中职英语教学反思

中职英语教学反思（精选8篇）

篇1：中职英语教学反思

中职英语教学反思

四川省盐业学校 陈德康

[摘要]：在当前中等职业教育中，英语教学越来越表现出其突出的作用，如何培养出能够适应市场经济条件下对英语熟练应用，并且具有一定专业技术技能的人才，是我们亟需解决的一个问题。本文就当前职业英语教学中存在的问题，进行了有针对性的分析和反思，并提出了相应的防治对策和解决办法。

[关键词]：中职英语教学 反思 英语兴趣

Abstract : During the secondary vocational education, English teaching is becoming more and more outstanding useful.How to train the students who can adapt the market economy , use English proficiently and have definite specialty skilled persons.Which becomes a problem of our facing to.This article takes up the problem to carry on the pertinence analysis and self-consideration.Presenting the corresponding way of solve.Key words : the secondary vocational education , self-consideration ，English interesting.当前中等职业教育中，英语学科的基础性和公共性地位已经表现得越来越突出，其中最重要的原因就是，在市场经济日益完善和健全的进程中，社会对人才的需求发生了巨大的变化，综合素质、实用技能、英语阅读和写作能力等一些与现代化生产联系紧密的要素，成为了用人单位衡量人才的首选标准，尤其是在国外先进生产设备、先进生产工艺的应用等方面，英语知识表现出其重要的作用。

在中职英语教学中存在的问题，在一定程度上影响和制约了职业教育的发展。中职生英语基础普遍差，学生从心理上惧怕英语学习，心理压力大，口语表达能力差，传统的灌输教学方式以及枯燥的英语教学环境等问题的存在严重地影响了中职校英语的教学质量，影响了职业技术人才的培养。对于这些问题，只要有针对性的加以解决，从根本上处理好学生对英语学习的正确认识，采用切合学生学习兴趣的教学方法，充分发挥学生学习英语的主动性和积极性，就能把英语学好。

一、当前中职校英语教学中存在的问题分析 1.中职生英语基础普遍薄弱，“双差生”普遍。

根据有关教育方面的资料显示，在中职生中70%的学生英语基础差，单词读、写困难；20%的学生基础可以，但对英语学习不感兴趣，导致实际英语成绩差；10%的学生英语基础较好，受整个英语学习环境的影响，英语读、写能力提高缓慢。实际上中职生的英语基础，比统计的情况更加严峻。基础差和行为习惯差的“双差生”在有些工科专业班级里占80%以上。他们不思进取，颓废过日子，得过且过，惹是生非，不计后果。就连我们招的五年高职生，虽然他们都是参加过中考，而且是上线后录取的，他们的英语基础也相当差，他们属于“跛科生”，是其他科目的好成绩填补和掩盖了英语成绩的差。2.中职生对英语学习心理惧怕

由于英语基础薄弱，造成中职生对英语学习产生惧怕的心理，逃课，抄袭作业，害怕课堂提问，害怕听写单词，害怕读单词、课文是他们共同的表现。上英语课如同听天书腾云驾雾一般，不知所云。面对单词不知如何读，老师领读时，只是和尚念经一样鹦鹉学舌，自己什么都不知道，最怕听写单词。不敢问老师任何问题，怕老师问及其它的问题，不懂装懂，这样恶性循环，自然而然英语就拖后腿了。没有任何学习后劲了。

3.心理压力造成中职生对英语学习失去信心

由于在初中，受应试教育的影响，过度追求升学率，把成绩差的学生过早分流，把差生边缘化，使他们对英语学习产生了惧怕心理，造成学生对英语学习背负了沉重的心理压力，使一部分学生对英语学习失去信心；枯燥、繁多的单词、语法、时态变化和跟不上英语教学的进度，使得学生对学习英语产生厌倦情绪，失去了对学习英语的信心，继而，放弃了对英语的学习。4.口语差造成中职生对自己学好英语失去信心

英语教学中，口语是学习英语的关键。可实际中口语是学生学习英语最为薄弱的环节，音标基础差，不敢读单词，怕出错。不会读单词，造成记忆单词困难，听写困难，背、读课文困难，理解课文困难，跟讲课进度一点都合不上拍，找不到学习英语的感觉，对自己学习英语的能力产生了怀疑，失去对英语学习的信心。5.传统被动式的灌输英语教学方法抹杀了学生学习英语的兴趣

受传统英语教学的影响，老师一味的赶教学进度，不考虑学生的接受能力，只是满堂灌，老师累的气喘嘘嘘，学生听的迷迷糊糊。再接下来就是听写单词、背诵课文、做练习题、测验考试，周而复始，形成了机械的程序化，教学课堂没有了生机和活力。老师主动的灌，学生被动的听，学习成了一种使命，上课成了完成任务，抹杀了学生的学习兴趣。

6.枯燥的英语教学环境抹杀了学生学习英语的兴趣

由于英语教学设施陈旧落后，无多媒体教室，无语音实验室等，呆板的课堂，严肃的老师，老师讲，学生听，枯燥的英语教学环境，使得学生对英语这门主要靠对话交流的课程失去了交流的环境，变成了一滩死水，听、说、读、写不能有效的结合，使学生对英语学习失去了兴趣。

