大班工作计划： 大班秋季班务计划

大班工作计划： 大班秋季班务计划（共13篇）

篇1：大班工作计划： 大班秋季班务计划

大班工作计划：大班秋季班务计划

一、班况分析

本班现有幼儿22名，男孩14名，女孩8名，其中须生16名，新生6名。新学期新变化，不仅有了新朋友的加进，也有新老师的到来，但由于我校寄宿制学校的特点，孩子们在这个题目上适应得很好，新生的情绪也得到了很好的控制。不过，由于孩子的年龄差距、新生的加进，孩子们能力的发展上还存在着很大的差异，具体分析如下：

1、健康领域，孩子们已初步具备良好的生活习惯以及自理能力，但在跳绳、拍球等技能的培养以及动作的发展上需加强；

2、语言领域，能大胆的与人交谈，喜欢听故事看图书，但在倾听习惯以及自主讲述故事方面还有待加强；

3、社会领域，能理解并遵守日常生活中基本的行为规则，但孩子们之间的互助与合作，以及对传统节日的了解等有待帮助；

4、艺术领域，孩子们的爱好开发得很好，但在活动的常规和规范方面还需进步；

5、科学领域，孩子们很有探究的爱好和欲看，乐意提出题目，需继续培养他们的自信心，加强其前阅读、前书写、珠心算的活动，培养其动手操纵能力。对幼儿自我保护意识、自控力、活动常规上还要多下功夫，培养做事的条理性和学习的主动性的培养。本期将继续开展丰富的活动，教师们将与生活老师配合做好保育工作，在教学上多以游戏为主，开展各项丰富多彩的活动，科学公道地安排幼儿一日活动，使孩子们感到快乐、充实、开心。

二、指导思想：

围绕《纲要》精神，以“保教工作计划”为准绳，结合本园实际情况，在不断研究和反思中构件优质的整合课程，推出特色的珠心算及蒙氏课程，切实促成幼儿良好行为习惯的养成，同时开展行之有效的家长工作，促进幼儿全面健康、身心***的发展。

三、重点工作及措施：

（一）创设良好班级氛围，给予幼儿行为习惯正确导向

1、班主任带领班组成员循序渐进的开展班级工作，了解每个孩子的生活与教学的情况，相互学习各自的优点。多交流、多观察，主动发现矛盾、解决矛盾，找到生活与教学最优化的切合点。

2、教师充分规范自身行为，为幼儿树立榜样。教师在孩子前的一言一行，对孩子起着潜移默化的影响，特别是英语习惯的养成，是我们双语教育的一个重要方面。

（二）通过有效反思，构建优质整合课程，推出蒙氏及珠心算的特色课

1、通过连续、紧凑、及时的反思，在美术特色上有所突破，通过蒙氏让孩子们在行为习惯等常规方面起到更好的改善，珠心算让孩子的计算能够上新的台阶。

2、根据主题活动进展情况，灵活的选用教材内容，及进行个别辅导。利用画展等与主题有效的整合。

（三）严格执行卫生保健制度，确保幼儿安全

1、教师自学安全知识手册，知道紧急情况的紧急措施。检查班内有无安全隐患，如有发现及时采取措施。开展安全教育活动，增强幼儿安全意识。

2、秋冬季节是孩子生病感冒的多发季节，多开展户外活动，对幼儿进行全方位的锻炼和培养，增强其抵抗力及免疫力。对生病幼儿及时处理，仔细照顾，确保幼儿早日康复。

3、班级、寝室的卫生保持清洁，定期消毒，物品摆放有序。留意孩子的个人卫生，勤剪指甲，勤洗澡换衣服。

4、给幼儿一定的换牙护齿的常识，规范幼儿的姿势，使其具有正确的站、坐、行走的姿势。

5、培养幼儿碰到困难有自己解决的勇气和能力。

四、日常生活：

1、培养幼儿良好的学习习惯，主动性、积极性、倾听、完成任务等。

2、对幼儿进行礼节教育，培养良好的礼貌行为，会主动用英语打招呼，参加社会

活动落落大方。

3、留意保护视力，每个月换一次座位，经常与家长联系，控制幼儿看电视的时间，留意纠正不正确的书写姿势及坐姿。

4、根据大班幼儿的年龄特点，抓好养成教育，包括各种常规教育及行为习惯的养成、是非分明教育等，认真观察幼儿的表现，加强随机教育。

五、家长工作

1、根据教育活动计划开展家长开放日活动，以及幼儿能力展示活动。

2、及时向家长反映幼儿在园的表现和各种情况，使家长对孩子的进步与优缺点能有及时的了解

3、对生病幼儿及时与家长电话联系，结合家长的意见给予幼儿治疗和照顾。

4、在幼小衔接上，虚心听取家长的意见和建议。

六、本学期预设主题

大班工作计划：大班秋季班务计划的延伸阅读：如何写好你的工作计划

一、为什么要写工作计划

1、计划是进步工作效率的有效手段。工作有两种形式：

一、消极式的工作（救火式的工作：灾难和错误已经发生后再赶紧处理）

二、积极式的工作（防火式的工作：预见灾难和错误，提前计划，消除错误）写工作计划实际上就是对我们自己工作的一次盘点。让自己做到清清楚楚、明明白白。计划是我们走向积极式工作的出发点。

2、计划能力是各级干部治理水平的体现。个人的发展要讲长远的职业规划，对于一个不断发展壮大，职员不断增加的企业和组织来说，计划显得尤为迫切。企业小的时候，还可以不用写计划。由于企业的题目并未几，沟通与协调起来也比较简单，只需要少数几个领导人就把发现的题目解决了。但是企业大了，职员多了，部分多了，题目也多了，沟通也更困难了，领导精力这时也显得有限。计划的重要性就体现出来了。

3、通过工作计划变被动等事做变为自动自发式的做事（个人驱动—系统驱动）

二、怎样写好工作计划

如何才能做出一分良好的工作呢？总结当时会议上大家的发言和后来的一些说话，主要是要做到写出工作计划的四个要素。工作计划的四大要素：(1)工作内容（做什么：WHAT）(2)工作方法（怎么做：HOW）(3)工作分工（谁来做：WHO）(4)工作进度（什么做完：WHEN）

三、如何保证工作计划得到执行

工作计划写出来，目的就是要执行。执行可不是人们通常所以为的“我的方案已经拿出来了，执行是执行职员的事情。出了题目也是执行职员自身的水平题目”。执行不力，或者无法执行跟方案实在有很大关系，假如一开始，我们不了解现实情况，没有往做足够的调查和了解。那么这个方案先天就会给其后的执行埋下隐患。同样的道理，我们的计划能不能真正得到贯彻执行，不仅仅是执行职员的题目，也是写计划的人的题目。另外，工作计划应该是可以调整的。当工作计划的执行偏离或违反了我们的目的时，需要对其做出调整，不能为了计划而计划。最后，修订后的工作计划应该有企业领导审核与签字，并负责跟踪执行和检查。

篇2：大班工作计划： 大班秋季班务计划

班班务计划

文章来 源

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2016年秋季幼儿园大班班务计划

在不知不觉之中，我们又迎来了新的学期，又迎来了长高了、懂事了的孩子们。看着孩子们一张张朝气蓬勃的笑脸，一双双稚气的眼睛，我们的心中充满了新的希望。新的一年，新的挑战，本学期，我们大班的任务尤为繁重，省一级幼儿园的评估，十年园庆系列活动展示，国际象棋特色园展示月活动，等等这些都需要我们坚持不懈地努力，但

我们有信心完成工作，接受挑战。本学期也是我班孩子在白沙岭幼儿园将要度过的的最后一个学期。我们将继续遵循幼儿园“让入园的孩子快乐、健康、发展”的宗旨创造性的开展各项工作，为孩子们在白沙岭幼儿园的生活画上一个精彩的句号。

一、班级情况分析：

现本班共有幼儿38名，经过上学期的学习与生活，虽然本班幼儿在语言、数学、社会、科学、音乐、体育等方面都有了很大的进步，但还存在着一些不足：具体表现在以下几个方面：

一、情绪浮燥；

二、收拾整理能力差；

三、与人相处、交往能力还有待于提高。

四、还存在着一些不良的学习习惯。现针对本班幼儿的特点制定本学期工作计划：

二、教育教学工作：

重点工作：

本学期的重点工作为做好幼小衔接工作。具体从以下两个方面入手：

全面的入学准备工作。具体包括：

1：促进幼儿身体和动作的发展。重视体育活动，防治疾病，注意安全，使幼儿身心健康，并培养幼儿独立生活能力，完成力所能及的任务。

2：培养幼儿学习的兴趣和求知欲。用各种方法和手段激发幼儿对知识本身的兴趣，有学习新知识的要求和愿望，能从学习中得到满足和愉快，产生学习的主动性、积极性。引导幼儿看图书，培养良好的阅读习惯。

