历史组研训工作总结

历史组研训工作总结（精选6篇）

篇1：历史组研训工作总结

历史组研训总结

本学期我组顺利完成了学科教学工作，现总结如下：

1、学期初制定了各种计划：教研活动计划、听课计划、教学进

度、研训课题。

2、加强校本教研，落实爱生理念：结合本学科教研课题，有针

对性地开展教研活动，并及时将教研成果上传本校网站。

3、加大集体备课的力度，分工合作完成学案，达到三个统一：统一学案、进度、单元练习，发挥集体智慧备出高水平优质课。

4、推进学案导学——“小组合作学习”模式的探究与实践，探

索适合历史学科特点和教学实际的有效课堂。

5、加强听评课制度：坚持每周听课评课，打造精品课堂。发挥

教研组集体智慧帮助本组老师准备县评优课。

6、认真组织本学期两次教案、作业和听课本的检查。

7、组织好每次月考：出卷，阅卷，确实起到检测学生学习水平的作用；适时对学生的成绩进行分析、总结，及时调整授课方式和内容。

8、分工合作完成复习学案：精选单元习题、整理期末复习资料。在以后的工作中我们会扬长避短，再接再厉，争取新的进步。

2014年6月

篇2：历史组研训工作总结

一、工作思路

在新的学期里，我市中学历史、地理研训工作必须认真学习和实施《全国基础教育课程改革纲要》，增强课程改革的使命感和责任感，紧紧围绕课程实施中的基本问题和规律，深入而全面、扎实而有效地开展课程改革，准确把握本学科的教学改革方向,积极落实本学科的各项工作要求 ,不断提高本学科的教学质量。与教师一起，针对课程改革过程中出现的问题共同研讨、共同寻找解决问题的方法，提升各自的研究水平和能力；深入开展以课题研究为主要途径的教育教学改革；进一步加强教学常规建设，加强中学历史、地理师资队伍建设，不断拓展历史、地理教学的空间，大力开发课程资源，努力提高历史、地理教育教学质量，为全市中学生创设和提供尽可能良好的历史、地理学习环境。

二、主要工作

1、基础教育课程改革。

初中年级要以教学方式的改善为突破口，大力探索提高课堂教学效益的途径和方法；加强校本培训和校本教研的指导工作，探索开展校本培训的途径和方法；不断提升实施新课程的水平。在调查研究的基础上，引导教师回顾、反思新课程实施以来的问题与经验，找出解决问题的对策，提出改进措施，以利于课程改革的深度推进。主要抓两个方面，一是多研究“常态课”，避免形式主义，一切从学生出发，一切从实效出发。二是避免过分依赖教参的统一教学模式，形成有学校特色有个人特色的教学模式；组织九年级教师分析常州市2007年中考思想品德、历史试卷中的历史试题，总结九年级的复习教学经验。

高中年级要认真、扎实地好组织全市高中年级历史、地理新教材的培训，引导我市高中教师进一步理解高中课程标准和新教材，采取专家讲座、学术沙龙、参与式研讨、公开课观摩与评价、案例设计等多元的研训活动方式，切实提高研训活动的针对性和有效；加强和完善高中新课程模块研究小组，积极开展新课标、新教材的专题研究工作和教辅及教案的编写工作；引导学校开展开设对外公开课、教师积极参与评课的活动；加强全市性的高中年级的集体备课活动，以课作为案例，在实践过程中提升课程实施的能力；加强研究，尽力解决课改中的重点和难点问题。

2、认真抓好课题研究的结题工作，继续开展新课题的申报工作

本学期主要抓好《中学历史新课程实施中开展创新教学的理论与实践探索研究》的研究与结题工作。本课题的研究目标是：发现中学历史教师课堂提问“做”和“思”的基本情况，并在对“做”与“思”的研究基础上，提供一些改进建议；比较高中“新手历史教师”与高中“专家历史教师”在课堂提问方面存在的差异，以提出一些促进历史教师专业发展的策略。通过课题研究带动我市青年教师深入开展课堂教学改革活动，力争早出成效，扩大受益面。

