关于低年级识字教学的论文题目

关于低年级识字教学的论文题目（精选8篇）

篇1：关于低年级识字教学的论文题目

关于低年级的识字教学

发表者：张立文 2011-10-1

3通过这次网上学习，使我对低年级识字教学有了新的认识。以前的教学都是老师把课文里的生字挑出来，写在黑板上，先老师领读几遍，再让学生自读会认了就达到目的了。这种教学模式太枯燥无味了，学生们只是机械的记忆效果不好。现在通过学习我知道了识字教学也要更新观。如：在教学《乌鸦喝水》这篇课文的生字时，老师可以用激趣的办法，让学生自己先读课文，找出生字。然后采取以下几种办法进行教学：

1、用“比较法”认记生字。如：为—办 右—石。会记忆更深刻些。

2游戏认字

可用“击鼓传花”的办法识记生字。也可以用猜字谜的形式识字，效果会更好些。3组词竞赛

这样会大大提高识字效率，又能积累词汇。

篇2：关于低年级识字教学的论文题目

【摘要】低年级写字教学，既重要又困难，笔者从教学实际出发，探索一套行之有效的方法，应用于教学实践。本文从养成良好的写字习惯，运用正确的写字教学方法，培养孩子们积极地写字兴趣，发挥榜样的影响力和充分调动家长的积极性参与督促等五个方面阐述多年来笔者的探索心得。

【关键词】写字教学

低年级

方法

人们常说“字如其人”，一个人清新俊秀的字迹，会给人留下美好的第一印象，也会招来羡慕者的一片啧啧赞叹。然而能写出一手好字，这种本领不是天生的，也不是一蹴而就的事情，而是在后天成长中慢慢训练出来的。作为刚刚入学的小学生，如能练就一手好字，那必将能让他们终身受益。“好的开始是成功的一半！”在小学生写字的入门阶段，就能教给孩子们正确的写字方法，让他们养成良好的书写习惯，这对于一个人最终能写出规范工整的汉字尤为重要。过去，笔者在小学高年级授课时有这样的感受，若一个孩子字写得不好，你要想帮他改正过来非常困难。现在接手小学低年级课程后，笔者在写字教学上尤其着力，力求探索出一条行之有效的方法，搞好低年级写字教学。

一、养成良好的习惯

对于写字习惯的培养，其重要性是不言而喻的。对于低年级的孩子来说，才刚刚学习握笔写字，养成好习惯既重要又困难。说它重

要，因为这可能会影响孩子的一生；说它困难，因为孩子很小，有的还很不懂事，前面讲过的方法，一会儿功夫他又忘了，前面提醒的地方一会儿时间他又忽视了。那怎样才能养成良好的写字习惯呢？

首先是讲究姿势。写字需要正确的姿势。刚刚学习写字的孩子的写字姿势培养是一个渐进的过程。握笔时，大拇指、食指、中指捏笔，铅笔压在中指的靠近指甲的前端，三个手指离笔尖约一寸的距离，笔的后端靠在虎口里，这些只要拿笔就提醒。这还不够，在课堂上，老师还要不断地督促检查，甚至手把手的教，直到每个孩子握笔姿势正确为止。写字时，孩子们要挺直腰板，双脚平放在地上，胸口离桌子约一拳远，一手握笔，另一只手伏于桌上，按好写字的纸张，头微低，做到眼离桌子约一尺。以上的“三个一”，说起来容易，真正做起来，需要教师修炼“婆婆嘴”，在写字时时时刻刻不断地提醒，这个过程中，你不能怕麻烦，多一点细心，必定会有理想的收获。经过一段时间的训练，孩子们正确的写字姿势基本养成了，但教师还要防止反弹，稍微发现不好的苗头就要再次纠正。如此反复，从不懈怠才行。

其次是不逗笔、绕笔。有的孩子写字前不注意观察，写字经常倒笔画，这需要我们在日常的教学过程中去指导。我们应该要求孩子们在每次写字前先认真的看字，观察笔顺，观察字形，书空笔画，再开始动笔。即使是已经熟悉的字，也要时常想一想这个字的笔顺，写起来一气呵成。在写字中，还有一类人不耐烦，运起笔来龙飞凤舞，非常潦草，这对于初学写字的人来说是非常有害处的。正如人们所说的那样，“没学会走就学会爬了”，这只会让他的字越写越糟，最后“王麻子写字王麻子认”，可他自己都不知道写的是啥。写字是交际的需要，表达媒介，如果最终别人都认不得，那交流就失败了，那写字还有意义吗？所以作为教师，教育好初入门的学生不写绕笔字，是有利于孩子自身成长的需要。提醒孩子不要绕笔，运笔要慢一点，提笔要干脆一点，不要拖泥带水。每次发现绕笔字要叫重写，必要时甚至可以多些几遍（切不可过多），让孩子逐步写出工整的汉字来。

二、指导写字的方法

写字的指导在写字教学中的地位十分重要。恰当有效的指导，能够让孩子快速习得要领，把握技巧，写出好字。

写字应从基本笔画书写做起。点如瓜子，最后要顿笔；横虽平，左边略低，笔画从左往右，最后要顿笔回收；竖要直，从下向上起笔写；撇有平有陡，起笔从下往上，运笔有弧度，收笔有笔锋；捺自右下向左上起笔，收笔前笔先稍停再向又提起，最后像把刀。“写好撇捺走天下”，在基本笔画练习过程中，要特别重视撇捺的运笔，“剑锋”、“刀锋”不可少。实际写字的教学应该遵循从简单到复杂，先认后写、先描红后临摹的规律。写字时，从较简单的独体字写起，力求与教科书同步，这样学生既可以认字，又学会了写字。教师让孩子们写的字都应该是已经认识的字，这其中要让孩子知道笔顺，学会书空；而真正开始写时，也应该先描红，在描红的基础上再临摹。当然，这其中肯定少不了教师的正确范写。范写前可让学生观察那个字的各部分，哪些在田字格横中线的上方，哪些在横中线的下方；哪些在竖中线的左边，哪些在竖中线的右边；哪些笔画正好压在横中线、竖中线上。范写时一边写一边指导，一边让孩子们认真观察。临摹时还是要孩子们边看边写，把握各部分的比例。教师要不断巡视，随时给写得有困难的孩子以有效指导，写范字也行，手把手的教也行，指导他把握比例也行。对于汉字，不管是上下结构还是左右结构，其各部分的比例也是需要把握准确的。有的左窄右宽，有的上宽下窄，有的上紧下松，还有的各部分一样大，这要注意；也有的为了写得紧凑，笔画的走势有了变化，例如木字旁的捺变成了点，女字旁的横变成了提，土字旁的横变成了提等等，都要引起注意；还有的是一个字里连续几笔相同的笔画有变化，例如“春”的三横中间一横略短，第三横略长，“美”字的四横第三横最长等等，这些都要在实际教学中恰当指导，方能让孩子们准确把握，最后写出规范的汉字来。写字教学中，比例的把握很重要，刚入门的孩子可能还不懂哪部分占几分之几，但可以告诉他谁大谁小，谁肥谁瘦，例如立刀旁的立刀的竖钩通常比较长，“也”字的中间一竖表较高，竖弯钩向下写出的空间比较大等，也都是的在实践中根据孩子的表现来相应指导，最终要通过孩子的有效理解发挥作用，从而把字写好的。

三、培养写字的兴趣

写字是非常枯燥的，对于低年级好动的孩子来说，培养一定的写字兴趣就很重要。在实际教学中，笔者一方面给孩子们讲古代书法家小时候故事，讲邓小平爷爷练字的故事，讲很多当代伟人写字故事，鼓励他们向这样的名人学习，另一方面我及时表扬写得规范地同学，扬起他们体验成功的激情。在平时批阅孩子的写字作业时，笔者给写得好的话红旗，画笑脸，有时一次画好几个，更出色的不忘写一句“你好棒哟！”笔者还把写得漂亮的拿来做“优秀作业展”，让大家相互学习。当班上需要抄写什么东西时，把它交给写字写得好的同学来做，作为对他的奖赏。再有就是鼓励孩子们写成幅的作品开展班级写字展，让写得好同学体验成就感。另外，笔者还收集学生作品参加学校的写字展和写字比赛，结果有不少同学获奖，这就更鼓舞了大家写字的激情。今后有机会时，还要让他们参加参加更高水平的写字大赛，让他们在大赛中磨练自己。

