大学生英语词汇复习笔记

大学生英语词汇复习笔记（共14篇）

篇1：大学生英语词汇复习笔记

lesson1

1、afflict：(v 通常用于被动语态)使某人某物苦恼、疼痛或悲伤 ～ sb/sth with sth

Severe drought has afflicted the countryside。严重的干旱使乡村深受其害。 She is afflicted with(suffers from)arthritis。她患关节炎。

affliction(n)疼痛，折磨，悲痛;造成痛苦的事物 help people in affliction 帮助受苦的人

distress：(通常用于被动语态)给某人某物带来痛苦，悲伤，苦难，贫困，困苦，危难等

(n)极大的痛苦，悲伤，苦难等(的缘由);贫困，困苦;危难，困境

Towards the end of the marathon several runners showed signs of distress。马拉松比赛接近终点时， 有些参赛者显出极难受的样子。

Her death was a great distress to the family。她去世后全家人极为悲痛。 A ship in distress 遇险的船

distressful(adj)

distressing (adj)令人痛苦的，令人苦恼的

2、censure：(v)严厉批评某人，正式责备某人

(n)strong criticism or condemnation 指责，谴责，斥责

Two MPs were censured by the speaker。有两个议员遭到议长的斥责。 Pass a vote of censure on sb 通过对某人的不信任投票 blame：(v)责备，责怪，指责，归咎于 ～ sb for/on sth

If you fail the exam you’ll only have yourself to blame。你若考试不及格，只能怪你自己。

(谚)A bad workman blames his tools。拙匠埋怨工具差。

(习)be to blame for sth 对某坏事应负责，应受责备。

Which driver was to blame for the accident?

3、dissimulate：(v)hide or disguise one’s thought or feelings;dissemble 隐藏，掩盖思想感情; 假装

dissimulation(n)

deceive：(v)～ sb/oneself into doing sth 欺骗某人做某事，使自己信以为真去做某事 We were deceived into believing that he could help us。我们被骗了，还以为他能帮助我们。 deceiver(n)骗子

deception(n)欺骗， deception on the public 欺骗公众

deceptive(adj)可能欺骗的，导致误解的

4、flog(v)重重责打某人(尤指用棍棒或鞭子);(口)卖给某人某物 ～ sth to sb flogging(n)打，鞭笞

spank(v)掴(尤指小孩)(尤指打屁股惩罚)

spank a child’s bottom 掴小孩的屁股

(n)掴;掴在屁股上的第一巴掌

5、inscribe：(v)在某物上写、题(诗句，名字等)(尤指做正式的永久性的记录)～ A on/in B ～ B with A inscription(n)题字，题名，铭文 caption(n)杂志，文章重的标题、题目;附于照片、插图上的说明文字;电影或电视上的字幕

6、meddle(v)(贬)干预，干涉，管闲事 ～ in sth ;乱动、瞎动不应动的事情 ～ with sth

Don’t meddle in my affairs。别管我的事。

Who’s been meddling with my papers?谁乱翻了我的文件? meddlesome(adj)好干预，好管闲事的 meddler(n)干预者，爱管闲事的人，瞎摆弄的人

intervene(vi)指人干涉，调停，调解，斡旋 ～ in sth ～ between A and B;指时间进入，介 入，在其间;(指事情发生)以阻碍(某事);

intervene in a dispute 调解纷争

during the years that intervened 这期间的若干年 intervention(n)干涉，介入 interventionist(n)干涉主义者，主张干涉的人

7、postuer：(n)姿势，姿态;举止;看法，态度

(v)以不自然的、装模作样的方式站着，坐着等;摆模特的姿势 Stop posturing in front of that mirror。别在镜子前摆姿势了。 attitude(n)看法，态度

8、rummage(vi、n)翻找或搜寻某物 ～ among/in/through sth for sth ～ about/around

ransack(vt)彻底搜寻 ～ sth for sth

9、spout(v)指液体喷出，涌出 ～ out of/from

water spouting from a broken water-pipe 从破裂的水管中喷出的水

pour(v)指液体不断流动(尤指从上而下)

Blood was pouring from the wound。血从伤口中涌出。

10、traverse(vt)走过，横贯或穿越某地区

skies traversing the slopes 穿过斜坡的滑雪者

(n)(一结构中的)穿越一物体的部件;横梁;横臂;(尤指爬山时的)侧向运动

intersect(vt)(尤用于被动语态)横断，横切;(指线条、道路)相交，交叉 ～ sth with sth

The lines AB and CD intersect at E。直线 AB 与直线 CD 相交于点 E。

11、wistful(adj)发愁的，渴望的(尤指过去的或不可得到的东西)

wistful eyes 露出渴求目光的眼睛 yearning(n)渴望，热望 ～ for sb/sth yearningly(adv)渴望地

(2)

1、amicable：(adj)友好的，无敌意的

An amicable settlement was reached。已达成和解。 amicability(n) amiable：(adj)友好的，和蔼可亲的，好脾气的 an amiable character 温柔的性格

2、blizzard：severe snowstorm 暴风雪

snowstorm：heavy fall of snow，esp with a strong wind 暴风雪，雪暴

3、cruise：(v)(航船)巡游，巡航;以中等速度行驶 ～ about

a destroyer cruising about in the sea 在海上游弋的驱除舰

Taxis cruised about，hoping to pick up late fares 出租车以中等速度转来转去，希望能招徕到晚归 的顾客。

voyage：(v)航行，航海

voyaging across the Indian Ocean 作穿越印度洋的航行

4、eradicate：(v)根除，消灭某事物，结束某事物 Smallpox has almost been eradicated 天花几乎已消灭。 extirpate：(v)根除或铲除

extirpate social evils 根除社会弊病

5、glimmer：(v)发出微弱的闪光;(n)微弱的闪光

glimmering(n)微光，迹象

We began to see a glimmering of a solution to the problem 我们开始看到问题可望解决的迹象。

gleam：(n)闪光，通常指反光

gleam in sb’s eyes 酝酿中的意念，令人向往的人和事物

6、lump：(v) ～ sb/sth together 将人或物归并在一起考虑，将人或物同等分类或对待

We have lumped all the advanced students in the single class。我们把程度高的学生都编在一个班里。

lumpish(adj)指人粗大的，笨拙的，愚蠢的

block：(v)阻碍，堵塞 ～ sth up

7、ransack：(v)彻底搜索某处 ～ sth for sth ;抢劫，掠夺 ransack the house for those papers 满屋子寻找那些文件 rummage：(v)翻找，搜寻 ～ among/in/through sth for sth

