小学生写字倡议书

小学生写字倡议书（共9篇）

篇1：小学生写字倡议书

亲爱的同学们：

书是人类智慧的源泉，书是人类进步的阶梯。读一本好书，就像交了一个好朋友。书既像是一位充满智慧的老人，不断地启迪我们;又像是一位真诚的朋友，跟我们面对面地交谈。

我们倡导读书，因为读书能给人智慧给人力量;我们倡导读书，因为读书能陶冶情操健全人格;我们倡导读书，因为读书能增长知识开阔眼界。“生活里没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”一本好书就像一艘航船，引领我们从浅狭的港湾驶向生活无垠的海洋。

然而平时我们都全身心地投入到繁忙的学习和工作中，能静下心来阅读的时间并不多。现在踏着洁白的雪花，聆听着即将敲响的新年钟声，我们迎来了一段漫长的寒假，没有了学习的困扰，没有了工作的压力，为什么不利用这难得的时间在午后的阳光里读书交友呢?为了让我们能够在这闲暇的假期里多读书，读好书，让书籍来增长我们的见识，陶冶我们的情操，促进我们的成长，提升我们的境界，让阅读伴随我们度过这难忘的假期，我们特向全体同学发出如下倡议：

寒假，让我们一起行动起来!

——在这个寒假，走进图书馆，借一本自已喜爱的书，并开始阅读。

——在这个寒假，向亲人、朋友、同学推荐一本好书。

——在这个寒假，拿起手中的笔，记下读书时的点滴心得，陶冶情操，感悟生命。

——从这个寒假开始，确立一种信仰：让阅读成为一种习惯，成为一种时尚，终身学习，毕生阅读。

——从这个寒假开始，每一天，时间再紧也要读书，工作学习再忙也要读书。

这个寒假，让我们读书吧!正所谓“静对好书成乐趣，闭看云雾会天机”，读书真的很快乐!我们坚信：阅读是成长的基石，阅读是精彩人生的开始!让我们积极参与到读书活动中去，分享读书的浓浓乐趣，共享读书的美好时光。让我们把读书活动真正作为一次新的耕耘与播种，让每一个生命科学学院的学子在雄浑厚实的中原文化积淀中成长成才，让每一个学子更加自信、充实地走向美好，走向未来!

愿我们在这个寒假交得知心朋友，收获无穷快乐!

生命科学学院学生会

月

篇2：小学生写字倡议书

您好。

寒假即将来临,首先预祝你们的孩子能够度过一个健康、快乐、安全的假期。

寒假开始,意味着一段自由支配时间的即将开始。在快乐玩耍的同时,一定有很多孩子会选择在阅读中度过。

旅游是一种阅读。和大自然亲密接触,放松心情,感受美好,享受亲情,这是一种全身心融入大地的阅读。走亲访友是一种阅读。过年了,拜年的过程中,你一定会见到很多的亲戚、朋友。和他们聊聊一年的酸甜苦辣,聆听他们的人生感悟和社会见闻,这也是一种阅读。因为,每个人,就是一本书!当然,静下心来,捧起一本书,没有负担地进入可以让自己沉醉的书的世界。这,更是一种美好的阅读。

正如校讯通第九届“书香班级”活动中所说的那样——世界写在书中,每本书里都有一个奇妙的世界。只要打开一本书,再打开一本书,并养成了习惯,生活就改变了,世界也变了。

寒假期间,正值三个月的跨年书香盛会,从隆冬走向新春。我们衷心地希望孩子们在新年的祝福声中,在您的帮助下,拥有静静阅读的时间、空间,与您共享读书的美好时光,分享读书的浓浓乐趣,同时,也积极参与校讯通第九届书香班级活动大赛。在此,我们做倡议如下:

一、提高对读书的深刻认识。

学生对书籍思考得越多,他的内心由于书籍而激发的兴趣强烈,他学习起来就越容易。能够在阅读的同时进行思考和在思考之后再去阅读的学生,就不会有学业上的落后。伟大的教育家苏霍姆林斯基指出,让学习困难的学生聪明起来的办法只有靠阅读、阅读、再阅读。

二、激发孩子浓厚的读书兴趣。

兴趣是最好的老师。只有培养学生对读书的浓厚兴趣,孩子才会以积极主动的心态,投入到读书活动中去。家长与孩子要共读,并与孩子交流心得体会,要以自己的读书热情去激发、培养孩子的读书兴趣。

三、创建良好的家庭读书氛围。

家长要给孩子树立良好的榜样。家庭在茶余饭后全家人一起读书、品书,一起讨论交流读书心得。每天坚持看书一个小时以上,做到“四少一多”:少打一场麻将,少看一会电视,少逛一次街,少拉一次家常,多看一会书。

四、在读书中让孩子学做人。

读书,可以让孩子们从中去感受尊重、友爱、善良、坚强等这些人性的美好,它让孩子们在阅读中去热爱生活,热爱生命,体会生命的价值。通过读书,孩子才能不断地完善人格,提升孩子的文学素养和思想品格,让孩子在书香中用心灵和书进行交流,用平等的心态与大师对话,在书海中获取自我超越的能力。

五、和孩子共同创作读书成果。

本学期寒假学校推荐的书目是:

三年级:

《笨狼的故事》汤素兰著浙江少年儿童出版社

《我和小姐姐克拉拉》(德)茵可夫著,陈俊译21世纪出版社

四年级:

《夏洛的网》(美)怀特著任溶溶译上海译文出版社

《亲爱的汉修先生》(美)克莱瑞著,柯倩华译新蕾出版社

五年级:

《爱的教育》埃德阿米琪斯(edemondodeamicis)(作者),王干卿(译者)中国画报出版社

《假如给我三天光明》作者:(美)海伦·凯勒著出版社:中国画报出版社

六年级:

《草房子》曹文轩著江苏少年儿童出版社

《小王子》(法)圣埃克絮佩里著,谭旭东译中国少年儿童出版社

请您为孩子购买以上书籍,每天至少读书1个小时,填好阅读卡。写读后感发在自己的博客上,或者电子稿保存,也可以制作相关手抄报,到校进行读书成果展评。

六、读书成果展示。

开学后学校举行优秀“读书成果”展评、“读书能手”,“书香家庭”等评比活动,对您和孩子读书的成果进行公布、展评,促进读书活动落到实处,将设置“优秀学生”、“优秀家长”及“书香家庭”等奖项,在家长会上予以表彰。

学习融入生活内,素质成于习惯中。从现在开始,培养孩子良好的读书习惯,将使他终身受益。但愿我们的孩子多读书,会读书,爱读书!