3、继续抓好常规教学工作，确保教学任务的完成

组织好开学初的教研活动，开设公开课；抓好初高中历史、地理新教材的学习和使用工作，通过多种形式，开展教材研究活动，交流教学心得体会和经验；在组织教学研讨课，抓好备课、听课、评课各个环节，保证教研活动的质量；推进校本教研活动，以学科基地学校和基础较好的学校为骨干，加强开展校本教研活动的研究和探讨；做好高中各年级的期末教学情况调查测试题的命题工作，并做好质量分析工作。

4、认真抓好毕业班工作，确保教学质量

篇3：历史组研训工作总结

一、近期各研训机构开展的主要工作

各地研训机构都努力履行职能, 在研究、培训、指导、管理等方面服务并促进当地教育事业的发展。

澄迈县成立了教师研训中心, 实施了研训基地建设, 基地占地30亩, 投资3000多万元, 建筑面积达1万余平方米。2014年有预算360万元的教师研训工作经费, 积极开展各级培训活动, 重点推进片区教研, 开展教学评比, 成立了学科中心教研组, 深化网络教研, 推进课题研究, 抓好质量监控。

临高县履行教研室工作职能, 开展教学视导、教学评优和网络教研, 落实教学常规, 拟定印发了多项教学教研管理与评价细则。利用县外的优质资源开展教师培训工作, 能够完成国培、省培项目。与国家教育行政学院合作, 对全县中小学中层以上干部开展远程培训。两所思源实验学校已成为临高县教师培训的重要基地。

白沙县较重视研训工作, 能在有限的经费中保证教研项目的支出, 教学常规管理逐步走向规范化, 重视质量监测, 大面积开展小学的课题研究工作, 开展全县教师读书活动, 组织教师专业知识测试, 开展中小学校长教学展示课活动, 成立学科指导组开展片区教研, 研训工作对教育质量的提高贡献较大。本年度教师培训经费达100万元。

昌江县建立了7个乡镇的教研室, 坚持开展优质学校与农村薄弱学校之间对口帮扶;设立了县级教研联系点, 每学期开展公开课、报告讲座、研讨活动, 促进农村薄弱学校的教研;建立了学科中心组, 在联片教研、常规管理、高效课堂推进上工作细致;加强对教研员的年度考核, 推动县教研员个人能力水平的提升。培训经费有保障, 2014年达350万元, 举办名师讲坛, 选派骨干教师赴省外培训学习。

乐东县重视机构、基地的建设, 投入了1700多万元, 建成了新的3000多平方米的办公与培训基地, 能容纳100人食宿。研训学校班子和谐, 执行力强, 实现了教研、培训、电教机构整合, 特别是抓细抓实教学常规, 对学校实行地毯式常规督查, 对“七好”常规教研的监管力度大。近两年每年培训专项经费达280万元, 近年派出学科教研员、骨干教师赴省外培训人数达400多人。

陵水县组织多形式、多层次的教研活动, 注重教研员的项目管理;细化教学常规管理要求, 形成常规管理检查细则20条, 开展常规管理大检查;大面积开展“有效教学”课题研究。教师培训经费有保障, 2013年、2014年每年投入200万元, 较出色地完成了国培、省培工作任务, 组织教育管理干部驻思源学校跟班学习, 发挥了思源学校精细管理的示范作用。

万宁市2014年研训经费共计459万元, 其中教师培训经费279万元, 教育质量检测经费100万元, 教研活动经费80万元, 居各市县前列。科研课题16项, 拟资助经费160万元, 也居省内前列。教研工作在工作节奏、工作力度、工作深度和工作面上, 都有进步。尤其是在教学视导、科研、教师业绩考评, 创新研训模式上, 有突破, 成效良好。

二、研训工作存在的主要困难与问题

各单位研训部门在工作正常开展的同时, 由于多方面原因, 仍存在着一些深层次的困难与问题。

1. 学科教研员配备不齐, 长年缺位。

本次调研的7个市县是全省各市县教研员总数相对偏少的单位。具体数量为:

