网络的初中二年级作文

网络的初中二年级作文（精选6篇）

篇1：网络的初中二年级作文

网络的利与弊初中二年级作文

是什么?拉近了人与人之间的关系;便利了人们之间的交流;同时，也使一部分人迷失了方向，误入了歧途。是网络，它把偌大的地球变成了村庄，缩小了距离。网络，像是一把双刃剑，既能给以好处，又有许多弊端。

利

随着科技的发达，网络这个代名词已经深入人心。它如同密布的交通网一样，能带给人以许多便利。它实现了故事传说的千里传音。能使人相隔千里，进行视频通话。实现不浪费纸张，就能发送贺卡，完成作业，实现了节约用纸。实现了大门不出，二门不迈，便能轻松・购物进行网上交易。打个比方，如果一个人有了电脑，即使一年不出门，也能正常生活，工作，购物。。。。。学生们也从中获得大量的`知识，不管什么，上网一查，都能轻松的了解，如有不会的问题，网络上也能进行导师授课，而且比学校的老师讲的还好。还能在・网络进行聊天，交友，恋爱等等。我们家以前也没有电脑，自从有了电脑以后，妈妈在炎炎夏日，不用受炎热的煎熬，在家里，一切购物问题均在网上・解决，轻松，便利又便宜，爸爸则不用东跑西跑地去问了，直接上网查呗。而且，我们大家无聊时还可以上网娱乐。

弊

网络虽然便利，但也有众多坏处，恰如一张‘黑’网，进去了，就很难出来。由于网络是虚拟的，很多不法分子在网上进行非法活动。最容易掉进陷阱的，正是我们这些青少年啊。我们的社会分辨能力不强。容易上当。网络就像一个巨大的黑洞，是犯罪的根源。有些青少年迷上了网络，为了上网，就进行各种非法活动以获取钱财。有些青少年是迷上了游戏，真实，虚拟分不清。如前几年，有一青少年就是这样，以为自己真的会飞，在高楼上跳下，导致死亡，还有一事例，一高中生，彻夜不寐的打游戏，最后成功，兴奋地猝死。另外，电脑具有辐射，它能使人视力下降，成绩下降，能迷惑人的身心。

总之，网络有利也有弊，要谨慎使用，切莫被它迷惑，要正确利用才能给我们带来好处，不然会让我们迷失方向，害了自己。

篇2：网络的初中二年级作文

时常，总是渴望那远方的风景，殊不知，最美的风景已在我们身边悄然滋长……

“我告诉你哦，学校有个地方挺美的，我带你去吧。”“怎么可能?学校?学校里不就只是些花花草草，枝枝叶叶，有什么能美的呢?”“哎呀，你别不信，这里没有长白山天池，没有桂林山水，但这里别有风景。”同伴拉着我，边走边说。

穿过条条小径，她引我来到了学校的最北端，拐角，我惊了：一条小径平铺着，左边一行花坛，里面的生机溢到了小径上。花不多，却饶有生机地绽着，不似外边羞涩;树不高，却婀娜多姿地傍着，不像外边僵硬;还有假石，东一块西一块;还有……

哦，原来，身处其间，我们常常忘了身边的风景。

回去的路上，我与同伴携手共行。“怎么样?没骗你吧。”“嗯，挺不错的，你怎么发现这番天地的?”她沉默了，我微微转过头，她微微低着头，片刻说：“小学的时候，我受了委屈，无意中便走到了那里，一向喜欢花花草草的我就开心了许多。”说到这，她脸上的阳光又回来了。“其实，不去争辩，只要静下来做喜欢的事，一切都会好起来的，你看那里的花草……”之后的什么我已记不清了，只记得那时的我看着她脸上的`认真，难以想到一向大大咧咧的她竟如此细腻。而我，时常面对学习上的一点挫败就计较着难以自拔，真是惭愧啊!