最后祝大家新年快乐,工作顺心!

孟州市育新小学

篇3：培养学生写字的习惯, 快乐写字

一、规范写字姿势是写好字的前提。

写字首先要有正确的写字姿势和执笔方法, 这对于一年级学生来说尤为重要。因此, 在课上我们让学生动笔之前, 共同齐背《写字歌》:“身坐正, 脚放平, 胸离课桌一拳, 眼离书本一尺, 手离笔尖一寸。”运用儿歌形式, 时刻提醒学生注意写字和执笔的姿势。同时, 在学生写字时, 教师经常督促, 及时检查, 大力表扬写字姿势正确的学生。除此之外, 个别学生写字姿势不正确时, 我们可以走到他们身边, 帮他们摆正姿势, 亲切地说一句:“孩子, 把头抬高。”这样的话语, 可以使学生感受到老师对他的喜欢和关爱, 也能促使学生良好写字习惯的养成。

二、激发写字兴趣是写好字的关键

兴趣是最好的教师, 对于写字教学来说, 兴趣同样是关系到教学成败的关键因素之一。教师在教学中要根据低年级学生固有的心理特点, 千方百计地激发学生的写字兴趣。

下面具体来谈谈我们的做法。

1、适当穿插一些生动形象的儿歌, 激发学生写字的兴趣。

如:教学“四”字时, 引导学生观察四字中的口的写法时, 教师告诉学生:口字要写好, 上大下要小。学生一听, 就显得雀跃不已。充分调动了学生的积极性。又如:为了让学生记住四字的笔顺是先写里面, 再封口, 老师没有这样生硬地告诉学生, 而是巧妙地用了一句儿歌:先进人后关门, 既有趣又好记。

2、经常改变教学模式, 激发学生写字的兴趣。

写字教学比起识字、阅读是有些枯燥, 但是如果我们教师在教学时, 时常创新, 改变一下教学模式, 也会给写字教学增添一些趣味性。

在教学写字时, 我们往往都是按一个模式走, 就是先让学生观察范字, 说说要注意什么, 接着, 跟老师一起书空, 教师在提醒学生要注意的笔画。这样, 时间长了, 学生也会失去兴趣, 为此, 我们可以试着改变。如:我在教学写字时, 我就先写一个, 让学生认真看着, 写完后, 引导学生说老师是怎么写的?再找一个学生当小老师带着我和大家写。这样的“师生反串”, 给课堂教学注入民主、平等、和谐的新鲜空气, 调动了学生的学习热情。

3、适当运用一些激励性的语言, 激发学生写字的兴趣。

在学生动笔写字前我就跟他们说:“谁写的字最漂亮, 我就奖励他一个笑脸, 并把他的作品贴到黑板上, 让大家欣赏。”这种激励的语言, 激发了学生写好字的欲望, 孩子们往往为了老师的期待, 努力去写好每一个字。

三、学会写字方法是写好字的重点

我们的写字教学要努力教会学生科学的写字方法。学生学会了方法, 就拥有了有力的武器, 在以后的写字过程中达到得心应手的效果。

1、观察法。

学习写字, 应学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺, 养成观察习惯。如在写字前, 我们首先提问:“要想把这个字写漂亮需要注意什么?” (1) 要求学生观察特殊笔画的起笔⑵看看哪些笔画写在横中线和竖中线上;⑶关键笔画在田字格的什么位置。引导学生自己观察字形, 把握每一笔画在田字格中的位置, 这样才能把字写得匀称美观。书授不如口授, 口授不如手授。指导观察之后, 学生书写, 教师要范写是把其他笔画通过范写展示给学生。另外, 我们在板书前, 将田字格放大到25厘米, 然后再板书范字, 写完后再把重要的笔画用红笔标出来, 这样, 便于学生观察字的笔画位置, 而且大的字会给孩子感官上强刺激, 字的间架结构、笔画特点更突出。这种方法效果非常好。

2、对比法。

有的时候, 在指导写字时, 告诉学生应该怎样写, 不应该怎样写, 光用语言去形容, 学生未必能听得进去, 其实最直接的方法就是把错字呈现出来与范字对比, 这样就一目了然。如老师在教写“不”字时, 学生说完需要注意的地方后, 我出示两个不规则的字, 让学生找错误, 这样, 学生在书写时, 就不能再犯同样的错误了。对学生来说, 写好一个字, 都有一个由不好到好的过程, 这种方法还可以用到学生写字后。如:在讲完一个字后, 学生写得不好, 老师可以把错字写在黑板上, 让学生找不足, 来改一改, 也可以让他们把书上写的字与书上的范字对比, 比出差距, 找出不足, 在“比”中取得进步。

3、发现法。

汉字的构造有一定的规律, 在指导学生书写的同时, 要注重引导学生“悟”出汉字的书写特点, 及每个字各部分之间的搭配关系。如, 左右结构的字中有左右相向的, 有左右相背;上下结构的字有的是下托上, 有的是上压下, 有的上下不相让……各种结构形态的汉字都有规律可循, 各有自己的特点, 让学生弄清同一类型汉字的结构特点, 归纳出书写要点, 才能帮助他们准确把握书写规律, 为写好字打下基础。比如我讲的“白田电”两个字中都有“日”, 在教学时, 我重点指导写白字, 白字中的口字要写得怎么样:要写得上宽下窄, 我又运用儿童化的语言告诉学生, 口字要写好上大下要小。接下来, 学生再写田、电时, 让学生把田、电与白对比指导来写, 就轻松多了。

四、注重评价, 是提高写字教学质量的保证。

教师运用科学的评价方法, 对学生作业进行评价, 能使学生看到自己的长处和短处, 增强自信心, 明确努力的方向。在教学中, 我们采取了如下方法进行评价:

1、在学生写字时, 我们教师就要善于发现学生的闪光点, 对学生的作品加以肯定。

哪个字写得好, 哪一笔写得棒。教师在巡视的时候夸他们一句:你这一笔, 写得真棒。另外, 教师也要给学生一个展示的平台, 不仅能让学生学会欣赏别人的作品, 来促进自己, 还能激发学生的兴趣。如:老师在讲完写字时, 把写得好的同学的字帖到黑板上, 让全班同学欣赏, 这样, 学生写字的积极性越发浓厚。