二、防治对策

1.调查摸底，从基本开始，夯实英语字母和音标、语法基础知识

调查摸底，了解学生对英语基础知识的掌握程度。作为进入职业中学英语的第一堂课，起着关键的作用，这是改变学生对英语学习态度的重要一步。根据学生对英语基本知识点的掌握程度，首先是从26个字母和48个音标开始教学，也是有计划的进行字母和音标、基本语法知识的补课，在补课的讲解过程中一定要注意，尽可能的让学生夯实字母和音标、语法基础，使学生敢读、敢说，并给予表扬、鼓励和肯定，形成有效的鼓励机制，树立学生对学习英语的信心，使学生在对英语学习上产生积极的心理响应，积极引导和培养学生的学习兴趣。2.实行趣味英语教学法，培养学生学习英语的兴趣

实行趣味教学法是培养学生学习英语兴趣的有效途径。趣味教学就是以引导学生学习兴趣为主导，在教学中穿插一些生动的英语故事情节、幽默的英语笑话、国外的风土人情等的内容，使枯燥的英语学习变得生动有活力，逐渐形成浓厚的学习氛围，培养学生学习英语的兴趣。甚至可以把课堂搬到教室外，在大自然中去学习，减轻他们的压力，慢慢培养他们的兴趣。3.实行理想、信念教育，树立学生学习英语的信心

理想、信念对于学生的成长起着举足轻重的作用，尤其是在学习英语这门课程中。中职生对于理想、信念的认识程度具有一定的局限性，他们错误的认为，对英语知识的掌握程度和干好工作没有直接的联系。他们这样的错误观点导致了他们对英语学习的放松，甚至于放弃。在现代化进程日益加快的今天，英语的应用已经渗透到了我们工作、生活的各个方面，没有一定的英语知识水平，就看不懂设备的说明、工艺流程的变化、工艺参数的指示等最简单的生产常识，更无法谈起操作设备、改进工艺、提高质量，也就无法干好工作。再如生活中大多数家庭电器的说明都使用英语，读不懂说明又何谈正确使用呢？加强理想、信念教育是适应社会发展的需要，是适应职业教育特点的需要，是适应英语教学的需要，更是树立学生要学好英语自信心的需要。

4.积极开展英语口语交流活动，树立学生敢说、能说的信心

积极开展英语口语交流活动，充分调动学生学习英语的积极性。例如，英语故事角色表演、英语日记讲述、英语园地、英语论坛、英语角等活动，通过活动达到让学生进入到学习英语的状态中去，从而树立学生敢说、能说英语的信心。积极帮助学习建立第二课堂，英语协会等小型英语组织。让全校都有学习英语的氛围。

5.运用现代化的多媒体教学手段，积极培养学生学习英语的兴趣

现代化的多媒体教学设施为教师授课提供了先进的技术支持，更为改变传统的教学方式提供了必要的物质基础。合理的运用多媒体教学设施，做到直观、趣味，使学生易于接受，不仅做到有直观的感性认识，更有趣味的理性讲解，从而改变一程不变的课堂、严肃认真的老师、枯燥无味的环境，使学生对学习英语产生浓厚的兴趣。

三、结束语

总之，中等职业英语教学有其独特的特点，就是要在英语教学中注重基础知识讲解，使学生打好基础，在打好基础的前提下，继而全面提高学生的英语实际运用水平。只要我们在教学中能抓住学生的心理特点，培养学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的主动性和积极性，培养出适应社会需要的综合素质强、技术能力硬的中职生将不再是困扰职业教育发展的难题。

参考文献：

1.《外语教学法》 韩新民主编 2007年 光明日报出版社。2.《教育心理学》 李小融主编 2005年 四川教育出版社。3.《英语教学法》 胡春洞主编 2002年 高等教育出版社。

篇2：中职英语教学反思

------关于趣味教学

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”.所谓兴趣 就是人们力求认识某中事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向,是推动人们进行活动的最现实,最活跃的内部动.兴趣是所有学科教学活动的生命力.学生一旦对学习产生了兴趣,就会产生自发吸取养料的要求,即使学习任务再繁重也不是负担,而是一种享受,并会乐在其中.孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我的理解是,兴趣是学好一切知识的基础,学生只有乐学,渴望学,才能自觉积极的投入到学习中去.学生在兴趣盎然的状态下学习,观察力会敏锐,记忆力会增强,想象力会丰富,会表现出积极的创造力和个性的充分发挥.因此,在英语教学中进行趣味教学是非常重要的.对此有如下体会：

一、确定深浅有度的教学内容。

我认为,中职学生基础知识相对薄弱一些,特别是英语基础知识更薄弱,且对英语学习兴趣不大,爱说爱动,自我约束，自我控制能力不强.针对这一现状,要求教师准确把握学生知识水平和个性特点，及时调整教学内容的难易程度，增强所授内容的兴趣性。如果教师不顾及学生的接受能力，讲的天花乱坠，学生听得一头雾水，又有什么作用呢 ？这样的结果，只能让学生产生厌烦心理而放弃学习。所以在中职英语教学中要确定标准，调整难度，只求学的会，不求学的深。不刻意在语法上精雕细琢，要多在听说能力商 强化语言的应用。

二、建立和谐，融洽的师生关系。

教和学是一对矛盾，教师和学生中间是否有和谐融洽的师生关系，对完成教学目标也是至关重要的。青少年的心理特点告诉我们，这一年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某一老师有好感，他们便对这个老师的课感兴趣并且格外重视，肯下大力气，花大功夫学这门课，因而成绩显著。反之，如果他们不喜欢某一老师，由于逆反心理，他们就不愿意学习或者更本不学这位老师的课。这种现象在中职教学活动中是普遍存在的。所以教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生兴趣，爱好，事事处处关心学生，尊重学生，有的放是矢的帮助学生。使学生认为你不但使一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可以批评，可以听之任之，而是要注意批评的方式，要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。让学生从内心感觉到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。只有建立起感情和谐，融洽的师生关系，才能使学生轻松愉快兴趣昂然的进行学习。这一点我感受颇深，学生们经常亲切的称呼我为“姐姐”。所以融洽的师生关系使得我的课堂气氛更加浓厚。

