大学生素质调查

大学生素质调查（精选8篇）

篇1：大学生素质调查

优秀学生的素质调查

（选出你认为最重要的10项，把你认为最重要的前面标上1，以此类推，第10个前面标10）G01．诚实

G02．乐于助人

G03．遵守学校纪律 G04．对人有礼貌 G05．活泼大方

G06．兴趣多样，爱好广泛 G07．积极参加学校各项活动

G08．学习成绩好

G09．善于开展班级工作

G10．有较强的自觉能力 G11．注意积累知识G12．喜欢思考问题

G13．性格开朗 G14．体质良好

G15．有自信心，不自卑 G16．知识面较广 G17．尊重教师 G18．愿意为同学服务

G21．对前途充满信心

G19．有好奇心，有强烈求知欲 G20．心胸宽广，为人大度 G22．关心爱护班集体 G23．爱整洁，讲卫生 G24．学习勤奋刻苦

G25．虚心诚恳，不自满

G26．接受能力强G27．要求自己严格 G28．灵活运用知识解决问题 G29．生活、学习有规律 G30．按时完成作业

G31．考试认真，讲诚信 G32．关心国家大事和国际时事 G33．劳逸结合G34．掌握、运用正确的学习方法 G35．热爱劳动

G36．勇于向老师、同学请教问题 G37．富于创新精神

G38．有较多的文学、美学知识

G39．敢于提出自己的意见和见解 G40．与同学关系融洽

如果您有不同于上表中40项的其它看法，请将您的观点写在下面：

初三1班23人，22人测评，1人作废 选出的前10位：为G01．诚实 G04．对人有礼貌 G02．乐于助人 G13．性格开朗 G17．尊重教师 G21．对前途充满信心 G05．活泼大方 G40．与同学关系融洽 G15．有自信心，不自卑 G25．虚心诚恳，不自满

G23．爱整洁，讲卫生（并列）

篇2：大学生素质调查

摘要：随着社会主义市场经济发展，社会对大学生综合素质的要求愈来愈高，社会职业发展趋势、市场经济发展趋势、知识经济创新趋势、经济全球化趋势和人才市场竞争趋势要求大学生具有良好的综合素质。大学生的综合素质主要体现在健康、智力、心理、道德、角色五个层面上，这些素质的培养在高校教育中都有得到程度不同的体现，但也存在某些不足。为此我们在暑假进行了此次调查报告。

一、大学生就业和大学生综合素质

大学生的综合素质主要体现在健康、智力、心理、道德、角色五个层面上，这些素质的培养在高校教育中都有得到程度不同的体现，这五个层面相互关联，相互影响，共同决定着大学生的综合素质。健康素质包括大学生的体力，精力，耐力，毅力等生命指标，同时还与智力，心理，道德，角色诸因素相联系；智力素质体现在大学生的专业知识，技术技能，分析和解决问题的能力，知识面的广博等方面；心理素质包括大学生独特的个性心理特征如气质，性格，能力，以及个性倾向性如需要，动机，兴趣，信念，世界观等；道德素质包括大学生的道德观念，道德情感，道德意识，道德规范，道德行为等一系列道德要素的有机结合；角色素质包括大学生的角色规范，角色认同，角色适应，角色整合诸方面的素质。但也存在某些不足。大学生的就业受很多因素的影响，在这些因素中，人们首先注意到的当然是就读的学校，其次是所学的专业，第三是大学生本人的学习成绩和经历。但是，还有一个重要问题对大学生就业尤其是对大学生参加工作后的工作业绩，单位调整和个人发展状况影响极大，这就是大学生的综合素质。

二、社会需要综合素质良好的大学生

(一)职业发展趋势要求大学生具有良好的综合素质

(二)市场经济反展趋势要求大学生具有良好的综合素质

(三)人才市场竞争趋势要求大学生具有良好的综合素质

二、调查结果与分析

(1)在思想心理方面，我校学生具有积极向上的精神和较为积极、理性的心理行为状态。据调查和访谈结果显示，有96.1％的学生对于是一名中国人感到自豪，72％的人经常关注国家时事，93％的学生非常看重自主学习能力，71.2％的学生有自我反思的习惯。但存在这样的心理特点：他们希望正确认识社会，但缺乏辩证思考的能力。他们关注社会问题和变革，但不太了解中国的国情和民情；他们追求理想，但动机功利化，他们的智力发展达到高峰，但缺乏辨识能力。同以往的大学生相比，在理想的实现途径上，更注重个人的奋斗，部分大学生的理想带有浓厚的功利色彩。此年龄段的抽象逻辑思维能力占主导地位，善于独立思考，敢于标新立异，具有顽强的探索精神，但缺乏社会实践，思想易脱离实际，表现出一定的片面性、表面性和盲目性；他们的自我设计愿望强烈，但自我评价片面。升入大学以后，他们的许多苦恼和相互间的争论，都常常围绕自己到底能做一个什么样的人的问题。他们往往不能正确评价自己；他们情感丰富而强烈，但带有较大的波动性。

(2)在学习方面，我校学生对自主实践和自主学习能力的培养比较重视，学习态度较为端正，对于学校实行的选课制度、学分制度较为满意。多数学生已经认识到自主学习能力的培养必须经过多方努力才能实现。学生的学习态度和学习目标这两个内在因素对学生自主学习能力和自主学习态度的作用至关重要。

据调查结果显示，86％的学生认为学习主要是功夫在平时。92％的人认为不应该考试舞弊。69％的人认为参加社团或学生会有意义。76％的人认为考证对自己是一个好的证明。但仍然存在部分学生沉溺于网络游戏当中，旷课，迟到，考试不及格现象较为严重。

(3)在生活、行为举止方面，我校学生讲文明，素质较高。

据结果显示，大部分后勤工作人员(包括楼管、送水师傅、餐厅工作人员、清洁工)对我校学生有好感。他们认为我校学生讲究卫生热情礼貌，就餐有序，说话文明，给人亲切好说话的印象。

