毕业班教师发言稿

毕业班教师发言稿（精选9篇）

篇1：毕业班教师发言稿

毕业班教师会数学教师

发言稿

尊敬的学校领导、各任课教师，大家好！

毕业班的教学质量是一所学校办学质量的重要指标，是检验教师教学成果的重要指标，作为六年级的数学教师，我深知肩负着学校领导的期望，我也深知身上的压力会有多大。

面对着来自四面八方、从未接触过的学生，近两个周来，我尝试用不同的方法去了解他们，走近他们，希望能以最快的时间和他们建立良好的师生关系。

下面我就学生的学情和教学设想向大家作一个汇报：

一、学生情况分析：

1、成绩的分析：从上个周对学生进行的模拟考试来看，学生的学习成绩不是很理想，学困生较多，两极分化比较严重，个别学生在基础知识的掌握上不牢固，书写不规范，答题的过程不完整。全班有42人参加模拟考试，平均分75.57，及格率78.57，优良率59.52，低分率2.38，及格33人，80分以上25人。

2、学习习惯的分析：近两个周的观察，本班学生学习习惯特别不好，课堂上注意力不集中，爱搞小动作，东张西望或影响他人学习，课外没有养成良好预习和复习巩固的习惯，只有少数几个同学和积极性和自主性比较高。

3、纪律意识分析：本班学生的纪律意识不强，由于学生来源的广泛性，加之学生处于青春期，学生的生心都处于发育阶段，学生之间会产生好奇感，都想相互了解对方，导致课堂上学生不能长时间坚持，不一会儿就会聊上天，影响了课堂纪律。

二、努力方向

针对学生情况的分析，要想提高本班的教学质量，我想必须从以下几个方面去努力。

1、要有忧患意识，但更要有必胜的信心。虽然学生的水平参差不齐、高低不一，但只要去克服困难，就一定会取得成功。

2、要有决心，也要有方法。针对学生情况，第一，从抓实课堂着手，我深知，紧靠平时的作业，单元测试，基础训练是难解决问题的，适当的磨、练、背、考是取得成绩的必由之路，没有量的积累也就没有质的飞跃。第二，坚持提优补差，采用个别辅导、一帮多、多帮一的形式，加强优生能力的训练，提高学困生的成绩。第三，紧密家校联系，毕竟家长才是学生的第一任老师，无论是优生还是学困生，都会出现各种各样的问题，针对学生出现的问题，只有加强家校联系与学生家长沟通，与学困生开展个别式谈话，共同教育学生。

3、既要关注学生学科成绩，也要关心学生的生心健康，六年级的学生处于青春期发育阶段，学生易产生浮躁的心理，厌学情绪，我将丰富学生的课余生活，多现学生交谈、沟通，了解他们内心的想法，帮助他们解决学生和生活中的困惑。

三、措施方法 教师方面：1、2、3、4、5、激发学生的学习兴趣。强化班级管理。建立良好师生关系。制定学习目标。

提高自身的教育教学能力。

学生方面：1、2、3、加中学生学习目标的教育。培养学生良好的学习习惯。向学生介绍好的学习方法。

四、建议

1、希望领导和全体教师多给六年级学生做方方面面的工作。

2、希望教务处多渠道给毕业班提供近年来新课标复习资源及试题，做导向复习。

3、毕业班教师平时多交流，相互兼顾，教学相长，达到一举多得的效果。

向发才

2014年9月17日

篇2：毕业班教师发言稿

尊敬的各位领导、敬爱的老师们：

大家新年好！今天在新学期的表彰会上我代表上一届小学毕业班教师和本届毕业班教师发言，非常荣幸，在此，我衷心的感谢各位领导给我这个学习交流的机会。我发言的题目是《为了孩子的未来》。

在08—09学年度，我们小学毕业班取得了优异的成绩，在小升初统考中，统考科目在全县名列前茅；在择校考试中，我们有57人考入瀛海、汇才，择校升学率63%，再创历史新高；在各级各类比赛中，先后有22人次获国家、市级一二等奖。小学部被评为县级教学工作先进单位。这是学校领导和我们毕业班全体教师共同努力的结果。

多年的班主任工作，使我深深知道，组织好班级活动，是提高学生综合素质的重要途径。在过来的一年中，结合小学毕业班的年级特点、学校德育工作的精神，本着“一切为了孩子未来”的工作思路，我组织学生开展丰富多彩的活动。“我为瀛海增光彩”演讲、“我与祖国共成长”手抄报、“08奥运我知道”擂台赛等活动，培养了他们对学校、对国家、对世界的关注与热情；“读好书有感”、“开卷是否有益”辩论会等活动，丰富了学生的课外知识，提高了他们辨别是非的能力。同时，在学校运动会、合唱节、艺术节等大型活动中，我都积极组织、全身心投入，不仅多次获得过一等奖、精神文明班级等奖项，而且在学生心目中播下的勤奋种子，使之受益终身。另外，我班组织的“喜迎奥运，青春笑脸遍津门”活动，获市级二等奖，其经验总结已收录到《“青春笑脸遍津门”活动集锦》一书，面向全国发行。因此，我班被评为县级优秀班集体，县级红旗中队。

一年来，我在注重提高教育教学质量的同时，也非常注重自身素质的提高：课堂教学竞赛曾获市级二等奖，做市、县级展示课三节，送课下乡两节，均受到有关领导和老师的一致好评；我承担了国家级“xx”立项课题 “各类教材不同特点的研究”，所撰写的《重组教材，让课堂教学更

加高效》等三篇教学论文获国家级一二等奖，教学设计《当灾难发生的时候》被编入《新课标课堂教学设计与案例——教案》之中，供全国品德与社会课教师参考。我还积极践行国家级德育立项课题“班级文化建设”的研究，所撰写的德育论文《注重主体，营造和谐的班级文化》获市级一等奖。一年来，先后有三篇教育教学经验刊登在县级刊物上。

