柏合学校人防教育工作计划

柏合学校人防教育工作计划（共6篇）

篇1：柏合学校人防教育工作计划

柏合学校小学生心理健康教育讲座

时间：2009-9-23（星期三）

地点：多功能教室 参加人员：

五、六年级全体学生

主讲：黄敏

主题——“我健康，我快乐！”

同学们:

我们知道，种子萌芽生长，必须经过黑暗中的挣扎才会有破土而出时的第一缕光亮；蛹破茧而出，必须经过苦苦挣扎才会有彩蝶的翅膀美丽如画。21世纪的小学生，必须排除人生道路上的种种困惑，克服前进道路上的种种困难，才能在学习、工作与生活中乘风破浪，勇往直前。“未来社会也日益要求个人在社会中具有健康的自我和主动发展的意识与能力。”当今社会竞争日益激烈，而且这种竞争也被移植到学校。刚结束一天紧张的学校生活，学生们拖着疲惫的身体回到家中，还没来得及吃饭就开始伏案做作业了。周末，悠闲的大人们在家中看电视，你们却在忙碌着大人为你们准备的各种补习。你们只能透过窗户凝视着蔚蓝的天空，数着天空飘过的白云，看电视更成了你们遥不可及的奢望。在这种紧张的学习生活里，你们会表现出各种各样的问题。时下，你们的心理问题越来越受人关注，心理健康教育也随之受到了重视。

一、常见的心理问题：

（1）学习和升学竞争导致的过度焦虑。

望子成龙,望女成凤，已经成了一些家长的愿望。一些孩子刚刚入学，其家长就把注意力放在孩子是不是能考“双百”上。一旦成绩不理想，就连吓带逼、连骂带损，给你们造成巨大的心理压力，致使学生视学习如畏途。

（2）交往中的心理矛盾与冲突。现在的小学生，绝大部分都是独生子女，许多人从小养成了自我为中心，不关心他人，依赖性强、不容他人等不良倾向。而且孤僻、不合群的情况也很严重，这使他们在处理人际关系方面，面临很大的问题。小学生因为人际关系冲突苦恼的比例相当大，由于同学关系紧张和冲突而患病，比如学校恐惧症，或出走、自杀的情况也屡有发生。

（3）与父母、师长缺乏理解和沟通导致的心理矛盾和冲突。

与父母、师长难以沟通，相互间缺乏必要的理解也是造成你们心理问题的一个重要因素。这种冲突随着你们年龄的增长，使你们普遍感到压抑、苦闷、无助和烦躁。一方面你们特别希望父母、老师理解你们的想法和做法；在教育实践中教师经常遇到因与家长和教师难以沟通而苦恼的学生前来寻求帮助，一些学生甚至痛哭流涕，足见其心理上压力之大。我们现在许多学生在情绪情感方面主要的心理问题有：抑郁、焦虑、易怒、羞怯、嫉妒、恐惧等心理问题。在行为方面存在的主要问题一般是：过失行为、说谎行为、偷窃行为、攻击行为、破坏行为、逃学行为等等。

看这样的一个案例：洛虹是独生女，12岁，父母都是知识分子，视其为掌上明珠，爱护备至，期望极高。洛虹生性活泼，聪明伶俐，上学后成绩一直十分优秀，不仅父母，老师同学也都非常欣赏她，对她很是推崇，洛虹本人也意识到自己的出色，很自负。然而，正当大家都对洛虹满怀信心时，她却遇到了一个不小的麻烦，六年级上学期期中考试时，她正好重感冒，为了不耽误考试，她仍坚持来校参加了全部考试。由于身体不好，复习准备不足，加上心情紧张，结果考试成绩很不理想，不仅史以来第一次掉下前十名，而且数学甚至才七十几分，给她以一记学生打击。这次前所示有的失利使洛虹变得沉默寡言、定神萎靡、情绪低落、食量也大大减少，逐渐怕见老师和同学。后来发展至整天躺在床上，再不愿去上学了。家长开始还没怎么在意，只是一般地安慰她几句。直到后来见她不愿去上学，他们才着急起来。问孩子究竟怎么了。洛虹说不清楚，只是一味地流眼泪。父母把她带到医院作检查并无身体异常。其实，她的这种行为表现可以判断是抑郁症了。直接原因是由于是她考试失败后自觉大失面子，精神受到严重挫折而造成的。而促发其发病的根源还在于她人小在赞扬声中长大，生活一帆风顺，以至意志薄弱承受挫折能力太差。造成的。可见，情商也可以说是心理健康成度对一个人的影响多么重要。

由此可以联想到马家觉事件。甚至学生的自杀、出走等等事件。其实这些都是心理的问题。造成这些心理问题的原因是多种多样的，有的是环境千万的，有的是教育方法千万的。有的是社会影响的等等。比如一个小孩长期在棍棒下长大的。就有可能造成孩子胆小懦弱的性格或造就有爆力倾向的性格。其实每一个问题学生，造成这个样子都是有一定原因的。其实大多是心理因素造成的。智障到底在我们这样的学校是极少的

今天我想说的是我们的学生，普照遍存在的问题。一个是自信心的培养的问题。另一个就是注意力的培养。其实这不属于心理辅导的范围而属于心理训练的范围。希望能有点用。

有个小故事——《一块钢板的价值》

在经济学上曾经有一个著名的希尔顿价值说，大意是，一块普通的钢板值5美元，如果把这块钢板制成马蹄掌，它就值10.5美元，如果做成钢针，就值3550.8美元，如果把它做成手表的指针，价值就可以攀升到25万美元。那么，一块钢板值多少钱呢？