但个别学生行为举止不符合大学生身份，如半夜醉酒并在路上大喊大叫；深夜回宿舍，在楼外大叫楼管，影响楼管和其他同学休息。

三、部分学生素质薄弱的成因

在问卷调查的基础上，我们对造成素质薄弱的原因进行讨论和研究，归纳出几种造成部分大学生的素质薄弱的主要原因。

第一，社会政治、经济的影响。当代大学生一般政治参与意识强，但思考问题的方法简单、不能正确认识改革过程中出现的矛盾以及暂时出现的毕业生就业难等问题，造成对改革的前途过分悲观失望而导致对社会不满，经常出现过度宣泄情绪的行为。

第二，中国传统观念的影响。在中国传统认识上的“重权威”“重传统”影响下，学生的自我独立性和创新能力与外界传统发生冲突。

第三，学校的原因。学校教育改革虽取得进展，但许多学院仍是以传统的教学模式为主。老师照本宣科，抹杀了学生的主动创造性。

访谈显示我校学生对大学课程满意度较低。创新教育难以在课堂教学中落实，实习实践流于形式，本来应该超出时代的大学教育，现在却落后于社会发展。

第四，家庭教育和自身的原因。当代的大学生大多是独生子女，从小就受到长辈过多的呵护而缺乏生活的磨练。进人大学，在竞争的环境中，学生们相互之间缺乏信任，一旦在生活学习中遇到问题往往束手无策，焦躁不安。个体的差异性也是大学生素质水平差距拉大的主要原因之一。优秀的人才一般都具有共同的个性心理品质即具有远大的理想、高尚的情操、坚强的意志、富有才能、人际关系协调、自我意识完善。而那些性格过于内向、孤僻封闭、感情脆弱的人，在生活的挫折中更容易产生心理异常，走向极端。

四、大学生素质培养的途径发挥高校的主阵地作用，加强学生道德能力的培养。

江泽民曾明确指出：“思想政治素质是最重要的素质，是素质教育的灵魂。”所以品德教育是素质教育的精髓和核心。我们在全校范围内加强校园道德文化建设，形成注重道德教育的风气。定期召开主题会议，明确道德品质在个人发展的核心地位。教师利用教授的课程，突出道德教育的议题和价值观。通过多种途径发挥道德在大学生人格发展过程中的导向、激励、调节、控制功能。加强教育目标性，形成教学科研一体化。

大学应该树立成功人才素质培养的全新理念，建立高素质人才培养体系，在教学和科研方面加强素质教育力度。我们应树立以学生为中心，教学科研一体化的理念。把培养学生道德能力、创新能力、实践能力渗透到教学科研的各个环节。教师不但教知识、培养能力更要教学生如何做人；学生不但学文化、学本领更要炼品德。把科研同大学生的素质紧密结合，既把学生的素质作为研究的对象，又让学生参与科研的实际过程。重组课程结构，建立动态课程体系以提高学生的综合素质为目的，适应教目的的要求，调整课程设置，开设专门的人才素质教育课程。

以社会为导向，以道德能力培养为核心，以专业技能、课题研究、实践创新为内容，以复合型人才培养为目标，根据不同的年级，设立螺旋式素质教育课程，构建人格取向的教学设计模式，形成动态开放的课程体系。改革教学模式，注重学生个性发展。

我国现在主要的教学方式是课堂教学模式，课堂式教学的统一性容易走向“一刀切”、“划一主义”往往忽视学生个性，学生主体性受到限制。我们把素质教育与人才培养纳入教学大纲。把课堂教学同个别化教学相结合，并且纳入教学整体体系之中，通过个别教学，教师能够从学生的个性出发了解学生的心理状况，取得学生的信任，给予学生切实指导。开展丰富多彩的校园文化活动，丰富素质培养的载体。

大学生是充满青春活力的，大学校园是培养高素质人才的地方，高校应形成良好的校园文化氛围，开展丰富多彩的校园文化活动，依托素质类活动的开展，提高大学生的素质，同时做好大学生的思想政治工作。

篇3：大学生创新素质现状调查

大学生创新素质是指大学生在先天条件的基础上, 通过学习实践等活动形成并发展起来的, 具有创造性的, 对大学生的持续发展具有积极意义的主体品质。大学生创新素质具有综合性、模糊性和多层次的特点, 笔者根据国内外学者的研究, 将其细分为创新意识、创新思维、创新能力和创新人格四个维度。

一研究设计

1.内容设计

本研究根据国内外学者关于创新素质定义、内涵的理解, 从创新意识、创新思维、创新能力、创新人格这四个方面共设计了56个题目进行测评。

2.方法设计

本研究在河北某高校本科生中进行问卷调查, 采用SPSS17.0进行统计分析。选择开展创新教育、教学、管理的教师进行访谈。一是保证调研对象处于相同环境中, 在研究其创新素质差异时, 可以考虑个人特质因素;二是全面掌握大学生创新素质的现状, 访谈灵活多样, 适应性强, 弥补了问卷调查的局限。

3.样本的基本情况

问卷于2014年3月集中在该高校采取随机抽样的方法进行投放, 累计发放问卷150份, 回收并剔除填答不完整、不规范的问卷, 最后得到有效问卷138份, 调研问卷有效率为92.0%。调查数据真实、可信度高, 能够反映高校大学生创新素质的现状。

样本性别比例较为均匀, 男生有51人, 占37.0%, 女生有87人, 占63.0%。84人为理工专业, 占60.9%, 24人为文科专业, 占17.4%, 30人为医学专业, 占21.7%, 与该校学科分布基本符合。在大学期间担任学生干部的有56人, 占40.6%, 未担任学生干部的有82人, 占59.4%, 比例适当。

二研究结果分析

1.大学生创新素质的现状

鉴于创新素质是多因素的综合体, 本研究运用多级模糊综合评价方法对创新意识、创新思维、创新能力和创新人格等进行综合评价, 测算出有效调查样本综合评价的得分情况。采用李克特量表测量, 统计得出:大学生创新素质综合得分为3.57分, 处于中偏上水平 (满分为5分) , 大学生创新意识综合得分为3.81分, 创新思维为3.62分, 创新能力为3.6分, 创新人格为3.5分。