我的努力得到了领导和同事的认可，曾获得过学校师德标兵、县级优秀班主任、县级优秀辅导员、市级教改积极分子等荣誉称号，并在静海县表彰会上做重点发言。

成绩只能属于过去，未来还是需要我们去创造。送走上一届毕业班，服从领导安排，接了新一届毕业班。这个班不同于其他毕业班，到现在我已经是 立与评比，竞争对手的打拼，每天放学前5分钟的自评，班会的互评，家校联系卡的使用，校讯通的联系，阶段性表彰等手段，争取让每一个学生都得到发展为毕业班良好成绩的取得奠定了基础。

其次，搞好“两课”教学，提高课堂教学质量。

我们知道，教学质量是学校的生命是学生、家长、社会是否满意、信赖的关键，是学校一切工作的出发点和归宿。新学期时间紧，任务重，坚持教学改革，提高45分钟效益，是成败的关键。为此我认真落实好“两课”的教学，保证课堂教学的实效。

所谓“两课”即精讲课和复习课。精讲课中主要采用“精心备课——优化课堂——及时反馈——讲评辅导”四个环节：精心备课即认真备教材、备《课程标准》、备学生，设计有梯度的提问，力争使每个教学设计都能符合不同层次学生的需要；优化课堂采用了启发式、点拨式、讨论式、导学式等生动活泼、行之有效的教学方法，想方设法让学生通过课堂活动，获得学习的乐趣，培养健康的个性；及时反馈即每课书讲完后，教师依据教材重难点当堂小测，成绩好地给予鼓励；讲评辅导即查漏补缺，对普遍问题集体再次讲解，个别问题个别辅导。这套四环节授课法能够很好地培养学生会听课的能力，为学生升入初中学习打好基础。复习课主要通过“摸清学情——分层选题——强化训练——反馈练习——个别辅导”五个教学环节。毕业复习不同于以往的期末复习，是对小学六年知识的全面复习，因此摸清学生知识底码更加重要。我想主要通过作业观察、小测分析，摸清学生情况，然后根据学情分别设计巩固提高题、基础训练题，力求适应不同学生的学习水平；课上采用复式班教学，使每个层次的学生经过强化训练均有所提高；反馈练习是教师分析学生学习结果的重要方法，反馈后再进行个别辅导。

生产生重要的影响，也是社会对我们学校教学认可的一个关键因素。对于六年级下学期的每次月考，我们都要认真分析，研究学生每一学科的学习状态，调整教学思路，以保证学生良好的学习状态。为了使优生更优。我们要利用休息时间，讲授奥赛教材，使他们通过系统训练，基础扎实，知识面广，能够举一反三，触类旁通。这都为提高择校升学率打好基础。

要想确保毕业考试合格率，首要任务是提高学困生的成绩。计划通过对学困生个别谈心的方式，用爱心去换取他们的信心；同时，设立互帮小组，进行“一帮一”活动；还要为他们开小灶，经常补课，作业面批面改，发现优点及时表扬，对于进步较大的学生，给家长发喜报。这些做法都在很大的程度上都能增强学生的自信心，提高成绩，使毕业合格率达到100%。

总之，我们小学毕业班全体教师定会精诚合作，勇于奉献，为瀛海学校的教育教学的辉煌大厦添砖加瓦。

篇3：论骨干教师长期任教毕业班的弊端

一、影响学生的学习和发展

1.高一学年是高中阶段最重要的一个学年, 应配备高水平的优秀教师

原中国物理学会教学委员会主任赵凯华先生在谈大学师资配置时讲过:“大学给一年级学生上课的必须是最高水平的教师, 让学生一进门就有一个很高的科学境界”, 高中也需要这样配置教师。因为高中的学习方法、学习习惯、学习心理以及物理学科对学生的思维能力、抽象能力、运用数学工具的能力都比初中有更高的要求, 学生能否在较短的时间内适应高中的学习, 顺利跨过这个学习台阶, 将影响整个高中阶段的学习。良好的开端是成功的保证, 因此, 高中给一年级学生上课的应该是学校的最优秀教师, 让学生掌握学科思想方法, 提高思维能力, 培养学生科学素养, 形成学科基本技能, 激发学生的学习兴趣。有人把教师的作用比喻为把学生引入知识高速公路的入口, 那么优秀教师能尽快找到“入口”。

2.经过高一、高二的熟悉磨合, 师生关系融洽、默契

高三年级经过高一、高二两个学年, 老师熟悉了每个学生, 而每个学生也品透了老师的每个手势、眼神, 师生配合默契。而进入高三再更换教师, 师生都有一个磨合期。学生要有一个适应教师教学方法的过程, 教师要有一个了解学情的过程。由于高三学年一般都是复习迎考, 各校历届所用的教辅资料大同小异, 长期任教毕业班的教师对这些资料上的内容滚瓜烂熟, 学生遇到困难的地方, 教师误认为很简单, 常常埋怨学生基础差。

3.毕业班教师长期围着“考纲”转, 忽视学生能力培养

近几年教育改革力度很大, 长期任教毕业班的教师, 他们心中往往只有“考纲”没有“课标”。张口高考考纲, 闭口高考试题, 教学围绕高考转, “以考定教”——考什么教什么, 只传授应付考试的知识和技巧。考纲上是“Ⅰ级”要求的内容, 安排教学时间就少一点, 考纲上“Ⅱ级”要求的内容, 安排教学时间就多一点。不是根据知识在学科体系中的地位和难易程度来安排教学时间, 更有甚者, 对于学生提出的超出“考纲”的问题, 一律以高考不考为由不予解答, 严重挫伤了学生的学习积极性。教学过程完全成为应试过程, 把知识的意义完全简化为解题并据此对学生进行过度训练。学习过程成为应试、考试过程, 扼杀了学生的学习兴趣, 浇灭了学生好奇、探索的火花。能力培养、可持续发展成为空话, 也影响学生的终身发展。

