小学生语文作业检查评语

小学生语文作业检查评语（共18篇）

篇1：小学生语文作业检查评语

1. 分辨不清的时候请你教字典，它会帮助你。

2. 争取一次把字写好，你的速度一定会提高。

3. 有付出总会有回报，你的进步有目共睹，希望你做一个强者，继续努力吧!

4. 如果能把字写规范些，你的字会更漂亮。

5. 你的每次作业都是既干净又正确，这早已成了老师的骄傲，但这次作业中，有了几个错别字，

6. 有进步，继续努力，成功就在你眼前!

7. 把你的字写得正规一点，清楚一点，老师就更喜欢了。

8. 你写得字真棒，继续努力，我向你学习。

9. 继续努力，写好每一个字，相信你会写得更好，老师期待你的进步。

10. 你的作业完成得很好，相信你明天会做得更好。

11. 你这次写的作业进步真大呀!给了老师一个惊喜，多么希望你天天给老师一个惊喜呀!

12. 你写的字真精神，一行行的汉字，像一队队土兵，整齐划一，孩子，请你继续努力!

13. 你写的字笔画到位，由重到轻， 撇捺飘逸，规矩整齐，具有书法家的风范。

14. 按照从上到下，从左到右的顺序排列，你写的非常到位，我还真不如你写得好，可不要骄傲啊!

15. 写字要有恒心和耐心，要勤学苦练，写字的功夫并非一日之功，你要继续坚持下去哟

篇2：小学生语文作业检查评语

2. 作业是巩固知识的必要途径，必须用心完成。

3. 世上无难事，只怕有心人。只要你付出，就会有收获。继续加油吧!

4. 你的字迹很清楚，端正，值得同学们学习。

5. 你的作业有进步，这样做下去，老师会更高兴!

6. 你是全班最棒的!愿你继续努力!

7. 你能认真书写，但要注意个别字的结构!

8. 你是我们班最优秀的学生，作业认真，字体正规。

9. 理解内容是掌握基础知识的根本，本次作业很好的体现了你的能力。

10. 拓展是发展的表现，现在超前的思维是未来知识的综合，相信你今后会更好。

11. 昨天晚上的电视节目太精彩了吧，忘记写作业了?你今后可要写完作业再看电视呀!(杨汝明

12. 看到你的作业，就像一幅风景优美的画，你是老师的骄傲，老师希望你再接再厉，能做得更好、更出色。

13. 你的变化让老师对你刮目相看，你很爱学语文，是不是?希望你有更佳的表现。

14. 老师发现你近期的作业稍有退步，这是老师最不愿意看到的，你能给老师一个惊喜吗?

篇3：浅谈初中语文作业评语的编写

一、作业评语要有“针对性”

作业评语要有针对性,就是教师应针对学生的作业,紧扣新课程标准中各年级的要求,有的放矢地写评语,少说废话、套话。像那些毫无情感的诸如“字迹(不)工整,中心(不)明确,语言(不)通顺,条理(不)清楚,详略(不)得当……”,这些程式化的套语,没有个性,寡情乏味,久而久之,有的学生拿到作业本后,只关心一下分数,根本不去认真看老师是怎么批改的,怎么评价的。因此,作业的评语要有针对性,要言之具体、准确,做到一语中的,方能让学生受益。比如语文作文评语中,应指出文章写没写出真情实感,哪方面观察得仔细、体验得深入,哪些材料选择得既有趣,又有意义,哪部分思路开阔,想象丰富,从而引导学生懂得什么是值得写的,什么是不可以写的等等。比如,我为一学生的习作所写评语:“‘跑、挥、冲、涨、喘’等一系列动词把调皮大王的形象刻画得栩栩如生,比喻、拟人的运用使文章增色不少,要是能把自己当时的感受、想法写下来,不失为一上等佳作了,想一想加以补充,好吗?”学生看了这样有针对性且热情洋溢的评价,恰到好处的点拨,就会心服口服,产生同感并积极修改作文。

二、作业评语要有“鼓励性”

心理学告诉我们,希望是人们奋斗的原动力。因而,教师要以孩子的眼光看待学生所写的内容,所表达的情意,所运用的语言、方法等,要看到他们的突出成绩或个性。在他们看来,认真完成的作业,已达到了自己的较好水平,送给老师批改,指望有所肯定,以便看到成绩并从中获取力量与启示。因此当学生的作业交给老师之后,他们急切地关注自己的学习成果,希望从老师那儿得到鼓励,得到信心。评语便是教师的观点,这观点对学生是有导向作用的,有影响力的。对学生的进步,尤其是中下游学生的进步,只要是一点点进步,教师都要抓住时机给予鼓励:你又进步了,假如继续努力,相信你会进步得更快!比如一学生成绩平平,还有点儿调皮。偶有一次作业写得很工整也很准确,抓住这个机会,我给他写了这样的评语:“作业写得不错。你是一个很聪明的小伙子,只要肯付出努力,凭你的聪明才智,一定会不断进步的。老师希望看到今后的你积极上进,努力学习。”年终考试该生成了班里进步最快的学生之一。

在批改作业时,教师应时时处处怀着一种愉快的心情,带着一种“找宝”的心情、一种准备欣赏精彩节目的情绪去“读”学生,用心去体会。对学生作业的评价,应以表扬、鼓励为主,让学生不断获得成功的体验,不断得到赞许,这些都会使他们期望在下一次的作业中获得进一步的满足,成为他们写好作业的需要。

三、作业评语要充满“真情”

语文老师在给学生编写评语时要充满真情,通过评语让学生能真切感受到老师在关注他,关心他,正在想方设法帮他进步。“人非草木,孰能无情?”学生感受到老师的关爱,才会“亲其师,信其道”。比如,某学生是班中的尖子生,每次考试成绩不但在本校名列前茅,而且和附近学校的学生相比也遥遥领先,他难免产生了骄傲情绪,结果期中考试成绩一塌糊涂。成绩公布后,失望、沮丧、迷惑“写”在他的脸上。我真为这个平时优秀的学生着急,怕他经不起这样的打击,抓住这个时机,我充满真情地在给他的作业评语中多写了几句:“老师十分理解你现在的心情,如果这次考试成绩考出了清醒,考出了虚心,那么这次考试你不是失败者,希望你成为经得起考验的真正的优秀学生。”作业本发下去的第二天,我就发现了该生明朗、自信的表情。后来他用虚心和勤奋换来了期终考试的年级第一,他变得更成熟、更优秀了。再如,某学生近期一直打不起精神来,很少能看到她的笑容,后来通过作文我知道她父母离婚了,她父亲离家出走,她很痛苦,无法面对。对她的遭遇我深感同情,这次我给她的作文写了如下评语:“你的作文写出了真情实感,中心明确,是一篇不错的文章。从作文中可以看出你是一个看重亲情的好孩子,可这件事不是你的错,你不该承受过多的责任和压力。你现在还有疼爱你、对你充满希望的妈妈,相信你能走出阴影,努力学习,用好成绩给你带来快乐,更给你的妈妈带来快乐!”通过这次评语我感觉到这个学生乐观、开朗了许多……给学生写真情评语的基础是对学生的了解,不然会让学生感到牵强。在了解到特殊情况或不便和学生对面交流时写充满“真情”的评语,有时要比当面的说教深刻得多,顶用得多!