8、slash：(v)用剑、刀砍 ～ at sth(with sth). gash：(v)割一道伤口 ～ sth on sth

gash one’s arm on a piece of broken glass 胳膊被玻璃碎片划了一个大口子

9、slump：(v)沉重的落下或倒下

(n)商业萧条期，不景气

Tired from her walk she slumped down onto the sofa。她走累了，一屁股坐到沙发上。

depress：(v)使某人忧愁，消沉，沮丧

10、vogue：(n)流行的或盛行的式样 ～ for sth a new vogue for low-heeled shoes 低跟鞋新潮流

fashion：(n)样子，式样;时尚，风气

dressed in the latest fashion 穿着入时的

篇2：大学生英语词汇复习笔记

to the end of time 永远

world without end 永远，永久地

engaged in 使从事于，使忙于

engaged with 与…有事商谈

enjoy oneself过得快活;玩得高兴

ensure sb. against 保护某人免受…

enter into 进入;参加;开始从事

enter upon 开始，着手

be equal to 等于，相当于

equip with 装备，配备

by error 错误地

in error 弄错了的;错误地

even if 即使，纵然

at all events 无论如何

even now 即使在现在

in any event 不管怎样，无论如何

in the event of 如果…发生，万一

for ever 永远

for example 例如

except for 除…之外

go to excess 走极端

in excess of 超过

第二部分：

at ease 自由自在;舒适，舒坦

take it easy 不紧张;放松;松懈

eat of 吃…中的一部分

eat off 吃掉，腐烂掉

eat up 吃完，吃光;耗尽

bring into effect 实行，实现，实施

come into effect 开始生效，开始实行

in effect 实际上;正实行中

take effect (药等)见效

either...or 或…或，不是…就是

or else 否则，要不然

employ oneself in 使忙于，使从事于

be out of employment 失业

empty of 缺乏，无

be at the end 到尽头，达限度

come to an end 告终，结束;完结

end in 以…为结果 end off 结束

end up 结束，告终;竖着

end up with 以…而结束

in the end 最后，终于

篇3：大学生英语词汇复习笔记

那么如何在课外时间有限的情况下尽可能多地帮学生牢记单词呢?让我们首先来了解人类记忆的特点。德国有一位著名的心理学家艾宾浩斯在1885年发表了他的实验报告, 并根据报告绘制出了著名的艾宾浩斯遗忘曲线。这条曲线告诉人们, 在学习中的遗忘是有规律的, 遗忘的进程很快, 并且先快后慢。观察曲线, 你会发现, 学得的知识在一天后, 如不抓紧复习, 就只剩下原来的25%。随着时间的推移, 遗忘的速度减慢, 遗忘的数量也就减少。日本的上冈雄光也通过实验创制了一个英语单词保持率曲线。实验证明, 英语单词一旦记住, 时隔一天可以保持90%, 时隔3天保持60%, 如4至7天不去复习, 就会忘掉60—70%的单词, 而3周之后不去复习, 所记单词就所剩无几了。显而易见, 在知识的积累中, 复习发挥了重要的作用。因此我们可以充分利用遗忘规律, 合理设计英语单词的复习方法。

根据艾宾浩斯遗忘曲线的提示, 教师可以指导学生采用循环复习的方法背诵单词, 争取在单词被遗忘之前及时复习。那么, 复习的时间间隔以多久为合适呢?人们在记忆的实践中总结一个大体的时间规律:识记间隔三秒钟到五秒钟, 第一次复习间隔几分钟, 第二次复习间隔几小时, 第三次复习间隔一、二天, 第四次复习间隔四、五天, 第五次复习间隔一周, 第六次复习间隔一个月, 第七次复习, 牢记。因此为了提高记忆效率, 在具体操作中学生可以把要记忆的单词以五个为一组的形式分成若干组并编号。在背完第一组后, 进行第二组的背诵, 同时复习第一组, 此为一个小循环;背诵完第三组后, 复习第二组, 为另一个小循环;如此背诵到第五组后将一至五组重新复习一遍, 此为一个中循环, 以此类推, 再到更大的循环, 如此往复可以确保在单词被遗忘之前得到及时巩固, 这也符合“记忆信号反复再现能使人的记忆持久化”的记忆原理。每次单词复习的时间也不宜过长, 每天抽出半个小时左右即可, 以免造成大脑疲劳而产生抵触情绪。

大学英语学习和中学存在很大差异, 大学生英语学习主要以自学为主, 因此培养学生自主学习的能力应当是大学英语教师的主要任务之一。单词复习也是如此, 学生不应一味地死记硬背, 教师应指导学生把学过的单词从各个方面进行归类, 找出单词之间的联系, 创造更多的联想条件, 有利于单词的记忆和巩固, 同时还能培养学生独立学习英语的能力。常见的单词归类方法有: (一) 按构词法进行分类。如学生可利用合成式造词法记忆单词。合成式词汇在英语总词汇量中占到20%以上, 绝大多数合成词是由两个或两个以上的单词或用连字符或不用连字符连在一起构成的。了解合成式构词法既可帮助记词、猜词, 还可帮助造词。学生还可利用同根词记忆单词。英语中有很多词都有相同的词根, 只要掌握了这种词根就可以记住一串词, 如:care-:careless, carelessly, carelessness, careful, carefully, carefulness等。还可以按前后缀进行分类, 如:前缀re-:review, renew, re fresh, research等, 后缀er-:worker, driver, teacher等。 (二) 按词义进行分类。英语中有许多的同义词, 这些词在用法上都有一些差别, 把它们归纳起来, 进行辨析和对比, 印象就比较深刻。此外, 把反义词进行归纳对比, 也有助于单词的记忆和理解。 (三) 按读音进行分类。英语中也存在大量同音异义词, 如principal和principle, 以及音近异义词, 如corporation和cooperation, 对这些词进行总结, 既是一种归纳, 也起到了一定的分化作用。

此外, 在课堂上教师还应运用灵活多样的词汇复习教学手段, 帮助学生巩固词汇记忆, 同时还能强化学生对词汇的理解和运用。比如教师可以采用改编法, 把课文改编成相关短文, 并把需要学生记忆的重点词汇空出, 再让学生进行填空练习, 在这一过程中达到巩固词汇应用的目的。教师还可采用复述法, 让学生用所学单词复述课文内容, 这样既训练了学生对词汇的应用能力, 在把语言知识转化成语言能力的同时又能牢记单词。轻松的课堂氛围可以很好地减轻学生对单词复习的厌烦和焦虑心理。因此教师可以设计一些轻松的课堂活动, 使学生乐于动口、勤于实践, 这样词汇也能轻松记住。比如老师给出一些重点词汇, 让学生用这些词汇编写对话或故事。这种练习可以个人编写, 也可以用故事接龙的方式进行, 你一句、我一句更能增加趣味性。通过编写练习, 不仅能锻炼学生把词汇融合在句子、段落、语篇中的能力, 而且使学生能够在上下文中准确地理解词义、掌握用法, 提高语言实践能力, 达到学用合一。此外, 谜语、游戏、歌曲、谚语、笑话等也可以作为词汇复习的手段。教师还应定期组织听写, 以检验学生单词记忆的成果, 同时也能给学生一定的压力, 促使他们在课余加强单词的记忆。词汇复习的教学时间一般不宜过长, 一节课以不超过10分钟为宜。词汇复习部分可以安排在讲课之前, 作为上节课的衔接, 这样也这样有利于学生集中注意力, 迅速进入课堂状态。