2、教学中, 教师可以指导学生进行比较, 教给比较、审美、欣赏的方法。

引导学生运用比较法进行自评、互评。如:自己书写的字与范字比较, 与同学书写的字比较, 找出优缺点, 扬长避短, 增添了写字的兴趣。

3、评语法。

我们精心雕刻了几枚印章, 写得好的字, 就用印章盖上。或是画一面小红旗。学生很喜欢这种特殊的荣誉, 为了得到这种评语, 他们把字写得认真又仔细, 写字能力得到了很大的提高。

此外, 学生写的字的好与坏不是一朝一夕的事, 是长久下来不断练习, 才能写好的, 所以平时只要写字都应该要求孩子把字写正确, 写漂亮, 写干净, 无论是家庭作业, 还是课堂作业, 都应该严格要求学生, 这样学生才能养成良好的写字习惯, 使每位学生都写出一手漂亮的字。

摘要：激发小学低年级学生的写字兴趣, 提高写字教学质量, 要从以下几方面入手:规范写字姿势是写好字的前提;激发写字兴趣是写好字的关键;学会写字方法是写好字的重点;注重评价, 是提高写字教学质量的保证。

篇4：从“怀素写字”到指导学生写字

教学中，我发现我们编写教材的主管部门也相当重视这个问题，在每篇课文的练习中都有所体现，不仅列出了每个生字的笔顺图解，还按字型的不同分别在不同的阶段出现分类指导书写，特别是在有些课文的内容上也有所体现。

怀素是我国唐朝著名的书法家，他与张旭齐名，素有“颠张狂素”之称。国标本小学语文第一册教材中“怀素写字”一文正是写他小时候苦练写字基本功的故事。这篇课文不仅有深刻的思想教育意义，而且有实际的指导意义。这与低年级教学需要重视识字写字的指导思想是一致的。因此，教学中，我利用了这篇课文来指导学生写字。

一、激发学生把字写好的热情

法国的罗曼·罗兰说：“一个人只能为别人引路，不能代替他们走路。”培养学生的写字兴趣并非一朝一夕的事情，要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，教师首先就要激发孩子内心的情感，通过不同的方法培养孩子的写字热情。

教学中，我通过让学生看图，欣赏了怀素写字时那种令人为之振奋的气势和飘逸自如的字体，知道了他是个有名的书法家，学生心里自然就产生了一种崇敬之情。这时，我对学生说：“你们长大了想成为一个像怀素这样有本领的人吗？”学生的回答声音非常响亮：“想！”我立刻趁热打铁：“那么，我们现在就该怎么做？”这个问题的讨论非常热烈，有的说：“我们现在应该认真写好铅笔字。”有的说：“我们上课要专心听老师分析字型。”……总之，从读课文中，学生已经做好了写好字的心理准备，并产生了强烈的写字热情。

二、激起学生勤学苦练的劲头

要想把字写好并非一朝一夕的事，它需要长期坚持，刻苦练习。这个道理必须要让初学写字的低年级学生明白并重视，对写字有一种敬仰之情，才能在长期的练习中坚持。

通过学习课文，学生明白了怀素之所以能写出那么好的字，能成为有名的书法家，是因为他从小就好学上进的道理，特别是那个“日子久了，木板竟被写穿了”的故事，更是让学生切实感受到勤学苦练的重要。学生有了想把字写好的热情，又明白了勤奋刻苦的道理，就非常乐意接受老师给他们安排的练字时间。我在教学中，除了正常的课堂写字时间，还固定了一个中午的练字时间，内容有描红、仿影、临写，从儿童身心健康出发，时间只有二十分钟。时间虽短，但每天坚持着，那就是胜利。

三、指导学生认真写字的方法

写字的教学过程不仅仅是知识、技能的传授和训练，也要引导学生在对字感受、认识、理解的过程中观察、思考、发现的过程。在写字教学中，要着力抓好写字方法技能的具体指导。

“怀素写字”一文中有这样一段话：“他总是先看清字的形态，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。”这句话是说怀素初学写字的程序，那么，我们今天的小学生不妨也学一学这样的方法。

“看清字的形态”不难。如，在写“红”一字时，学生一看就说：“明白了，这个字是左右结构，左边是绞丝旁，右边是个‘工’字”。“记住字的笔顺”也不难，一年级教材一般都将生字的笔顺图解明明白白地列了出来，这非常利于学生掌握字的笔顺。难就难在“一笔一画照着写”。这“照着写”不仅要有较强的动手能力——写，还要有较强的观察能力——照。要“写”必先“照”。说实话，刚从幼儿园进入小学的一年级学生的观察能力还不够强，特别是有目标、有顺序地细致观察，因此，在学生“写”前还得指导学生会“照”。如，在教学写“写”字时，我是先让学生自己看这个字在田格中的位置。很多学生只顾这个字每一笔的起笔与收笔的地方，没一个学生注意到这个字中有“四横”，且相距均等。我用不同色彩的笔把它们一一标出，再让学生观察。学生看了，恍然大悟，再写“写”时就注意到这一点了。

四、丰富学生写字比赛的内容

教育家夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”为了提高学生写字的兴趣，我开展了不少有关写字的活动。在学了“怀素写字”后，我在墙壁上设了一个“小小怀素在成长”的栏目，每周搞一次写字竞赛，规定同样的内容，同样的时间，收集其中的佼佼者，把它们贴入这个栏目里，每周换一次。学生都以自己的作品进入这个栏目为荣，极大地激发了学生的写字热情。

如今，我班所有学生都能写一手规范的铅笔字，不少学生字不仅结构匀称，还颇有楷书的味道呢。说起来，有此成绩，还得说从“怀素写字”一文中受益匪浅呢。

篇5：写字楼转让协议书

本合同双方当事人：

卖方：X X X (以下简称甲方)

身份证号：xxxxxxxxxxxxxxxxx

买方：X X X (以下简称乙方)

身份证号：xxxxxxxxxxxxxxxxxx

根据《中华人民共和国合同法》、《中华人民共和国城市房地产管理法》及其他有关法律、法规之规定，甲、乙双方在平等、自愿、诚实信用原则的基础上，同意就乙方向甲方购买房屋有关事项达成如下合同：