三、创造轻松愉快的学习环境。

传统的教学模式总是教师“一言堂”。课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极被动的学习地位，没有什么轻松愉快而言。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当做知识的储存器，为分数不得已而为之。甚至于有个别学生因为对英语不感兴趣而放弃学习。

课堂环境入如何对于激发学生的学习兴趣影响很大，教师的责任在于为学生创造轻松愉快的学习环境，并且始终把自己放在导演的为之，把学生放在主体的位置，为了做到这一条，教师要以满腔的热情，全身心的投入到课堂教学之中。端庄的仪表，和蔼的面容，文雅的举止，期待的目关，流利的语言，悦耳的声音，漂亮的板书都会吸引学生的眼球。作为教学的主导者，教师在组织教学时，就要首先考虑到积极的授课氛围，强调学习是充满乐趣的，而不应做任何相反的暗示。很多教师没有意识到消极的暗示会产生很大的危害。心理学家曾做过“暗示教学法”的实验，证明暗示的力量在学习中的重要程度远远超出了人们的想象。所以教师在课堂上要尽量使学生产生“老师在期待我”“我能行”“学习是轻松愉快的”这一类的感觉。另外，在课堂教学实施过程之中，要注意精讲多练。教师的讲解不要繁琐，杂乱，重复。要精讲，要变讲为提问，学生大多数时间是在学中用，用中学。教师只有提高了教学活动中的互动性，学生才能投入其中。此外，还要在实践性活动中满度学生的“成功欲”。难度不同的问题和语言材料，应由基础不同的学生回答，这样每一个学生都能构品尝到成功的喜悦，从而情趣大增，热情倍加。万一学生出现了错误，也不要埋怨，训斥或是责怪，要注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性不受挫折。总而言之，始终要让学生在课堂上学的轻松愉快，心情舒畅。

四、使用灵活多样的兴趣教学法。

单一的教学方法和方式乏味的，即使是一个好的方法，经常使用也会失去它的魅力。教师要根据学生的要求，选择不同的教学手段，做到常教常新。比如：启发式教学，鼓励式教学，互动式教学，创设情景式教学等等。教师要信手拈来，熟练掌握。同时通过各种教学媒体，尤其要把知识性强，趣味性高的文字材料，音像材料，通过录音机，幻灯机，多媒体课件等手段传授给学生，这样既能活跃课堂气氛，更重要得式，激发了学生学习的兴趣。英语教学应该在唱中学，在说中学，在情景中学，在游戏中运用掌握。教师要多用英语组织教学，开辟英语语言环境，再配以大量的感性材料和电子化教学手段，对给学生提供英语对话表演，朗读的机会和时间，使学生在语境中学好英语。在通过经典英文歌曲，经典原声电影和互联网动画的引入，改变传统粉笔加黑板的枯燥模式，极大的丰富了教学环境和内容，从而使学生对英语学习始终保持着浓厚的兴趣。寓教于乐，其乐无穷，教师又何乐而不为呢？

五、注重课内课外的互动性。

篇3：关于中职英语教学的困惑和反思

关键词：中职英语教学,困惑,反思,对策

我们都是中职学校的教师, 都知道我们在外既没有小学教师那般受学生尊重, 也没有高中教师桃李满天下的满足。再加上我们的学生多数基础薄弱, 上课时部分学生还在课堂上做一些与学习无关的事, 睡觉、玩手机、看其他书籍等等。“老师你不知道我就是英盲你就别劝我学了。”学生经常这样对我说。不知大家有没有过这样的情况:有时候给汽修班和机电班上课时甚至在前一天晚上就开始犯怵, 有些不愿意走进教室。面对社会上对于职校的不了解, 面对这些对你说他就是“英盲”的学生, 我曾经满怀信心过, 歇斯底里过, 失望过, 甚至想过要放弃:不就一堂课吗?我按计划完成我的课就行, 爱听不听!“老师, 我们也想学可就是听不懂啊!”听了这句话我又心里一沉, 哎, 学生他们还是想学的吧。他们似乎对英语学习的重要性认识不足, 由于各种原因又对学习英语失去了信心。总之, 学生没兴趣学, 教师很无奈地教。面对繁重的教学工作, 面对一群这样的学生, 我们时常有这样的困惑:

我们该上英语课吗?中职生学不学英语无所谓吗?英语对他们重要吗?学生对英语不感兴趣, 不愿学怎么办?到底怎样给他们上课?难度应该如何把握?教学中以什么为主?学生喜欢幽默、热闹的课堂, 但我能每节课这样吗?