发展幼儿的智力。培养幼儿运用各种感觉器官观察事物的能力；培养幼儿的有意注意；发展幼儿的思维和语言能力。

3：培养幼儿动手操作的能力。学会使用简单的工具、文具，能运用材料改装或制作简单的玩具，会作一些科学小实验。

4：培养幼儿良好的个性品质。培养幼儿的责任感；懂得做任何事情都要努力，有始有终；能与人商量来解决纠纷，在活动中乐意合作、轮流、分享；

有一定的是非观念和评价同伴行为的能力。

对大班进行的专门的入学准备工作。具体包括：

1：培养幼儿向往入小学学习的感情，激发良好的入学动机和学习态度。鼓励幼儿努力学习，激发幼儿做一名优秀小学生的强烈愿望，有计划地向幼儿介绍小学生的学习和生活、各种行为规则等。

2：注意发展幼儿心理活动的有意性、稳定性，培养幼儿的责任感。向他们提出一些独立完成的学习、劳动任务，学会集中注意力，能够坚持完成所承担的任务。

3：不断提高幼儿的学习能力，特别重视培养幼儿读、写、算的能力。有计划地引导幼儿阅读，激发幼儿看书识字的愿望和兴趣；注重幼儿正确的书写姿势。继续将读、写、算渗透在幼儿的一日生活之中。

4：锻炼意志，培养自制力，形成

良好的学习习惯。给予幼儿培养自制力、发展独立性、加强责任感的机会。鼓励幼儿尽量独立完成自己的事情。大班班务计划有计划地养成上课坐姿端正、专心听讲、举手发言的习惯，爱提问、多思考的习惯；姿势正确地握笔、拿书、看书、写字的习惯；爱护学习用品，保持书籍、作业整洁的习惯；认真完成学习任务的习惯和听信号迅速行动、严格遵守作息时间的习惯等。

常规工作：

5：良好的常规是顺利开展工作的前提，本学期，将重视幼儿常规的培养.建立良好的师生关系，加强师生间的互动与交流。关注每一个孩子，了解他们的需求。

6:注重结构性教学，选择一些文学性强的作品对幼儿进行教育，发展幼儿的口语表达能力，丰富幼儿的词汇。

7:继续深入开展主题探究活动，本学期将会围绕幼儿良好学习习惯的形成

做一些相对小，针对性强一些的主题活动。帮助幼儿建构其知识，培养幼儿运用知识解决问题的能力。大班班务计划

8:完善幼儿个人档案，科学、公平、公正地评价幼儿，及时掌握幼儿的学习与发展情况，发挥个人档案的作用。教师根据档案及时调整改进自己的教育教学。

篇3：大班社会活动:我的游戏计划

大班幼儿在与同伴交往的过程中, 合作能力、解决问题的能力、协调人际关系的能力不断发展, 活动的主动性、目的性有了明显提高。《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》中明确指出:“支持幼儿自主地选择和计划活动, 并鼓励他们认真努力地完成任务。”因此, 需要给予大班幼儿独立制订计划, 执行计划的时间和机会, 并保持对设定目标的专注度, 提升主动性和自信心。在了解班级幼儿原有游戏经验的基础上, 我从最贴近幼儿生活内容的游戏出发设计了本次集体教学活动。

活动目标

1. 学习安排自己的游戏活动, 有计划自己活动的意识。

2. 能与同伴商量, 尝试用图示的方式表达自己的想法。

3. 愿意大胆介绍自己的计划, 体验自己做主的愉悦。

活动准备

1. 经验准备:有参与角色游戏的相关经验。

2. 物质准备:游戏计划板、记录纸、标记、记号笔。

活动过程

一、唤醒经验, 初步感知计划

1. 回忆讲述以往的游戏经验。师:你玩过娃娃家的游戏吗?你是怎样玩的?

2. 同步出示标记图, 帮助幼儿理解和记忆。师:玩游戏的时候有好多人, 可以做很多有趣的事, 想好了这些再去玩, 这就是做计划。

(意图:唤醒幼儿原有的游戏记忆, 帮助幼儿初步梳理出计划的基本要素:角色和事件, 对做计划有初步的理解)

二、尝试用图示的方式表达想法, 合作完成计划

1. 游戏计划第一步:小组商议角色分工。

(1) 邀请个别幼儿进行角色选择。师:现在我们就要开始做游戏计划了!谁想玩娃娃家游戏?请你选好标记, 贴在左边的一格。

(2) 幼儿根据兴趣选择相应游戏组并商量分工。师:还有许多游戏, 餐厅、医院、美发屋, 你们可以自由选择, 和同伴商量一下你想扮演谁。你可以使用老师提供的角色标记, 也可以自己设计新角色的标记。

可能出现的情况:

预设1:每一组人数相对均衡, 协商顺利。

预设2:有个别游戏组选择的人数较多, 角色分配不均, 现有的角色标记不足以满足该小组的游戏人数。

预设3:人数适宜, 但角色分配中出现争执, 如两人都要做妈妈或者没有人愿意做妈妈。

应对策略:

对于完成较为顺利的小组, 可以请他们介绍分工的好办法, 放大过程中互相谦让、协商、主动解决问题等良好学习品质;对于角色分配不均的小组, 鼓励他们绘画添加自己喜欢的角色, 尝试协调同伴间的关系;对于角色分配出现争执的小组, 及时给予建议, 鼓励用大家都认同的方式解决问题, 如包剪锤、轮流做等。

(意图:围绕幼儿生活经验最为丰富的娃娃家游戏进行角色分工, 请个体示范操作, 动态呈现规则和程序, 为下一步商量、选择角色分工起到示范作用。给予每一个幼儿自由选择游戏组的机会, 并在小组内和同伴商量决定角色分工, 提高了幼儿合作解决问题、协调人际关系的能力。空白的标记为幼儿提供空间, 鼓励幼儿说出自己的想法, 并用自己的方式加以表现)

2. 游戏计划第二步:分享制订游戏计划。

(1) 小组交流反馈角色分工情况。师:你是谁?你们是怎样安排角色的?过程中遇到困难了吗?怎样解决的?

(2) 幼儿独立做计划。师:计划要一步一步地做, 分好角色想一想, 准备怎样玩, 先做什么, 再做什么, 然后用笔把自己的想法记录在纸上。 (幼儿尝试用图示的方式表达自己的想法, 教师在此过程中参与各组的记录, 收集值得分享的信息, 及时提供适宜的帮助和支持)

可能出现的情况:

预设1:幼儿绘画能力较强, 表现出的情景较多。

预设2:受绘画技能的限制, 幼儿难以表现自己的想法。

预设3:幼儿没有相应的生活经验, 不熟悉职责及工作流程。

应对策略:

对绘画情景较多的幼儿, 提醒他们用自己的方式表示先后顺序, 如箭头、数字、时间;对于技能有限的幼儿, 及时给予帮助和心理安慰, 鼓励他们用自己看得懂的方式简单记录;对于没有生活经验的幼儿, 帮助他们梳理思路, 也可以在下一环节中进一步讨论, 寻求解决的方案。

(意图:给予幼儿和同伴交流的机会, 感受在群体生活中需要大胆说出自己的想法, 也要学会倾听和接受他人的合理建议, 遇到问题能主动积极地协商解决。鼓励幼儿运用自己熟悉的方式, 以简单的图示、文字、数字等符号表达个人想法)

三、同伴交流介绍, 体验自己做主的愉悦

1. 分享交流各组制订的计划。师:哪一组愿意来介绍你们的游戏计划?

2. 归纳提升做计划的方法。师:和朋友一起商量, 说出自己的想法, 听听别人的建议, 我们的游戏自己做主。

可能出现的情况:

预设1:幼儿愿意介绍, 并能有序讲述自己和同伴的游戏计划。

预设2:幼儿不能顺利理解他人图示所表达的含义。

预设3:幼儿未能完成计划。

应对策略:

给予幼儿具体性的肯定, 如“用简单的图一下子就让其他人都看懂了”“平时我们看到的理发师也是这样认真工作的”等;告诉幼儿不仅可以看图, 也可以听别人的介绍, 组内成员补充介绍;对计划未完成的小组引发下一次的实践活动内容, 提前告知幼儿, 如“看来大家对于美发师的工作还不太熟悉, 我们可以去理发店参观, 或者邀请美发师来园介绍自己的工作内容和流程”。

(意图:计划中每组自由推选代表介绍, 分享组内制订的计划, 给予幼儿展示交流的机会, 便于师生共同评价和调整计划。在本次活动中, 既有个体经验的反馈, 也有小组合作商议的讨论, 鼓励幼儿在过程中说、议、做, 体会参与制订计划的愉悦)