那刻的我突然发现，寻找风景的她也很美!那个清秀的脸庞便是风景驻留的地方，很美。

篇3：网络的初中二年级作文

1 网络课程中交互的设计原则

网络课程交互的设计应依据以下原则:

1.1 以学习者为中心的设计原则。

在教学中要想真正地提高教学质量, 实现以学生为中心的教学, 教学交互设计就应该从学习者的角度出发, 避免只从媒体的特性出发为发挥媒体的功能而设计。

1.2 整合性的设计原则。

网络课堂中的几种交互活动, 学习者与内容的交互、师生交互、学习者之间的交互并不是孤立进行的, 对这几种交互活动进行设计的时候也不应该把它们分离开来, 而应把它们整合起来, 从多个角度支持学习者的学习。

1.3 协作学习的设计原则。

网络学习的特征强调在学习中通过网络和各种通讯技术来支持学生之间、师生之间的交互活动, 以小组形式在师生之间、学生之间进行讨论、交流、协作。学生通过合作过程共同完成学习, 有助于培养学生的合作精神和协同解决问题的能力。[3]

2《高中二年级语文》网络课程中交互的设计方法

在基于交互设计原则的前提下, 本文从人机交互和人际交互两个方面对高中二年级网络课程中的交互进行了设计。

2.1 人机交互的设计

人机交互没有固定的模式, 设计起来比较随意, 在众多应用软件的支持下, 人机交互设计只有设计者想不到的, 没有做不到的。在这里, 我们从学习者与界面的交互以及学习者与学习内容的交互两个方面来进行探讨。

2.1.1 学习者与界面的交互

交互界面的友好与否直接影响着交互学习的效果, 良好的交互界面应该简单明了, 方便使用。另外, 背景页面的设计、色彩的运用以及结构的布局也应保持统一的风格。在本网络课程中, 主要在以下几个方面实现了学习者与界面间的交互:

a.清楚的网站导航。学习者进入网站的首页后, 会看到整个网站的导航图, 这样便于他们对整个网站的知识呈现体系有一个了解, 不至于迷航。另外, 当学习者进入某一学习版块时, 网页上会自动显示他们当前的路径, 这样学习者就可以随时知道自己的学习进

度了。

b.和谐统一的界面。在进行界面设计时, 我们充分分析了学习者的特点, 并结合高中语文自身的特点进行了界面的设计。本网络课程界面的总体风格清新、淡雅, 整个网站的色彩基调为蓝色, 首页采用的是清新明快的flash动画, 并配有熟悉动听的背景音乐《歌声与微笑》, 这样就可以给学习者一个良好的学习准备过程。在整体色彩基调确定的前提下, 我们针对各个学习内容的特点做了具体的设计, 如在介绍《林黛玉进贾府》这一课时, 内容学习区所采用的就是古典的浅黄色基调。

2.1.2 学习者与学习内容的交互

网络环境下学习者与学习内容的交互是学习者学习的主要方式, 为了保证交互的有效进行, 应该对教学内容进行科学合理的设计, 使其呈现方式符合学习者的认知发展规律;另外, 学习者在学习网络课程时, 不能够只是一味的浏览, 网站要能够为学习者提供一些学习工具, 如笔记本、书签等。

a.教学内容的设计。本网络课程在知识的介绍方面主要集中在“课程学习”和“研究性学习”两个模块。其中“课程学习”模块是分单元、分课时依次讲解, 对于每一课, 依据加涅的九段教学法规律, 以课程导入→学习目标→知识学习→学习活动→学习评测→参考资料为讲解的流程;在“研究型学习”模块, 网络课程提出了高中二年级语文中隐含的一些研究型课题, 进而深层次地调动学生的知识运用能力。

b.学习工具的设计。学习者在网络课程的学习过程中会不断地碰撞出思想的火花, 如果不加以记录下来可能稍后就被遗忘了, 这可能使学习的效果大打折扣。因此, 在该网络课程中提供有笔记本这一记录工具, 学习者可以随时记录下自己学习过程, 以便于记忆和今后的复习巩固。