四、发挥榜样的力量

在写字中榜样的力量是无穷的。教学中，笔者喜欢让孩子们向写字出色的孩子学习。就拿一次写字来说吧，笔者就选择写得好的同学的字通过投影展示出来，跟学生们一起来分析他这个字好在哪里，例如在田字格里的排列，各部分的大小比例，笔画的疏密的搭配等等，从而让大家明白原来字就该这么写才好看。这种榜样，还包括教师自己，如果教师本身写字规范，孩子们可能在有意无意中就受到熏陶，俗话说“近朱者赤近墨者黑”就是这个道理。笔者在平时的板书也好，作业批改也好，只要与学生见面的文字，都力求一笔一画，工整规范的来写，希望把这种无形的影响放到最大。另外，孩子写字的榜样也包括自己的父母。笔者经常要求广大家长朋友平时写字力求做得更规范，给孩子做好表率。有很多家长的字写得漂亮，孩子的字写得也不赖，“强将手下无弱兵”，这恐怕就是受父母的影响吧。

五、借助家长的参与

一个孩子写字成功与否，光靠教师的付出肯定不够，家长是我们最真诚的助手。任何一位家长都希望自己的孩子能写就一手好字，所以去取得家长的参与和督促既很重要也很容易。平时笔者通过家长会、来访、家访等多种机会与家长沟通，告诉他们督促孩子写好字的重要性，指导他们平时该怎么做，教会他们怎么从田字格看字和写字，要求他们只要发现孩子写出不符合要求的字就把它擦掉，直到写好为止。非常高兴的是很多家长朋友总是在百忙之中抽出一定时间督促检查孩子写字，写得好的还亲自做示范，有的还让孩子跟着名家的字帖来描红和临摹，这些都为孩子的写字成长奠定了基础。

总的说起来，低年级写字教学处于写字教学的起步阶段，由于孩子年龄偏小，实际做起来困难很大，但我们应该充分认识做这项工作的基础性，为了孩子们的茁壮成长，就必须不遗余力的扎实做好这项工作。另外，写字教学的成效显现有一定的滞后性，所以作为教师的不能急躁，要有足够的耐心和信心，只要持之以恒，讲究方法，发挥学生的能动性，协调各方力量，就一定会让每个孩子都写出一手规范的汉字。

篇3：关于低年级识字教学的实施策略

一、开发运用学生喜爱的识字游戏,寓教于乐,激发识字兴趣

教育学家卡罗琳说:孩子们的工作就是游戏,在游戏中激发他们的思维,是他们最愿意接受的。游戏是低段儿童最喜欢参加的活动之一,是实现孩子们愉快体验的一种好方式,使他们在轻松快乐中学习。在实际教学中,针对低年级学生的学习情况,结合课文内容和编排特点,尽量运用学生喜爱的各种游戏,引导学生尽情地玩,仔细地去看,认真地去想,大声地去读,使学生始终保持着积极高涨的情绪,活泼的心态,主动地去学,生动地去记,达到在愉快中获取知识的目的。有了主动识字的强烈愿望,识字效率就会提高,孩子们也变苦学为乐学,效果很好。如“找朋友”游戏。先准备游戏生字卡片和音乐,用于复习生字偏旁、结构,正反义词,需要准备生字卡片或生字的部件卡片。运用时老师将卡片分给学生,请一个学生举着卡片,如“打”,说“找呀找,找呀找,谁是我的好朋友?”然后就找,被指定的学生也举着卡片(拨)说“我是你的好朋友。”如果正确,大家就说“对对对,‘拨’是‘打’的好朋友。”如果是错的,大家就说“错错错,赶快再去找一找。”直至正确。

运用识字游戏教学,极大地引发了学习兴趣,有效地激发了学生的求知欲望,使学生感觉不到任何压力,在愉快合作的气氛中,不知不觉地突破了教学重点和难点,完成了教学目标。

二、巧用识字方法,调动学生主动识字的积极性

低年级的学生常受兴趣和情绪的支配,所以在进行识字教学时要保持教学方式方法的灵活性和多样性。除了教材中说明使用的词串识字法、看图会意识字法、形声字归类识字法外,我常用的识字教学方法还有:儿歌识字法、字谜识字法、故事识字法、动作识字法、图画记忆法、字形联想记忆法等等。读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点,引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀,让他们反复诵读,使学生对字形产生直观形象,从而提高记忆字形的准确性。如:“一个王姑娘,一个白姑娘,坐在石头上———碧”。字谜识字法,学生对字谜非常感兴趣,恰到好处地运用字谜帮助学生识字,也是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中,既识记了字音、字形,又理解了字义,同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力,真是一举多得。如:“一口咬掉牛尾巴———告”,学生猜谜语的过程就是识记生字的过程,这种识记不同于机械识记,是在积极的思维活动中记忆,印象非常深刻。此时,学生无论猜得出或猜不出,都会开怀大笑,感受到一种成功的喜悦。

三、将识字与生活联系起来,激发学生识字的愿望

新课标中指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验”。那么怎样将识字与生活联系起来呢?

1. 利用生活劳动经验

比如学习“编”字,教师可拿一些小绳子或小藤条让学生做自己喜欢的玩具,之后,告诉学生:大家刚才做这些小东西的过程就叫“编”,请看这个字的左边是“绞丝旁”,表示用细线、藤条等来做东西才叫“编”,再看它的右上部是“户”,说明古时候人们家家户户都要编一些生活用品或工具,“编”的右下部则很像一个编好的箩筐。这样,借助学生自己已有的生活劳动经验来识字,使学生识字的兴趣大增,促进了识字的效率,拓展了思维的深度。

2. 利用学校身边的资源

我们的校园本身就是一个识字的智慧宝库。校园里,校名、校训、小学生守则、小学生日常行为规范、班级名、同学姓名、课程表、值日表、墙报、班规、宣传栏、标语等都是学生识字的好素材。教师应该做个有心人,经常引导学生认认这些字,日子一久,学生就由无意识到有意识地把熟悉的环境与识字结合起来。让孩子走进一个无声而精彩的世界,适应孩子心理,结合学生的生活实际,巧妙地创设各种有趣的情境,使学生主动投入到汉字的学习中。

四、鼓励学生用自己喜欢的方式识字,激发学生识字的兴趣

每个学生都希望自己成为一个发现者、创新者,他们喜欢用自己独有的方式去认识事物,得到肯定后往往会获得心灵上的满足。教师要想方设法保护学生这种热情,鼓励学生用自己的方式识字,不要强求统一。如:认识“司”字时,有的学生用“同”字去掉一笔“丨”就变成了“司”,有的学生用“词”去掉“讠”旁就变成了“司”。学习“李”字时,有的学生说“李”就是“十、八、子”这三个字组成的,有的学生说“李”就是“木、子”这两个字组成的。出现这种情况,老师应该给予肯定和鼓励,这样有利于激发学生识字的兴趣。