活动延伸

请幼儿在角色游戏中执行自己制订的计划, 感知计划是可以灵活变动的, 有制订计划, 安排自己活动的意识。

篇4：大班工作计划： 大班秋季班务计划

【关键词】游戏计划书 大班 角色游戏 放手策略

【中图分类号】G61【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0036-02

角色游戏是幼儿园区域活动的重要组成部分，是孩子们通过扮演角色和运用游戏材料，自主的再现幼儿已有生活经验的活动，具有真实性、假想性和独立性等特点，深受孩子们的喜爱。随着课程游戏化建设的不断深入，幼儿作为自主学习的主体，其自主制定角色游戏计划正成为一种可能。教师在游戏中的主导地位也逐渐退化，我们尝试在角色游戏中逐步放手，探寻支持大班幼儿自主制定角色游戏计划书的放手策略，促进幼儿丰富游戏的主题、角色和情节，达到拓展幼儿的游戏经验、提升游戏水平的目的。

一、角色游戏主题的生发

主题是游戏的核心，有了喜欢的主题，孩子们才会积极投入的去玩。因此，我们通过两步走的方式引导幼儿根据自己的意愿确立游戏的主题：

第一步，调查，了解每个幼儿喜欢的游戏、最喜欢的公共场合是什么，为什么喜欢，引发讨论：如果让你来确定游戏的主题，你想玩什么游戏？

第二步，筛选，就是游戏主题取舍的过程，把所有产生的游戏主题都拿出来讨论，进行投票表决，最终筛选出孩子们最感兴趣的游戏主题。

二、计划书的制定与实施

（一）个人游戏计划书

在个人游戏计划的实施过程中，孩子们发现，由于角色游戏需要多个同伴之间的合作与交往，而个人计划时他们大多站在自己角度考虑，以自我为中心，鲜少考虑同伴间的合作、空间的划分，在材料准备上也不够充分，因此实施起来难度较大，无法达到预期效果。

（二）小组合作游戏计划书

《指南》中指出幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择，自由结伴。根据大班幼儿的年龄特点，我们鼓励幼儿围绕他们共同感兴趣的角色游戏主题，采用协商、合作的方式，小组合作制定游戏计划。

当幼儿的讨论初具雏形后，鼓励幼儿用自己的方式记录和展示出小组成员共同的设计和想法，让所有参与的成员都能读懂计划，并开始顺着计划书实施自己的行动。当然，计划并非只能是在游戏开始之前进行，在游戏的过程中经由幼儿自主讨论之后，以及从幼儿游戏时发现的问题中可以及时调整和补充，计划是伴随着幼儿游戏的整个过程。

下面，就以邮局游戏的三次计划推进为例，谈谈小组合作计划书对幼儿角色游戏的推进作用：

邮局游戏：

在开始计划之前，孩子们首先就要讨论谁担任组长、谁来画？大家的想法表达不出来怎么办？最后谁来向大家汇报组内游戏计划的情况。大家你一言，我一语，畅所欲言的愉快氛围，把孩子们与游戏主题的前期经验都激发了出来，擅长画画的孩子负责设计游戏主题标志，胆子大的负责在集体面前分享小组的游戏计划，去过邮局的孩子在大声的发表自己的看法。

第一次的计划书，包含了“游戏名称、游戏流程、需要材料、参与人员”。

第一次计划，孩子们以“房子的造型”代替邮局的标志；幼儿对于游戏流程的理解也是基本正确，1.先付钱2.写信3.放进邮筒4.运送5.送到收信人的家里；在“需要材料”一栏他们需要邮票、钱币、信封、信。在参与人员里面他们画了三个人的标志，说明游戏中需要三个人游戏，按照这个流程能玩起来吗？孩子们字都不会写，信件哪里来？玩了一段时间之后，孩子们意识到我们游戏计划需要调整。

在第二次计划当中，孩子们增添了不同价格的邮票，调整了游戏流程，丰富了游戏材料，增加了该区域人员的签名。第二次游戏完善之后，我们更多的是看到了孩子在游戏中的以物代物，比如：纸板代替围栏，纸箱挖个洞，加四个轮子就成了邮车，KT板成了孩子们的停车场等。孩子们在实施计划的过程中能敏锐的发现存在的问题，“每天这上班的三个人具体在干什么？”“休闲吧需要我们送水果，怎么收钱呢？”等，这些问题的提出其实就是游戏发展的助推器。

三、结语

通过尝试幼儿自主制定游戏计划书，我们和幼儿一起成功和失败，孩子们学会用规则来裁判行为，用规则来协调关系，他们在语言表达能力、想象能力、创造能力、解决问题的能力以及动手操作能力有了很大提升。但欣喜之余，我们也发现幼儿在与人合作、关心他人、理解他人等一些积极的情感养成方面还有很多问题，需要我们进一步去寻求解决的策略。

参考文献：

[1]林菁.幼儿园创造性游戏指导与实施.福建人民出版社

篇5：秋季学期大班班务计划

本学期我班有幼儿37名，其中男孩29名，女孩8名。男女孩比例偏差较大，开放班级气氛活跃。经过了中班一年的学习，大部分幼儿已经养成良好的行为习惯，但我们也看到存在的一些问题，男孩人数偏多，个别幼儿的行为常用规还有待加强。针对不足之处，我们将在幼儿的一日活动各环节和各科教育教学中有效渗透了相关教育，希望通过新学期的努力，让幼儿各方面的能力都有一定的进步。特别是要养成每一位幼儿的学习习惯和生活习惯，培养幼儿的动手操作能力和提高综合素质是这学期的工作重点。

二、教育教学

根据大班幼儿的兴趣和发展目标结合我们五大领域的教学内容，制定每月、每周、每日教学计划，有计划有目地组织实施，开展丰富多彩的教育教学活动，合理利用，整合各方资源。充分发挥幼儿的主动性。注意每个幼儿身上的闪光点，对他们进行适当表扬，对于那些较好动的幼儿多为他们创造表现的机会，继续加强幼儿的常规培养。常规的好坏直接影响教学秩序，从而影响孩子的发展。通过晨间谈话、随机谈话、离园谈话，向幼儿讲清常规要求，并采用多种形式对幼儿进行训练、严格检查常规执行情况，逐步培养幼儿能自觉遵守各项规则。

(一)语言领域

1、分级阅读重点培养幼儿的阅读能力，帮助幼儿掌握阅读的`方法，学习用完整地话表达每一项的大致内容。

2、能清楚地说出自己想说的事。

3、乐意与人交谈，说话有礼貌。

4、注意倾听对方讲话，能理解日常用语。

5、能听懂故事，看图书。

(二)数学领域

1、九珠心算培养幼儿动手能力和数学学习兴趣，树立正确的数概念体会数在身边。

2、培养幼儿学习数学的兴趣，养成良好的数学学习习惯。

3、让幼儿获得一些简单的数学初步知识技能。

4、从小帮助幼儿树立解决问题的数学思想，发展幼儿思维能力。

(三)艺术领域

1、能初步感受并喜爱环境，生活和艺术中的美。

2、能积极参加并喜欢艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。

3、能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。

(四)社会领域

1、帮助幼儿发展其主动适应社会生活和参与共同生活建设性的人格倾向。

2、帮助幼儿发展最基本的倾向的和行为习惯倾向。

(五)健康领域

1、培养幼儿生活，良好的卫生习惯，有基本的生活自理能力。

2、促进幼儿身心健康，能在集体生活中情绪安定，愉快。

3、让孩子喜欢参加各种体育活动，运作协调，灵敏。

4、让孩子懂得必要的安全及保健常识，学会保护自己人身安全。

(六)科学领域

1、对周围的事物现象感兴趣，有好奇心和求知欲。

2、能运用各种感官、动手动脑、探究问题。

篇6：幼儿园大班秋季班务计划

二、主要工作与具体措施:

开展多种活动，促进幼儿发展。抓住一日活动的有利时机，多与幼儿孩子沟通，了解他们的内心世界，增进师生情感，促进内向幼儿大胆表达的能力。

本学期继续根据幼儿的意愿进行主题活动，及时抓住幼儿的兴趣点，为下一步的活动提供依据，更多地体现幼儿的参与性和主体地位，培养幼儿的主动性学习和探究性学习。

结合教学和日常生活中渗透环境与人类关系的教育内容，培养幼儿从小树立环保意识，引导他们在力所能及的活动中掌握保护和改善环境的初浅知识和简单技能，初步确立保护环境的责任感和光荣感.三、幼小衔接实施方案：

1、学前思想准备：让幼儿参观小学，让幼儿知道为什么要上小学，小学与幼儿园有什么不同，激发孩子上小学的欲望，同时也帮助他们解决“向往上小学、又不知道怎样做的问题”。

2、身体方面的准备：

(1)通过体育锻炼、疾病预防增强幼儿体质，使他们能够身心健康地迈入小学;

(2)为了让幼儿能够较快地从幼儿园过渡到小学生生活，我们将采取适当延长幼儿学习时间、减少游戏时间等。

(3)在日常活动中培养幼儿正确的读书、写字、握笔姿势，同时，让幼儿懂得保护好自己的眼睛及各种感觉器官。

(4)注重安全方面教育，让幼儿懂得并遵守交通规则，学会看红、绿灯，走人行道;有困难找警察，记住各种急救电话;知道不能玩水、玩火，玩电。

3、独立生活能力的准备：

(1)通过谈话、故事、社会实践培养幼儿的独立意识，增强独立解决问题的能力。让幼儿感知到，即将成为一名小学生了，生活、学习不能完全依靠父母和教师，要学会自己的事自己做，遇到问题和困难自己要想办法解快。

