初中学校生活总结

初中学校生活总结（精选10篇）

篇1：初中学校生活总结

六年前，我宣布添加了牧爱中小学这一大家族。一眨眼，又即将离去这一家中，由于我即将进行六年的中小学时期的学习了。

这六年来，我还在教师的培养下，慢慢发展起来，无论在学习上和品行上，都得到了较大的发展。

回忆我初进院校的情况下，真的是一个顽皮愚昧的小朋友。但如今，我已提高了很多专业知识，并明白人生道理。这彻底得益于老师们很多年来对于我细心的教育和关爱。

还记得读一年级的情况下，我经常被年纪大的同学们欺压，内心觉得很难受、很憋屈。教师了解后，便经常宽慰我，激励我，叫我顽强起来。与此同时，劝我不要和欺压我的小伙伴争吵，要爱人如己。当我懂得了这一大道理后，便确实没向她们报仇。没多久，大家还变成朋友。

在读了三、四年级的情况下，还非常少有同学们了解我，我也不做积极去结交她们，因此我很孤独。教师好像看得出了我的心事，教我结交朋友应积极点，那样好朋友才会多。我就懂了这一大道理，因此便积极去找个朋友了。

升上六年级之后，我身体比较弱，经常得病。有一次，教师发觉我并没有念书，便通电话到我们家。当了解我得病以后，她要我安心静养。还特地分配同学们把当日的课程送过来，这真使我十分打动!

这全是我这些年来，最难忘的事情。针对老师们这类关爱和教育，我是十分感恩的。将来我能再接再厉，不辜负教师所愿，写下人生道路更加有意义的一页!

篇2：初中学校生活总结

有人说校园生活枯燥无味,可我却觉得校园生活是多姿多彩的.

上课的时候,我们讨论激烈,互相发表意见.有一次,我为了一个问题和同学吵架了,大家都各持己见,不能达成共识.后来,我们冷静地解决了问题,大家和好了.下课后,我和老师一起谈心,下棋,大家融洽相处,谈得不亦乐乎;饭后,同学们互相讲心事,解决问题,令我们的友谊之桥更加稳固.大家一起笑过,哭过,遇到困难时互相帮助.校运会时大家互相喝彩,互相加油,失败了的同学我们鼓励他,令他重拾信心,不再气馁.

校园生活多姿多彩,令我获益良多,领悟到学习的乐趣.

篇3：初中学校生活总结

近几十年来，欺凌问题在全世界许多学校中变得日益突出，已引起各国心理学家的关注，并成为教育与发展心理学中一个非常活跃的研究领域。 (1) 研究表明被欺凌者较未被欺凌者有着较低的生活满意度，但是过去的研究大多考察了被欺凌与总体生活满意度的关系，对于某些具体领域的生活满意度却关注不足。被欺凌是能对个体产生负性影响的事件，检验被欺凌情况中个体所采用应对方式有助于理解欺凌及相关健康问题。 (2) 假设初中生应对（积极应对、消极应对）方式与学校生活满意度均呈显著相关，被欺凌影响应对方式，应对方式又进一步影响学校生活满意度。据以上关系该研究将检验应对方式是否在被欺凌与学校生活满意度之间起到中介作用。

1 研究方法

1.1 被试

浙江省随机选取12所初级中学，从每个学校每个年级随机抽取某个班级进行问卷调查，共获得有效问卷899份。初中一年级学生344人，初中二年级学生354人，初中三年级学生201人。调查时使用统一的指导语进行集体施测。

1.2 研究工具

初中生被欺凌量表、应对方式量表、学校生活满意度量表来源于香港教育学院评估中心编制的中学生校园生活经验问卷的分量表。本次测量中被欺凌量表的克隆巴赫系数为0.807；积极应对量表与消极应对量表的克隆巴赫系数分别为：0.670、0.683；学校生活满意度量表的克隆巴赫系数为0.860，这表明研究中所用的量表具有较好的信度。

2 结果与分析

已有数据的变量的测量项目较多，进行项目打包，得到新的观测指标，以提高共同度、减少随机误差。 (3) 数据统计分析结果如表1所示，侯杰泰等认为RMSEA小于0.08, CFI和NNFI指标大于0.90时，所拟合的是一个好模型。 (4)

注：（1）模型中的数值均为标准化路径系数；（2）各条路径系数的t绝对值在3.11-9.52之间。

对于中介效应的检验，效应分解与检验结果见表2。从图1与表2可知，被欺凌可直接影响学校生活满意度，同时积极应对和消极应对方式对学校生活满意度产生了显著影响，被欺凌、积极应对和消极应对方式对学校生活满意度的直接效应分别是-0.17、0.42、-0.09。进一步了解到，被欺凌分别对积极应对（=-0.11, p<0.05）和消极应对（=0.11, p<0.05）产生显著影响，并通过这两个维度对学校生活满意度产生间接影响（=-0.06, p<0.05）。被欺凌对学校生活满意度的直接效应（=-0.14, p<0.05）和间接效应（=-0.06, p<0.05）均达到了显著性水平，中介效应占总效应的比例为26%。