这7个市县, 高考9科的学科教研员几乎全部缺位, 中考7科的教研员无一个市县能配齐, 音乐、美术、体育、学前教育也基本没有教研员, 各市县的教研员编制, 几乎都不同程度地被教育局占用 (部分教研员在编不在岗) 。市县和学校都在抓中考和高考, 都想向这样的大型考试要成绩, 但全县连一个学科教研员都没有, 如何引领该学科的教学, 如何指导毕业年级的科任教师?结论可想而知。而同一时期, 一些市县下大力气抓, 相对解决得较好, 如保亭县教研员已达24人, 定安县达25人, 基本上满足了教研工作的需要。

2. 部分市县教研经费偏少, 缺乏保障。

除万宁、白沙外, 其他市县教研经费总体偏少, 加之场地设备跟不上, 许多项目无法开展, 专业引领与指导的职能自然发挥不够。

3. 研训工作管理机制有待理顺, “研”“训”不平衡, 工作活力待激发。

澄迈县需要激发教研活力, 需狠抓常规管理;培训机制需完善, 要加强干部培训工作、骨干教师培养工作。

临高县培训弱于教研, 独立设置的教师培训管理机构尚未运行, 教师培训工作需继续加强, 中小学教师队伍的整体素质有待提高;2014年度县财政预算培训经费仅55万元, 满足不了当前教师培训工作的需要。

白沙县培训机构与教研机构分开设置, 没有整合, 办公条件急待改善, 担任培训工作的教师进修学校与县委党校合在一起, 职能没有分开, 国培项目、学分管理工作与省培、县培项目工作分开管理, 产生许多障碍, 总体上培训弱于教研。

昌江县教研工作与培训分开, 机构没有整合, 培训机构与职业学校设在一起。须重视和加强县内优质学校的示范引领作用, 加强县域内的培训工作。

乐东县中小学校本教研力度有待加强, 中小学教学质量评估体系有待建立, 要控制好“一月一考、一月一赛”的频度, 对农村学校指导要加强, 同时, 要强化骨干教师培养培训, 统筹规划全县教师培训工作。

陵水全县今年投入了7.5亿搞教育基本建设, 却未单列教研经费, 使得教研活动缺乏经费保障, 许多教研活动难以开展, 办公条件也亟待改善。培训基地条件、专业人员结构均要改善。

万宁市有3000万元研训基地建设资金, 但闲置较久, 要尽快用于建设, 解决教师培训基地问题。目前培训管理人员尚未到位, 教师培训工作主要依靠教研员, 总体上研强训弱。

4. 研训工作对教育质量提高的支撑力不足, 教育质量长期徘徊不前。

个别市县的研训队伍战斗力弱, 缺乏活力, 状态不佳, 特别是行政部门重视不够, 疏于管理, 使得研训状况反过来影响和制约了整体的教育质量。部分市县, 无论中考还是高考, 在全省总格局中, 一直排名偏后, 但又长年不改进研训工作。

三、对加强市县研训工作的建议

1. 要从战略高度, 对区域教育的内涵发展进行整体设计和规划。

各单位要明晰区域教育发展特别是内涵发展的思路, 要进行整体规划, 分步推进。对于内涵发展的核心支持系统———研训机构和队伍建设工作要进行重点规划和推动, 要形成专业支持系统的建设思路。

2. 下决心解决研训基地建设问题, 为教师专业成长提供平台。

研训工作影响市县教育的核心竞争力, 没有强的教研和培训就没有强的基础教育。要改变专业支持力量 (教研、培训、电教等) 基础建设薄弱、各自为政、整合不足、管理疲弱的现状。要像澄迈和乐东那样, 力争建成独立的研训基地。要向白沙那样, 在有限条件下较好发挥研训部门的作用。市县行政部门要整合或置换有关资源, 抓紧时间解决好研训基地的建设。建议陵水县利用有关项目闲置土地, 争取尽快立项新建专用的研训基地, 并尽快解决县教师继续教育中心、教研室等机构重新整合问题。建议临高县尽快使教育研究培训中心挂牌运作。建议白沙县尽快将教师进修学校与县委党校的办学职能分开, 争取独立办学, 并尽早整合研训机构。昌江、白沙、万宁等市县要利用职教中心、新建的大型中小学、县属规模较大的中小学空置场所, 调剂解决好研训机构的办公培训场地。要改善研训部门长期拥挤在教育局办公楼办公的窘况。