五、巧妙运用多媒体教学,提高识字效率

多媒体给学生的感官以多重刺激,使之耳目一新,兴趣盎然,有效地克服了识字教学中枯燥乏味的缺陷。

《语文课程标准》在教学建议中指出识字教学要“运用多种直观形象的教学手段,创设丰富多彩的教学情境”,利用多媒体教学,图文并茂,直观形象,唤起学生的兴趣,学生易识易记,积极动脑,求知欲被大大激发起来。而且利用多媒体教学,有助于设置语境。如在识字教学中,利用大屏幕快捷地出示韵文、儿歌、句群等,都是其他教学手段不能代替的。个体识字也不是孤零零进行的,都是在词、句、儿歌、韵文等多种语境中识字。如教“虫”字时,出示虫的图片,引导学生观察:图上画的是什么?一条小虫。出示音节chóng(定音),再出示“虫”字,然后学词语:小虫、虫子。再进行学生扩词,接着,屏幕上又打出了有关“七星瓢虫”的谜语内容。逐渐让学生了解、理解这一识字方法,对识字就会越来越感兴趣。

篇4：关于低年级识字教学策略的探讨

关键词：低年级；识字；教学；策略

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-177-01

新课标规定小学1—2年级学生应该认识汉字1600个左右，会写800个左右。但由于低年级学生年龄较小，有意注意时间较短，又容易遗忘，所以采用哪些教学方法可以使学生的识字效果更好，值得我们去探讨。在教学过程中，根据我们班学生的年龄特点及生活经验，我进行了一些识字教学的尝试，受到学生的欢迎，大大提高了学生识字的兴趣。

一、开展丰富多彩活动，提高学生识字兴趣

爱因斯坦说过：“对于一切来说兴趣是最好的老师。”识字是枯燥的，只有学生有兴趣主动去识字，才会达到记住生字的目的。在低年级识字教学中我主要采用以下方法提高学生识字兴趣。

1、利用游戏识字。课前准备生字卡及图片。低年级的学生爱动，抽象思维水平不高，针对此特点，教学时每个字我都会想出花样让学生动起来。学习各种动物名称时，我让学生分组将文字与图片手拉手找出自己的好朋友。学习“哭”“笑”“走”“跳”一些动词时我让学生做动作，其他学生找生字。在活动中学生获得了成功的喜悦，都很乐意玩这样的游戏。

2、利用猜谜语识字。学生对谜语喜闻乐见，有些字适合编成谜语让学生去记。比如：“碧”编成王大娘白大娘并排坐在石头上；“康”编成一点一横长，一撇到南阳，南阳有座山，倒在水中央。教学时教师要适当点拨所编谜语的意思，以免误导学生。我也尝试让学生自己去编谜语，学生自主探索发现的同时也记住了许多生字。

3、换偏旁识字。一些易混的字，我利用加减换偏旁，激发发学生的识字欲望。例如：请—（讠）+（忄）=（情）； 脸—（月）+（扌）=（捡）。利用这种教学方法既培养了学生的想象能力，又培养了学生的观察分析比较能力。

二、结合学生生活经验，扩大识字学习途径

语文教学是从生活中来到生活中去的一个过程，识字教学不能只限于课堂，只限于课本，把语文与生活联系起来，让学生养成处处留心观察的好习惯，也是识字教学的一条有效途径。我们班教室的墙壁上有一块专门记录学生在课本以外认识的字。每周学生把自己新认识的字记录下来，等开班会的时候上台给其他学生讲述这个字是从哪里见到的，自己是怎样知道它的读音的，把自己的成功分享给大家。学生互相交流中获得了快乐，同时也记住了许多生字。通过开展此活动，同学们都养成了看大街上的招牌、广告语、标语、包装袋等等。我想学生不仅学到了汉字，最重要的是养成了一种好习惯。

三、依照遗忘规律，提高识字学习效率

根据遗忘先快后慢的规律，识字教学要注重巩固练习和反复练习。当天学过的字晚上回家要求学生在家长配合下做卡片，卡片上写上生字，让家长抽查学习情况，并用画星星代表家长满意程度。第二天把做的卡片带到学校与同桌、前后桌互相指认，让其他学生对自己评价，采用多种评价方式达到巩固生字的目的。每隔两周我们班举行一次汉字认读大赛，回顾近两周学习的生字，并及时对表现好的小组或个人发奖。学生注重的不是奖品，而是与人交流、与人竞争中的成功与快乐。

四、结合具体的语言情境，提高随意识记的效果

在语文识字教学中要经常给汉字组词，汉字造句，还要常常创设情境来帮助学生识字。每学习一个生字，首先读准字音是前提，其次是辨别字形，最后是理解字义。在教学中我努力做到以下几点。

1、字不离词。低年级汉字教学，要根据学生的生活经验，让学生给字组词，有利于帮助学生理解汉字意思。例如：教学“楼”时，学生组的词有：上楼、盖楼、楼房、楼梯等等。通过汉字组词，加快学生记忆速度。

2、词不离句。有些连词、助词必须在句子中学生才容易理解。比如：“的”“和”一些字，教学时我让学生用上它们说一句话，这样做既达到了识字的目的，也培养了学生的语言表达能力。生活中还有一些词既可以做贬义词也可以当褒义词，这类词也必须在具体的语境中学生才能认识和理解。

3、句不离篇。学习生字不能孤立去学习，要引导学生去读课文，在反复阅读中体会这些字的意思。学生只有理解了这些字，才能真正记住它。

识字教学方法多种多样，作为教师我们要创造性的使用教材，根据汉字的特点，遵循汉字的规律，再结合学生的生活经验，通过实践就不难发现适合本班学生的有效识字方法。总之，教师要认真钻研教材，善于教后反思总结规律，以学生兴趣为前提，让孩子开心去学。教师引导方法要得当，要相信学生的能力，放手让学生去创造自己喜欢的识字方法。我相信只要我们努力，识字教学也就变难为易了。

参考文献：

[1] 魏长青.新课改背景下的识字教学[J].科学咨询（教育科研），2009（03）.

篇5：关于低年级识字教学的论文题目

一、研究背景：

（一）、课题提出的背景：

俗话说：人生识字聪明始。识字能力是学习能力的基础，是创新能力的基础，它是学习语言的重要组成部分，是早期智力发展的重要渠道，是主动阅读的坚实基础。

《语文课程标准》提出，1-2年级“认识常用汉字1600-1800个”。这与以往的教材相比，识字量是大大地增加了。如何完成这艰巨的任务，是摆在我们面前的一个难题。一年级的学生刚入学，就像一张白纸，对课堂十分陌生，一打开书就是大量、抽象的汉字，仅仅靠老师一个一个字地教，反复地重复练习是很难完成这么重的识字任务，《语文课程标准》在第一学段识字学习目标中明确提出了“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。教学建议中也提出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”教学建议为我们确定识字教学目标提供了可靠的依据，也为我们明确努力的方向。作为一线教师，如何领会新课标理念并将其运用于教学实践，在教学实践中不断探索最有效的识字教学方法，提高学生主动识字的兴趣，培养学生识字的能力，让他们自主识字，是一个值得我们思考和研究的问题。

（二）、课题的界定：

识字是指学生识别汉字的最优化态度、方法和策略系统。识字方法的探究就是要对学生识字过程进行全方位的观察、了解和实验，在此基础上研究建立适合学生识字认知规律的集中快速识字技术方案，使学生在老师的指导下，在一年时间内就能比较自由阅读短篇文章的标准，彻底解决识字难的问题。识字教学作为学生智力开发的手段，有力地促进儿童的全面发展。有效识字，即对所认识字的巩固率高，数量大，回生率低。

二、研究目标：

学生目标：

1、培养学生主动识字的愿望，识字兴趣浓厚，培养自主识字的习惯，提高识字能力。

2、掌握多样化的识字方法，灵活记忆字音、字形、字义。

3、拓宽识字途径，增加识字量。平均每名学生的识字量达到2000个以上。

4、让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，实现提前阅读，达到10万字的阅读量。

5、激发学生热爱祖国文字、文化的思想感情，发展人文素养，开发智力，为终生学生打下坚实基础。教师目标：

1、在研究过程中，善于发现，勤于学习，勇于创新。不断提高自身各方面的能力，有解决研究中遇到困难的勇气和本领。

2、努力寻求学生有效的识字方法，形成提高学生有效识字的教学策略，培养学生形成一定的自主识字的能力，促进学生生动活泼、主动学习的教学和教学模式，并逐步形成自己的教学风格。