纽约州第一任黑人州长罗杰·罗尔斯的故事或许可以回答这个问题。罗尔斯出生在纽约州的一个贫民窟，这里的孩子逃学、打架成风，有的还偷窃、吸毒，非常难管，长大了也鲜有能找到体面工作的。而罗尔斯则幸运地遇到了皮尔·保罗――他的小学校长。皮尔·保罗想尽办法劝孩子们回到课堂，劝他们不要打架，劝他们要有理想，但都无济于事。最后他想到了给孩子们看手相。当罗尔斯伸着小手走向讲台时，皮尔·保罗展开他的小手，说：“我一看你修长的小拇指就知道，将来你是纽约州的州长。”这句话在罗尔斯幼小的心灵里发生了一次大爆炸。因为从小到大，只有奶奶让他振奋过一次，有一天奶奶说他可以成为一艘五吨重的船的船长。从此后，罗尔斯记下了这句话，并坚信它。他的衣服不再沾满泥土，他不再产污言秽语，他总是挺直腰杆走路，他成了班长。在以后的四十多年里，他没有一天不是按照一个州长的规范要求自己。五十一岁时，他真的成了州长。

一块钢板值多少钱呢？就看你把它看成什么，马蹄掌还是指针。

还有一个故事。是我上课时老师给我讲的，有一个学校请来了著名教育学家来学校指导工作。这个教育学家非常厉害的就是他指导过的学生都很有出息。被教育界奉若神明。学生也以见他一面为荣。这所学校有一个班以问题学生和学困生出名。学校很头疼。就对这个教育学家说，您来看看这个班的学生怎么办吧。

于是教育学家就来到这个班，见了一班的学生。摸摸这个头对所有人说，这小伙不错一定可以成为大企业家。看一个小女孩安静坐在哪说你可是个好公关的料。。。以此他夸讲了许多学生。这几个学生在他走后高兴极了。连教育学家都这么说那我一定是块好料。从此真的越来越好了。许多年以后，他又来。校长说，你真是神了你说的那几个孩子差不多都成才了。他们可都是差生呢你是怎么看出来的。结果教育学家说，我什么也没看出来呀。我甚至没有好好看他们。我只是故意这么说的。

其实，这两个故事，就是我要说的所谓的“贴标签效应。”

它可以帮助孩子形成良好的自我意识，要经常对孩子说你真行，是个聪明的，有主见的，有能力的，可爱的孩子。让他觉得他就是这样的孩子在心里上认可自己。就会在心理上按这样的标准要求自己让自己做这样的孩子。其实这和我们现在所说的赏识教育有点象。如果你总说一个孩子笨、是个淘气的捣乱的不关心集体的。长了他也会觉得自己真的是这样的，反正也这样了，那就这样吧。而让孩子失去了进步的机会。我没当过班主任，对于班主任怎样教育学生我是没有发言权的。但，我曾是学生，就说说作为一个学生的感受吧。我记得我上学时最爱学的是语文课，而且我的作文几乎是满分，常做为泛文在年级中传阅。语文成绩也总是数一数二的。这并不是我一开始就这么好，是因为的语文老师曾在我写的一篇作文上写过这样一句评语“这是一篇很有见地的议论文，观点独特论据充分语言流畅。其实这几句点评很平常，这不算什么，很多老师都这样点评过作文。重要的是接下来还有一句话。他说“泽，溪之水也，如能汇入大海必能乘风破浪到达理想之彼”。这个作文本我一直保留着。这句话让我如沐春风让我觉得自己是个很有文学潜力的学生所以对语文我一直就自信。我甚至现在都用这句话鼓励我自己。其实在影响学生方面老师的力量是大于家长的。有时一句话就是孩子的一生。所以我想说无论对于我们自己的孩子还是我们的学生一定要给它们贴好标签。每个班都有所谓的差生，这些差生是一开始就那么差吗？是智力不行吗？为什么好学生会越来越好，差生会越来越差，什么都差。他脸上贴的就是差的标签。谁都认为他差，连他自己都这么认为。他能不差吗？

对于学困生的问题本不是我今天想说的主要的问题即然提到了就多说两句，对不对的大家多提意见。我也许太理论话，太理想话了。因为我没真正做过，也许没有说话的权力但我总认为学困生还有救。造成学困的原因是长期的过程主要应该是学习习惯不好，学习方法不行，学习动机不明确或肯本不有动机。使成绩慢慢排在班级的后面。然后学生会瞧不起他，他自己没有在这方面了找不到成就感所以失去兴趣然后越来越差。学习不好，精力用在其它上了，所以纪律也不好。最后导致失去自信。如果能让他们找到自信，养成好的学习习惯，用好的学习方法。给他们贴好标签我想会有效果的。大家不防回忆回忆咱们学校的好学生和学困生是不是我说的标签效应还有点道理。

第二个问题是我们的孩子和学生最常见的问题那就是马虎。我们总说的是这孩子不是不会就是马虎。这话听起来其实没有太多责备的意味。我们虽然知道马虎不好，但并不认为他有多严重，以为大了就好了。学习这么久之后我才知道马虎不是小事，它是一种习惯，当一个毛病成为习惯就比较可怕了。什么是马虎？不认真是马虎！为什么不认真？因为注意力不集中呀，不一心一意呀。马虎即然是习惯那就可以养成不马虎的习惯。

我们可以要求学生必须养成作题或作业后检查的习惯，在学校如此在家也必须如此。自己先检查然后老师家长再检查有错时不告诉他具体错哪了。划定范围让他自己的再查。另外在学习时不能让孩子有分心的因素。由其在家别把水果呀小食品呀放他旁边。别开电视，小声说话别有事没事地问一句饿吗？渴吗？难吗？心理学上说一个习惯的养成最少要六天。可这个习惯可能需要很长时间。

除此之外马虎的孩子通常注意力是不集中的。这表现在上课时有时不注意听讲，常做小动作，老走神。注意力有专门的训练方法如果大有有兴趣我就说说我知道的。

一、听觉集中训练法：

闭上眼睛，用心来听闹钟的滴嗒声，并要求他伴随着这种声音默念“嘀嗒。。嘀嗒。”要求：环境安静，可以是一两个孩子。也可以是全班或小组。每天五次每次两分钟左右，坚持六天。