篇4：高三英语词汇复习策略

关键词 高三英语；词汇；复习策略

指导学生首先从识记单词的科学方法出发，复习已学词汇，以便学生能够灵活地对词汇进行分类总结并懂得在不同的语境中体会词汇的应用，从而真正掌握词汇，增强词汇运用能力，提高英语水平。学生只有具备了一定量的单词基础，才能提高英语综合运用能力，才能在英语知识运用考查项目中取得好成绩。 一、利用构词法来巩固单词的记忆。英语主要有三种构词法1.派生（Derivation）:通过加上前缀或后缀构成另一个词,有些单词比较长，有可能是既加了前缀又加了后缀，所以找出词根很重要。

eg. 加前缀un、dis、in等表示否定，fortunate-fortunately- unfortunately不幸地。

like-dislike 不喜欢,depend-dependent-independent独立的、自主的。

后缀会改变词性，少数词会发生意义的变化。例：wind-windy 有风的，dust→dusty 多尘的,move-movement运动

2.合成（Compounding）:由两个或更多的词合成一个新词

eg. girlfriend(女朋友)，English-speaking讲英语的,peace-loving爱和平的,south-facing朝南的，short-sighted目光短浅的

3.转化（Conversion）:由一个词类转化为另一个词类。

eg.land(n)陆地-land(v) 着陆，shop(n)商店-shop(v)购买，book(n)书-book(v)预定

二、通过联想和比较同义词、近义词、反义词、形似词等来加强单词的记忆并拓展词汇，以此来增加词汇量

1.同义或近义词

eg. admit和confess均表示“承认”。但confess，含有“坦白”，“忏悔”，的意思，而admit却无此意。admit除含有“承认”之意外，还含有“允许，接纳”的意思。

2.反义词

由于一词多义现象的存在，一个词在不同的词义上可能有不同的反义词。如：hard（硬的）和soft（软的）是对反义词，hard（艰难的）和easy（容易的）也是一对反义词。

old(老的)-young(年轻的)，old(旧的)-new（新的）

3.词形相近

acquire、inquire、require是三个形似词，拼写很相似，但意思却完全不同：acquire(取得，获得)。inquire(打听，查询)、require(需要，要求，命令)。

adopt和adapt只有一个字母之差，也经常会出现在单项选择题或完形填空题中，学生容易选错答案。但只要根据两个词的短语搭配就能够很轻易地区分开。adapt oneself to sth 使适应（新情况），adapt sth from sth 改编、编写，adopt sth 正式通过、表决采纳（建议、政策等）

三、在具体的语篇中复习一些学生较容易混淆的词汇

语篇是词汇的组装和欣赏, 是词汇的载体, 词汇才是语篇的根本, 我们能在不同的语篇中欣赏到词汇的魅力。词汇的学习、掌握一定要在具体语篇的语境中才能让学生更容易理解和记忆。所谓语境指的是上下文，即词，短语，语句或章篇及其前后关系。重点词汇的用法，可以运用语篇帮助学生有效地掌握其用法，如persuade一词的用法在总复习中列有：persuade sb. to do sth. / persuade sb. into doing sth. / persuade sb. not to do sth. / persuade sb. out of doing sth . / persuade sb. of sth. /try to persuade sb. to do sth. 对于这些用法，学生一目了然，教师无须重复，给学生一定的时间结合例句理解掌握，之后，要求学生完成下列语篇：

The other day, my husband ___1___ me ___2___ buy that coat as he thought it was too long. However, the assistant tried hard to persuade me ____3____ the good quality and fashionable style of it. Therefore, I couldn’t help __4___ buying it. So you can see how easy it is ____5___ a woman ___6___ buying things that aren’t suitable for her.

(answers: 12 tried to persuade …. Not to 3. of 4. be persuaded 5. to persuade 6. into)

对于空格1与空格2，许多学生很有把握地填写了persuade….to, 经过教师提醒as it was too long，学生纠正了他们的答案为persuade … not to，最后教师再次提醒Did the author buy the coat?学生才考虑了正确答案:try to persuade … not to . 由此可见，复习不是把词语的用法单纯的重复，也不是让学生单一地记忆，它更需要语篇以帮助提高学生在实际语境中的运用，引导学生在真实的语境中掌握语言。

四、及时巩固复习过的词汇

根据遗忘的规律，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快，以后则缓慢递减，所以要掌握词汇就要和遗忘作斗争。虽然那些词汇学生都已经学过了，但还是有一部分是很陌生的。学生面对的是6个科目的学习，不可能花很多时间来学习英语。为了让学生不至于那么快就遗忘了所复习的词汇，我每天利用课余时间让学生完成20个单词、短语或句子翻译，要求他们尽可能地拓展词汇和句子，并于第二天及时抽查他们复习记忆的情况。

eg.apology（n）道歉，apologise(v)道歉，可以拓展出短语make an apology to sb for sth和apologise to sb for sth因某事向某人道歉。再根据班上个别学生爱迟到的现象翻译句子：今天早上我因上学迟到而向张老师道歉。I apologised to Ms Zhang for my being late for school this morning.这样，学生就能很轻松地巩固掌握了单词apology及其短语。

篇5：大学生英语词汇复习笔记

英语中表示“推断、推论”的词还有很多，他们的区别如下：

deduce 指根据充分证据从一般原则进行逻辑推理而推出。

infer 指由已知的事实或信念进行推理而得出(结论)。

conclude 指由已知事实或信念预期推导出必要的结果、意见、概念等。

judge 强调对前提进行衡量和核对以做出判断。

We can deduce from the comments that people pay great attention to this issue.

我们可以从评论推断这件事情极受关注。

2. dedicate v. 献给

dedicate to 把(时间、力量等)用在…… dedicate oneself to 赋予自己，使自己致力于……

dedicate与devote

dedicate 正式用词，指献身于某一崇高事业或目的，也可指把著作题献给某人。

devote 普通用词，指决心把全部身心、精力、时间等献给某一目标、人或事业。

He dedicates his life to his research.

他毕生致力于自己的研究。

3. defendant n. 被告

defendant 的反义词是plaintiff 原告。

The defendant is accused of murder.

被告被指控谋杀。

4. deficiency n. 缺乏;不足

a deficiency of protein 蛋白质不足 make up for a deficiency 补足亏空

mental deficiency 心理缺陷，智力缺陷 nutrient deficiency 营养不足

You look very weak, do you have nutrient deficiency?

你看起来很虚弱，是不是营养不良啊?

