怎么教好特殊儿童

怎么教好特殊儿童（共3篇）

篇1：怎么教好特殊儿童

1怎么教好大班数学

借助传统游戏创编数学游戏

1.来源于体育游戏

体育游戏是大班幼儿最喜爱的游戏，我们创编了许多源自传统体育游戏的数学游戏。如“和时间赛跑”，该游戏是由体育游戏“丢手帕”改编的，目标是帮助幼儿掌握昨天、今天、明天和一个星期中每天的顺序等时间概念。玩法是每位幼儿都佩戴了星期×挂牌，教师以击鼓传花的方式发令，当鼓停时花传到谁手中谁就说：“我的昨天(或今天、明天)快快跑”，此时佩戴的星期×挂牌正好是“昨天”(或今天、明天)的幼儿，就得逃跑，以免被发口令者抓住。又如我们将体育游戏“老狼老狼几点钟”改编为同名的数学游戏，其目的是帮助幼儿掌握10以内数的组成。玩法是每位幼儿分别戴上1～9的数字胸饰，每次玩时，老狼先说出一个数，如10，游戏中当老狼说“10点钟，天黑了”，那么小羊就得去找与自己的数字合起来是10的朋友，找对了朋友就可以避开狼的抓捕，找错或没找到就要被狼抓。

2.来源于益智游戏

我们创编的许多数学游戏是来自益智类游戏，如改编于同名纸牌游戏的数学游戏“抽乌龟”，其目的是帮助幼儿掌握10以内数的组成，玩法是取出一副牌中所有1到9的纸牌和大王，均分给两个玩者。两个玩者先商定一个数，如10，玩者先将自己手中合起来是10的两张牌拿出来放在一旁，然后开始轮流抽对方的一张牌，如果抽到的牌能和自己手中的一张牌组成10，就把这两张牌放到一旁，谁先没牌就是赢家。又如数学游戏“碰碰乐”，它是在拼图游戏的基础上创编的，其目的是帮助幼儿了解图形组合的规律。玩法是两个玩者各持有若干块小三角形，一人发出一次指令：碰一碰，碰一碰，两个三角碰一碰，你碰我，我碰你，碰完以后变成×型(如正方形、长方形、三角形等)。谁先用手中的三角形拼成指令要求的图形，就把用过的三角形放置一旁，谁的三角形先没了谁就赢。

巧妙制订数学游戏的规则

1.借壳巧用――游戏前制订规则

对来源于传统游戏的数学游戏，考虑到幼儿十分熟悉前者的游戏规则，可以采用借壳巧用的方法，即套用原来游戏的规则，并根据数学游戏的内容对原有规则进行修改。如数学游戏“和时间赛跑”的规则，就是套用和组合了传统游戏“击鼓传花”和“丢手绢”的游戏规则，游戏开始部分的规则是用鼓声来制约传花时间，游戏基本部分的规则是鼓声停止时手上有花者为发令者(原有规则是持花者是表演者)，同时又是追者，而挂有相匹配星期牌的人为逃者(原有规则是投放手帕者)。

2.对症下药――游戏中深化规则

制订的数学游戏规则可能有不完善之处，可以根据游戏中出现的情况而增设新的规则，即对症下药。游戏中需要增设新规则的时候，教师可以将规则增设权交给幼儿，让幼儿发现问题并想办法解决。如数学游戏“抽乌龟”，有一次两位幼儿始终分不出胜负，因为其中一玩者手中剩下了“乌龟”(即大王)和纸牌4，而另一玩者剩下的是纸牌7。面对这一情况，教师组织孩子们对问题进行分析并找到了原因：4和7无法组成10，这说明前面玩的时候肯定有人犯错。为此，孩子们制订了新规则：将每次组成10的两张纸牌整齐地放在自己身边。这样，游戏中是否有错误，犯错者是谁，错在何处就一目了然了。

2激发学习数学热情

1.“随声附和”，减少心理压力

经常有教师抱怨： “上课就是一个人唱独脚戏，学生多数不愿意开口。”针对这种情况，教师可以采取集体回答“随声附和”的方式，激发学生说话。因为集体回答的心理压力远小于单独回答时的压力，故不妨先让学生随声附和，减轻他们的心理压力，然后在适当时候采取小组讨论的形式，逐步锻炼学生从小组中的“你一言，我一语”，发展到能单独发表自己的意见，从而提高课堂的教学效果。课堂的提问形式也要随内容变化不断创新，可以小组讨论、小组竞赛，也可以是规定时间完成规定的几个问题，既比速度又比质量，在不断更新的教学形式中提高学生的参与热情。