c.丰富的资源呈现方式。网络课程的一大优势就是其资源呈现方式的多样性, 它可以将很多抽象的概念、场景用形象的图片、动画、视频来直观地演示, 使学习者容易理解。但是, 在网络课程的建设中, 也不能够一味地追求资源的多样性, 而忽略了实际的教学效果。本网络课程在设计的初期就对资源的呈现方式进行了细致的构思, 根据教学内容的具体需要选择了合适的媒体。如在讲述《林黛玉进贾府》时, 对“课程导入”和“学习目标”环节主要采用的是文字和图片相结合的方式;在进行人物分析时则采用了文字、图片、视频相结合的方式, 如介绍林黛玉和王熙凤的人物特征时都播放了电视据《红楼梦》中的经典片段。

d.提供评测的题目及答案。依据高中语文大纲的具体要求, 本网络课程在讲解每一课时都配有一个学习评测环节, 提供了系列题目供学习者思考。同时, 学习者也可以通过点击“查看答案”来查看答案及解析。

2.2 人际交互的设计

网络课堂中的人际交互主要包括教师与学生之间的交互以及学生与学生之间的交互。教师的个别指导会对学习者的自主学习产生激励和促进作用, 学习者之间的相互激励, 情感交流, 会使他们感受到团体的温暖, 在网络学习中产生一定的归属感。[3]网络课程中进行人际交互的工具很多, 如BBS、聊天室、电子公告牌、视频会议等。在本网络课程中主要采用的是BBS和聊天室。

2.2.1 BBS论坛

利用BBS讨论区学生可以与教师、其他同学讨论问题、交流思想。我们将论坛分成几个板块, 设置专题讨论区, 如小说欣赏、演讲与口才、作品分享、情感天地、语文心得等。另外, 学生还可以自己创建感兴趣的版块并邀请其他同学参与讨论。在BBS论坛里, 学习者可以自由地参与讨论, 与其他同学和老师进行交流。

2.2.2 聊天室

聊天室是一个实时的交互工具, 在这里学习者可以及时地咨询自己遇到的问题和分享学习心得。

3 实现技术

《高中二年级语文》网络课程交互模块的设计采用可视化网页制作工具dreamweaver和asp动态网页编程技术, 利用SQL server数据库存储学生的基本信息。其中基于学生与内容交互的实现技术是由客户端览器解释运行的脚本程序、HTML语言等, 这些很容易做到对多媒体的良好支持和跨平台运行。在具体的实现过程中, 我们利用网络中的丰富资源, 下载了BBS和聊天室的模板, 这节省了我们很多的编写时间, 在模板的基础上, 我们根据自身的具体需求进行了修改, 最终形成了《高中二年级语文》这门网络课程的交互平台。

总之, 交互设计对网络课程的质量来说是至关重要的, 我们应该要合理运用交互策略精心设计交互活动, 使学生能够在学习的同时积极进行各种类型的交互, 从而提高学生的学习效率。

[1]王同明.网络课程中的交互设计[J].山西广播

摘要：从《高中二年级语文》网络课程交互的设计出发, 阐述了网络课程中交互设计的方法和基本内容。

关键词：高二语文,网络课程,交互设计

参考文献

[1]王同明.网络课程中的交互设计[J].山西广播电视大学学报, 2005 (1) .

[2]杨丽, 徐万胥.计算机辅助教育管理, 网络课程的交互设计[J].中国电化教育, 2004 (4) .

