青春的伤痛情感随笔

青春的伤痛情感随笔（精选13篇）

篇1：青春的伤痛情感随笔

青春的伤痛情感随笔

名字串成的心情 知道不可能 就此轻轻 从你深入 灵魂写作的信 却总试着 把你的声音读懂 我其实是一个多么无聊的人 掉泪真诚 赢与爱情 从不会想 感情滥用 还说什么等? 千年的疼 万年还痛 承认是梦 做梦却还是想着永恒 一种错误的心理 就是一种错误的人生 能否容许我说 愿意这样么? 解不尽南北的方程 弄不清缘份的真正 是山 是海 是男孩 青春的悲哀 自觉而自发

我把青春都付给了你，你却将爱情赠予了我之外的人

或许，我们不足以慈悲，然而，我们可以用一颗足够温暖的心，与花草凝眸，与万物对吟。而后，将这一抹淡淡的禅，温润于字里行间，待光阴淡去，那远隔天涯的念，依旧是缱绻于心的暖。

生活，就是如此的真。你有几分的用心，便有几分的安稳。人生，充满了太多的未知，是我们所无法预料的，它为我们提供了一个栖身之地，却常常让一颗心居无定所。于是，忙忙碌碌之中，我们都在追寻属于自己的那一份安稳。

身处喧嚣，只要内心清宁，仍然可以安享生活的恬静。想那陶渊明将房子筑于繁华都市，而不受车马喧嚣的影响，只因，内心深处永远有一处桃花源。内心宁静了，便不再受世俗的侵扰。放缓急促的节奏，驻足，倾听来自心底的声音，你会发现，静，原来是如此让人心动。

爱着有阳光的日子，有轻柔的风儿相伴，那份洒脱与自由，都成了莞尔的一笑，像晨曦中的那一抹翠绿，细碎的`阳光中，那份清欢，自有味道……喜欢听平平常常的故事，愿意在清清浅浅的文字中感悟人生的真善美。更喜欢，抛却一切杂念，仰望长空，感受那份自由和高远，而天空的绵延，总是被喧嚣的高楼遮掩，想必，那里定是一幅极美的安宁……邂逅你，是一场久违的重逢，冥冥之中，注定是一场灵魂的触碰。

读你，如涧中那一泓清澈的山泉，缓缓流淌在心间，幽远;念你，是窗前这一弯如水的月色，静静柔媚在眸间，嫣然。

素来喜欢静，一如现在这样，深夜执笔，才能静静感受内心的那份真实，也总喜欢在这静谧的夜晚，将所有的感念，凝聚于指尖，静静地倾洒这份如水的缱绻……是啊，生活总会赐予我们美好，一山一水，一草一木，都是美景。光阴的画卷里，铺就了太多的山山水水，然而又有多少值得我们去流连?

“做一个明媚的女子，素心淡淡，浅唱清欢，学会在山中插云，水中栽月;做个冷暖自知的女子，写无关风月的文字，在心里，无关的人进不来，牵挂的人丢不掉。把一份淡淡的思念放心底，你的用心，自在心里，这懂得，是慈悲，是窗外那一抹悄然而至的新绿。”

曾经，把纯净的梦放逐于云山水墨之中，也曾经，在一次又一次的风雨过后，感叹命运的飘浮不定……千回百转后，习惯了将心事在墨里悄悄珍藏，不谈忧伤，不言薄凉。

流年，在心上，那些依着时光静静绽放的花蕊，依旧透着淡淡的馨香，氤氲着如诗的过往。喜欢，在清丽的文字中书写一份云淡风轻，用一抹素雅装点着细碎的流年。习惯，掬一杯香茗，端坐于季节的末梢，细细欣赏春花的斑斓，静静感受秋月的浪漫，然而又怎奈何清风明月的喜欢。依着记忆的青藤，静坐一隅，暗自参透，将婉约，妥帖地安放……张爱玲说过“因为懂得，所以慈悲”。是啊，因为懂得，相信枯草会逢春，只要根在，就能永远留住那一抹新绿。因为懂得，秋叶飘零带来的便不再是忧伤，只要心念在，四季轮回，它依然可以独占鳌头。因为懂得，在这薄凉的冬季，那一份真实如水的感念，便是藏在一朵花间的温润，念起，便是安暖……或许，我们不足以慈悲，然而，我们可以用一颗足够温暖的心，与花草凝眸，与万物对吟。而后，将这一抹淡淡的禅，温润于字里行间，待光阴淡去，那远隔天涯的念，依旧是缱绻于心的暖。

我用一心温婉，读你眸里的清欢，倾尽一生，品你墨里的深情。

既相遇，便珍惜，若相惜，便不离!

江南雨巷，是谁，把邂逅定格成永恒的画卷?

青石板上，是谁，将重逢缱绻成不眠的诗篇?

今夜，我便是你丹青画卷中的那株白莲，氤氲着千年的古韵，涉水而来，婉约，娉婷，为你等待千年，却只为绽放这一瞬间。能否，轻轻打开你的心扉，让我静静聆听，那一弦清音……

篇2：青春的伤痛情感随笔

记得很小的时候，邻家小姐姐常同我们一起玩儿。有一次，她的手指被碎玻璃划破了手，我们都等着她哭。可她盯着手指上渗出的血珠，忽然笑着喊我们：“快来看，这血真像一朵花!”

多年以后，那一朵指上花就开在我记忆里，在疼痛之上绽放的美丽，穿透岁月的风尘，在沧桑的心上，却没有当年的嘲笑和不解，有的只是暖暖的感动、深深的体悟。长长的一生之中，那么多琐碎的伤，刺划得心上千疮百孔，世事的风霜便涌入，使得生命一片苍凉。何曾想过那些小小的伤，一如小小的花朵，亦能温暖飘摇一份美丽的心境。

还是高考落榜的那一年，在家乡的县城再次见到当年的邻家姐姐。当时在街上匆匆相逢，我正是心情极度阴暗、感觉世界一片荒凉的时候，她问了问我的情况，脸上依然挂着儿时清澈的笑容。说起小时候，我提起她手指受伤的事，她偏头想了想，问：“你还记得我家的玻璃吗?”

