二年级数学乘法题教案

二年级数学乘法题教案（共9篇）

篇1：二年级数学乘法题教案

二年级数学乘法口诀训练题

一、计算并写出口诀

2×3=口诀3×4=口诀4×3=口诀

5×3=口诀2×5=口诀5×5=口诀

4×3=口诀5×5=口诀3×5=口诀

×2=4口诀()×3=15口诀()×3=15口诀

6+6+6+6+6=()×()口诀2+2+2+2+2+2=()×()口诀

二、在○里填上“<”、“>”或“=”。w

4×1○53×3○65×5○6×42×1+2○1×3+16+6○6×6

三、在○里填上“+”、“—”或“×”

3○3=64○3=72○3=63○1=21○1=15○1=4

四、列乘法算式计算1、一个乘数是3，一个乘数是6，积是多少?

2、6个3相加的`和是多少?

3、两个乘数都是4，积是多少?

五、解决问题

1、李马睿有6个苹果，马羽茜有1个苹果，两人一共有多少个苹果?

2、何怡萍和夏何伟都浇了5盆花，他们一共浇了多少盆花?

3、每包奶片6元，3包奶片多少钱?

4、5组小朋友做游戏，每组6人，一共有多少人做游戏?

5、丁心怡家种了5棵桃树，5棵梨树，5棵苹果树，小米粒家种了4棵桃树，4棵梨树，4棵苹果树，4棵桑树。()家种的树多，多几棵?

6、同学们浇树，每个人浇4棵，3个人一共浇多少棵?

7、学校开联欢会，操场上有红、绿、黄三种气球各8个，操场上有多少个气球?

8、二年级学生参加图画的有25人，参加唱歌组的有28人，?

篇2：二年级数学乘法题教案

2×3=口诀3×4=口诀4×3=口诀

5×3=口诀2×5=口诀5×5=口诀

4×3=口诀5×5=口诀3×5=口诀

×2=4口诀()×3=15口诀()×3=15口诀

6+6+6+6+6=()×()口诀2+2+2+2+2+2=()×()口诀

二、在○里填上“<”、“>”或“=”。w

4×1○53×3○65×5○6×42×1+2○1×3+16+6○6×6

三、在○里填上“+”、“—”或“×”

3○3=64○3=72○3=63○1=21○1=15○1=4

四、列乘法算式计算1、一个乘数是3，一个乘数是6，积是多少?

2、6个3相加的`和是多少?

3、两个乘数都是4，积是多少?

五、解决问题

1、李马睿有6个苹果，马羽茜有1个苹果，两人一共有多少个苹果?

2、何怡萍和夏何伟都浇了5盆花，他们一共浇了多少盆花?

3、每包奶片6元，3包奶片多少钱?

4、5组小朋友做游戏，每组6人，一共有多少人做游戏?

5、丁心怡家种了5棵桃树，5棵梨树，5棵苹果树，小米粒家种了4棵桃树，4棵梨树，4棵苹果树，4棵桑树。()家种的树多，多几棵?

6、同学们浇树，每个人浇4棵，3个人一共浇多少棵?

7、学校开联欢会，操场上有红、绿、黄三种气球各8个，操场上有多少个气球?

篇3：二年级数学乘法题教案

教材中关于“表内乘法（一）”的开始部分是按照下面的顺序安排的：

第一，让学生通过观察书中给出的图片提出一些相关的数学问题，然后把学生提出的问题进行归纳，可以得出下列三个加法算式：

第二，让学生观察上面三个算式中的加数有什么特点（在每一个算式中，几个加数都相同），然后指出，求几个相同加数的和，可以像上面这样用加法计算，也可以用乘法计算，并选用上面的第三个算式进行说明：

加法算式：4+4+4+4+4=20。

写成乘法算式：4×5=20或5×4=20。

第三，让学生把上面的另外两个加法算式写成乘法算式。

加法算式：3+3=6

乘法算式：______________或______________

加法算式：2+2+2+2=8

乘法算式：______________或______________

第四，做练习。在把加法算式写成乘法算式的练习中，教材都要求写出两种形式（即调换两个乘数的前后位置）。

第五，在进一步的练习中，教材出示了一张图片。图片上有3行小鹿，每行4只，让学生计算一共有多少只小鹿。

对于这个问题，教材给出了下面两种算法：

算法一：横着数，每行4只

加法算式：4+4+4=12

乘法算式：4×3=12或3×4=12

算法二：竖着数，每列3只

加法算式：3+3+3+3=12

乘法算式：4×3=12或3×4=12

笔者认为，教材一开始就把加法算式4+4+4+4+4=20直接写为4×5=20或5×4=20这两种乘法算式，这种做法会使学生感到不解：为什么可以表示为两种形式？这两个乘法算式是一回事吗？这只是人为的一种“硬性规定”还是另有道理？在课堂上如果真有学生提出类似的问题，教师是需要费口舌进行解释的。

在经过若干练习之后，出现了一道计算小鹿只数的练习题。对这道练习题，教材给出了两种解法。这两种解法计算结果的一致性，为前面的疑问给出了一种合理的解释。也就是说，4×5=20也可以写为5×4=20，这一点是可以进行解释的，而不是“硬性规定”。

上面这种顺序的安排，虽然为“4×5=20也可以写为5×4=20”给出了解释，但这种解释有点过晚。换句话说，计算小鹿只数的问题出现的时机不对。笔者认为，这部分内容的编排顺序应该按下面的顺序进行修改：

第一，与上面的第一部分相同，即教材内容不变。

第二，只把上面第二部分中的“写成乘法算式：4×5=20或5×4=20”修改为“写成乘法算式：4×5=20”，其余不变。

第三，出示教材中关于小鹿问题的图片，即把教材的第五部分移至此处，但对教材给出的两种算法修改如下（每种乘法算式只写一个）：

算法一：横着数，每行4只

加法算式：4+4+4=12

乘法算式：4×3=12

算法二：竖着数，每列3只

加法算式：3+3+3+3=12

乘法算式：3×4=12

由此进一步说明，相对于一个加法算式：4+4+4=12，其乘法算式可以有两个：

这两个乘法算式计算的结果是相同的。

第四，把教材的第三部分移至此处，即写出加法算式3+3=6和2+2+2+2=8对应的两个乘法算式。

第五，做练习。练习题的选择可以与教材中的练习题相同。

篇4：二年级数学乘法题教案

[教学目标]