3. 高度重视, 真正解决久拖不决的教研员严重缺位、经费不足的问题。

研训力量薄弱, 学校校舍设备等硬件设施再好, 教学质量也难以搞上去。自2009年我省关于加强教研队伍建设的四部门文件下达以来, 部分市县一直行动不力。教育行政部门要会同有关部门, 在教育内部挖潜, 从教师总编制内调剂人员按学科、学段配足配齐教研员。要严格把关, 注重业务素质和敬业精神, 吸引优秀教师进入教研队伍, 不能滥竽充数。

要设立教研专项经费, 加强保障。各市县中小学每学科每年教研经费要保证在2万元以上, 且经费要单列, 要进入年度预算, 同时在课程改革和课题研究方面也要提供专项经费支持。

4. 解决研训工作效益和质量不高的问题, “研”“管”并重, 向管理倾斜, 向管理要质量。

长期以来, 教育行政部门对课堂教学重视不够, 教研部门重研轻管, 使许多学校教学管理失之粗放, 质量缺乏保障。教育行政部门应该借助有限的教研力量, 通过教学视导、教学常规管理等平台, 强化学校管理, 提升管理效益。教研部门要很好发挥“管理”作用。

个别市县在教研经费十分紧张的背景下, 要将教学视导、校本教研 (及联片教研) 、网络教研作为工作重点, 发挥好样本校和示范校的基地作用, 既能节约经费, 又能实行教师专业发展, 促进学校管理进步, 提升教育质量。

5. 建设和管理好乡镇教研员队伍, 发挥好他们的作用。

大面积提高教学质量, 难点在基层学校, 特别是偏远乡镇学校和教学点, 乡镇教研员有不可替代的作用。目前大部分市县建立了这支队伍, 但普遍缺乏管理和培训, 工作机制不健全。必须将教研重心下移, 发挥好乡镇教研员的作用, 使教研接地气, 在偏远学校产生效力。

6. 量化教研队伍的业绩考核, 提升教研队伍整体素质。

一些单位的教研员工作状态不佳, 工作懒散, 缺乏严格考评, 缺乏工作量化要求, 无甚作为, 使得教研室工作长期边缘化, 对市县教育质量提升贡献不大。教育局要抓好队伍管理, 改变其无所事事的状况, 通过考核, 对不能胜任工作的教研员要及时调整;另一方面要让教研员从与教研关系不大的繁琐的行政事务性工作中解脱出来, 专心做好教研业务工作。

注释

篇4：历史组研训工作总结

【关键词】初中；历史学科；文本解读；分析研讨

一、引言

文本研究，务于解读，以得文本之意为旨归。故文本解读，必观其成文之言，察其指实之名，以辨明其所指实相，方能得其文之真意。此乃文本解读之所始，研究之所本。在初中的历史学科的学习中主要是以人类史为主，人类社会同自然界一样也有自己的发展史和自己的科学。在初中的历史学科教学中，由此及彼的文本解读教学方法的实施，不仅可以使学生在学科的学习上可以更加深刻，而且对于提高学生的学习兴趣有着积极地促进作用。在进行文本解读的同时，可以间接提高学生的语言接受能力、思维能力、情感态度、文化意识等的综合素质，对历史产生深刻感悟及共鸣。以下将对初中历史“文本解读”研训进行问题和实践的探究。

二、推进初中历史学科“文本解读”的问题提出

众所周知，初中的历史学科相对数理化来说是学生较为感兴趣的一门学科，其中的故事情节、历史典故和深刻意义等都会对学生产生吸引力。阅读是现代人类社会认知的最基本方法，是人类获取并传承知识信息的最主要手段。现代教育中无论什么学科，读者必须通过对全文语篇的信息阅读来了解知识框架，在此期间，教学者对文本进行意义解读，挖掘其中内涵，对人物进行深刻剖析，使学生提高学科整体素质的关键。在初中历史学科教学的同时，根据内容对文本进行详细和粗略的解读以达到使学生对知识点记忆深刻的目的，通过预测、推理、归纳、概括、联想、发散思维、逻辑思维等教学手段更好地提高学生兴趣。二十一世纪以来，社会无论是从经济发展还是思想文化上都产生了深刻的变化，新的课程教学标准提出后，传统的初中历史教学模式和教学手段已经不能满足思想逐渐超前的现代初中生了，必须通过新的教育革新和教学手段创新来提高历史学科的教学现状，这个时候，加强“文本解读”教学方法的实践和研训可谓迫在眉睫。