2.大学生创新意识

第一, 大多数大学生渴望学习创新知识、创新技术, 提升创造力。创新素质的发展和培养源于创新意识的驱动, 大学生愿意参与创新活动, 并渴望学习新知识、创造新技术。关于渴望学习创新的知识, 47.8%的大学生认为非常符合, 32.6%的大学生认为比较符合;关于渴望创造新技术, 47.1%的大学生认为非常符合, 31.2%的大学生认为比较符合;关于渴望提升创造力, 41.3%的大学生认为非常符合, 32.6%的大学生认为比较符合。这说明大多数大学生对于学习创新知识、创新技术和提升创造力具有强烈的渴望。

第二, 多数大学生愿意参加创新活动和从事有关创新的事情。关于经常体会到创新的必要性, 38.4%的大学生认为非常符合, 而36.2%的大学生认为比较符合;关于参与创新活动的意愿, 39.1%的大学生认为非常符合, 而33.3%的大学生认为比较符合;关于打算从事有关创新的事, 29.0%的大学生认为非常符合, 而34.1%的大学生认为比较符合。这说明多数大学生能够意识到创新的必要性, 愿意参与和从事有关创新的活动。

第三, 少数大学生经常获得创新的经验并同他人交流。关于经常获得创新的经验, 仅有9.4%和19.6%的大学生认为非常符合和比较符合, 而有高达29.0%的大学生认为不符合;关于经常与具有创新品质的人交流, 仅有11.6%和19.6%的大学生认为非常符合和比较符合, 而共有29.7%的大学生认为不符合。这说明为数不多的大学生能够与具有创新品质的人交流, 并且获得创新的经验。由此可见, 当代大学生一方面具有参与创新活动、提高创造力的强烈意愿, 另一方面在创新实践过程中缺乏获得创新经验、相互沟通交流的意识。

3.大学生创新思维

第一, 多数大学生具有较强的逻辑思维和形象思维。创新思维是创新素质的核心, 贯穿于创新活动的始终。大学生思维活跃, 对新事物充满了热情和好奇。关于经常在头脑中模拟事情的发生, 35.8%的大学生认为非常符合, 40.1%的大学生认为比较符合;关于不断总结和反思所犯的错误, 24.6%的大学生认为非常符合, 39.1%的大学生认为比较符合;关于运用形象的图形、图像表达或描述事物, 23.9%的大学生认为非常符合, 28.3%的大学生认为比较符合。这说明多数大学生具有较强的逻辑思考、形象表达、预测未来的思维能力。

第二, 部分大学生具有加工、迁移、推理和创造的思维。关于经常在头脑中根据已有形象创造出新形象, 仅有19.6%的大学生认为比较符合, 而认为不符合的大学生有12.3%。关于将得到的启发运用到其他领域, 18.1%的大学生认为非常符合, 而8.7%的大学生认为不符合;关于经常对事物进行评价并得出可靠的结论, 仅有18.1%的大学生认为非常符合, 同时也有18.1%的大学生认为不符合。这说明少部分大学生具有根据已有形象加工、创造新形象, 从已知条件推理未知结论, 从熟悉领域迁移至其他领域的思维能力。

第三, 少数大学生具有思路清晰、系统研究的高级思维。关于对事情进行分辨、剖析和系统研究, 23.2%的大学生认为不符合;关于思考问题遵循由浅入深、由低到高, 并且清晰明了、合乎逻辑, 21.0%的大学生认为不符合。这说明大学生的思维能力的培养需要从低级走向高级, 形成思路清晰、逻辑缜密、全面系统的创造性思维。由此可见, 大学生具备分析问题和解决问题的各种思维, 但仍需要将简单思维上升到全面、系统、科学的高级思维。

4.大学生创新能力

第一, 大学生能够主动获取创新知识, 但基础知识相对薄弱。创新能力是创新素质的集中体现, 是大学生在创新意识的激发下, 在创新人格的调节下, 用创新思维解决实际问题的过程。关于具备扎实的公共基础知识, 仅有6.5%的大学生认为非常符合和22.5%的大学生认为比较符合, 但却有21.7%的大学生认为不符合;关于较好地掌握专业知识, 仅有9.4%的大学生认为非常符合, 23.9%的大学生认为比较符合, 而有高达27.6%的大学生认为不符合。说明部分大学生的知识基础薄弱, 制约了创新能力的发展。然而, 关于积极主动地获取创新知识, 分别有16.7%和31.9%的大学生选择“非常符合”和“比较符合”;关于跟踪科技发展动向, 不断吸收新知识、新理论, 21.0%的大学生认为非常符合, 35.5%的大学生认为比较符合。这表明, 相对于基础知识和专业知识, 大学生追求创新知识和前沿知识的主动性更强。

第二, 大学生能够有效获取、处理信息, 且学习策略运用较好。关于有效获取并选择有用的信息, 分别有21.7%和37.0%的大学生选择“非常符合”和“比较符合”。关于善于根据学习任务要求积极主动地调整学习策略, 分别有17.4%和36.2%的大学生认为非常符合和比较符合。这说明多数大学生有效检索处理信息的能力、根据任务运用学习策略的能力较强。

第三, 大学生能够观察感知周围事物, 但对新问题的观察欠缺。关于观察和感知周围的事物, 21.0%的大学生认为非常符合, 43.5%的大学生认为比较符合, 说明多数大学生具有较强的观察力。关于发现常人难以发现的问题, 仅有10.1%的大学生认为非常符合, 说明大学生观察不够细致、感受不够敏锐, 缺乏捕捉新事物、发现新问题的能力。

第四, 大学生能够创新思路破解问题, 但解决实际问题能力稍差。关于遇到疑难问题时突然产生灵感, 14.5%和39.9%的大学生认为非常符合和比较符合, 说明多数大学生遇到难解的问题时能够开启新的思路。关于在处理问题时能够提出新的解决方案, 仅有8.7%的大学生认为非常符合, 说明大学生解决实际问题的能力有待进一步提高。

第五, 大学生能够把握事物的本质规律, 并清晰表达和动手操作。关于对事情进行总结并提炼规律, 23.2%的大学生认为非常符合, 37.0%的大学生认为比较符合, 说明多数大学生把握事物本质、总结规律的能力较强。关于清晰准确地表达思想, 21.0%和32.6%的大学生认为非常符合和比较符合, 说明多数学生具有较强的表达能力。关于实际操作动手能力, 分别有27.5%和34.1%的大学生认为非常符合和比较符合, 说明多数大学生的实际操作能力较强。由此可知, 大学生具有获取知识、发现问题、分析问题、解决问题的创新能力, 但仍存在基础知识相对薄弱、发现新问题的敏锐度较低以及欠缺解决问题的创新方法。