注:**p<0.01

3 结果与讨论

研究指出被欺凌行为与学校生活满意度之间存在着极为密切的关系，生活满意度的降低是欺凌行为对受害者（被欺凌者）造成的负面影响之一。欺凌受害者的个人生活满意度或因欺凌而受到消减，如被排挤造成社交圈减小，这样就进一步导致受害者处理负性情绪问题能力受到限制。少部分受害者产生严重抑郁倾向，对周围一切丝毫没有兴趣，消极、悲观地评价自己的生活。数据分析表明，应对方式在欺凌对学校生活满意度施加负面消减作用的过程中，扮演着非常重要的角色，具有部分中介作用。初中生欺凌对学校生活满意度的影响，一方面是直接消减初中生学校生活满意度，另一方面可以通过影响学生应对方式间接实现。

注释

1 Mayer, M. J., &Cornell, D. G. (2010) . New perspectives on school safety and violence prevention. Educational Researcher, 39:5-6. doi:10.3102/0013189X09356778

2 Premack, D., &Woodruff, G. (1978) . Does the chimpanzee have a theory of mind Behavioral and Brain Sciences.1:515–526.

3 吴艳, 温忠麟.结构方程建模中的题目打包策略.心理科学进展, 2011.12:1859-1867.

篇4：初中学校生活总结

一、对象与方法

1.研究对象

采用分层整体随机抽样调查方法，选取河南省一所初中的218名7-9级的初中生为被试进行问卷调查，其中男生104人，女生114人，年龄范围为12-16岁，平均年龄为14.24岁。

2.研究方法

学校道德氛围调查问卷：该问卷由李伟强编制，包括公正、关爱和宽恕三个因子，总共40个题，其中有4道测谎题。总问卷及各因子分问卷的内部一致性系数为0.684～0.879、分半信度为0.759～0.9、重测信度为0.678～0.816，问卷具有较好的效度[7]。本研究中内部一致性信度为0.602～0.832。

青少年学生生活满意度量表：该量表由张兴贵编制，包括6个维度（家庭满意、友谊满意，学业满意、自由满意、学校满意和环境满意），共37个题。总量表和各分量表的同质性信度介于0.70～0.91之间，稳定性信度介于0.54～0.91之间，并具有较好的效度。在本研究中，内部一致性信度为0.688～0.842。

3.统计分析

所有数据均采用SPSS16.0统计软件进行统计处理。

二、研究结果

1.初中生对学校道德氛围感知的总体反应

所有被试在问卷上的总均分和标准差，他们在公正、关爱、宽恕三个因子上的均分、标准差，以及三个因子均分间的t检验，见表1。

表1表明：被试在宽恕因子的均分最低，并且与公正、关爱均分之间的差异水平达到显著，而公正与关爱均分之间的差异水平没达到显著。另外，被试在公正因子上得分的标准差最大。

2.初中生学校道德氛围感知与生活满意度的相关

初中生学校道德氛围感知与生活满意度的相关分析结果如表2所示，除关爱因子与学业满意度相关不显著、宽恕因子与家庭满意度相关不显著外，学校道德氛围总体感知、三个因子与总的生活满意度及其6个维度两两之间相关显著。

3.道德氛围感知对生活满意度的回归分析

以学校道德氛围调查问卷中的三个因子为自变量，青少年学生生活满意度中的各维度为因变量，进行多元回归分析。为解决多重线性问题，使用Backward法筛选变量，道德氛围感知对生活满意度的预测力如表3所示。

从表3可以知道，关爱氛围感知可解释友谊满意度的13.9%，家庭满意度的4.1%，自由满意度变异的4.9%；宽恕氛围感知可解释学业满意度变异的4.3%；关爱氛围感知和宽恕感知可解释学校满意度变异的11.2%，公正感知和宽恕感知可解释环境满意度变异的16.2%；

三、讨论

研究表明，在对学校道德氛围的总体感知上，关爱高于宽恕，进一步分析宽恕因子得分发现初中生感知到的学校对学生过失、错误的宽容接纳程度低于同学之间对过失、错误的宽容接纳程度，二者均分的t检验呈显著水平（P<0.001）。这个结果说明学校的严格管理与初中生内心对宽松环境的需求存在差距，某些同学会视学校管理为宽恕的对立面，从而感知到较低程度的宽恕氛围。另外，初中生在公正因子上得分的标准差最大，说明初中生在感知学校环境中的公正氛围时，有些人感知到的公正多，有些同学感知到的较少，出现这种情况，一方面是因有些同学确实遇到的不公正现象较多，一方面也可能是一些同学对公正的认知存在偏差，或者是因为看问题以个人为中心，把正常合理的现象误解为不公正的现象，从而对公正感知的程度较低。李伟强的研究证明通过干预，学生对公正的感知程度可以提高[9]。

相关与回归显示，初中生对学校道德氛围感知与生活满意度存在着显著相关。初中生道德氛围感知得分越高，其生活满意度越高。其中，初中生对关爱氛围的感知对友谊满意度、家庭满意度、自由满意度及学校满意度都有显著的预测力。爱与被爱是人的基本需要，对爱的需要与对被爱的感知渗透在初中生学习、生活的方方面面。初中生如果能得到更多的关爱或者感知到更多的关爱就会对生活更加满意，就会有更高的幸福感。初中生对宽恕氛围的感知对学业满意度、学校满意度、环境满意度有显著的预测力。基于初中生的年龄特点和活动范围，笔者认为初中生对环境的理解中学校是环境的主要组成部分，对环境的满意程度更多是对学校的满意程度。上文分析到初中生可能会视学校的严格管理为宽恕的对立面，当他们的过失或所犯的错误受到处罚时，就会降低对宽恕氛围的感知程度，引起对学业及学校的不满意，进而降低了生活满意度。