三、对初中历史学科“文本解读”研训的重要性思考

1.文本解读的研修，使历史教学从“教”转向“学”

“以人为本”的教学理念是当下教学所极力提倡的，文本解读的研训工作开展可以使教学者深刻认识学生在课堂学习中的主体地位，以往的传统教学通常是老师教，学生学，效果和效率都不是最佳。文本解读的教学模式不能只是生搬硬套，这样不会产生实际的教学效果，教学者要明白在文本解读的过程中，要教什么，要怎么教，并且要使学生充分理解在文本理解蕴含的内容和意义。使历史教学课堂真正从“教”向“学”转变。

2.文本解读是实现高效课堂的重要途径

教学目标和教学计划等等一切教学活动都是为课堂教学来服务的，文本解读是提高课堂效率的最佳手段之一，通过文本解读可以使学生抓住课堂学习的重点，通过设定一定的教学目标和教学效果标准，进行合理的教学实际，实现历史教学有针对性和时效性的教学，达到较高的教学水准和课堂效率。

3.文本解读的研训工作使地区指导更具深度

初中历史学科的“文本解读”研训实践的开展要从区域来开展，因此区域教研组从策划到实施都要有一定的理念指导，同时引导备课组和教学者参照既定模板逐步进行文本解读，从课程标准到教材教参等都要有一定的深刻理解，还可以请专家进行文本解读的目标设定方面的指导等，充分发挥地区指导工作的深度。

4.文本解读使教研组和教学者产生了思想上的变革

文本解读使得无论是教研组还是教学工作者都产生了思想上的变化，对目标的设定更加重视，对文本解读的理解更加深刻，从而在教学行为上也产生了变化。教研组、备课组和教学者通过文本解读研训，不断地进行自我修正和教学反思，在历史教学上有所突破，达到新的水平。

四、初中历史学科“文本解读”的实践与探究

1.组本研修，连接课堂教学和文本解读的纽带

文本解读的实际目的是为了教学服务的，而不是简单地为了文本解读而解读。在初中的历史学科的教学中，教学者要在对文本进行解读的过程中，将解读的知识点和有用的东西充分运用到教学中去，与实际教学相联系，体现其最终价值。因此，在此过程中不仅仅是老师对学生进行解读，同时教学者在解读过程中也要有所感悟和在教学上有所突破，文本解读的学科素养提升的基本点是历史学科的教学工作，所以，提升学校组本研修的质量是促进教师队伍的专业发展、促进教学的整体质量的重要手段。

当前初中学校教学工作者在开展“文本解读”教学的同时，大多是以“三段五步”模式进行组本研修，其具体流程大致有以下几个阶段：第一阶段，通过备课组的集体研讨，参考其他文献或教育网上的专业单元文本解读，然后根据备课组和教学者的分析理解，以本校学生和教材的实际情况为基准进行完善和改进，打造出属于自己的文本解读教材。第二阶段，历史学科教学者根据现下已经完善的文本解读材料进行教学设计，充分完善教学的内容，多加入新鲜的、学生感兴趣的话题和典故。第三阶段，历史学科的所有教学工作者集体探讨教学计划和教学内容，了解文本解读教材，明确在教学过程中应该教什么，怎么教，充分理解教学设计和教学意图。然后通过教学实践对成效进行检验并总结其中的经验，不断改进和创新。