篇4：网络的初中二年级作文

在初中教育阶段，初二是个敏感的特殊时期，被心理专家称为“初二现象”。有专家认为，初二是“思想道德的分水岭，学习成绩的分水岭，能力培养的分水岭”。初二学生的心理特点势必增加学校管理、教师教育教学难度。要抓好这一关键时期，有必要对初二学生的学习心理进行剖析，研究出对策，以矫正其不良心理和行为。通过调查研究，对我校初中二年级学生的学习心理有较为深入的了解，为准确地把握当前我校初中二年级学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，提供客观依据。

正文：

一、调查目的

在初中教育阶段，初二是个敏感的特殊时期，被心理专家称为“初二现象”。有专家认为，初二是“思想道德的分水岭，学习成绩的分水岭，能力培养的分水岭”。他们注意自己在同学、老师、亲戚、朋友心目中的形象、评价和地位。对很多事有自己的观点、认识、体会，不容易沟通，不轻易服从师长尤其是家长的指导和批评。是非观模糊，心理承受能力差，一方面我行我素，自以为是；一方面不愿脱离同伴，从众心理明显。

这些特点势必增加学校管理、教师教育教学难度。要抓好这一关键时期，有必要对初二学生的学习心理进行剖析，研究出对策，以矫正其不良心理和行为。通过调查研究，对我校初中二年级学生的学习心理有较为深入的了解，为准确地把握当前我校初中二年级学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，提供客观依据。

二、调查内容

我们从学习动机、学习兴趣、学习目标、学习方法等方面设置了31个问题，问卷请见附录

三、调查对象及调查方法

以我校全体初中二年级学生为调查对象，调查采用座谈法和问卷法，调查问卷共分三大部分。

第一部分是20个客观题目，问卷为自编问卷《中学生学习动机调查问卷》。

第二部分是十道单选题，主要调查学生在学习方法是否存在困扰。

第三部分是一个主观题目，请同学们写出“在学习中遇到的困难是什么？需要得到怎样的帮助？”这两部分又同时作为对第一部分的印证和具体化。

我们统一时间组织全体学生施测。在测试前宣读指导语，要求认真填写出自己的想法，字迹要工整，回答时不要乱猜，更不要和别人讨论！要求学生把符合自己真实情况的唯一一个选项，填在括号里面。调查结果不计成绩，不填写姓名，也不作个案分析，因此，本调查问卷真实可信。

四、调查结果

我们共发放问卷81份，收回有效问卷79份，统计结果如下：

表一

学习动机太弱

1—5题（>=3）学习动机太强

6—10题（>=3）学习兴趣困扰

11—15（>=3）学习目标困扰

16—20题（>=3）

20.25%45.57%11.39%22.78%

上表是统计学生中每一组大于或等于3分而做的，从表中总体看来，学习动机过弱的同学占总体的20.25%，他们在没有人督促时极少主动地学习；在读书时，需要很长的时间才能提起精神来；甚至一读书就觉得疲劳与厌倦，直想睡觉。除了老师指定的作业外，不想再多看书；有不懂的问题，根本不想设法弄懂它。

学习动机过强的同学占总体的44.12%，他们常常想自己不用花太多的时间成绩也会超过别人，他们迫切希望自己在短时间内就大幅度提高自己的学习成绩。并且常为短时间内成绩没能提高而烦恼不已。

存在兴趣困扰的同学占总体的11.39%，他们觉得读书没意思，想去找个工作做；有的同学只在喜欢的科目上狠下功夫，而对不喜欢的科目放任自流。或是把自己的时间平均分配在各科上。

存在目标困扰的同学占总体的22.78%，他们给自己定下的学习目标，多数因做不到而不得不放弃或是同时为实现几个学习目标忙得焦头烂额；为了实现一个大目标，不再给自己制定循序渐进的小目标；为了对付每天的学习任务，已经感到力不从心。

如图十一所示在对“考试成绩不理想时，学生的表现”的调查中我们发现，31.65%的同学表示及时找出自己在学习中存在的问题，改进学习方法，尽快提高成绩；46.84%的同学表示考试成绩不理想是因为粗心大意等原因造成的，相信自己有能力学好；13.92%的同学怎么还没有考好，对自己能力产生了怀疑，失去了自信；有7.59%的同学表示反正是考不好，可我努力了就随它去吧，车到山前必有路。