二、影响教师专业水平的提高

不实行循环教学, 对年青教师、老教师都不利。对长期在高三的教师, 教育理念跟不上形势变化, 他们长期处于应试教育的氛围之中, 一届接一届“涛声依旧”, 他们形成了一整套适应应试教育的工作经验和习惯。这些经验与习惯成了他们接受新教育理念、采用新教育方法的绊脚石, 他们自觉或不自觉地拒绝学习新的东西、接受新观念、学习新方法, 因而制约他们的专业能力进一步提高。由于高三教学的特殊性, 高三学年一般都是以复习为主, 对知识的关注度大于对教学方法的关注度, 只看到“年年岁岁花相似”, 看不到“岁岁年年人不同”, 基本教育素养得不到有效提高;课时多, 课务负担重, 还要背着升学率、学科均分等指标的包袱, 心理压力大, 长期任教高三的教师, 身心疲惫, 他们很想休整、充电。

对于长期任教基础年级老师来说, 业务能力得不到有效提高;同时因学校的奖金、评优等向毕业班老师倾斜, 很多地方教师职称评定时, 把是否胜任循环教学作为晋升高一级职称的必要条件。由于没有任教毕业班的经历, 职称晋升受到影响, 直接影响他们的切身利益, 影响他们的工作积极性, 弱化了他们的奋进精神。

三、影响学校的可持续发展

有专家研究过, 教师的素质、领导用才的艺术与学校的教学质量成正比例。不实行循环教学, 长期任教毕业班的教师工作缺少激情, 他们存在安于现状、不思进取的心态。当人对所从事的工作没有兴趣或缺乏动机却又不得不为之时, 就会产生厌倦情绪, 身心陷入疲惫状态, 工作绩效将明显降低。长期任教基础年级的教师, 心理失衡, 反正是为别人做嫁衣, 工作缺少动力和责任心, 丧失了进取的意识和斗志, 伤害他们的感情;基础年级教学缺少领军人物, 必然影响学校教育质量的提高, 青年教师的成长受到影响, 学校将后继无人。科学发展观的核心问题就是可持续发展, 没有教师的可持续发展, 就没有学校的可持续发展, 威胁我们教育事业的发展。

每年暑期都大规模的师资调整, 无论是对教师、对学生的管理, 还是对班级、对年级的管理, 都存在较大不稳定因素, 造成人力资源的浪费, 影响学校教育秩序的稳定, 使学校教育质量提高受到影响。没有教学质量的稳步提高, 学校的可持续发展必将落空。

篇4：关注毕业班教师的心理

据抽样调查显示：55％的教师处于心理亚健康状况，失眠、焦虑、急躁等特殊心理时常伴着他们，这其中毕业班教师则占了七成。学校中整日忙碌、最缺乏笑容的就是毕业班教师这个群体。

(一)

“简直不像话，你又讲话，请你妈到学校来，还有……”教师情绪激动地训斥初三毕业班学生，有人嘀咕了一句：“没讲话!”又换来一阵训斥。这种情况发生多次，学生向班主任反映，化学老师经常乱骂学生，忍了好久，尤其不喜欢他。这位化学教师多年从事毕业班教学，经验丰富，按理教学秩序应把握较好，但近一两年在教学中总与学生对立，有个别学生因心情不佳而放弃了化学科的学习，为何如此?笔者知道，这位化学教师对待工作可谓呕心沥血，整天待在学校，并主动热情为不同层次学生解答问题，是称职的教师。但他这段时间上课容易急躁，有些话忍不住脱口而出，下课后又后悔与学生对立。其实这正是毕业班教师心理焦虑的表现，教师焦虑学生的成绩而产生急躁，越急学生越不能理解，在一次次呵斥中教师会失去学生的信任和爱戴，学生会认为老师在借题发挥，不理解自己，从而产生一种以“急”对“急”的心理。

另外，还有一个重要因素，这位教师人到中年，正处于事业和生活的上升期，面临的压力很大。这时教师的心理状态必然对自己及学生造成影响，也会影响到教育教学工作。因此，毕业班教师尤其是中年教师应避免自身心理问题所带来的不良影响，给压力很重的学生一个轻松的环境，让他们保持平和学习心态。

(二)

毕业班教师的工作有“好心不得好报”之感，如辛苦收集的各类练习题学生不屑一顾；课余留学生补课，学生“逃跑”，留下教师孤身一人。

实际上，每一位毕业班教师都是认真负责的，但缺乏整体考虑，强调本学科的情况较普遍。笔者曾统计在“五一”放假期间，毕业班学生要在五天内完成55张试卷，如此重的作业量，学生压力太大了。

在激烈的竞争中，学科间常会发生争课，由此导致教师间关系的不和谐，这是学校教学工作的一大忌讳。很多学校已重视此问题，打毕业班的“整体战”，但有的教师心理转变慢，出现了竞争下的盲目教学，给学生学习造成不良影响。

让每个学生出成绩是毕业班教师的共同愿望，但每个学生有自己的情况，教师要认真分析学生的情况，有的放矢，将目标划分到每一个科目。毕业班教师有“全面开花”的心理是正常的，但这正与教育教学规律相矛盾，毕业班后期复习时间如金子般宝贵，教师只有正确分析学生，端正心态，才能取得较好的复习效果。

(三)