2.“再来一次”。增加信心

不同学生的接受能力是有差距的，在教学中，教师不仅要给接受快的学生以表现的机会，更应给那些学习能力不强的学生以表现机会。例如，对于那些回答错误或不够完整的学生，首先应给予适当的肯定和鼓励，然后让其他同学纠正或补充，补充完了后可以向该生再提一个类似的问题，让他“再来一次”，这时他会体验到成功的乐趣，感受到集体的尊重。在这种良好的情绪指导下，所有学生都会以更大的热情投入到学习中。

3.偶尔“出错”，加深印象

教师针对教学中的重点、易错的知识点，若正面强调，往往效果不明显，而有时可以故意出错，引导学生去纠正，这对提高学生的学习兴趣与创新能力有很大帮助。例如，二次函数的二次项系数不为零，三角形的任两边之和大于第三边，这些知识点在具体解题过程中常常会被忽视。教师在课堂上可适时“出错”，引导学生去发现、纠正，这样既能活跃课堂气氛，又能加深学生的印象，从而收到良好教学效果。

3树立学生学好数学的信心

理解和记忆数学基础知识是学好数学的前提

在数学学习过程中,涉及到好多数学定义、定理、公式、法则等基础知识,这些基础知识是学好数学的工具,而正确理解和记忆数学基础知识是很多学生的薄弱环节,有很多学生死记硬背数学概念,不重视知识、方法的产生过程,不能用自己的语言对概念进行表述。比如:学生在记忆一元二次方程的求根公式时,忽视了由配方法推导公式的过程,因而对根的判别式理解不够深刻。再如:学生学习“绝对值”概念,因为忽略了对绝对值的实际知识背景“距离”的理解,所以抓不住点与数的关系这个关键问题。

学生死记法则,机械运用,不能理解记忆是学好数学的大忌。如果学生能够重视知识的形成过程和表述,重视知识的引申及其蕴涵的数学思想和数学思维方法,养成分阶段整理数学基础知识,加强系统理解概念的习惯,并能在理解的基础上进行记忆,可以极大地促进数学学习。

提高运算能力是学好数学的基本条件

初中数学内容大都和运算有关,如,有理数运算、整式运算、分式运算、根式运算、解方程等。就其运算内容和原理来说完成运算难度不大,但因为有时间限制,所以要算得既快又准,这对一部分学生来说就难了。运算需要认真心细,运算能力差的同学往往粗枝大叶,不求甚解,眼高手低,特别容易在某一运算环节上出错,造成最后结果的错误。通过作业批改和考试分析来看,数学题出错之处往往是运算上的错误,并且有时是一些极其简单的错误。

比如:90°-25°=55°,X-42=16,若2X=3,则X=2/3等等,由于运算的错误造成了虽然解题思路非常清晰到位,但最终结果是错误的。有一句名言说得好:“1%的错误,会带来100%的失败(100-1=0)。”有很多同学在完成多个问题的数学题时,因为第一步运算结果的错误,导致整个大题的失利,这种现象是屡见不鲜的,而解决这一问题的关键点就是要养成良好的运算习惯和良好的个性品质。在面对复杂运算的时候,一位名师为学生总结出了两点注意事项。一是情绪稳定,算理明确,过程合理,速度均匀,结果准确。二是要自信,争取一次做对;慢一点,想清楚再写;少跳步、少心算、养成好习惯。

4数学教学方法

重视鼓励，激活学生的对话动力

对话教学是加深学生学习体验、增强学生愉悦感的过程。况且小学阶段的学生思维比较活跃，受到教师的鼓励会更加活跃。而且会更加愿意表达自己的想法，从而真正提高学生的学习积极性。为此，小学数学教师应当重视鼓励学生，并表达出自己的欣赏和鼓励，真正促使学生敢于对话，乐于对话。

例如，在比一比，量一量的学习中，教师可以通过和学生对话引入课堂学习。如教师展示出海洋王国的图片，并提问学生：孩子们，想去这里玩吗?学生会回答：想。然后继续提问：那我们乘公交车去海洋王国，但是公交车司机说身高在1.2米以下的小朋友不用购票。那么，我们要怎么知道自己需不需要购票呢?这样自然而然地将学生引入课堂学习。接下来，在学生实践、探究量一量自己身高的过程中，教师要重视多运用“你真棒”“继续努力”等词语来赞美、鼓励，以此满足学生的心理需求，真正增强数学课堂的效率。在此过程中，如果有学生想法不正确，教师应当积极鼓励，这样学生才能够在充满激励的课堂学习中，真正提高自身的综合实践能力。由此可见，小学数学教师要重视积极鼓励学生，给予学生足够的对话勇气，并帮助学生克服害怕出错的心理，提高学生的学习效率。尤其是在新课改深入推行的背景下，教师不仅要重视学生学习成绩的提高，也要重视学生综合素质的发展。这样才能真正促进学生的全面发展，落实素质教育