二、视觉想象训练：

要求环境安静，闭目静坐，先在头脑中想象出一个黑点，再想象由这个点向右无限延长的黑线。每天练习三次。每次五分钟。隔两天后再想象，由黑点起无限旋转的螺旋线形。疗程为7天。然后减少量坚持2周。（巩固）

怎样克服“走神儿”的毛病。

1、自我提示法：找几张小卡片，上面写专心听讲、不要走神、等放在平时常看得见的地证词如文具合时书桌上，家里的写字台上墙上等这样无论上课听讲还是回家做作业都可以提醒自己别走神。

2、记录法：准备一个小本，专门用来记录走神儿的内容。比如，今天数学课中你想昨天的足球赛来着，那就要在本上记录：数学课足球赛约2分钟。这样记录几天后认真看一遍会发现自己胡思乱想的东西多无聊，浪费了多少时间。想信用不过多久本上的记录会越来越少的

3、自我奖惩法：就是在每次写作业或复习功课之前。先给自己定个时间表，从几点几分到几点几分完成什么内容。如果在规定时间完成了学习计划，并且始终专心致志的。那么就奖励一下自己：看会儿电视或听一段音乐；相反，如果由于分神而使计划落空，那你就该毫不留情地惩罚自己做不愿做的事，如干家务或跑楼梯等。这样长此以往就会为了奖励避免惩罚而渐渐养成集中注意力的好习惯了。

这是几个训练注意力的方法。如果有兴趣可以试一下，试时别忘了告诉我。我还想检验一下行不行呢。

二、如何克服心理障碍：

1、学会建立理性的价值观念

(1)了解人的基本心理需求及期望。

(2)增加对价值的察觉：理解价值如何影响人的抉择和行为。

(3)学习多侧面、多角度地看待学习和生活。

2.学会建立良好的自我观念

(1)增进自我体察：自我观察并认知有哪些心理需求和感受；学习描述自我感受；认识思想、感受与反应之间的关系。

(2)学会自我接纳：以己为荣；认知自己的优、缺点。

(3)建立积极的自我概念：发展自信心和自身能力，成为独立的、信任自己的人；提高与周围人交往的自信心；坚持自我努力，体验成功的喜悦。

(4)增强自我监控：敢于自我肯定，善于自我激励；对他人对自己的认识态度反应适度；能反省自己的不足，并以积极的态度处之。

3.学会建立和发展良好的人际关系

(1)了解人的交往心理需求。

(2)熟悉与人沟通的技巧：学会运用同情心；学习非语言沟通技巧：眼神接触、表情、体姿、声调、手势。学习语言沟通技巧：了解交往中开诚布公和相互信任的重要性；选择适当时机谈论感情问题；谈论感情问题时懂得倾听和发问；勇于表达，清晰地表达自己的感受和立场，不卑不亢；不轻易责怪他人；面对批评做适当的反应，避免消极的影响；能区别某人的真正言行与你、对他言行的反应或判断是否相同。

(3)学会处理人际冲突：学习如何作不失理智的争辩；学会互惠互利的协商技巧。

(4)学习与人合作：懂得合作的重要性；知道何时挺身出来带头，何时追随别人；学会正确地分析和对待自己的情绪变化。

4.学会提高调控情绪的能力

(l)了解体察情绪的多样性情绪自觉：对自己情绪的认识和辨别，倾听内在的自我对话。

(2)学习分析不同情绪状态的前因后果情绪监察：留意是否有自我贬抑的消极信息，了解情绪的真正原因。

(3)学习情绪状态下的控制和疏导方法情绪管理：延迟满足；衡量情绪的强度，克制冲动，减轻压力。

(4)学习分析情绪与行为的差距情绪决策：了解别人的观点；了解哪些行为是可以被接受的，恰如其分地表达情绪；对人生抱有积极的态度。

5.学会增强耐挫能力

增强耐挫意识。认识到遭遇挫折是正常的。学会耐挫方法。学习接受和适应遭到的反对和不成功；学会给予和接受有益的批评；学会响应指示和接受社会生活中的种种限制。

篇2：柏合学校人防教育工作计划

2011年城乡手拉手结对活动总结 为贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和成都市教育局、龙泉驿区教育局等有关文件精神，为进一步缩小城乡教育差距，大力推进城乡教育均衡发展，将城乡学校“手拉手”活动引向深入，为破解二元结构的城乡教育发展难题作出努力，帮助边远学校更快发展，促进不同区域的青少年学生健康成长，同时通过学生带动家庭、社会的转变，促进我区文明城市的建设。为此结合我校的实际，学校与龙泉驿区第三十二小学、简阳市江南九年制学校等开展了城乡接对手拉手活动，现总结如下：

一、指导思想：

“手拉手”结对活动是学校落实科学发展观的具体举措，是促进城乡基础教育均衡发展的有效方式。这项活动的开展，有利于提高教师的综合能力，有利于相互取长补短，特别是对于教育教学、教研教改工作的推进，起到不可估量的重要作用。根据学年结对计划，逐条落实，责任到人。力求做到“四个结合”，即把“结对工作与学校的整体工作结合起来”，把“结对”工作与学校发展结合起来，把“结对”工作与教师发展结合起来，把“结对”工作与学生发展结合起来，不断提高办学效益，借助实验学校这个平台来培养教师，从而促进学校更好、更快的发展。

二、具体措施

（一）、学校管理者手拉手的开展

学校领导班子和结对子学校的领导班子通过交流座谈会；专题研讨会；互派干部到对口学校进行体验式学习等方式来交流办学思想、学校管理、队伍建设、教学质量工作，发挥各自优势，相互支持，提高办学管理水平。

学校教导处、教科室通过交流教学管理经验、考试研究、课题研究，课程改革，顶层设计，优势互补，提升学校教学质量。两校通过定期交流工作计划、总结；互派干部参加双方的各类研讨会（如学年质量分析会、诊断考试分析会、课题研讨会等）；建立教学资源库，促进对口学校之间的网络交流；有计划地组织各教研组开展经验交流活动；有计划地利用校内学科带头人、特级教师等专家资源，组织专家讲座、师徒结对活动。