三、研究对象与研究方法：

（一）研究对象:本班学生（55名）

（二）研究方法：实践法、行动研究法、经验总结法、文献法

四、研究策略：

（一）、研究的步骤：

本课题研究周期为1年，共分三个阶段：

1、准备阶段：（2012年9月——2012年10月）（1）确定课题，制定实验研究方案。（2）明确课题研究的意义及主要目标。

（3）收集与本课题实验有关的各种资料和筹备资料库。查阅了以下文献：

《小学语文课程理念与实施》 黄亢美 广西师范大学出版社

《关于新课标中识字与写字教学的对话》 崔峦 语文建设小学版 《小学识字与写字教学改革的基本理念》北师大版小语主编郑国民 《语文课程标准》 北京师范大学出版社 东港市《读说写》教材

（4）学习各种现代教学理论、学习领悟新课标的精髓。

2、实验研究阶段：（2012年11月——2013年6月）

（1）根据研究方案开展实验工作。在自己所在的班级进行探索研究，探索识字方法、拓宽识字途径、识字与阅读紧密结合等。

（2）开展课题实验公开课、研讨课活动，及时进行经验总结，并整理收集各种有关资料。

（3）组织测评、分析。

3、展示研究成果、结题阶段：（2013年6月——2013年7月）

（1）进行实验交流活动，并请名师、领导进行指导，论证。

（2）整理实验数据和资料，对阶段性成果及实验效果进行汇总，撰写实验报告和论文。

（二）、研究的具体做法：

1、课堂教学，扎实训练

在识字教学中，运用科学合理的教学策略，开发学生潜能，教给学生许多生动有趣的识记方法，充分利用好电教媒体，使得识字教学变枯燥为新奇，变呆板为活泼、变被动为主动，从而提高识字效率。我让学生尝试采用以下方法进行：定位识字法、联想识字法、规律识字法、猜谜识字法、顺口溜识字法、游戏识字法。教师在教给识字方法的同时，还注意引导学生渐渐学会用自己喜欢的方式或适合自己的方法识字，逐步培养学生独立识字的能力。课堂上，以读为主，在读中轻松识记。如自读、范读、领读、小声跟读、男女生比赛读、分小队读、起立拍手读、当小老师领读等，极大地调动了学生的积极性，把识字的权利交给学生，让学生感受到识字的乐趣。

2、拓展识字途径，创设识字环境

汉字的创造来源于生活，识字教学也应该从生活中来，到生活中去。生活就是一本百科全书，有生活的地方就有汉字，让学生留心生活的每一个细节，这样才能处处把字识。日积月累，天长日久识字的数量就会与日俱增。（1）、开学初，让每位学生制作一张名字卡片，下课了，认识同伴姓名，一周后进行竞赛，比一比谁认识的姓名多，就帮老师发本子，这样，在游戏中识字，轻轻松松。（2）、充分利用好校园文化资源，校园里办公室、宣传窗、名人名言、校纪、校训、牌匾等，提高识字量。带领学生一边参观校园一边让其识字。这样，学生把熟悉校园环境与识字有机地融为一体，学生识字的内驱力大增。（3）、设计生活作业的丰富化。比如：在看动画或电影中识字； 在购物、逛街、旅游中识字；每天布置一定量课外阅读；在实践操作中识字。

3、结合识字教学，开展丰富的实践活动。

讲故事比赛、猜谜语比赛、朗读比赛、书法比赛等

4、积极有效地识字评价。每单元会认的字整理成测试卷子，逐个检测学生掌握了多少，成绩呈现在教室的评比台上。每学期所有生字整理成总生字表，进行检测，检测成绩纳入期末成绩。检测方式多样，家长检测、小组检测、教师检测、学校检测等。

5、大量开展课外阅读，巩固识字。《安徒生童话》、《格林童话》、《365页故事》都是学生感兴趣的书籍，每天读两个故事，每个故事读两遍，寒暑假各读一本书，在读中不断巩固认识的字，避免遗忘。

五、结论与反思：

结论：

1、超额完成了小学阶段的识字任务，阅读水平也不断提高。通过检测，平均识字量达到了2000字，较好的学生达到了2400字，孩子们在语言能力、思维能力、记忆力、观察力等方面都有了很大的发展，大部分同学能流利朗读一篇长度为500字的童话。

2、通过课题实验，我们教会学生许多行之有效的方法，拓宽了学生的识字途径，学生不但学会在课堂上识字，更学会到社会大课堂中去自主学习识字，形成了自主识字的能力。

3、识字教学的实验，让我的教育观念和教学方法有了很大的改变，在探索构建自主识字的教学方法的同时，也优化了识字教学课堂教学结构，提高了教学效率，促进了学生素质的提高。存在的问题：

1、在造句和写话中，发现学生把同音字和形近字混淆。

2、巩固练习不到位，少数学生记得快，忘得快。今后努力的方向：

继续研究如何通过字义的教学，帮助学生克服同音字和形近字的混淆。

浅谈如何让一年级学生轻松识字

林秀丽

“人生识字聪明始”识字能力是学习能力的基础。刚刚入学的一年级学生，就像一张白纸，当他们打开课本，面对这密密麻麻的、形状各异的汉字，想要一下子记住它们的音、形、义，难度之大，可想而知。为了使学生在轻松愉快的气氛中主动地识字，教师要根据儿童的年龄特点，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，我对如何让一年级学生轻松识字进行了粗浅地探索。

一、运用多种方法，调动识字的积极性

汉字本身有一定的规律可循，识字教学要充分利用。教学中，教师要授之以“渔”，抓住汉字的音、形、义的联系，交给学生识字的方法和规律，使学生具有分析字形、自主识字的能力。

识字过程中，我让学生尝试采用以下方法进行识字：定位识字法、联想识字法、规律识字法、猜谜识字法、顺口溜识字法、游戏识字法。教师在教给识字方法的同时，还注意引导学生渐渐学会用自己喜欢的方式或适合自己的方法识字，逐步培养学生独立识字的能力。在班里经常开展了学生感兴趣的游戏。例如，开学初，每位学生制作一张名字卡片，课间，学生拿着卡片，互相认识。一周以后，进行竞赛比一比谁认识的同学多，就来帮老师发本子，发本子越多，本领越大，就推举为学习小组组长。再比如，鼓励学生自编字谜，在班里开展猜字谜比赛，别看孩子们识字不多，可编起字谜来毫不逊色，猜起来更是争先恐后。

鼓励学生在学习中大胆运用各种识字方法，学生识字能力在实践中逐步提高，兴趣也越来越浓，真正感受到了识字的快乐。

二、拓展识字途径，在生活中识字

语文在生活中是无处不在的，语文其实也是一种生活。我们把识字教学置于生活的大背景中是很方便、很重要的识字途径。

刚入学的孩子从认识校园里办公室、宣传窗、名人名言、校纪、校训、功能室牌匾等开始，提高识字量。带领学生一边参观校园一边让其识字。碰到学生时，常把其拉到身边问问，校园里的这些汉字就在身边，学生都会有意无意地去注意它。这样，学生把熟悉校园环境与识字有机地融为一体，学生识字的内驱力大增。还可以布置创造性的生活作业，提高学生识字能力。例如，在看动画或电影中识字，告诉学生看动画片的时候可以识字，看电影的时候可以识字，培养学生们生活中自主识字的意识。在购物、逛街、旅游中识字，利用家长带他们上街、旅游的机会识字。比如在候车时认站牌；在逛街时认街道牌；购物时认包袋上的商标„„这些随处可见文字都能成为学生生活识字的“书”，从而满足儿童对识字的渴望，继续保持识字的热情。创设活动情境，提供实践的机会，让学生在实践操作中识字，让学生把报头、刊头、包装袋等认识的字剪下来，粘贴成“字海拾贝”或“手抄报”。让学生在活动后进行“画画”，学生举行秋游、和家长逛街等活动，活动后让学生动手画一画，然后贴上标签，标出自己所喜欢的事物名称，或在作品上写一两句话，学生不仅积极性高，而且也认识了不少的字。节日期间布置学生制作生日卡片写祝福语互送，不认识的字可以问家长、老师、学生边问边写，易学易记„„当孩子能够正确地认读这些生字时，他们的心里也体会到了成功的喜悦。