“成绩太糟了，总想发火，怎么能这样差……年级的进步值得高兴，但自己班成绩却还原地不动，为什么?脑中一片空白……”这是一位毕业班教师的教学日记，字里行间流霹着失落与忧郁。其实学生成绩对教师影响很大，经过一段时间的教学，综合性的诊断考试对教师是一个检验，可以从中发现问题。教师们在辛勤耕耘之后未尝丰收，往往会产生强烈的失落感，这种心理状态带来的负面影响很多，既影响教师身体健康，也会对教学工作产生负面影响。一旦教师忧郁、失落心态蔓延到学生身上，会对班级学习风气产生不良影响。因此在学生考试后，教师要注意心理健康问题，以睿智的头脑、平和的心态对待学生的成绩。

(四)

毕业班的教师叫苦，不是称自己累，而是说：“这届学生太差，你瞧，我的上届学生既听话成绩又好，唉，现在的学生真是的!”这反映出某些毕业班教师埋怨学生不争气的心理。本来很有希望的学生，在教师一再暗示下，成了“后进生”，学生常听教师表扬前一届学生，会对自己失去信心。

与之相对，另一些毕业班教师的心理则是感觉良好，不求变化也不能发现问题，一句话挂嘴边“不错，情况还好。”不能发现问题的毕业班教师其实并不称职，因为这是不认真分析学生的另一种表现，自信心倒有，却盲目自信；目标也有，可虚无缥缈。

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篇5：毕业班教师发言稿

大家好!

今天，我们在这里集会，隆重举行海南第一高级中学届学生毕业典礼。海南第一高级中学第2015届同学们，今天你们就正式毕业了。此时此刻，我们感到无比欣慰，心中充满了对同学们的美好祝愿。首先，请允许我代表高三年级组全体老师，对大家顺利完成高中阶段学业，成为合格的高中毕业生，表示热烈祝贺!同时，我提议，让我们以热烈的掌声向三年来与大家朝夕相处的老师们表示最崇高的敬意和最真挚的感谢!

同学们，三年前，你们经过自己的努力来到了海南州第一高级中学。时光飞逝，一转眼三年过去了，三年的时光,一千多个日夜，你们有过成功的欢乐，也有过失败的痛苦;得到过老师和家长的赞扬，也受到过一些批评甚至委屈，但这一切都已成为了过去。在大家即将离开母校的时候，我希望大家不要忘记父母在你们身上的心血，不要忘记学校和老师对你们的期望，不要忘记同学对你的帮助。这些都将是你们人生中的宝贵财富。

同学们，中学教育仅仅只是人生的一个阶段，它仅仅教给你们一般的基础知识和基本技能，你们的人生之路才刚刚开始，还需要不断地探索和实践，走上社会，你们即将奏响人生中又一篇

华美的乐章。希望你们能够用正确的态度面对你们即将面临的新的生活。要像太阳花一样面朝阳光，尽力生长保持本色，不卑不亢。我们的人生是短暂的，没有太多的时间留给遗憾，不要总是想着如果当初怎么样，那么今天就不会怎么样，过去的已经过去，重要的是现在，要微笑着，努力向前，你们都将是最好的自己，你们值得拥有幸福的生活;保持微笑，乐观的面对生活，你会发现，满世界回复的都将是笑颜，你的生活也将充满快乐;未来有很多事情值得我们去做，我们要立即行动，很多时候，烦恼都源于想的太多，而做的太少，总想着在等等，如果做了会怎么样，结果什么也不做，什么也不会发生，那么什么也不会改变;我们要学会独立自信，不要过多的依赖别人，能自己做的事就尽量自己做，这样才能体现你的存在。要学会填补空虚，去读书，去学习，当我们把空闲的时间用于读书用于学习时，我们就不会感觉到空虚;总想着让我们周围的世界改变，那么这种改变带来的快乐并不长久，昨天的世界和今天的世界没有多大的差别，有差别的只是你自己的心态，正确的期望快乐，不在于期望的高低，而在于期望正确与否，知足常乐的人其实是因为找对了方向。接受自我，无论富与贫，美与丑，你们都将是最好的自己。

毕业这个词不是“完成”、“结束”的意思，而是蕴含开始、进步的意义。毕业，对你们来说这仅仅是人生旅途的一个重要驿站，你们成才的道路还很长，因此我不能简单的断言你们的未来一切如意，我不能随意地预测你们的前途一帆风顺;我只能说，

篇6：毕业班教师发言稿

大家好!我叫张，是高家沟乡贺家坡中学一名普通的教师。贺家坡中学是一个先进的集体，在我身边有一群爱岗敬业、默默无闻、无私奉献的领导和教师，今天我代表他们在这里发言，心情无比激动。我是在原高家沟乡教委马主任、高家沟中心校薛校长和贺家坡中学王校长以及众多领导和同事多年来的关心和帮助下成长起来的，马主任独创的“双五一”反思、全乡教师招聘制、片长逐级管理制度以及他本人走村串校亲临一线的调研指导，为撤乡并镇后的高家沟乡教育撑起了一片湛蓝的天空;薛校长的宅心仁厚、民主管理以及每年精心组织的“教师擂台赛”极大地提高了教师的业务水平，使农村学校在生源短缺的夹缝中一往无前;王校长人性化的管理、对业务的娴熟、在用水用电吃住等方面对教师的关怀，使我校在历年中考中总是立于不败之地。20xx年参加工作的我，就是在这样管理严格、富有创新、默默无闻，坚定不移、勇往直前的农村教育改革中，由一名小学代课教师，逐步成长为现在的班主任、语文代课教师，成长为乡少先队辅导员、学校政教主任、团委书记、档案室管理员、校园广播站负责人的。诸多工作，繁琐而艰巨，但我从无怨言，拈轻怕重，相反感到责任之重大，使命之艰巨，总会默默完成各项任务，因为农村中学需要我们这样不计报酬、不计辛劳的教师。