学校德育办通过交流德育管理、心理健康教育、班主任队伍建设、家校联系等工作的经验，取长补短，提高了两校的德育管理质量。

具体做法是定期交流工作计划、总结；互派干部参加双方的大型德育活动（如德育研讨会、运动会、艺术节、科技活动月、心理健康活动周、家长学校等）；有计划地利用校内德育专家资源，组织专题讲座、专家培训；有计划地组织不同学段的班主任开展对口经验交流活动；有计划地组织不同班级、年级和各类学生组织（团总支、学生会、少先队、学生社团等）开展对口交流活动。

（二）、学校教师手拉手的开展

教研组、年级备课组通过交流教育理念、教学设计、课堂教学、考试研究，提高学科教师教学水平。

具体做法是教研组、年级备课组相互听课、评课，开展教学各环节专题研究；互派教师代表参加教研活动，参与集体备课；交流备考信息，交换使用试题。

班主任通过交流德育理念、德育工作方法，提升班主任专业素质，提高班级管理水平

具体做法是分年段举办班级常规管理、班级文化建设、学生活动组织、学生个体教育等经验交流座谈会；分专题（主题班会课、德育论文撰写、课题研究、心理咨询、家校联系等）组织经验交流和培训活动；定期交换班主任学习资料，做到德育资源共享。

（三）、学校学生手拉手的开展

学生个体以交流科学的学习方法、良好的生活习惯、优秀的道德品质为主要内容，促进共同进步，全面发展。

学校每学年组织每名学生到对口结对学校与一名农村学生结成对子，要求学生通过通信、电话、网上交谈、互访等方式进行交流。

各级学生活动（年级、班级）以组织主题德育活动与特色德育活动为主要内容，交流德育活动在主题选择、组织方式和教育效能方面的经验，提高德育活动的针对性与实效性。通过共同组织，全员参与或互派代表等形式，开展对口班级、对口年级等不同规模的活动。

各类学生组织（团总支、学生会、少先队、学生社团）以加强学生组织自身建设为主要内容，通过相互学习、互通信息、交流工作经验，强化主体意识，提高自主管理能力，促进学生组织的协调发展，具体是通过开展经验交流会、学生干部研讨等活动，互派代表参加对口学校学生组织开展的重要活动和会议。

城乡“手拉手”合作交流，为今后的发展提供了一个坚实的发展平台，我校教师的教育教学水平有望在这一过程中得到提升，我们坚信，在区教育局的正确领导下，我校将把这项工作的开展将会越来越好。

篇3：柏合学校人防教育工作计划

关键词：部门合力,宏观指导,微观服务,学校档案室

今年,我区学校档案工作取得突破。学校重视档案,蔚成风气,不少学校主动要求教育局、档案局指导建立档案室并获得成功;全区学校群起效仿,产生骨牌效应,学校档案管理得到提升。这个突破,是教育、档案部门合力作用的结果。早在1998 年,企业档案业内人士曾探讨档案主管部门与企业主管部门之间的合作,认为两者应有“先见之明”,才能推动企业档案管理[1]。同理,学校档案管理要提升,也需要档案、教育部门通力协作、形成合力。档案部门是档案业务主管,教育部门是学校的行政主管,学校档案工作的提升,离不开两者的合力。合力,体现在主管部门的宏观指导、微观服务两个方面。

一、部门宜协同,联合从宏观方面指导学校档案工作

铁路的动车组是如何调头、高速运转的?答案是,它有两个火车头(两端各一个),宏观上有一种奇妙的合力。学校档案工作是动车组,档案、教育部门则是两个火车头。学校档案工作长期滞后、打不开局面,与主管部门的宏观协同力度不足有莫大关系。这是学校档案工作的一块坚冰,也是两个主管部门发挥合力的内在着力点,为主管部门宏观上的破冰行动提供了广阔空间。刘玉梅等同志指出,宏观指导主要是“进行方针目标和行动规划的指导”[2]。我区两部门做了批判继承。

1.主管部门领导重视,为校长重视档案工作示范带头。在迎接“国家教育均衡县”等两个重量级检查的紧张时刻,教育局仍然指派一位局领导负责学校档案检查,并指定本局档案室为专门机构,负责与档案局的日常联系,两个部门领导也定期召开联席会议。教育局干部还全程陪同档案局负责人前往抽检学校现场办公,树立领导重视档案的形象。

2.两部门坚持工作争先、态度礼让,一切为了学校档案工作。2014 年初,市档案局、市教育局联合下发文件要求开展中小学档案工作现状的专项调查。教育局是教育系统的权威机构,直接指导学校各项工作,档案工作也不例外。区档案局敏锐地认识到这一点,主动要求联合发文时区教育局排前、档案局排后。主管部门之间的宏观协调,是指导学校档案工作的基础。

3.教育局充分尊重档案局的专业优势,配合引导学校培养重视档案、档案能为教学服务的思想意识。档案局在联合检查总结会上,强调学校档案工作具有长期性,时间越长越能体现档案的价值,且对教学、安全等“学校生命线”有促进作用。教育局要求学校充分重视档案局的指导意见,举一反三,建立教学、安全、计生、财务等系列台账为基础的学校档案,一年一检,长期制度化。

4.两部门加大档案法规宣传力度,共同帮助学校学习档案法律法规。多数校长、档案室人员只知《档案法》名称,对其内容基本不了解。针对学校缺乏档案法律法规知识的实际,档案局主动向教育局提供《档案法》、《福建省中、小学学校档案管理暂行办法》等材料,由教育局转发学校。每赴一所学校检查,教育局先召集校长和档案员(兼职)进行档案法律法规宣传教育,请档案局同志作简要讲解。特别地,两部门还针对学校重教学、轻档案的痼疾,对症下猛药。由档案局提供福州某校凭借20 世纪五十年代档案解决与相邻企业的房地产纠纷等案例,教育局收集去年教师职称特聘对“学生学科比赛成绩”等教学档案的利用、一中的“全区历年学生意外伤亡调查”档案对学校安全工作的参考价值等案例,统一由教育局在校长会议等场合大力宣传档案的实际意义。两部门指出,我省民办、代课教师的补办待遇长期得不到落实,部分原因就是各校无法提供原始档案,是档案实用性的反面教材。