综合分析研究结果可知，初中生对学校道德氛围的感知影响其生活满意度，也即影响他们的心理健康。因此，学校应加强营造良好的学校道德氛围，让这个道德教育隐性课程在塑造学生美好心灵和培养学生健康心理的过程中发挥更大作用。同时，学校可筛选出那些道德氛围感知能力弱的学生，采取干预措施，提高他们的道德氛围感知能力，从而提升他们的生活满意度，以培养其健康的心理。

参考文献

[1] PowerC，Higgins A，Kohlberg L.“LawrenceKohlberg's approach to moral Education”.New York：Columbia.1989.

[2] Brugman D，et al.Students perception of the moral atmosphere in secondary school and the relationship between moral competence and moral atmosphere.Journal of Moral Education. 1998 （1）.

[3] A.Leo Beem，Brugman D，et al. Students perception of the mor al atmosphere：From mor al culture to social competence.A generalizability study.European Journal of Developmental Psycholog y，2004 （2）.

[4] Brugman D et al.Perception ofmoral atmosphere in school and normtransgressive behaviour in adolescents：an intervention study.International Journal of Behavioral Development，2003 （4）.

[5] 胡颖慧.学校道德氛围量表的编制及应用.华东师范大学硕士论文，2008.

[6] Shin DC，Johnson DM.Avowed happiness as an overll assissment of the quality of life.Social Indicators Research， 1978（5）.

[7] 李伟强.学校道德氛围问卷的初步编制，宁波大学学报（教育科学版），2007（2）.

[8] 张兴贵，何立国，郑雪.青少年学生生活满意度的结构和量表编制，心理科学，2004（5）.

[9] 李伟强，岑国桢.干预对学校道德氛围感知的影响，心理科学，2008（2）.

篇5：初中英语作文之学校生活

关于初中英语作文之学校生活

初中英语作文:初二英语作文 Our School Life

I don't think our school life is colorful. Because we've got so many classes every day. I wonder whether we can change our school life someday. You see, from Monday to Friday, I have to stay at school. the only relaxation is to listen to the radio or play ball games. At weekends, we need to go to school to have classes, too. I know it's very important for us to study well now. As the saying goes, “All work and no play makes Jack a dull boy. ”I want to step into the nature. I hope we will have more activities such as visiting museums, taking part in different kinds of contests, attending some lectures and so on. Is it only a dream?

篇6：学校生活初中生讲话稿

大家好!

人生如戏，又如梦。时间肆无忌惮地从我身旁走过，不曾留下一丝痕迹，不知不觉，我早已踏进了高中的门槛。

初来乍到，似乎校园里的一切都是那么陌生，又新鲜。陌生的同学、陌生的老师、陌生的环境，都会令我不自觉的想靠近，尽管现在我们都只是个陌生人。但我想了解你们的往事，看看你们的内心，我想和你们谈天说地，聊聊中华民族的上下五千年的历史。

校园的生活是丰富多彩的。开学的第一个星期，学校举行军训，军训的日子虽然很艰苦，但我们仍然过得很满足。因为我们有一位优秀的教官，不管风吹雨淋，也不管天气有多炎热，他都不辞辛苦的在训练我们，有时我们都快要坚持不住了，可他仍在坚持。有时，面对我们这群傻乎乎的孩子(在他眼里，我们都只是个长不大的孩子)，怎么教都不会，这时他也会骂我们，也会发火，但我们却是在埋怨他，不懂得他的用心良苦。也未曾对他说声对不起。

军训的最后一天，我们班虽然没有取得名次，但这时的我们都认为我们的教官是最棒的、最好的教官。

校园里不仅有军训，而且还有阅览室和图书馆，我们闲情之时就会去那里看书，里面不是很大，但书里面的内容生动、丰富。久而久之，我们语文的写作水平都提高了许多，写作的速度也快了不少，正所谓：读书破万卷，下笔如有神嘛!校园的生活真是丰富多彩啊!

校园的生活是困难的。开学已将近两个月，我们都已尝试过了这种生活。学校缺水，以至于我们同学没有水洗衣服，甚至有的同学都没有水洗澡，要等到晚上才会有水洗澡。但在我们聪明能干的班主任的带领下，也在我们同学们的积极配合下，以上的情况都很少发生了。

升入初中，学习更繁重，作业更多了，这又加重了我们的校园生活的困难，有时压得我们都喘不过气来，但我们都不能放弃，因为我们来这里是为了学习，为了考上一所好的大学，是为了以后自己璀璨的人生。而不是来这里享受，不是来这里抱怨。所以我们都必须坚持，且要把所有的苦都咽下去。只有“劳其筋骨，饿其体肤……行拂乱其所为”，才能成功。

三中虽然不如博高、王力那么好，但我坚信只要我们三中的学子坚持、努力、奋发向上，三中的学子也能考上一所好的高中，因为一切皆有可能。

篇7：学校生活总结

1.召开各班团支书会议，要求各班在节前进行宣传，节前活动，节后总结。

2.做好宣传栏、黑板报、宣传报等。提高学生的认知水平。

二、节日活动

1.许多学生仍然不太了解中国传统节日。我系以端午节为契机，培养大学生的传统文化认同，制作了“端午节快乐”公告牌，详细介绍了端午节的由来及相关的民俗文化和活动，收到了良好的效果。