(2)培养幼儿的时间观念，在学习生活中，要学会自我观察、自我体验、自我监督、自我批评、自我评价和自我控制等，让他们懂得什么时候应该做什么事并一定做好;什么时候不该做事并控制自己的愿望和行为。

4、学习方面的准备：

(1)培养孩子学习方面的动手操作能力。本学期，着重要求幼儿学习整理自己的书包、铅笔盒，爱护并看管好自己的物品，学会使用剪刀、铅笔刀、橡皮、刨铅笔和其它学习工具。

(2)培养孩子良好的学习习惯：首先，让幼儿养成遵守作息时间的习惯，如：不迟到早退、不随便请假等;其次，在教学活动中让幼儿养成爱想、爱问和认真回答问题、注意倾听的习惯;再有，培养幼儿正确地握笔写字、看书、读书的习惯;还有，通过适当的布置作业培养幼儿的任务意识，游戏、活动中加强幼儿规则意识的培养。

(3)知识经验的积累：

A前阅读、前书写的渗透

为幼儿创设一个良好的阅读、书写环境;图文结合、以语言区为重点精心设计制作有关读写方面材料供幼儿操作，同时在各区域中进行渗透，同时，让幼儿熟悉汉语拼音，知道拼音是一种正确认读汉字的工具和基础;坚持开展离园前的认读拼音活动等。为幼儿阅读、书写提供条件。

B数学方面的渗透

通过每次的数学活动、数学区工作对幼儿进行分类、统计、简单运算、自编应用题的培养，提高幼儿的逻辑思维能力。在日常活动中引导幼儿学习运用数学经验解决问题，提高幼儿独立思考问题的能力。

四、班级活动的创新

一个班级的活力，就在于它所开展的活动是否符合幼儿的发展，是否有新意，是否有创意。本学期，我们在开展各项活动时，将注重创新，环境是孩子的第三位老师，美丽的环境不再是一成不变，而是在不断更新、不断丰富。在我班的主题墙面上，将根据每个主题内容，及时更换，及时展示幼儿的作品。将根据幼儿的年龄特点，创设良好的心理环境，让孩子们在大班这个大集体里，愉快地生活，健康地成长，和谐地发展。

五、卫生保健工作

篇7：秋季学期大班班务工作总结

一直以来，我以饱满的工作热情、积极的工作态度认真做好每一件事。不断加强学习，有较强的事业心和责任感，坚持做到“认认真真学习，堂堂正正做人，踏踏实实做事”。我热爱教育事业，关照班级病、弱教师，关爱孩子，努力团结同事。工作中，率先垂范，从不把自己当作是班“主任”，而是一名名副其实的勤杂工。工作不分分内分外；打扫卫生，用具消毒，眼到手必到。努力成为人们心中学习的标杆。教学上，我不断探讨教法，结合孩子的实际情况，勤学苦练，使各项教学活动有计划，有组织，有步骤地展开。

二、能力是保障。

作为班上的领头羊，本着能力为重的宗旨，坚持不懈加强学习《刚要》和《指南》，认真领会精神，不断给自己传递正能量。工作中为了配合园领导做好各项工作，我十分注意保持与班级教师经常性的沟通，听取他们的意见，特别是反面或不同意见，不断更新教育观念，对工作起到了积极推动作用。

（一）保育工作落到实处。

在班级中实行老师——值日生——-小朋友一条龙管理，层层约束，环环督导。在严而有序机制下，幼儿的自理能力进步较大：穿脱衣服、叠被梳头，能自己的事自己做。为了保证孩子有一个健康的身体，生活中我们常常提醒幼儿适当饮水、增减衣服，特别关心生病、弱小孩子。平时鼓励幼儿积极参与各项体育活动，增强幼儿体质。合理安排幼儿户外活内容，保证每天2小时的户外活动时间。自由活动与集体活动相结合，并努力创造条件，开展丰富多彩的户外体育游戏活动，如：开展百变萝卜，袋鼠跳，钻山洞等活动。还注意做好并督促班级的各项消毒工作。在日常活动中结合实际渗透幼儿安全意识和自我保护能力的培养，使幼儿懂得在活动中如何保护自己，爱护别人，避免危险事故的发生。经过大家共同努力，以前那些三天打鱼两天晒网的病弱儿，现在是脸儿胖胖儿，身体棒棒儿。每天到，开心笑。确保了我班的出勤率常年第一。

（二）常规管理常抓不懈。

本学期由老师管理向幼儿自我管理转化。本着“榜样作用、以强带弱、双向互补”的原则。要求孩子做到的，老师必须首先做到，日常里，我们坚持说普通话，与幼儿交谈时主动使用文明语言，注重仪表整洁、文明举止。同时，开展了以小组为单位的评比活动，使幼儿认识到自己言行直接影响着本组的荣誉，因而约束自己的行为。在班级中还安排值日生及小助手，协助老师管理班级的常规生活活动：督促小朋友认真洗手，排队如厕、喝水，整理物品等，并适时提醒与监督那些行为过激，不能自律的小朋友。还专门设置了一周值日表，对值日生进行当天小结和鼓励。久而久之，已形成一种习惯，极大的促进了各项工作的顺利开展。

（三）培优转差初见成效。

在教育教学活动中，开展丰富多彩的娱乐活动。我每天保证几个一：“一首歌，一个故事，一幅画。”通过唱英雄，讲英雄号召幼儿向英雄人物学习，在困难和危险面前勇于担当，无所畏惧。作画有随意画，成品添画，种子、毛线、果壳、五彩棒粘贴画，水彩画。我把孩子们的画粘贴在墙上、黑板上，他们指指点点地欣赏着自己的杰作，脸上荡漾着无比的自豪。孩子们玩玩做做，遨游在自己生活的世界里，其乐无穷。就连一贯呆若木鸡，啥事都与己无关的张文博如今也忙的不亦乐乎，整天兴趣盎然，一脸的灿烂。

三、勤奋是桥梁。

本期我能带病、克服一切困难坚持满出勤。我每天早到园，开窗通风，用84消毒液把桌椅消毒，开水缸每天一洗；白天绷紧一根弦，尽职尽责，任劳任怨；晚离园，收拾整理教室，关闭各个媒体电源，检查是否有安全隐患，关好窗，锁好门。一天下来腰酸背痛，真是“夜里像个老婆婆，白天像个小媳妇”。确保了各项工作圆满地画上了句号。

四、成绩是希望。

自己在教学一线奋斗了多年，经过不断学习、不断积累，具备了比较丰富的工作经验，能够比较从容地处理日常工作中出现的问题，在组织管理能力、综合分析能力、协调办事能力和文字言语表达能力等方面，经过多年的锤炼都有了很大的提高。本期工作虽不是“春色满园来”，但“处处桃李香”：

1、各项工作领导放心、家长满意。

2、幼儿各方面能力得到提升。

3、本期无一安全事故发生。

4、幼儿出勤率稳居榜首。

5、教育叙事《给孩子一个拥抱》在县教研刊物上发表，通讯报道快乐《六一齐共享》上宜昌教育网。

五、不足之处和奋斗方向：

篇8：提高大班幼儿活动计划能力的策略

一、材料认知策略

了解和认识材料, 熟悉每种材料的基本特征和功能是制定计划的关键因素之一。因为幼儿的活动是通过对各种科学材料的探究来进行的, 而这些材料蕴含了科学的原理, 幼儿需要对材料的基本特性和功能有一定的了解, 才能进行科学探究, 否则就只能停留于简单的摆弄。因此, 在组织教学活动时, 教师应引导幼儿认识和了解各种材料。在必要时还要引导幼儿认识常见的科学实验材料的符号 (如电路图) , 并提供一些图示, 帮助幼儿了解材料的玩法。

二、多重表征策略

幼儿计划的内容一般包括准备做什么、怎么做、在哪做、和谁一起做, 等等。清晰地表征计划, 能有效促进幼儿对活动计划进行思考, 能使幼儿在计划形成的过程中逐步完善和丰富自己的计划, 使活动的目的性更强, 并更加关注计划的实现情况。因此, 帮助幼儿准确地表征计划非常重要。计划的表征方式一般有以下几种:

1. 语言表达。

教师可通过提问、鼓励等方法引发幼儿用语言表达他们的活动计划。如果幼儿说的计划内容不全时, 教师要有意识地不断加以追问, 促使幼儿对自己的计划加以具体化, 帮助幼儿制定完备周全的计划, 以便于计划的执行。比如, 你上次玩的什么?这次有什么新的想法呢?如果你用放大镜去观察植物的根, 会发现什么呢?你想和谁一起做万花筒呢?如果你这样做会发生什么呢?等等。