四、作业评语要有“启发性”

作业评语的接受对象是学生,学生能否乐于接受并受到启示,是检验教师评语写得是否合格的尺度。学生的年龄、心理、性别、经历不同,就需要教师变换各种语气,选取新奇的角度,巧用心思,精心设计,化平庸为高雅,化刻薄为宽容,化抽象为浅显生动,写出能让学生读之有新鲜感、有启发性并心服口服的评语来,这样才能充分发挥作业评语的指导作用。好的作业评语应该是一段短小精悍的文字,让学生有所收获,与学生有所沟通,互相理解,同时又赏心悦目。一次到一学生家走访,得知该生家境困难,生活上只能靠奶奶照顾,当天我在他的作业评语中写道:“作业写得正确、清楚!你是一个坚强上进的孩子,因为你能克服很多困难,把学习搞好。希望你变得更坚强、懂事,要记住:苦难是最好的大学,当你战胜了苦难,它也就成了你的财富。”

五、作业评语要幽默,富有文采

文明得体的幽默,不仅可以愉悦身心,引发爽朗的笑声,同时让学生在笑声中心领神会,明白自己的不足,促使自己改正,不再重犯。我班E同学写字总喜欢写特长的撇、捺、竖,很不整洁。我评道:“看你的字还真累人,长枪短棒,刀光剑影,弄得人心惊肉跳,你能饶过你忠实的读者吗?”有一女生习惯写在格子线上,且不成行,我批道:“请把字写在格子中间好吗?既不要上爬下坐,也不要左挪右占,请记住,侵略乃不义之举也。”我为了教育一个作文不用标点的学生,采用了特级教师于永正老师的方法,在作文面批时,捧着这个学生的文章一口气不停地读下去,读得上气不接下气,他听了要求我停一停再往下读,我说:“不能停,你没有标点符号,怎么能停呢?要忠于作者的原意啊!”这时他不好意思地笑了,我风趣的语言和行为既教了文又育了人,从此,那个学生注意正确使用标点符号了。如此等等,幽默中见师情,学生在笑声中接受了意见。有时还可以引用一些古诗文名句代批语,如发现有抄袭之嫌的作文,就用上“似曾相识燕归来”,语言质朴自然的就用上“清水出芙蓉,天然去雕饰”。好的评语本身就应该是一篇富有文采的美文,妙笔生花,点石成金,能让学生模仿、借鉴和欣赏,既给学生以美感,让学生带着欣赏的心态去阅读体会,又培养了学生对文学的兴趣和爱好。

……

篇4：小学生语文作业检查评语

【关键词】语文  作业评语  艺术

【中图分类号】G623.2                           【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2015）05-0190-02

在语文教学中，一直以来，许多教师只注重作业的布置，往往忽视了作业的批改环节，忽视了作业批改评语是语文教学中，对提高学生学习的自觉性和主体性有一个至关重要的作用。

一、当学生的作业由于粗心出错

在教学中，当遇到学生写作业由于粗心而出错时，首先要肯定学生的长处，增强学生的自信心，然后再提出殷切的希望，并要求学生改正自己的错误之处。对粗心大意，我是这样写评语：“认真是作业的朋友，粗心是作业的敌人，希望你和认真成为永远的朋友！加油！”;“如果你和细心交个朋友！你就会有更大的进步！”;“你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！”;“再细心一些，你准行！”等。当学生看到自己的学习被肯定，成功的喜悦油然而生，从而增加学生对学习的兴趣，更加积极地配合老师学习。

二、当学生的作业错误很多时

在平时的教学中，当学生的作业错误很多时，我写了这样的评语：“粗心了可以自己检查，再做一遍，我相信你能行！”;“比喻不恰当，我愿意指导你，好吗？”;“‘错误不是‘句号，而是‘逗号，只要你的改正是认真的，在老师心中你就是最棒的！”等学生弄清了错误原因，补充了所欠缺的知识，将作业重做之后，再进行评判。这样就能更好地纠正学生错误，让其树立起学习的自信心。

三、当学生作业的字迹不工整、格式不规范时

对字写得差的学生我这样写：“你是一个上进的孩子，可潦草的字怎能会使你有更大的进步呢，写好字吧，老师期待着！”;“字如其人，帅气的你一定会把字写得更加工整的！加油！”;“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！”;“如果再干净些，笔迹再细点，你的字会更漂亮！”;对作业格式不规范的我用笔标示并这样写：“如果作业能这样安排是不是更美观？”。这样，学生就会心悦诚服地接受老师的建议，并渐渐改变不良的学习习惯。

四、当学生作业能高质量完成

在作业中，对书写认真的学生我这样写：“字如其人、真漂亮！”“老师真佩服你一丝不苟的学习态度啊！”“看到你的作业，就像一幅风景优美的画，你是老师的骄傲！老师希望你再接再厉，能做得更出色！”对于同样的时间而比多别的同学多写了作业时，我写这样的评语：“你真了不起！多写多收获！”、“爱动脑筋的你肯定还有更多的答案！”又如：对作业做得好的学生教师只需在作业本上简单地写上一句“你很认真对待学习，老师喜欢你！”、“你真是一个细心的孩子啊！”“你真行！”“你令老师骄傲！”……这种带感情色彩地评语使学生感受到了老师对他地关爱，对自己充满自信，从而很好地完成学习任务。并能激发学生的创新意识，开启学生的心灵，驰骋想象，使他们敢于大胆的去想去做敢于标新立异，敢于尝试。

五、当学生的作业质量特别差

对于希望生来说，不当众批评，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。如：对书写潦草的作业本上写上“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！”;“你准行！”;“你的进步很大，因为你付出了劳动”;“世上无难事，只怕有心人。只要你端正自己的学习态度，你就能把字写好！”等，这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。还可以增强了学生自主行为的调控力，确立了认识动机，增强自信心，进而改正缺点，加倍努力取得进步。快快乐乐的学习，是所有孩子的愿望。作业批改中的人文性鼓励评语内容，让学生享受到极富有情趣和人情味的陶冶，沟通了师生情，伙伴情，这样有利于促进学生的发散性思维和形成创新意识，更有利于沟通师生之间，老师和家长之间的情感，调动学生的学习积极性，促进学生养成良好的学习习惯。从学生的每一点一滴进步，我深深感悟到教育的真谛：爱学生要体现在教师的一言一行之中。

六、“假如”式的评语，尽量捕捉学生的闪光点

每一次作业应该对每一个学生的进步给予及时的肯定或鼓励。我写这样的评语：“你是一个好学的孩子，同学们都很崇拜你，老师也很喜欢你，每次作业都能做对，如果你在书写上再稍改进一些，你一定是个更出色的学生！”、“瞧！你今天写得字真漂亮！每个字都一笔一画地去写，字迹工整，美观大方，相信你将来能成为一名书法家。如果你能端正一下写字姿势，一定会更好！”、“你忠厚、诚实，学习成绩稳步提高，尤其是你的一笔好字，更是受到同学的钦佩，如果你做作业的速度再快一些就更好了！”当学生看到自己的学习被肯定，便会获得成功的喜悦，从而不断培养对学习的兴趣，更加积极地参与到班级的学习活动中来。

篇5：语文作业检查评语

2. 你回答问题是那么准确，思维与众不同，这就是你的亮点，相信你一定成为学习上的标兵。

3. 虽然你写的作业不是那么优秀，但你努力了，老师为你的进步感到高兴，只要继续努力，你一定能成为班里的榜样。

4. 这是本学期的第一次作业，你书写特别认真，格式正确，希望你“百尺竿头，更进一步”

5. 你的进步老师看在眼里，喜在心里，同学向你投向赞许的目光，希望你在今后的学习中“更上一层楼

6. 书写认真，字迹清晰，格式正确，给同学们留下了深刻的印象，让人觉得是一种美好的享受。(孙德安

7. 你的书写有了很大进步，但从做作业的内容上看，应当善于思考，在今后的学习中，要多动脑，多动手，这样才能做一名好学生。

8. 凡事都要认真，不能马马虎虎，学习如此，做作业更是如此，你说呢?

9. 大部分同学的作业都进步了，你还在等什么呀?

10. 你的作业进步很快，这是你努力的结果。老师相信你能行!

11. 批阅完你的作业，老师很是高兴，干净整洁，如果字体再规范些，将会是一流的!