以上调查显示出，在初二学生中普遍存在以下现象：

（一）学习动机过强与过弱反差明显

（二）存在兴趣困扰的同学所占比例在三个年级中最高

从初中三个年级的比较来看，初一年级学生存在兴趣困扰的学生大约占8.82%；初三年级学生存在兴趣困扰的学生占8.11%；而初二年级学生存在兴趣困扰的学生占11.39%；从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。从对学习的促进来说，兴趣可以成为学习的原因。

（三）存在目标困扰的学生比例超过1/5

存在目标困扰的同学占总体的22.78%，他们给自己定下的学习目标，多数因做不到而不得不放弃或是同时为实现几个学习目标忙得焦头烂额；有大目标，但是没有循序渐进的小目标；为了对付每天的学习任务，已经感到力不从心。

（四）总分在6——13分的比例大

虽然没有存在严重问题和困扰的学生，但是存在一定问题和困扰的学生占60.76%，必须做恰当的调整；

（五）学习方法存在问题

对于“课前预习”，有41.77 %的同学认为看一看就行；有16.46%的同学认为预习没有必要。学习的过程中遇到疑问时，记下来再请教老师或问同学仅占49.37%；；17.72%的同学不大参与同学之间的讨论，有1.27%的同学从不参与同学之间的讨论；对于老师的提问表示积极思考，踊跃发言仅占22.78%；做作业之前，能坚持复习课堂笔记和课本的同学仅占17.72%。

五、讨论与建议

（一）培养学生的学习动机

学习动机是激励学生进行学习活动的心理因素。是直接维持和推动学生进行学习的内部动力，是学习活动中起支配作用的心理状态。学生的学习动机包括低层次和高层次两种。低层次的学习动机表现为希望取得好成绩以得到老师、家长的表扬，同学的赞誉。高层次的学习动机与学生的理想目标紧密相连，如“完善自我”“成为素质过硬的专业人才”等。学生的学习动机主要受四方面的影响：1、学生自身的心理发展水平。2、家庭的环境及家长的教育。3、社会风气。4、教师的教育引导。我们应从以下三点入手，有效地培养学生的学习动机：

1、激发学生的自尊心。自尊=成就/抱负水平。即成就越大，学生的自尊心越强：抱负水平越低，学生的自尊心越强。学生的失败体验越多，习得性无助感越强，所以抱负水平相对较低，因此有能力低、成绩差，自尊心比—般学生强的特点，其自尊心往往不以常态表现出来。虽然如此，但他们还是希望自己的努力得到别人的承认，因此我们要多提供成功机会给他们：同时调节社会评价标准：“就事论事”，以进步与否为评判标准，对他们多鼓励，多表扬，并与家长配合，共同给学生创设一种促其改变自我的外部氛围，调动学生的学习积极性，培养学生内在动机，使学生从失败的体验中崛起。

2、组织丰富多彩的课内课外活动，例如学习竞赛，实践活动，激发学生对知识本身的兴趣，让学生认识到自己的成功而产生强烈的学习需要，引导学生将暂时不稳定的成功体验转化为学习的内在动机。

3、通过举行班会和团活动，读书活动，讲中外名人故事，进行学习目的、学习理想教育，引导学生将自己低层次的学习动机转化为高层次的学习动机，使其学习动机具有明确的方向性和激励性。

（二）激发学生的学习兴趣

兴趣是推动学生学习的直接动力，学生只有对所学的知识产生浓厚的兴趣，学生才会喜欢学习，才能学好。在日常教学中，我们发现有的学生虽然智商较高，但他对某些学科不感兴趣，因而成绩偏低。而学生一旦对某种学科产生浓厚的兴趣，不仅这一学科他的学习成绩优秀，而且其他学科也能取得很好的成绩。所以，我们应当把引导学生不断体验学习的快乐，提高学生学习的兴趣作为一种经常性的辅导工作。