1.经历5的乘法口诀的编制过程，知道乘法口诀的来源，理解5的乘法口诀的意义，熟记5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决实际问题。

2.在编制、记忆5的乘法口诀的过程中，发现一些简单的规律，逐步培养观察、推理、分析的能力。

3.体会学习乘法口诀的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。

[教学重点]

经历5的乘法口诀编制过程，熟记5的乘法口诀

[教学难点]理解5的乘法口诀的意义。

[教具准备]课件、题卡。

[教学过程]

一、铺垫引入

（一）创设情境，引入新课

1.谈话

孩子们，每天上课之前我们都进行口算练习，看到你们表现得那么出色，老师也想和你们比一比？谁敢和老师进行一下PK。

2.师生比赛

口算：

3+3+3+3+3= 9+9+9+9= 7+7+7+7+7= 8+8+8=

6+6+6+6+6= 6+7+8= 7+8+9=

师：老师完胜呢！你们知道老师为什么能够很快说出这些算式的结果吗？那是因为老师有一个秘密武器，你们知道是什么吗？

师：没错，那么我们今天就一起来学习乘法口诀。（板书课题）

3.出示情境

谈话：同学们，你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗？（福娃）

师：老师去商场购物，看到这些福娃很不错，老师想买一些。如果我买2盒，会有几个福娃？能用算式表示吗？

师：5？也就是表示2个5。（出示点子图）那么5？就等于10。

师：买3盒呢？会有几个福娃？4盒？5盒？10盒呢？算式怎样表示？

二、探究建模

1.观察后你发现有什么特点和规律

师：你们观察得真仔细，发现了这么多。那你们有没有发现这些算式都是和谁有关？

师：对，这就是我们今天要学习的“5的乘法口诀”。（补充课题）

2.编制口诀

师：既然我们要学习的是口诀，那什么是口诀呢？看来很多同学都有一定的了解了，对！口诀就是让我们便于记忆，能很快帮助我们算出乘法得数的口令。熟记口诀，我们就不用每次算乘法时还用加法或看点子图来计算了。有谁知道关于5的乘法口诀的吗？

师：真厉害！你刚才第一句说的什么？

你知道“一五得五”说的是这里的哪个算式吗？（板书：一五得五）

这里的“一”和“五”指的是？“得五”的意思是？

师：在编制口诀时，通常我们会把两个乘数中较小的数放在口诀前面。那5？=10和2？=10，编制口诀的话，前两个字是？3？和5？呢？（师板书：二五、三五）

师：如果让你们来编制剩下的口诀，你觉得自己能编制出来吗？

哦！信心满满，那我们赶紧来试试吧。翻开课本52页，请补充完整例1。

3.记口诀

师：大家自读5的乘法口诀，你们发现了一些规律了吗？

师：同学们的发现还真不少，口诀的特点基本都说到了，可以看出同学们这节课都学得很认真，但老师还得强调一点：当积是整十时，直呼出几十，积是十几或几十几的，要按数的读法读出来。

师：现在同桌之间比一比，谁能先记住5的乘法口诀。同位互记口诀，展示评价。

4.师生对口诀

师：都背得挺熟练的，那接下来我们进行对口诀，现在我们分成男生和女生两组来比赛，我说口诀的前半句，你们来说积，看哪一组反应最快，声音最响亮。

三、巩固练习

师：我们这么辛苦地记这些口诀，那口诀有什么用啊？

师：好，那现在老师来检查一下大家会不会用5的乘法口诀来计算乘法算式。

1.P53第5题。

2.P53第2题。

3.P52第2题。

四、回顾小结

这节课我们一起学习了什么？

五、作业布置

1.背5的乘法口诀给爸爸妈妈听。

2.和家长对口诀。

[板书设计]

5的乘法口诀

1？=5 一五得五 5？=5

2？=10 二五一十 5？=10

3？=15 三五十五 5？=15

4？=20 四五二十 5？=20

5？=25 五五二十五

篇5：二年级计算题与数学乘法教学

这个学期书本上的计算内容主要有1000以内加法和减法，以及乘法、加法用竖式计算，第一次从事低年级数学教学，我发现同学们对计算题比较轻视，不论口算、笔算，可以说，每个同学都会做。但往往都不能百发百中，在每次的作业中，或多或少都要在计算过程中出现错误，但学生却不以为然，认为是粗心，以后细心就可以了。可是在以后的计算中，又出现这样或那样的计算错误，周而复始势必会严重地影响学生的学习成绩，针对这一现象，我从以下几方面来培养学生的计算准确性。

一、把培养学生的口算能力作为关键。

口算是学生学习数学的基础，低年级同学的口算是否过关，将直接关系到中高年级的数学计算能力的形成。特别是20以内的加减法，乘法口诀的基础性运算尤为重要。但是如果单纯一味的讲算理，一味的练习，久而久之学生就会厌倦，我在教学中经常给学生弄一些口算题进行比赛计算，提高学生的积极性。这样不仅巩固了学生口算能力而且提高了学生的计算速度。

除此之外在每节课上课之前要坚持不懈的做一二十道口算题，看谁算得又对又快，我坚信只有这样长期训练才能为学生的计算准确性打下坚实的基础。

二、采用各种形式，提高学生的计算能力

学生对于单一的计算形式久而久之就会产生厌烦的心理，针对这一情况我采取了多种训练的模式。

1.加强听算练习。因为听算需要精神高度集中，耳听和脑算都要快，开始采取抢答的方式，渐渐的把机会放在中后等生的身上，并且要及时注意鼓励他们，以提高他们对学习的热情。

2.在每周固定的时间里开展口算抢答、笔算争先、男女生竞赛、开火车等形式的练习，让学生在不知不觉中就提高了自己的计算能力。

三、养成良好的学习习惯，提高计算的准确率

我们都知道学生计算出错有很大一部分原因是粗心出错，养成良好的学习习惯对提高计算的准确率非常重要。首先要养成良好书写习惯。认真的书写才能够让学生静下心来，认真计算每一个题目，因此我特别要求学生特在做竖式计算时，都要认真的书写每一个数字和运算符号、数位对齐，书写清晰，其次养成检查和验算的好习惯，在竖式计算的检查时，我一般要求学生先检查一下有没有抄错数字和运算符号，然后按顺序检查计算正确与否，进位与退位有没有忘记，最后检查竖式和横式上的结果是否一致。