2.端午节，哲学人文系宣传部精心制作了以“五月花开庆端阳”为主题的手绘展板，为端午节的到来营造了浓厚的节日气氛。

3.为了进一步宣传中国传统节日，哲学人文系团支部组织各支部制作墙报，其中文秘班的黑板报以其设计之妙、内容之丰富赢得了大家的赞誉。

4.端午节来临之际，哲学人文系的同学们精心采集艾草，在每捆艾草上系上象征好运的红丝带，分发给老师和工作人员，表达端午节对老师的情意。

餐厅电脑室和保安室的工作人员也在节日期间从我们的代表那里收到了艾草，表达了他们的感谢并肯定了我们的活动。

“坚强的端午节，学生的心”，一束蒿草，既代表了我们对老师的关心，也表达了学生对老师深深的祝福。

5.哲学人文系各班召开班会，宣传民族传统文化、抗震救灾精神和理性爱国主义。

6.端午节那天，我们系的班级还举办了“传统节日端午节”学习会，通过学习和交流，增强了学生对传统节日的理解，培养了大家的兴趣。

篇8：学校生活与企业生活的区别

一名应届生一旦走入企业,其基本的角色定位就已开始发生转变。在学校是自己付出金钱,接受学校提供的教学服务,这时学生是消费者,学校是服务者,所以学校理应想办法满足学生的学习需求。而在企业,是企业付出金钱,学生为企业付出劳动,这是一个对等的契约关系,双方都承担着对等的权利和责任,而对于尚未掌握很强工作能力的新人,更会处在比较弱势的位置。至少从这个层面来说,角色就已经完全置换过来了。

在学校只是以个体为单位学习,大多只需要对自己负责,无论是编制学习计划,还是实施学习行为,都完全可以凭个人兴趣。而在企业,更主要的是以团队合作形式开展工作,个体的行为很容易影响到整个团队,所以每一项行为更多的要考虑到整体利益。有时即使自己表现得极为优秀,也可能因为没顾及团队整体协调,而难以真正达成目标。

由此可见,学校生活和企业生活在很多方面存在着很大的区别,作为应届毕业生,离校前不得不对此多做些分析和思考,学校可组织一些有针对性的讲座形式,及时调整毕业生的心态和一些行为习惯,使其更快地适应企业生活。我们可以先通过以下这几个细节的对比,并以此展开更多的联想,进而对两者的本质区别有更清晰的认识。

如果迟到或旷到,不会影响到老师的授课,老师不会因为一名学生的缺席而无法完成教学,而学生们也不会因此而在听课时感到什么不便。而在企业,如果迟到或旷工,不但会影响到上司对工作的安排,而且可能给同事的正常工作带来干扰。因此,进入企业后,首先要加强的就是时间观念、团队意识、做人标准、协调能力,不但不能迟到,甚至最好能提前5分钟到达岗位,为准点开始工作做好准备;如果确实临时遇到特殊原因不能按时到岗,也应该提前通知上司或同事,以便他们提前做好工作的调整安排。而在学校,很少有学生意识到“必须”事先通知,一般都是事后补一张假单,时间观念淡薄。

在学校如果没有按时完成作业,顶多挨老师的批评,或许还有回头补做的机会,对自己而言,不会因此影响到今后的学习,对老师而言,也不见得少了这份作业就干扰了正常的教学秩序,和其他同学更不会有什么关系。而在企业,如果没有按时完成工作任务,不但会波及自己今后的工作,而且将直接造成部门工作的被动,影响上司和其他同事的业务展开,严重时还可能造成经济损失。此时,除了挨批评或处罚外,还可能影响到自己的职业前途。因此,在企业必须认真对待每一项工作任务,不但要抱以“必须完成”的强烈信念,而且要关注工作任务的期限,确保能高质量地完成。在此过程中,如果遇到自己难以处理的问题妨碍到工作的顺利完成,应当及时和相关人员联络沟通,寻求解决方案。与学校相比,在企业,毕业生需要更强烈的责任心和执着精神。

在学校如果作业和试卷的字迹潦草,一般不会被打回重做,有些教师会耐心地仔细辨认、批改,遇到实在难以辨别的地方,还会找你确认一下。而在企业,如果提交的报告字迹潦草,或只是格式不合要求,则不可能获得通过,将被直接打回重做,如果总是如此,将直接影响到上司对你的评价,进而影响你的职业前途。如果是对外的文书,还将不利于公司形象,甚至因造成的误解而使公司蒙受经济损失。

在学校如果犯了错误,只会影响到个人,其波及面不会很大,很多事情只要吸取教训,以后不再重复犯错就行了。而在企业如果犯了错误,很可能影响到同事和上司,也可能使公司蒙受损失,很多错误一旦发生就难以挽回。因此,在企业需要更多的细心和耐心,需要认真对待每一件事情,尤其是一些细节。其实企业也是允许犯错的,绝大多数人都是在不断地犯错中逐步成长起来的,然而企业更希望看到的是你在积极处理一些事情时犯错,而不是在懒惰、拖沓、消极对待问题、渎职中犯错,而懒惰、拖沓、消极,也是现在很多学生在学校养成的不良习气。面对已发生的错误,更多地反省和认真地分析,以此解决工作中存在的问题,这是杜绝再次犯错最好的良方。然而我们经常在错误发生后马上紧接着犯两种错误:一是麻木不仁,抱以无所谓的态度,听之任之;二是丧失了信心,今后再也不敢放开手脚工作。

