秋天的变化作文

秋天的变化作文（通用18篇）

篇1：秋天的变化作文

秋天是一个美丽的季节，收获的季节和金色的季节，这是我在所有季节中最喜欢的季节。秋天的早晨，太阳逐渐从东方地平线升起，天空中的星星和月亮逐渐消失。

东方地平线上的云逐渐由红变黄，最后恢复了本来的颜色——白色。当天空完全明亮时，我经常在田野里散步。乍一看它是黄色的，有时你可以看到一些青蛙从沾满露水的草丛中跳出来。秋天，有许多难忘的节日，其中中秋节是大家熟悉的。中秋节前几天，超市里的月饼会成为每个人的热门商品。街上到处都可以看到手里拿着月饼的人往家走。

8月15日在家庆祝中秋节。在这个晚上，每个在外地工作的家庭成员都会赶回家和家人一起吃团圆饭，赏月，吃月饼。节日过后，紧张的秋收就要开始了。秋收的第一天早上，大家都起得很早，有的拿起镰刀，有的拿起扁担，都去地里收割稻谷。但也有人不急着找收割机，打算用收割机割米。

大米切好了，农民就拿出来晒干。这时，他们必须非常注意天气的变化，以免大米被雨淋湿。别以为收了米就没事了。农民的叔叔们必须在地里种小麦，以便明年收割。秋收之后，冬天快到了。

秋天，秋天绚丽的色彩，真的让人眼花缭乱，不知所措。俗话说：万物始于春，止于秋。秋天充满了收获的喜悦，孕育着成功的希望。啊，秋天是美丽的，多么迷人华丽的秋天颜色，多么令人兴奋和欣欣向荣的秋天颜色!秋天，有两个快乐的节日，一个是重阳节，另一个是国庆节。

有时国庆节在中秋节之后。比如今年中秋节是阳历9月30日，国庆节是十月一日。国庆节，学校会组织我们举办一个快乐的国庆晚会，那天大家都会玩得很开心，然后会休息一段时间。

在我的家乡，重阳节没什么好开心的。大家照常上班，好像没有重阳节一样。不能怪他们，因为老家在丘陵地区，没有高山，所以重阳节的登高习俗根本无法实现，这也是很大的遗憾。

篇2：秋天的变化作文

浙江省平湖市东湖小学301沈依依秋天到了，树上的知了不见了，秋风轻轻地吹着，吹得小草弯下了腰。枫叶姐姐把自己打扮的漂漂亮亮的，好像要嫁人似的，

 

河水轻轻地流着，树公公脱下了

指导教师：冯春华

篇3：《家乡的秋天》作文课例及分析

如何缩小城乡学生间作文水平差距呢?我对这一问题进行了初步的思考与探索。

我首先调查分析了所教班级新生作文的态度及心理。通过问卷调查与个别谈话分析: (1) 喜欢作文的人数与不喜欢作文人数相当, 只是不喜欢作文人数中乡村学生居多; (2) 喜欢作文的人中却有很多人为作文得不到高分而苦恼, 很希望得到老师的指点帮助; (3) 不喜欢写作文的学生中主要存在以下几种写作心理障碍: (1) 畏惧心理, 多年作文失败的记录, 使他们有一种“谈文色变”的畏惧心理; (2) 自卑心理, 总认为自己不是写作的料, 不可能把作文写好; (3) 无所谓心理, 自己作文成绩好也罢, 不好也罢, 觉得都无所谓; (4) 自我满足心理, 认为自己作文还行, 不求新的突破和长进。

心病还得心药治。消除学生写作的心理障碍是当务之急, 教师必须依据学生心理发展的特点, 采取作文教学与学生心理发展同步的方法, 进行集体疗救。《语文课程标准》对初中阶段学生写作要求是“写作要感情真挚, 力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”;要“多角度地观察生活, 发现生活的丰富多彩, 捕捉事物的特征, 力求有创意的表达……”初一学生正处在思想开放期, 易于接受新事物, 敢于用自己的笔书写生活中的喜怒哀乐, 乐于表达自己的向往和追求。

鉴于此, 我决定放手让他们写自由文, 培养他们讲真话, 抒真情, 求真务实的写作态度, 进而实现大面积提高作文教学效益, 缩小城乡学生间作文水平差距的目标。

一.课例实践

开学第四周学校安排我上公开课, 我选了何其芳的《秋天》。这天适逢周末放月假, 课堂上我布置了一道课外练笔题———《家乡的秋天》或《感悟秋天》, 要求农村学生利用周末休息的机会回家乡转转, 城里的孩子可以到邳州公园、街道、小区、河岸等处遛遛, 慢慢看, 细细听, 静静想, 感受秋天的气息, 把自己的身心融化到秋天的美景之中, 像何其芳那样记下自己的感受, 形成一篇感悟秋天的文章。写作形式可以写成诗歌样式, 也可以写成记叙文。 (投影)