三、在具体的语言环境中巩固识字

小学生记忆的特点是无意识记忆强于有意识记忆。记得快，忘得也快。教材中的儿歌、韵文朗朗上口，学生很快就背下来了，有的学生掌握得好，当生字单独出现时，还能识得，而有的学生却抛之脑后了。为了让孩子准确识字，牢固记忆，必须及时巩固。我充分利用好学生手中每学期两本课外读物，让学生在具体的语言环境中巩固识字。一个个有趣的小故事，激起了学生读书的兴趣，每天两篇小故事，每篇故事读两遍。故事中学过的字反复出现，在不同的语言环境中和这些字打照面，久而久之，通过语言实践，学生提高了理解能力，所学的字也深深地扎在了脑子里了。达到了温故而知新的效果。一本书读完了，讲故事比赛中，争先恐后地登台，流利地讲述，足可以看出识字给他们带来了乐趣，这也是我们教者最想看到的。

总之，在识字教学中，教师的任务是恰到好处地点拨，更重要的是让学生在自主识字中感受到成功的乐趣。真正让孩子成为学习的主人。

《关于培养一年级学生识字能力的研究》小课题研究报告

宽甸实验小学

篇6：关于逆境七年级的话题作文题目

关于逆境七年级的话题作文题目1

大凡人在世上均望一帆风顺而避任何障碍与困难。永活在顺境中，而不须有些许的挫折并通称这种状态为幸福。是幸福吗?但是，我要说的是，我爱逆境胜于顺境，一如我爱太阳胜于财富!我爱我的不幸胜于他人的“幸福”!我崇尚逆境，即使逆境可能是荆棘满目、伏险丛生，困难也可能致使我脑浆迸涌、万骨俱碎!

我愿意甚至渴望在逆境中生存，我也希冀在逆境中接受苦难的挑战。困难让我羽毛丰盈，逆境使我翅膀强健，而绝境让我人生沸腾!君不须说这是诗意的夸张，或是无奈的宣告。要知道：一切磨难都是对有声有色的人生的赐予;是对轻盈思想的充实;是对安逸的一种嘲弄和劝告。

要对降临在生命历程的磨难作艺术或哲学的叩问;对所有的不幸——其实只是人的感受不同而已——当作是历史荒芜的眷顾纤弱的精神既可。在现实中，我的生活也是充满悬念--其实任何人都是如此--虽然有经济拮据的困扰;精神潦倒的事长伴左右;甚至思想崩溃以及疾病的不时折磨;更有死神的恐吓充斥在整个人生。

即使如此，我还是愿意在逆境中挺直我的躯体，把我手臂指向星辰闪耀的前方!只有在困难中站立的人才是坚强的人，也只有在逆境里成熟生存的灵魂才是丰满的灵魂!“文王拘而演周易;孔尼厄而作春秋，屈原放逐，乃赋离骚;左丘失明，厥有国语。孙子膑脚，兵法修列。不韦迁蜀，世传吕览。

韩非囚秦，说难孤愤。诗三百篇，大抵圣贤发愤之所为也”这些圣哲的命运以世俗的眼光来读，都是凄惨的，有百死而无一活的理由。就是这么个“有百死而无一活”，他们那颗坚强的心和高贵的灵魂在身境凄厉下温暖着、激励着、喂养着全人类的心!“宝剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来”可是所有哲人的心灵告白!

我辈崇尚逆境不是简聊的宣扬“艰苦”作风、素食主义，而是在局外的角度解读灵魂的深度与密度。生活永远是这样：有了饥饿的威胁才会有耕田的辛劳;有拮据的困扰才会有奔波的艰辛;有精神的匮乏才有读书的热望;有孤独的处境才有潜心研究的机会;有失败的痛楚才有战胜失败的.甜蜜;要失才能所获!这就是生活的意义，这就是生命的真谛。

关于逆境七年级的话题作文题目2

逆境是人生的一条路，苦难是人生的第一位导师，在逆境中崛起的人生更具有滋味……——题记

不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功……一首《真心英雄》道出了生活中成功的根源……

她叫刘赛，一位美丽的湖南姑娘，四岁时，因为眼角膜病变，她失去了光明，从此世界仿佛被墨汁涂抹了般，一片黑暗，年轻的她，丝毫没有被突如其来的苦难所打倒，面对视野中的黑暗与心灵的光明，她选择了后者，以自己对音乐的热爱考入了四川艺术学院，面试时，她曾对评委老师说：“我热爱唱歌，我只有这么一个爱好，任何人不能阻挡我奋斗的目标!”是的，没有人能阻挡她，她凭借着自己的努力，成功了，登上了星光大道的舞台，并一举夺下冠军，很多人为之感动，感动于她的遭遇，更感动于她的那份执着与坚持!

试问?生活中，我们是否做到了刘赛千分之一的坚持?

记得刚刚接触化学方程式的计算式时，几乎一窍不通，每逢遇到难题，只知道不管不顾，从而导致化学成绩很差!我知道，自己缺的，不仅仅是坚持，更缺的，是面对困难时的那份坦然与执着!

曾经听说过多少个关于“袖珍人”的故事，二十几岁的年龄，却只有孩童般的身躯与脸颊，她们受到社会的歧视，受到社会不公的待遇，她们在困境中崛起，她们在大浪中一屹立，在专门为她们设立的“快乐精灵艺术团”里得到磨练，一切从零开始，她们几乎什么也不会，但她们不怕，用信心、用执着，去面临一个又一个挑战!

生活中，我们做到的，又有几十万分之一呢?我们比她们更为幸运，我们在父母的关怀下健康的成长，我们拥有明亮的双眼，拥有常人的身躯，我们又有什么理由不去努力，不去奋斗呢?有很多人，学会了吸烟，喝酒，打架斗殴，一步步走向违法犯罪的道路，他们沉浸于表面的“快乐”而渐渐堕落，一步步走向衰落……

“生于忧患，死于安乐”忧患能激励人奋发，使人谋求生存发展，而安逸享乐只会让人精神萎靡，渐渐衰落!

平平淡淡的人生道路并不美丽，在逆境的推压下所走的精彩人生才是美丽的!

面对困难，面对逆境，不要害怕，大胆地迎上去，以一颗平常心去对待。

要知道“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦还来”任何成功，必须先经过一些磨难

关于逆境七年级的话题作文题目3

在逆境中生长，当你身处逆境，行为不便，处事待人都很不方便的时候，然而有些人就会去看你的笑话，趁机打击你，不，我们就算再艰难，也要笑给那些打击你的人看，要让他知道你不是在强颜欢笑，也并不是绝望地笑着，而是希望地笑着，痛快淋漓地笑着!就有许多名人处事待人的时候，无论自己是否身处逆境，他们都会摆出一张谦卑恭敬的脸。

大音乐家贝多芬出生于贫寒的家庭，他的生父是个话剧演员，很爱酗酒，母亲是女仆，在贝多芬童年时期和少年时期生活穷困潦倒，还经常受到他父亲的打骂，然后13岁当上了大风琴手，他的日子在一天天变好，在1792年11月份他离开了自己的故乡，前往音乐之都维也纳，1796开始他的听觉能力日益衰退。

但是他有过两次爱情，终究毫无结果，第一次爱情就是1801年他爱上了一个姑娘但由于贝多芬自身的原因那个姑娘离开了他，他在这时被爱情抛弃，身处在逆境，然后他也创作了许多有名的曲子，比如《英雄交响曲》，《热情奏鸣曲》……