一、提高英语教学的一些对策

(一) 不断强化认识学习英语的重要性

现在, 许多教师还有学生都有重技能、轻文化课的想法, 认为只要学好一门技能就行了, 文化课不学也行。自从我校不设英语专业以来, 我突然觉得自己成了“副课老师”, 以前带两个班, 现在带一个级, 学生也认为学习英语没什么用。带汽修班的英语时, 学生问我:“老师, 我以后又不给外国人修车, 我平时也用不了几句英语, 我会国语就行了, 学英语有什么用呀?”当时我竟然无言以对。

但是仔细想想, 英语和计算机一样已经成为了一种工具, 这该是他们必会的呀, 在他们就业时, 没有任何工作实绩, 作为中职生, 要想抓住升学机会, 顺利取得并完成大专乃至研究生的学习, 都要经历不同层次的英语考试。

记得我的朋友跟我说过一件事:她有一位同学大学毕业于食品安全管理专业, 后来在经销雀巢奶粉, 一路辛苦后成为了市场总监, 之后他的升职空间就不大了, 因为在任职期间他常常感到没法应付那些英文的营销和策划书, 他要找人翻译, 还要保证新的营销策略不被泄露。他是大学生都存在这样的问题, 那么我们的学生作为中职学生要想在职场中生存, 就不能放弃英语学习。另外, 许多中职生由于英语和其他文化知识能力的缺乏, 限制了他们的发展, 致使他们只能在底层工作, 不容易升职。只有师生共同改变看法, 才能增加教与学的动力。

(二) 不断尝试激发学生学习兴趣的方法, 让学生乐学。

为了激发学生的学习兴趣, 我常采用以下做法:

1.利用多媒体、网络等直观地呈现教学内容, 丰富英语课堂。

在课堂中可以使用影片、动画片、歌曲或故事等引起学生的学习兴趣。把声音、文字、图像、视频等结合在一起, 为学生创设生动、活泼、有趣的学习情境。

例如, 在讲基础模块三的第一单元《He decided to have a big Christmas party》时, 我把教学内容整合后, 给学生讲了西方的三个节日和中国的三个节日, 事先让学生分组, 查阅资料, 了解节日的时间、背景、如何庆祝等, 在说到感恩节时, 当我提到“五月花号”时, 他们都不知道, 接着我给他们放映这个简单的卡通片时, 他们就产生了浓厚的兴趣, 一方面卡通片容易让学生感兴趣, 另一方面卡通片中英语讲解较简单, 他们不仅了解了感恩节的来历, 还学到了不少的英语表达。

2.利用头脑风暴法、任务驱动法、项目教学法、角色扮演等多种不同的教学方法来激发学生的学习兴趣。

在课堂中利用头脑风暴法需要根据学生写的东西临时分组或整理。当然了, 对于学生座位我们也要改变以往的方式, 为了有利于学生分组讨论合作, 几人一组, 要把学生看成是individual learners, 而不是那种听话的服从者, 从而建立平等的、商讨式的学习关系。

至于项目教学法, 我在上课时是这样用的, 以基础模块2为例, 我把刚才提到的第四单元和第七单元《So much before we travel》相结合, 首先以新西兰的旅游宣传片导入新课, 这种视频导入方式形象、直观, 激发学生进一步探究的兴趣。第一周先让学生写出自己想去的地方, 然后根据他们去的地方进行分组, 第二周让他们计划一个旅游项目, 学生可以是游客, 可以是导游, 但要求学生必须制定合理计划, 如旅游前做什么准备, 让游客做什么准备, 计划去哪里的哪些地方, 怎么去, 乘车路线是什么, 这样做的优势, 怎样省钱等, 要求必须用简单的英语表达, 可以参考各种资料但必须小组分工合作。在第三周做出项目总结汇报, 然后小组互评, 最后教师进行评价, 这样学生既有成就感, 学会了自主计划, 学会了很多英语表达, 而且在分工合作过程中学会了相互督促, 互相学习, 提高了学生的实践能力和综合素质, 小组内合作学生也不会过于紧张。

(三) 不断提高自身素质, 钻研课本, 化难为易, 创建魅力课堂

1.适当增删课本中的教学内容, 整合有效教学资料。为了满足各种学习风格和需求, 课本上面的量要大, 但是并不是所有的材料都必须用上, 也不是必须在课堂上面用上。因此, 教材的任务就是为教师提供资料供教师选择, 提供尽可能多的方法供教师参考, 而这肯定会增加教材的内容。教师需要进行合理的“量”和“形式”的选择, 以此来组装自己的材料。

2.因材施教, 实行分层教学。面对我们中职学校这样基础参差不齐的学生, 学习习惯和接受能力有较大差异的学生, 我们该怎样教呢?在这种情况下, 对学生实行分层教学不失为一种有效的方法。这种方法我们学校的教师在使用, 我也跟着学了不少, 不断尝试着应用。

首先, 学生分层。不同专业的学生, 不同班级的学生根据学生的实际情况进行分组, 有些班级根据学生的学习能力分组, 有些班级根据学生的英语成绩分组, 有些班级根据学生的性格和兴趣分组, 把内向的和外向的学生分组, 把喜欢学英语的和不喜欢的放在一起。分成A, B, C, D四层。

其次, 目标分层。根据学生分层给不同层次的学生设定不同的目标, 如能用、能说、能读、能参与等目标。

第三, 作业分层。我把作业分为两类, 必做的和选做的, 能力运用的和基础知识的, 学生根据分组自己完成。最后, 评价分层。我使用师生之间、生生之间的形成性与终结性并重的多种形式的教学评价方式, 以弥补纸笔测试的不足。我常把课堂参与度, 活动准备情况, 作业和成绩相结合, 给学生一个综合评价, 这样也可以更客观公正地给学生一个评价。通过这种教学方式, 至少可以让学生消除紧张情绪, 不再害怕学习英语, 学会组内合作, 从而激发他们学习英语的兴趣。

3.不断给自身充电, 创设愉悦课堂。教师要不断给自己充电, 了解先进教学理念和方法。教师应尽量做到将教材化难为易, 化多为少, 精讲多练, 并结合课外穿插些有趣的背景知识或故事等, 让学生在和谐轻松的气氛中学习。我认为在中职英语教学中简单最重要, 如何化难为易对教师也是一种考验, 需要教师细心研究教材。另外教师也要改变一直站在讲台讲课的方式, 走到学生中间用自己的教学魅力去影响学生。我也会通过多听课来学习那些幽默的教师的眼神、举手投足、语言的幽默, 学习他们如何使课堂气氛活跃, 学生感兴趣, 让自己的英语课堂更具魅力。

以上的对策与方法还很不成熟, 但我会不断地大胆尝试, 在改革中求发展, 在困境中提升自己, 积极引导和帮助学生改变学习策略, 培养学习兴趣, 增强学习信心, 这样才能探索出中职英语教学的新路子。

参考文献

[1]黄建.职业中等学校英语教学中存在的问题及对策.英语辅导, 2006 (10) .