5. defy v.(公然) 违抗

英语中几个表示“反抗、抵抗”的词：

defy 指公开地、勇敢地反对或抵抗，有时含有公然挑衅的意思。

oppose 普通用词，克表示不同程度的抵抗。

resist 指积极地反抗一种攻击、暴力或诱惑。

The workers defied the management and went on a strike.

篇6：英语六级复习词汇

2 .malice n.恶意;蓄意犯罪

3 maintenance n.扶养;坚持

4.manuscript n.手稿，底稿，原稿

5.margin n.余地;幅度;赚头

6.marginal a.记在页边的;边缘的

7.marsh n.沼泽地，湿地

8.marshal n.元帅

9.martyr n.烈士，殉难者

10.manifest vt.表明 a.明白的

11.manipulate vt.操作;控制，手持

12.mansion n.大厦，大楼;宅第

13.magician n.魔法师;变戏法的人

14.magistrate n.地方行政长官

15.magnet n.有吸引力的人

16magnetism n.磁;魅力;催眠术

17magnify vt.放大，扩大

18magnitude n.大小;重大;星等

19.marvel n.奇迹;惊奇 vt.惊奇

20.majesty n.威严，尊严;陛下

1.2015年12月英语六级词汇复习资料

2.英语六级听力场景词汇集合的复习

3.2016英语六级复习必备词汇

4.英语六级短语词汇复习

5.英语六级听力复习之高频词汇

6.英语六级真题中高频词汇的复习

7.英语六级听力复习必备常考词汇

8.英语六级真题中高频词汇复习

9.2015大学英语六级高频词汇专项复习

篇7：高三英语词汇复习

1.eager 2.admirable admire 3.profession professional 4.concentrate concentration

5.acquire acquired 6.assess assessment 7.inform information 8.delighted delight 9.guilty guilt 10.demand demanding 11.thorough thoroughly 12.gifted gift 13.crime criminal

14.accurate accuracy 15.approve approval

重点短语

1.accuse sb.of sth. 2.by accident 3.in turn 4.be supposed to 5.think about 6.与某人约会 7.期待,盼望 8.独自 9.集中精力做某事 10.说明;查明

重点句式

1.Not only am I interested in 2.was to strongly influence 3.where 4.Here comes

单元语法

1.Never will 2.Not only am I 3.Here comes

精析考点·突破

核心词汇

1.1)assisting police with their inquiries 2)assisted her to find employment 3)would assist in

keeping the peace 4)With the assistance of the expert 5)assistant

2.1)concentrate all our efforts on improving 2)concentrate more on prevention 3)concentrate his forces 4)concentrating on fishing

3.1)informed us of his decision 2)The teacher informed us that 3)inform ourselves thoroughly of the problem 4)Keep me informed of 5)look up information

4.1)a severe case 2)In this case 3)in case it rains 4)In no case 5)In case of fire

5.1)This sport demands both speed and strength.

2)They demand that the library (should) be open every day.

3)This job is very demanding.

4)who are fed on demand

6.1)approve of her marriage 2)approved the plan 3)approve of your trying to earn some money

4)showed his approval by smiling

重点短语

1.1)depends on his parents to take care of the children 2)depending on 3)it depends 4)may depend on it

2.1)accused him of stealing her watch 2)accused bad luck for his failure 3)was accused of cheating

3.1)so as to 2)so as to make a soup 3)so as not to 4)not so stupid as to do that 5)In order to keep insects out

4.1)He is always ahead of the age.

2)He‟s ahead of me in English.

3)He didn‟t want to go there ahead of time.重点句式

1.1)All these are to 2)was to call 3)are to make the necessary changes 4)was about to leave

2.1)comes the bus 2)lies a river 3)rushed the children 4)Present at the meeting are

3.1)where 2)where 3)which 4)where 5)which

随堂演练·巩固

Ⅰ.1.chief 2.employed 3.intended 4.guilty 5.concentration 6.profession 7.eager

8.publishes 9.crime 10.updated

Ⅱ.1.on his own 2.concentrated on 3.of interest 4.tricks of the trade 5.accused;of 6.make notes 7.defending;against 8.so as to 9.by accident 10.was supposed to be

Ⅲ.1.C 解析:approve of sth.“赞同,同意”,常与of搭配,后面应接名词或动名词作宾语。

2.B 解析:accuse sb.of sth.指责某人……;charge 在表示“指责”时,要用charge sb.with sth.,其他两项都不合题意。

3.C 解析:句意为:玩电脑游戏会使我们在放学后放松一下,但是作为学生我们一定要集中精力学习。根据题意应选concentrate on集中精力于……

4.D 解析:此题考查定语从句。先行词是case时,若定语从句中不缺主语或者宾语,则要用where引导。

5.D 解析:考查介词。句意为:父母很容易就会对他们的孩子期望过高。本句考生易受思维定式的影响而误选B项,so as to表目的,与句意不符。本句可简化为It is easier for parents to raise their expectations of their children too high.其中for parents为不定式的逻辑主语。

6.B 解析:考查完全倒装结构。副词out提前,要用完全倒装结构。句意为:听到可怕的声音后,小男孩穿着拖鞋就冲了出来。

7.B 解析:in case“以防,万一”,后跟句子,正符合题意“以防你的东西被偷”。in case of“万一……,如果发生……”,后接名词或代词或短语;in the case“在这种情况下”;in any case“无论如何;总之”。

8.B 解析:考查固定搭配。assist sb.in doing sth.意为“在……方面给予某人帮助”。句意:我们将做我们力所能及的一切来帮助你查清谁偷了你的新手表。

9.B 解析:考查inform sb.of sth.结构,且inform作keep的宾补,它和宾语之间是动宾关系,因而用过去分词informed。

篇8：高三英语词汇复习策略

高中英语新课标对高三毕业生词汇量的要求是理解和掌握3300个左右单词和400—500个习惯用语或固定搭配, 要求优秀学生掌握4500—5000个单词, 要求参加高考的考生能利用已学的词汇正确理解阅读题及完形填空中作者所要传达的信息, 并能根据上下文正确理解灵活变化的词义。高考书面表达也要求考生能使用一定的句型和词汇, 清楚、连贯地表达自己的思想。而一篇高质量的作文很大程度上取决于句子结构的丰富和词汇的新颖。

目前不少学生忽视基本词汇的积累, 不愿花时间, 又缺乏基本方法, 英语词汇水平较低, 因此如何抓好高三词汇复习就成了提高学生高考英语成绩的关键。笔者在高三英语教学中, 采用了各种方法, 结合英语试题中的各种题型, 尤其是阅读理解和完形填空题, 让静止的单词活跃在各种题型中, 有效地让学生复习巩固了所学的词汇, 取得了较大的成效。

二、词汇复习

1.阅读中复习词汇

一篇阅读课文的教学成功与否, 在很大程度上取决于其理解题设计的质量, 只有在高质量的引导、调控、检查的强化之下, 学生的阅读才有可能成为有效的阅读。单一的理解题题型及其练习方式对学生大脑的刺激相对单调, 易使学生产生厌烦情绪。而形式多样的理解题题型及其练习方式不但能给学生的大脑多元刺激, 而且能够培养学生的综合语言运用能力。高三阶段, 在学生做阅读理解题后, 根据文章内容, 增设一定的词汇练习, 既加深了学生对文章的理解, 又促进了单词及短语的复习。如根据2010年浙江英语高考卷阅读理解A篇设计下面这道短文填空练习, 让学生在进一步深化理解文章的同时, 有效地复习了词汇, 达到了词汇积累和再利用的效果:

One hot afternoon, I together with my best friend Stephanie decided to have an a in her basement, where both girls were a by the paint of different colours.

