词朗诵——《月亮颂》。

吴：《三字经》是我国古代历史上的一套脍炙人口的儿童启蒙读物，汇集了中国古代圣贤的智慧。

朱：“香九龄，能温席，融四岁，能让梨。”我们懂得许多为人处事的道理。

吴：“子不学，非所宜。幼不学，老何为。”我们懂得了要珍惜少年时光，努力学习。

朱：请欣赏一年级代表队诵读蒙学经典——《三字经》。

李：当少年从军的岳飞，以“精忠报国”为已任，为后世景仰。一首气壮山河的《满江红》传诵千古，这英雄之才、忠义之心、刚劲之气，至今仍让人心潮澎湃。

贺：请欣赏岳飞作品《满江红》，表演者：四年级代表队。

吴：《少年中国说》，读来让我们热血沸腾，心潮澎湃。

贺：这是一位爱国志士的振臂疾呼。一百年前，梁启超寄中国少年，兴少年中国。

吴：逝去的是历史，不灭的是精神，今天，复兴的中华，又迈进了一个新的盛世，振兴中华的重任落在我少年君子的肩上。

贺：是的，你看，六年级代表队带着充满爱国精神的`诗篇——《少年中国说》来了——

结语

吴：写不尽，上下五千年源远流长的中华绵长历史。

朱：唱不完，纵横九万里宏阔博大的华夏锦绣江山。

贺：最是书香能致远，阅读之乐乐无穷。书能飘香无须花，腹有诗书气自华。

李：中华古诗文浩若烟海，华夏文明光辉灿烂。我们诵读千古美文，争做少年君子!

贺：让我们多学中华经典文化，在古诗文的美妙词韵和意境中徜徉，尽情的享受古诗文的无尽魅力吧!

吴、朱：让经典滋润童年，让书香伴我们成长!

合：神龙小学“诗韵飘香 古韵悠长”诗文朗诵会到此结束。朋友们，再见!

诗文朗诵主持词开场白2

男：尊敬的各位来宾，女： 敬爱的各位老师，男： 亲爱的同学们，合: 大家下午好!

男: 今天，我们欢聚在明家城小学，诵读千古美文，传承华夏文明。

女: 今天，我们登上这多彩的舞台，共读中华经典，聆听古诗书韵。

男: 中华五千年的悠久历史，孕育了底蕴深厚的民族文化。

源远流长的经典诗文，是历史长河中经久不衰的瑰宝。

女: 它就如夏日的繁星，闪烁着夺目的光彩;

它又如春日的百花，散发着馥郁的芳香。

男: 本学期，我们在老师的精心指导下，开展了中华经典诗文诵读活动。

女: 今天的诵读比赛，就是展示同学们激情澎湃的风采。

男: 诗的语言，典藏着五千年悠久的历史文化

诗的声音，演绎着不朽历史的风骨铿锵

女: 诵读经典，我们寻找万里河山的广阔

对话圣贤，我们感受千年文字的力量

合: 明家城小学 “中华经典诗文诵读比赛“现在开始。

男： 首先让我们以热烈的掌声向各位领导、老师的到来表示诚挚的欢迎和衷心的感谢!

合: 让我们用热烈的掌声，预祝同学们，在今天的比赛中，取得优异的成绩。

男： 首先进行的是集体古诗唱读比赛

女: 让我们用热烈的掌声四年级为大家表演：他们演唱的古诗是《春晓》、《悯农》。

......男： 下面进行的是个人诗文诵读比赛

女: 第一个为大家表演的是五年级左波同学，他参赛的题目是《秋》。

......男： 接下来聆听我们师生的读书心得和读后感

女: 让我们用热烈的掌声有请四年级左超同学：

......男：亲爱的同学们，现在请校长宣布被评为第二届“校园读书明星”的同学名单，让我们用热烈的掌声请这些同学到台前来。

女:请领导和老师为他们颁奖

男:下面请校长宣布本次经典诗文诵读比赛获奖班级和个人名单，让我们也用热烈的掌声请这些同学到台前来。

女:请领导和老师为他们颁奖

结束语

男： 金色的童年，阳光灿烂，童年时光我们亲近中华经典。

女: 金色的童年，如梦如幻，校园内外我们诵读中华经典。

男： 中华经典的千年音韵，仿佛还在我们耳边回响。

中华经典的万世情怀，似乎还在我们心头荡漾。

女: 吟诵经典，让民族的精神在我们血脉中流淌

吟诵经典，让华夏文化撑起我们人格的脊梁

男： 丝丝管弦，演不尽古风的流光溢彩

女: 悠悠书声，诵不完古韵的悠扬铿锵

男： 愿中华诗文艺术之花永远芬芳

女: 愿五千年文化的血脉永久传承

男：下面请同学们跟我们一起呼号

女: 书籍是人类进步的阶梯。

男：让阅读成为习惯，使书香飘溢校园

合：明家城小学第三届读书节“中华经典诗文诵读比赛”，到此结束。

男：谢谢同学们的精彩表演。

女:谢谢各位领导和老师。

篇2：诗文朗诵开场白

阳光明媚的早晨，今天我们学校举办古诗词吟诵会，我们排着整齐的队伍来到了艺体馆，艺体馆里真热闹啊!