在学校,及格的标准是60分,也就是说,当你有40%的知识没有掌握、或发生40%的错漏时也可算作合格。而在企业,哪怕你掌握了90%的工作要点,也可能无法承担这项工作,发生的10%的工作失误,也将使你被归作不合格员工一类。从这个意义上来说,在企业,只有100分才是合格。所以你必须打起十二分的精神,以“完全掌握”作为自己的岗位学习目标,以“全部完成”作为自己岗位工作的目标,60分不能再作为合格的标准。因此,在企业必须以更高的标准要求自己,在岗位学习中应杜绝“差不多”、“大概”、“或许”这样的词汇,力求准确掌握各种概念、标准和流程。因为你将独立处理一些事情,如果不完全、准确地把握住这些知识和技能要点,就将使你的工作面临很大的困惑。

篇9：创建生活力校园 建设新生活学校

一、文化浸润——让校园处处散发生活的味道

我概括为八句话：校徽有寓意、处室有标志、道路有系列、广场有故事、楼房有雅称、楼道有主题、景观有特点、墙壁有思想。

我校一直重视环境对育人的影响，力求让“一切物质为育人说话”。无论是道路和房屋的命名，还是景点的设计建造，无不“物化”了“陶文化”的精神。

1.校徽有寓意

学校的校徽是由陶行知的“XZ”两个字母衍化成人和路的形象，寓意着大家能在行知路上探索，做“行知”人，办“行知”事，学陶师陶，学会生存，学会生活，学做真人。

2.处室有标志

塑造精神世界。生活是最好的老师，生活中的事物，常给人启迪。丹阳市新区实验小学每个办公室的老师们都共同选定了一种生活中常见的植物，以植物为镜，审视自己的一言一行，努力做明理之师、智慧之师、人学之师，在平凡的教学生活中踩实了自己的从教之路，诠释了该校“敬业、善教、严谨、创新”的教风，构筑起自己源自于生活的强大精神世界。

陶行知一直号召广大学子到生活的广阔空间里去学习，为了让学生明白“生活处处皆学问”，每个班级的学生都选定了生活中自己喜欢的小动物作为班级形象，这些动物或忠、或勇、或智，浓缩了优秀品质，学生喜闻乐见，明白“社会即学校”，处处皆学习。

3.道路有系列

学校的路名：“自新路、常新路、全新路”来源于陶行知先生曾用“自新、常新、全新”来定义新教育的内涵。古人也说过：“吾日三省吾身。”以此来命名就是希望我们每个人要常常自我更新思想理念、文化知识等，做到与时俱进，每一个人，每一个方面都要创新。

4.广场有故事

一进校门，是我校的“百家姓广场”，我们可以看到“仁义礼智信”五个方方正正的大字，浓缩了一个人在世界上安身立命所需要的好品质，无声地指引着师生为人处事的方向。“二十四孝广场”中，一个个取自生活的大孝故事，成为师生道德教育的生动教材。陶行知说过，“生活即教育”，校园生活也是师生生活的大部分，独具特色的文化产物，构筑了学校独特的文化，无言地浸润了师生的思想，为学校发展凝神铸魂，助推了学校良好风尚的形成。

5.楼房有雅称

学校的楼名，如“真行楼、真知楼、真人楼……”路名，寓意着“一切真知都是从直接经验发源的”这种思想，一切教育来源于生活，也终将回到生活中去。

6.楼道有主题

为营造浓厚“陶文化”氛围，我校精心设计建设一条贯穿全校中轴线的“行知长廊”，以“新生活学校·陶文化”为主要设计理念，系统而详尽地介绍陶行知先生的“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的思想理念，融合学生的活动场景，学习作品，实践活动以及生活小常识等内容，这是奉献给学生的一大“陶文化”盛宴，让学生在视觉与精神上都受到浸润与熏陶。

学校的楼道茶歇区，布置了与行知文化相关联的主题，比如：行知长廊、童年作坊、蒲公英之家、心语轩……这些区域布置精美，内容与学生生活相联，是教师办公的补充场所。

7.有特点

学校特色景观围绕学生活动——发展的理念，紧扣“陶文化”主题设计了“陶苑雕塑、陶行知读书群雕、爱满天下、六大解放、小陶子舞台等。

8.墙壁有思想

“两千年前孔夫子，两千年后陶行知。”学校西边自由大道有近百米长的“教育思想墙”，以孔子的《论语》及蒙学经典《三字经》《弟子规》《千字文》和陶行知教育故事为主旋律，突出了“知礼明义、修道养德”的思想内涵，配以形象的画面解说，拉近了传统文化和学生生活的距离，让学生在校园生活中得到自由的发展教育。