With some p we discovered, we m all of our materials to my yard. We painted big strips of ______ across the pavements. Strip by strip, a beautiful rainbow came into ______. But to my great s , my mother was angry with us for what we had done. She screamed at me and blamed me for what I had been doing these years, with me g at her angrily. Finally I was a to clean the road up with my mother. However, I still think we all need some sort of ______ to brighten our lives from time to time and to keep our hopes and dreams colourful.

这种练习方式在单纯训练学生理解能力的基础上, 进一步加深巩固了学生对单词的理解和运用。另外, 在复习高一、高二课文的过程中, 也可以使用设空填词的方式, 使学生在语境中进一步领悟新词的意义与用法, 加深对文章的理解, 达到复习课文与词汇的双重效果。为了降低难度, 有时也可提供单词首字母。通过这种训练, 不但可以让学生复习掌握课本所学词汇, 而且可以让学生熟悉高考考试题型, 培养学生考感。

2.头脑风暴式复习词汇

单词的记忆是一项重要而又烦琐的工作, 如果捧着书本死记硬背, 只能是事倍功半。而采用精加工理论, 开动学生脑筋, 发散学生思维, 让学生寻找联系, 把同一词的不同意思或不同的词用故事法或联想法串联起来, 记忆效果就会好得多。还可以采用课前话题法帮助学生复习词汇, 即课前教师抛出一个话题, 让学生迅速地打开记忆库找出相关的词, 进行头脑风暴式的单词复习, 这样也可以达到良好的记忆效果。

(1) 故事法

通过编故事, 可以使一些难以识记的单词变得容易记忆。例如fine 这个单词一般有两个含义, 作形容词意为“好看的、好的”;作动词, 意思为“罚款”。针对这个词, 可以通过故事法帮助学生对比两种意思加以辨认:

On a fine day, a fine man took along his fine daughter to a fine park. He parked his fine car and entered the park. But when he got back to his fine car, he received a note saying that he had to be fined because of his parking, which made him not fine any longer.

故事中fine的不同意思在具体的语境中清晰可辨。除了be fined中的fine作动词以外, 其他的fine 都作形容词用。

(2) 联想法

通过联想编织词汇网络, 可以帮助学生更好地记忆词汇。例如以下三个单词:class (班级、学生) , lass (少女、爱人) , ass (驴、傻瓜、笨蛋) , 可以通过联想法帮助学生记忆。

某大学的黑板上写出这样一则通知:

Professor Smith will meet his classes at Room 201 this afternoon. (史密斯教授今天下午将在201室和他的学生见面。)

通知写出不久, 史密斯教授发现classes 中的字母c被人擦掉了, 于是通知变成了:

Professor Smith will meet his lasses at Room 201 this afternoon. (史密斯教授今天下午将在201室和他的爱人们见面。)

史密斯教授看了很生气, 但转念一想, 肯定是淘气的学生搞的恶作剧。于是他在原来的基础上擦掉l, 于是通知又变成了:

Professor Smith will meet his asses at Room 201 this afternoon. [史密斯教授今天下午将在201室和他的驴子们 (笨蛋们) 见面。]

(3) 课前话题法

除了故事法和联想法记忆单词外, 教师可刻意在每堂课的课前, 引出一个topic, 让学生迅速地搜索出复习过的相关单词, 以达到“狂风暴雨式”的复习效果。例如在学习高三Getting the message 这一单元中的Advertising 这一课时, 为了让学生找出所有的和广告有关的单词, 可以引入这样一个话题:What words are related to advertising and advertisements?通过头脑风暴, 学生想出了customers, consumers, sellers, supermarkets, advantages, disadvantages, information, mislead 等一系列与广告相关的单词。之后教师可以在黑板上罗列一些重点的难记的单词, 要求学生造句。这种课前话题法不但活跃了课堂气氛, 更主要的是让学生巩固了相关词汇。另外还可以让学生围绕一个话题, 开展词语接龙、词语大比拼等活动。

3.易错单词点拨法复习词汇

经过每天早、晚读, 每堂阅读课中的词汇复习, 以及课前“头脑风暴式”的词汇复习, 学生的词汇量明显扩大, 为写作中较高级词汇的使用打下了一定的基础。然而, 学生虽然会读会用许多词汇, 但不会拼写的现象仍很突出, 尤其反映在书面表达的训练中, 有的学生一篇100词左右的短文中竟会出现15个左右的误拼词。为了提高学生单词拼写能力, 可以进行每天课前3分钟的易错单词点拨。全班学生按学号, 每天找出5个“我的易错单词”, 并抄在黑板正上方, 随时供同学们辨认、识记, 要求是不可以胡乱摘抄5个单词。摘抄的词汇主要来自学生平时自己的学习, 尤其是书面表达中常拼写错误的单词, 要求书写要工整。有的学生为了能找到更好的易错词, 早几天就开始着手作准备, 有的还翻遍了自己的听写本和作文本, 仔细找出平时自己易错的、很难记的但又是考纲要求必背的单词。当学生把易错词汇写到黑板上后, 教师可以邀请该学生讲解这几个词易错的地方。为了讲解这几个易错词, 他们还必须准备该单词的发音、词义等等。这样每个学生每天抬头就能见到他们的易错词汇, 不知不觉中复习巩固了词汇。这种易错单词点拨法不仅激发了学生学习词汇的热情, 而且能更好地帮助学生全面掌握单词的听、说、读、写。为了更有效地帮助学生真正掌握这些词汇, 每个周末, 学生的口头作业就是背诵这些易错词汇和优秀范文, 再通过集体听写等方式, 许多令学生头疼的单词逐渐变成了他们掌握得最好的单词。

4.语篇背诵法复习词汇

背诵含有好词好句的段落 (包括完形填空、阅读理解题的篇章段落) , 然后要求学生运用其中的高级词汇进行段落仿写。课文及大量的阅读文章中包含了一定数量的词汇, 背诵文章也就记住了这些词汇。心理学家研究表明, 在一定的语境中记忆单词, 不但较之孤立地记忆更为容易, 而且记忆保持的时间也更为长久。特别重要的是, 由于课文给词汇提供了语境, 更有利于帮助学生理解和掌握词的准确意义和用法, 识记一些词与词之间的固定搭配关系。