我们二2班朗诵的是“淡泊明志，宁静致远”，由3名同学领读，其余的同学站成三排，第一和第三排的同学可以拿扇子作表演道具。我们表演的很认真，声音很洪亮，我觉得很棒，希望我们班能得奖。

篇3：原创诗文朗诵

湿润干净的风吹拂过我的脸, 让我在这万籁俱静的清晨心情特别好。我站在小天使的家门口, 安静地等她出来。“啊, 不好意思, 让你等这么久了, 我昨天晚上做作业做得晚, 今天早上都起不来了……”她淘气地向我吐了吐舌头, 有点愧疚地说。“没关系, 我也是刚刚到的。我们快点去上学吧。”我一脸幸福地望着她说。觉得眼前这个古怪精灵的丫头就是我生命中的天使。太阳渐渐升起来了, 照在我们身上, 心里无比的温暖。

这就是我几年前的生活, 宁静美好。和小天使一起上学, 玩耍, 聊天……她就是我生命中的三分之一, 永远值得信任的人。

快期末考试的时候, 学校组织了一个原创诗文朗诵会, 我和她都很兴奋, 因为我们都是诗歌爱好者。我激动地跟她说了一大堆我最近的原创, 觉得朗诵自己的诗文才有感染力。她没有吱声, 只是微笑, 并请求我把自己的作品集借她看几天。我想都没想就答应了, 只要是小天使的愿望我都会尽力满足的。

几天后, 她把作品集还给我。我问她:“你准备得怎么样了?是不是特别精彩?”她不吭声, 过了一会才缓缓说道:“到时候你就知道了。”我没有再追问, 或许是想増添神秘感吧。

朗诵会在那天如期举行, 我在台下看着小天使自信地走向讲台, 开始了朗诵:“回忆是条河, 流淌在心头……”我突然感觉有点不对劲, 这些句子明明是我写的呀?她怎么可以随便当作她自己的呢?“不可以, ”我对自己说, “即使是最好的朋友, 我也不允许自己钟爱的作品以她的名义出现。”

朗诵完毕, 台下掌声响起, 真的我心好痛, 我默然地看着她走下台, 一脸的盛气凌人, 毫无愧疚之意。我艰难地张开口, 问她:“给个原因, 为什么要这样?”她别过头, 说:“我受不了每次跟你在一起时, 那个优秀的你, 总是受到别人的关注, 而我只能在一角沉默……”她说完, 就头也不回地走了。

篇4：诗文朗诵开场白

前不久,凤凰卫视红人王康的一封邮件《关于俄罗斯音乐朗诵会》在网络上流传,引发了国内众多俄罗斯专家及影视明星的追捧。邮件精选数百篇富于俄罗斯精髓的诗文,网友们追捧为“冰的篝火,火的喷泉”,像天鹅之声般的诗文,激唤起人们深埋心底的高贵、悲悯、浪漫和神圣的精神追求。网络上的这种现象,引起了本报的关注,经由本报和北京驱动文化传媒公司的共同努力,半年之后,这台精心策划的诗文朗诵会将在天津音乐厅首演。朗诵会精选了从普希金到索尔仁尼琴跨越200余年的作品,在国内首次全面地展示了一个令世人激赏、叹为观止的时代。

为响应中宣部和国家11部委提出全民阅读的号召,本报参与打造的“全民阅读·聆听经典”系列音乐会,精选了国内外优秀的诗歌文学作品。《俄罗斯诗文音乐朗诵会》首次以较全面的舞台表演方式展现俄罗斯文学诗歌发展的沿革,精选了多位可能从未闻其名的诗歌大家的作品。形式多样的灯光舞美及舞台调度,名导演、明星的演出阵容,演出用最直接的方式让各个年龄段的观众能够一晚饱览经典、品味视听飨宴,从而激发人们潜在的阅读欲望。

本场朗诵会特别邀请到“大导”林兆华担任藝术总监。配音演员丁建华,播音主持方明,影视表演艺术家凯丽、肖雄、许还山、剧雪、吴京安、师春玲、康庄齐亮相。许还山为表演托尔斯泰的作品《忏悔》还特意蓄了胡子,形象酷似托尔斯泰。

主创人员为了让朗诵会有别于以前的演出形式,在舞美调度上下大力气。到图书馆、博物馆寻找资料,请列宾学院客席教授姜衍波提供大量的俄罗斯画册,经过编导人员多次的选择、推翻、再选,将同时期诗文与美术名作完美结合。列宾的《伏尔加河纤夫》、萨维茨基的《白嘴鸟归巢》、艾瓦佐夫斯基的《海上风暴》等享誉世界的美术精品,将通过多媒体大屏幕展现在舞台。北京的音乐音响专家们也为每一首诗作的音乐和音效反复选择、实验,让配乐尽量契合诗文和画面并严格选取同期的俄罗斯音乐作品。艺术创作人员称这是一台“3D式”的视听朗诵音乐会,全方位让观众立体感受俄罗斯经典。

篇5：经典诗文朗诵比赛

甲：敬爱的老师

乙：亲爱的同学们，合：大家下午好!

甲：中华五千年的悠久历史，孕育了底蕴深厚的民族文化。

乙：华夏源远流长的经典诗文，是文化艺苑中经久不衰的瑰宝。

甲：我们赞美那些古代的诗人们，他们对生活有敏感的心灵，独特的体验，谱写了一首首动人的诗句

乙：我们吟颂那些优美的诗歌，他们脍炙人口，意境相随，使人得到心灵的熏陶 甲：读千古美文，同经典相伴。

乙：诵中华经典，与圣贤同行。

合：刘洪中学古诗文诵读大赛——现在开始!

乙：首先，请一年级.一班刘思羽同学为大家展示。让他为我们打开古典文化的悠悠长卷。请王长霞做好准备。

甲：我们读诗文，读经典，并不是让我们变成书呆子，而是让我们能从经典诗文里面学习做人的道理。下面请欣赏二年级同学的表演。首先，请二年级.一班刘启龙同学为大家展示。请其他同学做好准备。

乙：今天我们相聚，一首摇曳的小诗让我们心醉。请欣赏三四年级组同学为我们带来的展示。首先，请三年级.一班张金源同学为大家展示。请其他同学做好准备。

甲：我们的古诗文，形式多样，内容丰富。源远流长的古典诗文，筑就了经久不衰的民族瑰宝。它如夏日的繁星，闪烁着夺目的光彩。它如春日的百花，散发着馥郁的芳香。下面请欣赏五六年级组同学为我们带来的展示。首先，请五年级.一班王春雨同学为大家展示。请其他同学做好准备。