我略作指导, 提出要求:

1.出门前带好纸笔, 定下“寻秋”路线。农村孩子可以看看丰收的原野、乡村小路、母校校园、路边树林……城里孩子关注街道公园、小区广场、街上行人、运河风光带等等, 做到实地观察, 切身感悟。

2.观察时, 留心身边一草一木, 注意空中微风和周围的人群状貌, 记下写作素材, 触发联想与想象。例如:你到邳州公园来悟秋, 可以记下:秋天的花园里有些什么?颜色、味道、样子?人漫步其中有什么感觉?

3.可以联想与秋有关的诗句, 如咏菊的、咏秋风秋雨的……与古代诗人一起悟秋, 其乐无穷。

4.如遇有特殊天气, 毛毛细雨啊, 轻轻薄雾啊, 会有更特殊的感受……

5.回家后将所记所想变成一篇有自己真实观察、真正体验的文章, 我相信那一定是你最美的创造。

……

作业收上来了, 我发现学生的想象力、创造力超出我的预料。不管是城区学生, 还是乡下孩子, 均有佳作佳句出现, 读后我很激动。现略举两例:

刘欣怡 (城区) 写了一首诗:秋天是一幅画/大雁是秋天的使者/丰收是秋天的心愿//落叶是秋天的蝴蝶/果实是秋天的彩灯/金灿是秋天的衣裳/我愿做秋天的画师……刘晗 (城区) 分别以“红色是那被秋霜染红的枫叶……”“黄色是那被秋风吹黄的稻穗……”“褐色的是那一颗颗可爱的毛栗……”“紫色是那一串串诱人的葡萄……”为中心句领起下文, 结构全篇, 很有些散文诗的味道。

王庭庭 (农村) :“秋姑娘挎着她神奇的小花篮, 迈着轻盈的脚步, 悄然来到人间。她轻轻地挥了一下她手中的花篮, 一瞬间, 门前的那盆玫瑰向着秋姑娘张开了笑脸, 红润润的脸蛋细腻而柔软……”闫宇 (农村) :“……秋国王统领着故乡的这方水土, 你看, 家里忙起来, 学校闹起来, 田野里的农民笑起来……”

针对这次课外练笔, 我精心准备, 认认真真地上了一节讲评课。课上, 我首先整体表扬了这次作文练笔写得很好, 我很满意, 并点名表扬了一大部分学生, 其中特别强调有一些人是开学初调查时不喜欢写作文的人, 我充分肯定了他们的进步。接着声情并茂地范读了4个学生佳作全文, 12个学生作文中的好句段, 并给他们都打了满分, 以示鼓励。然后让学生分组议一议: (1) 被范读作文还有哪些可以修改的地方? (2) 听读同学的作文后有哪些收获? (3) 若让你重写这篇文章你将作怎样的修改?最后让所有学生再次修改自己的文章后上交老师。

这一堂课, 我发现同学们始终精神振奋, 笑容挂在脸上, 听得认真, 议得投入, 发言积极。以此为契机, 我安排了第三单元写作训练——《感受自然》, 并在课后找那些没被表扬的同学谈话, 指出他们作文存在的问题, 了解他们内心的困惑给予个别指导, 提出修改建议。对个别没有经过实际观察应付作文的行为进行了批评, 同时再给他们一次机会, 让他们模仿本单元课文, 重新写自己喜爱的季节, 并表示对有进步的作文我将再次在全班表扬。这些同学态度很端正, 训练取得了很好的效果。

二.反思提升

我对这次写作训练的教学, 初步做了如下反思。

1.凭借课文引路, 降低写作难度。

何其芳的《秋天》中一个个生动鲜明的画面, 构成一组绚丽多彩的乡村秋景图:农家丰收图——“秋天栖息在农家里”;霜晨归渔图———“秋天游戏在渔船上”;少女思恋图———“秋天梦寐在牧羊女的眼里”。在优美的意境中, 我们仿佛听到诗人在深情絮语, 仿佛看到幽谷、农家、渔船、牧羊女……那么, 乡村秋景中还有哪些景物是你观察知道的, 而诗人没写到呢?请走进乡村, 用你那一双发现美的眼睛尽情观察, 用你手中灵动的笔尽兴描画《家乡的秋天》吧……学生的眼里闪着激动的光芒, 个个跃跃欲试。