12. 你的字体正规，书面整洁，你要加倍努力。

13. 你的成绩很好，来源于你的作业认真

14. 在你作业遇到困难的时候，老师相信你不会退缩

15. 你是班内很有希望的学生，你会努力的

16. 你的字体虽然不是很正规，但我相信你会练好的。

17. 你的作业答案都很好，但今后要注意字体规范。

18. 你做作业认真的习惯是值得大家学习的。

19. 如果都象你一样作业做的这样好，老师多高兴啊!

篇6：小学作业检查评语

1、整体上作业布置次数、批改数量、作业格式符合要求，老师们均能认真批改，并对错误之处作出适当的批示、给出评价、写好批改日期。

2、学生的作业均用钢笔书写，书写比较认真、作业整洁。

3、学生书写也有了明显的提高，很多学生作业书写工整，整洁。 存在不足：

1、有些老师的作业批改不够及时，跟不上教学的进度。

2、批改时不太认真，有漏批的现象，评价语少点，激励性的评语较少。

3、有些班级学生书写不太认真。

建议

1、多用赞扬、鼓励、期盼等情感语言代替简单的等级标志，保护学生的自尊心，增强学生的上进心。

2、批改时不太认真，有漏批的现象，评价语少点，激励性的评语较少。

篇7：小学生作业检查评语

2、成为一名书法家。如果你能端正一下写字姿势，一定会更好。

3、你是一个上进的孩子，可潦草的字怎能会使你有更大的进步呢，写好字吧，老师期待着!

4、只要你静下心来认真写字，你的字还很漂亮呢!

5、“错误”不是“句号”，而是“逗号”，你的改正是认真的，在老师心中你是最棒的。

6、看到你的进步，老师真高兴。

7、我想，你作业的时间分配可能需要调整，我们可以商量一下吗?

8、如果再干净些，笔迹再细点，你的字会更漂亮!

9、孩子，老师发现你这两天有点灰心，别泄气，你能行!

10、你是一个好学的孩子，同学们都很崇拜你，老师也很喜欢你，每次作业都能做对，并且答案很出乎老师的意料，如果你在书写上再稍改进一些，你一定是个更出色的学生。

11、分辨不清的时候请你教字典，它会帮助你。

12、争取一次把字写好，你的速度一定会提高。

13、有付出总会有回报，你的进步有目共睹，希望你做一个强者，继续努力吧!

14、如果能把字写规范些，你的字会更漂亮。

15、你的每次作业都是既干净又正确，这早已成了老师的骄傲，但这次作业中，有了几个错别字，

16、是不会写呢，还是粗心?你要继续努力。

17、今天你的字，让老师看到了你的认真，如果坚持下去，你会写得更漂亮!

18、老师相信你，你也要相信自己，能写得更好!

19、××，你的字比以前有了很大进步，但还是多少有些潦草。字是一个人的门面，希望你能改

篇8：浅谈语文作业批改中评语的妙用

作业与教育活动的其他各个方面有着密切的关系。它既是教师教学活动的一个重要环节, 又是学生学习过程中的一个重要的组成部分。因此教师对作业的批改就显得相当重要了。传统的语文作业批改方式有相当大的局限性, 绝大多数小学老师批改作业是用“√”、“×”或者采用百分制来判断学生答题正误及评定学生作业水平, 或者用等级计分制:优、良、中、差。但这些作业批改方式枯燥乏味, 缺乏人性关怀, 缺乏激励力量, 对学生的知识掌握情况, 能力水平, 学习潜力等学生学习的基本素质也不能做全面评价。此外, 这种批改作业的方式也不利于老师与学生的情感交流, 影响学生的学习情绪, 继而影响成绩。

针对传统语文作业的批改形式所存在的弊端, 我开始对中学语文作业批改进行研究, 在这段时间我觉得利用评语批阅学生的语文作业可以弥补传统的批阅方式存在的缺陷, 使用评语批改语文作业有助于学生更清楚地了解自己作业中的不足, 同时增强师生之间的思想感情交流, 激发学生学习兴趣, 培养学生良好的学习习惯, 实现素质教育。其实学生希望与老师进行交流, 教师同样需要与学生进行沟通, 教学实践告诉我们:作业就是一种最好的交流方式, 我们没有理由放弃, 在对课堂、课外作业的批改中, 我发现了巧用评语是一条好的师生交流途径。

1 课堂作业中巧用评语, 增进教师与学生之间的感情

我们班有个学生叫李小阳, 他在初一年级的时候就是出了名的不写作业大王, 那字写得就更没法看了。然而一学期下来, 他简直就像是变了一个人似的, 作业能按时完成了, 字也进步了很多, 连他家里人也感到奇怪, 是什么原因让他有了这样的改变呢?那就从我给他批改作业上说起吧。

我先从李小阳的钢楷作业入手, 当我翻开他的钢楷作业的时候, 真实情况是一个好字都挑不到, 为了不打消他的积极性, 我还是“硬着头皮”给他圈了一些红圈。然后我认认真真的给他写了这样一些评语“虽然你的字比不上那些写的好的同学, 但是我发现你的字也不是别人说的那么差啊, 你看, 我给你找出这么多写的好的笔画, 如果你把每个字的笔画都写的这么漂亮, 我相信下次的作业一定会有更多的圈的。”就是这样的几句话, 没想到他真的起到了作用, 第二次交钢楷作业的时候虽然他的字依旧那么的不好, 但是我可以看出来他认真了。我十分高兴, 我知道这样的方法见效了, 于是我更加认真的研究批语, 我又一次给他的批语是“这次你的作业又进步了, 你真是一个进步很快的学生, 还有潜力可挖呦, 一直这样努力, 成功便属于你”。就这样他的字越来越好了。不只是钢楷作业, 其他的作业也进步了。有时候他的作业出现错字, 我就给他“说”“用你明亮的眼睛看准字的写法吧”、“老师相信你能认真改正好”, 当他的作业质量特差时, 我会批上“是不是这次没用心写呢?下次给老师一个惊喜好吗?”等评语向他提示。让他在老师的提示下自己去改正不良学习习惯。恰当的评语可以激发学习兴趣、强化学习动机。我平时尽量地关注他, 发现他的闪光点, 以鼓励的语气调动他的积极性。如:“这个字写得太漂亮了!”、“你准行!”“你的进步很大, 因为你付出劳动。”“看到你在进步, 我很高兴, 希望你更上一层楼。”“你很聪明, 如果字再写得好一点, 那就更好了!”“你今天的书写很整齐, 我喜欢看!”等。用这种带感情色彩的评语使他感受到了老师对他的关爱, 充满了学习的希望。而且也慢慢的和我亲近了。有时候我会在作业上给他写一些其他的内容, 比如他今天的表现等等。并不是只局限于对作业的评价, 有的时候还会评价他的人品, 他所做的事。一段时间下来, 我发现他作业上交及时了, 学习积极性提高了, 字也写的比以前漂亮多了。后来我“偷偷的问”他 (批改作业的评语) 怎么会有如此的变化, 你知道他怎么说吗?他说, 他想看到老师表扬他, 他想和老师聊天, 他盼望着每次发作业, 看到老师的评语, 哪怕只有一个字“棒”他也高兴。听了孩子的话, 我非常感动, 我觉得作为一名老师, 真的应该好好利用给学生批作业的机会, 去了解学生, 有时候当着全班同学的面表扬他, 还不如你在他的作业本上“偷偷的”给他写上几句勉励的话呢。那样他会觉得你在和他说悄悄话, 觉得你是他的知心朋友。在语文作业中恰当的使用评语, 建起了我与孩子交往的桥梁。自从我给学生鼓励的批语后。虽然每批一份作业都要用上平时两倍, 甚至更多的时间, 但是我从中得到了收获, 学生明显进步了, 这是我最大的欣慰。