甲：中华经典的铿锵音韵还在我们耳边回响。

乙：中华经典的千古风韵还在我们心头荡漾。

甲：诵读中华经典，让优秀的民族精神在我们血脉中流淌。

乙：诵读中华经典，让民族文化智慧支撑我们人格的脊梁。

甲：愿五千年文化瑰宝大放异彩，乙：愿中华儿女豪情满怀，再谱新的乐章。让我们：——

合：把经典诵读融入每一天，展翅高歌飞向未来。

乙：古诗文诵读比赛活动——

篇6：朗诵经典诗文有感

我从小就喜欢读古诗文，多读古诗文能陶冶我们的情操，能丰富我们的知识。我爱读古诗文。从开学到现在，我又读了不少的经典古诗，使我感触很大。

其中，让我铭记得最清楚的是“得道者多助，失道者寡助。”这句话。这句话的意思是：获得道义的人，帮助他的人就多；失去道义的人，帮助他的人就少。是啊，生活中正是如此。我很喜欢帮助同学解决困难，因此同学也很爱帮助我。我是一个马大哈，经常丢三落四，要不忘带了铅笔盒，要不忘带了圆珠笔，同学们经常帮助我，帮我解决了燃眉之急，我的朋友也因此增多了。

岳飞的“莫等闲，白了少年头，空悲切！”这句话对我的教育也很深刻。时间是人间最宝贵的东西，若小的时候不珍惜时间，轻易虚度了时光，等到时白了头发，老了的时候在来悲伤感叹也来不及啊！小时候正是学习的好时候，我们应该要好好读书，不虚度美好时光啊！除了这些诗，我还喜欢《三字经》我也很喜欢“子不学，非所宜，幼不学，老何为”这句话。其意思是为人子女如果不用心学习，是不对的，年纪小的时候，不肯努力用功学习，等到年纪大了，还能有什么作为呢?这里有一个“温公警枕”的故事。司马光是宋代著名的政治家，他从小聪明过人，被誉为“神童”，即便这样，他也没有因此骄傲。为了每天能够早起读书，他请人用圆木做了一个枕头，用这具枕头睡觉，睡熟后只要一转头就会滑下来，磕在木板上，人就会惊醒，然后他爬起来继续读书。就这样，通过孜孜不倦，夜以继日的努力，司马光的学业不断长进，取得了很高的成就，死后被追封为“太史温公”。“温公警枕”的故事也就深深的记在我的脑海里，我们现在还是小学生，如果不从小努力学习科学知识，将来长大了拿什么回报社会，回报父母呢？

高尔基说，书籍是人类进步的阶梯。古诗文使我感受了经典诗文的气息，领略了经典文学的艺术魅力，从而更有效地提升了我的人生观、价值观和人文精神，拓展了我们广大学生的思维。通过这种经典文化的传播和熏陶，我更加尊敬长辈、体贴老人，主动做力所能及的家务活；我又因此懂事了很多。

篇7：红色经典诗文朗诵

你有晨曦一样的颜色 映红了东方的天宇 你有沸点一样的温度 让神州变为热土 你是阵痛中分娩的彩虹 嫁接起中华民族腾飞的桥梁 你用卓越的成就谱写歌词

将春天的故事传唱

那把磨得锃亮的镰刀

披荆斩棘

割去旧中国腐朽的毒瘤 那把高高擎起的铁锤

力重千钧

已砸烂旧社会沉重的枷锁

你是一面真理的旗帜 穿越８８个春秋永不褪色 你是一面飘扬的战旗 无数优秀儿女为你前赴后继

你是一面永恒的党旗 旗下回响着庄严神圣的誓词

你是漫漫长夜指路的北斗星 你是大海上指引航行的灯塔 你将金黄的党徽融进殷红的血液

积淀出永远不变的信仰 你用太阳般的光芒编织未来 建设起富饶美丽的家园

因为你，七月跳动着熠熠的火焰 因为你，七一有着火红的主题

你是一张宏伟的蓝图 由三代领导人精心设计 你是一幅多彩的画卷 由十三亿人民共同描绘

你如春风吹拂 将荒漠变成绿洲 你如号角长鸣 给了我们奋进的力量

你力挽狂澜

一次次校正前行的航标

你任重道远

肩负着祖国繁荣昌盛的使命

在二十一世纪的今天

你用频传的捷报

谱写了一曲改革开放的颂歌你用开天辟地的壮举 引领着五十六个民族 走向更加灿烂的明天

篇8：如何指导古诗文朗诵

然而, 当下朗读教学常存在这样的问题:一是以读代讲, 过分夸大朗读的功能。孰不知没有深刻的理解就没有动人的朗读。二是重肢体表达, 有表演过分之处。教师在课堂上若看到学生朗读时伴有手势, 便大加赞赏, 而很少去分析此处加一手势有无必要, 常给学生以误解:朗读就是“拿腔拿调, 动手动脚”的读书。

因此, 我们在语文教学中重视诵读练习的同时, 一定要注意指导朗读的方法。那么指导诵读应注意哪些问题呢?

一、分清类型, 分类指导

“古诗文”包括古诗和古文, 古文的诵读和古诗的诵读有别。古诗的诵读节奏在于诗之平仄韵律, 古文的诵读节奏在于“句读”。前者重在韵律, 后者重在意义, 也就是说体裁不同, 指导朗读的方法也将不同。因此, 将古诗文加以分类处理是必要的。

试举古文为例。《小石潭记》是山水小品, 《邹忌讽齐王纳谏》是历史故事, 《鱼我所欲也》是论辩文。这三篇古文的读法能一样吗?《小石潭记》重在情, 《邹忌讽齐王纳谏》重在智, 《鱼我所欲也》重在思辨, 因此朗读三篇古文的语气、语调, 是舒缓还是短促, 是低回还是高亢, 皆因各自特点而定。

常听教师做课, 一说朗读, 都大加强调感情, 能这样吗?就《鱼我所欲也》为例。读“万钟则不辨礼仪而受之”到“此之谓失其本心”。这里作者举例论述“取义”的道理, “万钟”不合“礼仪”, 是不能接受, 接受了, 就失去了“礼仪”, 就失去了良心。这是一个严肃的命题。若朗读时突出其“情”———沉痛后悔之情, 其效果若何, 诸君可以一试, 必是滑稽可笑。