5.大学生创新人格

第一, 大学生勤奋上进、独立自主, 但缺乏自我表现。创新人格是创新素质的心智系统, 是开展创新活动的高度自觉性和独立性的心理特质。近半数大学生认为其具有自主自信的创新人格, 能够主动学习, 发挥自身的优势, 并且有一定的自制力。其中, 15.2%的大学生认为非常果断, 17.4%认为自信, 15.2%能够自主学习, 18.1%有主见, 15.9%具有自制力。相对而言, 大学生自我表现力一般, 有30.4%的大学生认为不符合。多数大学生认为其具有勤奋独立的创新人格, 能够独立、坚定地为目标而努力奋斗, 并且能够适应环境。选择非常符合独立的、有抱负的、主动适应的分别占30.4%、26.1%和25.4%, 相比较而言, 选择非常坚定和勤奋的略低, 分别有18.1%和20.4%。

第二, 大学生感觉敏锐、细致严谨, 但审美和跳跃性思维一般。大学生认为其具有感性审美的创新人格, 多数大学生感受性较强, 能够较好地感知周围的事物, 选择非常符合的占23.2%。相比较而言, 仅有部分大学生能够较好地运用跳跃性思维, 选择非常符合的仅占15.2%, 而选择非常符合有美感体验的仅占14.5%。多数大学生认为其具有严谨细致的特质, 分别有21.0%和36.2%的大学生认为其非常符合、比较符合小心谨慎, 20.3%和35.5%的大学生认为其非常符合、比较符合严谨的特质。

第三, 大学生勤奋求实和积极向上, 但好胜心强主动性差。绝大多数大学生具有较强的责任感, 其中选择非常符合的占40.6%, 比较符合的占35.5%。相对而言, 具有求实品质的大学生占比稍低, 其中非常符合的占20.3%。同时, 大学生普遍存在争强好胜的心理, 共计51.5%认为比较符合。大多数大学生兴趣广泛、积极向上, 能够积极主动地涉猎知识, 广泛地发展兴趣爱好, 培养创新的人格品质, 非常符合兴趣广泛的占23.9%, 幽默性格的占18.1%, 而主动的特质略低, 占15.2%。

第四, 大学生好奇心强和追求不同, 但灵活性和质疑批判性一般。多数大学生好奇心较强, 认为非常符合的占23.9%, 认为比较符合的占45.7%。但灵活性和机敏性一般, 关于灵活性, 分别有12.3%和33.3%的大学生认为非常符合和比较符合。关于机敏性, 分别有12.3%和31.2%的大学生认为非常符合和比较符合。大学生喜欢追求不同的事物、思想和方法, 其中有17.4%和34.1%的大学生认为非常符合和比较符合。但相对而言, 大学生批判的意识欠缺, 仅有9.4%和30.4%的大学生认为非常符合和比较符合。由此可见, 大学生的创新人格具有独立自主、勤奋上进、细致严谨、求实担当、积极广泛、机敏灵活的特征, 但感性审美、批判质疑稍差, 求胜心较强。

三结束语

篇4：大学生职业素质调查

为此，笔者就大学生对职业素质的认识状况，公关教育与职业素质的关系做了专门调查。

调查的对象包括在校大学生和已经毕业离校的大学生。在校大学生为德州学院、泰山学院、滨州学院2004级、2005级的学生，已经毕业大学生为中信槐荫支行、中国移动德州分公司、晶华集团、山东宇虹化工有限公司的职工。共发放问卷860份，回收821份，有效问卷为796份，有效率为92.6％。

大学生对自身职业素质的认识

对于什么是职业素质，有60％的大学生知道，40％的大学生不知道。关于职业素质包括哪些内容，85.5％的学生选择职业技能，14.5％的学生选择职业技能、职业道德。对自身职业素质与顺利就业并取得成功的关系这一问题的回答中，89.6％的人认为成正比，10.4％的认为没有关系。调查表明，学生对于职业素质包含的内容不是很清楚，但对于自身职业素质与顺利就业并取得成功的关系认识较为一致。

团队合作、形象、组织应变能力、创新能力、社交能力等都是重要的职业素质，然而对这些素质的认识，不同的学生却有不同的看法。在对团队合作重要性的认识中，35.6％的大学生认为重要，54.3％的大学生认为较重要，6.9％的大学生认为一般，3.2％的大学生认为较不重要。在对于个人形象重要性的认识中，35.8％的大学生认为重要，47.5％的大学生认为较重要，10.7％的大学生认为不太重要，3.7％的大学生认为较不重要，2.3％的大学生认为不重要。在对创新能力重要性的认识中，85.3％的大学生认为重要，12.5％的大学生认为较重要，2.2％的大学生认为一般。在对组织应变能力重要性的认识中，15.4％的认为重要，45.3％的认为较重要，37.1％的认为一般，2.2％的认为较不重要，认为不重要的没有。在对社交能力重要性的认识中，50.8％的认为重要，45.7％的认为较重要，3.5％的认为一般，认为较不重要、不重要的没有。绝大多数被调查者认识到了这些职业素质的重要性。

在审视自身具备的各项职业素质时，15.2％的学生认为团队意识强，26.7％的学生认为团队意识较强，54.7％的学生认为团队意识一般，3.4％的学生认为团队意识较差，17.4％的学生认为自我形象好，26.4％的学生认为自我形象较好，51.5％的学生认为自我形象一般，4.7％的学生认为自我形象较差。在对自身组织应变能力的认识中，3.6％的学生认为自身组织应变能力高，10.4％的学生认为较高，75.3％的学生认为一般，8％的学生认为较低，2.7％的学生认为低。在对自身个人创新能力高低的认识中，3.5％的学生认为较高，64.7％的学生认为一般，20.4％的学生认为较低，11.4％的学生认为低。在对自身社交能力的认识中，3.7％的学生认为高，10.4％的学生认为较高，65.3％的学生认为一般，18.5％的学生认为较低，2.1％的学生认为低。调查显示，对于自身团队合作、形象意识，大学生普遍认为自身做的还可以，但在组织应变能力、创新能力、社交能力等方面则认为比较欠缺，有待于进一步提高。