综上所述,部门合力从宏观上指导解决学校档案工作,包括主管部门自身合作、校方思想意识(含领导重视、正确的档案与教学等的辩证统一关系)、法律法规诸方面,对学校档案工作正常化意义深远。

二、部门宜合作,联合从微观方面服务学校档案工作

如果主管部门好比火车头,那么每所学校的档案工作,好比动车组的车厢。这种车厢,每一两节就有自身的动力,火车故名“动车组”。每节车厢硬件设施齐全、配有卫星导航系统,随时调整到与火车头同一速度。主管部门也应合力为激发学校动力提供服务,为学校档案的硬件、软件建设服务。

部门合力激发学校自身动力,使用三种方法。一是上文所述两部门反复宣传档案的价值、档案对教学等各项学校工作的促进作用等,不再赘述;二是两部门每年对档案工作先进学校进行联合表彰奖励,如表扬两部门最早服务建立档案室的农村中学虎岗中学,表扬其对档案的使用价值的认识有前瞻性,能把建立档案室的初始目标确定为服务三年后的50 周年校庆;三是,教育局出台档案员工作量折算一定教学课时的计算方法,保证其与教师的平等待遇。

两部门一致认定,学校档案工作的抓手是综合档案室建设。联合调查掌握了准确的档案现状数据作决策依据。发现许多学校尤其是农村校普遍没有综合档案室,学校档案管理成为无本之木。仅有的两个学校档案室,都在城区的一中、实验幼儿园,农村学校基本未设立档案室。档案局指出,综合档案室是档案工作的物质基础,负责档案材料的收集、整理、保管、编目、保护、利用等,决非可有可无。这是我区学校档案工作的另一块坚冰,也是部门合力的具体着力点,为主管部门微观上的破冰行动确立方向。

广东的郭伟琼同志在《论民生档案工作的微观服务》一文指出,微观服务应当注重人才队伍保障和经费保障。首先保障档案室的人力。教育局支持档案局提出的档案员来源问题解决方案,即超编学校确定一名教师任专职档案员。全县90%的学校人员超编,方案具有广泛的适用性。针对学校缺乏专业档案人才的实际,教育局根据上级档案部门文件组织有条件的学校档案员参加档案人员持证上岗培训,并由正式编制教师转岗档案员。16 所学校的兼职档案管理员参加培训,有的中学档案员培训后旋即转为专职档案员,成立综合档案室。

其次保障档案库房等硬件。大型的档案室都是办公、阅档、库房“三室分开”。档案局指出,学校可依据自身规模灵活设置,但库房是基本的,即使腾笼换鸟(腾出房间换置档案箱)也应当保证;铁门、铁箱等“三铁”等安全措施要按档案局规定落实到位。教育局向农村学校赠送部分铁箱及整档小工具,并要求学校保证档案室的日常办公经费。

再次,是档案室的规章制度建设。档案局提供《学校档案管理员职责(含库房管理)》、《学校档案管理制度》、《学校档案保管范围和保管期限表》等学校档案管理专业资料,由教育局发到各校,教育局在开学工作检查时即对照检查制度落实情况。

两部门又为学校的财务等档案合并到综合档案室提供咨询、技术服务。学校普遍对财务档案比较重视。针对学校提出的有关效率的疑问,档案局指出,要像重视财务档案一样重视综合档案室建设,并尽快把财务档案合并到综合档案室,就能效率最大化;教育局出面协调各校的文书(校办室)、教学(教导处)、教育(政教处)等档案尽速移交综合档案室。两部门还共同确立档案工作样本学校,供各校参观学习。一中档案意识最强,有校史馆,又有比较成熟的学校档案室,学校档案为百年校庆的成功举办发挥了不可替代的作用。两家一致认为,有必要积极宣传一中档案管理经验、成效。小学、幼儿园部分,则宣传有专室、专人管理档案的实验幼儿园。

三、为巩固两部门宏观指导、微观服务的成果,专项检查之后,两部门还在日常工作中密切合作。

如,共同设计了例行检查的方案,每年联合检查学校档案。市发检查表中的所有十个项目,被共同改造成对校长、档案员的通俗问答形式,如“您对《档案法》有什么了解?”两部门调查人先对其答复作现场记录,再逐项指引填表。共同设计的《学校档案初查情况记录表》,对全区60 所中学和中心小学(幼儿园)、县直学校,每年抽取20所具有代表性的学校进行细致检查。又如,定期召开联席会议,教育局及时向档案局通报学校档案工作的有利和不利条件(如,全区教师超编、人员充足但学校尚未充分认识教学与档案的关系);要求各校先将档案工作情况汇报教育局,再由教育局汇总转档案局;对新设档案室的学校,由教育局牵头,联合档案局给予全区通报表扬;教育局搞好事后跟踪、服务,负责联络、带领学校参观先进的一中、实验幼儿园,并向档案局阶段性反馈。

论者多从微观入手分析学校档案工作,如郑俊青认为学校档案存在的问题在于检索工具单一、重保存轻利用等[3]。本文从学校档案主管部门工作的宏观指导、微观服务的角度,即从主管部门的合力作用,开拓学校档案工作的视野。

近三年来,两个主管部门配合默契,既互相尊重又当仁不让,形成良性互动的合力关系。宏观指导、微观服务,学校档案工作的动车组,始终运转自如,学校档案工作得到提升。否则,没有合力,互相扯皮,学校档案工作就会“车毁档亡”。

参考文献

[1]杨惠娟.档案行政主管部门和企业主管部门如何做好破产企业的档案工作[J].湖南档案,1998(4).

[2]刘玉梅.县级档案宏观指导要处理好三种关系[J].山东档案,2002(4).