她家里很穷，虽然那时每一家都很艰难，可她家里更贫困一些。我记得她家窗上的玻璃，在中间的位置被什么东西击打过，裂纹向周围扩散，便拿了两枚洁白的扣子里外贴紧，用线固定，使得玻璃依然能够完整。邻家姐姐问完，便和我告别，在八月的阳光下，我想不明白她为什么问当年她家里的玻璃。

此后便一直辗辗转转，复读，大学，工作，故乡也已遥远。这期间也坎坎坷坷，渐渐地麻木，仿佛心上起了厚厚的茧。即使如此，依然会有一些猝不及防的伤害，触痛心里最软弱的部位。那一年在一个陌生的城市，正经历着梦想在现实中破碎的过程，又加上失落中的失落，每一天都是黯然出行，默默回归。途中经过一个很窄的长巷，两旁都是平房人家。经常会看见一个女子，坐着轮椅，在一扇门前，目光不知飞向哪一片遥远。而且我发现，特别是雨天，她也会出现在门前，打着把伞，就看着这条坑坑洼洼的路，看着雨水渐渐漫平。

后来听人说起，这个女子的经历，磨难重重，每一次经历都是常人一生都极少遇到的伤与痛。可她并不是像我见到的`那种表面上的落寞，她不但是知名的画家，而且还是在报刊界颇有名气的作家。许久以后，我在杂志上看到她的一篇作品，文章中说，人生中有些受的伤，就像海一样大。有一段时间，她经常在雨天看那些布满坑洼的路，看雨水填平它们。太阳出来后，整条路都那么平整，而且原来坑洼的所在，都闪烁着动人的光。她说人心也是如此，即使受了再多的创伤，总能用一种美好将它填满，只要有阳光在，就会闪出希望的光芒。

大伤如海，而填满我们伤处的，都是希望所在。或许受的伤越大，所能承纳的也越多，所以，我们看见那些受过大伤的人，都是很恬然的神情。他们，用梦想弥补着伤处，不但换来了平静，更能在阳光下映亮别人黯淡的眼睛和心灵。

于是又想起曾经的邻家姐姐。自从我家从农村搬出来后，她的家里就一直不太平。父亲在干活时出了意外而故去，母亲也在几年卧病后离世，她早早地嫁了人，可是所嫁非人，她也就忍耐着，以为有了孩子就好了。可是女儿出生后，却是弱智，她的男人便和她离了婚，她带着女儿生活，可是女儿六岁那年，就自己走丢了，一直也没有找到。为此，她曾有一年多的时间精神有些失常，后来渐渐地平复下来。我当年在家乡县城遇见她时，她刚刚离婚。

后来，听说她收养了不少孤儿，对每一个都像亲生的子女，她也为此付出了难以想象的代价，可是她却觉得幸福快乐。邻家姐姐就是这样，用真情填平了自己的创伤，形成一片爱的海洋。

于是，我便不再害怕受伤，不再害怕磨难，努力将那一切化作生命中最美的点缀。有一次和朋友们相聚，一个女子讲起自己的经历，感叹说她的心就是玻璃做的，这些年的碰撞中已经布满裂痕。那一刻，心下忽然震动，想起二十年前与邻家姐姐的相遇。

篇3：对高中生随笔写作情感评价的思考

在高中阶段语文教师必须带领学生攻克写作的难关, 无论是“为生命写作”还是“为生存写作”, 都要求学生将语文知识、语文能力以及与语文相关的人文素养转化为自己的语文素养, 要求学生广泛阅读来丰富自己的知识储备, 并学习写作技巧;同时, 写作要深入生活, 观察世界, 从而获得体验和感悟等, 这些都是内化的过程。将这些信息通过学生自己的认知加工变成文字呈现出来, 面对这些饱含学生情感的文字时, 教师的评价至关重要。在此, 笔者主要针对“为生命写作”的表现形式———随笔, 谈谈怎样对其进行情感评价。

笔者对所任教的班级做好写随笔的规定:准备一个较厚的随笔本, 给它取一个代表自己情感的名字, 用来记录高中三年的点滴。每周写一至三篇, 每篇300~500字。具体而言, 全班分成四个大组, 从周一算起, 一组交一天, 随笔本在教师手中停留一天以备评价。

学生的写作能力是在学生自我练笔、自我修改中渐渐形成并提高的。因此, 在批改中笔者区别对待于正式作文课要求的模式, 抛开高考作文评分标准的要求。不做精细批改和程式化的评语, 而是以情感交流为主要方式, 辅之单独交流、群体交流和讲评的方法。

一、心与心的对话———积极进行情感评价

随笔写作训练一开始是困难的。较多的学生在曾经的写作体验中有着不愉快的感受, 因而对写作提不起兴趣;有的学生却为了完成任务而写, 不倾注情感, 故意封闭自己的内心, 写的是假话空话;有的学生则是绞尽脑汁却还是无话可写, 出现这种情况是因为他们不关注生活, 不关注自己的内心世界。在这一阶段, 有经验的教师就可以通过学生的字迹、语言、内容等几方面的信息判断出学生对写作是否感兴趣, 进而在随笔本上写上评语, 这极其关键。即是说, 教师在学生的每一篇随笔中都尽可能地找到其中亮点, 并予以积极评价:或赞赏成功之处, 或给予积极的心理暗示, 或鼓励后进之人, 或赞美字迹文面, 或探讨某个问题, 或指点迷津。这样, 针对学生的每一篇随笔, 教师可对写得好的随笔加盖一个“佳作”印章。

在建立写作信任关系的基础上, 学生视随笔本为自我的舞台, 并且有一个关注他的观众。在这个环节中, 不难发现“情感评价”对学生的写作兴趣起到积极促进作用, 教师加之以生活意义、生命价值、道德规范的引导, 效果是显著的, 最终学生愿写、乐写。

二、分享心情———学生跟帖评价

在征得学生同意的前提下, 可以把观点新颖、见识独到、感悟深刻的随笔展示出来, 并打印出来贴在教室的语文角里, 并附带一张跟帖表。跟帖表要求学生以笔名跟帖, 学生在跟帖评价中互相交流、切磋、思考, 并产生观点的融合和碰撞, 这样学生对写作的理解就会加深, 有时还会产生新的思想火花。基于此, 那些积极的正能量很有可能从一个学生的思想上辐射到全班同学的内心里。

如果学生的随笔中只有师生之间的思想互动, 缺少与班上同学的交流, 那么他的交流就比较局限, 很多优秀的东西得不到强化, 比如情感、认知、情绪等。可见, 学生之间的交流评价是情感评价中不可缺少的组成部分, 也是激发学生写作热情的有效办法。