公关素质教育的现状

调查显示，17.9％的大学生曾经接受过系统的公关素质教育，13.1％的学生曾接受过少量的公关素质教育，但不多，69％的学生没有接受过公关素质教育。调查表明，在校大学生及离校大学生对于公关教育的一些基本知识不甚了解，因此对于公关教育对提高大学生职业素质的作用普遍认识不足。

在对“学校是否开展丰富的公关实践教学”这一问题的回答中，回答是的占3.1％，回答不是的占27.6％。对“是否请学生参与教师的横向、纵向课题”这一问题，回答是的占1.6％，回答不是的占30％。对“是否请企业家来校讲座，联系企业实地参观、研讨”，回答是的占4.2％，回答不是的占26.8％；对“是否指导学生参加大学生创业大赛项目、为企业策划公关方案”，回答是的占1.5％，回答不是的占29.5％；对“是否组织学生参与营销实训、比赛、研究等活动”，回答是的占0.9％，回答不是的占30.1％。调查表明，学校的公关教育实践教学内容不丰富，学生缺乏学习锻炼的机会。

公关网络教学资源是公关教育的重要资源，9.2％的学生认为学校的公关教育网络教学资源丰富，21.8％的学生认为不丰富。学校电子教案、试题库、视频讲座和案例教学是否上网，4.7％的学生选择了上网，26.3％选择了没有上网。这一调查结果显示，公关教学没能充分发挥网络教学的优势，不能为学生自学创造良好的环境。

加强公关教育提高大学生职业素质

加强大学生公关教育，要以社会适应能力培养为核心，学习公关准则，增强大学生诚信意识；学习公关目标，增强大学生的集体观念、团队合作精神；学习公关原理，培养大学生良好的职业素质和服务意识；学习公关礼仪要求，培养大学生基本行为规范，提高大学生的形象意识；学习公关技巧，培养大学生的沟通能力、应对挫折的能力；学习公关教学实践，培养大学生的创新和解决问题的能力。

正确运用教学法

目前公共关系教学中以案例教学法居多，但公共关系案例数量不够多，较陈旧，案例内容缺乏针对性，案例讲授中的教学效果不佳等问题使得教学效果大打折扣。

模拟试验教学法、实践教学法也是行之有效的公关教学方法。模拟试验教学法不仅能提高学生学习的兴趣，而且能够使学生“身临其境”，使想象力和创造性得到充分发挥。实践教学法是运用公关知识，选好“题目”，策划好方案，到社会中实施。如在公关调查中，给学生安排题目，给学生充裕的时间、空间，就如何设计问卷，怎样进行调查进行精心策划，然后要求学生仔细分析调查结果并对其进行归纳，撰写出调查报告。

营造多样的实践教学环境

帮助学生联系实习单位，让学生参与教师主持的横向、纵向课题，请企业家来校讲座，联系企业实地参观、研讨，指导学生参加“大学生创业大赛”项目，为企业策划公关方案，组织学生参与营销实训、比赛、研究等活动。通过上述多方努力，给学生创造全方位、自由度高、自主性强的实践教学环境。

优化网络教学环境要跟上时代发展的步伐，利用网络教学的开放性、交互性、虚拟性特点，优化网络教学环境。教学内容要从以传授知识为主转向以提高能力为主，使教学内容的组织形式信息化，网络化，以非线性的、多元的、音像图并茂的方式呈现。方式如电子教案、试题库，视频讲座和案例教学等。尤其应结合学生的需要，建设实用性很强的案例库。可以分别针对案例的背景资料，结合课程各单元的基本理论与管理方的要求、教学目标及讨论的问题给出清晰设计。针对案例讨论的问题，在每单元中给出若干讨论学生示例，不断实现学生作业上传，实现共享。要综合运用多媒体教学手段，包括POWERPOINT电脑幻灯软件、教学录影带、VCD、投影胶片和实务演示材料。

篇5：大学生素质调查报告

一、调查的具体目标和方法

（一）具体目标

1．了解大学生综合素质现状

（二）调查方法

1.问卷调查

问卷调查在六盘水职业技术学院大专生一、二、三年级进行，共发问卷100份，回收有效问卷89份，回收率89%。

2. 网上调查

二、调查结果分析

大学生综合素质现状

1.对所学专业的认识

调查显示，大部分的学生对专业认识有充分的了解，30%的学生对专业知识的掌握情况只局限于课本，25%的学生认为专业与工作不对口，根本无法就业。

2.身体素质

调查结果表明，66%的学生对运动的热情较高，18%的学生对运动热情中等，9%的学生讨厌运动，7%的学生不排斥运动，但一般不做运动.这与他们的饮食习惯是相一致的，正常饮食的学生对运动的.热情较高。值得注意的是，不喜欢运动的学生数占相当份额。同时，调查还不喜欢运动的学生，他们经常在生病，喜欢吃零食，且三餐不固定

3.个人能力

在调查中发现，18%的学生适应能力差，同时其应变能力，自我约束力，沟通协调能力，适应力普通性都不尽如人意，其活跃度也不够。对于这一结果，也许我们对学生的适应力感到无限地忧虑，但需要特别指出的是，很多学生已经起来越注重自身个人能力的培养，其适应能力强，各方面的个人能力都在提高。

4.行为举止

在对调查结果的整理中，我们得到了一组令人震惊的数据，52%的学生能做到不说脏话粗话，48%的学生认为自己不能做到不说脏话粗话。30%的学生认识不到随意翻看他人物件是不道德行为，12%的学生不注意整洁得体，举止文明。

5.价值观念

通过调查发现，65%的学生有自己清晰的事业蓝图，且精神充沛，学习的动机是为提高自己意识，完善自我，35%的学生精神不济，不能认识到精神生活的

重要性，没有事业的目标。

6.对他人的态度及团队合作

通过本次调查发现，78%的学生认为团队合作可以提高效率，遵守规章制度，与团队成员共同完成工作，同时调查还发现这部分学生对他人态度良好，乐于帮助他人，且积极听取别人意见，但仍存在22%的学生无法理解团队合作的快乐，以及帮助他人的乐趣。