搭建平台，增强课堂对话氛围

小学数学教师要发散思维，利用丰富的教学资源，从学生实际出发，搭建能够引导学生积极对话的平台，从而激发学生的对话欲望和热情。尤其是在小学数学教学中，教师要重视激发l学生敢于表达自己的内心想法，以方便教师进行专项教育，提高课堂效率。

对话最大的优势在于能够让教师充分了解学生的学习状况和思想发展。另外，对话还能够活跃学生思维，锻炼学生的逻辑思维能力和语言表达能力。例如，在有关圆的知识学习中，教师在讲解完有关圆的圆心、半径、直径等知识后，教师可以充分发挥学生的主观能动性，促使学生深入教学探究圆的其他性质。在此过程中，教师不能打击学生的学习积极性，并给予足够的思维空间，积极和学生一起进行圆性质的探究、验证。这样在整个动态性的教学活动中，能够有效搭建促进师生和谐交流的平台，增强数学课堂的生动性和趣味性，提高学生的学习效率。而且在师生交流的过程中，学生能够感受到教师的思维发展，加以利用，从而促进自身的思维发展。由此可见，小学数学教师应当重视在教学中搭建对话平台，增强课堂的对话氛围，以提高对话教学的有效性。

篇2：关爱特殊儿童护航成长心路

苏霍姆林斯基曾说过“:教育技巧的全部奥秘在于如何去爱护学生。“”热爱”是教师最为可贵的职业感情。在这样的情感基调上,针对特殊儿童的成长背景、个性特征、性情爱好,采取相应的方法,对他们进行教育,引导他们实现自己应有的价值,是一个班主任神圣的责任和义务。班里有个叫小Y的小朋友情况比较特殊,他身患血友病,消瘦的脸庞,细长的胳膊和腿脚,走路还有点不稳当。更加与众不同的是:上课的时候,他有些随意,想听就听,不想听的时候就在课桌下面把玩小文具。特殊的体质和学习生活,让这个孩子自卑、孤僻、厌学和消极的情绪表露无遗。除了疾病的因素,更重要的原因是周围的人以异样的态度剥夺了他正常生活的权利,潜意识地让他产生了负面情绪。像这样的特殊儿童,为了他的健康成长,我们所要做的,应该是给予他更多的帮助,鼓励他乐观、自信地在校园内享受童年的美好、沐浴学习的乐趣。引导他正确地看待自己并积极主动地学习,带领他走进同学中间一起享受童年的快乐生活。

一、家校沟通,亲情永驻,护其安全行

孩子的健康成长,首要条件是要有一个健康的家庭教育环境。教师在教育教学之余,还扮演着一个重要的角色:家庭教育的引路人。利用假期,教师可以深入了解孩子的家庭成长环境,从中寻找不利因素,并引导孩子的家长,齐心协力化有利为不利,为孩子的成长营造一个和谐良好的家庭氛围,让孩子的感情有健康的基调。我走进了小Y的家,从一个母亲的角度出发,表达了自己的观点:孩子疼在身上,也痛在父母的心里。我们不可能搀扶着孩子走完一辈子,总有一天,父母会老去,孩子将独立地面对自己的人生。既然那一天迟早要来,为什么不以委婉的方式告诉孩子实情, 让孩子试着接受真实的自己呢?在我的建议下,小Y的父母利用各种合适时机,以比较柔和的方式,告诉了小Y自己的身体状况, 希望他无论何时何地保护好自己。经过沟通,家长持续不断地疏导,小Y逐渐变得非常懂事。在学校里,只要有顽皮的孩子靠近他,他就会自己提醒别人不要和自己发生碰撞,同学们也都表示理解。有了这样的主动权,小Y和别的孩子接触的机会多了,性格也变得温和、活泼起来。他内心原本是一个热情、开朗的孩子,又很健谈,如今有了交流和释放情绪的机会,便很少再无缘无故地发脾气,同学们也都非常愿意接受他。