三、共情共进———对普遍现象的情感评价

从不断变化发展的社会生活以及周围人和事的认识和感动中积累写作的素材。当今社会观念在不断更新, 新事物也在不断涌现, 因而教师应积极鼓励学生做一个“有心人”, 基于此, 必须让学生养成关注社会、关注生活的习惯, 通过细心观察身边的人和事, 进而从生活中得到感悟, 促进其自身成长。当然, 学生的认知和感悟是有差异的, 如学习习惯好且细心的同学, 自然积极关注新事物;不关注生活且局限于自己情感小世界的学生, 就会对新事物缺乏热情, 等等, 基于这样的情况, 教师对学生随笔的集体讲评就起到共情共进的作用。

当发现有较多的学生在随笔中对近期的社会热点表示关注的时候, 当看到不少的学生抒发对即将到来的考试表示担忧之情的时候, 当发现学生对师生关系、同学关系、亲子关系感到困惑的时候……教师对这些普遍现象的情感评价就可以起到积极作用, 对有的学生来说是公开对他的观点并表示认同, 对其思想的进步和成长予以肯定。而对有的学生来说是对其思想的指引, 对其片面观点予以纠正和指引, 使其见贤思齐, 也许新收获、新感悟、新的自我肯定等就在教师对普遍现象的集体情感评价中悄悄萌生。

篇4：青春的伤痛，少年的成长

这部作品讲述的是在陡峭的私人小——比奇伍德上，突然有一天，十五岁的少女卡登丝发觉自己陷进选择性失忆和偏头痛中难以自拔。记忆中缺失的第十五个夏天究竟发生了什么，让一家人对她三缄其口，让三个曾经亲密无间的“说谎者们”与她失去联系？她试图拼凑起发生的一切。当第十五个夏天一点一点清晰起来时，她却发现原来那时用了一种最不可挽回的方式，失去了自己在意的东西。

一场游戏，揭开成人世界的真实人性

十五岁的少女卡登丝从八岁那年起，与她的小伙伴们——三个“说谎者们”开心愉快地度过每一年的夏天，直到卡登丝十五岁的那个夏日，一切开始发生变化。父母婚姻的失败沉重地打击了一直生活在优越环境中的卡登丝，让她尝到了失败的滋味，这甚至成了一种耻辱。

就是在十五岁的夏天，卡登丝发现她深爱的盖特有了一个在纽约的女朋友，就在十五岁的夏天，卡登丝选择性地遗忘了在这个小岛上发生的恐怖的事。十五岁对他们来说，本应是单纯的年纪，可当他们看到大人们为了辛克莱这个富足家族的财产利益而争执不断时，为了不让家族分裂，他们选择做了一件恐怖的事——放了一场大火烧掉房子。疯狂的大火烧掉、消除掉了这个充斥着权势和阶层的象征。

原本只是大人们之间的争端，却让一群无辜的孩子承受如此煎熬的痛苦。“说谎者们”只是渴望拥有没有约束和偏见的人生，渴望拥有自由去爱和被爱的人生。

思考真实的少年人的世界

E·洛克哈特以一个非常奇特的故事打开了少年的世界，让我们看到了更多层面上关于少年的思想、情感与成长。它是无比真实的，因为困惑、勇气、迟疑等这些青春特征，在我们身上随处可见。书中少女卡登丝偏头痛失忆，在她一点点地试图找回记忆的这个过程中，渐渐触摸到这个大家族的真相，这个看似辉煌和谐的家族里，那些不能被外人知晓的秘密也一点点地被揭露出来。他们本不应该把事情都掌握在自己手中，他们本可以保持沉默，耐心些、理智些的。其实，在没有能力反抗的时候，要学会积淀和丰富自我。而这，恰恰是少年从勇敢无知到理智选择的成长过程。

多变的叙述方式拼凑起真相

事实上，这是一个沉重的故事。看到最艰难残忍结局的那一刻，不禁让读者想直呼：太可怕了！这时候，你需要重新翻到故事的开头再看看，才真正明白之前作者所叙述的一切。作者用如此巧妙的方式叙述真相，用倒叙、插叙贯穿的方法连接故事，让人的心情像是弹跳般跌宕起伏。在卡登丝和盖特的甜蜜幸福里绕着；在错乱的记忆中陷入谜团里；在剧情随意变化的国王和他的三个女儿的童话故事里摇摆；在逐层揭晓真相时，感到无比悲伤的情绪里不能自拔……各种情感在多重变换中悄然滋生，立体地拼凑起那个被选择遗忘的第十五个夏天的真相。

少年，需要直面世界的真相

这是一个让人唏嘘不已的故事。曾经阳光单纯的“说谎者们”，在小孩子单纯的世界里，以为如果这栋房子没有了，大人们为之争吵的所有东西消失了，他们就会为自己的行为感到后悔，然后重新学会彼此相爱，这个家就不会分裂了。于是就在第十五个夏天，“说谎者们”选择放火烧掉这栋房子——让这个代表权势和财富的房子消失不见。他们用了一种极端的方式解决问题，却也导致了最终无法挽回、无可弥补的伤痛。但是，在一个阶层观念固化的生活环境中，他们的勇气，他们的反抗，他们想要得到灵魂的救赎，这些也让我不得不佩服。所以说，少年的成长不仅仅需要美好和光明，也需要直面真实，甚至是黑暗的社会现实。

读完这个故事，我陷入深深的思考中。第一，每一个来到你身边的人都是有原因的，即使你很不喜欢，但至少可以提醒你不要成为那样的人。第二，无论现在或将来遭受多少痛苦，请不要遗望那颗勇敢的心。那是驱使你忘却昨日琐事，憧憬未来的第一动力。第三，意识到问题后，不仅要勇敢地直面，更要找对方法去解决，不然，则会陷入更加艰难的境地中。

篇5：别样青春情感随笔

时光的步子迈的总是不急不缓，我以为明天还遥远，于是任性着，天真着，幻想着。我喜欢相信，相信友情会天长地久，相信爱情会永垂不朽。没有想过彼此会分别，自然也就没有忧伤;没有想过彼此会改变，自然也就没有伤感;没有想过会被抛弃，自然也就不会难过。就这样，一路向阳，我以为我的青春没有所谓的忧伤。