篇4：分析学校卫生工作与素质教育

1 学校卫生工作与素质教育间的关系及作用分析

新课改强调了全面加强素质教育对我国教育改革的重要意义, 所谓素质教育并非针对单纯的某项素质内容, 这是个综合概念, 包括人文素质、心理素质、身体素质、道德素质、科学素质、技术素质等多方面学生素质的培养[2]。这些素质内容看似为并列存在, 实则存在着紧密关联。这其中最为基础的素质内容即为身体素质与心理素质, 学生如果不具备健康身体素质, 则难以开展高效的学习活动, 也就难以有效提高人文、科学等方面素质;如果心理素质差, 则容易受外界因素影响, 动摇心态与意志, 甚至直接对道德素质造成影响。由此可见身体素质与心理素质是全面开展素质教育的基础, 也是全面开展素质教育的关键。

2 学生卫生工作与学生身体素质

学生卫生工作是由学校卫生机构主导, 针对学生全体开展的卫生管理与教育工作, 针对的主体对象即为学生。因此学校卫生工作的工作、服务重心都应放到学生身上。因保障学生身体健康是卫生工作的重要工作内容之一, 所以在实际操作中会出现很多学校卫生人员仅将校卫生机构视作为类似门诊的这种情况[3]。然而这种思想过于片面, 学校卫生机构不仅仅要在学生出现健康问题时, 才以门诊的形式帮助学生, 而且还要在此基础上起到帮助学生预防各类健康问题, 起到预防保健的作用, 这也是新课改背景下, 学校卫生工作的改革方向。具体实践大致可分为强化健康教育、健康监测以及卫生监督几个方面。

现阶段, 我国各类教学机构都开设有健康教育课, 强化健康教育还要在此基础上开设针对学生的健康咨询工作内容。健康教育不仅仅是一门教学科目, 不能仅将其作为健康知识传播的一种形式, 还要通过健康教育课程对学生的行为进行干预, 旨在促进学生养成健康的生活习惯, 提升保健意识。定期开展学生健康情况监测活动, 并建立每个学生的健康监测卡片, 归入到其档案中, 这种类似工作早已在我国开展, 但具体实施效果还有待进一步提高, 为强化开展实效应在在这一过程中强化卫生监督部门和学习卫生部门、学习工作部门多方的协调互动与积极配合, 加强监督, 促进学习卫生工作的正规化、规范化、高效化, 并根据健康监测情况构建学生体质信息档案库, 利用现代信息技术对我国学生的健康情况进行全面动态监测, 从而能以此分析出影响我国青少年健康的各类流行病发生规律、预防与矫治重点。如果监督部门发现学校卫生工作在实施过程中存在问题, 那么卫生监督部门则有义务及时向学校提出更改建议, 不断帮助校方完善学校卫生工作体系的构建, 从而为保障学生健康提供坚实基础。

3 学校卫生工作与学生心理素质

随着学生们年龄的增大, 心智也在随之不断成长。在成长过程中, 每个人都难免会遇到挫折、不顺心的事, 与此同时社会上各类负面信息、不良风气都可能对学生造成影响, 影响道德观、价值观, 甚至还可会对学习成绩造成直接影响。学校的卫生工作除了要为保障学生身体健康, 还要帮助学生调节心态, 维护心理素质, 树立正确的道德观、价值观, 避免社会不良信息对学生心理造成影响, 帮助学生树立健全人格, 积极应对各类挑战。针对这一情况, 校卫生人员应当构建心理咨询中心, 学生如果有任何心理负面兴趣, 则可及时通过咨询中心对学生进行针对性的心理健康疏导[4]。此外, 很多学生可能羞于到心理咨询中心寻求帮助, 针对这一情况, 校方可利用现代信息技术构建心理咨询网站, 在这一网站中, 学生可通过匿名方式向校卫生工作人员进行心理咨询, 同时卫生监督所也有这一网站的管理权限, 对心理指导工作进行监督, 也可为网站建设与学生心理辅导提供些许建设性意见。

4 学校卫生工作与学生道德价值观

通过对身体素质与心理素质的培养, 能够为全面推进素质教育打下坚实基础, 与此同时, 学校还可在开展卫生工作的同时渗透道德价值观的构建, 例如在日常的健康教育课中, 对学生们宣传义务献血的重要意义, 可以自愿形式, 组织学生义务献血。还可在当地卫生监督所的监督指导下与社会爱心机构合作, 组织献爱心活动, 如爱心捐款、清扫街道、拜访敬老院、福利院, 看望孤寡老人、为与病魔搏斗的患者加油打气等各类活动, 培养学生们的社会责任意识与道德价值观, 构建高尚道德品质, 树立回报社会、尊老爱幼的思想, 并希望能够从学生做起, 唤起社会的爱心意识, 为构建和谐社会尽一份力。

学校卫生工作的主要目标就是强化学生身体素质, 同时帮助学生构建起健康向上的心理素质, 由此可见卫生工作在素质教育中的重要作用不容忽视。基于学生卫生工作的重要性, 应当在开展学生基础卫生工作的同时, 积极渗透素质教育, 从而能够使学生具备健康身心、强健体魄以及高尚的道德, 以应对学习中的各类挑战, 并为其今后的人生道路打下良好基础。

摘要：新课改明确指出学校要全面加强学生素质教育, 身体素质与心理素质作为学生的必备素质, 它与学生素质教育间的关系密不可分, 这二者不仅仅是学生全面素质的组成部分, 同时也是开展全面素质教育的基础保障。本文以学校卫生工作对学生素质教育起到的作用作为切入点, 探讨学校卫生工作中具体的素质教育方式方法, 明确学校卫生工作的工作重点, 并提出几点强化学生卫生工作的建议。

关键词：学校卫生工作,综合素质教育,身体素质,心理素质

参考文献

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[3]王智勇, 宁时涛, 潘松, 等.我国学校环境监测与学校卫生监督的现状与思考[J].中国学校卫生, 2014, 35 (7) :961-962.