经过了一系列各种形式的单词复习以后, 高考前, 让学生背诵一些高考真题中的完形填空和阅读理解题, 之后把单纯的背诵转化为诵读—词汇—写作一体化学习。

当学生背完一篇文章后, 为了激发兴趣, 加强背诵效果, 可让学生列出文中的好词好句, 并分析其句子的精彩之处和精彩的词汇。当学生们对这些文章中的好词好句有了一定的理解以后, 再让他们大声地读背, 做到能“脱口而出”。为了强化学生词汇识记, 当天再安排一篇类似的短文, 要求学生引用这些词汇进行仿写或者用已学的词汇对原文进行缩写。第二天, 再抽出时间让学生交流自己的作文, 并集体选出有新意的文章, 进行小组集体修改并润色。最后, 将一些全班选出的优秀习作张贴于墙上供学生欣赏。这样, 学生经历了背诵、想象、写作、互相批改和展示等一系列活动后, 就达到了学习并运用词汇的目的。

三、结语

人们常说:“授之以鱼, 仅供一饭之需;授之以渔, 则终身受用。”如果将语言知识, 如单词和句子看作是“鱼”的话, 那么“渔”指的就是学习的方法和策略了。通过对词汇复习策略的研究, 教师可以改进词汇复习方法, 提高词汇复习效率, 活跃课堂气氛。通过多种词汇复习法, 让静止的单词活跃起来, 这样可以帮助学生真正掌握词汇, 扩大词汇量, 并从中体验到词汇学习的乐趣, 最终提高英语学习成绩。

参考文献

[1]徐琳.运用情景语境策略培养高中学生的词汇学习能力[J].中小学外语教学, 2010 (3) .

[2]成丽英.探索词汇教学的有效途径[J].中小学外语教学, 2010 (3) .

[3]姜淑琴.英语词汇教学浅议[J].青海教育, 1997 (5) .

[4]毛华奋.英语词汇教学十法[J].解放军外国语学院学报, 1998 (1) .

[5]陈则航, 王蔷.以主题意义为核心的词汇教学探究[J].中小学外语教学, 2010 (4) .

篇9：高三英语词汇复习策略

词汇复习是高三英语复习中的重中之重，但面对其量大，细琐，周期长的特点，学生往往倍感吃力，记忆效率不高，感觉枯燥乏味，毫无兴趣和动力。究其根本原因，就是没有形成有效的词汇学习和复习策略所致。

二、词汇复习具体策略

1、按照课标要求，词汇分级突破

新课标对高中词汇的学习要求有着详细的规划，我们可以按照课标及考纲在复习时，把词汇做如下几种划分：

1）核心词汇：即在单选和完形填空中针对其意思用法反复考察的词汇。这一类词汇在复习张应当用法熟记，考点辨清，意思记准，语境记全，多维度去练习和掌握

2）写作词汇：顾名思义，即写作中的常用高频词汇，需要熟练应用，并拼写准确。在复习中，建议对经典例句和句式常背熟记，并在相关话题中有意识去应用，提高自己的熟练表达能力。

3）阅读词汇：阅读中的高频词汇。主要学习点在于词义的记忆。词汇障碍时影响阅读理解的主要因素。根据平时的教学反馈显示，很多学生对词义记忆主要存在以下问题：

①形似词汇混淆不清，如：effect和effort，means和meaning

②词义记忆不精确：如survive在很多学生记忆里就是拯救的意思

③词义记忆不全，即熟词生义。如：mean一词，作动词：意味着；打算

做形容詞：卑鄙的。这些都是mean的常见用法，可学生往往对它的形容词含义一无所知。

2、按照话题结构，构建词汇网络

单个的词汇记忆只是符号的强制记忆，没有任何意义且毫无联系，记忆难度自然不言而喻，且过程枯燥乏味，学生也很难完成词汇的迁移运用。因此，我们需要构建词汇之间的关系，将其连成有意义的网络，形成MindMap，而话题正是构建网络的脉线。以人教版选修一unit4Earthquake为例，我们可以将词汇编织如下：

3、语境记忆代替汉语记忆，还原词汇真正含义

语境记忆不仅可以赋予词汇有效意义，使词汇记忆变得生动有趣还可以呈现词汇的准确含义和应用语境，易于迁移，是学习词汇最科学的方法。

4、突出知识漏洞，重点突破

由于以前的学习情况不同，每位同学的词汇掌握程度也不尽相同。在面对一轮复习中的大量词汇时，学生必须学会自查，排查出自己的漏洞词汇，循环记忆，重点复习。

篇10：英语六级词汇复习

2, adolescent a. 青春期的,青年的 n. 青少年

3, adverse a. 不利的,敌对的,相反的,逆的

4, aesthetic a. 美学的,审美的,有美感

5, affiliate vt. 附属,接纳 vi. 有关

6, afflict vt. 使痛苦,折磨

7, aggravate vt. 使恶化,使更加重

8, agitation n.鼓动,煸动;搅动

9, alleviate vt. 减轻,使缓和

10, amends n. 赔偿

11, anonymous a. 匿名的

12, appraisal n. 评价,估价,鉴定

13, articulate a. 发音清晰的.,听得懂的

14, ascertain vt.查明,确定,弄清

15, ascribe vt.把归于

16, assault vt.袭击;殴打 n.攻击

17, assert vt.断言,宣称;维护

18, asset n. 资产,有用的东西

19, assimilate vt. 使同化,吸收,比较

20, attorney n.代理人;辩护律师

21, augment vt.vi.n. 增加,增大

22, authentic a. 真实的,可靠的,可信的

23, avail vt.有益于 n.效用

24, avert vt. 转开,避免,防止

25, baffle vt.使挫折 n.迷惑

篇11：英语六级短语词汇复习

Put off/delay/

Put through:接通电话

Reach the bottom of the barrel: use up/run out of

Resign ones post:/quit;辞职

Ring a bell:听起来很熟

Run off/copy

Sign up for/join in/register

Sneak up on sb.头头接近，靠近

Take for granted:相当然地认为

Take ones time;从容不迫

Take ones word:./believe in sb./trust sb.