2 课外作业中巧用评语, 增进教师与家长之间的沟通

除了在课堂作业中我运用这种批改方式与学生增进了感情取得了成功, 在学生的家庭作业中, 评语又成了我和家长沟通的桥梁。在学校, 每天和学生的家长联系, 那是不现实的事情, 自从我把批改评语运用到了课外作业的批改上, 我发现, 它又成了我和学生家长沟通的良好工具。

一开始, 我给每个孩子的家长发了一张“告家长书”, 要求学生的家庭作业, 家长要看看, 签字。刚开始的时候有些家长不理解也不签字。我也从侧面了解到有些家长觉得每天签字麻烦。面对不签字的家长, 我也没有说什么, 而是用我的行动去感化他们。一个星期以后, 我们班学生的家庭作业都有家长签字, 而且也好像跟我学的, 喜欢写几句话。我发现, 孩子的作业本成了我和家长沟通的工具了。我们班的谷庆坤, 平时家庭作业不认真, 我要求家长签字的时候, 家长总是生气不签, 后来, 我在谷庆坤的作业上写到“课堂作业还可以, 为什么家庭作业不认真写呢?老师知道你是贪玩, 所以这次没认真。下次你一定会注意的。”第二次的家庭作业他家长还是没给他签名, 我又在批改作业的时候写到“作业进步了, 相信你妈妈看了也会高兴的。”就这样四次下来, 他的家长签名了。然后我又由对学生的评价, 改成与家长的“对话”。我在作业上写到“在家长的督促下, 你孩子的作业完成的很好”、“你的孩子作业进步了, 这与您平时在家的督促是分不开的”、“您的孩子最近表现很好, 作业完成很出色”……就是这些简单的评语, 让家长感到了老师对他孩子的关心, 让家长看到了孩子在学校的点滴进步, 让家长时刻了解自己孩子在学校的情况。现在居然有的家长会因为没时间给孩子签字而特意给我打电话说一声, 他们说, 老师批改这么多作业, 却对每个孩子都关心到了, 做家长的关心自己的孩子, 并且时刻能了解到孩子的情况, 感觉非常的好。有的家长还说, 如果连续几天看不到“交流本”他们还会不习惯呢?就这样, 孩子在家, 在学校的情况, 我和家长就通过这样一个小小的本子, 几句简单的话就了解了。家庭作业中巧妙的评语又为我和学生家长之间架起了一座沟通学生信息的桥梁。

篇9：如何有效检查学生的语文作业

【关键词】语文作业 检查 有效

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0114-02

一、语文作业的意义及大致分类

在探讨如何提高语文作业检查有效性之前，首先我们要探究一下语文作业的意义何在和它的大致分类。语文作业大抵可以分为两个个类型：书面作业、口头作业。其中书面作业与口头作业都是可以直观进行检查的，而实践性作业的检查活动则不那么容易，首先这类型的作业不是直观可测的吗，其次检测标准也是非线性变化的不好制定。在弄清楚作业类型之后，我们接下再重点谈论一下，语文作业的一般意义。语文作业是与教学相辅相成的，换言之语文作业是语文教学质量的外显，此外也是学生学习情况的直观表现。那么语文作业的意义则自然是促使学生掌握语文基础知识、提升文化素养、培养读写能力等，当然除此之外语文作业还能够具体量化学生的学习效果和语文教学的质量。因此检查语文作业就是要确保效用能够落到实处，因此增强语文作业检查有效性的策略，也应该从这些方面入手。

二、提高语文作业检查有效性策略

通过上文对语文作业意义及分类的探讨之后，那么接下来自然也就过渡到提高语文作业检查有效性策略问题探究上。根据语文作业的具体意义以及大致的种类，我们可以从一下几个方面具体探究如何有效检查学生的语文作业问题：

1.书面作业检查的有关要求就策略

书面作业是语文作业中，最常见的作业形式，也是能够直观放映学生学习情况及教学客观事实的途径。因此低书面作业的检查应该引起高度的重视。而书面作业检查应该达到以下几点要求：其一，通过书面作业检查，矫治学生存在的学习误区；其二，通过书面作业检查，纠正学生学习态度；其三，通过书面作业检查，改进教学策略。根据这几个要求，下文将分别论述其实施策略。

（1）矫治学习误区策略

在检查作业过程中，如果仅仅是评判作业的对错就显得比较偏颇，不符合语文作业检查的要求。检查作业首先是为了找出个体学生存在的学习误区，与此同时，对于大部分同学都存在的谬误，则需要进行一定的记录从而在作业评价环节进行重点解读。

（2）纠正学习态度

作业放映的不仅仅是学习效果的问题，同时也可以透过作业窥探学生的学习态度问题。譬如部分学生为了完成作业任务，选择敷衍了事，抄袭同学的作业，那么这样的学习态度诚然是不够端正的教师应该及时纠正这样的学习态度，才能够保证学生的学习成绩能够逐步提升。此外向其他同学提供抄袭样本的同学，同样缺乏学习原则，也需要及时纠正这样的思想。除此之外，透过学生作业的书写也能大致获悉学生的学习态度问题，对于个别书写潦草的同学，教师要认识到这不仅是字迹的问题，同时也折射出了一定的态度问题，需要进行矫治。

（3）改进教学策略

作业的质量是放映教学质量的重要指标，因此在检查作业的过程中，教师要透过作业放映的问题，积极自省，及时改正教学策略上的问题，以此提高教学效率。

2.背诵性作业的检查

背诵性作业是语文作业中极其特殊的作业形式，也是语文教学中极其重要的环节之一。通过背诵能够增强学生的文化素养，能够提升学生的谈吐修养，同时也对学生的交际能力有所助益。因此背诵作业检查时应该要认识到这样的特点，严格要求背诵质量，确保学生能够在背诵课文的同时提升自我的能力。譬如在学习背诵《静夜思》时，教师将背诵该诗作为课后作业。那么在检查背诵效果时，不仅仅将是否能背诵全文作为检查作业的唯一标准，其中背诵的情感、语气、节奏等也应该作为背诵的要求。因为背诵性作业的要求即是通过背诵课文提升学生的文化素养，死气沉沉、毫无感情的诗词背诵则离此要求相去甚远。因此在检查背诵性作业时，感情的表达也应该作为检查的重要标准。

三、提高作业语文作业检查效率的策略

在上文中笔者重点探讨了落实语文作业检查有效性的策略，在作业量较大，教学任务较重的情况下，教师应该采取什么策略提高语文作业检查的效率呢，这将是下文重点探讨的问题：

1.小组讨论检查

在教师评改任务较重而无暇具体检查语文作业时，为了落实作业检查的有效性而又不加重评改任务，就可以组织学生进行小组检查，即教师给定答案及评改标准让学习小组进行交换检查，最后统计作业的难点进行具体的分析。

2.学生自检

学生自检是一项十分高效的作业检查形式，但是这样的形式很容易应为学生的自尊意识，而达不到检查学习效果的目的。因为在学生自查时，往往很难统计作业的错误点及错误率，那么这自然就为评改工作加大了难度，为了解决这样的矛盾教师可以通过匿名提交的形式，统计作业的难点，从而进行具体的分析讲解。

四、结束语

综上所述，在语文作业检查过程中，为了提高检查效率，就应该严格制定检查要求，并践行这样的标准，除此之外通过多元的检查形式如学生自查、小组互检等全面提高检查效率。

参考文献：

[1]赖才建；试论如何提高语文作业的有效性[J].《教育界》，2011 （10）.

篇10：小学生作业检查评语

2. 要克服作业书写马虎的现象。 作业本字迹潦草，太马虎了

3. 你的作业很漂亮，希望你写得更美!

4. 再努力一些你会变得更好，你会是我的骄傲!

5. 最近你的进步很大，我很为你骄傲!

6. 我对你充满了信心，加油!

7. 聪明肯学，人见人爱!加油!加油!

8. 你可是咱班的常胜小公主/小王子哦，一定要再接再厉!