二、课程支撑——让每一次学习充满思维活力

生活处处皆教育。我校着眼学生生活，不断丰富课程内容，用全面的科学的质量观来指导教学工作，促进学生全面发展。

我校生活力课程，主要通过以下几个方面进行研究：

1.“我的道德力”子课题研究

以《和谐德育》系列教材为内容，以班队课为阵地，以时间为纵坐标，以空间为横坐标，整体构建德育目标，按“本月聚焦”、“和谐班级”、“和谐家庭”、“和谐成长”四环节操作，注重习惯养成，强化心理疏导，提高学生综合文明素质。

（1）校本德育，生机勃勃。晨会、班队活动课是德育教育的主阵地，各班结合班级实际，选择“和谐德育”教材中的内容进行教育，充分发挥教材的作用，用好教材。

（2）德育活动，精彩纷呈。一方面开展外出参观、社会实践等活动，有效促进学生的社会责任感、公民道德感。一方面开展主题教育活动，通过学生喜闻乐见的形式，使得学生在自主参与之中接受洗礼、净化心灵、规范言行。2.“我的学习力”子课题研究

学习力是学生学业水平的重要因素。我校重视学生学习力的培养与提升，通过镇江市级课题《新生活学校“学习力课堂”构建研究 》，有效地提高学生的文化课程的学业水平。语文、数学、英语学科分列子课题研究，根据陶行知教学做合一的教育思想，在学习和生活之间找寻最好的契合点，让学生从“学会”向“会学”转化，最终达到“会做”。学生有了“学习力”，就取得了学习的源动力，从而达到终身学习的目标。

镇江市“E学习”教学研讨活动，展示了我校学习力研究的前沿领域。我校是江苏省百所E学习试点学校，依托E学习这一平台，我们把学生带上了一个信息化的学习舞台，帮助学生走上现代学习之路。

学校以学科节为主轴，大力开展各项活动：读书节尽染书香，数学节灵动思维，英语节拓展眼界。各班创新了黑板报的刊出办法，引领师生共同走向动手创作的天地。在这些活动中，大家更深刻地感悟到陶行知先生倡导的生活即教育、社会即学校、教学做合一的真谛。

3.“我的健康力”子课题研究

陶行知对健康有两句重要论述：“我们深信健康是生活的出发点，也就是教育的出发点。”“忽略健康的人，就是等于在与自己的生命开玩笑。”

上好体育课和体育课外活动，积极开展阳光体育运动；做好少儿武术体操《武动童年》和广播体操；每学期师生开展丰富多彩的体育节活动，为学生的强健体魄提供有力保障。

4.“我的审美力”子课题研究

学校走大众艺术之路，让每个学生都有一项艺术专长。学校开设十几个门类的艺术培训，编印了《二胡》《笛子》等校本教材；学校成立了声乐、器乐、铜管乐、舞蹈、书法、绘画、手工等兴趣小组，利用课余时间进行特长培训，使学生在学好规定学科的基础上具有一技之长。学校每年举行艺术专场汇报演出，展示学生的表演素养与艺术审美力。

书画的艺术培训也根据每个教师的专长，分为国画、水墨画、水粉画、纸版画等六个画种，书法组根据年级和考级的要求，分门别类设置组别。学校组织学生进行各类画展，多角度提升学生审美力。

学校在综合学生生活状况的情况下，编写了《我的生活力》校本课程。教材的使用，极大地丰富了学生的生活内涵。在校本课程的设置上，一至六年级每周开设一节生活课。学生在生活课上学到了生活常识、生活技能以及折纸、剪纸等手工技能，这也是在实践陶行知先生的“六大解放”——解放学生的双手和大脑。

三、 活动推进——做文武双全的小陶子

我校的活动主要包括：

1.生活力社团活动：百团大战

社团拓展成长路径。为给每个学生提供广阔的成长空间，该校组建了9个大型社团，将学科教学实践、社会大课堂活动课程、综合实践活动课程资源相结合，从学校活动、年级活动、班级活动、家庭活动四个方面开展，在读书、手工作坊、种植乐园等活动中，学生在交流中学会了合作、共享、乐群，学会了生活技能，提高了生活力。朝气蓬勃的社团活跃在学校内外，引领学生手脑双动，在实践与创新中走向成功。

2.综合性实践活动：内外结合

陶行知先生早就对“做”有精辟的论述：“做”是在“劳力上劳心”的“做”，行是知之始，知是行之成。行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。为了让学生有快乐真实的童年生活，我校开辟了多种生活实践渠道，让学生展现儿童自然、天真的本性，做真正的天性儿童。

（1）走进自然

自然是个优秀的教师。为丰富学生生活体验，拓展视野，陶冶性情，激发热爱生活，热爱家乡，热爱大自然的热情，增强集体意识，提升学生生活实践能力、自主活动能力，学校每学期都要开展全体学生 “亲近自然，感受生活”实践活动。在自然这个大社会里，学生的真性得以焕发，学生的天性展现得淋漓尽致。

近年来，我校学生进行了远足拉练、植树活动，参观110指挥中心、污水处理厂、消防中心、句容樱花园、大港郁金香公园等等，活动丰富了学生生活，锻炼了生活意志，学到了诸多书本上学不到的生活常识和技能。

（2）请进家长

如今的家长，很多都是各行各业的专业人才，具有很高的专业技术水平。为了让各行专业人士走上学校的大讲坛，学校德育处进行摸排统计，建立家长志愿者库，每年从志愿者库中选出代表向学生传授各方面的生活技能与常识。目前，我们进行过寿司制作、学生抢险知识讲座、男生、女生课堂以及家长参与学校的文化布置等等，让学生在活动中增长见识和才干。