第一条 房屋、车位基本情况

1.1甲方房屋(以下简称该房屋，具体以房屋所有权证的记载为准)座落于XX省XX市XX区XX国际广场XX号，共计X套(房产证复印件作为本合同附件)。上述房屋建筑面积总计约为 XXX平方米(详见房产证，以房产证为准)。

1.2 随该房屋一并转让包括车位总计可以办理产证的.，所有费用由乙方承担。

1.3 随该房屋一并转让的装修、附属设备、设施：。

1.4 乙方已经实地查看该房屋与车位，并无任何异议。房屋、车位交接时以现状为准。

第二条 房屋(含车位)转让价格

房屋转让价格按建筑面积计算，每平方米 xxxxx 元，总金额(以下简称购房款)为人民币 xxxxxxx 元(大写： x佰x拾x万x仟x佰元整)。

第三条 付款方式

3.1因上述房屋系甲方按揭方式支付购房款，故甲方在本合同签订后个工作日内向按揭银行申请一次性支付余款以解除按揭抵押。

3.2甲方房屋解除按揭抵押后即通知乙方，乙方在收到甲方通知后x天内将购房款一次性支付给甲方。

第四条 交接方式

在本合同签订生效后甲方即将房屋、车位，以及所属附属设备、设施随之交付给乙方。

第五条 甲方保证该房屋交接时没有产权纠纷和财务纠纷，保证已清除该房屋原由甲方设定的抵押权。

第六条 关于产权登记的约定

双方商定，在乙方付清款项后，乙方向房地产产权登记机关申请办理房地产权属转移手续，甲方给予积极协助。如因甲方原因造成乙方不能取得房屋所有权证、土地使用权证的，视为甲方违约，乙方有权退房。

第七条 该房屋(含车位)转让交易发生的所有的各项税费由乙方承担。

第八条 房屋转让时，该房屋的装修以及所属附属设备、设施随之转让，其价格已经包含在购房款之内。

第九条 本合同自各方签订之日起生效。本合同一式四份，双方各执两份。

甲方(签章)： 乙方(签字)：

签订地点：xxxxxxx 签订日期：xxxx年 xx月xx日

交 接 单

根据xxx(甲方)与xxx(乙方)于xxxx年 xx月xx 日签订的《房屋、车位转让合同》，现双方已经于xxxx年xx月xx日将《房屋、车位转让合同》所涉的全部房屋、车位以及房屋装修、附属设备、设施交接完毕，双方无任何异议。