9. 人生中最可悲的事就是有实力而不努力，值得我欣慰的是你不是这种孩子。

10. 老师知道你的字可以写得更漂亮一些的，对吗?

11. 小句号可不要忘了哦，否则它会哭的!

12. 希望你的书写像你的人一样帅气(漂亮)!

13. 人生最美好的事就是欣赏你的作业!

14. 再加上家长签字，作业就更完美了!

篇11：小学数学作业检查评语

2. 有目标，才有劲头!

3. 学习需要一种求胜的信心和勇气!

4. 学习方法得当，可以使学习变得很轻松!

5. 口算里边有许多方法和技巧!

6. 口算能力是重要的数学能力之一!

7. 天才出自勤奋!

8. 你是大孩子了，要有自己的思想，好好规划一下自己的学习吧。

9. 课下的你真是活泼可爱，可是上课了，那个你哪去了呢?你帮老师找找吧!

10. 要知道一心不可二用哦，老师希望你上课的时候不要再有小动作啦!

11. “细节决定成败”，要知道和是差很多的，写的时候要万分仔细。

12. 全对了，祝贺啊!”

13. 好工整的作业!

14. 方法太好了，可要细心呀!

篇12：小学美术作业检查评语

2. 汪楠：你是聪明的女孩，画画认真，就是胆子太小了，要多与老师交流，大胆尝试，相信你一定会画得更好。

3. 童文涛：你是一个聪明的男孩，上课发言很积极，画画很有趣味性，也进步很多，如果每次作业都能认真画好，相信你一定很棒。

4. 柳思杭;你是聪明的小男孩，很自己的想法，画画也大胆，如果你再细心点涂好颜色，那就更棒，老师期待着你的新作品。

5. 姜力伟：你是聪明的小男孩，有自己的想法，如果能画好每一笔，上好每一块颜色，结合老师说的画法，更优秀的作品就会出现。

6. 李恒毅：你很懂事，上课很认真，有一定绘画能力，你的作品真不错，，希望你继续努力，期待看到你更精彩的作品。

7. 邵洋：你很聪明，也很可爱，想法也别具一格，就是画画还有点随意，不够细心，如果上课能静下心慢慢画就更棒了。

8. 卢俊轶：你是聪明的男孩，画画认真，如果绘画勾线的时候再放开一点，不要那么拘谨，你一定会画得更好。

9. 方一凡：你是个聪明机灵而又活泼的孩子，班级活动常因有你的参与而增添了不少欢快的气氛。“六一”的舞台上，你是最亮的一颗星。老师也以你为骄傲。假期里，要多读多看多写多积累，为新的学期做准备，祝你假期愉快!

10. 杨锐：你是一个令家长欣慰，令老师骄傲的乖乖女。温顺平和的性格使你与身边的每个人都相处得很好，赢得了大家的信任和老师的欣赏，在学习方面，你认真又努力，作业总是那样清楚工整，让人看了赏心悦目!老师要嘱咐你的是，随着年级的增长，知识难度的加深，还需要你付出更多的辛苦，你也会有更大的收获!

11. 王惊涛：你是个聪明、爱思考的男孩，在课堂上你是一个真正的小主人，你总能敏捷而准确地回答出老师提出的各种问题，不愧为班中的“领头雁”!成绩优异，工作出色，常令人赞叹不已，老师欣赏你的才华和工作能力。老师坚信：成功属于你!

12. 李桢子：你是个活泼可爱的女孩，老师总忘不了

13. 你是一位非常聪明让人喜欢的孩子。老师为有你这样的学生而骄傲!

14. 陈微：从你的眼睛里可以看出你是个聪明活泼的小女孩子。懂礼貌，尊师长，关心集体，这都是你的优点。这一学期，老师一直在为你的进步感到骄傲。再加把劲儿，加快做作业的速度，你的成绩会提高的更快，愿意试试吗?

15. 汪梦琪：在老师的心目中，你是个聪明、懂事讲礼貌的孩子，你有很好的学习习惯，每次上课你总是可以牢牢记住老师的话。从你的美术作品中可以看出你的想法独特，从中老师读到了一个个有趣的故事。再大胆一些，你会表现的更好。祝你假期愉快! 宋江辉：你是个聪明机灵而又活泼的孩子，班级活动常因有你的参与而增添了不少欢快的气氛。“六一”的舞台上，你是最亮的一颗星。老师也以你为骄傲。老师希望你更加严格要求自己，不断进取，成为一个更出色的你。假期里，要多读多看多写多积累，为新的学期做准备，祝你假期愉快!

16. 田雪：你是一个在绘画上富有灵气的女孩，老师很喜欢你认真作画时的神情。从你的作业中，可以看出你用“心”在画画。美术就是一种快乐的游戏，不要有太多的顾虑，大胆去画吧，画出你心中最美的图画。期待看到你更精彩的作品。祝你假期愉快!

17. 孙若冰：你是一个在绘画上富有灵气的女孩，老师很喜欢你认真作画时的神情。从你的作业中，可以看出你用“心”在画画。美术就是一种快乐的游戏，不要有太多的顾虑，大胆去画吧，画出你心中最美的图画。期待看到你更精彩的作品。祝你假期愉快! 朱紫陌：文文静静是你美好的气质;朴朴实实，是你优秀的品格;勤勤恳恳，是你良好的学习习惯。你不多言，但你有辨别是非的能力;你不多语，但你懂得关心体贴别人。你是一位非常聪明让人喜欢的孩子。老师为有你这样的学生而骄傲!

18. 杨洁：你是一个懂事的女孩，上课认真，画画细心，就是画面还有点小气，希望你继续努力，期待看到你更棒的作品。

19. 张吉方：你上课很认真，画画细心，你的作品真不错，每次都让老师眼前一亮。希望你继续努力，期待看到你更精彩的作品。

篇13：借助作业评语,多方面评价学生

一、借助作业分析, 对学生数学学习过程作评价

新课标提出, 评价应注重学生发展的过程, 强调学生个体过去与现在的比较, 通过评价真正体验到自己的进步。可以从学生参与数学活动的程度、自信心、合作交流的意识, 以及独立思考的习惯, 数学思考的发展水平, 学生自己特有的解题方法, 印象最深的学习体验, 提出富有挑战性的问题等。

有一位学生在数学作业中, 用了三种不同的方法解答同一个问题, 体现了一题多解。我给他这样的评价:通过这三种解法, 我能看到你对数学学习充满了兴趣, 并在数学学习中有自己的一套独特方法, 这些我很欣赏, 也是你超越老师的体现。希望你认真比较一下这些解法, 从中选出你自己最喜欢的几种, 与小伙伴交流一下, 或者当一回小老师, 把你最喜欢的解法讲给其他同学听, 让他们与我们共同进步, 相信你会这样做的。评价效果:这位同学带动一批同学做题力求一题多解, 学习气氛相当浓厚。

有一次, 批改分数混合运算时, 一名学生在作业题后写道:老师, 我发现在日常生活的计算中, 使用分数的情况并不多, 我们学这么多的分数计算有用吗?读了后, 我写道:你很注重数学与实际生活的联系, 我鼓励你的怀疑, 相信你的体验, 让我们在现实生活与数学的联系中去共同寻找答案吧。我也相信在以后的数学中, 你会提出更加独特的问题。评价效果:该同学在评价后又查找了一些资料, 在资料中寻找分数与实际生活的联系, 并且在以后的学习中, 经常联系生活实际想问题。

二、借助作业分析, 对学生的基础知识和基本技能作评价

新课标指出, 在这一方面应以知识与技能目标为基础, 考查学生对基础知识和基本技能的理解和掌握程度。所谓恰当评价主要是指评价时应将目标作为学段结束时应达到的目标来评价, 学段目标不是学习某一部分内容每一个学生都应立即达到的目标, 应允许一部分学生经过一段时间的努力, 随着知识与技能的积累逐步达到。评价应结合实际背景和解决问题的过程进行。