三对调查结果的思考

在现代社会环境下，需要有良好的心理素质，还要在集体认同感和适应性方面提出更高的要求。面对当前激烈的人才竞争，很多学生寒窗苦读十几年最大的目标可能就是为了寻找一份高薪面具体面的工作，因此，学生必须具备适应社会的综合能力。价值观是文化的核心，具有导向的作用，是一种行为动力。在生活实践中，人们无不重视价值观的作用和影响。通过这次调查表明：大部分大学生自身已经意识到大学生价值观评价的重要性和社会意义。通过人与人之间的互相接触，交流情感，彼此吸取对方长处和积极因素，从而增进友谊，实现自我价值，增加同学们之间的凝聚力。未来的社会发展不是一、两个人能决定的，借助团队的力量，才能更好，更快的得到发展。首先，必须认清当前社会需求和经济发展趋势，深刻认识综合素质提高和人格魅力养成的意义和长远利益，养成主动力、积极的习惯；

其次，必须克服思想障碍，大胆探索创新，认真学习实践，注重形成特色；

最后，自觉主动培养坚定信仰、矢志不移的坚强亲和力；品行高洁、才学逸群的吸引力；沉着果断、潇洒自如的感召力；宽以待人、严于律己的亲和力；举止得体、言谈机智的感染力；勇于开拓进取的创造能力。

未来，大学生的综合素质高低决定了生存于社会的易难，为了更好的生活，也为了更好的发展社会，提高大学生的综合素质是不可延迟的事情了。

篇6：大学生素质调查报告

一、调查方法和内容

本调查报告由温州大学学生处信息研究组发起，主要采用问卷调查的形式。调查的主要对象是温州大学的学生，调查内容从对道德素质的基本认识和看法以及自身的道德素质水平两个方面进行。通过反馈问卷，总结出温州大学学生道德素养存在的问题。

二、调查报告分析

本次调查共发放问卷350份，回收问卷326份。

1.对道德品质的基本认识

首先，什么是道德品质？89.9%的受访者认为这是一种道德修养，89.7%的学生认为这是一种道德情操，71.3%的学生认为这是一种文化素质，59.7%的学生认为这是一种心理素质。既然这个题目是多选题，每个选项都有超过一半的人选择，那么可以看出道德品质在很多方面是综合的。它不仅是一种内在的修养，还会受到心理和文化因素的影响。那么，通过一定的外化，这种内在的抽象素养就会体现在日常生活中。

在对当今大学生道德素质的理解上，只有20.1%的人认为自己很好很好，67.5%的人选择一般，12.3%的人认为自己差。这样的数据不禁让人纳闷，但心里却微微有些凉。我们从小德智体美劳全面发展，德才兼备，所以要先学习，先做人。上了大学，走得更远，我们会褪色甚至忘记吗？

那么大学生最重要的是什么呢？

53.7%的人认为是道德修养，德才兼备是最基本的；24.7%的人看重社交能力，11.6%的人认为优秀的成绩最重要，10.1%的人选择创新的想法。当今社会，58.4%的人认为知识和道德素养都很重要。

另一方面，21.7%的人认为道德对公民的影响很大，72.3%的人认为道德在弱化，6%的人认为道德根本没有影响。这不仅需要政府和学校的宣传教育，更需要构成这个社会的每个人的自我完善。只有人人都是道德的，道德的公信力和约束力才会增强，才会真正发挥无形法的作用。

作为大学生，应该如何提高自己的道德素质？42.3%认为是个人意识，30.7%认为是在学校，26.4%认为家庭教育也有必要。的确，道德素养作为一种综合的存在，在其培养中必然会受到诸多因素的影响。

2.自己和周围人的道德素养水平

这方面是本次调查的重点。

在公交车上看到老弱病残，78.1%会主动让座，15.4%会选择& ldquo别人不让，我也不让& rdquo5.3%的人会假装没看见，1.3%的学生无论如何都不会让。在平时乘坐公交车的经历中，其实经常看到文大学的学生主动给老弱病残让座，有的同学甚至觉得让座很麻烦，就干脆一直站着。但是，还是有一部分同学没有这种谦逊，觉得如果在公交车上花钱，为什么要给别人让路？这种思想虽然不能被法律法规约束，但必然会受到道德问题的谴责。

当人行道是红色的，但是没有车辆经过时，你怎么办？

只有29.2%的人会坚守交通规则，等待绿灯通过；19.4%表示会跟风，别人走了我也走；16.1%的学生认为最好快走，35.3%会视情况而定。人不管走还是走，还是看情况，其实都是人的运气的体现。他们认为车少，车快，但是这么少的人造成了很大的灾难，到了真的很后悔。

对于学校组织的志愿者活动、社区服务、公益劳动，56.4%的人认为只要能得到利益，相对容易，就会参与；33.2%的学生表示愿意参加任何活动，10.3%的学生不愿意参加此类活动。的确，大学生志愿者活动与学分挂钩后，志愿者活动的动机似乎不那么纯粹了。有些学生加入青年志愿者只是为了获得相应的学分，不是为了志愿，而是为了志愿学分。但试想一下，如果志愿者活动没有相应的信用奖励，当代大学生又有几个能不求回报地做好这个职业呢？这是一个值得人们反思的问题。

如果室友出门前忘记关台灯或者热水器，你会怎么办？

80.1%的人会和他们交流，希望对方下次注意；8.6%的学生会选择保持沉默，但会在心里留下疙瘩；另有11.3%的人无动于衷。关掉手边的灯和热水器是一个好习惯。在生活中，由于粗心大意而忘记关灯和水之类的事情确实会发生。这时候作为宿舍成员，要互相沟通，互相理解，互相帮助，形成这个习惯。

你介意不道德的行为吗？

69.8%的学生表示在乎，16.1%的学生表示不介意，8.8%和5.3%的学生表示不在乎，习惯了。遇到不道德的事情，25.7%会坚决反对，21.2%会选择随大流，47.1%会提出自己的看法，6%会视而不见，假装什么都没发生。