所以, 指导朗读没有一种方法可以以不变应万变, 需要多研究诗文, 合理分类将有利于指导朗读。其实分类是为了便捷, 把握同类文章的共性, 具体到某篇, 它一定有其与众不同的个性。因此, 在重视分类处理把握共性问题的同时, 切勿忘了文章的个性。既把握共性又突出个性的朗读, 方为完美的朗读。

二、感性朗读离不开理性的分析

有些教师在教学古诗文时, 常常以朗读为主, 过分夸大朗读的价值, 仿佛只需要反复的朗读, 一切便可迎刃而解。这实际上是一种朗诵万能论。其实这是一种懒惰的做法, 或者说是没有办法的办法。一般的朗读是建立在比较感性的体验上的, 问题在于感性的把握不是孤立的, 是和理性的分析密不可分的。

《名作欣赏》上对于《再别康桥》的理解是:诗歌表现了诗人对理想的追求以及追求理想的失败, 感情是“沉重的离愁别绪”。孙绍振在分析《再别康桥》的文章中指出了另外一种解释, “这是诗人秘密的、青春的回忆, 是一个人独享的”。其中包括他与林徽因的一段感情经历, 当时双方都已结婚。因此在诗中徐志摩反复强调“轻轻”“悄悄”, 告别的对象不是康桥校园, 而是“西天的云彩”。悄悄的回忆是独享的, 是美的, 没有忧愁, 没有沉重, 如果有也只能是一种“甜蜜的忧伤”。

如果按第一种理解, 读出的情感应是沉重的、忧伤的;若按第二种理解, 读出的情感应是静谧的、淡淡的忧伤之中自有美丽的甜蜜的味道。

教师在朗读指导时常常强调重音、停顿、快慢, 却忘了分析这样处理的原因, 常常强调情感, 却疏于了分析诗句表达了什么情感, 为什么能表达出这样的情感。

总之感性和理性是一组矛盾, 永远处于相互对立又相互统一的联系之中。只有经过有效的理性分析, 才能对学生各不相同的情感表达作出最具说服力的评价。没有理性分析作为基础, 学生的体验在原始水平徘徊。即使反复诵读, 也不能对提高学生诵读水平有所裨益。

三、比较朗读, 加深理解

对于中学生, 特别是初三学生及高中生, 对他们的朗读指导如果仅留于一般层面上, 会让他们很失望, 因为他们已有了一定的朗读水平和理解水平, 要进入深入的理性指导, 比较阅读是个不错的方法。

朗读指导要分析对象。小学生的朗读指导如果做到纠正读音、读好停顿、读出重音、再通过范读引领学生读出感情, 就已经很好了。但初中生觉得这还不够, 为什么这样读?他们要求你进行理性分析, 他们已有了探究本源的欲望。当到了初三或高中时, 学生有了相当的理解力的朗读技能, 还像教初一那样教, 已不能满足他们的需求。比较朗读更能突出个性加深学生对诗文的理解和体悟。

例如, 和学生一起学习《饮酒》 (陶渊明) , 当重点学习本诗之后, 我特别录两首诗给学生看, 两首黄巢的《咏菊》诗。其一:“飒飒秋风满院栽, 蕊寒香冷蝶难来。他年我若为青帝, 报与桃花一处开”。其二:“待到秋来九月八, 我花开后百花杀。冲天香阵透长安, 满城尽带黄金甲”。

陶渊明, 名隐士, 咏菊, 菊就因此有了隐士的气质, 这对后世影响深远。宋朝周敦颐在《爱莲说》中写到:“菊, 花之隐逸者也。”黄巢, 唐朝末年农民起义领袖。在《咏菊》其一中, 诗人面对“蕊寒香冷蝶难来”的菊花, 一种打抱不平之气升起, 于是要改变菊的命运, “他年我若为青帝, 报与桃花一处开”。这两句诗透出黄巢的凌云壮志, 真是气度不凡!一种帝王之气溢于言表。在《咏菊》其二中, 菊花的形象大变, 不再令人同情。“我花开后百花杀”, 颇有傲视百花的气魄。待到菊花盛开之时, 菊香“冲天”“透长安”, “满城尽带黄金甲”这样的奇想, 又把菊花与带甲的战士联系在一起, 赋予它一种战斗的美。这里的菊花俨然变成一股巨大的力量, 这种力量势不可挡, 仿佛可以颠覆一个旧王朝。这也正是黄巢壮志的寄托。

通过比较分析, 诗的个性和诗人的个性更鲜明突出, 学生在朗读时将进入一个新的高度。朗读不再仅仅是学生读诗人的作品, 学生朗读时将会进入诗人的角色, 仿佛自己就是诗人, 在朗声诵出自己的作品, 抒发自己的人生志趣和理想抱负。有比较才显个性, 有比较才有鉴赏。能够比较诵读, 诵读才能上升一个台阶。

篇9：诗文朗诵开场白

语文必修教材中绝大多数的范文是文质兼美的。但并不都适合朗诵。而且高中必修教材的学习过程没有充分朗读，所以在选修教材教学活动开展的过程中可以通过朗诵来完成学习，并且充分朗读必修教材中的作品，以期反刍，重新获得滋养。如果说范文创造了“美”，那么教师就应当指导、帮助学生一起来欣赏这种“美”，并在此基础上进行再创造。我们的语文教学要充分重视朗读，要唤起学生对朗读的“愉悦”，以教学带朗读，以朗读促效果，真正做到语文教学的艺术化。