相机的一声“卡擦”，将我们的笑脸定格在那个毕业季。就在那一刻，我的心隐隐作痛，也不再微笑，终于懂得“毕业”真的是个伤感的话题。高考后，我们没有抱头痛哭，也没有欢呼庆祝，只是默默地各自收拾自己的东西，然后拖着沉重的步子走在曾经一起打闹过的走廊里，回声像记忆。

我翻开那本用红笔黑笔蓝笔写过的笔记，泪如泉涌，种种奋斗的场景像某个让我难忘的电影情节一样，我自己感动着自己。时光就这样悄悄的偷走了我三年的高中生活，让我防不胜防。原来，我的青春里也有忧伤。

依旧坚信，我会一直加油。于是小心翼翼的把记忆收藏，带着过去那份沉甸甸的回忆走进我梦寐以求的大学生活。我用一个新生的婴儿的眼光去看待这个陌生而让我好奇的新环境，好奇这里的一草一木，更好奇这里的每一个人。

我努力的去适应，并以极大的热情去参与。只是渐渐的所谓的大学让我失望甚至迷茫，校园里不再有琅琅的读书声了;上课的气氛也不再紧张;楼道里挑灯看书的场景也不再出现。“温暖”的被窝似乎要把青春埋葬。手机似乎成为摇篮曲，枕边有了它才有安稳的睡眠。

在这种迷茫的状态下，我读了刘同的《谁的青春不迷茫》，其中的一句话“我们留住一些什么，只是想证明从前”给了我极大的鼓舞。是的，我也想在我的大学留下些什么，来证明我也有过别样的青春。

于是我早早的起床，带上耳机，开始一个人的晨跑，此时此刻，世界与我无关。然后洗脸刷牙，穿上帆布鞋，背上双肩背包，装上自己喜欢的杂志、小说，一杯豆浆，一个面包，阳光下一个人吃饭，一个人赏析美文，蓦然发现，生活，美哉!是的，谁的青春都会迷茫，就像一个人成长途中的跌跌撞撞。这样的青春，别样的美。

依旧坚信，我会一路坚强。于是我哭了又笑。因为我们刚刚大一，因为我们来自不同的地方，这里也许对于我们来说都算是远方，于是我们都渴望被关怀，渴望在这个陌生的地方里感受到被爱。我们小心翼翼的相处，小心翼翼的说话，没有争执，更没有争吵。我们谨慎的做着自己，学着谦让，学会谦虚。

其实我们都懂，这就是距离。于是我开始怀念，怀念我们一群人抢着吃一包零食的热闹;怀念我们几个人一起吐槽一个人的欢乐;怀念我们一起去拍闺蜜照的那份心情;怀念我们一起走在大街上不顾形象的打打闹闹。

只有过去了才懂，那样的.青春弥足珍贵。不敢再去抢着彼此的零食吃了，因为会被称为不礼貌;不敢再去吐槽彼此了，因为害怕会惹到别人生气;没有心情再去拍闺蜜照了，因为知道笑容不会那么真实了;不会再在大街上打闹了，因为开始注意自己在大庭广众之下的形象了。这就是成长，总有一天我们不能随便的去疯狂。

而陪我曾经一起猖狂的那些人也在距我不远的地方像我一样和一群新朋友学着如何成长。也许在我想念她们的时候她们也在想念着我，想念着那段一起走过的青春岁月。记忆会因为思念更美丽。我是个怀旧的人，一些美好，不舍得丢弃，更害怕尘土将其掩盖，所以时常拿出将其轻轻擦拭，日子越久越珍惜。有时候，想着想着就哭了，只是不停的告诉自己，亲爱的自己，我们说好了的，要一路坚强。

青春就像一辆共公汽车，走走婷婷，无法预料哪一站会遇见谁，那一站又会错过谁，谁又会陪你坐到终点站。所以，不如给自己一个机会，给别人一个机会。

也许是彼此还过于矜持，我们始终无法敞开自己的心扉，一起猖狂。相信时间可以成就一些，接下来的四年大学生活无法预知生活会给我们什么样的惊喜或考验，在这样的年华里青春又会是怎样的跌宕起伏。于是，我又笑了，因为相遇不易，且行且珍惜!

“青春”一个明媚而忧伤的词，在这个心理敏感而脆弱的年纪里，我时而猖狂，时而安静，时而忧伤，一路跌跌撞撞，笑了又哭，哭了又笑，蓦然回首，这种忧伤，更显明媚。

篇6：青春与爱情情感随笔

追求爱情，追求青春，并不是错。可是错，就错在我们终究年轻，错，就错在我们不够成熟，错，就错在我们不懂爱情，一切还没来不及开始，便已经结束了。

有时候，我觉得我们生活在这世俗的年代，是一种幸福，也是一种悲哀。在这个年代，我们过早的经历，过早的受伤，过早的成熟。很多时候就算难受却还坚持强颜欢笑。这种倔强，令人悲哀，令人同情，也令人佩服。

曾经，我们单纯，以为会有天荒地老，最后却被当成傻子一样嘲笑。后来，我们假装坚强，学会强颜欢笑，却不甘背负一颗伤痕累累的心去相信对方，相信爱情。

爱情，青春，在这浮躁的年代，一切似乎都显得太夸张，太匆忙，还没来得及感受，就如同过往云霄，一触即破。经受不住时间和距离的考验，空有华丽的外表。又好似一切都来的太轻易了，便失去了被珍藏的价值。那些久远的年代所信仰的爱情，为什么到了我们的世界，便变得不值一文?