在进城务工农民增多、城镇化急剧发展的今天，农村生源流失成为制约农村教育发展的最大问题。每年乡中心校、学校领导组织教师骑着摩托绕着山路，走村入户，做家长和学生思想工作，虽然有时候连杯凉开水也喝不到，虽然有时候还要遭受冷言冷语和厉声的呵责，但是我们不在乎，我们要坚决留下任何一位学生，我们坚决要保卫我们的学校，因为学校就是我们的家，是我们追求梦想的地方，是我们实现人生价值的平台。

留在村里的家庭大多是经济条件极差，生存能力极差的，我们学校乃至所有的农村学校，聚集了众多的单亲、孤儿、留守儿童、智障儿童，他们的父母或煤矿、因病、车祸死亡或智能低下或缺胳膊少腿或因养家糊口常年在外打工，带给子女的不仅是精神上的打击，还有经济上的无助。面对这些，我是看着眼里，疼在心上。我生在农村，长在农村，13岁时父亲因白血病离我而去，25岁时母亲因多年哮喘病离开人世，我是在初中班主任王平喜老师和三个哥哥两个姐姐的支持和帮助下，在村里人三元五元的捐助下，读了汾阳师范，成长一名教师的。因此我在给每位学生关爱的同时，特别关爱单亲、孤儿、留守儿童、智障儿童的。在精神上，我通过细心的面谈、日记、书信、家访等方式，鼓励他们要勇敢面对生活，要用知识改变命运;在生活上，我通过全校师生捐助、全班捐助、自己捐助、联系“爱心组织”等方式，解决学生经济上的燃眉之急，使他们顺利完成学业。我带的第一届班级中，58班吴XX同学，父亲腿部残疾，为供孩子沿街乞讨;王XX同学父母智障，靠年迈的爷爷奶奶种地供读。我通过班内

师生捐助、全班学生捡废品变卖等方式，解决他们的生活之忧，使他们考上了高中、大学。我所带的第二届班级中，张XX同学，父母智障，相当严重，进入初一，我组织全校师生爱心捐助了20xx多元，一下子解决了他三年的生活费，三年后他顺利地考上了高中，今年离大学分数线仅差几分。我所带的第三届班级中，景XX同学父母离异，经济困难，我组织全班学生捐款1200多元，解决了他生活中的燃眉之急。除此之外，今年前半年，我与高家沟乡政府的李、杨、李等十二名村官(主任助理、干部)联合组成了“心连心、手拉手”捐资助学基金会，每月资助我校11名贫困学生全部伙食费用，并计划一直资助到大学毕业，这样的爱心助学活动解决了贫困学生的生活困难，激发了他们的学习积极性和主动性。

我曾羡慕在县城工作教师生活环境的优越，曾羡慕县城工作者收入的颇丰，但是想到自己成长历程的点点滴滴，想到农村孩子苦命的人生，我就不自觉地放弃了诸多的想法，我说不上是伟大的先知，但我是农民的儿子，我是农村教育工作者，因此，在教学工作上，我兢兢业业，恪尽职守，以校为家，把“一切为了孩子，”每日忙碌于教室、宿舍、办公室之间。我那生病多年的母亲，因为我的忙碌，一直托付给我姐姐照顾，只有在临终前在我“以校为家”的办公室小住了一个星期。现在想来真是觉得愧对母亲，但是看到我的学生能在我的教育下考上高一级学校，我就感到很欣慰，也许在天国的母亲也很欣慰吧。

多年的奋斗，得到了领导、群众、社会的认可，我曾多次获得乡、

县、市、省级荣誉，但是荣誉只是过去成绩的象征，今后，我将一如既往地和许许多多的山村教师一样，扎根山区，奉献教育，拓宽农村教育的道路，让农村教育走得更远，步伐更坚定。

篇7：毕业班教师会发言稿

资阳市雁江区新场乡义和小学 王青林

老师们：

大家好！我们全体毕业班教师齐聚一堂，共同探讨交流六年级毕业班的教学与管理工作。我想说两个方面内容。

一、质量

一流的教学质量比一流的校园更为重要，那是学校的生命线。而一流的质量来自于我们六年级老师的对教育事业的奉献，义和小学教育的生存和发展，你们担当了重任。对此，我们有了深刻的认识，并在这方面下了很大的力度。我们的教师有丰富的教学经验，希望你们团结协作，心往一处想，劲往一处使，汗往一处流，互相关心，互相支持，互通有无。有经验的教师要和其他老师分享自己的教学经验，共同探讨教学的方法和策略。

二．管理决定成败

1、进一步强化目标管理，团结协作，明确责任

俗话说，生活没有目标就像航海没有罗盘。同样，教师、学生也应该明确各自的奋斗目标。因为有了明确的目标，就有压力，有了压力就会产生前进的动力，再加上踏踏实实的行动，才能获得理想的结果。

要求学生明确自己学习目标，并细化自己的目标。每个阶段乃至每一月、每一周、每一天甚至每一节课都有明确的学习任务，教师要对每人、每天做的每一件事进行提醒、监督，强化“今日事，今日毕，决不给明日”的观念。