2. 绘画。

用图画表达自己的思想, 是幼儿常用的方法。幼儿可将自己的探究行为及可能出现的结果用绘画的方式表达出来, 同时还可以鼓励幼儿和老师、同伴交流, 讲述自己的计划。在必要时教师要提供帮助, 用文字记录和说明。大班幼儿已具有初步的抽象概括能力, 教师可以引导他们运用符号和标记来表征。比如, 有的幼儿会画出两个人围着桌子相对而坐, 桌上有磁铁和指南针, 表示他想和好朋友一起玩指南针和磁铁;有的幼儿会在正方形图形里面画上一些曲线表示棋盘, 旁边画上棋子和箭头, 表示他要在棋盘上下棋。

3. 动作。

有时候幼儿很难用语言和图画的方式清楚地表述自己的想法, 教师可以提示他们用动作来表达自己的想法。比如, 幼儿用手指一下他想去的活动区, 想要用的材料或想在一起玩的同伴。

4. 实物演示。

有时候幼儿会在教师提问后直接跑到活动区将要用的材料拿来给教师看, 虽然嘴里一个字也不说, 但这能表明幼儿对活动已经有了自已的预期和想法。因此, 教师可以让幼儿通过实物演示来说明自己的想法。

三、同伴示范策略

同伴习得是幼儿获得发展的重要途径。幼儿能力发展有差异, 个别能力强的幼儿稍加点拨, 就能出现较高水平的想法和行为。引导这些幼儿向同伴展示交流自己的活动计划, 能激发他们的自信, 使他们以更大的热情投入到探究活动之中。更重要的是能发挥示范作用, 让能力较差的幼儿在学习模仿中获得进步。比如, 诗雨小朋友很喜欢玩天平, 但每次都是在天平两端随意地放上一些材料, 看它们像跷跷板一样翘上去落下来。但在教师引导她看了博文小朋友玩天平后, 她在制定活动计划时在天平的两端分别画上了一个三角形和圆形。教师问她这是什么意思, 她说:“我想让天平的两边一样重, 因为博文就是这么做的, 我觉得很有趣。”

四、自主建构策略

当幼儿制定活动计划的水平越来越高, 体会到有计划的活动能带给他们更多的感受和发现时, 他们会对制定计划表现出更高的热情。他们有时会自发地在晨间活动、餐后活动、自由活动中制定活动计划, 当发现材料短缺或者遇到活动困难时会主动想办法解决。教师要鼓励幼儿为自己制定活动计划, 并根据需要参与到材料及相关经验的准备之中。

五、回顾和评价策略

篇9：幼儿园大班阶段家长工作浅析

一、科学育儿方法需求加大，对幼儿知识性学习的要求提高

面对幼儿即将步入小学后的学习压力，多数家长愿意参与幼儿的发展引导，但不知道通过什么途径去实施，科学育儿方法指导需求更强烈。同时有些家长更希望看到老师教“看得见”的知识，违背幼儿身心发展规律。

解决方案：提供学习的机会。

1.举办家长学校讲座，帮助家长树立正确的育儿观。

家长学校是普及家教知识的有效渠道，是幼儿园开展家长工作的重要途径。针对大班阶段的家长讲授关于幼小衔接方面的知识，从幼儿的发展需求到实际的指导方法，理论联系实际，内容要具体且更多倾向于可操作性的指导，以此解决家教中的偏颇和家长在教育上的困惑。

2.利用家长园地，提供学习材料。

班级家长园地是一个日常与家长沟通、增进家长对幼儿园了解、对家长进行科学育儿指导的版块，教师可以将对家教有重要现实指导意义的资料张贴在家长园地供家长随时观看，还可以根据实际需求向家长印发一些家教资料，以此促进家园沟通。

3.家长科学育儿书籍漂流。

教师可以组织家长把自己选购的有价值的育儿书籍带到幼儿园来进行资源共享，互相传阅，帮助家长掌握更多的科学育儿知识经验。

二、依赖教师，出现更多攀比心理

幼儿的很多习惯之前没有受到家长的重视，在已然形成之后，家长总希望教师去管理，易出现完全依赖教师而不重视自身改变的现象。另外，家长之间变得较为敏感，更倾向于幼儿之间能力的比较，给幼儿造成无形的心理压力。

解决方案：肯定幼儿的优点，赏识每一个幼儿，使家长获得心理的愉悦。

每一位家长，都希望自己的幼儿是优秀的，希望得到别人的肯定与赞美。更多肯定幼儿优点的交流，能使家长获得愉悦的心理体验，保持一种轻松、自信、愉快的心情去面对，同时树立自己育儿的自信，并主动向教师说幼儿在家的表现，其中有一些不足的地方，也希望得到老师的指点和帮助。在愉悦心情的影响下，家长也更愿意改变自身的问题，为幼儿树立榜样，成为一种正循环。

三、家园矛盾易升级

大班阶段的幼儿正处在社交能力飞速发展且安全意识还比较薄弱的阶段，易出现各种同伴间的小摩擦，这些小摩擦或是偶尔的受伤更易引起家长的重视，造成家园矛盾。同时，在大班阶段尤其是大班下学期，个别家长由于之前家园之间有些小矛盾的积压，在后期易出现因很小的诱发因素就爆发的现象。

解决方案：关注家长思想动态，真诚打动，分类管理。

1.随时关注家长的思想动态，必要时做个别处理。

有些家长虽然口头不说，但易把情绪带在脸上，对于这样的家长，教师要随时捕捉他们的不良情绪，委婉地问出缘由。营造宽松的氛围，针对幼儿的情况与家长进行预约谈话，利用家长到园接送幼儿的时间与家长交谈有关教育幼儿的情况，向家长反映问题、提出要求、商讨解决的方法，帮助家长打开心结。

针对幼儿出现了以下现象时，教师要主动约访家长：⑴当幼儿偶发疾病或者意外事故，或者发现幼儿有严重的问题行为时，必须立即进行专题的家庭访问。教师应向家长详细介绍事情的经过，以亲切负责的态度，安定家长的情绪，讨论和寻找解决问题的办法。⑵家庭教育较好，幼儿有明显进步时，需要通过预约谈话帮助家长总结经验，以便加以推广。⑶当幼儿家庭发生重大变故需要给予安慰和协助或幼儿长期缺课时，需要了解原因。⑷家长对子女教育方法不当或者教养态度有严重问题需要给予帮助、促使其改进时，也要适时地进行预约谈话。

2.用真诚去感动家长。

想和家长联络感情，首先就应该用自己的真诚去感动家长。早晨当家长迎着阳光站在教室门口时，看见笑容可掬的老师们，听到老师与幼儿亲切的问候，也许家长的好心情从此就开始了，他们会觉得幼儿在幼儿园就像在家一样，他们放心。下午，当工作了一天的家长来接幼儿时，老师微笑着对他说：“您的孩子真棒，今天学会了系鞋带。”也许他的劳累立刻减轻了。当家长有事耽误了接幼儿时，面对心急如焚、满脸歉意的家长，老师依旧微笑着说：“没关系的，您别急。”这会让家长充满感激。幼儿在园难免会发生碰、摔、撞的情况，无论怎样，事情是大是小，只要是幼儿受伤的，教师都要向家长及时如实地交代事情的经过，不隐瞒，如是教师的工作失误造成，要向家长真诚地表示道歉，因为有时候也许只是一件很容易很简单的事，但由于隐瞒，就有可能使事情变得更加棘手。

3.家长分类管理。

对不同的家长采用不同的表达方式。与高学历家长沟通时，教师应尽量描述事件而不要加以评价，采用反问、追问和提供问题线索的交流方式，帮助他们经过自己的思考找到问题的答案。对于低学历家长更多给予具体的指导策略，多通过口头语言和面对面的方式与低学历家长交流，根据幼儿的成长节奏持续地指导家长。与祖辈家长沟通要关心他们的身体健康，视他们为自己的长辈，见到他们叫一声“爷爷您好”、“奶奶您早”，这些都能让家长感到温暖开心，沟通就变得较为容易了。对于离异等特殊家庭的家长，要依法办事，尊重他们的选择，尽量回避家长敏感的话题，多关注幼儿的发展。

四、不能严格遵守幼儿园规章制度

通过两年的接触，家长与教师越来越熟络，遇到问题时，总希望老师网开一面，以“熟人”的身份弱化规章制度。

解决方案：秉公办事，一视同仁。

面对家长的不合理要求，班级教师一致做到第一次就严格回绝，并晓之以理，将错误扼杀在萌芽中，杜绝不遵守规章制度现象的发生。

任何对家长的工作方式都是幼儿园园长和老师在实践中创造的，采取哪种方式来密切家园联系，帮助家长提高科学育儿水平，促进家园合作教育幼儿，应根据情况从实际出发，讲求实效。另外，教师应树立正确的家园沟通观念和方法。首先，要坦然面对、正视自己的不足，要经常观察、学习：同样的一件事情别的老师是怎样处理的，怎样有目的、有针对性地选择沟通时机、地点、方式和内容。通过学习，吸取别人的优点，不断进取。其次，要学会找到优势，抓住关键。让家长感受到你对幼儿的悉心关注和真诚的关爱，家长就会喜欢你信任你。再次，学会在日常的生活中积累储备情感。关注每个幼儿日常生活中的小事和身体、心理的变化，经常向家长报告，使家长感受到你对幼儿的关照。重视家长平时交代的小事，并努力完成，这样在以后幼儿园需要家长参与的时候，家长也会积极的配合。最后，在遇到矛盾时，借力化解。弄清冲突发生的缘由，将事情的来龙去脉弄清楚，为下面解决问题节省时间；反思自己的过失，思考自己在什么地方做得不妥当，是自己的哪句话、哪个动作、哪件事让家长感到不满；同时及时将事件告知同班组的教师，和同班教师进行商讨，征询正确的解决方法。