甲方(签章)： 乙方(签字)：

代表(签字)：

篇6：小学生写字倡议书

写字

第一学期

二槐斋

第一部分

先横后竖

教学目的：使学生掌握汉字的书写顺序“先横后竖”以及范字的书写规律。教学过程： 一．组织教学：

安定课堂秩序，检查学习用品。

二．复习检查：

提问钢笔书写中横与竖的写法。

学生口头表达，教师板演。三．讲授新课：

１．板书：先横后竖。２．出示范字：

（１）在什么情况下要先横后竖？

先横后竖是指一个字有横画与竖画时，应先写横画后写竖画。

（２）在出示的范字中哪些应先横后竖？ ３．并讲解范字：

（１）十：

横的起笔在横中线，收笔稍高，竖画要在竖中线上，竖直。（２）下：

看清起笔的位置，竖在竖中线上。点从横中线的交叉点上起笔。（３）丰：

注意三横的间距的均匀，竖的位置。（４）干、王：

学生自己分析，教师总结。４．学生习字：

教师巡视指导。四．课堂小结：

强调“先横后竖”的书写规律。指出学生写时存在的问题。

先横后竖～ 一．组织教学：

稳定学生的课堂秩序，检查坐势。二．复习检查：

提问上节课内容，复习点的写法。三．讲授新课：

１．板书课题：先横后竖。２．出示范字。３．讲解范字》（１）寺：

第三画横是长横，是本字最宽处，注意“寸”部点的位置。（２）吉：

“口”在下部呈长方形。（３）青：

上部三很长短不一，且要注意三横间距均匀。上部写在横中线上面，否则下部“月”的安排将困难。（４）志：

“心”字底的三点呈不同状，书写时要清楚其写法。４．学生习字：

教师巡视指导。四．课堂小结：

小结本课内容，纠正存在的问题。

先撇后捺 教学目的：

使学生掌握汉字书写中“先撇后捺”的书写顺序，以及范字的书写规律。教学过程： 一．组织教学；

安定学生的课堂秩序。二．复习检查：

提问钢笔书写中撇捺的书写方法。

学生口头表达，教师板演。三．新授：

１．板书课题：先撇后捺。２．出示范字：

先撇后捺是指一个字中有撇有捺时，要先写撇后写捺。

举例说明，看范字。３．讲解范字：

（１）人：

撇画要在竖中线上起笔，并注意捺画的起笔位置。

（２）八：

撇画起笔低，撇的起笔略高于撇画。撇短捺长。

（３）大：

撇的起笔也在竖中线上，横的起笔在横中线上，横上稍上斜。捺的起笔在横撇的交叉点上。

四．学生习字：

教师巡视指导。五．课堂小结：

小结本课教学内容。

指出学生习字中存在的问题。

先撇后捺～ 一．组织教学：

安定课堂秩序。二．复习检查：

提问上节课的教学内容。

学生写“人”、“八”、“大”。教师指出存在的问题。三．讲授新课：

１．板书课题：先撇后捺。２．出示范字：

今

分

夯 ３．教师讲解：

（１）今：

人字头的起笔在竖中线上，注意撇捺的方向角度。

（２）分：

八字头的撇低，捺稍高。横折钩的起笔在横中线上。注意撇要有力度。

（３）夯：

大字头有两种。一种是下部无长横，一种是下部有长横。如：“奇”。

四．学生习字：

教师巡视指导。五．课堂小结：

小结本课的人字头、八字头、大字头。

指出纠正学生习字中存在的问题。

先撇后捺～～ 一．组织教学：

安定课堂秩序。二．复习检查：

提问上节课的内容。

继续巩固撇捺的写法。三．讲授新课：

１．板书课题：先撇后捺。２．出示范字：

（１）这些范字中有一个共同的规律？（２）与上节课讲的有什么不同？

撇捺在字中的下半部，同样作为字最宽处来表现的。

３．讲解：

（１）交：

撇的起笔在横中线上，注意笔画间的交叉位置。（２）来：

横在横中线的交叉点上起笔。注意第二横的长短。过长将影响撇捺的表现。（３）束：

撇捺的方向，长短与“来”字相同，但起笔稍下一点。四．学生习字：

教师巡视指导。五．课堂小结：

小结本课内容。

纠正学生习字中存在的问题。

从上到下 教学目的：

使学生掌握汉字书写中“从上到下”的书写顺序以及范字的书写规律。教学过程： 一．组织教学：

安定课堂秩序，检查学习用品。二．复习检查：

复习横、竖、撇、捺的书写方法。

提问上三节课的内容。三．讲授新课：

１．板书课题：从上到下。２．出示范字：

亏

万

不

丽

（１）这些字有一个什么共同特点？（２）学生口述书写顺序。３．分析讲解：

（１）亏：

注意横的起笔位置，长横的倾斜角度。（２）万、不：

长横与撇的位置同样的。致意笔画之间的关系。（３）丽：

长横的书写与上同。

四．学生习字：

教师巡视指导。五．课堂小结：

小结本课内容。

指出纠正在习字中存在的问题。

从上到下～ 一．组织教学：

安定课堂秩序，检查学生坐势。二．复习检查：

提问上节课的内容。

复习横折，竖折等基本笔画。三．讲授新课： １．板书课题：从上到下。２．出示范字：

占

卢

当

老

（１）这些字有一个共同特点？（２）学生口述书写笔顺。３．分析讲解：

（１）占：

起笔竖画在竖中线上，“口”在田字格的下部，不可过大。（２）卢：

竖画同上，注意撇的方向和力度。（３）当：

“小”字头的速写不宜过宽，横折的起笔在横中线上。（４）老：

注意斜撇的位置和方向，竖弯钩不宜过大，短撇要有力度。注意笔画的书写速度。

四．学生习字；

教师巡视指导》 五．课堂小结：

小结本课所学的内容。

纠正学生习字中存在的问题。

从上到下～～ 一．组织教学：

安定学生情绪。二．复习检查：

提问上节课的内容。

复习撇、横撇、竖弯钩等基本笔画。三．讲授新课：

１．板书课题：从上到下。２．出示范字：

鱼

急

兔

龟

复习“刀”字头的写法。

学生口述范字的书写笔顺。３．分析讲解：

（１）鱼：

“田”的书写原则，左右两边竖要中间偏斜。长横要注意和“田”字的间隔。（２）急：

注意上中下三部分的关系，中部的中横在横中线上。（３）兔：

竖弯钩要在竖中线上起笔，弯钩稍大些，里面有点。（４）龟：

此字的竖弯钩同“兔”。

四．学生习字：

教师巡视指导。五．课堂小结：

小结本课学习内容。

指出习字中存在的问题，表扬书写优秀的学生。

第二部分

侧点、长点 教学目的：

使学生掌握侧点、长点的写法。教学过程： 一．组织教学：

安定学生的课堂秩序。二．复习检查：

复习横竖的写法。三．讲授新课：

１．板书课题：侧点、长点 ２．出示侧点长点。３．讲解分析：

（１）侧点：

尖锋入纸，向右下方渐行，使背圆腹平，迅速回锋呈圆形，提笔从腹下出锋。（２）长点：

写法与侧点相同，只是“身体”稍长些。４．教师范写：

教师范写侧点和长点，并且讲解其笔画的写法。５．学生试写：

学生临习，教师巡视指导。四．课堂小结：

小结本课学习内容。

纠正存在的问题。

竖提、“食” 教学目的：

使学生掌握竖提的写法，以及“食”的结构规律。教学过程： 一．组织教学：

安定课堂秩序。二．复习检查：

提问上节课的教学内容。

复习竖和挑的写法。三．讲授新课：

１．板书课题：竖提、“食” ２．出示范字。３．讲解分析：

（１）竖提：

先写一竖，然后在转提处顿一顿，向右上方轻轻提笔出锋。尾尖。

（２）食：

有凉粉捺，将人字头第二画写作捺，后一捺改作长点。

４．教师范字：

竖提：要求竖中线左边起笔，折处注意。

食：强调人字头捺的写法。５．学生试写：

教师及时纠正不正确的书写情况。四．学生临习：

学生临习，教师巡视指导。五．课堂小结：

小结本课所学的内容的重点。指出并纠正存在的问题。

“炎”和竖点 教学目的：

使叙述掌握“炎”字的书写规律，以及竖点的书写方法。教学过程： 一．组织教学：

安定课堂秩序。二．复习检查：

１．提问上节课学的内容“竖提”。２．复习侧点和长点的书写方法。三．讲授新课：

１．板书课题：“炎”和竖点。２．出示范字：“炎”和竖点。３．讲解分析：

（１）炎：

由两个“火”相叠而成，上面的宜小，并把捺改为点。

（２）竖点：

起笔如竖画的起笔，稍按即提笔出锋，状如三角形。

４．教师示范：

（１）炎：两撇相同，两点相同。上“火”捺改为点，下“炎”之捺要写好。（２）竖点：书写如竖画，及时收笔。５．学生试写：

学生试写，教师纠正存在的问题。四．学生习字：

学生临习，教师巡视指导。五．课堂小结：

小结本课所学的内容要点。

纠正书写中存在的问题。

表扬优秀。

竖弯钩和“光”