2.资源共享，分任务驱动，体验文本解读的过程

作为初中的历史学科教学工作者，文本解读是教师所必须掌握的一项基本能力，所谓的“三段五步”的组本研修只是起到一个示范引领的作用。要想真正做到良好的历史文本解读教学，需要教学者去亲自实践和体验其中带来的成效和产生的不足。学校可以通过简单的文本解读培训使每个教学工作者都能对教材的整体内容有细致且深刻的解读，并要付诸手稿。发挥区域优势，以任务驱动的方式动员地区的历史学科教学工作者参与文本解读，发挥教研组的整体力量，实现自愿的共享，通过集体的“文本解读”研训让每位教学者都能参与研究和探讨，将最终的定稿上交研训员，通过严格审核后上传校内网，以便教师备课下载。总之，要运用各种手段提高历史学科的文本解读质量。

五、结束语

文本解读既是历史等阅读教学的观察点，又是阅读教学的指南针。可以培养学生的推断能力、预测能力、概括能力和文化意识，通过区域推进初中历史学科“文本解读”研训实践并进行研究，使之在教学者的教学意识中根深蒂固，实现教学水平的整体提高。

参考文献：

[1]潘敬芳，顾维坚.教研互见行知相长——华东政法大学附中“文本解读”系列教研活动回顾[J].基础教育课程，2010（07）

[2]王桂珍.问渠哪得清如许，为有源头活水来——浅谈如何成功解读文本[J].新课程（教育学术版），2009（06）

[3]游泽生.文本解读与教学设计的深度思考[J].教学与管理，2010（32）

篇5：研训工作总结

回顾这学期的工作，在学校的高度重视和正确领导下，我能按照科学发展观的要求，用科学发展的理念，积极工作，履行职责，把握重点，顾全大局，始终保持严谨认真的工作态度和一丝不苟的工作作风，勤勤恳恳，任劳任怨，积极工作，可以说本学期没有丝毫倦怠、没有半点松懈。提高教师的业务能力；为提高课堂教学的有效性；为提高基层校教学管理水平，做出了积极的真诚的努力。下面将本学期的具体工作汇报如下：

一、工作简要回顾

（一）认真学习《课标》和学科教学新理念、新要求，认真落实上级关于基础教育课程改革工作会议精神。认真学习学科相关资料，提高理论水平。撰写理论笔记6000余字。

（二）加强研修培训学习。认真对待学校安排各种研修培训学习活动，特别是参加2011国培计划网络培训，收获很大，1、国培计划创新合理，切合实际，是教学工作的“及时雨”。整个培训活动安排合理，内容丰富，专家们的解惑都是针对我们农村教研员的“心头病”，是我们发自内心想在这次培训中能得到提高的内容，可以说是“万众所向”。

2、知识的“更新换代”非常必要。“学而不思则惘，思而不学则怠”，对于英语这门课程来说，本身就是一种挑战，要提高农村学生对英语的兴趣和提升学生的学习水平尤为困难，所以知识的更新尤为重要，作为一名农村的英语教师，我对这点理解尤为深刻。在这次培训中，我深刻体会到，教材是教学过程中的载体，但不是唯一的载体。在教学过程中教材是死板的，但作为教师的人是灵活的。

3、改变对学生的评价观念新课标改变了以往单一的学业成绩的评价方式，倡导评价目标多元化和评价方式的多样化，坚持终结性评价与过程性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、学生自评互评与他人评价相结合，努力将评价贯穿于学生学习的全过程。并及时撰写研修培训笔记5000余字。

（三）教材培训扎实有效。为了全面理解课程标准、读懂教材，是做好数学教学的前提，只有深刻地领会教材的编写意图，才能更好地驾驭教材内容。培训内容为北师大版小学数学各年级下册教材，教材如何体现数学新课程标准的基本理念？在教材构思与编写上有哪些特点？实施数学教学时应注意什么？如何合理，有效，创新地使用教材？等等，就上面这些问题，结合各册教材的学习内容作一些具体分析和说明。首先做到踏实备课，对1——6年所有数学教师进行教材培训。从备课到培训共用时间17天，其中15天是休息时间。老师们纷纷感叹。

（四）、《小学生数学素养评价研究》课题结题。其中实验小学、台吉营中心校、第一小学受到课题组高度认可：

1、深挖教材中的数学思想和方法用于教学。

2、让学生会用数学的语言表达思想、方法。

3、三、让学生能在日常生活中运用数学。

4、引导学生用数学的眼光去看待周围的事物。小学数学《小学生综合学业质量评价研究》课题结题材料准备详实。各实验学校撰写独立的实验报告、子课题实验方案。实验运行的过程性材料详实。（中期总结；点型案例；教师论文；教学设计等）。

