童话小故事《老太婆》（精选8篇）
篇1：童话小故事《老太婆》
老太婆的童话故事
从前，有两姐妹，她们的妈妈去外婆家很久没有回来。他们很想妈妈，就决定去找妈妈。可他们从来没有去过外婆家，也不知道外婆长什么样子。他们只知道外婆家在不远的一个村子里。下午，她们终于来到了这里。她们从一家房前走过，一位老太婆坐在门前正削着土豆，看见了两姐妹，忙问她们这是去哪里。姐姐回答说，她们的妈妈去了外婆家，很久没有回来，她们就来找她。老太婆说：“我的.乖外孙女，快进屋里来息歇，我就是你们的外婆”。
姐姐看了看天，觉得时候不早了。她们得吃晚饭，晚上得有住的地方。她知道那老太婆不是她们的外婆，却让妹妹跟着她走过去。妹妹呢?她还以为那老太婆真就是她们的外婆，主动要给一削土豆。“好啊。”外婆说，“你们肯定很饿了，现在我就去生火做饭。”一阵子过去了，妹妹没有见到妈妈就问外婆妈妈在哪里。“你们的妈妈啊?”外婆就犹豫了一会儿，“在远方的一个村子里，有一户亲戚办喜酒，她和你外公在那里帮忙，要几天后才能回来”。
晚饭后，他们闲坐了一会儿，就准备洗脚睡觉。外婆对两姐妹说，谁把脚洗得最干净她就让谁和她睡一头。妹妹很想和外婆睡一头，洗得很认真，最后脚洗得比谁都要干净。外婆就让她和她睡一头。到了深夜，谁都睡着了，老太婆就吃起妹妹的脚趾头来。妹妹睡得很香，一点儿都没感觉到。姐姐终于被吵醒了，听到“咯嘣”的声音，就问外婆在吃什么。外婆回答说：“葫豆子。”姐姐想吃，就叫外婆给她一点。外婆说，你的牙齿还太嫩了，吃不动，要她快点睡觉。姐姐一点也没有怀疑，很快便睡着了。
第二天，妹妹起了床穿鞋子，发现自己的右脚趾少了三个。她感到很害怕，没敢支声儿，过后悄悄告诉了姐姐。姐姐明白是怎么回事儿，把嘴凑近妹妹的耳朵，教她怎样做。一整天下来，老太婆都坐在凳子上缝补她的破衣服。姐妹根本就没有机会逃走。她们于是晚上很快就把脚洗好了，趁外婆到屋外去倒洗脚水时，悄悄地来到了楼上。老太婆把洗脚盆靠窗后，端起桌上的煤油灯准备去里屋睡觉。这时，两姐妹扒在楼板上，从板缝里看见了，赶忙把早已准备的一瓶水从板缝里倒下去，息灭了灯。老太婆全身湿透了，被吓了一跳。她手里的灯一下掉在地上摔碎了。老太婆就摸索着去睡了，她发现两姐妹不在床上，便大声喊她们，想知道她们在哪里。两姐妹躺在楼板上，听到了也不回答她。因为伸手不见五指，老太婆只好不管她们了。
两姐妹并没有睡着。到了夜深，谁都睡着的时候，才从楼上轻轻地走下来，打开房门，准备逃走。正巧这天晚上没有星星和月亮，外面什么也看不见。她们就只好返回到楼上去睡。
由于睡得很晚，第二天，两姐妹睡到晌午了才醒来。她们那副没睡好的样子，老太婆明白是怎么回事儿。她什么也不问，走到楼上;横梁上挂着许多包谷，她取来满满一箩筐，要两姐妹帮忙把包谷子儿掰下来。她伸出双手：“你们看，我手瘦得只有皮包骨头，掰不动了。”两姐妹不好拒绝，就忙活起来。这是一件很费劲儿的事，她们忙了大半天，才掰了几个。她们掰到了天黑，也未能完成。这一整天，老太婆也坐在她们身边，缝补她的破衣服，生怕她们逃走。
篇2：童话小故事《老太婆》
老太婆和野鸭子