数学乘法教学

一、好好利用情景图

情境图的意图在于体现数学课程标准中“ 从学生已有的经验出发, 让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型, 并进行解释与应用的过程, 进而使学生获得对数学理解的同时, 在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展, 重视学生的经验与体验”的基本理念。其内涵丰富, 教师教学时一定要理解并充分发挥情境图的作用。这些口诀的情境图有的是要求学生动手摆一摆,这些情境图都蕴含着两大方面的作用:

1.激发学生的兴趣。从学生已有的经验出发, 使学生在轻松的氛围中自然而然地进入新内容的学习。让学生动手操作, 轻松、自然地进入学习状态, 而且培养了学生观察、思考与合作交流的能力。

2.帮助学生了解口诀的来源与意义, 提供丰富的探究素材。根据图意和连加的结果, 学生很快就会列出乘法算式, 并明白算式与积的来源。情境图在教学时, 经过教师的语言描述或技术的处理加工, 场面会更加生动活泼, 使学生觉得数学就在身边, 体会到学习数学的价值, 既能激趣又能帮助学生理解口诀的来源与意义。

二、让学生经历知识的形成过程

苏教版实验教材的编写根据课标的精神, 作为教学内容的数学在呈现时, 按照学生学习数学的特点, 还原数学生动活泼的建构过程, 让学生亲身经历类似的创造过程, 学习和理解数学知识

三、设计新颖有趣的练习形式，应用、熟记口诀

熟练口算表内乘法, 是学生应具备的最基本的计算能力, 要求脱口而出。为了达到这个目标, 教师要有计划地组织练习, 充分挖掘教科书练习形式蕴含的丰富内容, 灵活使用, 激发学生练习的兴趣, 同时使每个学生都有较多的练习机会, 让学生熟记口诀。如利用教材提供的资源, 组织“ 对口令”“、找朋友”“、夺红旗”“、摘水果”等熟记口诀的游戏活动, 激发学生的参与兴趣。又如“ 开火车”“、送信”“、接力”“、登山”等活动, 这些练习形式既具有游戏性, 又便于全员参与。教学中, 教师要积极设计新颖有趣的练习形式, 使学生在愉快的练习活动中熟记口诀,提高计算能力。

篇6：二年级数学乘法的教案

1.通过对同一事物(对象)不同角度的观察，知道用a个b和b个a得到的结果是相等的。

2.认识交换，体验在生活中的应用。

3.理解在乘法中交换两个因数的位置，积不变。

重点难点：

理解在乘法中交换两个因数的位置，积不变。

教学工具：

教学课件

教学过程：

一、新课导入

1、练习一

师：各人眼中的12，请你来说一说12可以分成几个几。并列出加法和乘法算式。

生：表示：( )个( )

加法算式：___________

乘法算式：___________

(1)4个3，3+3+3+3=12

4×3=12

(2)3个4，4+4+4=12

3×4=12

(3)6个2，2+2+2+2+2+2=12

6×2=12

(4)2个6，6+6=12

2×6=12

师：同一幅图，从不同的角度观察，可以表示不同的含义。

2、练习二

师：请你说一说这些算式表示几个几。并把它按要求改写。

按要求改写算式

生：(1)5个7，5×7=35

(2)2个9，2×9=18

(3)4个2，2+2+2+2=8

(4)3个6，6+6+6=18

师小结

1.求几个相同加数的和，可以用乘法算式表示。

2.用同数连加也可以求出乘法算式的积。

二、新授与探究

1、师：我们这些天都在游乐场里玩，小巧他们玩的太热了，说要去买可乐。谁能根据这箱可乐的排列方式编一个数学故事呢?

生1：每排有4瓶可乐，有这样的3排，一共有几瓶可乐?

3个4

3×4=4+4+4=12(瓶)

生2：每排有3瓶可乐，有这样的4排，一共有几瓶可乐?

4个3

4×3=3+3+3+3=12(瓶)

师：小丁丁和小巧也编出了这两种应用题。

师：仔细观察两组算式，说说你的发现。

生：一种算法是4个3，另一种算法是3个4。但是结果都是12瓶。

师：我们以前学习加法的时候知道：交换加数的位置，和不变。谁能够照样子，也来说一说乘法里的小秘密呢?

生：在乘法算式里，交换两个因数的位置，积不变。

师：这就是我们今天要学习的交换。(出示课题：交换)

师：这两种方法都算出了一箱可乐是12瓶，你更喜欢哪种方法呢?为什么?

生：我喜欢3×4=4+4+4=12(瓶)

因为计算的时候可以少算一次，只要算3个4相加。

师：既然我们说3×4和4×3计算的结果都是12，那么我们当然要选简便的计算方法，是吗?

师：老师这里也有一道题，谁能用我们刚才得到的乘法性质来做简便计算?

出示2+2+2+2=

生：2+2+2+2=就是4个2相加，就是4×2，然后我们可以交换两个因数的位置，得到2×4，也就是2个4，就是4+4=8。

小结：2+2+2+2=4×2=2×4=4+4=8

因数交换，使计算简便。

三、练习与巩固

练习一

1、师：刚才我们通过交换因数位置，可以使计算更简便。

现在我们就来练一练。

生独立完成

生：(1)2+2+2+2+2+2+2+2+2=9×2=2×9=9+9=18

(2)3+3+3+3+3+3+3=7×3=3×7=7+7+7=21

(3)4+4+4+4+4+4=6×4=4×6=6+6+6+6=24

练习二

师：看图列式

( )个( )

乘法算式：_________

( )个( )

乘法算式：_________

学生直接口答。

师：说说你是怎么想的?

练习三

师：填上<、=或>，你是怎么想的呢?

学生独立完成。

师：说说你是怎么想的?

四、拓展练习

师：这么多糖果，请你用两种方法算一算一共有几颗?

算法一

2个5

2×5=5+5=10(颗)

算法二

5个2

5×2=2×5=5+5=10(颗)

答：共有10颗糖。

五、课后小结

本课小结

1.交换因数的位置，积不变。

2.因数交换，使计算简便。

六、课后习题

课后作业

篇7：二年级数学乘法的教案

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册P51“5的乘法口诀”。

二、教学准备：卡片若干张。

三、教学流程：

1、猜一猜

提示一：每个星期一早上升旗仪式的时候都能看到的。

提示二：红色的。 (五星红旗)

2.提示一：这样东西就藏在每个小朋友的身上。

提示二：吃饭、写字都离不开它。 (手——5个手指)

师：那么一双手就有几个手指?