教学目的：使学生掌握竖弯钩的书写方法，并且掌握竖弯钩在汉字中的结构规律。教学过程： 一．组织教学：

安定课堂秩序。二．复习检查：

１．提问上节课的学习内容。２．复习侧点和撇的书写方法。三．讲授新课：

１．板书课题：竖弯钩和“光”。２．出示范字：同课题。３．分析讲解：

教师出示竖折和竖弯钩进行比较分析相同点和不同的点。

（１）竖弯钩：

起笔如竖画，转折处要圆转，速度稍慢，到作钩处略顿，轻快向上钩出横向部分向下略呈弧形。

（２）“光”：

竖居中，左右两点要呼应，撇要收敛，让竖弯钩宽敞地伸展。４．教师示范：

教师示范，学生观察，谈感受。５．学生试写：

学生试写，纠正存在的问题。

分析学生的作业。四．学生习字：

学生临习，教师巡视指导。五．课堂小结：

小结本课所学的要点。

纠正学生习字中存在的问题。

垂点与横点 教学目的：

使学生掌握垂点与横点的正确写法。教学过程： 一．组织教学： 安定课堂秩序。

二．复习检查：

提问上节课的学习内容。复习竖画和横画的写法。

三．讲授新课：

１．板书课题：垂点和横点。２．出示范例：垂点和横点。３．讲解分析：

（１）垂点：

尖横入纸，稍顿由左向右带圆形回锋收笔。

（２）横点：

状如短横画。

（３）与竖画和横画进行比较，学生自己分析，回答教师的提问。４．教师示范：

边示范，边讲解。

学生观摩，谈观察感受。５．学生试写。

学生试写，纠正存在的问题。

分析学生的作品。６．学生临习。

学生临习，教师巡视指导。四．课堂小结：

小结本课所学内容和要求。

指导纠正习字中出现的问题。

斜钩和“我” 教学目点：

使学生掌握斜钩的正确写法和斜钩再结字中的规律。教学过程： 一．组织教学：

安定课堂秩序。

二．复习检查：

提问上节课的内容。

复习竖弯钩的写法。三．讲授新课: １．板书课题：斜钩和“我”。２．出示范例：斜钩和“我“。３．讲解分析：

（１）斜钩：

起笔稍轻，向右下方运笔，到作钩处稍顿，即向上钩出。

（２）我：

斜钩为主笔，形态较大，要注意提和撇的穿插，点的呼应。

４．教师示范：

斜钩与竖弯钩进行比较。

我——注意笔画插入。５．学生试写：

学生试写，教师巡视。

分析学生作业，纠正存在的问题。四．学生习字：

学生习字临写，教师巡视指导。五．课堂小结：

小结本课所学内容。

指出存在的问题。

“云”和撇点 教学目的：

使学生 掌握“云”的结构和书写方法，以及撇点的正确写法。教学过程： 一．组织教学：

安定学生的课堂秩序。二．复习检查：

１．提问上节课学的内容。

２．复习短横、撇提等基本笔画。三．讲授新课：

１．板书课题：“云”和撇点。２．出示范例：同课题。３．分析讲解：

（１）云：

由横点和平横组成字头，字底由撇折加侧点组成。注意横的写法。

（２）撇点：

状如短撇画。

４．教师示范：

边示范，边讲述应该注意的问题。５．学生试写：

学生试写，教师巡视。

分析学生作业，指出书写中存在的问题。四．学生习字：

学生临习，教师巡视指导。五．课堂小结：

课堂小结所学的内容。

指出存在的问题。

卧钩和“心” 教学目的：

使学生掌握卧钩的正确写法和“心”字的结构及书写要点。教学过程： 一．组织教学：

安定课堂秩序。二．复习检查：

１．体温上节课的内容。２．复习斜钩和竖弯钩。三．讲授新课：

１．板书课题：卧钩和：“心”。２．出示范例：同课题。３．讲解和分析：

（１）卧钩：

尖锋轻起笔，逐渐加粗作弧形如小船，“船”的两头上扬，左高右低，作钩处略顿，向中心钩出。

（２）“心”：

要注意卧钩与三个点的搭配，处理好点与点的关系。４．教师示范：

书写时与斜钩和竖弯钩进行比较，注意笔画的倾斜度和钩的方向。

“心”在书写时要讲清不同点的特征。５．学生试写：

学生试写，教师巡视。

分析学生作业。四．学生习字：

学生临习，教师巡视指导。五．课堂小结：

小结本课所学内容。

篇7：小学生写字倡议书

◆教学目标

1、巩固学生观看微课后的学习成果。

2、指导学生通过观察，规范书写左右结构之左窄右宽、左宽右窄、左右等宽的字，并能领悟其特点和规律。

3、提高学生的审美能力，懂得写字和做人一样，要注意礼让。

4、激发学生写字的兴趣，培养良好的写字习惯和欣赏字的审美情趣。

◆教学重点

指导学生规范书写左右结构的字。

◆教学难点

指导学生学会观察，把汉字写美，并能领悟其特点和规律。

◆教学过程

一、激情导入，创设情境。

师：孩子们，今天，我们的教室有什么不同呢？谁能用你雪亮的眼睛看看，再用你甜美的声音说说。（智慧树）是的，智慧树爷爷今天来到了我们的课堂，他还让我告诉大家：这节课表现好的小朋友可以获得他身上的一片智慧叶。我们一起来比比谁得到的智慧叶最多，有信心吗？

二、交流学习微课后的收获，总结写字秘诀。

1、交流学习微课后的收获。

师：孩子们，《木字变形记》，你们看了几遍？你们学到了什么？ 学生交流学习微课后的收获。

师：你们真是会学习的好孩子，回忆一下，木字在不同位置上有什么变化呢？

学生交流“木字旁在左”、“木字旁在上和在下”、“木字旁在右”时“木”的变化。

2、展示学习任务单，评价学习成果。

师：哪位同学想把你观看微课后填写的任务单给大家展示一下？（展台展示学生的字）先自己介绍一下，你认为自己哪个字写得好，好在哪里？哪个字或哪个笔画需要改进？

一生评价自己写的字。

师：当你认识到自己的不足的时候，就是进步的开始。送你一片 “智慧叶”。

师：大家看一看，你们觉得他哪一个字写得好，说说自己的理由。哪一个字写得还不够美观，需要提醒他注意什么？

全班评价该生的字。

3、修改任务单。

师：取人之长，补己之短，我们才能有所提高。现在看看你写的字,有哪个字改改会更美，请把它们写在后面的田字格里。

学生对自己课前写的字进行修改。

4、总结写字秘诀。

师：看到同学们的字越写越端正，老师真为你们高兴。你们找到写好字的小秘诀了吗？

学生交流写好字的秘诀，教师相机板书：仔细观察、持之以恒。师总结：你们说得多好啊！写字不是一朝一夕的事情。关键在于仔细观察、持之以恒，认真练写每一个字。做到“提笔就是练字时”。老师相信大家只要用心去写，一定能写出一手漂亮的好字。

三、学写左右结构的字。

师：我们都知道，每个汉字都有着属于自己的结构，那你知道的汉字结构都有哪些？

生：左右结构、上下结构、全包围结构……

师：今天，有几个字宝宝来到我们班级做客啦，瞧，他们来了！（课件：精、印、到）这三个字宝宝呀，就是今天我们学习写的主角，大声地喊喊他们的名字吧！

师：孩子们，在写字之前，先要进行读帖，也就是我们在观看微课时总结的要“仔细观察”。拿到一个字，不急着写，要细细地看，细细地观察它有什么特点。来，我们仔细观察，看看这些字，你发现它们的秘密了吗？