秋天就要过去了，野鸭子们都飞到南方越冬了，而有一只野鸭子却偷偷地留下来，它不想每年秋天那样辛苦地飞到南方，春天还要飞回来，它要留在北方越冬，看看北方的冬天是究竟是什么样的。野鸭子非常向往北方的冬天，听说北方的冬天到处都是雪，像童话里的冰雪世界，可从来没有一只野鸭子见过真正的雪，他要成为第一个见到雪的野鸭子，它在湖面上等着冬天的到来。
天冷了，湖面上结了一层薄薄的冰，在阳光下闪闪发亮，就像一面镜子一样，野鸭子悠闲地游在湖面上，感觉冷冷的冰冰的，简直太幸福了，它说：“这就是北方的冬天吗?真是让人感觉无比的幸福呀!那群蠢鸭子永远也不会体验到这种幸福。”天凉了，水里的鱼游得很慢，野鸭子捕起鱼来一点也不费力气。
开始飘雪花了，小小的雪花飘到了湖面上就像一层薄薄地纱，落到了野鸭子的背上立刻化掉了，野鸭子第一次看到北方的雪，它太兴奋了，还用舌尖舔了几下冰冰的雪：“我看到雪了，这就是北方的雪，到处都是雪，就像新房的纱幔一样漂亮。”说到这儿野鸭子有些脸红了，“那群蠢鸭子这辈子也不会看到这么美的雪。”
冬天越来越冷了，湖面结了厚厚的一层冰，冰面上落着厚厚的雪，野鸭子冻得要死了，它钻到了湖边的草堆里，一会儿的功夫大雪就把野鸭子盖住了，野鸭子生气了：“这该死的冬天怎么这么冷呀，雪怎么这么大呀，那群该死的家伙为什么不告诉北方这么冷呀。”野鸭子从草堆里钻出来，它想要找到一个温暖的地方，要不然它会被冻死的，它再也没有心情看雪了。
野鸭子的肚子咕咕的叫着，已经好几天没有吃东西了，它尝试着用嘴把冰凿个洞，可冰太厚，把自己的嘴都摔肿了，冰面一点变化也没有。野鸭子说：“老天爷，你真的要把我饿死冻死在这么吗?”
突然它感到脚下踩到了几粒东西，低头一看，野鸭子乐坏了，竟然是几粒谷子，它不管三七二十一的吃起来，很奇怪谷子竟然像是被排好了队，野鸭子边走边吃着谷子，其实它的嘴现在还很痛，可吃起谷子让它忘了疼痛，也忘了警惕。它已经走了一段路，谷子竟然跑到了干枯的灯芯草丛里，野鸭子并没有多想，也跟着跳了进去，不幸的是它并没有吃到谷子，而是被猎人下的套子套住了。
野鸭子被吓坏了，“该死的猎人，像魔鬼一样跟着我们，我必须马上脱身，要不然猎人来了，我就死定了。”它曾经看到太多的野鸭子被猎人用干草绑在一起，挑在了枪的后面，它们可怜的挣扎。想到这儿，野鸭子身上都冒出来了汗，那是被吓出来的。它拼命的挣脱，可任何努力都是徒劳的，并且那根细细的绳子竟然把自己的腿都勒出了血，血把冰面的雪染血了。野鸭子累得不能动了，它在等着死亡的到来。
野鸭子趴在了冰面上一动不动，它身底下的冰已经化了，即使猎人不把它打死，今天晚上它也会冻死在冰面上，明天猎人会把它从冰里扯出来，它的皮毛留在冰里。
野鸭子对活下去已经不报任何希望了，隐隐约约他感到有东西在拖自己，确实他已经被拖走了，离开了那块已经被焐化的冰面。野鸭子觉得很奇怪，“谁在拖我呢?”
野鸭子站了起来，原来是两只大老鼠。野鸭子问老鼠：“你们要把我拖到哪里去?”
一只老鼠说：“不好意思，我的孩子都饿好几天了，雪太厚了，我们找不到食物，他们饿得竟然啃我的脚，瞧我的脚都被他们啃出血了，没办法，只好把你带回去，让我的孩子们打打牙祭，也吃顿大餐。”
野鸭子问到：“那你们孩子在哪儿呢?”