（五）课标培训深入人心。为使学科教师深入解读和学习新版课程标准理念、目标、内容和教学要求，全面理解、准确把握修订后课程标准的精神实质和主要变化；掌握最新的课程政策变化，提高广大教师在课堂教学实践中依据新版课程标准精心组织课堂教学，积极构建高效课堂，引导学生主动学习、独立思考、动手实践，不断提高教学质量和水平的能力。鼓励广大学科教师不断探索以新版课程标准为依据确定科学的评价标准，改进评价方式和方法从而真正实现“减负增效”的有效途径。于2012年7月18——22对全市学科教师进行课标培训，共培训教师1060名。教研员进行一个月的备课，并出课标测试题一套。

（六）朝阳教学新秀展示交流会成绩显著。为了进一步推进小学数学课程的实施，深化小学数学课堂教学改革，提高青年教师教学能力，搭建青年教师交流和展示课堂教学成果的平台，2011年在全市小学青年教师中开展“教学新秀大赛”评比活动，哈尔脑的范中秋脱颖而出，并取得第一名的好成绩，今年作为北票仅有的一节课在朝阳教学新秀展示交流会做课、才艺展示。又获得第一名的好成绩。为北票争了光。

（七）验收优秀课公平。为进一步深化课程改革，加强课堂有效教学的研究与实践，提升广大教师的专业素养和执教能力，推动素质教育的全面实施，市教师进修学校决定开展以提高课堂教学效率为宗旨的优秀课评选活动。教研员按学校的要求逐校验收，认真听评课，公平打分。

（八）教研效深入有套。采取教研员同时深入基层，每人听课2-3节，分别评课指导，把课说细说透，教研员再集中碰头交换意见，组织教师集中研讨交流，根据具体情况可进行讲座培训，最后给学校留下整体的指导建议，这种一次下校、分别听课、分头评课、集中研讨、讲座培训、提出建议的模式教研，让每一位教师都真切地感受到专业的成长，研训套路不在多，有效一套就好使。

（九）筹备为朝阳市小学数学课标培训做示范课。本学期2次深入娄家店中心校，与刘义生老师共同备课研讨，在花园小学又与朝阳教研员共同研讨，并试讲，得到领导好评。

（十）其它，升高体育加试，共5天。准备双高普九材料。常规下校听课调研。参与基层校校本教研。出单元题、期末试题。，为教师备课提供切实有效的指导和帮助。为此，在小学数学区域内进行合作备课试点，各校基本形成符合本校实际的分工备课、形成个案、合作议课、生成共案、个性修改、达成特案、课堂实践、撰写反思合作备课模式，特别是花园小学的合作备课在北票市教学工作会议上做了展示与交流，并得到教育局领导的认可，给小学数学区域内合作备课锦上添花。