篇5：柏合学校人防教育工作计划

李卫红在听取各省份代表发言后指出, 义务教育学校实施绩效工资是党中央、国务院作出的重大决策, 充分体现了对广大教师的亲切关怀, 深得人心, 广大教师普遍拥护、广泛支持。实施绩效工资是一项创新性的工作, 是教师人事制度的重大改革, 有利于实施素质教育和义务教育均衡发展。抓住这项改革, 就抓住了教师队伍建设的关键, 意义超乎寻常、影响深远、至关重要。

李卫红充分肯定了义务教育学校绩效工资实施一年来取得的成效, 对做好2010年的实施工作提出六方面要求。一是加大领导力度, 确保政策落实、好事办好。各级教育行政部门要切实加强领导, 进一步增强责任感和紧迫感。二是加大宣传力度, 确保导向明确、人心稳定。要认真做好政策解释和典型经验总结宣传推广工作, 使绩效工资政策深入人心。三是加大协调力度, 确保优先支持、经费到位。要完善有关部门协调配合机制, 主动争取支持, 在兑现基础性绩效工资的基础上尽快将奖励性绩效工资经费落实到学校。四是加大改革力度, 确保抓住机遇、创新机制。要认真落实绩效工资分配导向和激励机制, 充分发挥绩效工资激励功能, 同时要处理好改革发展与稳定的关系。五是加大培训力度, 确保思想统一、队伍有力。要把绩效工资政策作为教育行政干部、校长和教师培训的重要内容, 尤其是对实施工作的骨干队伍和校长要进行专题培训。六是加大督查力度, 确保一抓到底、工作落实。要完善督查制度和定期报告制度, 及时掌握实施进展情况, 推动奖励性绩效工资分配尽快到位。

篇6：柏合学校人防教育工作计划

1. 高等教育统计工作的重要性

(1)统计工作是高校制定政策和规划的重要依据。

如果把高等教育比喻成一部不断运转的机器，那么教育统计就相当于这部机器上的“仪表”，机器运转的正常与否都可以从这个“仪表”中看出来，学校领导就可以随时了解学校的教学、科研、人、财、物等各方面的发展现状、结构比例及投入产出情况，并且通过统计分析检查和评价办学效益，为科学地制定规划和政策提供依据。

(2)统计工作是高校进行教育评估的重要途径。

教育部于2004年1月颁布了《普通高等学校基本办学条件指标(试行)》(教发[2004]2号)，提出了师生比、具有研究生学位教师占专任教师的比例、生均教学行政用房、生均教学科研仪器设备值、生均图书5项基本办学条件指标;具有高级职务教师占专任教师的比例、生均占地面积、生均宿舍面积、百名学生配教学用计算机台数、百名学生配多媒体教室和语音实验室座位数、新增教学科研仪器设备所占比例、生均年进书量7项监测办学条件指标，均以数据统计为体现方式。

高等学校要经常对学校的办学条件及办学水平进行评估，了解和掌握学校发展状况及存在的问题，努力挖掘办学潜力，优化办学资源配置，使办学效益达到最高;同时注意其他院校的基本情况，进一步认清学校在总体中的位置和水平，以便及时调整办学思路、不断改善办学规模和办学水平。

(3)教育统计是高校实行科学管理的重要方法。

在现代高等学校管理中，不仅仅是人、财、物等的管理，还需要利用教育统计方法，科学地评估高等教育质量、深入地探讨高等教育办学形式和办学效益，进而对现有高等教育结构做合理的调整;在分析高等教育现象的同时，认识和探索高等教育发展规律，促进高等教育新观念、新理论的形成和发展。可以说，教育统计在高等学校管理中具有极其重要的地位与作用，与高等教育改革的深入开展相辅相成，展现了越来越广泛的应用空间及新的使命。

2. 高等教育统计资料的有效利用

教育部在年度《高等教育学校统计报表》中，将高等教育的统计指标分为4大部分，分别为学校、学生、教职工、校舍及资产。通过对报表中指标体系的有效利用，可以对高校办学规模、办学条件和办学水平实行数据化的汇总和管理，进而评价和评估。

(1)现状分析。

①学校指标。包括办学类型、办学性质、办学主体、办学层次、学科学位点及科学研究等。通过对学校指标相关数据的分析，了解学科及科学研究现状，强化优势学科、扶持薄弱学科，不断加强科研实力，提高学术声誉。

②学生指标。包括普通本专科、成人本专科、网络本专科、博硕士及留学生等各类学生的招生、毕业、学位授予、在校生情况;在校生分年龄情况，招生、在校生来源情况，学生变动情况，学生休退学的主要原因。通过统计分析，了解学校各类学生的招生及在校生规模，分析招生落实情况及原因，调整下一年度招生计划;分析不同层次、专业学生毕业率及学位授予率，针对性地改善教学及管理方法;招生、在校生来源情况可以体现学校招生的重点区域，一般与学校所在地关系密切;学生变动情况了解学生数变化的主要原因，包括招生与毕业、休退学、复学与留级等。

关注学生休退学主要原因，若因为贫困休退学占较大比例，则需要建立健全贫困学生资助体系，加大贫困资助的力度，做到公平公正;若因学习成绩不好休退学占较大比例，则需要加强班级管理，辅导员要在学习、生活上关心学生，尤其是少数民族地区，由于语言问题，使得部分学生学习成绩始终落后，造成留级或退学，辅导员应动员汉族同学一对一帮扶，并与学生多交流、多督促。