3.奥运会的标志 (五环)

4.找一找，这些物品中藏着什么共同的秘密?

生：数量都是5。

师揭题：今天这节课我们就来学习“5的乘法口诀”

二.找生活原型，理解口诀

1.师：你对“乘法口诀”了解多少?

你知道“5的乘法口诀”吗?

2.理解口诀

师：一五得五是什么意思呢?

生：1个5就是5。

师：二五一十是什么意思呢?你能不能举生活中的例子加以说明?

生：如一只手有5个手指，那么二只手就有10个手指，二五一十。

生：如一面红旗有5颗星星，那么两面就有10颗星星，二五一十。

3.谁能举例说说“三五十五”的意思?

4.下面还有二句，请你们选自己喜欢的`一句，找生活中的例子去证明口诀的成立。

(同桌合作，老师对要求不太清楚的同学进行指导。)

5.记忆口诀

老师请快速记住口诀的小朋友介绍经验，“你有什么好办法，介绍好吗?”

师：有一个小朋友，他不记得“三五……”，那他该怎么办?

生1：5+5+5=15

生2：如果他记得二五一十，那么只要再加一个五就是三五十五了。

生3：如果他记得四五二十，那么只要再减一个五就是三五十五了。

备案：如果学生不能揭示出口诀之间的联系，那么下面就应该再设一个环节，引导学生发现口诀之间的联系。：同桌讨论一下，这五句口诀之间有什么联系呢?有位小朋友，不记得“三五得多少”……(同上)

三、运用口诀

1、⑴ 顺向计算：

5×4= 5×3= 5×1= ……

(让学生说说计算时用的口诀。)

⑵ 逆向计算：如果积是“20”，可能是哪个乘法式子的结果?……

2、像这样的题目你们会做吗?

5×1= 5×2= 5×3= 5×4= 5×5=

1×5= 2×5= 3×5= 4×5=

师：你有什么发现?

3.看谁做得又对又快。师：你想提醒大家什么?

5×4= 3×5= 2×5= 5×5= 5×1=

1×5= 5+2= 5×3= 4×5= 5×2=

4.解决问题——计算人数

⑴ 有一批小朋友要去秋游了，你能估计一下图上有多少位小朋友吗?

师：怎样才能比较快地看出有多少个同学呢?

生1：10人一组，可以分成两组还多5人。10+10+5=25(人)

生2：5人一组，刚好可以分成5组。5×5=25(人)

⑵ 师：一部分同学上车后，还有多少位同学呢?(课件演示)

生1：竖着看就是5个4。

乘法算式是5×4=20(人)或4×5=20(人)，口诀：四五二十。

生2：横着看就是4个5。

乘法算式是5×4=20(人)或4×5=20(人)，口诀都是“四五二十”。

师：看来“四五二十”不但可以解决“4个5是多少”的问题还可以解决“5个4是多少”的问题。

5.找朋友

篇8：二年级数学乘法题教案

本单元的教学内容主要是7-9的乘法口诀和用7-9的乘法口诀求商：其中还穿插了乘法竖式、除法竖式，以及连乘、连除、乘除混合运算的教学，最后还安排了“算24点”的实践活动课。

本单元的教学重点是理解每句乘法口诀的意义，熟记7-9的乘法口诀，并能熟练地用口诀计算有关的表内乘、除法。

本单元的教学难点是认识乘、除法的竖式，笔算表内乘除法，特别是除法竖式的掌握。因为除法的竖式和其他3种运算的竖式有很大区别，而且在笔算除法时综合运用了乘法、减法、除法3种运算。

在学本单元知识前学生已经在第一、四单元学习掌握了1-6的乘法口诀和用1-6的乘法口诀求商。学生学习了这两部分知识后，编制乘法口诀和用口诀求商的方法已经基本掌握，这对学习本单元的知识是一个良好的基础，但7-9的乘法口诀和前面的内容有所不同，口诀句数多、数字大、容易混淆，而且学生基础状况参差不齐。可能有的学生早就熟记了口诀表的所有内容，上课时不愿意参与编制口诀的过程，而是急于表现自己；可能有些学生一节课下来也不能熟记口诀。这就要求老师们在课堂教学时，高度关注不同学生的学习要求。既要让进度快的学生静下心来细细领会口诀的意义，又要让进度慢的学生获得成功的体验，提高学习积极性，树立自信心，让每一个学生都学得快乐、学得扎实，共同进步。

本单元在教学乘法口诀和用口诀求商的过程中穿插安排了乘、除法的竖式教学，这样给熟练掌握口诀留下了更充足的时间。乘法竖式的列式方法和已经学过的加、减法竖式形式类似，差别不大。教学的重点应放在让学生注意乘得的积要和乘数要相同数位对齐，个位对个位、十位对十位，乘数没有出现两位数，也要注意积的十位要对着乘数十位的空位置写。本单元是学生初次接触除法竖式，教学时教师一定要认真示范、规范书写，给学生建立一个正确的、规范的概念。教学中再结合计算过程说明除法竖式中各部分的名称及含义，其中被除数是两位数的要让学生明确商是个位数，要写在个位上。

典型课例分析

教学内容：7的乘法口诀

教学目标：

1经历推导7的乘法口诀的过程，掌握7的乘法口诀和用相应的口诀计算乘法的方法，提高解决实际问题的能力。

2在应用口诀过程中熟记7的乘法口诀。

3在自编乘法口诀的过程中，继续培养自主学习的能力、与同学合作交流的态度、并获得成功的体验。

教学重点：推导7的乘法口诀。

教学难点：用7的乘法口诀计算乘法。

教学过程：

(一)探究规律，孕育口诀

1(课件出示一副七巧板)

师：看一看，这是什么?(七巧板)

师：数一数，一副七巧板有几块?(7块)

师：(出示1只小船)数一数，拼1只小船需要几块呢?(7块)出示表格。

师：拼2只小船呢?3只呢?你是怎么很快知道的?(学生说，教师点结果)你能把练习纸上的表格填写完整吗?

2指名汇报，同时把表格板书完成。

3交流算法。

师：咱们把得到的这些数读一读。(7、14、21、28、35、42、49)

4师：14是几个7相加?28是几个7相加?35里面有几个77 42里面有几个77 49里面有几个77

看着表格说一说，1个7是多少?2个7相加呢?……7个7相加是多少?(独立说，同桌相互说、指名说、齐说)

5师：同学们发现了没有，这些数都跟哪个数有关系呢?