二、想方设法,师爱融入,导其自信学

学习是学生的主要任务,也是一个孩子个性习惯的折射,一个学习积极勤奋的孩子,在人生道路上也会表现出更强的责任心和使命感。原来的小Y,总是病恹恹的,在课堂上,他总是东张西望,静不下心来听课,更谈不上积极举手发言了。长此以往,他的学习基础就比较差,作业态度很不端正,养成了不好的学习习惯。改变了自己的观念以后,我开始想方设法激发他学习的兴趣、调动他学习的积极性。

小Y其实是个聪明的孩子,听课的时候常常发现他会有自己的见解和观点,但是因为懒得举手站起来发言,只在下面小声嘟囔几声。我看在眼里,喜在心里,对全班同学宣布,愿意举手发言的,可以举手示意老师,得到老师允许后可以坐着发言。同学们觉得很新奇,并不知道这是我为了小Y能坐着发言而又不形成特例而使用的小小计谋。上课时,只要发现他有表达的欲望, 我就会叫他回答并大加赞赏,同学们也报以热烈的掌声,得到表扬的小Y红彤彤的脸庞像绽开的花儿一样生动明丽。渐渐地, 他越来越敢于在课堂上发言了,人也变得更加自信和乐观。学习成绩的进步让他品尝到了成功的喜悦,我发现他作业本上的字也越来越端正,虽然谈不上美观漂亮,但是那一笔一画中透露的认真是毋庸置疑的。

以往的班级活动,小Y总是重点保护对象,他几乎都不参加, 这使得他难以产生班级集体荣誉感。我有选择地让他参与到各种班级活动中,校级诗朗诵比赛要求全班参与,在他的身体条件许可下,我安排他参加了,并且站在醒目的位置。比赛那天,我在台下看着他认真而专注的模样,心里涌起莫名的感动。宣布我们班获得一等奖的时候,他起劲地鼓掌欢呼,自豪的神情溢于言表。

三、乐帮愿助,同学情深,陪其欢乐游

班级是一个大集体,一个正常的孩子,只有在集体中,才能感受到学习生活的快乐,才能有更健康的身心。以前的小Y总是游离在集体之外,以一个沉默的旁观者身份成长着。为了让他更好地融入大集体,和同学们打成一片,我利用机会向别的孩子介绍了小Y的特殊体质,希望同学们都能够关心爱护他, 而不是疏远他。我制作PPT,在晨会课、班会课上向孩子们讲述霍金、张海迪、贝多芬等名人的故事,并展开讨论,让他们懂得只有学会和命运抗争,才会实现自己真正的价值。以小Y的亲身经历为主题,我组织开展了一次班会课,让孩子们讨论到底该帮助他做些什么。同学们真诚地表达了自己的看法,成立了“护花小分队”。

小Y的腿脚会间歇疼痛,同学们为了让他减轻痛苦,热情地帮助他。吃午饭时间,帮他把饭盒、汤碗、筷子拿到桌子上,等他吃完了,又迅速地帮他收拾干净。上厕所的时候,几个身高力大的男孩子就会主动搀扶关照他,随时陪伴在他的身边。下课了,孩子们或者围在他左右和他分享生活中的点滴小事,或者邀请他到教室旁边的小操场上,玩一些小游戏,时常乐得开怀大笑。放学时,同学们轮流帮他背书包,小Y很倔强,坚持要自己背,但始终拗不过同学们的热心。理解、尊重、呵护,让小Y旧貌换新颜,他变得生机勃勃,像花儿一样,尽情地绽放在春天一样的班集体中。

父母的殷殷教导,老师的鼓励引导,同学的帮助陪伴,融化了小Y那颗尘封的幼小心灵。他善于思考、大胆发言,享受到了学习的喜悦。这喜悦的心情感染了班集体的每一个人,让整个班集体愈发蓬勃奋进。

篇3：如何教好农村留守儿童

关键词：农村；留守儿童；教学策略

留守儿童作为农村里的一个特殊存在，一直都是社会大众所关心的一个重点，随着教育事业的不断发展，农村留守儿童的教育问题，也引发许多教育专家的关注。国家对农村留守儿童的教育投入力度越来越大，留守儿童的教学现状改善了不少。然而，在教学中还是存在不少的问题，下面笔者将根据留守儿童的教学现状，探讨教好留守儿童的方法和策略。