朗读是把由文字书写的无声语言转化为更能表情达意的有声语言。语言是词汇、语法、语音三者的结合体，严格地说，书面上写的语言是不完全的语言，因为欠缺了一个语言的重要因素——语音。语音所包含的语气、语调、语势、语感，抑扬顿挫、轻重缓急等，书面语言都有局限。而朗读作为把文字作品转化为有声语言的再创作，不仅可以把语言完整地、艺术地表达出来，而且还能运用语气、语调等传达出那些“不可言传”的蕴藉，“意在言外”的含蓄。作为朗读者，不但要充分把握住文字材料语词的明确含义，尤其要精细感受文本言语形式的具体色彩，以便准确地表达文字作品的情理，使听者在有声语言中接受直接可感的刺激，透过文字符号间接地感受到世间事物的真切映象。所以是否善于最精细、最灵动地感受语词，是培养朗读者和听者语感能力的重要内容，也是朗读在语文教育中的主要任务。《中国古代诗歌散文欣赏》（选修）既是古诗文高考知识点再次整合的好素材，更是培养学生人文素养的好素材。朗读为什么是最好的学习手段呢？笔者试从三个方面浅析。

一.朗读是课文读解的“催化剂”，可以为学习其他鉴赏方法做好铺垫

本册教材诗歌部分的鉴赏方法是“以意逆志，知人论世”、“置身诗境，缘景明情”和“因声求气，吟咏诗韵”。但站在诗歌赏析策略和学生接受习惯的角度上去想，此鉴赏方法的顺序并不合理。为此，笔者进行了这样的调整：先“因声求气，吟咏诗韵”，培养朗读的好习惯；接着“置身诗境，缘景明情”，学会通过意象去把握意境；最后才是“以意逆志，知人论世”，多方面多角度地理解内容和主旨，深切感受意蕴美和情感美。

所以先上第二单元的诗作，并做好朗读点拨，可以为后面的学习做好铺垫。而且也避免把选修课上成高三的诗歌专题复习课。这样教学就有层次一些。朗诵是把躺着的书面文字，用声音立起来，出口时的声音负载着思想感情，增强了语言文字的可感性。学生通过反复多遍的朗读与课文的语言文字反复接触，才能更深刻地领会作者在字里行间的语音节律，受到更直接、强烈的感染。同时朗读又是一个眼、脑、口、耳协同活动的过程，教师或学生朗读时，眼睛所感知的文字，耳朵听到的声音，口耳相传，目视口诵，同时到达人的中枢神经，增加了传入大脑皮层的刺激渠道，大大强化了对语感对象——课文的理解。这正如看舞台演出比只看文字剧本印象更为深刻一样。教师声情并茂的朗读，具有强大的言语感染力，能让学生通过感官和心灵在感受言语的同时，发挥出对语言的直觉的感知判断——即语感能力，从而产生强烈的感情共鸣，使得“他们不用等待老师讲解，就理解了它的意思，甚至连文章的主题都能明确地表达出来”。像《将进酒》这样的篇目，非朗诵不能穷尽它的美，我们可以选取优秀表演艺术家濮存昕的朗读音频或视频给学生欣赏，让学生感受诗歌里狂放背后的压抑。

选修课文一经朗读，便具有陶冶学生的思想情操、感染学生心灵的作用。它往往比单纯的讲解分析更能使人体察入微、感受至深。况且我们的选修课本来就是审美课。在教学中本来就要少讲语文知识，淡化分析讲解，通过反复朗读让学生在课文语境中自然而然地感受课文的言语形式，从而达到提高“听读”水平的目的。

二.朗读指导是教会学生学习其他篇目的有效手段，有利于教师对教学篇目的取舍

选修教材的难度大，容量大，若以传统经验和传统方法来教，教不完教材是必然的。所以上选修首先就要克服“不敢选”，“怕落下必要知识点”的思想；其次就是一定要大胆培养教材整合意识。其实大家都知道，高考并不依据某一种版本的教材，怕漏知识点是怕不完的，只有教会学生学会学习，提高他们的学习能力，他们才能举一反三地应对考试。所以教师担心的不应该是教不完教材，而应该是通过整合教材进行教学，学生是否产生了解决问题的兴趣，是否懂得用恰当的方式去思考问题，通过有效的途径去解决问题。

语文课文都是经过编者精选的优秀而规范的文字作品。学生反复朗读多次触摸课文中的语言文字，不断地直接受到作家规范而优美文笔的潜移默化，在大脑皮层就会留下连贯的、系统的、符合语言条理性的痕迹，这样脑子对言语表达的反映就会更加快速、准确、敏感。学生经过言语“听读”的输入和语感的积淀，能有效促进写作水平和口语表达水平的提高。从读得通到写得通，从读得有感情到写得有情趣，朗读把躺在课文中的语言读出声来，通过声音传达出课文内在的思想感情，享受一种再创造的乐趣。这样学生逐渐习惯文章的遣词造句，加速了口语和书面语的沟通。这种有效的“听读”输入，不但在写作时可以进行心理摹拟，还可以在说话时对照应用那些美文的辞章，从而使学生的思维趋于精密，文字表达和口头表达趋于流畅和准确，可大大促进“说写”水平的提高。

不管是教师指导学生朗读还是教师作示范朗读，都要充分遵循朗读的内在规律。学生听老师朗读示范，更能体会到有声语言的神奇功能，从中感受到语言文字的无穷魅力。因此朗读教学比单一的“说话”训练有更直接、更明显的效果，也比单纯仿照写作印象更深，融化更快，更有利于纠正语句不通、不合规范等毛病。况且朗诵古诗文还可以让学生积累写作教材，熟读成诵就可以运用了。一些篇目直接丢给学生去朗读学习，他有了自主选择的权利，也会学得比较认真。

三.朗读作为一项学习要求，是对学生自主赏析的最轻松的干涉

通观“诗歌部分”，发现一个“可喜”现象：老师要讲的内容只有3篇赏析示例，其余的作为学生的自主赏析和课外阅读鉴赏。老师的日子似乎可以轻松一些了，但实际的学生自主学习状况、以及高考的压力迫使我们必须“干涉”学生的自主赏析。