仿照课文补画乡村自然秋景图, 像作者那样感悟秋天的诗情画意, 同学们也能做一回诗人啊……凭借课文引路, 降低了写作的难度, 学生勤于观察, 乐于表达, 才能写出好文章, 以后要多做尝试与探索。

2.命题贴近生活, 消除畏惧心理。

“生活就如泉源, 文章犹如溪水, 泉源丰盈而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不停。”叶圣陶先生用这个生动而贴切的比喻阐明了生活与写作的关系。只有让学生“深入生活”, 才能获得生活的赐予, 才能进行写作活动。

这次写作训练我先安排学生去观察自然, 感受生活, 去经历秋天、体验秋天、感悟秋天, 所以他们笔下的秋天才色彩纷呈, 神韵各具。

今天的学生不是没有生活, 而是不会在看似单调平淡的生活中发掘出生活的情趣和意义, 体验到生活的启示和波澜。也不是生活太单调, 而是教师没有教会他们采撷生活浪花的方法。鲁迅先生的童年生活可谓单调, 但他反映童年生活的《从百草园到三味书屋》却写得情趣盎然、耐人寻味。这说明即便是枯燥乏味的生活, 也是写作的源泉。

我想, 只有研究学生, 做到“目中有人”, 想他们所想, 爱他们所爱, 命题贴近学生的生活实际, 才能为学生所喜爱, 才能让他们有话可说, 有事可写, 有情可抒, 也才能消除他们畏惧作文的心理。

3.观察积累——写好文章的基础。

作文难, 我觉得主要原因是同学们对生活中的人事物熟视无睹, 没留心观察, 不善于观察。因此, 我让学生明白在生活中只要“处处留心, 时时在意, 事事关心”, 做到细心观察、体验分析, 透过现象看到本质, 进而体味到生活的道理, 作文也就不那么难了。观察积累是写好文章的基础。

这次写作训练在指导上还没达到最优化, 没有教给学生采用多种方法对某一事物进行观察的技巧。应当先教育学生养成观察的好习惯, 然后引导他们学会把自己观察事物时所引起的心灵体验捕捉下来, 这种观察不是用眼睛, 而用心去体验, 用心去咀嚼。积累呢, 身边随时备有一个笔记本, 一旦有感悟, 就立刻记下来。这样, 观察才是富有个性的观察, 积累才是个性鲜明的积累, 这样写出来的文章才会有个性特色, 才会富有灵气。

如果再次安排学生写秋天, 我将调整指导方案: (1) 写作知识讲座:观察与观察方法———教给学生观察事物的知识与方法。我认为, 对初一学生进行基本的写作知识辅导是必要的, 必须教给学生观察、积累生活的本领。 (2) 由何其芳的《秋天》引申到刘禹锡的《秋词》, 再对比马致远的《天净沙·秋思》, 让学生感悟赞秋与悲秋两种不同的情怀, 认识到情不同而景亦有异:作者选的景物必须服务于主旨——抒发感情的需要, 正所谓“一切景语皆情语”。然后, 再让学生到大自然, 到生活中有针对性的去观察, 去感悟, 效果一定会更好。

篇4：编辑改作文《秋天的早晨》

清晨，我和好友郑炜散步到河岸边。（建议：此段开头第一句，不妨交代得更详细一些。比如，河叫什么名字？如果是无名河，则可以在河岸处落笔。河流很长，河岸也很长，各处景致不同。可以散步的河岸当然有些特别的地方。意思是，得把到河边散步这件事的真实感受写出来。小编我也喜欢到河边散步，我会这样描述：我和谁到河边散步，这一段河岸很安静，沿岸有桂花树。清秋时节，恰好也是桂树花开时节，一边散步，一边轻闻桂花香。走一段路，心旷神怡……我为什么这样写？因为这是我平时在河岸边散步的真实感受。）  河水清澈见底，如同一面大镜子平铺在大地上，顿时觉得有一股难以形容的凉意透过全身。河边，有许多鹅卵石，我拾了一块看了看后，往水里一扔。呀！“镜子”被我打破了。正当我感到惋惜时，一阵秋风把几片金黄的叶子吹到了河里，像几只小船要去远行了。树木的落叶景象让我很快想起一句名言：“一时的委屈是为了更好地生活着。”我明白了，原来树木是在养精蓄锐，以使来年长得更旺盛。（点评：这段由河水的清澈平静，写到吹落到水面的树叶，然后再联想到秋天树木落叶是为了养精蓄锐……作文的步骤是符合逻辑的，可是读者看完这一段，总会觉得有种空泛之感，觉得太简单。为什么会这样呢？因为作者对河水的描写，对落叶的描写不够细致，不够具体。那种河水清澈，落叶飘飞的情景，原本是很有画面感的，一幅秋天意境的图画，清静，萧瑟。可是作者一笔带过，不能详细地把画面展开。所以，文段结尾的联想也同样显得苍白，不像是自然而然的感触。）