（3）班队活动

在生活教育理念的引领下，我校最大限度让儿童成为儿童，开展精彩纷呈的各项活动，让学生在活动中学习生活的本领，感受生活的情趣。近两年来，我们在全校学生中进行了折纸、剪纸的培训、煮茶鸡蛋、做水果拼盘、做粮食贴画等等，班队活动的精心准备，精彩演绎，学生们从中获得生活的乐趣，也学到了很多生活应该掌握的许多技能。通过各项活动的开展，学生生活丰富了，生活力获得了极大的提升。

3.大众化艺术教育：全民皆兵

艺术缔造诗意生活。艺术是一个民族延续的集体记忆，它本身就是一段历史、一种文化。我校艺术教育本着“平民教育”思想，摒弃“小众”艺术，坚持走大众化路线，努力实现从“各美”到“共美”。我校的艺术教育从一支小小的铜管乐队起步，发展到目前拥有管乐、古筝、扬琴等十几个门类、参与学生达一千多人，学生的艺术学习在普及的基础上有所提高，以艺术审美的方式实现了学生的自我塑造和自我完善，达到了更好地生活的目的。

4.儿童化阳光体育：活力健美

学生是阳光下最美的精灵，爱运动是儿童的天性。解放他们的双手，让学生从小拥有健康的体魄。开展好每天一小时的阳光体育锻炼，上好每一节体育课，做好广播体操和少儿武术操《武动童年》。如今，《武动童年》已经完成学习并作为日常锻炼内容之一，精气神的武动童年，是全校师生健美与力量的展示，显示出新区实小人丰厚的“陶子”内涵。

活动构筑生命空间。学生的知识能力，不仅要从课堂中学，更要从生活中学，只有把学习和生活紧密联系起来，让学习贴近生活、植根生活，学生才有多彩的人生。

篇10：学校生活总结

一、德育为先，创建和谐文化校园

(一)教师队伍方面：

教学质量是立校之本，优秀的师资是提高质量的先决条件。1月四年级调考全县第7名，206月六年级会考全县第6名。学校要抓好教学质量，就必须打造一支优质高效的师资队伍。

1、德育为先，无愧三尺讲台。

我校利用每周例会，开展师德师风学习。组织教师学习《中小学教师职业道德规范》和近年来公布的一些严重违反教师职业道德的典型案例。年以来，我校未发生违反师德师风的行为。

2、能力为本，提高教学能力。

随着教师队伍的逐年更替，我校教师队伍逐步年轻化(现有教师18人，35岁以下教师10人)。结合我校师资队伍年龄特点，开展“老带新、一帮一”结对活动。为了迅速培养这支年轻的教师队伍，我们制定了“1、2、3、5、8”的师资培养计划，对新教师要求“一年入门，两年合格，三年成熟”;对青年教师要求“五年逐渐成长为校、区、县级骨干，八年逐渐成长为校、区、县级名师”。

3、有书共读，营造良好学习氛围。

2020年9月，我们成立了校园读书活动小组。我们以“品味书香，阅读人生”为主题，以读书沙龙为形式，广泛开展教师读书活动。学校从有限的办公经费每学期拨5000元，用于购买书籍，开展活动。全校40岁以下中青年教师每月共读一本书，每周读2—3个章节，每周五中午1小时的分享交流。在杨键君校长带领下大家积极参加周五的读书分享活动。一年来，我们已经读了《亲爱的安德烈》、《孩子你慢慢来》、《愿你的青春不负梦想》、《21世纪学生发展核心素养研究》等6部著作。

2020年9月，我校1名教师被评为“新津县教坛新秀”，2020年1月，1名教师入选“成都市市级骨干教师”培养计划。2位教师在新津县中小学音乐美术教师技能大赛中荣获二等奖，1位老师的备课本在2020年三年级备课本比赛中荣获十佳备课本。

教师们撰写的论文有9篇荣获市、县级奖励或发表。学校的教育教学质量得到了较大的提高，同时也赢得了家长们的一致认可。

(二)学生教育方面：

德育是学校教育的灵魂，是学生健康成长和学校工作的保障，我校坚持“德育为先，立德树人”，有计划地组织学生开展丰富多彩的符合时令的德育活动：比如核心价值观的渗透教育，每周一次的升国旗仪式，每学期评选一次“四好学生”、“优秀学生干部”，每学期举办一次运动会，充分展示学生的能力和特长;组织学生观看爱国主义题材的优秀影片，聘请派出所的同志每学期进行一次法制讲座，利用清明节、中秋节、春节等传统节日激发学生民族自豪感和热爱中华民族的美好情感;利用植树节、五一国际劳动节、六一国际儿童节等时令节日，有计划地组织开展主题队会、节日小报、走访、慰问等形式多样的系列主题教育等，为全校学生确立正确的世界观、人生观、价值观，提供强有力的精神动力。

通过系列活动的开展，为学生搭建了展示的舞台，在各级各类比赛活动中，学生佳绩频传：在金色年华我爱读书征文活动中5人获得新津县优秀奖，在新津县“爱我新津 逐梦未来”活动中2人获优秀奖，在 “科技小征文”比赛中2人获市级二等奖，3人获市级三等奖，1人获县一等奖， 2人获县二等奖，3人获县三等奖。