学生交流：它们都是左右结构的字。“精”是左窄右宽的字，“印”的左右差不多宽，“到”是左宽右窄的字。

教师相机板书：左窄右宽、左右等宽、左宽右窄。

师：火眼金睛！它们虽然都是左右结构，但左右两边的比重又有所不同。

1、学写“精”字（左窄右宽）

师：我们先来观察左窄右宽的“精”字，先看它的整体布局，然 后观察重点笔画位置，你发现了什么？同桌可以讨论一下。

同桌讨论，全班交流。

师总结：你们讲得这么清楚。老师都想写了。伸出你的小手，我们来书空。

教师范写，学生书空。教师提示写“精”字的要点：“精”不仅是左窄右宽的字，还是左右同高的字。米字旁的横要写短些，稍稍往上倾斜,撇要写舒展。右边的“青”字，三横之间距离等宽，第三横最长。“月”的第一笔竖落在竖中线的右边。

师：你们想试试吗？在写字之前，要有正确的坐姿和执笔姿势，正确的写字姿势是？

生齐答：头正肩平脚着地，三个“一”字要牢记。学生学写“精”字，写完同桌点评。

2、学写“印”字（左右等宽）

师：我们再来看看“印”字。（课件播放“印”的演变过程，介绍“印”的意思：印，甲骨文上边像一只手，右边是一个跪着的人，古时候它指官府在罪犯额上印下记号。再看，这是金文、这是小篆、这就是楷体……从这个“印”字，我们可以看到中国汉字就是这样慢慢演化过来的。）

师：我把“印”字的左右两部分分解开了，请个小朋友上台来摆一摆。

一生在黑板上摆放“印”。教师相机介绍：像“印”这样的字，左右两边差不多高矮，我们在摆时就要把左边的往上挪一下，右边的往下移一下，这样看上去才更和谐，匀称，我们把这样的写法叫做“错位”（随机课件出示：错位）

师：我们来看看“印”字的具体写法。教师范写，学生先书空，然后在田字格上练习。

3、学写“到”字（左宽右窄）

师：写出漂亮的字就要做到眼到、手到、心到。刚才同学们观察很仔细，这叫眼到；一笔一画地写叫手到；在写时专心致志，这叫心到。说了这么多“到”字，我们就来学写“到”字。我相信你们一定写得更好！老师给你十秒钟，仔细观察。

学生观察“到”字。

师：谁想来当小老师，说说如何能把“到”字写漂亮。一生上台讲解“到”字，其他学生补充。

（预设： “到”字由“至”和“刂”组成，右边要给左边让出位置。“土”要注意，横要变成提。第二笔的撇折要落在横中线。）

师：你们真了不起，抓住了这个字的主要特点。送你一片“智慧叶”。我们来练写一下吧。

教师范写，学生先书空，然后在田字格上练习。

四、练写其他左右结构的字，展评。

1、练写其他左右结构的字。（课件：桂、即、别）

师：大家把精、印、到三个字宝宝写得这么好，其他左右结构的字宝宝们也迫不及待地想让同学们给它们打扮打扮。大家有信心把它们写好吗？（有）

师：那就赶快拿起笔，开始吧。学生写字。

教师相机提示坐姿：你看，这个同学动作快、姿势好，老师送你一片智慧叶。来，咱们大家都像他这样做到头正、身直、肩平、足安，“三个一”也不要忘记哦。

2、点评。

师：好，小组互相点评点评，用红笔圈出写得漂亮的字，每组选出一幅最好的作品进行全班展示。

学生小组点评，选出一幅字贴在智慧树上。

五、总结。

师：看到大家写的这些字，大树爷爷非常高兴，下课以后，我们可以欣赏欣赏别人的作品。俗话说“字如其人”，我们的汉字横平竖直，就像做人要堂堂正正。（课件：写好方方正正中国字，争做堂堂正正中国人。）一起读读这句话吧！希望大家从小认真学写字，将来做堂堂正正的中国人！

◆ 板 书 设 计 左右结构

篇8：小学生写字倡议书

根据教学现状，小学生在写字中存在一定的认识偏颇。不仅是学生，老师也认为只要字写好了，就达到了教学目标。我认为，这是认识理论中的缺失，必须给予纠正。“又好又快”与“又快又好”二者孰优孰劣值得商榷。

部分老师重视提高学生写字速度，这是对学生不负责的表现。他们认为，只要学生把字写好了，就是成功的做法。诚然，在教学中，指导学生写好，这是一个称职的老师，但算不上是好的老师。那么，如何称得上是优秀的写字老师?我认为，能指导学生将字写得又快又好的老师才是优秀的老师。理由很简单，因为随着学生学业负担的日益加重，书写势必成为学习的一大障碍。成绩好的学生也会为写字达不到“又快又好”而苦恼，严重的会影响学习兴趣，导致学习主动性不高。由此可知，“又快又好”要比“又好又快”现实性更强。老师在教学中务必要求学生写字达到又快又好的标准。

如何把字写得“又快又好”呢?我从以下几个方面做了尝试，希望得到同仁的指正。

一、选购合适的学具是保障

工欲善其事，必先利其器。铅笔是初学写字学生的必要保证。从幼儿园进入小学都是一个全新的开始。家长在为孩子购置文具的时候，往往会听从孩子的需求，买那些外表漂亮、图案有趣，但写起字来却不太适合初学者的笔。对于初学者来说，他们年龄小，手的条件及用力的轻重程度不适合使用活动铅笔，因此，我向家长推荐购买木质铅笔，在软硬度的选择上建议用2H或H，这种硬度的铅笔，初学者在运用时，容易做到得心应手，且能保持书面整洁。随着年级段的升高，书写工具的要求不能降低。特别是到了高年级，用签字笔写字，以细小的为佳。

二、激发探索汉字的积极性是前提

汉文字集中了中华民族智者的心血，是中华民族智慧的结晶，是民族精神的物化。汉字是以“象形”“指事”为本源的，经过几千年的演变，从具体的象形中抽象出来，成为变化多端而又简约的造型。古往今来，汉字不仅是交流的工具，更是一种高雅的艺术。写字教学不应局限于传授简单技法，更应让学生在探索汉字的过程中，认识汉字，感受它的魅力。它将大大提高学生学习写字的兴趣。