然后第二次爱情在1806年，贝多芬要与布伦瑞克订婚，不幸的是爱情又一次抛弃了他，未婚妻和另一个人结了婚，哎!可怜的贝多芬啊，你的命运本该如此吗?虽然这是他最痛苦的时期，同时也是他创作的鼎盛时期，他面对生活的苦难，并没有向命运和病魔屈服，他凭借自己的力量扭转了维也纳当时的作风，为他的人生谱写下了一个光辉的色彩，他的人生圆满的画上了句号。

苏联作家尼古拉·奥斯特洛夫斯基在创作名著《钢铁是怎样炼成的》的时候，他从11岁开始当童工，16岁在一次战斗中受了重伤，23岁双目失明，25岁全身瘫痪，32岁就离开了人世，他从29岁开始创作《钢铁是怎样炼成的》历时三年，在多么恶劣的环境下，他克服了自己难以想象的困难，最终创作了《钢铁是怎样炼成的》这部伟大不朽的著作，他好像就拿小说中的主人公保尔·柯察金来比喻成自己，而奥斯特洛夫斯基在现实中并没有那么幸运，他把小说寄给杂志社后，经历了退稿，所幸他还有朋友，经过他朋友的努力下，最终在一家杂志社出版成功。

他们两个人都是在恶劣的环境中成长，即使前方是悬崖峭壁，只要里学会在逆境中成长你就能在悬崖上长成大树，并茁壮成长!

关于逆境七年级的话题作文题目4

在我们周围，有好多残疾朋友和我们一起生活、成长、奋斗着。很多人看不起残疾人，认为他们是社会的累赘，是废物。因此经常会有侮辱、伤害残疾人的事情发生。

寒假的一个下午，我和妈妈一起到好乐多超市去玩，路过商城的时候，这里处处张灯结彩、喜气洋洋，许多小贩都抓住过年前的黄金商机，兜售着各种小商品：灯笼、对联、中国结……我和妈妈在拥挤的人群里边走边看。路经商城门口的报刊亭时，一阵响亮的歌声从一群人中间传出，我们顺着歌声挤进去一看：原来是一个残疾的叔叔在那里卖唱。

只见他：皮肤黝黑，穿着一身发白了的牛仔服，右手明显有残疾(右手象是短了一截往上缩着不能伸直)，他用右手和身体夹着话筒，用左手敲打着简易的架子鼓，用双脚费力地踩着节拍器，那样费力、努力地唱着。周围的人群越围越多，包括很多小孩。大家都怀着敬佩、好奇的心认真地听着，还时不时地响起阵阵掌声，大叔唱得更起劲了。

在大叔前面的地上，有一个盛着零钱的小脸盆。时不时的会有人走上前去往里面放钱，我也不例外。我在妈妈的支持下往盆里放了10元钱。(妈妈也很有爱心，有一次妈妈叫醒睡在街边的流浪者，给了他20元钱让他吃晚饭去)今天我也做了这样的事，心里感觉舒畅极了!不仅为自己献了爱心感到开心，更为周围有那么多的好心人感到感动!

看着残疾叔叔卖力唱歌的样子，我想到了春季联欢晚会上那群表演令人震撼的“千手观音”的聋哑姑娘;我想到了电影“隐形的翅膀”里那个没有双手却学会骑自行车的坚强的雷庆瑶;我也想到了残奥会上各国残疾运动员悲壮的拼搏;还有冠军盲人歌手杨光等等。他们有一个共同的特征：身有残疾!他们有一个共同的信念：身残志坚!他们虽先天不足，却用坚强的意志战胜了残疾，战胜了许多健全人!我们有什么理由和资格去歧视他们，去侮辱他们!那些不珍惜健康，不懂得尊重他人的人应该感到惭愧!

此时此刻，我眼里看着爱心的接力，耳里听着自信自强的歌声，心里感受着残疾人群的坚强，我的胸口感觉有一个力量在撞击，心中有一个声音在升起：我要向残疾人学习!学习他们在逆境中的坚强，学习他们坚忍不拔的意志品质!成长路上，与残疾人同行!

在这一天，我懂得了很多……

关于逆境七年级的话题作文题目5

笑待逆境，才会有了量的积累才会有质的成长。

逆境在词典里的意思是不顺利的境遇，难道人的一生要在一帆风顺中才叫成长?难道没有起伏的人生才叫完美?难道觉得白日做梦就是现实的?我并不那样觉得，我反而认为唯有积极的面对别人的批评挑错和自我的失败，人生的境界才能不断升华，生命才能日益趋向不朽和伟大。

人都愿自己成才，于是，就有人就羡慕那些一鸣惊人之才。但你们有谁曾想过他们承受了有多少的逆境?达芬奇画《蒙拉丽莎》之前，作画何止千万次，莫泊桑的成名小说《羊脂球》发表前曾被退稿四十九次，稿纸堆起来有书桌般高。可见，遇到逆境才会遇见更好的自己。

在逆境中，人们可以更多的明自身所在的位置，不断地进取，不断地改善，这样对自我不应更有利吗?

诗人刘禹锡历经了“二十三年弃置身”的悲苦后，终成出淤泥而不染的清莲;苏子瞻身陷“乌台诗案”后却仍然保持“老夫聊发少年狂”的旷达。圣贤们用亲身经历向我们诉说了一个真理：乐观，是通向成功的不可缺少的条件。也说明了乐观面对逆境能使人更好的成长。

美国著名作家海伦·凯勒在19个月的时候，因为一场大病失去了光明和声音，她靠自己的意志和恩师安妮·莎莉文，不但学会了发音，还写下了《假如给我三天光明》这样鼓舞人心的`不朽佳作。海伦·凯勒正因为生活在这种逆境中，正因为她的这种不懈努力中，才使她达到了追求人生的目标，这样的人生才是精彩。

“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。此事古难全。”我们的人生不可能是完美的，大海都有波澜，天空都有喜怒哀乐，我们的人生又怎能没有起伏?

篇7：小学生五年级关于尊严的作文题目

小学生五年级关于尊严的作文题目1

卢梭说过每一个正直的人应该维护自己的尊严。人人都应该维护自己的尊严。尊严是不因困难而改变的，它需要的是信念。何为尊严?真正的尊严又应该是怎么样的?

项羽战败，于是他在自刎于乌江。多少人称赞他的英雄气概，写下了不朽诗篇。力拔山兮气盖世在肯定他的同时也有不少人为他叹惜。这样的做法是真正?i卫尊严的表现吗?

越王勾践卧薪尝胆，忍辱负重。是另一个能屈能伸的英雄样板。他的尊严受到了侮辱，转念想象，如果他也像项羽那样一死了之，那么越王最终便是以失败的结局收场，而不是再度战胜吴王，更不会留下卧薪尝胆的美谈。

越王没有?i卫他的尊严吗?不，他?i卫了。他的忍辱负重，他的低声下气正是为了实现他的远大抱负、是为了东山再起。有时候，低下头，忍辱负重，未尝不是另一种维护尊严的方式。

珍视思想的人，必然珍视自己的尊严。这句话道出了思想与尊严的联系。是可忍，孰不可忍，古人有许多的不可忍之事。被历史称赞的一代史学家司马迁在遭受宫刑后，仍勇敢地活了下来，并写下了被后世高度称赞为史家之绝唱，无韵之离骚的史学巨着《史记》。

司马迁的尊严受到了践踏，然而他完成了史学巨着《史记》。他的伟大在于受辱后的顽强。那些将尊严看得比一切都重要的人，才是不懂什么是真正尊严的人。而只能说是盲目的尊严。

退一步，忍一步。让思想幻化为真正的尊严，让理智告诉自己该如何?i卫自己的尊严。

垂下头颅，只是为了让思想扬起，你若有一个不屈的灵魂，脚下就会有一片坚实的土地。是啊，垂下头颅，扬起思想，让信念支持自己，让真正的尊严在心起不屈的火焰，才会明白什么是真正的尊严。