朗读者进行朗读，听者听别人朗读，都是一种愉悦的精神享受。在朗读的语境中伴随着自如的声音、悦耳的语调、生动的语气传入耳膜，那深邃的思想内涵、高尚的情操，那美好的憧憬、语言的美感，也就同时流入听者的心田，激荡着他们的胸怀，陶冶着他们的性情，在高尚的精神享受中，在生动的美感愉悦中，提高了他们的精神境界。

我们可以通过组织班级朗诵活动来逼迫学生去自主学习一些篇目，通过点评等方式达到略讲、精讲的目的。学生也听得高兴，因为有朗诵者和听者的互动。

篇10：经典诗文朗诵材料

不要太相信许诺

许诺是时间结出的松果

松果尽管美妙

谁能保证不会被季节打落

机会，凭自己争取

命运，靠自己把握

生命是自己的画板

篇11：诗文朗诵

一．活动目的:

进一步推进书香校园创建进程，营造浓厚的校园读书氛围，繁荣校园文化，激发全校师生读书的兴趣，切实提高学生的朗诵水平，提升学生的审美情趣和人文底蕴，促进学生健康和谐发展。

二、主题：

传承文明、继往开来，颂扬民族精神，展现时代气息，抒发爱国爱家的真情。与歌颂祖国、家乡发展，歌颂少年儿童健康成长有关的诗歌、散文等均可。

三、参赛要求和形式：

1参赛范围：

5、6年级。各班请先在本班内开展选拔赛，推荐选手参加比赛。比赛按班别分设一、二、三等奖

2、参赛人数：不限，由各班根据所选内容自定

3、参赛形式：单人、双人、集体（10人以内，含10人）均可。

辅助表现形式可采用配乐、课件、造型。所需配乐磁带、CD等自备，并提前报送五六年级班主任。

4、参赛组别：高年级组（5、6年级）

四、比赛时间：11月27日下午3：30—4：30

五、比赛地点：多媒体教室

六、比赛要求：

1、所选内容积极、健康、向上，符合少年儿童年龄特点。（20分）

2、参赛选手情绪饱满、精神面貌好，有多位选手上台参赛的服装要整齐或协调；举止大方、得体.（20分）

3、普通话标准，语言流畅、抑扬顿挫、吐字清晰、声情并茂，能很好的反映诗歌的内涵，能读出作品的韵味。（60分）

4、形式新颖，富有特点等，酌情加分。

5、朗诵时间限3—5分钟；超时扣除2分。并尽量脱稿表演。

本次比赛采用百分制，去掉一个最高分和最低分，取平均分，保留到小数点后两位。

七、相关活动人员

1、总指挥:郝永刚

2.评委：

高年级组：孙越青、侯娜、温春莉

3、计分员：王文胜

4、媒体辅助：李敬之

“书香校园”

高年级诗文朗诵比赛活动方案

演

武

学

篇12：诗文朗诵大赛范文

经典诗文是中华优秀文化的产物，是中华民族精神文明的组成部分。为贯彻党的十七大提出的“弘扬中华文化，建设中华民族共有精神家园”的要求，引导学生欣赏和体验中华民族源远流长、博大精深的灿烂文化，激发对祖国语言文字和优秀文化的热爱，年级决定在“五·一”前开展经典诗文朗诵活动，现通知如下：

一、活动时间

报名时间自2011年5月20日起，至2011年6月5日止； 预赛比赛时间： 2011年6月11日；

二、活动要求

（一）参赛对象：全体高一年级学生。

（二）朗诵内容：活动领导小组推荐参赛诗歌，可选择推荐诗歌参加比赛，也可自主选择主题积极向上、富有时代精神的诗歌参赛；参赛诗歌体裁不限。

（三）朗诵形式：分单人朗诵和集体朗诵两类，选手必修脱稿朗诵；可采用配乐、道具等辅助手段增加演出效果，但必须以朗诵为主，所需物品由参赛选手自己准备。

（四）时间要求：朗诵时间在5分钟内。

三、评分标准

诗歌朗诵比赛的评分标准由朗诵水平、精神面貌、艺术效果三部分组成，满分为10分。具体评分标准如下：

1、朗诵水平（6分）

朗诵内容符合本次比赛要求，主题积极向上，感染力强（1分）；

吐字清晰，声音洪亮，普通话标准，能够正确把握诗歌节奏和韵律，表演完整（2分）；

能恰如其分地表达诗歌内涵，声情并茂，朗诵富有韵味和表现力，能与现场观众产生共鸣（3分）；

2、精神面貌（2分）

参赛者衣着得体，精神饱满，姿态大方，表演能与朗诵融为一体。集体朗诵最好统一着装。

3、艺术效果（2分）

参赛者朗诵富有感情，使用的配乐、道具等辅助方式能与诗歌朗诵主体和谐搭配，对作品的理解深刻，处理得当，给人以美的享受。

四、计分规则

去掉一个最高分，去掉一个最低分，合计平均得分。

五、奖项设置

分别设个人奖和集体奖，个人奖一等奖3名、二等奖3名、三等奖4名，集体奖一等奖2名、二等奖3名、三等奖3名，将对获奖者颁发证书和奖品；优秀组织班级将颁发奖状。

六、活动组织

1、以班级为单位，各班要广泛动员，全体学生踊跃参与，积极筹备，认真选拔，保证参赛选手的素质和质量。

2、比赛顺序以抽签决定；比赛时点名不到者，做弃权处理。

3、将聘请专业评委老师按照比赛评分标准现场打分并公布结果。

高一年级读书系列活动组委会

篇13：消防晚会朗诵诗文

组织一场赞扬消防员的诗歌朗诵节目，由三名女同学组成朗诵组，在一段悠扬的轻音乐背景播放下，将现场气氛带动起来，第一位女同学领头开篇朗诵，接着另外两位女同学分别朗诵各自的诗文，最后由三位一起齐声朗诵。（全诗文带有赞扬、崇敬的情感朗诵）在朗诵的同时，并配有消防战士英勇救火的相关图片播放