The reverse is also true:反之亦然

Tie up with/busy with

Tired of/get bored of

Under the weather:身体不舒服

Well-off/rich people

White elephant:无价值的东西，废物

White lie:善意的谎言

You bet :当然

1.英语六级听力必备短语高频词汇

2.英语六级词汇、短语、句型总结

3.2016英语六级复习必备词汇

4.英语六级听力场景词汇集合的复习

5.英语六级听力复习之高频词汇

6.英语六级听力复习必备常考词汇

7.12月英语六级词汇复习资料

8.月英语六级考试词汇短语复习

9.年12月大学英语六级考试词汇短语复习

篇12：英语词汇的复习计划

formula n.(pl.formulae)公式;规则;分子式;药方

formulate v. 用公式表示;规划;设计;系统地阐述

forth ad.向前;向外，往外

forthcoming a.即将到来的;准备好的;乐意帮助的;n.来临

fortnight n.两星期

fortunate a.幸运的，侥幸的

fortune n.运气;命运;财产;财富

forty num./a.四十 pron.四十(个，只)

forum n.论坛，讨论会

forward ad.(also forwards)向前 a.向前的 v.转交

fossil n.化石

foster vt.养育;收养;怀抱;鼓励 a.收养的 n.养育者

foul a.污秽的;邪恶的 v.弄脏;妨害;犯规 n.犯规

found vt.建立;创立;创办;使有根据;铸造;熔制

foundation n.基础，根本，建立，创立;地基，基金，基金会

fountain n.泉水，喷泉，源泉

four num.四 pron./a.四(个，只)

fourteen num.十四，十四个

fox n.狐狸

fraction n.碎片，小部分，一点儿;分数

fracture n.裂缝(痕);骨折 v.(使)断裂，(使)折断

fragile a.易碎的，脆的，易损坏的;虚弱的，脆弱的

fragment n.碎片，小部分，片断

对于单词的考查是有一定规律的，众所周知，大纲中要求的`5500个左右单词，其中不乏一些所学过的单词，甚至一些词是高中就曾经出现过的。比如说：中对于school这个词还有要求，可以说在初中一年级课本中我们就学到过这个词，但是结合考研真题发现，考研中又会考察该词的引申义即学派、鱼群。

部分词汇和高中及四级以下的单词重合，据统计约个，这些简单词汇在历年真题中的考查侧重点是其熟词僻义和一些固定短语。比如house这个词出现在中，考研中就会考查这个单词的生僻含义“容纳”，而不会考察其作为“房屋”的意思。

篇13：加强词汇复习,提高英语成绩

一、重视语音, 过拼读关

许多学生到高三了, 连英语音标都认不全。这不但造成学生发音不准, 而且使学生记忆单词有很大困难。因此每当我接手一个新班, 都要扎扎实实上几节语音课。从音标入手, 我要求学生会认能拼, 并利用课本中的生词表, 要求学生拼读识词。这样, 几节课下来, 学生不但掌握了音标, 而且掌握了生词, 最重要的是掌握了拼读规则。这对学生记忆单词有很大帮助。我要求他们根据音标记单词, 学生都说学会音标, 记单词既快又准确。

二、重视词性, 过用法关

许多学生在使用词汇时, 不注意词性, 不注意用法, 只要汉语意思对号, 不管是名词还是动词, 乱用一气。针对这一现象, 我根据高考对不同词性的考查侧重点, 分词性加以总结。

1. 名词

高考对名词的考查侧重在单复数的变化, 因此我注意对考纲中不规则的名词加以整理。如以“f”或“fe”结尾的名词变复数, 我总结了一个顺口溜:农奴和首领以坚定信念站在海湾的屋顶寻找证据和保险箱 (serf, chief, belief, gulf, roof, proof, safe) ;以“o”结尾的名词:黑人和英雄吃土豆和西红柿 (Negro, hero, potato, tomato) 等。另外, 高考对不可数名词具体化的考查也比较频繁。我也进行了总结:beauty n.[U]美丽, 美;[C]美人;difficulty n.[U]困难, 费力;[C]一件难事;success n.[U]成功;[C]成功的人或事;surprise n.[U]惊讶, 惊奇;[C]令人吃惊的人或事;等等。

2. 动词

在英语词汇中, 动词是最活跃的一分子, 我称之为“变化多端”。高考对动词的考查也最频繁。

(1) 动词的形式。对动词形式的考查, 主要通过对时态、语态及非谓语的考查来实现。每遇到特殊动词, 我都要求学生反复记住动词的过去式和过去分词及现在分词的写法。如write是一个常见动词, 但学生对其过去式与过去分词尤其是现在分词的写法记不准确。除反复强调外, 我还设计了多种形式的练习, 如单词拼写、改错和填空等。再如, 以ie结尾的动词变现在分词常把ie变成y再加-ing, 如tie, lie的现在分词分别为tying, lying。在词汇复习中, 教师要进行大量的工作才能减少学生的负担, 达到事半功倍的效果。

(2) 惯用法。我注意总结常用动词的习惯用法, 如:

A.宾语不同, 意义不同。有些动词后接doing和to do作宾语意义不同。如:remember to do和remember doing;forge to do和forget doing;stop to do和stop doing;go on to do和go on doing;mean to do和mean doing等。然后要求学生造句练习再互相批改。

B.只接doing作宾语的动词。有一些动词后只能接doing作宾语, 如avoid, enjoy, be worth...等。

C.有一些动词后只能接to do作宾语, 如hope, agree, demand等。

D.有一些动词既可接doing作宾语也可接sb.to do复合宾语, 如allow, permit, forbid, advice, consider等。

(3) 习惯搭配。动词与介词的搭配也是非常重要的考点。我提醒学生除了在平时注意积累外, 还应对一些有规律的词汇加以总结, 如与眼睛有关的感官动词除see以外都与介词a搭配使用, 如look at, stare at, glance at, glare at, glimpse at。

(4) 同根词的扩展。高考大纲中规定:考题中出现的生词不包括考纲中规定单词的同根词。因此我在词汇复习中特别注意同根词的扩展, 如think, thought, thoughtful;consider con-siderable, considerate。

3. 形容词和副词

高考对形容词和副词的考查通常有两种: (1) 考查比较等级; (2) 考查词性。学生都觉得对词性的把握不准。如以下两个句子: (1) Some students went to school, excited. (2) Some students walked together, talking excitedly.在句 (1) 中excited表示主语的状态, 而在句 (2) 中excitedly修饰talk这个动作。我给学生设计了大量的类似练习, 以便他们能够体会其中的区别。

三、重视构词法

学生在阅读中经常会碰到一些看似很生疏的单词, 而实际上, 这些词都是学过的一些词加了前缀或后缀。但这往往会影响他们阅读时的心情, 进而影响阅读速度。比如, 当学生遇到preprogrammed, re-arranged, dissatisfaction, uncontrolled这些词时, 乍眼一看, 都是生词。然而, 仔细一瞧, 只不过是把我们学过的词加上了前缀或后缀。比如preprogrammed, 我们凭对学过的一些比较简单的词如preview, preexist, predict的记忆和总结, 可以知道pre-表示预先、提前, 那我们就可以准确地判定出preprogrammed是“预先编制好程序的”的意思。相类似地, re-表示“repeat”的意思, 显然re-arranged的意思为“重新安排、整顿过的”。针对这一现象, 我给学生详细介绍了构词法, 如前缀dis-, un-, 后缀-ment, -tion, -ble等。这使得学生无形中又扩大了词汇量, 扫除了阅读中的障碍。