班级要围绕目标开展工作，让目标成为毕业班师生工作和向上的原动力。

2、充分发挥班主任的管理作用

一个优秀的班级背后必定有一个成功的班主任。一个班级的成功取决于班主任的管理理念与管理行为，班主任是班级成功与否的关键，是班级的灵魂，更是毕业班工作的主帅。班主任要守好管好一个班,让本班师生呈现出最好的精神面貌，为此，班主任做到“五勤”：眼勤，多观察；嘴勤，多提醒；手勤，多指导；腿勤，多深入学生；脑勤，多思考现状与发展策略；希望班主任做到“身体力行”，在学生到校之前到校，在学生离校之后离校，并且每天反复巡视班上。一是成为学生的主心骨，二是真正摸清家底，掌握每一名学生的学习情况和思想动态，对症下药，随时调整自己的思维策略。班主任的核心作用还表现在与教师的联系上，成功的毕业班班主任带完一届毕业班后有很大的成就感。

3、思路决定出路

毕业班工作很复杂，既要做好教学工作，又要管理好学生，但我们必须注意分清主次和重点，必须讲究策略，用以前的管理方法对付今天的毕业班工作不一定有好的效果，所以我们也应该有新的思路和策略。

篇8：毕业班教师发言稿

一、研究对象与方法

1. 对象

本次调查采用随机抽样的方法从笔者工作所在市的31所初、高中教师中随机抽取86名教师作为被试。

调查人员分类。男教师38人 (44.2%) , 女教师48人 (55.8%) ;年龄30岁以下24人 (27.9%) , 3l~39岁48人 (55.8%) , 40~49岁12人 (14.0%) , 50岁以上2人 (2.3%) 。初级职称8人 (9.3%) , 中级职称52人 (60.5%) , 高级职称26人 (30.2%) 。

2. 方法

(1) 采用随机谈话进行心理健康状况调查。 (2) 在阅读相关文献并结合现实的基础上, 设计了问卷调查。所涉及的问卷力求较全面地反应毕业班教师的真实想法。调查中, 共发放问卷86份, 全部回收。剔除无效问卷2份, 对数据进行统计分析。

3. 结果分析

在这次调查中, 教师心理健康的总体检出率为97.7%, 其中28.6%的教师表现为轻度症状, 13.1%的为中度症状, 2.4%的为重度症状, 需要进行心理治疗。

对不同性别、不同年龄、不同职称、不同学科教师心理健康状况的深入分析与研究发现, 不同群体的心理健康状况呈现出差异性。

性别差异。在调查中发现, 女毕业班教师心理健康问题远比男教师严重。这可能是由于女毕业班教师既是学校中的主体力量, 又是家庭中的主妇。工作、生活的双重压力使她们在心理上出现不良症状的机会较多, 心理健康状况也比男教师差。

年龄差异。30岁到45岁毕业班教师心理压力远大于45岁以上的教师。从社会化进程来看, 30岁到45岁毕业班教师是学校的骨干力量, 此时他们又面临着许多家庭问题, 既要赡养老人, 又担心子女的升学和就业问题;加之教师社会政治、经济地位尚不够高, 心理压力较大。45以上教师在调查中发现, 心理压力明显小于前两者, 处在这个年龄阶段的毕业班教师心理健康状况最好;经过前一阶段的磨练, 这些教师的职称97.7%都是中学高级, 而且在学校往往又委以重任, 他们既感到领导的信任和器重, 同时生活比较稳定, 人生阅历也相对丰富。但在调查中也发现这阶段的毕业班教师时常会感到体力精力不支, 身心俱疲。

学科教师差异。担任不同学科的教师同样存在着明显的差异。调查数据显示, 担任语文、数学、外语的教师心理健康问题要比音乐、体育、美术教师严重。其中外语教师心理健康最差, 体育教师相对最优。

从总体上来说, 当前毕业班教师的心理的主流是健康积极的, 多数教师在教育教学中的体验是愉快的。同时, 真正有心理问题的教师又确实存在, 虽说只占教师总人数的很少一部分却又不能忽视这一少部分教师的心理问题, 因为这一小部分的教师对其一大群学生产生的不良影响是难以估计的。

二、毕业班教师心理压力的来源

毕业班教师的压力来源是多方面的, 他们承受着来自各个方面压力的冲击。笔者归纳出毕业班教师压力的三个主要来源。

1. 工作强度大

一项统计表明, 我国中小学教师人均日劳动时间为9.67小时, 比其他岗位的一般职工多1.67小时。毕业班教师的特殊性决定了他们的工作量更大。有关研究表明, 毕业班教师每天的工作时间均在10个小时以上, 担任班主任的甚至超过13个小时。而且现在初、高中普遍班型过大, 班级人数过多, 教学任务繁重, 课时多, 工作时间长, 导致了教师疲于奔命, 心理压力过大。

2. 考试压力大

现在社会各界都在说推行素质教育, 但社会对学校、教师的认可仍然停留在“升学率”和“分数”上。毕业班教师比其他年级的教师, 更深刻感受到了来自中考、高考的压力。尽管现在社会上对教师的考核和评价逐步走上多元化和系统化, 可是在不发达的农村地区, 当前的教育评价体系中, 衡量毕业班教师工作的成功与否仍然是以考生的成绩来评断。如果教师所教班级在中考、高考中成绩太差, 教师就得承受学校、家长和学生不认同的压力。

3. 评比压力大

在我国现阶段, 随着绩效工资的实行, 教师内部之间的行业竞争日趋激烈。不同级别、职称教师之间的工资差距很大。为了使自己能在竞争中处于有利位置, 通常需要教师付出相当大的努力。毕业班本身已经有繁重的教育、教学任务, 还得挤出大量的时间、金钱、精力来撰写论文、评比赛课等。毕业班教师在教学和评定的双重压力下, 加剧了心理负担。

三、应对策略

一个优秀的毕业班教师应该能够处理好两个方面的关系———既关注学生的心理健康, 同时也重视自己的心理健康。优秀的毕业班教师在需要的时候能承受巨大的压力, 但他绝不应让自己一直处于压力之中以至于身心俱损, 影响工作和生活的正常进行。那么, 该如何缓解毕业班教师的心理压力呢?