生：和“7”有关。(师随学生回答板书“7”)

师：我们今天就来学习7的乘法口诀。(师完成板书：7的乘法口诀。)

[评析]在这部分教学中，教师在现实情景中提出具体的问题，让学生利用加法解决问题，为学习编制口诀作铺垫。把具体的问题抽象成相同加数相加的数学问题，这样的设计便于学生更好地理解乘法的意义。

(二)自主合作，创编口诀

1师：1个7是多少?(7)

师：乘法算式怎么写?(1×7)

师：2个7相加是多少?(14)

师：乘法算式怎么写?(2×7)

师：3个7相加呢?(学生说，教师相机板书)

剩下的乘法算式会写吗?师生齐写。

2师：看着乘法算式，你能编一编7的乘法口诀吗?

请你把编的口诀写在书P62上。

3师：你编了几句口诀?谁来展示一下自己编的口诀?指名说口诀。(教师贴口诀)

师：大家真了不起!数一数，7的乘法口诀有几句?(7句)

师：让我们自己先自豪地读一读。

(同桌互读，指名读，分组读、开火车读、齐读)

[评析]本环节设计先引导学生列出1×7、2×7、3×7……的乘法算式，再根据加法结果算出积，然后让学生自主编出7的乘法口诀。这样的设计是基于学生已有知识基础考虑的。学生在第一单元已经学习了1－6的乘法口诀，多次经历了编制口诀的过程，再经过本课前两个环节的铺垫，学生完全有能力独立编制口诀，这样的设计培养了学生自主学习的能力和合作交流的意识。

(三)解读品味，感悟口诀

1找规律。

师：读完这些口诀，你发现了什么规律?

生：口诀的前半部分，第二个字都是(7)。

师：那第一个字呢?后半部分是什么?

生：……

师：4个7比3个7多()?5个7比6个7少()?6个7比5个7多()，比7个7少()?

生：4个7比3个7多1个7，就是多7。

2记口诀。

师：7句口诀里原来有这么多的规律，那现在在能不能把这7句口诀记住?自己先轻轻地读一读，记一记。(生先自由读、记)

师：背的时候有没有感觉哪句口诀特别好记?怎么记的?能告诉我们吗?

生：……

师：这儿有一段话，能帮助我们记忆口诀。

孙悟空在炼丹炉中七七四十九天，炼成火眼金睛。取经路上遇到妖怪，不管三七二十一，举起金箍棒就打。

师：这句话中，能帮你记住哪几句口诀?

生：七七四十九，三七二十一。

师：我说前半句，你们说后半句。然后换一换。

同桌两人会不会这样说。说说看。

如果我忘了四七多少了，应该怎么想?

生：三七二十一，再加一个七就是四七二十八了。

师：如果是五个七的话，怎么想到四个七是多少呢?

生：用五个七减去一个七就行了。

师：有没有觉得哪些口诀不太好记?有没有好办法记住?

生：六七四十二有点难记。

生：想到七七四十九，减七就行了。

师：这么多的好方法都能帮助我们记忆。下面和老师一起来对口令吧!(师生对口令)检查一下，你的

口诀都写对、记牢了吗?

3比比谁算得快。

师：这些算式都可以用乘法口诀计算吗?竖着看，你发现了什么?横着看呢?

4想一想，下面的乘法算式可以用哪句口诀计算?提问：看到算式，你立即想到哪句口诀?

师：7×4和4×7都可以用哪句口诀计算?

5看口诀写算式。

师：根据一句口诀，你能写出两道乘法算式吗?

根据“一七得七”能写出哪些乘法算式?

师：为什么“七七四十九”只能写一道算式呢?

6看算式直接说得数。

[评析]口诀的记忆是本课的难点，这一部分的设计教师充分考虑到低年级学生的特点，将原本枯燥、抽象的记忆过程设计得充满趣味。

(四)实际应用

1(师出示七星瓢虫图片)

师：为什么叫七星瓢虫?

师：5只七星瓢虫一共有多少个点?

2师：7在古代是一个比较有趣的数字，我们来看一首诗。(课件出示：古诗《村居》)

师：这是一首“七言诗”，你知道这首诗除题目外共有多少字吗?能用一句口诀算出来吗?

3师：小明的爸爸已经出差3个星期了，你知道小明有多少天没看到爸爸了吗?

师：医生说：人每天要喝6杯水，那么一个星期要喝多少杯水?

4师：还记得7个小矮人吗?

(课件出示7个小矮人，并呈现“一个矮人一张床，七个矮人七张床；一个矮人两个碗，七个矮人十四个碗。”)

你能把这首儿歌编下去吗?

5师：在实际生活中，你发现有哪些问题也可以用7的乘法口诀来计算呢?

[评析]七星瓢虫、古诗、星期、小矮人这些题材都是学生身边的内容，学生感兴趣的话题。通过实际应用使所学知识融会贯通，提高了学习兴趣，培养了解决实际问题的能力。

典型习题分析

本单元的练习设计形式丰富，大致可以分为这样几类。第一类是识记口诀，以及相应的口算练习题(包括混合运算)；第二类是乘、除法竖式计算练习；第三类是解决实际问题的练习。

在本单元练习指导中要注意以下4个方面：

1多种形式熟记口诀，体现学习的趣味性。

单纯的背诵、记忆口诀是枯燥的，我们在教学中要充分利用教材中出现的多种练习帮助学生熟记口诀。如第63页“想想做做”的第l题、第2题，这样的练习可以让学生通过计算和比较说说发现了什么规律。弄清相邻乘法口诀间的联系，学会通过已经记熟的口诀推想出相邻口诀。

再如第63页第3题，第66页第2题，第68页第2题等这些形式的练习，我们可以设计成不同的活动，以游戏形式进行练习，比如对口令、开火车、小竞赛等，以便提高学生练习的兴趣和记口诀的效率。

2重视题目性对比练习，便于形成数学知识体系。

在本单元的练习设计中出现了许多题组性的对比练习，如计算题组第66页“想想做做”第1题、第73页第8题等。这样的练习要先让学生一组一组地完成计算，再通过比较使学生体会乘、除法之间的关系，明确根据一道乘法算式可以直接写出相应的两道除法算式的结果。再如第73页第11题，这是几组乘、除法的对比题，可以让学生在计算后说一说计算每道题时分别要用哪句口诀，通过交流体会到计算时看清运算符号的重要性。再如第81页第2题这组对比题，每组题中上面的两道一步计算是下面一题混合运算计算过程的分解，通过计算和比较进一步明确连乘、连除、乘除混合运算的计算顺序。