有一次, 学完一单元之后, 我做总结性作业, 发现有一名学生的作业中, 有几处考查基础知识的题做错了。我没有给他打“×”, 而是用红笔圈出并在这些题的旁边写道:这些题是我们进一步学习数学的基石, 现在老师给你一个机会, 让我们一起来攻克这些堡垒吧。我相信你的能力!评价效果:该同学在以后的学习中主动性大大提高。

三、借助作业分析, 对学生数学学习情感与态度作评价

新课标中要求, 教师要精心批改作业, 作业批改倡导对学生的情感评价。主要包括对学生的学习态度、情绪智力和个性品质的评价。

我班有一名学生对数学学习热情很高, 非常喜欢上数学课, 上课能积极发言, 但是不愿意做数学作业。我在他的作业本上写道:你很喜欢上数学课老师很高兴, 这是你给老师工作的肯定, 而我们做数学作业是为了证明你是否专心, 是否具有学习数学应有的学习习惯, 做作业是你和我双方都互利的事, 何乐而不为呢?从这以后, 他基本都能按时完成数学作业。

还有一次, 我批改作业时, 发现有一个学生的字写得不太好, 我在他的作业本上写道:字是我们的另一张脸, 你不希望你的这张脸俊俏些吗?没想到第二天, 该同学在作业本夹了一张小纸条, 上面写道:老师, 我发现你有时上课写的字也不太好呀。读着学生的小纸条, 那一刻我真正懂得了“行高为范”的含义。我回道:孩子, 感谢你对我的提醒, 我的字没有写好, 可能有时候影响了你的学习, 让我们两个人携起手来, 互相帮助, 互相监督, 共同书写好祖国的文字, 加油。从这以后, 这个孩子的字有了改观, 当然我的字也比以前写得工整多了。

四、借助作业分析, 对学生发现问题和解决问题能力作评价

数学中, 对发现问题和解决问题的考查实际上强调的是对数学学习过程和方法的考查。学生的数学学习不能仅仅是掌握了一些概念和技能, 必须经历探索、猜想、推理等过程, 解决有关的问题。我在数学教学中, 经常鼓励学生对书本上的知识提出质疑, 对老师提出质疑并有超越, 鼓励并赞赏他们富有个性化的理解和表达。

有一次我讲了一道例题后, 在批改作业时, 有一名学生用了一种完全不同于例题的解法, 他在小纸条上写道:“师, 书上的方法太复杂, 我觉得我这种方法还不错。”我和其他老师交流后证实该同学的解法确有可取之处, 我写道:你很注重用生活常识去解决数学问题, 老师非常佩服你, 我要用你的名字给这种解法命名, 让我们都用一双数学的眼睛去寻找数字中的乐趣吧。第二天, 我在数学课上点名表扬了他, 鼓励大家向他学习。

此外, 在平时的作业中, 我的书写评价范围很大, 如孩子做题有一点不细心时, 书写:细心, 老师再让你试一次, 只这一次。当某个孩子上课大胆发言时, 不仅及时表扬他, 还在作业本上给他留言:孩子, 你今天表现很抢眼, 很阳光。当孩子作业一周无错题时, 我给他留言:你已经连续一周作业无错, 恭喜你, 期待下一周的惊喜。

篇14：谈语文作业评语的作用

新课标的改革旨在帮助学生正确认识自己，展示自己的优点，促进学生全面发展,充分体现了教学的人文性。小学生很需要老师的鼓励，积极、有效的作业评价能起到激励的作用。相反，不恰当的评价或者单调的评价可能会使学生慢慢失去学习的兴趣。综上所述，小学教师应该使作业评价目标多元化、评价方法多样化和内容多维度，在提高语文作业质量的情况下，让学生感受到学习的乐趣。

一、当前小学语文作业评语的现状

很多小学教师每天面对单方面的机械化的工作，心情容易压抑，给予学生的作业评语也出现了很多问题。

1.教师的评语超出了学生的理解能力或者对学生的要求过高。小学生的知识水平有限，如果教师给出的评语超出了他们的知识水平，他们是无法理解的。有些教师对小学生的要求过高，甚至可能以五年级的作业水平去要求三年级的作业水平。从不切实际的角度出发，不亚于揠苗助长。

2.教师的评语过多地否定学生。作业是学生花费了很多时间和精力完成的，如果教师用否定的语言来写评语，很容易伤害学生的自信心，使学生对语文学习产生抵触情绪。否定式的评语在现在占据了很大的比重，这种状况继续发展下去会扼杀学生学习语文的兴趣。

3.教师的评语格式化、雷同化。个别教师给学生的评价，基本上是雷同的，根本无法让学生感受到评语在他们心中的重量。有一部分教师的评价过于空洞，比如评价作文时，用一些比较抽象、比较虚的词句：文章条理清楚，语句通顺，内容具体翔实等。这样的评语，对教师来说省时省力，但对学生来说缺乏启发性和指导意义。

4.教师的评语本身就存在问题，不规范。规范化是当前我国语言文字工作的最重要的任务。小学语文教师是语言文字规范化的最直接、最有力的推行者，但有些语文教师给予学生的评语本身就不规范。如在评语中出现错别字、错误的标点符号、病句等。语文教师要高度重视小学语文评语的规范性。

多年的教学经验让我明白了一个道理：教师要和学生进行心与心的交流，让学生在看到评语时，感觉老师好像就坐在他面前指导他一样，让学生感受到老师的亲切。

二、小学语文作业评语应遵循的准则

为了更好地发挥小学语文作业评语的交流作用,小学语文教師作为评语的实施者，应当重视和发挥主体功能，遵循一定的准则。

1.保证评语的质量。小学语文教师要根据语文课程的标准对该年级的规定来写评语，评语不要求很长，但也不能应付了事，要针对学生作业存在的问题，给予真实的评价。

2.评语要浅显易懂、言简意赅、具体准确。语文教师要根据学生的年龄和水平写评语，使他们能够明白老师的评语，不断改进。

3.作文评语不应贬低学生，应多赞扬学生。教师给予评语时要用欣赏的眼光，秉持宽大的胸襟，对学生的进步加以赞扬，使学生能够在阅读评语的过程中感觉到自己辛勤付出汗水后的快乐。

4.评语要体现关爱。教师要像家长一样，用商榷式的口吻、关爱式的口吻写评语，使学生感受到老师的信任和尊重，加深师生之间的感情，增加彼此的亲密度。

三、针对当前评语存在的弊端，寻找优化评语的措施

针对当前语文作业评语存在的问题，我们也在不断寻找优化评语的措施，让评语达到我们所期望的效果。

1.富有创新的评语。有些教师采用打“√”或 “×”的简单判断符号代表评语。学生反感这样单一的、机械的、没有感情色彩的评阅方式。因此，教师不妨对教学评语符号进行创新，如给予有趣的图案作为评语。低年级学生对图案比较感兴趣，教师可以在原有的简单判断符号评语的基础上使评语更具有人文性。用笑脸、五角星、大拇指代表优秀，用哭脸、问号等代表不足。教师还可以给每次作业做得好的学生一定的奖励，如一面红旗或者贴纸，当存到一定数量时给予物质奖励。

2.更具内涵的温馨评语。教师可以多应用期待性评语或者鼓励性评语，如“假如能够……就好了”。这样的期待性评语对学生具有指导作用。如果学生作业做得很工整，但错题较多，你不妨这样写：“你态度认真，作业整洁，如果注意看清题意，你一定可以做得更好。”对学生作业中存在的不足，不明确点出，而是通过委婉的提醒，让学生在愉悦的心境中接受建议，改正缺点。

3.学生互评或自评。学生可以自我批改或相互批改，分析做错题的原因，找到改错的方法，把错误改过来。这种评价方式在一定程度上培养了学生的思维能力，扬长避短。

总之，在新课程理念下教学的语文教师，要想不断激发学生对语文学习的兴趣，就要在作业的批改上下工夫，讲究评语的艺术，将富有美感的、有浓烈文学气息的优美语言恰当地置于评语中，激发学生的学习潜能，让他们感觉到老师对他们的重视，开启他们向往知识的大门。

篇15：小学语文作业评语

2、别人能做好，你当然也能做好。

3、虽然你写的作业不是那么优秀，但你努力了，老师为你的进步感到高兴，只要继续努力，你一定能成为班里的榜样。这是本学期的第一次作业，你书写特别认真，格式正确，希望你“百尺竿头，更进一步”(孙德安

4、__，你的字比以前有了很大进步，但还是多少有些潦草。字是一个人的门面，希望你能改掉不足，把字写规范，老师相信你能够做到。加油吧!