本来这个年纪的我们，应该无忧无虑的开心着，可是为什么有时候就算拥有了全世界却依旧找不到快乐。那些过去，无论是好是坏，哪怕是疼得能让我们落泪的，我们却把它当成珍宝放置起来。在许多个日子，细数生活的美好。

我们追求爱情，无非是想还自己一个华丽的青春。可是我们却悲哀的复制别人的青春。就连最初的爱情的本质也在被肆意的加以诠释。我们不懂爱，却还爱，直至时间无限延长，那种爱，就变成一种责任，成为一种累赘，成为一道道伤口，缝进我们原本肆无忌惮的青春。在经受一次一次的分离后，那种曾支撑着我们的信念，便彻底崩溃。后来时间又一次告诉我们，我们输给了浮躁，我们不了解，却轻易追求，我们不爱，却在一起，我们不快乐，却还逢场作戏，我们的青春，输给了浮躁，输给了时间，输给了现实，我们的爱情，败给了年轻，败给了距离，败给了时间。

爱情最终只能成为了一道风景，成为青春里那道孤独的风景。

指尖的挥毫，只为一个梦

静谧的夜晚，四周是黑漆漆的一片。这时的夜，最寂寞，也最最惹人深思。从懵懂的小时候到明朗是非，追逐人生梦的青少年，一路的迷茫，或是不顾一切的奋斗，勇往直前和那纯粹之心的冲动，在无人打扰的时间，那个属于自己的花花世界，那个被称为私人空间的天地，那个小小的宇宙，伴随着我们一生的，我们自己构造出来的个性与奇特，加起来就是所谓的思想了，简单说就是一个人生梦。

其实，人生就好比一部戏，它的成功又或是失败，成功的关键在于演绎这部戏的人。其二就是演员的心。有句话说得好：“天下无难事，只怕有心人。”心既是成功的关键，也是真诚与认真的体现。但凡做任何事，只要有心加上付出与坚持当然就会迎刃而解了。

这时候，似乎屋外那皎洁月光的映衬下，只要呆呆看上一小会，那个高挂空中的一轮月亮，瞬间就化身成了一面明镜，能照透每个人的心，而这一夜，它看透的就是我这个平凡而渺小的女孩的心，让我想起自己儿时就想着的梦，那个需要我用指尖挥毫来完成的梦想，带我思考着下一步的路，让我从漫漫人生的道路选择了，一条属于我的明朗的道路，做出人生的一大抉择—跟着自己的心走，相信自己选择的路是正确的。

记起那个把文字当成是朋友的人，那个把喜怒哀乐寄托于文章的自己，文字那是当我快乐，难过或又是悲伤时的良友，只是静静听你述说，却是默默支持，没有背叛的“生死之交”。

任意我们勾勒，却没有半句怨言。

指尖的挥毫，只为一个梦。是的，人生在世，有梦的人生才是完整的人生。没有梦哪来的追求，没有追求又何来目标?试问，没有目标的人生又何具意义，那么这样又和我们身边所出现的动物有何区别?空洞的思想，不会有任何计划的日子，那就是在浪费上帝赐予我们的时间，而虚度时间的我们就是奴隶，是个人生白痴。

那是许多年前，记得有一个人，他开启了我对文学的敏感，教会我写了像是作文一样的日记，那对于一个刚写日记的孩子来说，简直就是家长的长篇之论嘛。那天于是我忙到很晚，为了他定下的目标，泪水在那时也是多么轻易地掉下。期间，我只是听到了一句这样意味深长的话：“把心静下来，你所要记下的故事，就是你所发生过的`一切，或许是今天，或许在很久之前，只要你用心，平凡也一定会精彩”。

是的，只要用心，平凡的故事也很精彩。这句话直到今时今日我才明白，才从迷雾中走出，或许家人这句话的意思，现在我没全部理解透彻，但是只要我向这条路走下去，在困难中闯过，总有一天跌跌撞撞会过去，毕竟这是要自己去总结和体会得出的，没有什么固定答案可言，就像是一条人在生的路，总有一天会只有自己前行，不可插足，这就是人生。

虽然，关于我得梦，那个文学之路，目前我只跨出了一小步，但相对于之前的驻足不前，这样已经好太多了。只要用心，平凡的故事也会精彩。其实，简单的故事中，往往也蕴藏着属于它的独特美，因为每个文章的背后都藏着那么一个故事，或是要说明的真理。每个故事的述说者不同的经历，就有不同的人生故事。

写文章也是如此，把每天的感受用心写出来，感情融汇于文字中，用一颗平凡的心去面对，不求有多么出色，只要自己的心在里面，抛开身边的烦恼，放空思想，跟着内心的世界走，表达自己心的感受就是好的故事。只要能多几个人生路上的聆听者就行。

篇7：夹杂着伤痛的青春

突然就觉得应该写下点什么，在这个已经不再是青春的尾巴上留下点什么，以来见证我的青春确实存在过。这种感觉竟是从未有过的强烈，就是自己也无法理解和解释，好像只有这样才能把那些逝去的青春画上一个圆点。 一样的青春流年，在那些没有什么特别的初中和高中的日子里，和大多数人一样，尽情的挥洒着我的短暂的青春，干出那些只有在这个独特的时间区域里才能做出的叛逆行为，似乎在借此向时间宣告我的大把时间以来表示对时间的不屈服。而这些日子就像平淡的白开水一样，虽然真真实实的从喉咙滑过，味蕾却没有感觉。直到现在才发现那些记忆却是真真实实的存在过，藏在了内心最深的某个不愿触及的角落。就像李璐一样，在我的青春残缺的那一块始终都少不掉她身影。 在经过一个初三忙碌过后的轻松暑假里，一直都对着即将要上的这所在县里排名靠前的高中学校怀着美好的向往，想象着在那里大展我的拳脚，实现我的壮志凌云。甚至决定在想象的美好高中生活中做一个一心只读圣贤书，两耳不闻天下事的好孩子。 终于熬到快开学的前一天了，只知道爸妈是高兴的拿着我大包小包的行李往学校里走，仿佛考上这所学校使他们肯定了自己对我的教育成果。对新学校的向往也使我对这个即将待三年的学校也仔细的环视着，虽然爸妈拿去了大部分，可是自己手里依然狼狈的提着很多的东西，我也不明白为什么偏偏要急于这一时来浪费三年可以改变一切的时间来看这所学校。 续写中……

篇8：青春的伤痛情感随笔

对于小学班主任, 我并没有像其他同学那样对她充满喜爱与敬佩, 更多的是漠然甚至仇恨。

那应该是在六年级的冬天吧, 也如现在一般寒冷。我被她叫到办公室, 她板着脸询问关于一张贺卡的事。那张贺卡是前几天我才收到的, 在贺卡的最下面写着一句“祝×××和×××百年好合”。我并没有在意, 那不过是一句玩笑话罢了, 班上同学经常这么起哄, 只要两个男女同学关系稍微好一点儿。但不知为什么老师却对这张贺卡了解得那么清楚, 她非让我承认早恋了。我怎么解释她都不听。在办公室我灰溜溜地挨训个够。

原本以为这事可以到此为止, 但后来才发现并没有我想像的那么简单。周五下午开班会课, 一上课她就让我起立, 在全班宣布说我早恋了, 然后让同学一个一个地起来发言批评我。当时我就全懵了, 头脑里一片空白。我无法解释也没有机会解释。