本单元的练习中还出现了许多解决实际问题的题组对比练习，如第66页第4题，第69页第8题，第70页第12题，第78页第6题等。这些练习可以先让学生逐个解决题中出现的问题，再讨论交流解答每一个问题的思考过程，以便学生进一步体会乘、除法的含义，以及相互之间的联系，进而使学生在脑海中形成数学知识体系。

3抓住开放式练习，着力培养学生的思维能力。

本单元的练习设计中有许多答案不唯一的开放性练习题，如第74页第6题，第80页第3题。这样的练习设计是利用学过的乘法口诀填写乘、除法算式的开放练习，有利于学生从不同角度感受乘法口诀之间的联系，促进对口诀的熟记，同时培养学生思维的条理性、灵活性和严密性。

4在计算教学中培养学生解决实际问题的能力。

篇9：二年级数学乘法题教案

时间： 班级 姓名

1-9乘法及100以内进退位混合加减51-33= 7×7＝

5×6＝ 6×7＝

46-7= 45-38= 8×7＝

38+16= 57+6= 38+38= 8×6＝

30-8= 92-67= 9×5＝

7×4＝

5×5＝ 33-15= 28+34= 1×9＝

86-28= 83-35= 5×1＝

8×3＝

8×2＝

31-28= 100-56= 8×8＝

2×1＝ 76-67= 7×4＝

61-25= 50-16= 17+46= 3×8＝

3×9＝

6×3＝

5×7＝

46+7= 76-65= 76-65= 27+68= 41-19= 3×5＝

81-4= 7×7＝

2×7＝

5×5＝ 8×8＝

4×1＝

5×8＝

7×1＝

4×7＝

7×2＝

38-9= 3×3＝

3×2＝

3×5＝

4×2＝

50-23= 6×4＝ 90-36= 44-35= 92-67= 3×3＝

41+39= 7×5＝

6×5＝

3×8＝

6×3＝

5×3＝

43-7= 47-29= 85-47= 7×7＝

6×2＝

39+55= 5×4＝ 71-58= 94-47= 2×2＝

4×8＝

6×8＝

5×3＝

50-25= 94-49= 3×5＝ 54+46= 5×1＝ 2×6＝ 73-34= 6×7＝

8×4＝

7×8＝

25+58= 39+55= 9×5＝

5×3＝ 40-39= 9×4＝

54-47=

二年级上口算100题

时间： 班级 姓名

1-9乘法及100以内进退位混合加减7×7＝

2×7＝

8×3＝

33-15= 1×8＝

88-29= 7×4＝

94-77= 38+16= 8×6＝

6×5＝

8×8＝

8×8＝

5×6＝

7×8＝

85-26= 35+28= 9×8＝

6×2＝

9×9＝

7×9＝

5×4＝ 4×4＝ 9×6＝

4×7＝

82-9= 48+51= 6×7＝

79-68= 3×3＝ 58+16= 95-47= 9×5＝

90-26= 6×5＝

9+57= 8×7＝

71-25= 57+6= 71-16= 80-66= 84-71= 4×5＝ 1×7＝

6×8＝

41-19= 6×4＝ 7×6＝

1×9＝

6×4＝

48+7= 8×4＝

5×1＝

8×8＝

8×5＝

2×5＝ 92-58= 45+17= 1×7＝

42-13= 4×4＝ 8×6＝

85-47= 4×6＝

3×1＝ 3×4＝ 3×1＝ 1×9＝

94-49= 100-57= 59+3= 72-27= 5×1＝ 58+16= 6×4＝

59+15= 4×2＝ 1×7＝

87-48= 4×9＝

1×7＝

8×7＝

3×7＝

5×6＝ 62-33= 8×6＝

7×9＝

6×3＝

2×8＝

6×2＝

33-4= 79+6= 5×7＝

69+31= 90-38= 96-49= 9×6＝

7×6＝

8×2＝

59-54=

二年级上口算100题

时间： 班级 姓名

1-9乘法及100以内进退位混合加减66+8= 4×7＝

51-33= 3×7＝

54+16= 3×7＝

8×7＝

41-34= 6×2＝ 3+67= 1×8＝

9×4＝

2×6＝ 84-71= 2×3＝ 7×3＝

7×2＝

68+6= 8×2＝

4×6＝

8×1＝

74-68= 6×2＝

65-46= 4×2＝ 8×5＝

9×9＝

5×2＝ 3×4＝ 7×1＝

36+49= 7×5＝

5×5＝

43-24= 27+34= 93-78= 4×5＝

3×6＝

7×5＝

8×9＝

2×1＝ 5×8＝

74-6= 7×3＝

8×8＝

16+68= 1×8＝

76-67= 3×5＝

2×9＝

9×7＝

8×6＝

5×4＝ 63-47= 4×1＝ 59+15= 2×8＝

27+13= 6×9＝

94-48= 6×4＝

6×4＝

9×3＝

14+6= 4×9＝

63-24= 4×6＝

1×9＝

7×3＝

2×3＝

90-29= 7×3＝

8×7＝

9×7＝

49+25=

7×3＝

7×1＝

32-13= 8+57= 8×3＝

3×9＝

9×5＝

9×3＝

6×4＝ 91-25= 5×1＝

3×6＝

7×8＝

4×3＝ 42-13= 36+49= 7×2＝

8×1＝

83-37= 5+95= 9×6＝

2×8＝

4×5＝

33-4= 59+11=

二年级上口算100题

时间： 班级 姓名

1-9乘法及100以内进退位混合加减5×3＝ 53-4= 65-17= 2×8＝

5×5＝ 31-28= 7×5＝

7×4＝

8×8＝

46+4= 8×3＝

7×8＝

7×6＝

7×2＝

2×6＝ 74-55= 2×7＝

6×5＝

73-26= 3×2＝ 43-24= 6×4＝ 9×2＝

83-76= 8×1＝

8×1＝

73-34= 9×5＝

4+76= 7×3＝

38+9= 8×6＝

8×6＝

6×6＝ 23+48= 2×6＝

2×2＝ 7×7＝

3×3＝

9×7＝

2×9＝

4×2＝

3×7＝

5×9＝

8×9＝

6×4＝ 77+18= 80-28= 7×2＝

9×4＝

93-68= 3×5＝

3×5＝ 44-37= 4×1＝ 5×7＝

6×3＝

6×5＝ 3×2＝ 11+79= 8×5＝

50-42= 4×5＝ 7×9＝