女一：

一条条喷射的水龙，扑向那呼啸的战场。

一颗颗赤诚的心灵，烈火中锻成金钢。

滚滚的浓烟中，有你勇敢的身影。

燃烧的火海里，有你坚定的形象。

你驱散了乌云，带来了阳光。

洒下甘甜的春雨浇开新的希望。

女二：

你洗刷了苦涩，抚平了忧伤。

让温暖的笑容长留在人们心上。

一双双明亮的眼睛，闪烁着顽强的目光。

一张张青春的脸庞，凝聚着执着的力量。

奔忙的征途中，有你矫健的身影。

女三：合唱： 光荣的岗位上，有你自豪的形象。

亲爱的战友啊

你可曾听见

那一声声的呼救

武器早已擦亮

快把警笛拉响

打开红色的大门

骑上奔驰的战马

你是拯救的骑兵

前进吧!勇士

在烈火燃烧的战场

在波涛汹涌的前线

挽起你的手臂

组成钢铁的长城 用你青春的热血和汗水

浇灭这无情的火焰

击退肆虐的洪水

用你坚实的呼吸和脉搏

鼓起人们生存的信心

和战斗的勇气

遭受苦难的人哪

篇14：经典古诗文朗诵

做中国少年

常 沟 小 学

一、出场：

第一组：人之初 性本善 性相近习相远 苟不教 性乃迁„„

第二组：父母呼 应勿缓 父母命 行勿懒 父母教 须敬听

父母责 须顺承„„

第三组：天地玄黄 宇宙洪荒 日月盈昃 辰宿列张 寒来暑往 秋收冬藏„„

二、诵读古诗：

引领：甲：读千古美文，同经典相伴。

乙：诵中华经典，与圣贤同行。

合：山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

男：走过岁月的长河，往事悠悠，仿佛就在昨天； 女：漫过时间的河堤，海角天涯，仿佛就在眼前。

合：明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间！转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？ 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

男：我们赞美那些古代的诗人，合：玉不琢，不成器，人不学，不知义。

女：我们吟颂那些优美的诗歌，合：香九龄，能温席，融四岁，能让梨。

男：我们金色的童年，阳光灿烂，在童年时光里我们亲近中华经典。

合：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。

女：我们金色的童年，如梦如幻，在校园内外我们诵读中华经典。

合：学而时习之，不亦悦乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？

男：带着向往，带着梦幻，放飞诗意的童年！

合：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁春风放纸鸢。

女：带着天真，带着浪漫，唱出舞动的诗篇！

积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至

千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。

男：诵读中华经典，让优秀的民族精神在我们血脉中流淌。

合：怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲，白了少年头，空悲切!

女：诵读中华经典，让民族文化智慧支撑我们人格的脊梁。

齐诵：予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎。

三、结束语：

男：中华经典的铿锵音韵还在我们耳边回响。

女：中华经典的千古风韵还在我们心头荡漾。

男：今天，我们在同一首歌中，激活了之呼者也的形象。

女：明天在同样晴朗的蓝天里，我们会有新的收获和展望。

合：我们将经典的诗文永远传承，放飞文明古国的梦想。

合：让我们读古今美文，做中国少年。

篇15：经典诗文朗诵主持词

男：沐浴着金秋的阳光，

女：满怀着丰收的憧憬。

男：迎着幸福的渴望，

女：带着诚挚的祝福。

男：昂首阔步向我们走来的是——

合：建国六十周年的光辉节日。

男：真心的祝愿插上翅膀，

女：同展翅的和平鸽一起自由翱翔，

男：欢庆的歌声就要唱响

女：把祝福献给祖国、献给人民、献给我们亲爱的党

男：祝愿我们的祖国蒸蒸日上!

女：祝愿我们的人民幸福安康!

男：祝福我们的党与日月同辉!

女：祝福我们的前程无比辉煌!

男：老师们、同学们，庆祝建国六十周年“祖国颂”中华经典诗文朗诵决赛——

合：现在开始!

男：出席今天活动的领导有包永明书记、顾美娟校长、纪卫东校长，以及学校各部门的负责同志、各年级的年级主任。

女：担任今天比赛评委的是：包永明书记、顾美娟校长、纪卫东校长、保华主任、陈伟军主任、朱建华主任、方佑龙主任、秦瑞礼主任和刘林涛老师。

男：五星红旗，是炎黄子孙图腾的标记

女：五星红旗，是华夏儿女魂牵的记忆

男：五星红旗，是奥运英雄争金夺银的力量之源

女：五星红旗，把全世界中国人的心连在了一起

男：首先，请听初一(4)班的朗诵《红旗飘飘》，指导老师：朱莉。

男：强大的国家充满了刚强的力量，

女：自由的人民编织着美好的希望。

男：祖国的悠久历史让每一个炎黄子孙为之骄傲

女：祖国的现代文明让每一个中华儿女为之自豪

男：请听初二(5)班的朗诵《祖国啊，我为你自豪!》，指导老师：陶蔚。

男：60年风雨兼程，

女：60载春华秋实，

男;13亿儿女用心演唱着一首响彻寰宇的颂歌——《我的祖国》。

女：请听初一(3)班同学的诗朗诵《我的祖国》，指导老师：蔡蓓。

男：老师们、同学们，在评委慎重的打分和工作人员紧张的计算之后，现在我宣布初一(4)班和初二(5)班的得分┅┅。

男：5月12日，汶川发生了特大地震，多少无辜的生命瞬间湮灭。

女：灾难无情人有情，大灾面前有大爱。

男：这爱，撼动天，感动地。

女：这爱凝聚了全国人民奋发图强的心。

男：请听初三(2)班的朗诵《 中国，让爱撼动世界》，指导老师：葛建芳。

女：初一(3)班的得分┅┅。

男：看，五星红旗缓缓升起，

男：听，人民军队步伐铿锵

男：我们的祖国朝气蓬勃，

女：我们的祖国繁荣富强。

女：请听初三(1)班同学朗诵的《我的祖国》，指导老师：施鹏。

男：初三(2)班的得分┅┅。

男:我们的民族是古老的，有50的源远流长，

女:我们的祖国是年轻的，有60载的蓬勃激昂;