要下课时她戏称:请这部爱情小说的男主角“总结”!全班听到这称呼哄堂大笑。这笑声像刺一样扎在我的心上。我本来以为那个男生会理解这不过是一个误会, 会澄清一切, 因为他一直都是我最信任的朋友。但结果却让我震惊, 因为他也和别人一样说着鬼话对我冷嘲热讽。发完言, 他缓缓坐下, 我看见老师听到他的话后满意地笑了。

之后的一个星期, 我没有上课, 因为每天都被叫到办公室去写检查, 说自己是如何的贱, 如何的“发春”, 每一个到办公室的人都会向我投来厌恶的眼神……那件事之后我不再有朋友, 所有人看到我后都躲得远远的, 像一接近我就会闻到恶臭一般。

一天回家, 我意外地在妈妈的卧室里发现了那张引起这一系列祸事的贺卡, 直到那一刻我才明白, 真正不相信我的是我妈, 而让我受这些苦的直接原因则是她给班主任的一个电话。

我很高兴我刚刚写完那些往事后终于没有再哭了。我用3年时间想让自己彻底忘记这件荒唐的事而不能。这件事让我敏感多疑, 让我不愿意与人交流, 让我见到老师就躲开, 让我对妈妈产生了怀疑。我希望关上本子后不再想起有这么一段记忆, 让它永远封冻在我童年的记忆中吧……

这是一例典型的关于少年情感的冤假错案。成人会认为这种对未成年人的情感干预是天经地义的。也许那位班主任到现在都还没有意识到自己的错误, 甚至还一直沉浸在干预及时的成就感中吧。这个案例再一次警示我们:因为专业素养的缺乏, 教师的教育行为可以荒谬到让人不可置信的地步而不自知, 由此给孩子带来的心灵伤害甚至可能成为一辈子的心理阴影。

用传统的教育标准来衡量, 案例中的班主任可算是位负责的教师, 因为她对家长所反映的“孩子问题”的应对是积极的、快速的。但是, 她的应对也是简单的、粗暴的, 是彻彻底底的“成人思维”。这位教师至少走进了以下几个误区:

第一, 她完全不了解孩子世界的语言密码, 也不信任孩子。在影视网络等各种媒体的影响下, 因为缺乏判断力和约束力, 学生的表达呈现出了很多不规范不文雅的现象。这位家长显然用成人思维去判断“百年好合”四个字的含义, 就难免不暴跳如雷了。而教师对家长的误判也全盘接受, 没有甄别也没有调查研究, 而且不信任孩子, 拒绝倾听孩子的解释, 冤假错案由此酿成。

第二, 哪怕是面对真正的早恋事件, 一般来说, 教师的处理都必须是低调的。特别是对女孩儿而言, 你越尊重她的隐秘感情, 就越能培养她的自尊。这位班主任显然把早恋行为混同于一般的违纪行为, 用处理普通违纪的方式来处理早恋。“大鸣大放”、“大批大斗”式轰轰烈烈的伪民主方式彻底偏离了情感教育的轨道, 从而置主人公于无比尴尬痛苦的境地。这位教师的思维不仅仅是缺乏“儿童本位”的“成人思维”, 而且还是令人恐怖的“文革思维”。

第三, 最让人痛心的一点是我们从这个案例中看到处于教育三角顶端的家长、教师、学生三方如果都陷于蒙昧甚至愚昧的状态, 教育的三角就会呈现出一种残酷的“牢固”, 从而置被教育的个体于彻底的孤立。说得再严厉一点儿, 这简直就是家长、教师、学生怀抱着良好的教育愿望但实际上却共同策划参与的一次教育谋杀。家长的无知表现在缺乏沟通意识和沟通能力, 盲目告状求援, 没有调查研究就对现象作出判断。作为母亲, 这位家长从一开始起就主动放弃了教育的最佳站位和最佳契机, 也完全没有思考应对此类事件的多种预案。而作为教育专业技术人员, 教师的贸然行动和行动方式更让人瞠目结舌。但最让人恐惧的是从案例的细节中我们看到了教师意志控制学生意志的可怕后果。小学生还处在“教师崇拜”的后期, 教师隐形的强权支配着班级正常的舆论导向, 使班级舆论呈现不正常的一边倒现象。不正确的舆论反过来又助长了教师的气焰, 更加彻底地蒙蔽了教师的视线, 导致了教师教育行为继续恶化。我们除了看到小主人公被排斥被伤害最后无奈被“边缘化”之外, 我们更为悲哀的是看到了无数小小年纪便已经被“奴隶化”了的学生。他们无知而真诚地服从班主任的权力, 为了迎合班主任而不惜埋葬常识甚至出卖同学。在班主任自以为旗开得胜的狂欢中, 隐藏在民主之下的法西斯管理模式让人寒心。

其实, 应对此类事件的方法并不复杂。如果是一位开明智慧的母亲, 对性格偏向于内向的女儿巧妙地施以亲子情感, 举重若轻, 旁敲侧击, 悉心引导, 稍观后效再确定第二步措施就完全可能消除误会或者化险为夷。总之, 在第一时间汇报班主任并且快速形成家校联盟在这个事件中显然是最荒唐的选择。

篇9：青春的伤痛情感随笔

A.中间裂了一条线B.裂成蜘蛛网状

C.全碎了 D.完好如初

选择A：失恋对你而言，是一件很痛苦的事。你表面看来很坚强，但伤痕却一直深藏在你的心里，久久不能消退。你很好强，所以你会化伤痛为报复，让自己活得更好、变得更漂亮，让他后悔。其实你对他在某种程度上是很依赖的，这样的你要完全走出失恋的阴影，大概需要半年的时间哦！

选择B：失恋后，你总会不断地想起和他的过去，尤其是你感到寂寞的时候，思绪更是集中在往日的甜蜜之中，很难走出来。不过还好，这样的现象很快会随着时间渐渐淡去。但是也要耗上三个月的时间哦！

选择C：感情对你而言，来得快，去得也快。你很容易因为一点小事或感觉立刻坠入情网，而当感觉没有了，必须结束恋情时，你也能够看得很开。失恋当然使你难过，可在大哭一场后，又能积极地面对生活了。你只要大约三天时间，就可将伤痕平复了！