5×4＝ 72-27= 91-73= 59+5= 9×4＝

50-16= 80-54= 5×5＝ 4×5＝ 4×9＝

8×4＝

9+57= 2×6＝

16+84= 4×2＝

51-25= 5×7＝

6×2＝

6×4＝ 4×9＝

5×8＝

4×8＝

7×4＝

80-6= 7×3＝

74-6= 94-39= 3×9＝

83-76= 60-43= 53-24= 8×6＝

7×4＝

53-38= 2×6＝ 9×8＝

二年级上口算100题

时间： 班级 姓名

1-9乘法及100以内进退位混合加减73-37= 6×6＝

7×6＝

8×3＝

5×3＝

80-6= 9×8＝

6×6＝

4×6＝

5×9＝

2×4＝ 3×8＝

3×3＝

6×9＝

9×1＝

4×4＝ 2+88= 50-23= 4×1＝

7×7＝

3×9＝

36+19= 61-7= 3×2＝

61-18= 9×1＝

70-63= 6×6＝

3×7＝

56+34= 69+31= 2×3＝ 1×3＝

86-28= 3×4＝ 37+47= 9×7＝

4×3＝

8×4＝

9×8＝

44-5= 9×3＝

4×5＝ 7×1＝

74-15= 75-18= 75-18= 5×9＝

90-89= 4×9＝

6×3＝ 4×1＝ 3×4＝ 3×2＝ 49+25= 95-18= 5×2＝

56+14= 7×2＝

61-38= 75+25= 6×7＝

9×2＝

64-25= 94-55= 29+67= 43-24= 4×5＝

3×6＝

5×9＝

8×8＝

9×4＝

4×6＝

100-57= 6×8＝

3×3＝ 2×5＝ 7×5＝

8×7＝

4×3＝

2×7＝

6×7＝

6×5＝

3×4＝ 9+57= 4×8＝

47-9= 6×1＝

3×1＝

7×8＝

41-16= 6×8＝

74-55= 4×2＝ 2×7＝

7×8＝

3×5＝ 3×7＝

51-3= 37+45=

二年级上口算100题

时间： 班级 姓名

1-9乘法及100以内进退位混合加减15+77= 6×4＝ 4×8＝

61+9= 2×9＝

6×6＝

7×7＝

8×3＝

60-29= 3×1＝

6×5＝ 4×1＝ 80-14= 8×8＝

5×3＝

39+13= 5×4＝ 6×9＝

5×5＝ 5×8＝

3×3＝ 70-9= 8×7＝

7×8＝

4×3＝ 3×5＝ 7×6＝

92-58= 4×5＝ 3×4＝ 9×7＝

5×5＝ 6×5＝ 1×8＝

6×6＝ 56+34= 92-67= 29+71= 6×2＝ 62-26= 9×6＝

8×2＝

64-25= 7×4＝

75-6= 47+34= 29+68= 21-19= 51-19= 29+68=

94-19= 6×2＝

9×8＝

3×8＝

90-13= 7×7＝

1×9＝

80-66= 8×8＝

9×3＝

9×8＝

1×8＝

7×8＝

9×8＝

9×7＝

2×7＝

5×5＝ 68+6= 48+27= 8×3＝

92-67= 7×6＝

24+49= 5×5＝ 27+68=

72-7= 94-25= 81-59= 88-29= 8×9＝

66-8= 25+6= 7×8＝

9×5＝

8×2＝

69+7= 3×3＝

9+23= 66+8= 3×6＝

3×5＝

91-73= 5×3＝

9×6＝

6×4＝ 62-8= 6×5＝ 3×3＝

75+25= 39+28=

二年级上口算100题

时间： 班级 姓名

1-9乘法及100以内进退位混合加减8×3＝

9×9＝

88-19= 4×6＝

66+34= 5×3＝

2×5＝

2×4＝ 48+7= 9×3＝

5×3＝

94-25= 70-21= 8×6＝

4×5＝

1×8＝

8×8＝

90-3= 91-37= 6×7＝

83-37= 75-63= 43-24= 6×7＝

2×5＝ 6×1＝

9×4＝

81-4= 2×9＝

63-8= 15+77= 14+66= 2×3＝ 29+24= 5×9＝

5×4＝ 2×5＝

8×4＝

2×5＝

8×5＝

9×9＝

27+68= 57-19= 9×4＝

4×5＝

2×2＝

80-11= 4×5＝

75-29= 7×7＝

3×2＝ 8×4＝

6×9＝

9×7＝

5×3＝

5+95= 59+11= 9×3＝

9×9＝

90-79= 8×4＝

5×7＝

5×5＝ 92-79= 5×5＝ 53-4= 4×8＝

7×9＝

4×5＝

9×2＝

7×9＝

9×3＝

69+31= 4×4＝ 60-28=

6×4＝ 5×6＝

2×8＝

5×6＝

8×2＝

5×2＝ 2×5＝ 6×3＝ 2×7＝

7×8＝

6×4＝ 2×6＝ 3+67= 82-23= 49+49= 6×3＝ 6×9＝

3×2＝

3×5＝ 8×4＝

9×6＝

7×9＝

34-5= 9×9＝

51-49=

二年级上口算100题

时间： 班级 姓名

1-9乘法及100以内进退位混合加减1×7＝

5×7＝

5×2＝ 33-25= 5×2＝ 4×6＝

4×8＝

2×7＝

8×9＝

6×4＝ 62-33= 5×5＝ 4×9＝

4×6＝

7×8＝

69+31= 9×9＝

54-46= 100-89= 7×7＝

5×3＝

3×1＝

9×5＝

4×8＝

71-16= 65+17= 8×5＝

5×1＝

62-16= 6×3＝ 82-23= 7×5＝

14+66= 7×4＝

9×9＝

6×4＝ 9×7＝

1×8＝

7×2＝

2×3＝ 5×7＝

48+7= 61-38= 6×3＝ 38+9= 7×2＝

2×6＝

6×3＝ 95-18= 65-32=

7×3＝

8×8＝

6×8＝

7×8＝

33-9= 5×9＝

7×9＝

7×3＝

25+73= 60-29= 68+14= 9×7＝

31-27= 21-19= 9×1＝

8×4＝

2×6＝

4×2＝

3×8＝

6×3＝ 7×7＝

5×6＝ 50-8= 93-37= 6×3＝

1×9＝

71-17= 4×5＝ 94-19= 46-7= 9×4＝

9×5＝

91-46= 2×3＝