小学生五年级关于尊严的作文题目2

对人来说，最最重要的东西是尊严。是的尊严二字在人的生命中尤为重要。在一个人短暂的一生当中，想要活得精彩就必须先有尊严。有尊严的活着，才是真正的活。

有尊严的活着首先要我们懂得自尊。老一辈无产阶级革命家叶挺被捕后正义凛然。对于他人的审问拒不回答，坦然表示自己宁死不屈的意志。当名声鼎盛的徐悲鸿被要求给蒋介石画像时他断然拒绝毫不犹豫。在人们面对胁迫时有几个能像他们一样坚定不移，坚持自己的信念，他们自尊自爱同时也维护了自己的尊严。所以说自尊是尊严的前提

其次要我们懂得尊他。列宁曾与一个女工在楼梯狭窄的过道上相遇，他亲切地请女工先过，得到了工厂中人们的赞誉。美国前总统哈里斯一次在路上看到一个黑人奴隶向他脱帽致意，哈里斯总统马上向他还礼，旁边的人们大为不解，总统说：得到他人的尊重前提是你也尊重他人惠特曼曾说过：对人不尊敬，首先就是对自己的不尊敬。其实人在尊重他人的同时就是在尊重自己，懂得尊重他人的人必定会受别人的尊重。尊他是获得尊严的基础。

最后便是要我们懂得尊国护国。一个人若是连自己祖国的尊严都维护不了，何谈个人尊严?曾有一位美国记者在访问周总理时看到桌上一支美国产的钢笔，就想挖苦周总理，没想到周总理却说这是抗美援朝的战利品。真是搬起石头砸自己的脚。晏子到楚国拜访，而楚国国王侮辱晏子，晏子用自己的智慧来挫败楚王，得以维护自己国家的尊严，而且不让楚王看小。让楚王对晏子的智慧感叹!都说国很大其实一个家，一心装满国一手撑起家，是最小国国是千万家这是歌曲《国家》中的歌词，恰当的诠释了人与国的关系。维护的祖国的尊严，自己的尊严当然更不会丧失。所以尊国是得到尊严的根本。

虽然尊严不是一种美德，却是许多美德之母。这是柯林斯托姆曾说过的话。可见尊严之重要。一个人活着尊严是必不可少的，若是尊严被践踏还不知反抗，那便与行尸走肉没多大区别。尊严是人生的天平，它赋予了人生真实的意义。那么作为一个人就要有尊严的活着。

小学生五年级关于尊严的作文题目3

人们欣赏争芳吐艳的花，欣赏绿荫参天的树，欣赏破土而出的草，欣赏孕育生命的地，欣赏博大无边的天，欣赏包容万象的海，欣赏忠心耿耿的狗，欣赏聪明伶俐的猫。可人生在世，价值的欣赏是什么?是事物外表的迷人美丽?还是出于自己直觉的驱使?不，我认为人价值的欣赏，在于对事物内在品格的肯定，坚定信念的欣赏，良好个性的认可。

因此，我欣赏有王者尊严的狮子。

很小的时候就开始听狮子王的故事：小狮子辛巴的父亲是王国的统治者，因此，辛巴在鲜花和掌声中降生，在关爱和好奇中生长，在丧父的悲痛下逃亡，在思念和友情中长大，在恋人的劝告和良心与责任的驱使下重返荣耀岩，在宽容仁厚中原谅叔叔，在出色的战斗中营救了狮子群和自己的王国，最终登上了国王的宝座……这虽说是美国动画大片制作公司总裁华特?迪士尼精彩绝伦的想象，但是谁也不可置疑这是以现实生活中的狮子为原型加工出来的，所以，谁能否认《狮子王》真实地再现了狮子的品格与本色呢?

狮子是尊严与权力的象征。

大家都知道被誉为“世界八大奇迹”之一的埃及金字塔吧!在的胡夫金字塔旁边，就坐落着一尊象征着法老尊严与权力的狮身人面像，三千年前享誉世界的古代埃及文明，就将狮子当作尊严和权力的象征，可想而知，狮子的王者尊严历史已经有多么的悠久了。

人们之所以敬畏狮子，当然更重要的是狮子的王者风范。

狮子位于食物链的最顶层，是傲视群雄的王者，是强大的猎食者，是风度翩翩的贤君。狮子从不与其他肉食动物抢食物，它们不会以大欺小，以强凌弱，狮子只会享用自己捕获的猎物，真是爱民如子。狮子更有风度的地方在于自己吃剩下的食物从不拖进狮群或悬于树上，将其归为己有，而是很大度地将猎物留给一些小型肉食动物，如豺或狼。不过，与其说是王者风范，倒不如说是王者天性。因为狮子宁愿饿死，也不会去吃腐肉，即使是自己的战利品也不吃，更不用说其他动物留下的食物。真可谓廉者不受嗟来之食。正因为如此，狮子的天性才决定它有能力承担起统治森林的重任。

狮子有王者霸气，王者尊严，王者风范，这是大自然赋予狮子的本色，使人望而生畏，敬而远之。其实人活着就该如此，不活则罢，要活就活出精彩，活出价值，活出尊严。用尊严来表现自己尊重生命、尊重生活的执着。因此，我欣赏狮子，欣赏尊严。

小学生五年级关于尊严的作文题目4

他为了国家，为了民族，毅然站在了秦朝的大殿上。他看见秦王的眼中流露着贪婪。他知道自己有丧命的危险，但是他坚持下去，他没有慌张、没有胆怯，而是用自己的言行阻止亲王攻打安陵，以“受地于先王”拒绝易地，透漏他的聪明;用“布衣之怒”反天子之怒，反映他的果敢。最终他用自己的智慧捍卫了民族的尊严!

或许是我天生的一种野性，我偏偏喜爱临危不惧、敢于对抗，能够用智慧捍卫尊严的人。所以唐雎理所当然成为我瞻仰的对象。

往事越千年，白浪滔天。历史的天空闪烁几颗星。历涌现无数唐雎一般的人物。蔺相如的完璧归赵，晏子的南橘北枳，诸葛亮的舌战群儒……都是我从小喜欢的故事，有时我也常常在想，如果我会成为他们该有多好，我能够用自己的智慧捍卫民族的尊严，那是多么幸福的事啊!

自古以来常言道“百无一用是书生”，杨炯也在行军的路上高歌“宁为百夫长，胜作一书生。”可是我却不这样认为。书生有他的智慧，只不过很少有人意识到这点罢了。

很多时候，往往一个民族、一个国家的安危，都担任在一个书生稚嫩的肩膀上，这些已足以驳倒一些看不起书生的谬论。

可是我们学习不应该太死，要把知识学活。并且运用到真正有价值的地方。有人利用自己的智慧制作网络病毒，这样的人虽然有很高的智慧，但是却很可悲不是吗?他们的智慧没有用到真正需要的地方。我为他们感到凄凉。

作为现代的中学生，我们要努力学习科学文化知识，将来报效祖国，这是我和千万中学生的心声。

小学生五年级关于尊严的作文题目5

“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之为大丈夫也。”这句经典名言是出自《孟子》的，告诉了我们无论如何我们都不能向恶势力低头，更让我们懂得了尊严的重要性。

今天，我们学习了《自尊的灵魂令人仰视》这篇文章，读完后我感触万分，文章的主人公叫谢成重，他是一个残疾人，也许这样一个残疾人在我们眼里他是一个普通得不能再普通的人了，可就是这样一个被我们视为普通人的他走出了一条不平凡的人生。

这起源于什么?是鼓励，是启发吗?或许都包含在里面吧!但他更多的是为了自己的尊严，他学会了走路，学会了学习，学会了对未来的认知，他用尊严开辟了一条属于他的光辉人生。

一开始，他是一个残疾人，一个患了小儿麻痹症的人，不免让人有些反感，他的腿骨还多次骨折，又不禁让人触目惊心。没错!他的残疾给予了他诸多不便，可是坚强的他没有为他的人生盖上一层阴影，他开始学会如何“走路”，或许在我们眼里那只是像乞丐一样的爬罢了。经过一次次的困难，一次次的坎坷，渐渐地他学会了克服困难，他终于站起来了!谁有能想到，为了能站起来，为了能有尊严，他付出了多少汗水与艰辛?可以说是数不胜数。我们应该为他鼓掌，同时我们也应该学习他身上所透露出的尊严!