选择D：其实不是玻璃没裂，而是你在心里保持它的完整，不希望它破。这样的你，失恋后非常不容易走出他的阴影，出了门也尽可能地在别人身上搜寻和他相似的身影。你要完全走出失恋的伤痕需要很长的时间，至少一年，甚至更久呢！人是不能一直活在回忆当中的，奉劝你一定要拿出勇气来摆脱它，迎接新的生活，否则下一段更好的恋情是不会到来的！

水能测出你的情感秘密

心理学家的研究发现：水与人的感觉和智慧有密切关联。想知道你的感情属于哪一种类型吗？判断一下你最想看到以下哪一种与水有关的景色。

1． 海洋 2． 溪流

3． 瀑布 4． 湖泊 5． 小河

选择1：你的感情表现常是勇敢、开明、自由的，从不猜疑或怀疑别人对你的态度或心意，对人有很好的包容，遇到实在不喜欢的人，会采取避让的态度，不会有直接冲突。

选择2：你是非常善解人意的人，心思太过细腻，容易郁闷。受到委屈或被人欺负常希望有强者出面帮你解决。不易包容别人的粗鲁和鲁莽，适合依靠一位较果断的人共同生活。

选择3：在你的内心深处，隐藏着需要表现的欲望，直率的性格使你敢说敢讲敢评论是非，常为了快速表达自己的感情，冒失地犯下错误，但你极少为自己的错误而后悔，你总是以诙谐的态度看待人生，心情轻松愉快，不易压抑自己的感情。

选择4：在情感上你是个充满安全感的人，在朋友中深具人缘，从不与人有正面冲突，总是用尽可能的态度去包容朋友家人，你相信人与人之间最重要的是要能和平共处。平时，极少无意义地打扰别人，朋友也不会过度打扰你，你的生活可以说是悠然自得的。

篇10：青春的伤痛情感随笔

转身之后，那缠绵的风中承诺，为何还在耳边回响，删去所留下的万千痕迹，却不知天空没有翅膀的`痕迹，飞鸟却已飞过千万次。流连于这空旷荒芜的记录里，已被泪水浸泡得一片汪洋。

依稀泪眼中，他的脸却依然清晰可见。却原来，删去的只是那一行行文字，却删不去他已然固留在她心中的位置。

篇11：感慨青春伤痛的伤感句子

原来那么爱我的你和那么爱你的我都停滞在曾经的时候,爱情就结束了.

不能在一起就不能在一起吧,其实一辈子也没那么长...

人人都觉得永远会很远，其实它可能短暂得你都看不见

你不过是仗着我喜欢你。

这个冬天没有给我惊喜……

篇12：伤痛情感说说

1、爱的最高境界是经得起平淡的流年。

2、幸福不过是镜花水月、爱情不过是徒有虚名。

3、把你的爱放进冷藏室里，只为了它不要那么快变质。

4、在错误面前，没有人愿意听那些借口

5、如果有那么一天，你不再记得，我已不再记得，时间一定会代替我们记得。

6、接纳不了一个人，是因为忘不了另一个人。

7、来不及娶我没关系，我会做你儿媳妇的，反正死也要做你们家的鬼。

8、相爱的人不一定相守，相守的人不一定相爱。

9、如果你曾骗我，那就一直这样骗下去，骗我一辈子。

10、让我爱你两天，有你的那天和没你的那天。

11、最卑贱不过感情，最凉不过是人心。

12、因为凡事都来得太轻易，故此不必如履薄冰地去珍惜。

13、我曾路过你旳心，不是我不想停留，而是你不收。

14、如果说天长地久、那我宁愿和你永远不离不弃。

15、光速流逝的时间，会以回忆的方式重生。

16、每个人心里都有一段伤，想隐藏却欲盖弥彰

17、总有一天你会缅怀这苦难，看它是如何成为过去。

18、就算以后不在身边，你也是我唯一坚持的理由。

19、只怨红线不够长，缠不住我对你的爱。

20、如果可以狠狠流出眼泪，就说明心没有干涸。

21、你原本就可以看得透彻，又何必自找失落。

22、青春这个名词，赋予了我们足够肤浅的理由。

23、有些人明明很努力了，却还是什么都改变不了

24、不是所有的真爱都会有人珍惜，不是所有的人都可以明白我心中的无奈却仍然可以淡定。

25、是的，我只是喜欢你，就不知天高地厚地以为自己的爱可以伟大无私到融化一切。

26、我只是害怕你不开心，我只是怕你在这个陌生的`城市觉得孤单。

27、我当然明白，世上所有的事最怕就是心甘情愿。

28、爱的背面却有那么多始料未及的荆棘，我注定要败下阵来。

29、谁的曾经都是如同干净而纯洁的天使。只是时间让人变得污浊罢。

30、无论你身在何处，无论你为何忙碌，我都会在此守候。

31、如果说爱情你生活的主旋律，那么我宁愿我不要爱情了。

32、原来最悲伤的是眼泪哭干了，心还是那么痛。

33、爱的在深，总有一天都会变平淡，就让回忆记住曾经的温柔。

34、爱不在于彼此凝视，而是注视着同一个方向。

篇13：青春的伤痛情感随笔

首先, 班主任要有一颗“爱满天下”的心。

爱是教师一切教育艺术、技巧、方法产生的基础与源泉, 也是教师对学生实施情感教育的起点。爱的种类很多, 最深层次的爱是内心充盈着的一种热望, 这种热望会产生极大的内驱力, 激励一个人为了自己所爱的人付出一切。而被爱者会从中体验一种价值和崇高, 在这种感觉之中, 任何人都会以积极的心理状态对待一切。如果一个学生能经常感受到老师对他的爱, 他就会更加尊敬和信任自己的老师, 就会听这个老师的教导;如果一个学生能经常感受到老师对他的真诚而热切的爱, 他就会对人生充满希望和愉快感, 他的求知欲将会得到激发, 灵魂将会得以净化。

其次, 班主任要真正树立“以人为本”的思想, 尊重学生, 体现学生在活动中的主体性。

人对尊重的需要有自尊和来自他人的尊重两个方面。自尊包括对获取信心、能力、本领、成就、独立和自由等的愿望。来自他人的尊重包括承认、接受、关心、赏识等。因此, 一个具有自尊心的人, 总是更有信心、更有能力、更有效率的。人本主义心理的基本观点之一是强调人的价值, 强调人都有发展的潜能, 而且有自我实现的愿望, 这一观点也揭示了人有渴望得到他人尊重的心理。教师尊重学生, 就会使学生感到自己不仅是一个学生, 而且是一个独立的人, 他们会增强实现自我价值的愿望, 由此充分发挥其主动性和能动性。