1、和谐师生关系。学生之所以喜欢—门学科，和任课教师有很大的关系。一般来说，学生如果觉得任课教师知识丰富，待人和蔼可亲，尊重每—名学生，那么学生对这位教师的喜爱自然就会迁移到这位教师所教的学科上。因而，教师必须树立自己良好的形象，具备真诚，乐于助人的品质，对学生一视同仁，关心帮助每一名学生，用自己的人格魅力去教育感化学生，让学生体验到老师对他们的爱，创设出一种和谐的、相互理解和尊重的师生关系。

2、引导学生消除畏难心理，感受学科魅力。学生对某门学科不感兴趣，一方面是学生感到这门学科比较难学，另一方面是学生觉得这门学科没有用处，没有意思。所以在对学生进行学习心理的辅导中，我们首先要帮助学生消减其习得性无助感，克服畏难心理，教给学生学好这门学科的基本方法，给学生设立可达到阶段目标，不断让学生体验学习上的成功和乐趣，从一点一滴中树立学生自信心，让学生感到自己有能力学会知识。其次，可以利用学科的自身特点，使学生感受到不同学科的魅力，从而培养学生浓厚的学习兴趣。

（三）调节学生的学习情绪

心理学研究表明，人在轻松的时候，大脑皮层的神经元才能形成兴奋中心，使神经细胞传递信息的通道畅通无阻，思维也就变得迅速敏捷。这样可加速知识的接收、贮存、加工、组合及提取的进程，知识迅速得到巩固并转化为能力。因而，调节学生的学习情绪是对学生进行学习心理辅导的重要组成部分。由于对社会的竞争的认识模糊，家长的过低要求或对孩子失去信心，学习的压力，一些学生的学习情绪很不稳定，表现为紧张，焦虑和无聊，学习时无法集中注意力，学不进、记不住，有较深的自卑心，产生了畏学、厌学心理。对此，我们一方面要面向全体学生，根据学生群体心理发展规律，以活动，讲座的形式解决学生心理发展的共性问题，另一方面，我们有必要针对具体问题，对一部分学生进行个别心理辅导，通过观察、调查、谈话来了解学生的心理状态，帮助他们正确解决他们的心理问题，使他们的自我调节能力和适应能力得到加强。

（四）进行学法指导

长期以来，对教师教学的要求强调领会教学大纲、驾驭教材较多，因此，教师钻研教材多，研究教法多，而研究学生思维活动较少，因而选择适合学生认知过程的教法也少。实践证明忽视了“学”、“教”就失去了针对性。教学的高低，很大程度上取决于学生的学习方法。

据学生学习的几个环节(预习、听课、复习巩固与作业、总结)，从宏观上对学习方法分层次、分步骤指导。这种学习方法具有普遍性，可适用其它学科。

1、预习方法的指导。

指导学生预习时应要求学生做到：一粗读，先粗略浏览教材的有关内容，掌握本节知识的概貌。二细读，对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考，注意知识的形成过程，对难以理解的概念作出记号，以便带着疑问去听课。方法上可采用随课预习或单元预习。预习前教师先布置预习提纲，使学生有的放矢。实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能 逐渐培养学生的自学能力。

2、听课方法的指导。

在听课方法的指导方面要处理好“听”、“思”、“记”的关系。“听”是直接用感官接受知识，应指导学生在听的过程中注意：（1）听每节课的学习要求；（2）听知识的形成过程；（3）听懂重点、难点剖析(尤其是预习中的疑点)；（4）听例题解法的思路和数学思想方法的体现；（5）听好课后小结。