总之，家长与教师是共同教育幼儿的合作伙伴，因此教师与家长要形成良好的沟通关系，教师对待家长要平等、耐心、真诚，使家长对教师产生信任感，从而形成融洽的、美好的教育氛围，更好地进行幼儿园的家长工作。

篇10：大班班务计划

2、家长在育儿观念上还欠科学，多数家长重视幼儿知识的学习而忽略幼儿能力的培养，在知识上家长的方法还过于简单。

3、家长对幼儿的良好行为习惯的培养重视不够，方法不够灵活多样。

二、本学期的指导思想

以《纲要》的要求为指导，切实帮助家长转变教育观念，帮助家长创设良好的家庭教育环境，从培养幼儿良好的行为习惯入手，重视幼儿能力的培养，成为幼儿教育中的合作伙伴。

三、具体任务及措施

（一）解幼儿的年龄特点，把握良好的教育时机

1、在厨窗中进行有关的宣传《幼儿的年龄特点是……》

2、召开家长会，进行讨论《了解我的孩子》。（明确幼儿在此阶段的生理、心理发展状况以及相对措施）

3、设立小信箱、夸宝宝，就幼儿的进步和与年龄特点有关的表现与家长进行及时的交流。

（二）明确知识与能力的关系，关注幼儿能力的培养

1、进行小型的家教讲座《知识与能力的关系是什么？》

2、在家长专栏进行相关的知识宣传《孩子学知识的方式是什么？》、《如何培养幼儿的能力》、《让孩子在活动中感受成功，体验成长的乐趣》、《家庭中如何培养幼儿的能力？》

3、家长成功教育案例交流。

（三）帮助家长了解家园合作的深刻内涵，努力成为教育中的一员。

1、进行互动式的研讨：家园合作的目的是什么？我们应该怎样做才是真正意义上的家园共育？

2、立主题专栏，方便家长了解主题

活动的进展情况，以便进行及时的配合。

3、过幼儿半日开放、庆元旦等活动，让家长了解幼儿园的教育，并成为教育中的一员。

（四）帮助家长创设良好的家庭教育环境，注重培养幼儿的良好的行为习惯

1、了解本班的工作目标，定期向家长宣布本班的教育目标（良好行为习惯的培养）

2、进行研讨：培养幼儿良好行为习惯的作用是什么？

3、家教知识宣传《行为习惯的培养方法有什么？》《如何创设良好的家庭育儿环境？》等。

4、家长介绍好的育儿方法，达到资源的共享。

四：各月活动安排

九月：

1、设立家长专栏：（1）、日常工作栏（2）、主题专栏

2、开设小信箱

3、召开家长会

4、班内计划交流：大班幼儿年龄特点是什么？应如何把握？

十月：

1、互动研讨：家园合作的目的是什么？我们应该怎样做才是真正意义上的家园共育？

2、半日活动开放，开放后的活动研讨

3、幼儿良好行为习惯培养案例交流。

十一月：

1、交流：如何创设良好的家庭育儿环境？

2、主题活动展示，展示后的研讨：通过展示我知道了什么？

十二月：

1、幼儿保健工作宣传

2、小型讲座：知识与能力的关系？我们应该关注什么？

3、小型家长知识竞赛

一月：

1、家长调查问卷

2、幼儿成长纪念册的填写

3、家长工作的全面

篇11：大班班务计划

一、班级情况分析

幼儿情况分析：我班现有幼儿39名，其中男生17名，女生22名。从能力上看，经过中班一学年的学习，班上每一位孩子都在各自的水平上得到了较大的发展。主要表现为以下几方面：对园内开展的各种活动充满兴趣，有较为明显地求知欲望;对一日生活中的各环节常规、内容，形成了一定的行为习惯。在语言方面，幼儿对早期阅读、认读常见汉字的萌芽了兴趣;在艺术方面，幼儿在绘画、手工的技能、唱歌、舞蹈、节奏等方面取得较好发展，更有个别幼儿在大肌肉动作、对体育器械的均有较为出色地发展。但同时也发现许多不足之处，如：游戏的活动规则末真正渗入幼儿的思想、行为中，幼儿做事、工作时不能较好的遵守活动要求，活动中规则意识较差;其生活、学习习惯欠佳;语言活动在形式内容上不够丰富、多样;数学活动开展不够，尚未全面落实到幼儿的活动中。因此，本学期重点：在常规中充分发挥游戏教育的优势，结合我班实际情况全面幼促进儿发展。目前本班存在不足之处，由于年龄特征和成人的宠爱包办等，个别孩子在生活自理能力和卫生习惯上与能力强的幼儿存在很大的差异，有部分孩子比较胆小、不够大胆自信。

班内成员分析：我班两位老师，我作为班主任，工作经验已有9多年，工作认真，能够勇于承担班里的各项工作，协调来自园里、班里、家长的各种教育信息和要求，小雅老师虽参加工作不久，但对待工作热情高，思想活跃，教态端正，能被幼儿接受和喜欢。保育员沈阿姨工作热情很高，耐心、细致，保育工作做得很到位，熟悉幼儿的健康保健知识，对孩子的生活护理有较强的操作能力，是孩子们喜欢和家长们放心的好老师，工作中我们三人齐心协力，共同努力。