老鼠指着靠近岸边的一处芦苇丛说：“我的孩子都在家等着呢，反正你也是一只要死的鸭子，不如做点好事救救我的孩子。”
野鸭子指着自己脚上的细细的线说：“你们是不可能把我拖走的，看到这根线了吗?它是世界最结实的线，谁也别想把它咬断，所以你们是不可能把我拖走的。”
很显然那是小老鼠的爸爸，它张开了嘴，露出了锋利的牙齿，“没有东西在我这里是坚硬的，一根像我的头发一样细的绳子，对我来说不过是小菜一碟。”老鼠把细绳子叨在了嘴里，用锋利的牙齿磨了起来。老鼠的老婆走了过来说：“这也可能是个圈套。”
“老婆，我们必须把这根绳子咬断，否则我们不可能它拖回家的。”老鼠又开始磨了起来，这根绳子虽然看起来很细，磨起来却很费力，把老鼠的牙都磨出血了。终于老鼠把绳子磨断了，它的嘴角还留着血，“老婆，我们现在可以把他拖回家了，孩子们还等着我们呢。”
他们向野鸭子靠近，突然他老婆的脸色变了，“老公，我们应该先把他咬死，然后在把绳子咬断，他是一只野鸭子，长着翅膀会飞走的。”老鼠爸爸听了老婆的话，才如梦方醒。它凶相毕露，向野鸭子扑去并咬住了野鸭子。野鸭子飞了起来，可那只老鼠并没有松口，他一直咬住了野鸭子不放，他的老婆在下面喊：“老公，快松开，要不然你会被摔死的。”老鼠爸爸不想听老婆的话，他一定要咬死这只野鸭子，要不然孩子们会在大雪天里被饿死的。老的老婆又喊到：“你不下来更好，我回去就改嫁了。”大老鼠听到了老婆的话，他松开了嘴掉了下来，摔在了冰面上，虽然没有摔死，还是把腿摔断了。
野鸭子的腿还在流着血，刚才被老鼠咬的.地方也流血了，野鸭子哆哆嗦嗦走了很远，它的翅膀被冻僵了飞不起来了。它来到了一户农家的院子里，院子里养了几只母鸡还有几只鸭子。
野鸭子对院子里的鸭子说：“嘿，哥们我又冷又饿，不知道可不可以进来温暖一会儿?”
一只母鸡问野鸭子：“你是野鸭子吗?我经常会看到湖面上有野鸭子飞过，难道你就是一只野鸭子吗?”
野鸭子点点头说：“是的，可是我现在飞不起来了，否则我飞起来，你就会相信我是一只真正的野鸭子。”
其中的一只家鸭子说：“野鸭子有什么了不起的，如果你会讲故事我们倒是可以考虑把你留下来。”
“当然，我的故事几天几夜也讲不完，可是你家的主人会留下我吗?”野鸭子很担心它们家的主人，它听说人类经常打死野鸭子吃肉。
“没关系的，我家的主人是一个瞎老太婆，多一只少一只鸭子她是不会知道的。”
“那太好了，有吃的吗?”
家鸭子带它来到了喂鸭子的盆前，野鸭子大吃了一顿，“有水吗?”那只母鸡赶紧递过来一杯水，野鸭子吃光了盆子里所有的粮食，把水也喝光了，来到了鸭子窝子睡着了，它已经几天没有睡觉了，它怕睡着会被冻死的。
野鸭子足足睡了两天才醒过来，那只母鸡开始让野鸭子给她讲故事，野鸭子把它们到南方一路上发生事情讲给它们听，它告诉他们，飞在空中的感觉那简直是太好了，曾经有一个猎人举起了枪对准了它，可是它一点也不害怕，它拉了一堆大便，堵住了猎人的枪，逗得大家笑成了一团。这个故事当然是野鸭子自己编出来了，但是它们很愿意听，它们都很感叹：“我们要是能飞那有多好啊。”野鸭子的伤口有些化脓了，但他并不想让家鸭子们知道，那样也许它们会把自己赶走。
老太婆又来喂食了，野鸭子看老太婆用棍子摸索着向前走，把粮食倒在了盆子里，她站在那儿听一会儿，就走了。野鸭子等到老太婆走远了，它才过来吃东西，它觉得自己还是小心一些比较好。
几天过去了，野鸭子在这儿生活的比较舒适，跟家鸭子还有母鸡们相处得也很好，它决定等到春天的时候它在离开这里。
一天老太婆在放鸭子的时候，她站在了鸭子的窝旁，她等到自己养的鸭子都出来了，她又把板子档上了，每次把鸭子放出来的时候，野鸭子总是小心的最后一个走出来，这一次它被挡在了鸭子的窝里，老太婆把手伸进了鸭子的窝里，野鸭子左躲右闪最后还是被老太婆抓到了，老太婆把野鸭子扣在笼子里，她开始烧水了，又把刀磨得很已快，野鸭子知道老太婆是要杀死自己，水烧得滚开是好把自己毛拔干净，刀磨开得很锋利，是要把自己剖肠破肚，然后把自己做成烤鸭。
野鸭子对老太婆说：“老婆婆，你不要杀我，如果你不杀我，我可以送给你一罐金子，你就可以盖一座新房子。”
“我一个老婆子太老了，要那么多钱有什么用。”
“那我可以给一个金饭碗，用它吃饭一定会很香的。”
“我用我的泥饭碗几十年了，我老了，金饭碗太沉了我拿不动。”野鸭子想这下完了，老太婆一定是杀死自己吃肉了。
老太婆说：“你放心我不是想杀你，我只是想跟你说说话，我老了，很孤独，没有人愿意听一个老太婆叨唠。”
野鸭子一听太高兴了，老太婆不想杀自己，可它不是相信人类，“那你烧水干什么呢?”