5、我知道你是稍不留心才忘记写答案的，不要被同样的错误绊倒两次啊!

6、你的作业完成的很好，但书写不够工整，请你把字写工整点，好吗?

7、聪明的孩子总会有不俗的表现，老师相信你是最棒的!

8、勤奋学习，力求上进，成绩一定会很快提升的。

9、你清新秀丽的书写，令全班折服，望你再接再厉!

10、我知道你一直都在努力追求进步，从作业上我能感受到你那追求上进的精神!

11、你的字迹很清楚，端正，值得同学们学习。

12、你的作业书写正规，认真，在我们班真是独一无二。

13、你是全班最棒的!愿你继续努力!

14、成为一名书法家。如果你能端正一下写字姿势，一定会更好。

15、你的写作水平提高真快，是观察和思考的结果，是努力向上的表现。

16、你是一个不甘落后的学生，相信你能迅速赶上来。

17、如果都象你一样作业做的这样好，老师多高兴啊!

18、孩子，老师发现你有点灰心，别泄气，你能行!(黄兴涛

19、书写比以前进步多了，但有些字还不够规范，努力呀!相信你的语文会越来越好。

20、你很认真，继续努力吧!你会做得更好。

21、恭喜你，本课的作业你完成的真好，相信下一次会更棒。

22、大家都非常喜欢你的聪明、灵活，你写的字更让大家羡慕

23、老师祝贺你，这一次的作业你全对了。同时老师期待着你下一次作业也能像这次一样。

24、你的作业每次都能及时完成，如果能把字写得更工整一些，会更好!

25、你是班内有希望的学生，我相信你会继续努力的!

26、看到你的作业，就像一幅风景优美的画，你是老师的骄傲，老师希望你再接再厉，能做得更好、更出色。

27、你的作业正规，书面整洁，可要继续努力。

28、我相信只要你继续努力，你的作业本上一定会开出美丽的花朵!

29、你的作业答案都很好，但今后要注意字体规范。

30、看到你的字，我感到非常得舒服。

31、今天你的字，让老师看到了你的认真，如果坚持下去，你会写得更漂亮!

32、你的作业答案都很好，但今后要注意字体规范。

33、你清新秀丽的书写，令全班折服，望你再接再厉!

34、在你作业遇到困难的时候，老师相信你不会退缩!

35、老师发现你近期的作业稍有退步，这是老师最不愿意看到的，你能给老师一个惊喜吗?

36、你的书写很工整，字也很清秀，希望你坚持下去。

37、如果你能听课认真，精力集中，善于思考，这些作业中的困难一定会克服的。

38、如果能把字写规范些，你的字会更漂亮。

40、你忠厚、诚实，学习成绩稳步提高，尤其是你的一笔好字，更是受到同学的钦佩，如果你做作业的速度再快一些就更好了。

41、你的书写是班里最棒的，要再努力。

42、你的作业做的认真，书写有进步，但仍需加油哟!

43、失败乃成功之母，别泄气，从现在起努力吧!

44、你是班里的榜样，可要继续努力呀。

45、你近段时间的作业，无论是数量还是质量，都是最棒的!老师相信你会继续发扬，再接再厉，更上一层楼。

46、语言流畅生动，像潺潺流水。但是如果把字写得再好一些，老师会更爱读。

47、你能按时完成老师布置的作业，老师非常高兴，虽然做得还不够理想，老师相信，有这么一个好的开端，以后的作业会渐渐好起来。直起腰，相信自己能行!

48、你终于赶上来了，老师真为你高兴。

49、你的变化让老师对你刮目相看，你很爱学语文，是不是?希望你有更佳的表现。

50、返回目录

51、你做作业认真的优点是值得大家学习的

52、我相信你一直在努力把字写好，再加把劲啊!

53、记得《小猫钓鱼》的故事吗?老师相信你会找到解决问题的办法。

54、你的作业做的认真，书写有进步，但仍需加油哟!

55、如果都象你一样作业做的这样好，老师多高兴啊!

56、你的成绩很好，来源于作业认真。

57、老师相信你，你也要相信自己，能写得更好

58、你真棒!你的字写得太漂亮了!

59、你刻苦学习的精神是令人羡慕的，是别人难以做到的，继续努力吧!

60、我相信你能行，因为你离优秀的距离越来越近了。

61、你的每次作业都是既干净又正确，这早已成了老师的骄傲，但这次作业中，有了几个错别字，是不会写呢，还是粗心?你要继续努力。

62、不要放宽要求，因为你能做得很好。

63、你的作业有进步，这样做下去，老师会更高兴!

64、写字时要注意，大小一致，行款整齐。

65、你是有前途的学生，再努力一定会成功。

66、语言流畅生动，像潺潺流水。但是如果把字写得再好一些，老师会更爱读。

67、相信你能把作业做的更好。

68、你的语文成绩每次都是优秀的，祝你在新学期幸运。

69、老师看到你的字写得越来越好，真为你高兴。

70、你做作业认真的习惯是值得大家学习的。

71、失败乃成功之母，别泄气，从现在起努力吧!

72、运动场上你能征善战，如果你能以运动场上那顽强的意志和机智多变的智慧来攻克作文，特别是错别字这一难关的话，你一定是金牌获得者。

73、你回答问题是那么准确，思维与众不同，这就是你的亮点，相信你一定成为学习上的标兵。

74、瞧!你今天写得字真漂亮。每个字都一笔一画地去写，字迹工整，美观大方，相信你将来能

75、你的作业一次比一次好，你进步真快!

76、有付出总会有回报，你的进步有目共睹，希望你做一个强者，继续努力吧!

77、你是一个不甘落后的学生，我相信你能赶上来的。

78、失败乃成功之母，别泄气，从现在起努力吧!

79、终于又看到了你的进步，老师真高兴。

80、你写的真棒，横平竖直、干净整洁，你为大家做出了榜样，继续努力吧。

81、你的知识来源于广泛的阅读，为班内故事会增添了无穷的趣味。

82、作业是巩固知识的必要途径，必须用心完成。

83、你的字体虽然不是很正规，但我相信你会练好的。

84、你的书写速度提高了，字也写得漂亮了!

85、你在作业中遇到了困难，我相信你不会退缩。

86、你的作业非常认真，所以你的成绩不断提高。

篇16：语文作业小学生评语

2. 真高兴，每次都能看到你干净整洁，字迹漂亮的作业本。

3. 我喜欢你的认真劲儿。

4. 对自己要有信心，我相信你是最棒的。

5. 老师相信你能学好

6. 就这样做下去，孩子!

7. 做作业是提高成绩的基础，只要你认真做作业，成绩一定会很快提高的。

8. 你完成的真好，批阅你的作业给老师美的感受。

9. 孩子，老师相信你能行，再加把劲!

10. 你的作业做的正确，书写干净、工整，希望你继续努力。

11. 你清新秀丽的书写，令全班折服，望你再接再厉!