篇14：高考英语词汇复习小锦囊

在此,笔者首先要纠正一个错误的观点:许多同学认为,高考英语词汇复习就是把高考英语词汇表背得滚瓜烂熟。这其实还远远不够,词汇复习绝不完全等同于背单词。高中英语1-5册课本词汇表中所囊括的近三千词汇(包括短语)中的每一个单词和短语都是通过课本中的语篇和习题来呈现的,也就是说,同学们从一开始就是在一定的语境中学习高中英语词汇的,而不是“只见树木,不见森林”地抱着词汇表死记硬背的。因此,高考英语词汇复习也必须以高中英语课本中的语篇为依据,尤其是高三英语课本。高三英语课本中的词汇与其他几册课本相比,不仅词汇数量更多,难度更大,而且是高考总复习前刚刚学习过的,同学们对其中的大多数语篇内容和词汇仍然记忆犹新,这也最适合在总复习开始时“趁热打铁”,能收到很好的复习效果。

同学们在通过高中英语课本复习词汇的同时,还要注意以下几个方面的问题:

1.活用多种方法记忆词汇。在近三年的高中英语学习中,许多同学已经掌握了一些记忆单词的好方法,在高考总复习时,更要注意总结和活用多种方法记忆词汇,以达到事半功倍的效果。常用的方法有以下几种,供同学们参考:

(1)构词记忆:利用构词法,通过分析词根、前缀、后缀、派生和合成等结构变化记忆单词。这是扩大词汇最有效、最重要的办法。高中英语教材高二上册的附录部分归纳了一些常见的构词方式和词缀,同学们复习时可作参考。英语学习基础好的同学还可以自己总结一些课外读物中学到的词缀,以便进一步扩大词汇量。

(2)归类记忆:英语中有些动词后接不定式或动名词作宾语时有严格的区别,可以将它们分别归类,只接不定式作宾语的词和词组有:decide,expect,happen,hope,offer,order,pretend,promise,refuse,seem,wish,be about,be able,make up one’s mind,used等;只接动名词作宾语的词和词组有:avoid,appreciate,delay,enjoy,escape,excuse,finish,imagine,keep,mind,miss,practise,risk,be used to,be worth,can′t help,feel like,keep(on),put off等(以上两组动词及短语均按照字母排序,便于记忆)。这样,既可记住词汇,又可攻克语法难关。

(3)联想记忆:①音与形的联想。例如deny的读音为[di'nai],很像“抵赖”,进而联想出“否认,不承认”的含义。②形与义的联想。例如eye可想象y为鼻子,而两个e为左、右两只眼睛。③象声词,联想实际的声音,如:bang撞门声,coo咕咕声。

(4)卡片记忆:自己制作单词卡片随时随身记忆,卡片写上单词的词形、词性、词义、搭配、例句等。

这些记忆方法并不适用于所有的词汇,但只要能根据各种词汇的特点灵活运用,就能使词汇记忆事半功倍,而且不那么枯燥了。

2.采用多种途径复习词汇。英语词汇的记忆,除了单纯地背、记单词的拼写以外,还需要在英语学习的听、说、读、写四项基本技能的训练中得以落实,这样的词汇复习才是有意义的。高考英语总复习的最后几个月中,同学们会进行大量的听、说、读、写方面的强化训练,这也正是词汇复习的最好时机。

(1)通过听力训练复习词汇。湖北省高考英语的听力测试虽然并不要求考生写出听力材料的内容,但在平时的听力训练中,同学们一定会在做完听力题后查看听力原文。这时,可以认真记下听错或误解的词汇和句型,并反复听多次,直到听懂、听熟为止,这样不仅练习了听力,也巩固了词汇。

(2)通过阅读复习词汇。高三的阅读强化训练,除了锻炼和提高同学们的阅读技巧和能力外,也是对高中英语词汇的复习。因为,大量的语篇中会复现很多同学们刚刚学过或记过的词汇,正所谓“一回生,二回熟,再次见面是朋友”,很多记得不太深刻的词汇,通过大量阅读后,会逐渐记牢。但也有一些词汇,大家会觉得,好像总见着它们,可又总没记住它们,这些词往往就是所谓的阅读理解题中的“高频词”。建议大家不要忽视了对这些“高频词”的归纳和总结,请准备专门的“阅读词汇”笔记本,每次做完一套阅读理解试题,只需挪出5-10分钟,在刚读完的文章中找出很眼熟而又不记得的词汇,通过查字典标注释义。通过一段时间的积累,大家会对阅读题中频繁出现的一些较难记住的“高频词”越来越熟悉,对阅读理解这一题型也越来越有信心。

(3)通过写作复习词汇。在高三第一轮复习中,老师往往会将课本逐册按单元总结并复习与该单元话题有关的词汇和句型,在完成了默写或听写词汇任务后,同学们可以从该单元的课文中,找出关键的名词和动词,或自己认为记得不太牢固的词汇(3-5个即可),然后写一篇100字左右的小短文(文章内容可以根据自己的兴趣而定),并要求把课文中的关键词用到短文中。这种选词作文的方法,是让同学们在具体的写作任务中运用词汇,从而更深刻的记忆和掌握词汇,因为,“学用结合”永远是复习巩固所学知识的最佳途径。

3.坚持利用零散时间巩固词汇。词汇记得快,忘得也快,能否坚持复习至关重要。根据“艾宾浩斯遗忘曲线”的遗忘先快后慢的规律,学生记忆过的词汇在4小时,最迟在9小时内一定要复习一遍,因此,养成及时复习强化的习惯是巩固词汇的关键。另外,从人的记忆特点来看,一次长时间不间断地记单词往往效率很低。如果一天拿出1小时记忆单词,一次记1小时,其效果明显不及将1小时分三次每次20分钟(例如:早晨上课前、中午饭后、晚上睡觉前)记忆的效果好。有的同学这样算了一笔帐:高三每天有八节课,就有七个课间十分钟,加上一日三餐饭前饭后的六个十分钟,再加上起床后和睡觉前的两个十分钟,其实就有了两个半小时的时间,相当于一个完整的晚自习的时间了。如果每天都能挤出这些零零散散的时间来巩固词汇,到高三后期往往能收到聚沙成塔、集腋成裘的奇效。

“新东方”的董事长俞敏洪在一次演讲中曾经讲过一个非常朴实的道理:“学习英语,坚持重复很重要。”高考英语复习备考也是如此。关键并不在于你的方法是否标新立异,而在于你能否自己消化并应用这些方法,从而达到习惯成自然的状态。如果浅尝辄止,或者光说不练,再好的方法也只能是纸上谈兵。