男:今天，年轻的祖国，让我们用青春的名义为你歌唱。

女:请听初二(4)班的朗诵《 祖国，我用青春的名义为你歌唱》，指导老师：梁新跃。

男：初三(1)班的得分是┅┅。

女:祖国，我们自豪你的秀美，

男:祖国，我们自豪您的坚强，

女：请听高二(2)班同学朗诵的《祖国啊，我为你自豪》。

女：初二(4)班的得分为┅┅。

男: 改革开放让中国插上了腾飞的翅膀，

女:如今的中国向世人展示了东方的神话，

男:如今的中国印证着改革开放的力量。

男:中华儿女由衷的感叹、欢呼——

男、女：“我的祖国”

女:请听高三(3)班朗诵的《我的祖国》，指导老师：顾翠萍。

女：高二(2)班的得分为┅┅。

男：有一首歌曲唱得好“我和我亲爱的祖国，一刻也不能分开”。他唱出了全世界炎黄子孙的共同心声。

女：他道出了华夏儿女对祖**亲的无限深情。

男：请听高一(4)班同学朗诵的《祖国，我亲爱的的祖国》，指导老师：顾萍。

男：高三(3)班的得分为┅┅。

男：祖国像一株参天巨树，根深叶茂、威武挺拔

女：我们是大树上的绿叶和红花，装点着母亲的强大，

男：我们愿把所有的爱都奉献给你——我的祖国。

男：请听高三(6)班同学朗诵的《我的祖国》，指导老师：蔡文龙。

女：高一(4)班的得分为┅┅。

男：奔驰在大地上的磁悬浮火车在歌唱，歌唱伟大的祖国的繁荣富强

女：飞行在太空的嫦娥一号在歌唱，歌唱祖国的科技蜚声国际上

男：是啊，祖国!我们怎能不为您歌唱?!

女：请听高二(8)班朗诵的《祖国，我怎能不为你歌唱》，指导老师：孙小峰。

女：高三(6)班的得分为┅┅。

男：五星红旗,你是我的骄傲，

女：五星红旗,我为你自豪

男：请听高一(9)班朗诵的《红旗颂》，指导老师：胡冬梅。

女：高二(8)班的得分为┅┅。

男：从“发展是硬道理”的振聋发聩

女：到“特色理论”的恢弘伟岸

男：我们的祖国日新月异

女：我们的祖国前程似锦。

男：请听高一(7)班朗诵的《我的祖国》，指导老师：曹炜炜。

男：高一(9)班的得分为┅┅。紧张、激烈的比赛即将结束，工作人员正在统计比赛的最终结果。接下来，让我们继续满怀对祖**亲的一片深情，欣赏高二(6)班王俊杰同学带来的独唱《红旗飘飘》。

男：高一(7)班的得分为┅┅。接下来，让我们用热烈的掌声邀请包书记宣布今天的比赛结果。

女：请获得三等奖的班级班主任上台领奖，有请纪校长颁奖;

男：请获得二等奖的班级班主任上台领奖，有请包书记颁奖：

女：请获得一等奖的班级班主任上台领奖，有请顾校长颁奖。

男：让我们再次用热烈的掌声祝贺所有获奖班级!

男：六十年的光辉历程，

女：六十年的风雨沧桑，

男：无论多少优美的歌曲，也唱不够我们对祖国的衷肠!

女：不管多么绚丽的诗行，也说不尽祖国对我们的份量!

男：让我们众志成城，拚搏向上，共同实现祖国振兴的光荣梦想。

女：让我们结一心，携手奋进，共同谱写华夏腾飞的宏篇巨章。

男：老师们、同学们，庆祝建国六十周年“祖国颂”中华经典诗文朗诵决赛——

篇16：诗文朗诵比赛主持词

A：十年，不缺乏感动

B：冬雪，夏花，和春天里萌动的柳意

A：十年，不缺乏赞美

B：风雨，日月，还有闪电甘霖之后的虹霓

合：我敬爱的党，我喜爱的母校

A：这里，有我们沉默的心弦

B：这里，有我们纷飞的思绪

A：这里有我们的诗，我们的笑，我们的原实的轻扬的感触。

B：这里有我们的歌，我们的乐，我们的厚实的沉甸的收获。

A：爱党，所以满心感恩，为你的雨露，为你的光明

B：爱校，所以满怀诗情，为你的胸怀，为你的笑意

A：感恩的尽头，正是诗的初页

B：感恩的表白，正是歌的飞跃

A：春天的诗行且让它在冬风中芳菲!

B：春天的文页且让它在冬风中飘曳!

A：让我们用真实的行动庆祝党的十八大胜利召开，讴歌中国共产党伟大功绩，B：用真挚的情感爱我校园，喜迎建校十周年的到来，抒发xx宽厚情怀。

合：下面我们宣布电白xx学校“党风朗朗xx情”主题朗诵比赛现在开始!

闭幕词

A：党，你醇原我的感动，母校，你致密我的情感。

B：你们播下幸福与爱的渴望，在年轻的天空中放飞梦的鸿雁

A：在我们的血管里有你的呼吸,心跳里有你的步履

B：在我们羽翎间有你的气息，翼翅下有你的嘱托

A：与你共渡的岁月，将一次次加深那心底最深的镶刻

B：爱党，有时并不需要言语，文明的行为，是最好的诠释

A：爱校，有时并不需要表达，优异的成绩，是最好的慰籍

B：是这爱成为生活的原素

A：是这爱成为学习的旋律

B：你，将恒久地为我们升起那信仰的大旗

A：你，将亘古地为我们点亮教室里通明的灯火

B：有你的支撑，我们才觉得生活的更加踏实

A：有你的扶爱，我们才觉得腾飞的更加有力

合：让我们把爱洒向党，洒向校园

让她们更加青春美丽!

A：真诚祝愿xx学校引领xx人步向更灿烂的明天!

B：祝愿中国共产党带领中国人民走向更辉煌的未来!

合：祝愿同学们学业进步，为xx再创佳绩!