只有说出来，指出不道德的行为，才能避免这些行为变得更加猖獗。但是，现在的趋势是，如果有人在公交车上偷东西，很少有人敢理直气壮地指出来。这就是社会的悲哀。

下面列举了一些不道德的不良行为，以说明:

你或你的同学具备以下条件吗？是，不是

吐痰27.7% 72.3%

乱过马路73.3% 26.7%

乱扔垃圾61.5% 38.5%

55.9%和44.1%的人随意骂人

作弊41.8% 58.2%

说谎42.3% 57.7%

抄袭50.9% 49.1%

其中我们进一步设置了一个关于考试作弊的问题调查:你对考试作弊是什么态度？是不是

不能接受，我从没骗过30.2% 69.8%

可以理解，学生压力太大38.0% 62.0%

可以理解，为了得到28.0%和72.0%的高分

可以理解，比补考好30.5%和69.5%

没什么大不了的。我做过11.8%和88.2%。

没什么大不了的。不被抓也没事。16.6% 83.4%

其他5.8% 94.2%

周围只有33.2%的人认为自己做得好，60.7%的人认为自己一般，6%的学生认为自己做得差。孝敬父母是中国传统美德。如果连这个都做不到，恐怕就不用谈其他道德问题了。

那么这些不道德、不称职的行为都是因为什么呢？

你认为不道德、不称职行为的原因是什么？是不是

图方便51.1% 48.9%

不是很特别，大约44.6%和55.4%

大家都这样，我也是35.8% 64.2%

习惯变得自然50.1% 49.9%

社会风气造成的分别为69.0%和31.0%

个人意识差55.2% 44.8%

缺乏宣传教育32.5% 67.5%

人性本恶13.4% 86.6%

原因有主观的，也有客观的。但没有什么可以作为道德品质下降的借口。

三、本次调查的摘要

据有效统计，总体来说，我校学生对互联网有一定的了解，但问题不容小觑。忽略不道德因素，做事缺乏素养的人不在少数，有主客观原因。

通过这次社会实践调查，本文就如何解决网络问题提出了三点建议:

1.大学生反思自己，从自己做起。很多大学生只注重专业技能的培养，而忽略了人站在世界上的基础。只有学会做人，才能学会并成就自己的人生道路。

第二，学校作为传授知识的地方，不仅要把学生培养成人才，更重要的是培养学生的道德观念。一个高学历高智商的人如果没有道德约束，很可能给社会带来的不是贡献，而是伤害。

第三，延伸到更大的层面，是全社会的责任。住在鲍鱼的地方，好久没闻到了。如何改善这种社会环境？毕竟还是要从一个小地方做起。人与社会密不可分，相互影响，相互作用。

篇7：大学生素质调查报告

（一）具体目标

1． 了解大学生综合素质现状

（二）调查方法

1.问卷调查

问卷调查在六盘水职业技术学院大专生一、二、三年级进行，共发问卷100份，回收有效问卷89份，回收率89%，大学生素质调查报告。

2.网上调查

二、调查结果分析

大学生综合素质现状

1.对所学专业的认识

调查显示，大部分的学生对专业认识有充分的了解，30%的学生对专业知识的掌握情况只局限于课本，25%的学生认为专业与工作不对口，根本无法就业。

2.身体素质

调查结果表明，66%的学生对运动的热情较高，18%的学生对运动热情中等，9%的学生讨厌运动，7%的学生不排斥运动，但一般不做运动.这与他们的饮食习惯是相一致的，正常饮食的学生对运动的热情较高。值得注意的是，不喜欢运动的学生数占相当份额。同时，调查还不喜欢运动的学生，他们经常在生病，喜欢吃零食，且三餐不固定

3.个人能力

在调查中发现，18 %的学生适应能力差，同时其应变能力，自我约束力，沟通协调能力，适应力普通性都不尽如人意，其活跃度也不够。对于这一结果，也许我们对学生的适应力感到无限地忧虑，但需要特别指出的是，很多学生已经起来越注重自身个人能力的培养，其适应能力强，各方面的个人能力都在提高。

4.行为举止

在对调查结果的整理中，我们得到了一组令人震惊的数据，52%的学生能做到不说脏话粗话，48%的学生认为自己不能做到不说脏话粗话。30%的学生认识不到随意翻看他人物件是不道德行为，12%的学生不注意整洁得体，举止文明。

5.价值观念

通过调查发现，65%的学生有自己清晰的事业蓝图，且精神充沛，学习的动机是为提高自己意识，完善自我，35%的学生精神不济，不能认识到精神生活的重要性，没有事业的目标，调查报告《大学生素质调查报告》。

6.对他人的态度及团队合作

通过本次调查发现，78%的学生认为团队合作可以提高效率，遵守规章制度，与团队成员共同完成工作，同时调查还发现这部分学生对他人态度良好，乐于帮助他人，且积极听取别人意见，但仍存在22%的学生无法理解团队合作的快乐，以及帮助他人的乐趣。

三　对调查结果的思考

在现代社会环境下，需要有良好的心理素质，还要在集体认同感和适应性方面提出更高的要求。面对当前激烈的人才竞争，很多学生寒窗苦读十几年最大的目标可能就是为了寻找一份高薪面具体面的工作，因此，学生必须具备适应社会的综合能力。价值观是文化的核心，具有导向的作用，是一种行为动力。在生活实践中，人们无不重视价值观的作用和影响。通过这次调查表明：大部分大学生自身已经意识到大学生价值观评价的重要性和社会意义。通过人与人之间的互相接触，交流情感，彼此吸取对方长处和积极因素，从而增进友谊，实现自我价值，增加同学们之间的凝聚力。未来的社会发展不是

一、两个人能决定的，借助团队的力量，才能更好，更快的得到发展。首先，必须认清当前社会需求和经济发展趋势，深刻认识综合素质提高和人格魅力养成的意义和长远利益，养成主动力、积极的习惯；

其次，必须克服思想障碍，大胆探索创新，认真学习实践，注重形成特色；

最后，自觉主动培养坚定信仰、矢志不移的坚强亲和力；品行高洁、才学逸群的吸引力；沉着果断、潇洒自如的感召力；宽以待人、严于律己的亲和力；举止得体、言谈机智的感染力；勇于开拓进取的创造能力。