12. 继续努力，写好每一个字，相信你会写得更好，老师期待你的进步。

13. 你的作业完成得很好，相信你明天会做得更好。

14. 看到你的作业，就像一幅风景优美的画，你是老师的骄傲，老师希望你再接再厉，能做得更好、更出色。 你的变化让老师对你刮目相看，你很爱学语文，是不是?希望你有更佳的表现。

15. 老师发现你近期的作业稍有退步，这是老师最不愿意看到的，你能给老师一个惊喜吗?

16. 你的作业总能给老师带来好心情，谢谢你。

17. 每次作业你都是第一个完成，字也写得非常漂亮，如果能做完后认真检查，你一定是最出色的。

18. 你这次写的作业进步真大呀!给了老师一个惊喜，多么希望你天天给老师一个惊喜呀!

19. 你写的字真精神，一行行的汉字，像一队队土兵，整齐划一，孩子，请你继续努力

篇17：小学学生语文作业老师评语

2. 老师发现你近期的作业稍有退步，这是老师最不愿意看到的，你能给老师一个惊喜吗?

3. 你的作业总能给老师带来好心情，谢谢你。

4. 每次作业你都是第一个完成，字也写得非常漂亮，如果能做完后认真检查，你一定是最出色的。

5. 书写越来越快、越来越漂亮、看得出你越来越喜欢语文了，加油呀!

6. 希望你认真对待每一件事!认真完成作业，你收获成功的笑脸一定更灿烂。

7. 书写比以前进步多了，但有些字还不够规范，努力呀!相信你的语文会越来越好。

8. 书写美观，做题正确，看你的作业真是一种享受。

9. 你的作业一直很棒，你是一个要求上进的孩子。希望你有更佳的表现。

10. 你的书写很工整，字也很清秀，希望你坚持下去。

11. 你回答问题是那么准确，思维与众不同，这就是你的亮点，相信你一定成为学习上的标兵。

12. 虽然你写的作业不是那么优秀，但你努力了，老师为你的进步感到高兴，只要继续努力，你一定能成为班里的榜样。 这是本学期的第一次作业，你书写特别认真，格式正确，希望你“百尺竿头，更进一步”(孙德安

13. 你的进步老师看在眼里，喜在心里，同学向你投向赞许的目光，希望你在今后的学习中“更上一层楼”

14. 书写认真，字迹清晰，格式正确，给同学们留下了深刻的印象，让人觉得是一种美好的享受。

15. 你的书写有了很大进步，但从做作业的内容上看，应当善于思考，在今后的学习中，要多动脑，多动手，这样才能做一名好学生

16. 凡事都要认真，不能马马虎虎，学习如此，做作业更是如此，你说呢?

17. 大部分同学的作业都进步了，你还在等什么呀?

18. 你的作业进步很快，这是你努力的结果。老师相信你能行!

19. 批阅完你的作业，老师很是高兴，干净整洁，如果字体再规范些，将会是一流的!

篇18：小学英语作业评语的优化探究

一、我国小学英语作业评语的使用现状

当前我国很多小学英语教师批改学生作业时,习惯性的采用百分制或等级制等传统的评价方式。翻看小学生的作业本不难发现大部分学生的作业本都被教师用红笔标满了对号或叉号,或者使用等级制,鲜有批语。此外,很多小学英语教师在批改作业时,对学生的错误用特殊的符号一一标出,或在错误之处直接写出正确答案,这种传统的作业批改用语对大部分教师来说既省时又省力,既可以节约作业批改时间又可以直接给学生指出作业的错误所在。在这种传统的作业批改模式中,小学英语教师是否思考过,英语首先是一门语言,语言尤其是外语的学习需要学生要有浓厚的学习兴趣,更要有持续不断的学习积累过程。对于刚开始学习英语的小学生,由于不合乎汉语表达习惯,语音、词汇、语法等方面的错误随处可见,如果对小学生在作业中所犯的错误处处用红笔标上叉号,时间久了不仅会伤害到学生的自尊,还会使学生丧失对英语学习的兴趣, 打消学习英语的积极性。

二、优化小学英语作业评语的基本策略

1.运用图文结合的作业评语。小学生形象思维占主导地位的特点,决定了他们比较喜欢直观具体的东西,而不善于理解抽象概括的东西。在实际的教学实践过程中,小学英语教师可以尝试使用符号或语言法对学生作业进行批改,如用简笔脸谱法在作业的后面画出微笑或生气的表情,让学生明确教师对自己作业的态度,并作出相应的修改。

2.运用多样化的评语符号。在日常的教学活动中,很多教师会发现,有一部分学生在拿到批改过的作业时,虽然看到自己作业上教师已经勾画了错误之处,但是学生自己仍然无法做出修改,有时改过的作业交上来还是错的。出现这种现象的很大原因是因为教师在批改作业时只勾画出了学生作业的错误, 没有说明错误的类型,导致学生无法认知自己的错误之处。小学英语教师可以根据学科特点和儿童的发展水平,制定简单易行的作业批改符号,避免对号、叉号的单一化。

3.增加鼓励性的语言评语。每个学生完成作业后都希望得到教师的肯定和指导,有些学生更渴望得到教师的表扬和赞赏。有关学者在实际调查中也发现,大多数小学生喜欢英语教师在批改作业时给予自己一到两句鼓励或是督促性的评语,而不是单纯的给予分数或等级,而且现在的小学生多学习英语的途径比较广,单纯的分数或等级已经不适应他们心理和个性发展的要求。因此,个性化的作业批语有助于解决当前我国小学英语作业批改中出现的问题,也符合新课标对小学英语学习的要求。

三、优化小学英语作业评语的基本原则

1.作业评语要与学生的语言水平相当。由于小学生处于英语学习的初级阶段,对句型句意的理解比较浅显,教师在批改作业时可以利用学生已学过的单词、短语、句型等给予评语, 必要时也可以用汉语给出评语,这样不仅有利于学生理解教师的作业批语,也利于学生复习和巩固之前所学知识。

2.作业评语要因人而异。对英语学的较好,作业完成质量较高的学生,教师可以通过评语加以肯定和赞扬,但也要告诫他们不能骄傲。对于中等生的评语要慎重,对他们的评语应是多加肯定和督促。对于英语学习较差,作业错误较多的学生, 教师要多用鼓励性的评语对他们进行鼓励,发现他们身上的亮点,使他们克服学习英语的恐惧,树立学习英语的自信心。

3.作业评语要全面适当、适量。小学阶段是小学生心理发展的关键阶段,教师在给学生作业评语时,要真实的反映学生学习英语的实际效果,不要刻意夸大学生的优点或刻意回避学生的缺点,否则会给学生一种虚假的感觉,不利于学生身心的健康发展。学生一看到这样的评语,就会很快明白自己的错误所在,并能对作业做出及时的修改。

综上所述,教师批改学生作业的过程是一种复杂的、具有创意的过程,需要教师凭着对教育事业的执着追求,凭着对学生高度负责的精神,才能够把学生的作业批透,获得教学信息反馈的第一手资料,为课堂教学打下基础。传统的作业批改方式单一、呆板,既不能对学生的学习和发展作出有效的评价,也不能使教师获得有效的反馈信息。小学英语教师在进行作业批改时,要根据不同年级学生的心理发展特点,和学生的个别差异,不断改进和完善作业的批改方式和技巧。适时适当的给予学生鼓励性的评价语言,让学生感知英语学习的乐趣, 保持英语学习的积极性,促进英语教学的发展。

摘要：作业批改是教师教学活动的基本环节之一,也是教师检查自己教学效果,指导学生学习的重要手段。有效的作业批改不仅可以使教师了解学生的学习情况,及时调整自己的教学方法和教学内容,而且可以促进学生自我反思和自主学习能力的发展。本文针对当前我国小学英语书面作业评语中出现的问题,从作业评语的内容、形式以及使用原则等方面对当前的作业评语提出优化建议,以期提高小学英语作业批改的有效性,并促进学生的认知发展。