尊严，一个普遍的词语。多少人为了它，不向命运低头，面对压迫和威胁，那些人义不容辞地选择了宁死不屈。又有多少人，为了苟且偷生，尽享一时之荣华富贵，将所谓的尊严抛之脑后，甘心为别人俯首称臣?有尊严的人太多，同样失去它的人也太多。为了眼前的利益，他们自己亲手泯灭了它。更有的人，为了博取别人的同情，跪在冰冷的马路上行乞。确实，社会上的是是非非有太多太多，有的为了养家糊口，有的为了偷鸡摸狗，有的为了逞一时之快……“我们要有尊严!”这句话说起来容易，可做起来难啊。我们更多的是用自己的实际行动来兑现它。

古往今来，有太多人不屈服于恶势力，只为了尊严二字。陶渊明不为五斗米折腰是何等的大气;我国提琴大师郑茎为了祖国的尊严是何等的高大，他们都用实际行动维护了自己的尊严，我们能否在这座历史的舞台上书写自己光辉的历史?相信我们会!不要辜负主席给予我们的无限期望“数风流人物，还看今朝!”

篇8：关于低年级识字教学的论文题目

一、有效控制学生的注意力

无意注意和有意注意是注意的两种形式, 其中无意注意是没有预定目的, 不需要意志努力, 自然而然地产生的注意;有意注意的是有预定目的, 需要付出一定的意志努力的注意。心理学研究发现, 小学生的有意注意时间短, 无意注意占优势。这是因为小学生大脑处于发育阶段, 对新鲜事物敏感, 容易被形状奇怪、颜色鲜艳的食物所吸引。在教学过程中, 如果让小学生单纯地坐着静听教师讲课, 他们注意力保持的时间比较短, 容易分散;如果让他们边听边动手, 那么他们注意保持的时间就会长些。因此, 在教学过程中, 教师要根据教学内容, 选择适合小学生年龄特征的游戏形式, 使学生边学边动手, 激发学生的好奇心和学习兴趣, 促使学生自觉地控制自己的注意力。

心理学认为, 愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖, 如果学生在轻松、愉快的课堂氛围中游戏学习, 不仅能够学到更多的知识, 更利于知识的生成。这就要求教师利用游戏、音乐、语言等手段创设一个宽松的课堂学习氛围, 激发学生的学习热情和自信。

二、采取多种教学手段

传统的识字教学是教师教、学生学的方式。教学的流程是教师在黑板上出示某个字, 然后直接告诉学生这个字的读音、字形, 讲明这个字在写的过程中容易出错的地方, 应注意什么。这种教学方法, 没有经过学生自己的主观努力, 不是学生思考而得到的答案, 只是被动地接受知识, 即使学生当时记住了, 以后也会很快遗忘。因此, 在识字教学过程中, 教师要引导学生积极地思考和提问。比如, 教师可以将各种事物或者是图片摆放在讲台上, 在黑板上粘贴好打乱的相对实物图片的识字卡片, 然后引导学生:“你们瞧, 超市里摆放了这么多的物品, 可是这些物品的商标名称还来不及粘贴, 请你们暂当超市管理员, 把黑板上的这些商标贴到对应的物品上去吧。”接着, 教师请学生上台, 从黑板上取下会读的字词, 将它粘贴在相应的物品或图片上。最后, 看他们粘贴的是否正确, 对于正确的学生给予表扬。这样, 通过灵活多变的识字方法, 提高学生的学习兴趣, 可以使学生更加热爱语言文字, 真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐。不仅如此, 教师还可以尝试让同桌之间互相学习, 做彼此的小老师, 鼓励他们独立发现问题, 提醒同桌形近字和同音字相混淆会产生的错误、生字书写的笔画错误等。通过这种鼓励, 学生在学习过程中体验到成就感, 更增加了他们的学习自信心。

识字教学的方式方法非常丰富。教师也可以通过卡片来呈现汉字, 让学生识记;通过提问的方式让学生找到相关的汉字, 从而使学生积极参与到汉字学习之中。更有的教师在识字教学过程中用朗朗上口的顺口溜让学生在轻松愉快中记住了汉字。如教学“碧”字, 编成“王老头, 白老头, 同坐一块大石头。”如此一编, 易学易记, 妙趣横生。有时候, 我们还可以通过有趣的教学游戏, 快速记忆生字。当游戏活动融入学生的学习, 学习过程所留下的印记也会更深刻。有时, 根据不同汉字的特点, 可以分解汉字的偏旁, 让学生猜出汉字, 从而方便学生的记忆。如当讲到“尖”时, 谜面可以设置为“上面小, 下面大”, 然后引导学生积极思考。若遇到学生无法猜出谜底的时候, 教师可以根据教室内的实物进行指引, 使学生通过联想得出答案。

三、开展课外阅读活动

苏霍姆林斯基说:“兴趣的源泉还在于把知识加以应用, 使学生体验到一种理智高于时事和现象的成就感。”识字能力的培养是一项系统而长期的任务, 不是一朝一夕就能实现的, 因此在教学过程中教师不能一蹴而就, 要采取循序渐进的教学方法, 因地制宜, 以满腔的热忱组织教学, 用教师的情绪、情感、人格魅力感染学生, 使学生享受学习的快乐。为了保持学生对于识字更持久的兴趣, 教师要设计合理巧妙的练习, 引领学生到课外广袤的知识读本中, 利用课外阅读课, 开展课外阅读展示活动, 提高学生的识字和阅读能力, 激发学生对生活的思考, 培养学习的兴趣和科学精神, 学以致用。

语文的学习内容应该是生活的, 也必须是生活的, 小学语文的学习形式同样应该是生活的。语文离开了生活就会失去魅力, 失去生气, 广大教师可以利用学校的板报、宣传栏让学生从感官上感受识字的氛围, 鼓励学生养成好问的好习惯, 让学生在自己的生活中学会识字, 在潜移默化中接受熏陶, 增加识字量, 提高识字能力。此外, 教师还可以利用课余时间让学生走进街头巷尾, 与不同年龄段的人聊天, 观看大街上无处不见的广告标语, 在生活中学会识字。

四、加强信息技术和识字教学的整合

小学低年级识字教学的确很枯燥, 如果学生一味地被动识字, 不仅识字的效率低, 还会在一定程度上束缚他们思维的发展。根据儿童的思维特点, 语文教师要想办法把一些抽象的符号具体形象化, 激发学生的识字兴趣。比如, 我们可以借助多媒体形象直观的特点, 积极创设情境, 充分调动起学生识字的兴趣。比如, 在教学象形字, 如“山、火、石、木、土、口、耳”时, 我就利用多媒体课件演示这是象形字, 通过画面与文字的演变, 把图与字、物与字结合, 并且产生联系, 让学生懂得这种模拟事物的样子照出来的字就是象形字, 这样由形到字, 由字到形, 形象识记, 激起学生探索祖国文字奥妙的欲望, 引导学生学会识字。

参考文献

[1]冯旭航, 赖丽玲.小学低年级识字教学[J].广东教育:教研版, 2008 (11) .

[2]杨晓梅.小学低年级识字教学方法探索[J].教学与管理, 2012 (23) .

[3]袁玲玲.谈小学低年级识字教学策略——立足课堂, 追寻趣味有效的教学方法[J].现代阅读:教育版, 2011 (13) .