“我烧水是烫烫脚，人老了，烫烫脚会很舒服。”
“那你把刀磨得那么快干什么呢?”
“要过年了，我要切点肉，包点饺子。”
野鸭子这才放下心来，老太婆说：“别看我眼睛看不到，我早就知道你来了，我每天都会比原来多喂一些粮食，你才会吃饱，多放一些稻草晚上才不会冷。我还知道你受伤了，我太婆虽然瞎了，可我听到你走路时一只脚轻一只脚重，我要给你上点药，要不然你的伤口会感染的，你的腿就保不住了”
老太婆给野鸭子上点药，野鸭子不好意思了，原来老太婆早就知道自己来了，野鸭子告诉老太婆：“明年春天我就离开这里。”
接下来的几天里，老太婆都会给野鸭子上药。野鸭子的腿完全好了。
春天到了，野鸭子要离开这里了，它对老婆婆说：“老婆婆谢谢你收留了我，还为我治好了伤，我可以答应你两个要求。”
老婆婆说：“我不要金子，不要银子，我只要你们春天退毛的时候，把你们的毛都放到老太婆的家里，另外我每天想要一条鱼。”
野鸭子答应了老太婆的请求。
春天到了，南方的野鸭们都飞回来了，老太婆家的野鸭子也离开了老太婆家，野鸭子告诉了同伴，自己在北方过的冬天，还给它们讲了冬天的雪是多么的美，冬天的湖面是多么的迷人，还讲了它跟太婆的故事。它告诉同伴，老太婆很可怜，北方的冬天很冷，可她却没有厚厚的被子，那些野鸭子听了老太婆的事情很是同情，野鸭子们把退掉的毛都送到了老太婆的家里，老太婆用这些毛做了一床又厚又软的被子，这样冬天她就不会觉得冷了，她每天还有会新鲜的鱼吃。
篇3：童话小故事《老太婆》
一、善用导语 激发兴趣
一个优秀的老师不需要满堂课都能呈现得异彩纷呈, 但至少应当在开场就能抓住学生的阅读和学习注意力。因此, 语文教师在讲《皇帝的新装》一文时, 在语言文字上, 可以依据自己的习惯尽量加以生活化表达, 以平凡的小故事来映衬最后的大道理, 凸显对比之下的智慧光环。在语言表达上, 应该相对幽默诙谐, 以符合文章的基本格调。为此, 我认为, 教师在这篇文章的导语介绍时, 要更加接地气。如:设计出与时下初中生的生活息息相关而又不脱离教材的几个问题:大家喜欢看古装电视剧吗?你们有没有注意观察戏中皇帝的衣服都是什么形态的呢?然后在同学们得出结论后, 教师话锋一转, 巧妙过渡到文章部分:可是偏偏有一个皇帝, 他将自己赤身裸体置于社会大众面前, 这个皇帝到底是一个怎样的皇帝呢?全课就可以围绕“这是一个怎样的皇帝”来让学生们找寻答案, 而答案也自然就在文章之中, 这样, 教师就能将教材和生活紧密地联系起来, 将导入和引导巧妙地衔接起来。同时, 也是在课堂一开始就巧设悬念, 激发了同学们的阅读和思考兴趣, 有利于培养学生的思考和发现能力。
二、抽丝剥茧 深入本质
童话教学不是笑话教学, 不是一乐置之, 更不是不了了之。语文教师在授课前一定要明确本堂课的教学重难点和教学核心旨意。只有围绕某个中心去阐释, 才能实现真正意义上的解读文本, 发现生活。因此, 在讲授《皇帝的新装》这篇文章时, 我建议, 语文教师要善用细节, 突出重点, 有计划、有步骤、有层次地实现对学生的积极引导。不妨多设置几个中心问题, 组织同学们加以讨论, 而问题的设置要注意既要体现对文本的挖掘, 又要能让学生实现交互式体验阅读, 学会从文章中领悟要点, 加以成长, 如:请你说一说皇帝为什么会听信两个臣子的话?你能不能试着总结一下皇帝的性格特点?如果你是那位皇帝, 你想象你当时会怎么做?同学们在一层层问题的设置下就能更接近事物的本质。
三、多元手法 丰富课堂
语文教学是一汪水, 而不是一块冰。因此, 语文教学手法也不应该一成不变, 而应当依据文章题材, 教学对象而做出相应的调整。