“思”是指学生思维。没有思维，就发挥不了学生的主体作用。在思维方法指导时，应使学生注意：（1）多思、勤思，随听随思；（2）深思，即追根溯源地思考，善于大胆提出问题；（3）善思，由听和观察去联想、猜想、归纳；（4）树立批判意识，学会反思。可以说“听”是“思”的基础和关键，“思”是“听”的深化，是学习方法的核心和本质的内容，会思维才会学习。“记”是指学生课堂笔记。初一学生一般不会合理记笔记，通常是教师黑板上写什么学生就抄什么，往往是用“记”代替“听”和“思”。有的笔记虽然记得很全，但收效甚微。因此在指导学生作笔记时应要求学生：（1）记笔记服从听讲，要掌握记录时机；（2）记要点、记疑问、记解题思路和方法；（3）记小结、记课后思考题。使学生明确“记”是为“听”和“思”服务的。

掌握好这三者的关系，就能使课堂这一学习主要环节达到较完美的境界。课堂学习指导是学法中最重要的。同时还要结合不同的授课内容进行相应的学法指导。

3、加强复习巩固及完成作业方法的指导。

学生课后往往急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习。以致出现照例题模仿、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习巩固、深化理解知识的应有作用。为此在这个环节的学法指导上要求学生每天先阅读教材，结合笔记记录的重点、难点，回顾课堂讲授的知识、方法，同时记忆公式、定理(记忆方法有类比记忆、联想记忆、直观记忆等)。然后独立 完成作业，解题后再反思。在作业书写方面也应注意“写法”指导，要求学生书写格式要规范、条理要清楚。

篇5：初中二年级海燕的宣言作文

【作文一】

一望无际的大海，显得那么壮阔，感到迎面吹来一股清凉又略带咸味的海风，这是这股风带着一种呼之欲出的狂暴的力量。我知道，只是暴风雨来临之前的预兆罢了。作为一只有着坚强精神的海燕，是不会向一切困难屈下身躯的!

风越来越大了，似是为迎接大自然而在开路。似乎要把一切都吹走。天边的乌云黑乎乎的，好像有什么东西，我知道，那是乌云在积累能量，准备开战了!

天越来越暗了，太阳平日的光芒已经无法照到他的子民身上了。

我挥着翅膀，风之子向我靠近，企图要把我吹倒。

哼!你们来吧!我身上流着坚强的鲜血，我的骨是用钢做的，比钢更强!你们，你们所代表的`黑暗，是不可能打败光明的!是的，我要追求光明，驱逐黑暗!

我加快速度，在天空中盘旋，划过乌云，划过狂风，划过天际。

我在眼角看见了一些生命。

我看见了海鸥，看见了海鸭，看见了企鹅。

哼!海鸥、海鸭，你们不是海的使者么?!你们被黑暗所征服了吗?你们怕吗?我都看见了——你们都躲起来了!

躲?躲有什么用?你们躲避?你们躲过后——黑暗还是存在的呀!你们这些懦弱的东西，你们没资格在这片大海上飞翔!

哦，还有企鹅!人们不是说你很可爱吗?哈哈哈!暴风雨来的时候，你在干嘛?你不会飞。肥胖的身子反而成为了累赘!可笑!真可笑!

天开始响了呀，海也发怒了。

我知道，我在你们面前是如此的渺小，不堪一击。

但!我的灵魂，我的灵魂是不会被你们所征服的!呵呵，你们可以撕裂我的身体，但是，你能摧毁我的灵魂吗?你不能!你永远都不能!我所拥有的灵魂，不是你们所能击溃的。我的意志力是无比坚强的!

风越来越大，乌云已经完全笼罩住天空了。海水从碧蓝变成了恐怖阴沉的乌黑色。

‘轰隆——轰隆——’，天空开始炸裂了。我坚定地望着远方的天际，心里一点恐惧也没有，有的，只有是对挑战的沸腾、对战斗的渴望、对强大对手的兴奋!

我卯足力气，用尽我全身的力量，向前飞，穿过黑暗!

啊—啊—!燃烧吧!把全部黑暗都烧毁吧!连同我的灵魂一起!