远处，火红的太阳慢慢地升起，一会儿就升到了半空中。好温暖的阳光啊！我和好友情不自禁地赞美熠熠照人的晨光。看看美丽的小花，看看翠绿的芦苇，一种奋发向上的精神和勇气在我心中油然而生。（建议：“翠绿的芦苇”？南方的秋天虽然温暖，但一般来说，清秋时节，芦苇是由青绿转为浅黄了。作文源于生活，所观，所察，有所感触，发而为文。观察细致很重要。建议小作者平时多多留心平常生活。有心人，处处皆是神秘世界。）

啊！秋天的早晨，你催人奋进、向上，你鼓舞着我们这代人去迎接新的明天、更美好的未来！（建议：这是经典的结尾，首尾呼应，又升华了主题。形式虽然经典，但不是适用于每篇文章。此段删去，文章更显简洁。“一种奋发向上的精神和勇气在我心中油然而生”，这句结尾已经升华了文章的主题，作为结尾显得更加自然。）

篇5：秋天的变化作文

秋天像一个穿着金黄色衣裙的仙女从天上来到人间，使人间忽然改天换地。看，田野里使最能表现秋天带给人间的变化了。

近看田野里一片一片丰收的小麦、稻谷，多么像是天上洒落下来的碎金子呀!远看，田野就像一个金色的海洋，微风吹拂，田野里就涌起了波浪。再看，森林里的树全都穿上了过秋的黄衣服。而那些黄衣服正是大树妈妈的树叶宝宝，那树叶宝宝用自己黄黄的身体在最后几分钟把它们的大树妈妈打扮得光彩夺目。果园里，果树们也想让大家看看秋姑娘把它们之前还未成熟的果子，变成了红彤彤、黄澄澄，又新鲜又可口的果实。这时，小朋友们高高兴兴地走进果园，每个人手中都提着篮子，准备把成熟的果实摘下来，带回家慢慢品尝这可口的果实。许多小动物们在秋天的时候，都要寻找过冬的食物，免得在冬天到来之际没有东西吃，就要在天寒地冻的冬天里寻找食物了。因此，在秋天，是小动物们最忙的季节了。

比如：小蜜蜂，在花丛中“嗡嗡嗡”地采蜜，忙得不可开交。小松鼠到处寻找松果，把搜集到的松果都保存起来。小鸟们，也忙着找虫子吃，累得满头大汗。秋天!秋天!你是我最喜欢的季节，也是最特别的季节。

篇6：秋天的变化作文

秋天到了，天气变凉爽了，阳光透过枝叶，把金色的光芒洒向大地，给小草镶上了一条闪亮的金边。一阵秋风吹过，叶子从树上纷纷扬扬地飘落下来，有的像一群金灿灿的蝴蝶在飞，有的像一把黄色的小扇子，真是美丽极了!我最喜欢秋天的果园，那里会让你眼花缭乱。树上硕果累累，压弯了枝头，看了让人垂涎欲滴。苹果红红的，摘一个，咬一口，一嚼，那汁液就会顺着你的喉咙滑进肚子里，甜丝丝的;大枣红彤彤的，用旁边的棍子一打，啊!所有的枣全都落在地上，像投降一样;葡萄晶莹透珠，一排排的葡萄架，一眼望不到边，农民伯伯用剪刀一穗一穗地剪下来。这里的水果让

你百吃不厌。秋天的

景色太美了，到处都是金色。

篇7：秋天的变化作文

秋天，麦子变黄了，一眼望去就是一片金色的海洋。小溪的水变浅了，小鱼小虾还有小螃蟹，在水里游来游去，好像在水里玩警察抓小偷的游戏，小虾仔水里藏来藏去，好像和小伙伴在玩捉迷藏呢?而小螃蟹呢，则懒洋洋的在石头下睡懒觉，什么都不干。丰收的果园里，苹果树、桃树、梨树、橘子树等等，树上都挂满了五颜六色的果实，不时还有人在树上摘果实，在草坪上吃着。这个时候，大街上的树叶黄了，不时还飘落着金黄的落叶，这就表明秋天的脚步近了。