篇4：中职英语教学反思

关键词： 中职 英语教学 教学反思

一、中职院校开设英语课的必要性

1.随着我国市场经济体制的逐步完善，国际间的交流日益频繁，英语的重要性日渐凸显，各行各业都需要掌握不同程度英语的人才，不少用人单位都将英语水平作为选用人才的必备条件。然而，目前中职学校数量及规模不断扩大，英语教学质量逐渐无法得到保障，有呈不断降低的趋势。因此，加强中职学校英语教学，对提高中职学生的综合素质和专业能力及未来发展有很大的作用，是中职学校面临的重要任务之一。

2.市场经济的快速发展，对学生的英语能力建构提出更高的要求，要求中等职业学校的英语培养目标重新定位、教学内容重新安排。

3.科技的进步不但带来知识的更新，而且引起职业结构的变化，职业变换越来越频繁，职业流动成为当代社会的一大特点。因此，中职英语教学工作要让学生学会学习，并尽可能地为学生学习新知识、接受再教育打好基础。

4.经济发展的全球化，对交流活动中应该遵守的国际惯例等提出新的要求。因此，在中职英语教学工作中，不仅在教学内容的选择与安排上要将这些要求体现出来，而且要注重培养学生这方面的能力。

二、中职英语教学现状

1.中职学生英语水平参差不齐。学生英语成绩差在中等职业学校是一个普遍的现象。近年来，我国中等职业教育持续、快速发展，学校数量和招生人数有了显著增加。随着招生人数的增加，中职学校的学生素质普遍下滑，大部分学生是无法升入高中而选择进入中职学校学习的。学生的文化知识基础相对较差，特别是英语学科，英语水平远远低于社会对职业人才的要求。部分学生中学时英语基础就薄弱，甚至出现大面积空白，以致听不懂英语，在课堂上做与学习无关的事，如睡觉、开小差、看小说等，久而久之，对英语产生厌学、反感的情绪。

2.学生对英语学习的重要性缺乏认识。受传统教育观念的影响，学生普遍重视专业课，轻视文化课。中职院校的学生，大多数都是来自农村，他们对英语学习缺乏兴趣，学习动机不足，也没有养成良好的学习习惯，同时学生之间的英语水平差异较大。大多数学生选择就读中等职业学校的主要原因是文化成绩差，升学无望；或者孩子厌学，家长又无暇管教孩子，就将学生交给职业学校，这些都直接导致学生学习动机和兴趣的缺乏。职校学生认为到职业学校就是为了学一门“手艺”，以便于将来就业，文化课特别是英语课学不学无所谓，学一点英语知识更好，不学也没有多大关系，由此形成学生不肯学、教师不愿教的局面。

3.教师教学观念落后，知识陈旧。多年来，中职英语教学一直采用传统的教学模式，即灌输式，教师在上面滔滔不绝地讲，学生在下面昏昏沉沉地听。教学时以阅读教学为主，在阅读教学中又“重精读，轻泛读”，轻视听力教学、口语教学和写作教学。在这种传统的教学模式下，课堂气氛沉闷，学生处于被动的学习状态，对英语学习缺乏兴趣，甚至产生厌学心理，不能积极地参与教学活动。尤其是中职学生的英语基础较差，他们更不喜欢这种灌输式的教学方式，最终结果是教师一个人在讲台上唱独角戏，教师的教和学生的学相互脱离，当然更谈不上“教学相长”。

4.学校对英语教学的不重视。在普通中学，人们心目中的主课首选的就是语文、数学和英语，中职学校却恰好相反：语文、数学和英语都是副科，与专业课没有多少联系，学校重视的是各项专业技能大赛的过程和成绩。在中职学校里，经常可以看到热火朝天准备技能大赛的师生的身影，很少看到为英语教学准备的场景，更不用说其他形式的英语教学活动。

三、改进中职英语教学的措施

中等职业学校英语教学大纲明确规定：“英语课程要在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力；激发和培养学生学习英语的兴趣，增强学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力。”中职院校的英语教师应该确立新的教学理念，改革课堂教学模式，着眼于培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力，培养学生的文化意识，提升学生的文化素养，为学生的职业发展和终身学习奠定基础。

传统英语课堂教学以教师为中心，教师是知识的化身，强调对语言规则的解释、理解和强化，忽视让学生在实践中接触、运用和归纳语言规则。为此在教学改革过程中，英语教师在备课时应该选择集知识性、趣味性和适用性于一体的教学材料，结合教材编排体系，以及具体的语言内容和目标，将对话或课文设计成任务环，给学生提出明确的学习任务，以任务为中心，组织学生主动参与各种形式的交流活动，并在必要时给予适当的引导和帮助。让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现教学目标，感受成功。同时让学生在完成学习任务的过程中通过个人、小组等活动形式，体验与人合作的学习过程，增强自信，发展能力。