一、留守儿童教育中存在的问题

1.缺乏父母的关心，情感教育不足

留守儿童的父母多在城市里打拼，一年里除了春节，他们很少有机会与孩子相处，而且许多家长文化程度不高，在与孩子相处的时候，他们也不知道该怎样对孩子进行教育，部分家長认为自己对孩子的关心过少，以为孩子有了钱就够了，还有一部分家长则是抱着“棍棒底下出孝子”的态度来教育孩子，孩子只要犯错，就对孩子进行打骂。长期的分离以及家长有限的文化程度，导致农村部分留守儿童与父母的关系十分冷淡，儿童的情感教育缺失。

2.留守儿童存在较多不良的行为习惯

农村里的留守儿童大部分都是跟着爷爷奶奶一起生活，爷爷奶奶的思想比较传统，他们的文化水平也大多不太高，在生活中不知道该如何教育孩子，只是一味地溺爱，迁就他们。但是对于留守儿童的学习，爷爷奶奶却不能给予他们任何帮助，也不能实行有效的监督，这使不少留守儿童养成了一些不良的习惯，如不喜欢按时完成作业，不愿意配合教师的教学。因为在家里没有人监督学生完成作业，导致学生不喜欢做作业，而且在家里多是长辈迁就孩子，使这些儿童在学校里也更喜欢教师迁就自己，而不愿意主动地去配合教师。

二、做好留守儿童教学工作的策略

1.加强孩子与父母的联系，做好家庭教育工作

对于留守儿童而言，他们最大的问题还在于缺乏父母的关爱。在社会大环境的影响下，农民进城谋生，挣钱养家，已经是一种不可逆转的趋势。但是在挣钱的同时，家长必须要认识到并不是所有的问题都可以用钱来解决，在给予孩子物质的同时，也不能忽视了孩子的精神。

在外打工的父母，必须要加强与孩子的联系，如定时打电话，及时了解孩子各方面的情况。再比如，还可以在孩子寒暑假的时候将孩子接到自己身边一起生活，多留心孩子的发展变化，一些有条件的家庭还可以留一个人在家里负责照顾孩子，另一个人外出打拼，做好家庭教育的工作。

2.加强农村的精神文明建设，做好留守儿童教育工作

目前的农村相较于过去发生了较大的变化，人们的物质生活更加充裕了，但是精神生活并没有得到相应的提高。农村的基础设施建设较为落后，这导致许多农村人在有钱之后，喜欢沉迷到不健康的娱乐之中，留守儿童始终生活在这样的环境中，必然也会受其影响，沾染上社会的一些不良风气，变得不爱学习。

因此，要做好留守儿童的教学工作，教师必须要加强农村精神文明的建设，为他们创造一个良好的环境。如可以投入一定的资金建立农村书屋，为留守儿童提供读书的地方。此外，还可以建设一些健身游乐设施，锻炼学生的身体，帮助学生更好地发展。

3.教师做好引导工作，多关心留守儿童

教师在教学中具有重要的引导作用。留守儿童缺乏父母的关心，在平时的生活中，他们比普通家庭的学生更加敏感，许多留守儿童由于家庭教育缺失导致他们较为胆小，不知道用什么方式来表达自己内心的情感。但是，对于留守儿童来说，在平时的学习中他们也一样渴望得到教师的关心，希望教师表扬他们，这是每一个儿童的天性。

基于这样的原因，教师在教学的时候，应当将目光更多地放在留守儿童的身上，在课堂上多鼓励、表扬他们，让他们感受到教师对他们的关爱。教师还可以定时对孩子进行家访，了解他们生活中的困难，及时地帮助他们解决问题，关注这些孩子的心理变化。教师只有在教学的时候，多关心留守儿童，为他们创造一个充满着爱心的教学环境，使留守儿童的身心始终处在一种较为愉悦的状态，留守儿童才有可能全身心地投入到学习当中，积极地面对学习，提升自己的学习成绩。

总之，教好留守儿童的教学任务任重而道远，这也并不仅仅是教师单方面的责任。留守儿童不同于一般的学生，他们在平时的生活中缺乏关爱，心思敏感，缺少父母的指导和教育。教师在教学中，要想做好留守儿童教学工作，就必须要有足够的耐心，持之以恒，创造有爱的教学环境，让他们能更加健康地成长，积极地面对生活和学习。

参考文献：

[1]周全德，齐建英.对农村“留守儿童”问题的理性思考[J].中州学刊，2006（1）.

[2]蔡玉军，罗国芬，邓喜芬.留守儿童社会化研究的新视角：非社会性行为理论[J].青年探索，2005（6）.