“兴趣是最好的老师”。“没有任何兴趣被迫学习，会扼杀学生掌握知识的意向”。小学低年级的学生活泼好动，注意力容易分散。如果学生对写字课产生了兴趣，就能调动他们写字的积极性和主动性。在教学中，我常用音乐激发学生学习写字的兴趣，达到了较佳效果。如：在教学基本笔画“点”和“提”时，我先播放了一段有雨声的音乐，充分发挥学生的想象：听了这段音乐，你好像看到了中国汉字里的哪些笔画?然后出示范例讲解：今天，我们要练写的基本笔画“点”就好像是落在水里的雨声，而“提”就似被弹起的水珠……学生在有雨声的音乐中兴趣盎然地练写，速度自然提高了。

三、掌握书写要领是重点

学生认字可以充分发挥自身积极性，有时可以“无师自通”，而小学生写字，尤其是初入学儿童一定要有师指导。要结合范字，讲清要领，指导学生掌握每一个字的笔画、笔顺和间架结构及字的各个组成部分。对于写字的姿势、执笔的方法、运笔的要领、书写的格式、每个部件的高矮肥瘦，部件、笔画之间的穿插挪让等都要交代清楚。写字是小学，特别是低年级的一项十分重要的教学任务。对于低年级学生，每一笔都要讲清要领，边讲边示范。范字写大一点，动作慢一点，让所有学生都能看清楚。对个别有困难的学生要进行个别指导。

在掌握了写字的要领以后，需要反复练习，在练中学，逐步掌握书写规律。低年级每节课都应安排写字，由写字渐渐过渡到写词，每节课三五分钟，细水长流。还要利用每一节的写字课，力求使每个学生不仅把字写对，而且书写规范、端正，达到又快又好。

四、传授书写技巧是关键

老师的一手规范的书写是学生的榜样。每节课上教师的板书是学生模仿的有效时机。我适时范写基本笔画，如“捺”的书写有“斜捺”和“平捺”两种，并形象地用简笔画的形式，让学生感受二者的区别。学生惊喜地发现“捺”笔如同滑滑梯，书写时要一波三折;再仔细地观察，就不难感受到“斜捺”的坡陡，“平捺”的平缓。在学生有了感性认识和理性认识的基础上，再让学生一边模仿，一边念朗朗上口的写字歌：横要平、竖要直、撇似叶、捺有脚、点要尖、提要快、折有肩、钩要小、转要畅、斜落笔、空收笔。帮助学生熟记方法。针对学生书写的笔画如同小木棍的情况，我通过对比书写的方法，指导学生掌握正确的运笔过程。如在书写的起笔收笔时要有“顿”的动作，应该放慢速度，力量稍重地顿驻，也就是“按”一个点。在收笔有尖的笔画书写时，如悬针竖，收笔时力度由重到轻，速度要加快。

篇9：小学生写字倡议书

人们都说兴趣是最好的老师。做任何事都要有兴趣，就会起到事半功倍的效果，写字也不例外。

一、激发学生的写字兴趣

激发和培养学生的写字兴趣十分重要。学生有兴趣，才能认真练习、自觉练习；没有兴趣，就容易写的了寥寥草草，敷衍了事。老师要使学生懂得写好字的重要性。教师要用各种方式方法激发学生的写字兴趣。如，向他们介绍我国书法家勤学苦练的故事，举办作业展览、书法展览。是学生之间互相观察。有条件的还可以指导学生欣赏书法艺术。对于写字认真、进步快的学生要给予表扬鼓励；对于爱好书法的学生要进行个别辅导。除此，平时的书写作业，特别是机械抄写的作业要适时。留得过多容易挫伤学生的积极性，也容易为追求速度而忽视写字质量的现象。

二、培养学生的写字能力

要培养学生的写作能力，就要教给学生写字的方法。字的笔画、偏旁、结构的书写方法是最基本的写作方法，要由简入繁地教学生掌握。学生开始用铅笔写字时，要先结合学习独体字，写字前，要认识田字格，学会观察每一笔在田字格里的位置。是由哪一笔起笔，在哪收笔；并严格按照田字格里的范字所占的位置、笔顺的变化，还要让他们通过观察、比较，了解某些独体字做偏旁时笔画、笔顺的变化，还要让他们通过观察、比较。了解偏旁在字里所占的位置、比例。在此基础上安排好字的间架结构，使字写额均称美观。不写得过大过小或过宽过长。学生了解写法以后，要反复练习，训练学生的写字技能。

学生升人中年级以后，要练习毛笔写字。毛笔是软笔，小学生使用起来有一定的难度，更需要教师的指导。要教学生各种笔画的起笔、行笔和收笔的方法，按照描红、仿影、临帖的顺序逐步培养学生用毛笔写字的能力。

三、培养良好的写字习惯

良好的写字习惯包括正确的写字姿势、正确的执笔方法、爱惜写字用具以及认真的写字态度等。

正确的写字姿势是写好字的基本条件，也是保证学生身体健康发育的措施之一。要让学生懂得什么样的写字姿势是正确的，姿势不正确对写好字、对身体发育的影响。正确的写字姿势培养，不是短期内可以做到的，教师应随时观察，及时指导。

正确的执笔方法是写好字的前提条件。执笔不正确，不仅影响指力、碗力运用的灵活性，还会影响肌肉的正常发育，甚至影响视力。小学生要练习写铅笔字、毛笔字等，每开始使用一种笔，教师都要教执笔方法，并做练习，学生写字时，要严格要求，随时给予指导。

写字用具是写字的物质条件。要交给学生使用和保管各种写字用具的方法。如学习开始用铅笔写字时，要教他们如何削铅笔：用橡皮(最好少用或不用)，本子该怎么放等等。用毛笔写字时。要告诉他们如何执笔，用墨，写字后如何清洗笔砚等。

更重要的是培养学生认真写字的态度。学生写字时。要严格按照老师的要求一笔一画地认真书写，要始终如一，一丝不苟。教师要严格督促、检查。

总之，培养学生的写字能力和良好的写字习惯是一个长期的工程，非一日之功。需要教师耐心细致地进行指导，学生反复认真地训练，及时取得家长的支持与配合，持之以恒地去练，会写出一手好字。

作者单位

陕西省合阳县青少年校外活动中心

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