为了营造学生自主参与、互动交流的氛围，我们应该努力做到把微笑带进课堂，把鼓励带进课堂，把幽默带进课堂，选用多样化的课堂教学形式，适当鼓励，适时引导，将学生的思维方式及运用学习引向正确的轨道。因此，增强学生学习英语的主动性和创造性，激发学习英语的兴趣，提高自信心和主体意识，使学生真正成为学习的主人。

中职学校和普通中学相比，有更灵活的办学形式、教学形式及教学内容，中职院校培养的学生是技术人才，因此学校的培养目标是和社会的需要紧密联系的，社会的需求在变，学校的教学内容要随之发生相应的变化。当前企业为了发展，与他国的合作越来越频繁，因此对员工在英语方面有新的要求。中职院校在英语课程教学应该积极开发校本课程，根据本校所设专业，选用或者编制与之相适应的教材，在让学生掌握基本的英语知识的同时，将英语教学的内容与学生未来从事的工作结合起来，增强中职院校英语教学的实效性。

四、结语

篇5：中职英语教学反思随笔

一、学生的问题

1、漠视英语学习的重要性 有些学生对英语的学习抱无所谓态度，常常是上课想听就听，不想听就不听;课后作业有时间就做，没时间就不做甚或想做就做，不想做就不做。他们认为英语可学可不学。

2、应付老师，平衡自己 这些学生迫于老师的压力，对英语只是应付，没有明确的学习目标和学习计划，只是满足于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业，他们从不对学习中出现的问题作积极的思考，从不对学过的知识进行系统的归纳和总结，学习始终处于被动状态。

3、担忧焦虑却无能为力 这类学生对学习英语的重要性有充分的认识，但由于基本功差和学习方法不当等原因，尽管在英语学习上付出了一定的努力，但考试成绩不见提高甚至出现倒退，于是，他们便对英语学习失去了信心，怕上英语课，对能否学好英语存在忧虑。考试时不能集中注意力，知觉范围变窄，思维刻板，无法发挥正常水平。这样几个轮回之后，他们有种一筹莫展的感觉，不知道该怎么办才好。

二.教师反思：

1、变英语教学目标为学生的主体需要。教师要善于把教学目标转化为学生的需求，因为学生是学习的主体，离开了主体的积极性和主动性，效果当然不会很理想。

2、在课堂教学中创设诱人的情境。爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”可见，爱好和兴趣在学习活动中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要善于激发学生的学习兴趣。

篇6：中职教学反思

一、收获

1、备课：这学期的备课在去年的基础上去繁就简，简化了知识上的抄写，强调教学过程的设计、教学语言的组织、教学环节的过渡;根据各班的实际情况和教学要求，尽量将教学难度降到学生易于理解的程度，并充分注重基础知识的掌握与记忆;根据学生实际，简化了过多、过细的教学内容，重点强化重点知识的讲解，让学生学会举一反三、由此及彼的学习方法，从而减轻了学生的记忆负担。

2、教学方法

今年，我积极参加机械系和各教研组组织的“一人一课”教研活动，在与教学不相冲突的情况下，尽量多听课，多听老教师的评课，多总结别人的优点，并根据自己的教学实际加以借用。在教学中，我还十分注意向有经验的教师请教，学习他们管理学生的方法、学习课堂教学的语言、学习教学过程的组织、学习各种课型的的授课方法、学习课件制作的经验，努力使自己的教学逐渐成熟。

3、课堂管理

通过长期对学生的了解，自己最深刻的体会学生管理真是一门博大精深的艺术，怎样使自己管理学生严而有度、活而不乱，怎样使课堂教学在轻松的氛围中进行，都是自己今后还应努力的地方。

二、工作反思和改进

1、狠抓学生管理：通过这一学期的工作实际和观察，教学效果的好坏与教师对学生的管理、与教师与学生之间的相处关系休戚相关。教师对学生管理严格、教师与学生形成良好的师生关系会直接影响教学氛围、教学成绩。在今后应逐渐总结、不断学习，努力处理好与学生的关系，以更好的完成教学任务，提高教学质量。

2、完善常规教学：常规教学是教学工作的重点、核心，在今后的教学中应克服教学中的不规范行为，使自己的教学更加完善。针对今年的教学实际，在今后教学中要注意对学生的深入了解，注意学生学习的实际情况，把握教学的难度和深度，做到循序渐进，由浅入深，不急于求成，避免求全求细，一定达到与期目标，做到实际有效。

3、变换教学模式：在过去的教学中，我过分强调知识的传授，一厢情愿的认为讲的细讲的多学生自然就懂了，忽视了学生的自学能力的培养，在今后的教学中，应加强对学生自学能力的培养，充分发挥学生自主学习的能力，并切实不断变换教学方式：讲解、讨论、探究、记忆、练习等方式的灵活运用，避免教师的直接灌输。

4、提高教学水平：作为一名一体化教师，仅仅只满足于平时的课堂教学达到要求是远远不够的，还要能拿得出手，经得起检验，不仅要征服学生，还要能让学生在今后工作中取得理想业绩。在今后的教学中，自己还要不断学习先进的教学理念、学习先进的教学方法、总结先进的教学经验，努力形成符合学科教学特色的教学方法，使自己的教学水平再登上一个新台阶。

5、工作细节有待改善

反思一学期的工作，自己在一些细节工作上还存在着不足，特别是学生对导学案、作业本的使用与保管缺乏指导和严格要求。在今后的工作中，应充分注重工作中的细节，尽量使自己的工作做得扎实。