首先, 在这类童话文章的教学里, 教师要善于“变脸”, 让自己能融入到文章的风格中去。因此, 课堂的表达应当更注意添加生动性和趣味性, 而减少一些煽情和理性的文字表达。其次, 课上或课后的其余表达中, 我认为这篇文章非常适合采用分角色朗读或是情境表演等方式来调动同学们的参与性和积极性, 加深大家对文章的理解程度。再次, 课程改革后, 小组合作探究的模式广受推崇, 学生已然成长为教学的主体, 因此, 教师要预留足够的时间让学生们自己去发现, 去领悟, 去感慨, 去记忆, 而不能再次还原到传统的填鸭式教学模式的洪荒之中。最后, 我认为, 童话或寓言教学都应当注意对比阅读的奇效。我们小学时就开始接触这类体裁的文字, 但是学生们的思路大体都是零散而不系统的, 因此, 教师如果有时间可以实现知识之间的天然勾连, 把大家所学过的东西有针对性的小结, 这样没准能起到以点带面, 一点就通, 承前启后的作用。如:将本文和《两小儿辩日》等做一下对比延伸, 或是搜集相关课外资料, 进一步丰富学生的阅读空间。
四、迂回反复 回归生活
大体而言, 初中生还没有形成比较健全完善的世界观、人生观、方法论等, 因此, 语文教师在这方面要尽量协调教书和育人的关系, 履行自己的职责, 帮助更多同学树立健全的积极的人格。以《皇帝的新装》为例, 课后, 孩子们大多领悟到了“这是一个怎样的皇帝”, 对于同学们的答案, 教师要在肯定的基础之上加以补充, 要在补充的基础之上加以升华强调——这对我们的生活有什么启发?我们在生活中应该做一个怎样的人呢?这样刨根究底, 反复询问, 才能真正实现对教材的尊重与解读, 才能真正把教教材变成教生活, 实现对学生的素质教育。
五、强化写作 自主表达
对语文教学而言, 教师想要实现对学生敢说、敢写能力的培养, 是一件既简单又艰巨的事情。但是, 在此类领悟性文字的背后, 最后都会沉淀到我们自己的内心世界, 但是对初中生而言, 自我内心尚且是一个空泛而不具有约束力的概念。因此, 教师必须重点强化, 通过有效手段来落实教学目标, 因此, 课后习作是不可缺少的战斗武器。如果每个同学都读完就不了了之, 那这篇文章就是浮云飘过, 了无云烟。只有把已学过的东西内化为我们自身的拥有, 这份关于为人处世的新道理才能历久弥新, 与世长存, 真正指引和启发初中生的学习和生活。
总之, 初中语文童话教学要有针对性地加强对学生领悟能力的启发和培养, 相较于小学, 要更注重对他们逻辑思维能力和文本解读能力, 价值观念等的培养。具体手法上, 我认为应当着力于教材, 还原到生活;要透过现象, 深入本质;要以点带面, 发散思考;要教法多元, 创设情境, 激发兴趣……而具体的教法, 还需要语文教师在不断的课程探究和自我磨砺中, 才能真正释放出奇异的、多元的芬芳。
参考文献
[1]孟建霞.兴趣是创新的铺路石[J].牡丹江教育学院学报, 2009.
[2]徐仲奇.新课程下《皇帝的新装》教学初探[J].学法指导, 2011.
[3]钱理群.意味深长的《皇帝的新装》[M].上海:上海教育出版社, 2009.
篇4：童话故事里的小误区
下面举出几个容易引起误解的例子：
误解一，乌龟可以从壳内走出来
有人在地上找到一个乌龟壳，可能会以为乌龟抛弃了它的旧壳，再搬到一个新壳里。其实才不是呢！乌龟失去了壳，别想安然无恙地走出去。
乌龟壳简称“龟壳”，也就是乌龟背上的“甲壳”。乌龟的甲壳由拱起的背甲和扁平的腹甲构成，联接背、腹甲的部分称甲桥。整个龟壳呈盒状，一般龟的头颈、四肢和尾部在其中能自由伸缩，起到较好的保护作用。背、腹甲均由两层构成，内层由骨板构成，来源于真皮；外层由角质盾片构成，来源于表皮。盾片和骨板的数目和排列方式，是龟类分类的依据之一。
乌龟壳并不是它寄居的一间屋舍。壳是它身体不可或缺的一部分，千万不要尝试剥去龟壳，一旦如此，乌龟必死无疑。
误解二，蟋蟀的鸣叫次数能说明气温的度数
蟋蟀的体温可随着周遭的温度而改变。在炎热的天气，蟋蟀的鸣叫声快速急迫得使你很难算清楚。可是凉爽的季节则不同，蟋蟀鸣叫声就极易数出来。