1. 要正确认识自我

毕业班教师大多是学校的骨干教师, 他们都有很强的自尊心, 希望自己所教班级的学生成绩能名列前茅, 得到大家的认可。但是, 学生成绩的好坏, 不是教师一个人的事, 它存在多方面的因素。当学生的成绩不尽如人意时, 作为毕业班教师应认真分析存在的问题, 挖掘学生的潜能, 努力提高学生的成绩。但同时, 教师也应有“阿Q”精神, 要勇于承认自己的“不足”, 接纳一个“不完美”的自我, 而不应过分指责自己。

2. 学会与人相处

良好的人际关系有利于减少心理问题的产生, 也有利于教师心理压力的释放。教师是一个团队性职业, 他需要相互配合, 相互融合。作为一个毕业班教师应树立“人际和谐”的思想, 积极主动地搞好与学校领导、任课教师、学生等各方面的关系;学会换位思考, 要为他人多着想, 允许他人犯错误, 要为集体着想, 当集体利益与个人利益发生冲突时, 学会多点谦让, 这样别人也会同样多给你关怀, 无形中也会减少不必要的压力来源。

3. 适当参加运动

毕业班教师总是感觉自己有做不完的事, 身体状况也大不如前。其实, 对于毕业班教师来说, 适当地进行体育运动, 不仅可以缓解心理疲劳, 有效排解不良情绪, 还能提高工作的效率。比如, 在课间操期间可以与学生边跑边聊天, 这样自己既锻炼了身体, 又增进了师生之间的感情。另外, 教师也可以利用课余时间, 与同事打打篮球, 使得自己在运动中心理得到调节, 思虑得到澄清, 在不知不觉中疏泻心中的忧恼与不快, 同时也能排解烦恼增进同事间的友情。

4. 学会合理宣泄和放松

毕业班教师面对多种压力, 会产生多种抑郁情绪, 这种不利情绪不仅会伤害他人, 还会伤害自己。作为毕业班教师, 要学会找自己的至友、亲人倾诉, 合理宣泄。另外, 毕业班教师无论工作多么繁忙, 都应给自己留出一定的“休闲”时间, 让精神上绷紧的弦有松弛的机会。比如, 可以看一些自己感兴趣的报刊杂志、静下心来练练琴棋书画或者是利用周末进行短途旅游等, 这些都能有效地调节改善大脑相关中枢的兴奋与抑制过程, 进而缓解压力, 消除疲劳, 调节情绪。

5. 积极求助心理专家

人, 都会面对压力, 教师也应该清楚地认识这一点。一旦有些问题超过了个人能力限度, 尤其是在教师本人无能力解决自己心理问题时, 切忌自视清高, 或无视自己的心理问题, 应积极求助心理专家进行咨询、诊断与治疗, 以便及时清除障碍, 正常地投入毕业班的教育、教学工作中。

总之, 面对升学率的压力, 广大教师应以一颗平常心来正确看待压力, 不能怨天尤人, 要坚信自己决定的合理性, 并保持充沛精力, 克服各种不符合目的的内外部困难和干扰, 不屈不挠地为实现目的而奋斗。做到在困难面前不退缩, 在压力面前不屈服, 在引诱面前不动摇。借用心理学观点看, 适度的压力是进步和创造的原动力, 它能激发教育的自身潜能。所以, 每位毕业班教师应把压力转换为动力。

参考文献

篇9：毕业班教师发言稿

一、研究对象与方法

1.对象

本次调查采用随机抽样的方法从笔者工作所在市的31所初、高中教师中随机抽取86名教师作为被试。

调查人员分类。男教师38人（44.2%），女教师48人（55.8%）；年龄30岁以下24人（27.9%），3l～39岁48人（55.8%），40～49岁12人（14.0%），50岁以上2人（2.3%）。初级职称8人（9.3%），中级职称52人（60.5%），高级职称26人（30.2%）。

2.方法

（1）采用随机谈话进行心理健康状况调查。（2）在阅读相关文献并结合现实的基础上，设计了问卷调查。所涉及的问卷力求较全面地反应毕业班教师的真实想法。调查中，共发放问卷86份，全部回收。剔除无效问卷2份，对数据进行统计分析。

3.结果分析

在这次调查中，教师心理健康的总体检出率为97.7%，其中28.6%的教师表现为轻度症状，13.1%的为中度症状，2.4%的为重度症状，需要进行心理治疗。

对不同性别、不同年龄、不同职称、不同学科教师心理健康状况的深入分析与研究发现，不同群体的心理健康状况呈现出差异性。

性别差异。在调查中发现，女毕业班教师心理健康问题远比男教师严重。这可能是由于女毕业班教师既是学校中的主体力量，又是家庭中的主妇。工作、生活的双重压力使她们在心理上出现不良症状的机会较多，心理健康状况也比男教师差。

年龄差异。30岁到45岁毕业班教师心理压力远大于45岁以上的教师。从社会化进程来看，30岁到45岁毕业班教师是学校的骨干力量，此时他们又面临着许多家庭问题，既要赡养老人，又担心子女的升学和就业问题；加之教师社会政治、经济地位尚不够高，心理压力较大。45以上教师在调查中发现，心理压力明显小于前两者，处在这个年龄阶段的毕业班教师心理健康状况最好；经过前一阶段的磨练，这些教师的职称97.7%都是中学高级，而且在学校往往又委以重任，他们既感到领导的信任和器重，同时生活比较稳定，人生阅历也相对丰富。但在调查中也发现这阶段的毕业班教师时常会感到体力精力不支，身心俱疲。