未来，大学生的综合素质高低决定了生存于社会的易难，为了更好的生活，也为了更好的发展社会，提高大学生的综合素质是不可延迟的事情了。

篇8：高职大学生心理素质调查分析

关键词：高等职业院校,大学生,心理素质,心理咨询

一、调查对象与方法

(一)数据采集

本课题组分别从大学生心理压力分类、心理健康自我认知程度、压力求救和心理困扰等方面设计了问卷,问卷取自安徽省合肥市的安徽交通职业技术学院、安徽职业技术学院、安徽城市管理职业学院、安徽工商职业学院等4所院校的1200名学生。本次调研发放问卷1200份,回收问卷1156份,有效问卷1070份,有效问卷回收率为92.5%。本次取得数据采用SPSS社会统计分析软件进行分析。

(二)信度分析

信度分析是指考查问卷调查结果的一致性、稳定性及可靠性,一般多以内部的一致性来表示测验信度的高低。信度系数愈高即表示测验的结果愈一致 、稳定与 可靠。本 文采用最 常用的Cronbachα系数法分析调查问卷数据,结果为α=0.800>0.6(见表1),说明本次问卷调查信度较高。

a.表示在此程序中基于所有变量的列表方式删除。α=0.800>0.6(注释:N 表示有效问卷,项数指问卷题数,程序指 SPSS 社会统计分析过程,案例表示每份问卷,Cronbach's α是检查信度的一种方法。)

二、调查结果与分析

(一)日常不良的心理刺激常带来心理压力

根据表2大学生日常心理压力分类统计数据来看,68.3%大学生认为学业成绩排名会给自己带来影响,43.5%大学生认为继续升学压力大,10.1%大学生认为在日常的学习和生活中人际沟通有很大障碍,大学生在人际交往中常常受挫而感到烦恼、焦虑,甚至产生心理障碍。27.1%大学生认为父母期望较高,给自己带来很大压力。通过这些数据可以看出大学生经常受到一些不良的心理刺激,不能较好地处理与外界事物的关系,需要学校和家庭形成心理疏导教育合力,使大学生面对日常生活的压力时能够摆正心态,理性思考。

(二)大学生出现心理健康障碍的比例增多

根据表3大学生心理健康自我认知程度问卷的统计数据来看,仅28.7%大学生认为自己心理非常健康,54.0%大学生表示心理偶尔有一些问题,8.5%大学生表示心理经常会出现异常问题,这说明大学生出现心理健康障碍的人数较多,这要求心理健康工作者认识到大学生心理健康的重要性和紧迫性,及时发现并化解大学生出现的心理危机。目前,高等职业院校的心理健康教育发展滞后,有的院校心理咨询室建设缓慢,规范性建设有待加强。从事心理健康教育教学的专业人员较少,心理健康教育课程常规性教学很难保证,学校大多开展团体心理辅导,深度辅导不够,这些使得大学生心理健康教育的实效性大打折扣。

(三)大学生遇到心理压力求助人群的顺序差异

根据表4大学生遇到心理压力求助顺序的调查,可以看出大学生遇到心理压力时最先求救的是自己的知心朋友和家人,求助老师的方式位居求助顺序最后,这要求辅导员和授课教师要贴近大学生学习和生活实际,力争做大学生的知心朋友,敏锐观察到大学生在遇到压力时心理出现的异常情况,帮助大学生健康成长。

(四)大学生在生活中经常遇到困扰的事情类别差异

根据表5,受访的大学生在日常生活中经常困扰的事情表现为自制力差,近1/3大学生表现出自卑情绪。通过这组数据可以看出“高职院校大学生了解自我的能力较弱,他们对自己的优势与弱点认识不足,对自己没有信心。”[1]31.6%大学生表示有情感问题,6.6%大学生还有过自杀的念头。这需要高等职业院校针对学生的特点,开展大学生生命教育,重视大学生情感方式的引导教育,帮助大学生不断树立自信心,增强职业教育吸引力,引导大学生健康成长。

三、几点建议

针对上述问题,建议高等职业院校采取以下措施来帮助大学生增强心理素质。

(一)发挥心理咨询的作用,培养自我心理调适能力

高等职业院校应通过大学生心理健康软件普测和日常学生行为状态观察,初步筛查出一些心理异常的学生,有针对性地提出预防措施,力争及时发现心理问题,适时采取措施干预。应根据大学生成长的需要,结合大学生的基本特点,锻炼大学生的抗挫折能力,不断增强自我的心理调试能力,自觉的维护心理健康,更好地适应不断变化的学习、生活和社会环境。

(二)开展心理健康教育,增强自我教育能力

高等职业院校通过适量的大学生心理健康教育课堂教学和心理健康主题教育讲座,普及心理健康教育知识教育,帮助大学生科学地认识自己的心理健康以及如何保持自己的心理健康。因而,心理健康教育应该与高职大学生学习特点、心理发展规律相吻合,进而激发大学生生命张力。

(三)引导大学生参加社会实践活动,提高其心理承受能力

随着经济社会的发展,大学生的成长一般较为顺利,对挫折估计不足,可能导致处理困难的心理承受力相对不足。然而,社会实践给大学生提供了理论与实践相结合的平台,大学生的心理素质也是在不断参与社会实践中逐渐发展成熟的。因此,高等职业院校要求大学生勤于社会实践活动,在实践中增强抗压能力,提高大学生心理承受能力。高等职业院校通过实施增强大学生心理素质的主题实践活动,例如新生适应训练、自信心培养、职业规划比赛、就业心理调试、参演大学生心理情景剧、各种社团等实践机会,让学生在实践中培养协作意识、竞争意识,在相互交流中树立积极健康向上的心态。

(四)增强辅导员的心理健康素质,提升管理艺术

辅导员是从事大学生日常思想政治教育的一支骨干力量。大学生接触最密切的老师就是辅导员,辅导员在大学生工作的第一线,直接负责学生的日常管理,辅导员在大学生心理发育过程中,起着非常重要的作用。伴随着高等职业教育的发展,辅导员队伍的规模也越来越大。辅导员有必要每年接受心理健康前沿知识培训,增强自身心理素质,提升管理艺术。

(五)加强校园文化建设,培育良好的校园环境