让暴风雨来得更猛烈些吧!

【作文二】

我，是一只海燕，在茫茫的大海上自由而快乐的飞翔。

我从来不畏惧暴风雨，正因为暴风雨，我才变得越来越勇敢。正因为暴风雨，才使我的翅膀越来越强壮。

看——暴风雨来了!

我拼命煽动翅膀，决定去迎接那暴风雨。我想我一定会再次冲破乌云，迎接那美丽的阳光!

我飞啊飞啊，强烈的风一点也没有阻挡我前进的信心，我一点也没有害怕。正在这时，我低头俯视：天啊!我看到了什么——

海鸥，正在大海边缘飞窜，呻吟，正极力把自己对暴风雨的恐惧掩藏到大海深处!

海鸭，你看那是多么懦弱的海鸭啊!它们躲躲藏藏。小小的雷声，就能吓掉它们的羽毛!

还有那可恶的企鹅，肥胖的身躯显得又笨又蠢，胆怯的把翅膀掩藏到悬崖底下……

它们……它们凭什么拥有翅膀?!它们拿什么配拥有翅膀?!简直就是侮辱翅膀圣洁的灵魂……

…… ……

啊!太阳!!

你看!太阳出来了!我穿过了乌云，战胜了狂风。你看，太阳在像我微笑!

篇6：我最好的朋友初中二年级作文

我只知道我是一只蜜蜂，普通的蜜蜂，忙碌的蜜蜂，快乐的蜜蜂。

花朵们的微笑是我生命的一部分，我忙碌于穿梭，陶醉于收集，常常忘记我从哪里来，要到哪里去。我离不开它们，就像它们也离不开我。

阳光拧干了空气里的潮湿，雨的惆怅终于蒸发了。我的面前是一滴庞大的露珠，清澈，如莲花的眼泪。看着自己的倒影，我有些失落：我没有蝴蝶多彩的华衣，没有落叶缥缈的舞姿，没有百灵优美的音色，也没有雄鹰矫健的翅膀。不过我很快又还给了自己一个笑：我有朝阳新生的颜色，有深夜轻盈的遐思，有忙碌快乐的生活，也有飞向明天的梦想。我是渺小的，但梦是无边的，就像天空一样。

我拥有许多鲜为人知的快乐。你知道吗，每一朵花都是伟大的思想者，她们珍藏和酝酿着一个个稀奇古怪的想法，花蜜就形成了。花蜜的香来自美好的希望，花蜜的甜来自微不足道的快乐。她们是安静的，也是吵闹的。她们不会喋喋不休地倾诉，却把活蹦乱跳的美丽隐藏在蜜中。我读着，品着，仿佛看到了她们无形的舞蹈，听到了绽放时害羞的心跳……

花儿们把所有文字写在心里，我却可以通过花瓣读出来。就这样，一个又一个幸福的故事被我采集，一次又一次的感动与我相遇。

花儿们说，清澈是一生中最闪光的词语;

花儿们说，太阳喜欢阅读鸟儿留下的痕迹;

花儿们说，飞翔是实现梦想的`翅膀，冬天的雪花将揭开一个惊人的秘密……

我不知道这是怎样的生活怎样的快乐，我不知道经历了多少感动多少坎坷，只是在不知不觉中渗透了永不消散的芳香，深邃幽又明艳的思想，还有被雕刻得近乎完美的梦。花儿，花儿……我迷恋她们清澈脱俗的灵魂，在一个喧哗模糊的世界。

在这小小的快中忙碌，渐渐发现我竟飞得高了，看得远了，心中的梦近了。

直到有一天，花儿谢了，雪花落上她们的枝头。我坐在残瓣上，聆听冬送来的讲述：根据空气动力学原理，有一种蜜蜂不可能会飞。但它并不知道这一点，于是它就飞走了。其实，我就是那种不可能会飞的蜜蜂，只是上帝忘了告诉我。