第三, 班主任要有以言动心的说服能力。

班主任的主要工作方式是“说”。“说”的艺术在于以理服人, 以情动人, 要“说”得具有针对性、启发性和感染性。诗人但丁指出:“语言作为工具, 对于我们之重要, 正如骏马对骑士的重要。最好的骏马适合于最好的骑士, 最好的语言适合于最好的思想。”班主任要做到以言动心, 首先要懂得学生的心理, 懂得教育的艺术。

2006年的5月, 我校举行了一次“八荣八耻”歌咏比赛, 为了更好地利用这次活动增强班上学生的凝聚力, 我很用心地组织学生准备这个比赛。开始的时候, 学生并不上心, 每次训练总有人自顾自吵闹。因为这个, 我在班上强调了好多次, 嗓子也在一次课后彻底哑掉了, 可是效果仍没见好转。在一次彩排中, 在一再强调的情况下, 学生们还大声喧哗, 挨了学校领导的批评。当晚放学后, 我给学生写了一封信, 写下了两年来和他们相处的种种酸甜苦辣, 准备在第二天和他们来次心与心的交流。可是到了第二天早上见到那帮学生的时候, 我突然打消了与他们交心的念头, 心想:会不会太做作了?他们一定会觉得我好可笑吧?还是算了吧!带着嘶哑的嗓音, 我吃力地给学生上起课来, 由于咽部受了伤, 每讲一句话我都觉得喉咙像针刺一样痛。可正在这时, 我班里的小佳却在下面跟同桌闲聊起来, 盖过了我低弱的声音。我几次停下来暗示他, 可过不了多长时间他又开始讲。于是我停下来对他说:“小佳, 认真听课, 不要讲话!老师嗓子哑了, 说话很吃力。”“那你现在是怎么说出话来的?”他的一句冷若冰霜的话彻底地伤了我的心, 也激怒了我, “你……”后面的话由于气愤而没有说出来。看到这个情况, 其他同学都转过脸大声责怪他:“你是不是人啊?太没人性了, 怎么说出这样的话来!”面对同学们的指责他仍然笑容满面, 毫无悔意。

我走上讲台, 放下书本, 前一天晚上所积蓄的情感在那一刻全都爆发了出来。我激动地带着颤抖的语调说:“同学们, 十几年了, 我的嗓子从来没哑过, 现在说话就像在流血一样的疼。知道吗?医生昨天告诉我, 我的咽部受伤了, 需要静音一周……”我没有控制住情绪, 眼泪簌簌地顺着脸颊往下流, 我转身跑出教室, 霎时爆发出来的一切委屈和辛酸让在门外的我泣不成声, 想要控制住自己, 却欲罢不能。一分钟后, 我班的班长满脸泪水地来到我的身边, 递给我一包纸巾, “老师, 给你……”

过了很久, 我收拾好自己的情绪, 重新返回了教室。“同学们, 我想竭尽全力让你们变得出类拔萃, 我想让所有人在谈起我们班时, 脸上都充满了骄傲的神情, 可是为什么总有些同学顽固不化?总是在关键时刻、在公众场合给咱们班丢脸?总是愿意在公众面前将最糟糕的一面展示出来, 让我心灰意冷?有时候我真想放弃, 可是每当想到班上还有那么多热爱自己班级的可爱面孔, 身为人民教师, 我于心不忍!所以每次在失望过后我又会重新给自己鼓劲, 加油, 加油!我希望你们每件事都能做好, 那是因为我想帮你们树立信心;我想让你们对班级充满希望, 我想你们永远都能以自己是这个班的一员而自豪!军训冠军我们得到了, 晨跑冠军我们得到了, 五项技能冠军我们也得到了……我告诉自己一定要让你们的专业挤入年级的前列, 我也做到了……同学们, 你可曾知道这背后需要多少你和我的付出?我们明明能做好, 可是为什么有时还要自甘堕落?要甘拜下风?为什么我的尽心尽力却换来你们的冷言冷语?”就这样, 一节课下来, 我从一年级讲到二年级, 在座的学生都静静地倾听着, 有的还流下了眼泪。

那天中午我依然像往常一样去教室安排读报课, 教室里异常安静, 学生都一言不发地练着钢笔字。下午第二节课后, 班长急匆匆地来找我, “老师赶紧去教室看看!”我以为发生了什么大事, 慌忙起身, 跟着她跑进教室, 可是一进教室, 那一幕, 我至今都难以忘怀。全体学生起立给我深深地鞠了一躬:“老师, 您辛苦了!我们永远爱你!我们一定会发愤图强!我们一定不再让您失望!”郭小佳同学走上前来, 送给我一张彩纸, 泣不成声地对我说:“老师, 我为早上的话感到内疚, 对不起!对不起!”教室里响起了热烈的掌声。我打开那张纸, 上面是全班学生用自己的签名组成的“老师, 我们爱你”的字样, 我的喉咙哽咽了……这是我一生当中收到的最有价值的礼物!

这件事带给我, 同时也带给学生巨大的心理触动, 从这之后, 我发现学生越来越懂事了。比赛那天, 我带的班级以9.5分的高分获得“八荣八耻”比赛的第一名, 一个用坦诚的心换来的至高的荣誉!

情感教育虽说是一个较新的课题, 但它秉承了传统教育中的许多可取之处, 而且更着眼于现代教育的需要, 适应了中国现阶段的教育改革和素质教育的要求, 放眼于少年儿童的未来, 其现实作用不可低估。只要我们班主任平时能加强学习与提高, 并在平时工作中注意系统地培养学生的情感智能, 那么将不会再有高分低能者或高分低德者出现, 那么未来必定充满希望。让情感教育的春风化作甘霖, 哺育出健康的新一代, 让学生的心灵之花盛开。

摘要：作为完整的教育过程的一个组成部分, 情感教育通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质, 发展他们的自我情感调控能力, 促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验, 形成独立健全的个性与人格特征, 成为真正具有“高素质、创造力”的人。因此, 关注学生的情感问题, 培养学生人格健康发展, 对传统教育提出了挑战。