二、幼儿发展目标

(一)健康领域目标：

1.有节奏有精神地走，能灵活地向变速走。

2.听信号变队形，做早操。

3.知道换牙的卫生常识。

4.跑步姿势正确，会变速跑，躲闪跑和接力跑，会肩上挥臂投掷近距离目标。

5.养成正确的书写姿势。

6.能迅速有序的穿脱衣服，较熟练的整理床铺和自己的物品。

7.认识常见的安全标识，主动遵守社会基本规则，能主动维护公共场所卫生。

8.掌握安全使用生活用品，游戏材料和体育器械的方法。

措施：通过日常的晨间活动及平时的体育游戏来达到预期的目标。

(二)社会领域目标：

1.初步了解集体与个人的关系，懂得错误的行为会给他人和集体产生不良影响。

2.认识解放军，初步理解战争、和平与人类生活的关系。

3.主动参加节日活动，感受浓厚的亲情，友情与民俗氛围。

4.尊敬长辈、关心同伴，主动照顾体贴他人。

5.了解社会中的多种规则，知道集体荣誉需要每个成员共同努力才能获得。

6.认识社会生活中常见的标识，符号，具有学习兴趣。

7.能正确地对待自己和他人的优缺点，并勇于承认和改正错误。

8.有初步的竞争意识，学会正确处理竞争与合作的关系。

措施：通过日常的参加节日活动等来达到预期目标。

(三)语言领域目标：

1.认真倾听他人讲话，懂得轮流发言的规则。

2.运用普通话与他人进行交流，学习正确使用声调和语调。

3.能有表情的朗颂诗歌，辨别声调和语调的不同，体会其情感的含义。

4.在集体生活中，能积极主动回答教师的体问，能用描述性语言，连贯，完整，有序地讲述图片的内容或生活中发生的事情。

5.能与同伴进行协商，讨论，具有初步的语言评价能力和概括能力。

6.能有表情的讲述故事，具有一定的必编、续编、创编的技能。

措施：通过语言区来达到预期的目标。

(四)科学领域目标：

1.能以自我为中心辨别左右方向，体会空间方位的相对性。

2.感知闪电等自然界变化，能做简单的天气记录。

3.运用多种器官有目的、有顺序，较完整地观察事物带本质的特征。

4.在成人的指导下，能通过科学小实验或查阅资料来解答疑问。

5.了解浮沉现象，初步认识自然资源与人类的关系，了解保护自然资源组成知识。

6.寻找各种事物之间的联系及变化规律，初步形成类的概念并进行多维分类。

7.了解阳光、空气、水等对人类的作用及危害。

8.学习正确书写数字。

措施：给幼儿创设丰富多彩的区域活动，拓展幼儿各方面能力的发展。

(五)艺术领域目标：

音乐：

1.学习用自然的声音较有表情的唱歌，能完整地唱几首歌，

2.喜欢模仿创编歌曲和动作。

3.喜欢随着音乐的节奏和情绪模仿动作、跳舞的做游戏。喜欢用打击乐器的身体动作来表达音乐节奏。

美术：

1.绘画：继续用各种线条和简单形状表现物体的主要特征。尝试使用各种绘画方式作画。

2.泥工：鼓励幼儿按照自己的意愿大胆塑造物体的主要特征。引导幼儿学习独立取放泥工材料、工具。

3.手工制作：鼓励幼儿利用自然物或废旧材料，按照自己的意愿和想象大胆表现。尝试用各种材料、工具、方法进行拼装、拆卸、制作。

措施：通过日常的教学活动和美工区来达到预期的目标。

三、具体措施

1.在一日活动的各个五一节中注意各类学科知识的渗透教育，并在游戏中培养幼儿积极良好的社会情感。

2.加强常规训练，培养幼儿良好的生活习惯和作息习惯。

3.适当的增加知识学习的比例，以做好幼小衔接工作。

根据幼儿园的教学大纲和本班的班务计划的要求，教师认真备课、钻研教材，勇于创新，不断的改进和提高教学质量。

4.给幼儿创设丰富多彩的区域活动，拓展幼儿各方面能力的发展。

5.整合多元智能理论，有针对性的、灵活的制定教育教学计划，注重对幼儿的培养，使其养成良好的习惯、积极愉快的情绪，促进幼儿的自我表现与人际交往。

6.结合教学主题设置丰富的活动区和教育环境。设置有特色的游戏环境，开展受幼儿欢迎的游戏活动

四、保教工作

抓好班级日常的保育工作，做到认真仔细。细心照顾幼儿每日的饮食起居，继续鼓励幼儿做一些力所能及的事情，使幼儿的自理能力有所提高。帮助幼儿获得科学的健康知识及安全知识，使其身心得到健康、和谐的发展。

1.督促生活老师搞好班级卫生，每天做好清洁、消毒、通风工作;预防传染病的发生;

2.严格执行幼儿的一日活动作息制度，合理地安排好幼儿的一日生活;整理好室内外的环境布置，为幼儿创设一个清洁舒适、健康安全的生活学习环境。

3.同时加强幼儿的卫生教育。重点强调个人卫生：不能把脏东西放入嘴里，以防病由口入。

4.加强幼儿自理能力的培养，如扣纽扣、穿裤子和鞋子、整理游戏材料等。

5.在日常生活中特别关照年龄偏小和体弱幼儿，发现问题及时处理。使幼儿能够健康茁壮成长。

6.做好幼儿的服药登记工作并做好记录。关注每位幼儿的身体状况，发现异常急时处理。

五、家长工作：

1.进一步开展家长委员会，鼓励更多的家长参与到家长委员会，商讨户外亲子活动。协助班级做好各项工作，协调家长间、家长与幼儿园的关系，成为幼儿园与家长联系的桥梁。

2.开展一次家长会，重点介绍我班的特色、幼儿的一日生活、本班幼儿普遍的发展水平及存在的一些问题。鼓励家长提出合理化意见，主动参与到幼儿的教育中来。举行户外亲子活动。

3.定期与家长沟通。利用早晚家长接送幼儿的短暂时间与家长接触，了解和介绍幼儿在园情况，相互沟通提出建议等。

4.做好幼儿的成长档案，向家长介绍每一阶段的、教学内容及需要家长的配合。

六、安全工作

大班幼儿已具有简单的安全知识和初步的自我保护意识及能力，但由于幼儿年龄小，自我控制能力较差。为了搞好班级安全工作，保证孩子安全、健康的成长，针对班级实际情况，特制订安全工作计划如下。

首先，班级保教人员在思想上必须树立“安全第一”意识，做到工作到位，时刻注意孩子活动情况，不离开幼儿，并采取一系列措施，做好安全防范工作。

1.积极配合医生，认真做好晨间接待和检查工作，了解幼儿当天情绪和身体状况，杜绝幼儿穿拖鞋、带危险物品入园。加强向家长宣传晨检的重要性，鼓励幼儿愉快接受晨检。

2.每天认真检查幼儿出勤情况，做好出勤登记，对缺席(请假)的幼儿及时了解原因。

3.做好户外体育活动前的准备工作，检查活动场地、器械的安全，提醒幼儿检查穿着，消除不安全隐患，让幼儿轻松参与活动。

4.盥洗时，保育员应保证盥洗室的干爽，排除积水，防止幼儿滑倒。教师注意维持盥洗室的良好秩序，防止幼儿碰撞及玩水。

篇12：大班班务计划

1、学会清理个人卫生，并坚持仪表整洁、大方。

2、进一步做到礼貌进餐，能自觉地进行餐后整理。

3、学会根据天气的冷暖及时增减衣服。

4、小朋友之间应当团结友爱、互相谦让、礼貌待人，不惹事生非。

5、遇到事情应多用脑子想一想，还要去试一试，尽量自我想办法解决。

6、进一步提高幼儿明辨是非的本事。

(二)教育注意全面发展，面向全体幼儿，注意个别差异，不对任何一个孩子存在偏见。

今日的幼儿是国家未来的栋梁之材，是祖国明天的期望。要使之成为有用之材，需要教师和家长精心、科学、合理而又有针对性的教育。幼儿期是心理发展的关键期，是智力发展的黄金时期，我们必须要精心呵护每一朵小花，使他们欢乐地成长，可是对幼儿也必须要严格要求，对他们的所作所为给予充分的肯定和否定。每一个孩子都期望得到教师的表扬，所以教师不能吝啬自我的表扬，哪怕是一句小小的夸奖也能让孩子兴奋上一整天。可是如果孩子犯了不可弥补的错误时，教师就应当视情景给予相应的惩罚，以此来让幼儿明确什么事情能做，什么事情不能做，为他们的将来打基础。教师在对幼儿进行教育时，必须注意体、智、德、美全面发展，绝不能把早期教育片面地理解为智育。

1、体育方面：十分重视幼儿的身体健康和正常发育。保证幼儿必要的营养，培养幼儿良好的生活卫生习惯，发展他们的基本动作，锻炼身体，以增强幼儿的抵抗本事，保障其身心健康发展。

2、德育方面：幼儿期是道德品质、行为习惯受熏陶和构成的重要时期。要抓住这个打基础的阶段，向幼儿进行初步的“五爱”教育，培养他们团结、懂礼貌、守纪律以及诚实勇敢、合作、有职责心等优良品德和礼貌行为，以及健康科学的生活态度和活泼开朗的性格。

3、智育方面：创造各种机会，利用生动活泼的形式教给幼儿有关自然的、社会的及周围生活中粗浅的知识和技能，注重发展幼儿的注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力以及语言表达本事，培养他们学习的兴趣和良好的学习习惯。

4、美育方面：教给幼儿音乐、舞蹈、美术、文学等粗浅知识和技能，培养他们在这些方面的兴趣，初步发展他们对周围生活、文学艺术中美的感受力、表现力和创造力。

以上四个方面是相互联系、相互渗透、相互促进的，不可偏废，我们对幼儿的教育应综合研究到各个方面。本班有个别幼儿他们的自制本事较差，上课常常不能专心听讲，课后也常常惹事生非，是些使教师头疼的孩子。为了改变这些，首先要做好幼儿的思想工作，使幼儿了解幼儿园各项活动的重要性，然后使用观察法、游戏法等不断激发幼儿的兴趣，使其进取主动地参加各项活动。我们还能够用奖励“小红花”的方法激励幼儿，如果一周表现良好，周五则能评到小红花。这样坚持几星期，基本上有所改善。我们对孩子既要关心爱护，也要严格要求，但爱和严都要适可而止。

(三)配合家长教育好幼儿。

篇13：大班工作计划： 大班秋季班务计划

摘 要：本文针对高校心理健康教育课班级人数多、课时少的现状，创新工作坊教学，并用教育实验的方法进行实效性研究，结果显示：学生工作坊增加了学生参与课堂活动的机会，加强了学生的体验与实践活动，锻炼了学生自主学习的能力，实现了教学目标，提升了教学实效性。

关键词：大班教学；心理健康教育课；工作坊教学；学生工作坊

一、构建学生工作坊的现实原因与基本思路

目前各高校公共基础课、专业基础课教学多以大班规模实施教学，人数常在60～200人之间，甚至更多。尽管大班的存在有其客观必然性，但其不足也显而易见，具体表现为教学方法单调、课堂秩序较差、学生参与度低及学习动机弱化等[1]。同时，因为大班课堂常用讲授法授课，教学目标中的情绪情感深化和行为提升因素很难实现。

本研究以心理健康教育课大班教学为观测点，以学生工作坊模式为教学手段，从模式的实施过程、效果显现、评价体系等方面进行实证性研究，以期促进大班条件下教学实效性的提高，为高校大班教学改革提供实践经验与理论思考。