73-15= 4+76= 7×1＝

73-26= 5×8＝

92-15= 5×7＝

8×1＝

41-34= 60-55= 8×7＝

80-18= 7×5＝

1×7＝

8×7＝

6×9＝

二年级上口算100题

时间： 班级 姓名

1-9乘法及100以内进退位混合加减61-25= 7+46= 5×5＝ 70-21= 7×1＝

6×9＝

2×5＝ 72-63= 5×2＝

66-8= 5×3＝

9+23= 2×5＝ 6×7＝

8×8＝

81-59= 2×4＝ 30-8= 3×8＝

8×5＝

8×5＝

30-21= 5×1＝

4×1＝

7×6＝

4×9＝

7×3＝

1×7＝

4×8＝

2+88= 59-54= 72-7= 49+49= 5×5＝ 7×1＝

63-8= 74-15= 9×7＝

4×6＝

44-37= 3×1＝

8×9＝

7×5＝

2×9＝

6×3＝ 8×1＝

76+7= 62+39= 3×1＝

72-35=

4×7＝

8×3＝

9×1＝

43-27= 3×9＝

5×6＝

6×6＝ 88-19= 4×7＝

94-48= 1×8＝

9×5＝

94-39= 40-33= 4×4＝ 9×2＝

7×5＝

57+5= 96-88= 5×8＝

7×5＝

44-5= 50-8= 7×2＝

8×2＝

3×8＝

75-65= 62-39= 2×9＝

62-3= 9×6＝

4×6＝

6×5＝ 57-19= 9×2＝

4×5＝

93-68= 6×8＝

4×1＝

3×8＝

4×7＝

44-35= 53-24= 9×5＝

3×2＝ 54-46= 7×8＝

6×8＝

8×8＝

81-14=

二年级上口算100题

时间： 班级 姓名

1-9乘法及100以内进退位混合加减17+46= 7×1＝

5×7＝

3×7＝

8×3＝

90-26= 8×8＝

2×9＝

7×4＝

2×8＝

63-7= 9×9＝

6×1＝ 6×1＝

61-18= 9+57= 3×3＝

38-9= 7×2＝

9×2＝

6×4＝ 9×9＝

3×5＝

2×1＝ 1×7＝

33-25= 6×8＝

51-25= 30-21= 93-37= 94-55= 3×9＝

43-15= 21+39= 6×3＝

2×4＝ 7×1＝

97-8= 46+4= 9×6＝

4×2＝

7×4＝

11+79= 23+48= 44-6= 4×5＝

55-49= 82-13= 82-27= 3×2＝

96-49= 5×5＝ 3×9＝

52-5= 7×2＝

6×9＝

43-15= 51-49= 6×7＝

9×6＝

5×8＝

47-29= 33-9= 83-55= 7×4＝

22+38= 4×5＝ 29+71= 9×1＝

4×5＝

37+47= 52+28= 7×9＝

71-25= 5×1＝

4×8＝

9×4＝

23-6= 8×3＝

3×5＝

46-28= 6×5＝

7×7＝

7×7＝

6×6＝ 6×6＝

7×4＝

62-26= 90-79= 73-15= 4×9＝

59+3= 7×8＝

6×5＝ 54-47= 5×3＝

9×8＝

61-55= 9×3＝

1×9＝

二年级上口算100题

时间： 班级 姓名

1-9乘法及100以内进退位混合加减77+18= 2×5＝

100-56= 52-46= 6×1＝ 2×3＝

2×8＝

89+3= 4×6＝

3×7＝

9×6＝

82-63= 32+49= 4×2＝

46+7= 84-38= 5×6＝ 4×1＝ 45+45= 3×5＝ 61-48= 69+31= 3×7＝

5×8＝

72-63= 4×4＝ 4×3＝ 8×8＝

4×5＝

8×3＝

4×5＝ 5×8＝

6×3＝ 7+36= 76+14= 78+4= 93-78= 5×4＝

51-3= 3×1＝

5×5＝ 3×1＝

3×9＝

2×4＝ 9×5＝

5×1＝

37+47= 2×4＝ 3×3＝ 2×5＝

7×6＝

44-37= 5×9＝

7+36= 6×4＝ 7×6＝

80-54= 5×6＝

6×8＝

6×8＝

30-22= 7×7＝

48+27= 6×1＝

6×9＝

82-77= 2×4＝ 34+29= 65+9= 5×4＝ 4×5＝

7×6＝

3×5＝

45+55= 66+34=

7×3＝

9×4＝

7×5＝

5×7＝

25+58= 52-5= 54+46= 6×6＝

94-81= 9×3＝

2×3＝ 46-28= 1×7＝

93-69= 4×7＝

61-48= 5×9＝

5×4＝ 8×8＝

5×5＝ 29+24= 7×1＝

5×9＝

73-37= 53-15=

二年级上口算100题

时间： 班级 姓名

1-9乘法及100以内进退位混合加减61-55= 3×5＝ 8×3＝

2×8＝

4×4＝ 95-47= 8×7＝

4×6＝

3×5＝ 5×8＝

2×6＝ 69+31= 80-54= 80-54= 4×7＝

82-9= 52+28= 1×9＝

6×7＝

55-49= 52-46= 75-6= 3×7＝

9×7＝

80-18= 7×7＝

5×2＝ 7×8＝

7×8＝

18+34= 45-38= 3×6＝

8×6＝

6×5＝

54+19= 32-13= 84-53= 2×7＝

4×5＝

79-68= 2×5＝

46-7= 25+45= 1×7＝

91-3= 4×7＝

3×5＝

9×6＝

60-28= 6×2＝

50-25= 3×2＝ 63-7= 8×5＝

8×7＝

3×8＝

7×6＝

9×8＝

76+7= 2×7＝

8×9＝

7×1＝

8×9＝

15+76= 6×8＝

8×6＝

82-77= 68+14= 53-15= 5×2＝

47-9= 4×5＝

2×5＝ 9×1＝

2×9＝

8×9＝

63+27= 2×7＝

6×3＝ 25+45= 7×5＝

50-24= 5×5＝ 63+27= 80-54= 4×4＝ 4×5＝

44-37= 5×5＝ 9×2＝

62-3= 6×3＝ 4×7＝

4×4＝ 6×6＝

18+34= 8×4＝

4×3＝

1×7＝