有人自称可以从蟋蟀的鸣叫次数，推知气温，但是多半不准。蟋蟀鸣叫的频率会随着温度的升高而变快，这是肯定的。但蟋蟀品种繁多，每种蟋蟀鸣叫的频率本身便不一样。除了受气温影响之外，还有很多其他的影响因素，比如蟋蟀在受强光刺激的时候，鸣叫的次数会减少，而雄性蟋蟀在求偶时的鸣叫会响亮而频繁，所以要通过蟋蟀叫声得到计算温度也不是那么容易。
误解三，豪猪遇到危险时会射出身上的刺
豪猪，又称箭猪，是一类披有尖刺的啮齿目动物，它身上的尖刺可以用来防御掠食者。豪猪有褐色、灰色及白色。不同豪猪物种的刺有不同的形状，不过所有都是改变了的毛发，表面上有一层角质素，嵌入在皮肤的肌肉组织。豪猪的刺锐利，易脱落，会刺入攻击者体内。它们的刺有倒钩，可以挂在皮肤上，很难除去。如果警告的响声还不能赶走敌人，豪猪不会犹豫太长时间就行动了。它从原来的守势，立刻转入功势：闪电般地转过身体，把刺尖对准敌人，后退着冲过去。锋利的豪猪刺扎进敌人的嘴里后，会迅速脱落，留在那里。当敌人忙着拔刺时，豪猪早就跑得无影无踪了。以前，人们认为豪猪会把刺像长矛一样投射出去，实际情况并不是这样。当倒刺陷入动物的肌肤，就阻滞而停留在那儿了。
篇5：小故事童话故事
一天小老鼠可可正在睡觉，忽然吹起了一整风，小老鼠可可就做起了梦。他梦见自已长大后成了一位科学家，发明了一套穿在身上就可以令自己拥有超能的衣服，取名为超人服。
他还梦见自己穿上了超服，在蓝天上自由的飞翔，看见了自己以前重围看见过的东西，如：厨房冰箱里的吃的.秀丽.壮观的山河.蓝蓝的天空······。
不可思议的是他梦见猫族来侵越他们了，正当鼠族军队快要被猫族打败的时候，它自己穿着超人 服重天空的另一边飞了出来，飞到了所有军队的央，不知为什么，小老鼠可可的身体突然发出光芒， 霎时，所有的猫族士兵全部都死亡了，而所有战亡的鼠族士兵们突然复活了。
从第二天起，小老鼠可可就决定长大后一定要当一个科学家了。
时间一天天过去了，小老鼠可可渐渐长大了，和它小时候的理想一样，它当上了一个著名的科学家。并且也发明了一套超人服。一天，鼠族正平常的生活着，而他们却不知道噩梦即将来临。
第二天，和小老鼠可可的梦一样，猫族军团来侵越他们了，而就在老鼠军团就在快要被打败时它也和梦中一样，出去救老鼠兵团了。虽然和梦中一样，鼠族得救了，但和梦中不一样的是因能量不足小老鼠可可牺牲了。
篇6：童话小故事《老太婆》
小木偶开心极了，因为他学会了人类的各种表情。现在，他要去找小红狐，把他的背包给要回来，不然，老木匠会生气的。
他高兴地走在马路上。可是问题又来了，怎么才能找到小红狐呢？这时，蓝鼻子小女巫又出现了。“是你？”小木偶吃惊地说。“对，你有什么烦恼事吗？”“我想把我的背包要回来，可我不知道小红狐住在哪里？”“这我可以帮助你，我刚刚学会了一种魔法。”“真的吗？那太好了。” 小木偶高兴地说。蓝鼻子小女巫用她的魔杖在路边的窗子上点了一下，然后念了几句咒语，在窗子上便出现了小红狐家的位置。“离我家挺近的嘛！” 小木偶说完，就和小女巫一起出发了。 到了小红狐家，小木偶按了几下门铃，门开了，开门的正是小红狐。当他看到小木偶时，脸上的表情绝不亚于“哑吧吃黄连DD有苦说不出”。虽然他以最快的速度退了回去，但还是被小木偶叫住了：“喂，你为什么要抢我的背包哪？”“我……我……”小红狐紧张地说不出话来。“快说！”“我有一个妹妹，她很想要一个漂亮的书包，但我们没有爸爸妈妈，家里又穷，买不起……”“不用说了，我把书包送给你，还有这个也给你。”
小木偶把身上仅有的二十元钱塞进了小红狐的手里。“这……”小红狐很不好意思。“姐姐，是谁呀？”这时，小红狐的妹妹从里屋出来了。“哦，你们是，是……”“是你们的朋友！” 小木偶和小巫女异口同声地说。“对，是我们的朋友，是我们的朋友。” 小红狐激动得热泪盈眶……
篇7：短篇童话小故事
有一天，乌鸦正在香樟树上筑窝，准备筑好窝儿生小乌鸦。地衔着枯树枝这么架那么搭地忙出一身大汗，累了，张起翅膀偏着脑袋正想休息一会儿，忽然看见一只红毛狐狸掉到很深的石洞去了。
乌鸦担心起狐狸来了，急忙飞到洞口叫道：
“请问狐狸老妈妈，你下石洞去干什么呀?”