学科教师差异。担任不同学科的教师同样存在着明显的差异。调查数据显示，担任语文、数学、外语的教师心理健康问题要比音乐、体育、美术教师严重。其中外语教师心理健康最差，体育教师相对最优。

从总体上来说，当前毕业班教师的心理的主流是健康积极的，多数教师在教育教学中的体验是愉快的。同时，真正有心理问题的教师又确实存在，虽说只占教师总人数的很少一部分却又不能忽视这一少部分教师的心理问题，因为这一小部分的教师对其一大群学生产生的不良影响是难以估计的。

二、毕业班教师心理压力的来源

毕业班教师的压力来源是多方面的，他们承受着来自各个方面压力的冲击。笔者归纳出毕业班教师压力的三个主要来源。

1.工作强度大

一项统计表明，我国中小学教师人均日劳动时间为9.67小时，比其他岗位的一般职工多1.67小时。毕业班教师的特殊性决定了他们的工作量更大。有关研究表明，毕业班教师每天的工作时间均在10个小时以上，担任班主任的甚至超过13个小时。而且现在初、高中普遍班型过大，班级人数过多，教学任务繁重，课时多，工作时间长，导致了教师疲于奔命，心理压力过大。

2.考试压力大

现在社会各界都在说推行素质教育，但社会对学校、教师的认可仍然停留在“升学率”和“分数”上。毕业班教师比其他年级的教师，更深刻感受到了来自中考、高考的压力。尽管现在社会上对教师的考核和评价逐步走上多元化和系统化，可是在不发达的农村地区，当前的教育评价体系中，衡量毕业班教师工作的成功与否仍然是以考生的成绩来评断。如果教师所教班级在中考、高考中成绩太差，教师就得承受学校、家长和学生不认同的压力。

3.评比压力大

在我国现阶段，随着绩效工资的实行，教师内部之间的行业竞争日趋激烈。不同级别、职称教师之间的工资差距很大。为了使自己能在竞争中处于有利位置，通常需要教师付出相当大的努力。毕业班本身已经有繁重的教育、教学任务，还得挤出大量的时间、金钱、精力来撰写论文、评比赛课等。毕业班教师在教学和评定的双重压力下，加剧了心理负担。

三、应对策略

一个优秀的毕业班教师应该能够处理好两个方面的关系——既关注学生的心理健康，同时也重视自己的心理健康。优秀的毕业班教师在需要的时候能承受巨大的压力，但他绝不应让自己一直处于压力之中以至于身心俱损，影响工作和生活的正常进行。那么，该如何缓解毕业班教师的心理压力呢？

1.要正确认识自我

毕业班教师大多是学校的骨干教师，他们都有很强的自尊心，希望自己所教班级的学生成绩能名列前茅，得到大家的认可。但是，学生成绩的好坏，不是教师一个人的事，它存在多方面的因素。当学生的成绩不尽如人意时，作为毕业班教师应认真分析存在的问题，挖掘学生的潜能，努力提高学生的成绩。但同时，教师也应有“阿Q”精神，要勇于承认自己的“不足”，接纳一个“不完美”的自我，而不应过分指责自己。

2.学会与人相处

良好的人际关系有利于减少心理问题的产生，也有利于教师心理压力的释放。教师是一个团队性职业，他需要相互配合，相互融合。作为一个毕业班教师应树立“人际和谐”的思想，积极主动地搞好与学校领导、任课教师、学生等各方面的关系；学会换位思考，要为他人多着想，允许他人犯错误，要为集体着想，当集体利益与个人利益发生冲突时，学会多点谦让，这样别人也会同样多给你关怀，无形中也会减少不必要的压力来源。

3.适当参加运动

毕业班教师总是感觉自己有做不完的事，身体状况也大不如前。其实，对于毕业班教师来说，适当地进行体育运动，不仅可以缓解心理疲劳，有效排解不良情绪，还能提高工作的效率。比如，在课间操期间可以与学生边跑边聊天，这样自己既锻炼了身体，又增进了师生之间的感情。另外，教师也可以利用课余时间，与同事打打篮球，使得自己在运动中心理得到调节，思虑得到澄清，在不知不觉中疏泻心中的忧恼与不快，同时也能排解烦恼增进同事间的友情。

4.学会合理宣泄和放松

毕业班教师面对多种压力，会产生多种抑郁情绪，这种不利情绪不仅会伤害他人，还会伤害自己。作为毕业班教师，要学会找自己的至友、亲人倾诉，合理宣泄。另外，毕业班教师无论工作多么繁忙，都应给自己留出一定的“休闲”时间，让精神上绷紧的弦有松弛的机会。比如，可以看一些自己感兴趣的报刊杂志、静下心来练练琴棋书画或者是利用周末进行短途旅游等，这些都能有效地调节改善大脑相关中枢的兴奋与抑制过程，进而缓解压力，消除疲劳，调节情绪。

5.积极求助心理专家

人，都会面对压力，教师也应该清楚地认识这一点。一旦有些问题超过了个人能力限度，尤其是在教师本人无能力解决自己心理问题时，切忌自视清高，或无视自己的心理问题，应积极求助心理专家进行咨询、诊断与治疗，以便及时清除障碍，正常地投入毕业班的教育、教学工作中。

总之，面对升学率的压力，广大教师应以一颗平常心来正确看待压力，不能怨天尤人，要坚信自己决定的合理性，并保持充沛精力，克服各种不符合目的的内外部困难和干扰，不屈不挠地为实现目的而奋斗。做到在困难面前不退缩，在压力面前不屈服，在引诱面前不动摇。借用心理学观点看，适度的压力是进步和创造的原动力，它能激发教育的自身潜能。所以，每位毕业班教师应把压力转换为动力。

参考文献

[1] 陈木冈.关注毕业班教师的心理.中小学心理健康教育，2004（5）.