二、精细管理，紧抓学校常规工作

一是坚持制度管理。学校在学年初进一步完善了《_小学教育教学质量考核方案》等制度。做到了各项规章制度有据可查，各类档案齐全规范，各项工作有章可循。

二是坚持民主管理。学校民主管理渠道畅通，有重大问题集体决策，重要事宜有教师参与。认真听取教代会、工会建议和意见，定期召开民主会议，充分发扬民主作风，教师与领导干部团结协作，共谋学校发展。

三是坚持依法管理。认真贯彻教育方针，规范办学行为，依法治校、依法执教的意识进一步增强。2020年以来，学校无相关负面报道。

四是强化常规管理。教育教学常规上，以提高教育教学质量为目标，加大常规管理督查的力度，教导处坚持每天早上的早巡、每天不定时的巡课、每月一次的常规督查等，确保学校开齐开足课程，做到学校课程不缺项;重视培优辅差，做到学生教育不缺员;开展社团活动，做到素质教育不缺环。食品安全管理上，严格执行食堂管理制度，做到制度化、常态化、科学化，层层落实了责任。后勤管理工作上，学校建立健全各功能室管理与使用制度，加强教育教学设施的维护、维修和保养，使用效率较高。

三、科研为本，探索艺体教育创新

1、传承“黄渡”精神，创新发展艺体特色教育。

_小学虽然是一所偏远的农村小学，地处丘陵地带，条件艰苦，但我们的教师却有一种黄渡情结，始终秉承着一种传统——“吃苦耐劳、奋勇争先”，发扬着一种精神——“自强不息，奋斗不止”。我们传承黄渡精神，继承学校传统，充分调动教师的积极性，以教学质量为主线，以艺体课程为载体，以教育科研为推手，积极推动学校艺体教育工作的创新发展、扎实推进。

2、规范社团活动，保障艺体教育有序进行。

为了保障学校艺体教育的有效开展，我们采用了“三定”策略，即“定人”、“定时”、“定点”，让艺体活动正常有序的开展。

3、以课题为抓手，推进艺体教育深入开展。

在陶行知先生的“生活教育”理论的指导下，我校创新开展以“体育促自强，艺术立自信”为核心的艺体教学实践活动，不仅让师生掌握了一两个特长，更唤起了师生沉睡的自强拼搏、独立自信的意识。

学校在科研室的带领下，以市级课题为引领，促进各学科研究出成果。2020年，我们向成都市教科院申请立项了一个关于开设艺体活动实践研究的课题《农村小学立足校本资源开设艺体活动的实践研究》，借助教育科研的强大推力，每两周开展一次课题活动，每学期开展2节关于艺体活动的课例研究，每学期每人撰写1篇教学案例，1篇研究论文。我们边学习，边实践，边反思，边修正。尽可能让我们艺体活动的内容更规范，流程更科学，效果更凸显。2020年12月，学校课题组已向上级主管部门提交了结题申请。

在全体师生的共同努力下，学校通过开展艺体教育实践，培养出了一批批优秀的艺体人才。在各级各类比赛活动中，2人荣获成都市青少年科技创新大赛一等奖，10人荣获二、三等奖;2人获成都市诵读小明星称号，6人荣获新津县诵读小明星称号，7人在新津县“写经典”活动中获奖。2020年，学校诗朗诵《渡·远方》荣获新津县第十三届中小学生艺术节一等奖，并于9月参加了成都市校园艺术节的比赛。2020年，21人在新津县艺术节活动中荣获二、三等奖，谭社成、余福全等多位老师荣获优秀指导教师奖。2020年，我校学生参加新津县学生运动会综合排第七名。

四、坚持开放，开展多元办学方向

一方面学校组建了家委会，学校的重大决策都邀请家委会成员积极参加，共同商量。学校还充分利用蔬果园，带领学生亲自体验“汗水浇灌瓜果飘香，勤奋耕耘不负梦想”。

另一方面，学校分别于2020年与成都市磨子桥小学分校结为城乡互动联盟学校。期间，学校充分利用优质教学资源，开展互动教学活动，使我校师生充分享受到了城区学校的优质教学资源，促进了学校教育教学工作的全面发展。县级层面，我校作为新津县两大优质教育集团之一的华润优质教育教育集团的骨干学校，本着“携手共进、资源共享”的原则，从学校管理、师资培训、教学资源等方面和片区学校优势互补、合作交流。

五、落实安全，打造和谐安全校园

1、加强领导，明确职责。

学校多次召开安全工作会议，与各功能室负责人、班主任、任课教师经常强调安全注意事项，每逢节假日都会发与家长安全告知书，明确职责，使安全意识警钟长鸣。

2、全面排查，不留死角。

安全小组定期进行校园安全大检查，重点对用电设施、消防器材、门卫等逐一进行检查，发现安全隐患，立即组织整改。

3、定期开展安全教育和安全演练活动。

利用成都市安全教育平台通过观看安全教育影像、办板报、召开主题班会等多种形式对学生进行安全教育，增强学生的安全防范意识。

学校还制定了安全应急预案，定期进行了火灾、地震等应急疏散逃生演练，提高了全校师生应对危机的能力。

由于安全责任落实到位，安全教育频繁开展，2020年学校无安全事故发生。