狐狸从来没遇见过这样的事情，眼珠儿一转，计上心来，笑着对乌鸦说：
“唉，不幸得很呀，我以为洞中有许多蜂蜜，想跳下来吃顿香甜的早餐，不料洞里没有一点东西，我饿得没有力气，爬不上来了。”
乌鸦听了很着急，心想：我拿什么东西给狐狸吃呀?让老妈妈饿肚子是不应该的。于是急忙飞到农民的竹林边，叼起一只正在晒太阳的小母鸡，送到石洞里给狐狸吃了。
“好乌鸦，感谢你给我吃了东西，好不好请你再拿点水来给我喝呵?”
乌鸦听了非常着急，心想：我怎样取水给狐狸喝呀?让老妈妈口渴是不应该的。于是急忙飞到农民的泉水井边，叼起一个打水桶儿，把泉水送给石洞里的狐狸喝了。
狐狸喝了泉水，舐了舐舌头，眯起眼睛说：
篇8：童话小故事《老太婆》
鄂教版语文第四册第六课《变成什么好》, 就是一篇描写生动、饶有趣味、富于生活哲理的童话故事。虽然课文较长、对话较多, 但文字浅显易懂, 因此, 教学时要引导学生通过读来了解内容, 将读贯穿整个教学环节, 让学生通过读, 切实感受到:美丽的蝴蝶、长寿的乌龟、自由飞翔的蜜蜂、爬得快力气大的蚂蚁、自由玩唱的小鸟、硕壮的大象各有各的优点, 令人羡慕, 但也有它们各自的缺点, 聪明的小老鼠有自己明确的选择———还是做自己!下面, 我就教学童话故事《变成什么好》为例, 谈谈对童话教学的一些思考。
一、拓展备课思路, 准确把握文体特点
小学课本中所选择的课文题材多样, 有童话, 有神话, 有儿童诗, 有小说……语文教师的价值不仅仅是指导学生掌握一定的语文知识, 形成一定的语文能力, 还要通过不同题材文本的教学引领学生了解这一类文章的特点, 走进这一类文章展开阅读, 甚至走进文学, 走进文化。这就要求教师在备课中对文本题材的特点做详细的了解。比如, 备教《变成什么好》, 就要查什么是童话, 童话的特点是什么, 从而明白本文就是采用了拟人化的象征手法, 让小老鼠披上了人的外衣, 赋予他以人的思想和意识, 能够像人一样的思考、表达。情节紧凑, 故事性强, 而且富有浓厚的趣味性, 使学生阅读后了解到只要我们用心去发现, 快乐无处不在。这些基本的常识只有教师自己先弄清楚了, 教学中学生才能有了解的机会。
教材中有很多名家的经典文本, 但是, 因为教材篇幅所限, 在收入教材时编者往往会做一些删改, 这样做本无可厚非。但是因为认识、能力等多方面的原因, 使得一些删改失去了原有的灵动, 甚至会与原文所表达的意思相悖。
教参上提示《变成什么好》这一童话故事告诉我们:“每个人都有自己的长处和短处, 要学会欣赏自己。”一般情况下, 教师都会规规矩矩地照着课本教, 不折不扣地按照参考书上说的办, 不敢越雷池一步。但查阅作品的原文之后, 我们将本文的教学目标定为让学生明白“小老鼠为什么变快活了, 懂得快乐的真谛”。这样更符合二年级学生的认知水平, 同时也保留了原文中童话的主旨。
新课标要求学生不仅注重课内知识的学习, 更要注重课外知识的拓展。在这一课的教学前, 我引导学生通过读课外书、上网查找资料等途径查找和这篇课文有关的内容, 教给学生预习的方法。如引导学生查“蝴蝶能活多久、乌龟一般活多长时间、蜜蜂怎么辛苦”等资料, 并教学生抓住重点说一说, 这样可以避免学生照着资料念, 同时又能让学生明白:童话故事中的幻想和夸张既来源于生活又高于生活。
二、优化教学目标, 恰当选择教学内容
关于小老鼠要变什么的童话故事, 我们该教什么呢?