③教职工指标。包括教职工人数及职称，专任教师、聘请校外教师岗位分类及学历(位)情况，专任教师年龄情况，分学科专任教师数，专任教师变动情况，专任教师接受培训情况，研究生指导教师数、专职辅导员及心理咨询工作人员情况等。教职工以专任教师为主要部分，体现了高校承担教学的能力。通过计算师生比，分析高校专任教师的充足与否，调整学校人事结构。分析教师职务结构，衡量教师队伍业务能力和水平，若高级职称教师所占比例较大，则可适应高水平科学研究及教学的需要;对于教学与科研并重的学校，中级职称教师所占比例较大;而对于以教学为主的专科学校，则初、中级职称教师所占比例较大。不同的学校应根据办学性质和层次，适当调整教师职称结构，以免造成人力资源不足或浪费。随着教育水平的提高，对高等学校教师学历结构的要求也不断提高，专任教师中具有研究生学历教师的比例由2004年的30%增加到了2011年的50%，说明对高校教师的基础理论和科研能力的要求在不断提高。分析教师的年龄结构，可以了解整个教师群体教学及科研活动的兴衰趋势，建立教学科研活动的中坚力量。专任教师变动情况应重点分析调离教师岗位人数及原因，若存在人才流失的情况，则需要制定政策措施，为教师提供良好的工作平台及生活条件，以环境留人、以情留人。

④校舍及资产指标。包括教学科研及辅助用房，行政办公用房，生活用房及教工住宅，占地面积，绿化及运动场地，图书，计算机数，多媒体教室，固定资产总值，教学、科研仪器设备值及信息化建设情况等。校舍及资产指标主要体现学校硬件资源配置，在《普通高等学校基本办学条件指标(试行)》中规定了不同层次、类型的学校相关指标的标准，统计分析后核算达标情况，有效引导高校资源配置，合理地利用资金，最大化地投入到教学科研一线。

(2)纵向比较。

通过分析近几年学生各专业招生规模的变化，结合各专业的就业情况分析，适时调整专业设置及招生计划。分析教师队伍结构，评价近年人才引进、师资培养的政策与措施是否行之有效。学校的资产情况应该随着学校财政情况的改善不断增加，通过比较近几年资产的变化情况，可以分析学校的财政情况，再结合在校学生数进一步分析学校资源配置的合理性。

(3)横向比较。

在现状分析及纵向比较的同时，与其他院校进行比较，探讨人才培养、科学研究、师资队伍及资产情况方面的差异，端正位置，及时调整办学思路。如：同类院校中比较师生比，专任教师职称、学历及年龄结构，科学研究水平，在同区域院校中比较招生、在校生来源情况，人均资源占有率，了解学校在同类及同区域院校中的水平，明确不足之处及改进措施，确定奋斗目标。

3. 高等教育统计中存在的问题及解决对策

(1)高等教育统计指标体系尚未完善。

①统计指标难以反映人才培养质量及科研水平。

《高等教育学校统计报表》中没有本科学生考研率，只有简单的一次性就业率，没有对不同专业学生就业情况的统计，也没有科学研究的详细数据，如：高职称人员人均科研经费及发表论文数，无法全面地表达高校的办学能力。因为考研率代表着各院系、各专业学生与同类院校学生在学术上的竞争力;一次性就业率反映了各专业培养的学生在劳动就业市场上的竞争力;高职人员人均科研经费体现了院系在科学研究方面的实力;高职人员人均发表学术论文数代表着院系在科学研究及学术方面的水平。应该不断更新和完善统计指标，不仅仅有宏观的学校人、财、物等相关指标体系，还应该根据不同学校的中心工作，纳入其他观测指标。

②高等教育统计指标部分内涵设定不清楚。

《高等教育学校统计报表》中没有将不同性质学校统计指标分开解释。如：医学院校的学生在专业课及实习阶段均由临床教师承担教学任务，故医学院校的教师数量应该包括基础教师和临床教师，但在统计报表中，对临床教师只简单的定义为“附属医院中具有高级职称并承担教学任务的教师”，对于教学职称、承担教学任务的时间及可纳入的教师数均为未做详细规定;医学生的实习场所在附属医院，应将附属医院的部分固定资产、教学用房及教学科研仪器设备加入学校总体资产中，但对于此部分内容，统计报表中尚未规定。

(2)统计队伍的素质及稳定性不高。

高等学校统计人员多数为校办或人事处兼职人员，且经常更换统计员，就新疆来说，每年都会增加15～20名新统计员，这样就无法做到与上年数据的连贯性，很难把握整套报表的统计口径，出现统计数据失实的情况。统计队伍素质普遍不高，多数为校办兼职人员，没有经过专门的统计培训，对统计报表的内涵界定不能全面掌握，很难把统计知识灵活地、科学地运用到现代教育管理和教育改革中去。对于此种情况，学校应确定专门的部门负责统计工作，并设专职统计人员，各学院配备兼职统计人员，同时加强工作人员的学习培训，采取送出去及请进来的方式，强化统计知识和统计技能的培训，提高统计人员业务素质。

(3)无法做到统计资料的有效利用。

高等教育统计具有信息、咨询和监督3大功能，但是在目前的高校统计中，只能做到信息功能，无法有效地利用统计资料。主要表现在目前很多高校的教育统计只是机械性地完成报表内容，对于教育管理和教学改革所需要地报表以外的各种数据，则不会主动的采集和提供，无法做到细致的分析总结。部分地方政府和管理部门对高等教育统计不重视，教育统计中缺少对社会、市场需求及分配情况数据的搜集、整理和分析，无法利用统计数据为社会所需人才及人才培养规格做出科学预测。

作为对高校管理和决策提供参谋的统计工作，在完成工作任务的同时，应该根据我校自身情况，对教学、科研及发展改革等核心指标进行数据收集、认真分析，从现状、纵向及横向的对比，以统计分析报告的形式递交校领导和职能部门，充分发挥高等教育统计的信息、咨询、监督3大职能，更好的为学校科学管理和领导决策服务。

摘要：教育统计为学校制定政策和规划提供重要依据, 是教育评估的重要方法、是高校实行科学管理的重要手段。通过明确高等教育统计工作的重要性及如何有效地利用高等教育统计数据, 分析目前教育统计中存在的问题及解决对策, 充分发挥教育统计的作用, 更好地为高校科学管理和决策服务。

关键词：教育统计,高等教育,科学管理

参考文献

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