工作坊起源于德国魏玛共和国时期的以培养工程设计与建筑设计人才为宗旨的包豪斯学院，主要是指一种基于专题的研究性学习方式。坊的本意是场地，即学生日常实践的空间，以此形成的实践模式称为“工作坊教学”。工作坊具有以下特点：第一，工作坊从人数上看是一个小群体；第二，活动领域为某个特定领域、项目或话题；第三，活动内容为调查、研究、讨论、比较或实际活动等；第四，活动的目的为相互交流，共同探讨，直到解决问题。研究显示，它在提高专业能力，激发学习动机，培养合作精神、创新精神，强化自我教育与自我管理等方面有显著作用[2] [3][4]。

学生工作坊由学生组成并主导，是一个学生在一起听课讨论、分享体验、实践操作的学习小组。“学生工作坊教学”是空间概念（教室或相应活动场所）、组织机构（学生工作坊）和教学过程（理论教学、工作坊作品准备与作品验收）的综合体。有学者根据学生发言率及老师视野关注度研究推算，50～100人数为大班，100人以上为超大班[1]。本研究中，“大班”是指50名学生以上的自然合班。根据大班教学存在的主要问题，“教学实效性”具体体现在学生参与课堂的数量与程度（教学过程）和教学目标的达成（教学结果）。通过学生工作坊教学，增加学生参与课堂活动的机会，扩大教学资源，突出学生主体作用，促进学生自主学习，深化学生内在感受，实现教学目标。

本研究以6～12名学生为一个工作坊，将大班分解成若干独立小团体，让更多学生能够参与课堂活动；学生工作坊主题的选择与解决由各坊决定，满足的是学生的需要，解决的是学生的问题，引发学生自主学习的愿望，锻炼学生自主学习的能力；将学生工作坊“作品”准备放在课外，将“作品”验收收回课堂，延展课堂时间与空间，连接理论与实践；课程结束后，以工作坊为单位，继续进行学校的心理服务，促进知识运用形成实践能力。

二、学生工作坊教学研究过程与结果

1. 研究过程

本研究用整群抽样法将2012级的四个自然合班分为两个实验班（学生数分别为112和116）和两个对照班（学生数分别为114及109），并利用“大学生人际关系综合诊断量表”、“大学生团队精神测量表”、“青少年创造性人格问卷”、“大学生心理素质问卷”[5]，对各班进行了前、后测调查，以检验研究假设：（1）学生工作坊能改善学生对课程的态度——出勤率与参与度维度（学习过程）；（2）学生工作坊能提高学生心理素质——显性课程目标维度（学习结果）；（3）学生工作坊能提升学生人际交往能力、团队意识及创新精神——隐性课程目标维度（学习结果）。

实验班应用学生工作坊教学，前两节课教师主讲专题理论课后，各工作坊准备“作品”，隔周的后两节课，工作坊在课堂上展示“作品”，并带领课堂上的其他工作坊进行作品分析。对照班则用常规的心理健康课程教学方式：讲授为主，兼有课堂讨论或活动。

实验班的每个工作坊发放一个“成长记录袋”，袋中内容记录坊内组织建设、坊员任务分工及完成过程、讨论及发言记录、出勤、课程感受、自我评价报告等。对照班无“成长记录袋”，但要求学生完成课程感受及自我评价报告。课堂考勤由教师完成，实验班还需要记录缺勤原因并存入记录袋。

2. 研究结果

（1）学生对课堂的态度变化——参与课堂的数量与投入程度情况

从学生出勤情况看，实验班学生全勤率96.7%，迟到8人次，无旷课、早退、因私请事假者；对照班全勤率89%，9人次旷课、迟到27人次，有早退、因私请事假者，说明实验班学生上课人数更多、积极性更高。

从学生撰写的课程感受和自我评价的质性描述可见，实验班学生的篇幅长度显著高于对照班，且“喜爱”、“有启发”、“触动了我”、“尊重”、“期待”等词汇更多，说明学生更深刻地投入到课堂中，“出工不出力”的情况显著少于对照班。

5位任课教师一致认为，实验班课堂活跃，学生更多主动、自由的表达，师生互动、情感交流多，教师从学生表现中受益良多，“学生总有令我们想不到的问题呈现、分析及解决方式”，“课堂成了师生共同成长的生命乐园”。

（2）显性教学目标达成对比——心理素质的变化情况

性格特质方面，课程结束后，实验班情绪调节能力、意志坚强性比对照班更高。同时，实验班学生的责任感、情绪调节能力、意志坚强有所增强；人际管理方面，实验班人际适应和人际交往能力增强。同时，实验班学生的人际适应性及交往均提高；心理动力方面，实验班学生的荣誉感显著高于对照组。同时，实验班抱负水平提升；自我意识方面，实验班自我接纳程度更高。但学习心理方面，实验班与对照班均表现为学习热情下降，学习毅力不足。这是值得关注的问题。

（3）隐性教学目标的对比——人际状况、团队精神及创造性人格的变化情况

人际困扰诊断显示，课程结束后，实验班学生人际困扰非常显著降低；团队精神测试显示，实验班学生在团队协作因子方面显著提高；创造性人格量表显示，实验班学生比对照班的好奇心显著提高，但坚持性有所降低，同时，实验班学生在课程结束时，好奇心、怀疑性与内部动机显著提高。

三、学生工作坊促进大班教学实效性的作用

研究显示，对比常规教学模式，在大班中用学生工作坊教学，改善了学生对课程的认知、情感、行为倾向等态度因素，激发了学生对课堂的热情，深化了其投入程度，提升了团队精神，减少了学生的人际与行为困扰，提高了他们人际管理、自我意识、心理动力等心理素质，具有独特的教学效果。

学生工作坊团队的划分以及工作坊任务的课外准备增加了学生参与学习的机会，提高了课堂效率，丰富了教学资源。大班教学最大的弊端是学生参与课堂的机会太少[1]。本研究中，划分出了同时平行存在的若干工作坊，比起在大班每次只能有一个人发言，工作坊内部学生发言与表现的机会增加，这样，单位课堂时间内，参与课堂活动的学生总数增多，提高了课堂的效率；各工作坊作品准备主要是在课外完成的，扩大了课堂空间，延伸了课堂时间，丰富了教学资源。

工作坊提高了学生人际交往、人际适应、抱负水平、荣誉感和自我接纳等心理素质，既有外在的行为完善，又有内在的心理和谐，体现了心理健康教育课的显性目标。虽然工作坊模式对创造性人格的提高没有显著影响，这是因为人格具有相对稳定性，短期内很难有效改变。但好奇心、怀疑性与内部动机的提高，显示出学生创新意识的觉醒。

学生工作坊突出了学生的主体作用，促进了学生的自主学习。注重人的主体性发展是现代教育的重要特征，充分发挥学生的主体性是心理健康教育活动课程的优势所在[6]。工作坊完全由学生组成，老师只是支持者，这一方式促进了学生主动性的提升，同时，各工作坊主题来自学生、问题描述来自学生、问题解决来自学生，这就是学生自己的舞台，主角意识促进他们积极出勤与主动参与，在平等对话中形成互相尊重、独立自主的人际关系和人格特质，既满足了学生的需要又通过自主学习深化了学生的心理感受。这在其他讲授式课堂上是很难获得的。

学生工作坊通过过程性及结果性评价相结合，个体评价与团体评价相补充的形式，促进了学生的发展。成长记录袋的使用指向学习过程与过程性评价，规范了学生的学习行为，让学生专心于课堂表现及活动本身，专职于自己的角色、专注于心理感受与成长，课程结束时对记录袋内素材的评价，同样也是一种反思，带给学生丰富的心理感受，主要评价学生个体的努力与成长。

学生工作坊课后延伸延续了学习成果，让理论回归生活，使锻炼心理素质成为学生自觉的习惯，这也是心理健康教育的终极目标。课程结束后，鼓励和帮助工作坊团队继续存在，并为校园的心理健康提供服务，这就扩大了课程成果，并促进学生不断成长。

综上所述，学生工作坊教学可以概括为：成团队，分专题；学生导，教师析；同成长，共进步。通过对大班人数的化整为零，增加了学生参与课堂的机会，提高了课堂效率；通过以学生为主体建构工作坊，调动了学生的主体意识，提高了学生的学习动机；通过学生工作坊自主操作，加深了学生的感受，锻炼了自主学习的能力；通过过程性评价与结果性评价相结合，促进了学生的发展，契合了高校提高大学生综合素质的教学目标，实现了大班教学的实效性。

参考文献：

[1] 蒋士会.试论高校大班课堂教学的优化[J].大学教育科学，2004（1）：28-30.

[2] 刘禹，王来福.基于工作坊的高等教育实践教学体系的研究[J].东北财经大学学报，2009（1）：93-96.

[3] 岑秀文，张尚莲. 对工作坊式应用翻译教学模式的几点[J].中国职业技术教育，2009（23）：65-67.

[4] 郑碧波.工作坊式协作学习教学模式研究[J].中小学心理健康教育，2010（8）：13-14.

[5] 罗品超. 大学生心理素质构成因素及其测量工具的研究[D]. 华南师范大学，2005.

[6] 姚本先. 学校心理健康教育——理论研究与实践探索的整合. 合肥：安徽大学出版社，2008.