首先, 要弄明白这个故事主要讲了件什么事。《变成什么好》这一课主要讲一只小老鼠因为大家都不喜欢它, 觉得做老鼠一点也不快乐, 所以向魔法师借了魔瓶, 想变成别的什么。
在这个基础之上, 要弄清楚事件是如何发展的, 这是非常重要的一点。它主要表现在事件内部的逻辑关系上, 小老鼠的变始终表现在一个因和果的关系上。因为蝴蝶漂亮, 所以小老鼠就想变成蝴蝶;因为蝴蝶活不长久, 所以小老鼠又不想变蝴蝶。因为乌龟活得长久, 所以小老鼠想变成乌龟;又因为乌龟走路太慢, 所以小老鼠又不想变乌龟了……找准了这样一个内在的逻辑联系, 文章的脉络就十分清晰了。
接下来就要关注人物在这个事件中的表现。本文的主要人物, 就是小老鼠和魔术师, 二者的对话以及小老鼠的内心活动, 贯穿了全文的始终。其中小老鼠的内心活动显得尤为突出, 面对魔法师神奇的魔瓶, 小老鼠想了很多:蝴蝶漂亮但活不长久, 乌龟活得长久但走路太慢, 蜜蜂走路快但太辛苦, 蚂蚁爬得快但会被人踩, 鸟儿整天玩玩唱唱但吃虫子有点恶心, 变成大象倒是挺不错的, 却回不了现在安全而舒适的家了……小老鼠想来想去, 想不出变成什么好, 但最后终于想明白了:做老鼠是不太好, 不过我至少知道该怎么做, 变成别的东西, 说不定更糟呢!
最后需要解决的, 就是这个童话故事所蕴含的深刻哲理, 想要揭示的生活道理。课文告诉了我们快乐其实就藏在人们的心中, 就在人们的生活中, 是需要我们自己睁大眼睛去寻找发现, 需要我们用心灵去感受的。虽然人们不喜欢你, 但你自己是快乐的呀, 因为快乐无处不在。
三、把握年段特点, 联系文境理解字词
新课标在第一学段识字要求中提到“喜欢学习汉字, 有主动识字、写字的愿望”。在阅读要求中指出要“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思, 在阅读中积累词语”。二年级学生的识字量很大, 在第二课时的教学中既要巩固生字的读音, 又要理解字词的意思, 同时还要熟记生字的字形。因此, 在教学中找到良好的途径来帮助学生学习字词是十分重要的。
在这一课时的教学中, “辛苦、劳碌”是两个生词。学习第十五自然段时, 有学生说到“小老鼠先想变成蜜蜂, 因为蜜蜂走路快。但是又觉得蜜蜂一天到晚飞来飞去, 这里那里采花蜜, 太辛苦, 太劳碌, 太累人, 后来又不想变成蜜蜂”的有关内容时, 我先指导学生读准“辛苦、劳碌”, 再通过课文的语言环境来帮助学生理解“劳碌”一词的意思, 学生很快在这段话中找到“一天到晚、飞来飞去、这里那里”这些词, 从而看出蜜蜂十分劳碌, 很自然地给蜜蜂披上了人的外表, 赋予人的思维, 从而使学生很快理解了“辛苦、劳碌”的意思。
在教学的“识字”环节, 我让学生自己说说识记“辛、劳”二字的方法。有的说:一个人单腿站立十分钟就是辛;有的说:一个人立正的姿势站在十字架上, 当然辛苦啰;又有的说:劳动时要出力;有学生补充:这个人在地里除草, 还戴着草帽呢……学生想像得这么好, 我夸他们就是小小童话大师。在初读课文中读准字音, 在熟读课文中理解词意, 在熟读课文后识记字形, 这样循序渐进, 学生就能较好地掌握字的音、形、意了。
四、创设想象氛围, 充分感受童话味道
“阅读浅近的童话、寓言、故事, 向往美好的情境, 关心自然和生命, 对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。”这是新课标对语文第一学段提出的阅读要求。在总目标中也提出了“在发展语言能力的同时, 发展思维能力, 激发想像力和创造潜能”的要求。
童话能使少年儿童在阅读后受到有益的教育。正如俄国著名诗人普希金所说:“童话虽然不真, 可是含义却深!”想象是童话的基本特征, 也是童话反映生活的特殊艺术手段。在教学本课的重点段落第二十自然段“做老鼠是不太好, 不过我至少知道该怎么做”时, 我设计了若干个情景让学生展开丰富的想象, “肚子饿了, 小老鼠会怎么做?发现捕鼠器时、被别人追赶时又会怎么做?”学生说得非常好, 丰富的想象力得到了充分的发挥, 童话的味道在课堂上也得到了充分的展示。那么如何将学生的思维引向课文的中心“快乐无处不在”呢?就是在学生回答了小老鼠找到美食、避开捕鼠器、躲过追赶、躺在安全的家里时追问一句:你快乐吗?学生在回答这些问题时, 小脸上洋溢着快乐的笑容。
最后让学生联系生活实际说说自己快乐的事, 给学生交流的时间和空间。这样, 既可以加深学生的认识和感悟, 又可以培养学生的口头表达能力。