总之，在这学期的教学工作中收获了很多，提高了很多，同时也感受到了自己的不足。在今后的工作中，要进一步加强学习，不断提高自己的业务能力、充实自己的业务理论水平、提高自己在学生管理方面的能力、活到老学到老。注重细节工作，一如既往的兢兢业业，勤奋钻研，尽量使自己的各项工作做得更扎实、更完善、更有效、更实在。

篇7：中职院校教学反思

机械技术系

2014年1月

2013年过去了，2014年来临了。告别往昔，展望未来，下面对本学年工作加以总结，反思一学年的教学工作。本学年我担任了机械基础、机械制图、机床电气控制和钳工实习等专业课教师。这一学年我内心深处时时感动着，是领导的关怀，同事间的互助，师生间的灵犀，让我感到教学过程是快乐和美好的，也给了我坚持下去的理由和信念。我感动着这一切，所以我也努力工作着，回报着。

一、收获

1、备课：这学期的备课在去年的基础上去繁就简，简化了知识上的抄写，强调教学过程的设计、教学语言的组织、教学环节的过渡;根据各班的实际情况和教学要求，尽量将教学难度降到学生易于理解的程度，并充分注重基础知识的掌握与记忆;根据学生实际，简化了过多、过细的教学内容，重点强化重点知识的讲解，让学生学会举一反

三、由此及彼的学习方法，从而减轻了学生的记忆负担。

2、教学方法

今年，我积极参加机械系和各教研组组织的“一人一课”教研活动，在与教学不相冲突的情况下，尽量多听课，多听老教师的评课，多总结别人的优点，并根据自己的教学实际加以借用。在教学中，我还十分注意向有经验的教师请教，学习他们管理学生的方法、学习课堂教学的语言、学习教学过程的组织、学习各种课型的的授课方法、学习课件制作的经验，努力使自己的教学逐渐成熟。

3、课堂管理

通过长期对学生的了解，自己最深刻的体会学生管理真是一门博大精深的艺术，怎样使自己管理学生严而有度、活而不乱，怎样使课堂教学在轻松的氛围中进行，都是自己今后还应努力的地方。

二、工作反思和改进

1、狠抓学生管理：通过这一学期的工作实际和观察，教学效果的好坏与教师对学生的管理、与教师与学生之间的相处关系休戚相关。教师对学生管理严格、教师与学生形成良好的师生关系会直接影响教学氛围、教学成绩。在今后应逐渐总结、不断学习，努力处理好与学生的关系，以更好的完成教学任务，提高教学质量。

2、完善常规教学：常规教学是教学工作的重点、核心，在今后的教学中应克服教学中的不规范行为，使自己的教学更加完善。针对今年的教学实际，在今后教学中要注意对学生的深入了解，注意学生学习的实际情况，把握教学的难度和深度，做到循序渐进，由浅入深，不急于求成，避免求全求细，一定达到与期目标，做到实际有效。

3、变换教学模式：在过去的教学中，我过分强调知识的传授，一厢情愿的认为讲的细讲的多学生自然就懂了，忽视了学生的自学能力的培养，在今后的教学中，应加强对学生自学能力的培养，充分发挥学生自主学习的能力，并切实不断变换教学方式：讲解、讨论、探究、记忆、练习等方式的灵活运用，避免教师的直接灌输。

4、提高教学水平：作为一名一体化教师，仅仅只满足于平时的课堂教学达到要求是远远不够的，还要能拿得出手，经得起检验，不仅要征服学生，还要能让学生在今后工作中取得理想业绩。在今后的教学中，自己还要不断学习先进的教学理念、学习先进的教学方法、总结先进的教学经验，努力形成符合学科教学特色的教学方法，使自己的教学水平再登上一个新台阶。

5、工作细节有待改善

反思一学期的工作，自己在一些细节工作上还存在着不足，特别是学生对导学案、作业本的使用与保管缺乏指导和严格要求。在今后的工作中，应充分注重工作中的细节，尽量使自己的工作做得扎实。

总之，在这学期的教学工作中收获了很多，提高了很多，同时也感受到了自己的不足。在今后的工作中，要进一步加强学习，不断提高自己的业务能力、充实自己的业务理论水平、提高自己在学生管理方面的能力、活到老学到老。注重细节工作，一如既往的兢兢业业，勤奋钻研，尽量使自己的各项工作做得更扎实、更完善、更有效、更实在。

篇8：反思中职计算机教学提高教学质量

一、改革教学观念:实用化

“学以致用”这是陶行知先生对教育的精髓表述。但现在人们却忘记教育的真正意义, 教育仅仅是为了博取一份工作, 博取一份好的报酬, 因此, 造成现代的教育“重形式, 轻内容, 重教师, 轻学生”的畸形格局。教师的任务仅仅是教完计划安排好的课程, 学生只是死记、硬背规定的课本, 争取考试考个高分, 顺利毕业。至于学什么, 为什么学, 怎么学, 怎么用, 没有人去关心这些问题。然而, 社会现实是残酷的, 当学生踏入社会的时候, 第一关就是企事业用人单位的考验:你会什么?这就是现实中“学生找不到工作, 企事业单位招不到人”的真实原因。因此, 我们仔细反思传统的教学观念, 提出教学实用化、学生中心化的新教学观念。从传统的教师完成教学任务向教师促进学生成才的观念转变, 从计算机作为一门基础课向教会学生使用一门工具的转变, 从教师教什么、学生学什么向学生需要什么, 教师教什么的教学模式转变。在传统计算机教学中, 几乎千篇一律都是先理论后实践。但是理论往往是复杂抽象、难以理解的, 如excel中数制的概念及其转化, 相对引用、绝对引用等, 而实际操作中相对来得容易理解而且显得简单。我们提倡先简单地讲解, 使学生可以有一个朦胧的了解即可, 然后根据操作的深入, 开始对涉及的理论加以针对性的讲解, 最后进行归纳, 将理论和操作融合起来讲解, 使学生逐步通过操作过程来加深对理论的推理、分析后达到自觉地理解和掌握。教学过程中始终体现以人为本的教学思想和现代教育理念, 以学定教, 在做中学, 让学生自始至终充分自主地学习, 自我探索、自我展示、自我激励、自我调控, 学生“指导”学生, 协作互助;而教师, 应该始终保持着一个引航者、指导者、组织者的角色, 体现了师生关系的和谐。