二、今后工作的一些想法：

1、通过进行教材培训，大力推进课堂教学改革，营造出“知识超市、生命狂欢”的数学课堂，构建适合北票特色的数学课堂教学。

2、加大对骨干教师的锤炼力度，切实改变骨干教师隔山观火的态度，以点代面，整体提高教师的专业水平。

3、完善合作备课制度，优化课堂教学设计，把小学数学区域内合作备课模式扩大影响、求真务实，努力成为北票教育的亮点。

4、研训工作向村小倾斜，关注村小教师，使村小教师走出困境，切实为教育的均衡发展做点贡献

5、指导好校本教研，从学生和教师的发展维度来提高课堂教学的有效性，切实改变教研员隔靴搔痒的做法，丰富已有的有效教学的理论探讨与实践研究。

6、主动、诚恳及时向学校领导汇报工作，交流感情、沟通情况、得到指点、查漏补缺、及时改进、和谐工作，切实改变傻干蛮干的工作作风。

7、解放思想，开动脑筋，创新工作，充分利用沈阳师范大学基础教育服务区的优势，努力把小数研训工作做大做强，再创辉煌。

三、充分发挥学科带头人的作用。

作为学科带头人，我知道自己肩负着带头的作用。因此，我积极参加每周一次的周研究教研活动，在活动中，我积极发表自己的见解和主张。无论是制作教学课件、出试卷，还是上公开课，我都走在教师们的前面，为他们做出表率。新课标、新教材的使用，有些老师不是很适应。为让他们尽快理解新课程的基本理念，我组织我们备课组学习“新课程标准”和有关理论，观看优秀录像课，和他们一起备课，一起研究学生状况，有针对性地提高他们的教学水平。对于自己帮带的年轻教师，经常性地共同备课，相互听课，并做好评课探讨，以求共同提高，共同进步。另一方面，对于有公开课任务的年轻教师，我帮助出谋划策，共同修订教案，在试教后，提出建设性的意见，帮助他们快速成长起来。我们将通过一起学习、互相听课、评课等形式的活动，共同探讨、研究教学中遇到的问题，寻找解决问题的方法，不断改进与完善自身的课堂教学方式，从而不断提高自身的业务素养。

篇6：校本研训工作总结

校本研训是学校教育工作的重要环节。本学期，我校在上级领导的指导下，有条不紊地开展了研训工作，较圆满地完成了本学期的教育研训任务。具体工作总结如下：

一、营造研训氛围，提高认识。

学校的生存与发展，教师的专业化发展都离不开校本研训。因此，开学初，学校成立了校本研训工作领导小组.学期初召开全体教师会议，按照校本培训的要求，认真布置了校本培训的自修内容，并提出了严格的要求，使全体教师充分认识进行校本培训的重要性，不把培训当成一种负担，应付了事，真正从中学到师德修养理论知识和教学理论技能。

二、具体工作情况：

1、理论学习方面：主要是发挥了团队的作用，以教研组为单位,比较系统地学习了有关多元智能在课堂教学中的应用知识。这由学校教导处安排具体学习时间，各教研组自由采取研讨、自学、反思等多种形式进行学习，并且学有记录。对于“中小学安全教育”，学校领导也非常重视，特地安排学校政教处给全校老师做了《中学生安全知识》的讲座，那一个个经典的案例，让教师真真切切地感受到了“安全教育”的重要意义。

2、新课程教育理论培训

课程改革成败的关键在于教师，教师对新课程理念的认识程度直接影响课改实验的成效。我们把学习、实践、验证新课程理念，作为师资培训的重点任务来抓。每月安排两次培训，主要抓好三方面的工作：

（1）、明确培训目的：掌握新理念、实践新理念、优化教育过程，为全面课改打实基础。

（2）、确保培训时间：教研组充分利用每周教研活动时间进行学科教研或集体备课。

（3）、形成培训系列：组织教师在学科组内交流、分析、讨论现代教育理论和我校课堂教学的相关点和生长点，从而探索和寻找两者的最优结合点，使教师能将所学的教学理论知识及时用于自己的教学实践，反过来再进一步反省自己的教学行为，使教学实践经历“实践→探索→完善→实践→成功”之路。

3、本学期继续强化了骨干教师的培训，通过培训进一步提升了骨干教师的教学理念和综合素质，使他们在教育教学中发挥了重要作用，通过他们的“传帮带”作用，带动了教师的整体水平的提高。

4、开展课堂创新教学活动。本学期我校在进修校的统一安排下，加强教师的创新教学理念。采取了创新教学的专题讲座，由教导处专门负责，每月进行一次全校教师的讲座，间周由各教研组组织一次专门的学习。并且在学校组织了创新教学的竞赛，成功的评选出了优秀的创新教学能手，在我县进行了公开教学课，得到了一致的好评。通过开展创新教学活动，教师的教学能力有了很大的提高，做到了理论应用于实践，使教师的理论水平转化成教学实践能力。

5、通过评价机制使校本研训落到实处。

校本研训工作是一项具体、细致的工作，我们把校本研寻内容、时间、形式、开发课程等责任分解落实到人，实行全程监控、考核奖励和总结，考核结果纳入教师业务考核内容，这学期对公开课及教案、创新教学成果、个人学习笔记、听讲座及报告的心得体会等均作为评价的原始依据，逐一记录评估，并给予一定奖励。