二、实施教学手段:有效化

为了更好地实施教学, 我们在教学教改实践中, 探索总结了一些有效的做法。

(1) 兴趣教学法。兴趣是最好的老师, 在教学的过程中经常“钓起”学生的兴趣, 能起到“事半功倍”的效果。例如:这一节的教学内容是flash遮罩动画的制作《探照灯效果》。是新知识, 我先让学生看我已制作完的成品, 让学生明确这是本节课要学习制作的作品。我演示给学生看动画效果, 学生感到很新奇, 不时发出惊叹声。趁他们兴致高, 求知欲望强的时候, 我提醒他们进入示范讲解环节, 一定要注意听, 认真记制作方法和步骤。学生们跃跃欲试进入实战练习。制作结果很好, 大多数学生学会了。教学符合学生的天性以及发展的规律, 这是首要的、最高的规律。在课堂上运用适当的方法激发学生的学习兴趣, 并且让他们学以致用是两个非常好的突破点。这也是学习记忆最长久最有效的方法。

(2) 任务驱动教学法。中职学生不喜欢学习纯粹的课堂说教理论, 而擅长动手操作, 理论上他们应该非常向往计算机实习, 但事实是职业中学的上机实训课却不容乐观, 令人担忧。很多学生不愿上机, 即使上机也只是玩玩游戏、上上网、聊聊天, 做些与教学无关的事情, 这种发展趋势有越演越烈之势。我们可采取任务驱动教学法, 把教学内容设计成一个个实际“任务”。依照循序渐进规律, 把教学内容分解成一个个实际任务, 教学过程就是老师指导学生完成实际任务的过程。新知识不是由教师直接告诉学生, 而是将它们隐藏在实际任务中, 学生在完成任务的过程中就不断理解掌握新知识新技能, 最后老师进行总结提高, 达到画龙点睛的作用。

(3) 鼓励教学法。学生来源于不同的家庭, 有着不同的生活经历, 在学习中存在智力、兴趣性格、态度、计算机基础能力、学习方式等方面的差异。因此, 在教学中, 我根据不同学生个体的差异, 对他们提出不同的要求。比如对差生, 我尽量用难度适中的问题问他们, 尽量让他们回答有把握的问题, 当他们回答正确时我总会说回答非常好, 继续努力, 如果回答错误我也会说“也许我们需要重新复习相关问题”。这样, 他们会因为得到鼓励而信心大增, 加强了参与意识, 逐渐消除畏惧心理。而对优生, 我则对他们提高要求, 如课后作业, 我要求优生能在“精”上下工夫, 多学习课本上没有的计算机知识等。

三、检验教学效果:应用化

“知识就是力量”这是培根的名言, 但许多人却误读误解了, 认为学习了知识就拥有了力量。其实, 知识的传授和接纳只是过程, 能够运用知识解决问题才是目的。传统的计算机教学考核, 采取的是理论考试的操作模式, 这样促成了学生死记硬背的习惯。我们重新确立操作能力、解决问题能力的地位, 具体做法是从以下几方面进行改进。一是在平时上机实验中就进行考核, 可以随时掌握学生的学习情况。如上机时出一些应用题, 让学生通过分析找出解决方法, 训练学生掌握应用领域的知识并综合运用知识的能力。新的考核方法给了学生一个发挥才能的空间, 变被动的应试为主动的学习, 使学生成为考试的主人。二是学生在解决问题时若有创新, 就可以得到高分。这样做可以激发学生的学习积极性和求知欲, 给他们展示自己才能的机会, 充分发挥自己的想象力和创造力, 从而培养出有创造力的人才。三是通过多种方法鼓励学生的自学能力。如组织一些兴趣小组, 布置一些任务, 让同学们自主完成, 然后将其作品展示给大家;组织一些小教员, 将自己的学习心得或学习软件演示给大家。对以上积极参与者给予加分, 作为考核总成绩的一部分, 从而培养学生自我获取知识和信息的能力。四是正确处理好基础教育与等级考试的关系。组织和鼓励部分优秀学生积极参加国家计算机等级考试, 既能促进优生学习, 又能增强学生社会竞争力, 同时, 还有示范效应, 促进更多的同学认真学习。

摘要：信息化、社会化的加速发展, 职业教育面临越来越严峻的挑战, 如何改革现有教学中不合理的地方, 培养出高素质的职业人才是职业院校和老师共同面临的课题。本文从教学观念、教学手段、教学效果等几个方面进行反思和探讨, 以期相互交流, 共同进步。

关键词：计算机教学,教学质量,教学观念

参考文献

[1]周吉云.浅谈提高中职计算机教学的有效性[J].读与写, 2008 (3) .