这就是秋天的变化。

篇8：秋天的变化作文

尤利.巴基是世界语文坛上的一流作家, 他用世界语写成大量文学作品。他的长篇小说《牺牲者》曾被译成十三国文字, 行销世界。巴基出生优伶之家, 自己也曾饰演过哈姆雷特之类, 后来做了俄军俘虏, 被流放在西伯利亚荒原。在那里, 他孤苦呻吟抒发悒郁悲怆的调子。《牺牲者》就是西伯利亚之记录, 主人翁超人的性格和牺牲的精神以及诗人的敏感的热情与有有力的描写, 在读者心中留下不灭的印象, 因而得到十九语文坛冠冕之作的称誉。

尤利.巴基的作品中有一种旧俄的悒郁风, 却依然闪耀着希望, 他颇似陀思妥耶夫斯基, 他的作品是直诉人心的, 在他的笔下, 人们无论表面生活如何惨苦, 社会地位如何卑下, 他们的精神依然放射着光芒;换言之, 即是在悲惨龌龊的外观下面藏着一个纯洁的灵魂。

《秋天里的春天》写于一九二九年, 记叙了两个无依无靠的孩子夏娃和亚当.拉伯采因命运的魔杖而短暂相遇相恋, 却又不得不分手的故事。夏娃是杂技团的一员, 是被丑角弗利多林从一辆马戏班车的脚踏上拾得并抚养长大的。而亚当.拉伯采也是一个孤儿, 但他的监护人——市镇中学的数学教员巴南约席将他的生活安排得很好, 一个偶然的机会亚当.拉伯采来到巴达查尔师傅的帐篷, 夏娃对这个年轻的中学生产生了爱慕之情, 但最终两个有情人必须面对离别的痛苦, 在杂技团转场离去时, 亚当请求巴达查尔师傅在第二年的春天, 将夏娃带来。火车开动后, 亚当.拉伯采在回家的路上拆开夏娃临别前给他的一封信, 从中取出一朵墓地的白菊花和一束金黄色卷发, 他不禁大声痛哭, 感到了“秋天”的到来, 而他的老师巴南约席先生安慰他说:“抬起头!春天还会来的………还有许多美丽的春天。”

《秋天里的春天》讲述的虽是一个阴郁而简单的爱情故事, 但它在一定程度表现出匈牙利下层人民颠沛流离的生活。巴达查尔师傅和小丑“弗利多林”及夏娃三人都在靠自己顽强的毅力和热挚的爱活着, 尤其是巴达查尔师傅和弗利多林, 他们都已是白鬓老人, 可由于生活所迫, 却依然行走江湖卖艺, 哪里有集市和会场, 哪里就有他们的身影和帐篷。老弗利多林总是在人多的时候尽量做出各种可笑滑稽的动作吸引观众, 巴达查尔师傅则会在集市上讲一些无关紧要纯粹为取悦人们的“人们想听的话”, 就像他们要离开这个集市时, 巴达查尔师傅所说“我们不得不……这里很美丽。但是, 我们在这个小城里, 得不到更多的面包……”。

现实的残酷促使他们辗转奔波, 居无定所, 心中所有美丽的希望也被迫切要填饱肚子的现实欲望所替代。然而, 他们又是相当自尊的, 甚至自尊到有些执拗, 当年轻的中学生亚当.拉伯采说到他以后会带全班同学来时, 巴达查尔师傅只说:“多谢你的维持, 后天那个丑角会特别高兴, 那些年轻的先生门会大大地开心”, 而当亚当继续说到:“巴达查尔师傅, 如果你不怪我的提议冒昧, 那么, 就请今天差那个丑角到小河边的黄房子去, 杜德儿婆婆很愿意送晚餐给你”, 巴达查尔师傅说:“关于年轻的先生们来参观的事, 我先前已经谢过你了”, 很明显, 巴达查尔师傅巧妙地拒绝了亚当的提议。巴达查尔师傅虽是地位低下的卖艺者, 也有高贵的自尊, 这也许是他们仅能维持的东西。然而, 他们每个人都有着一颗敏感而善良的心, 夏娃、老弗利多林、巴达查尔师傅, 三个人相依为命, 相亲相爱。美丽纯洁的夏娃是他们的“小太阳”, 而夏娃也爱他们、尊敬他们。在他们三人当中, 有一股非亲情胜似亲情的温暖的爱流, 滋润着每个人的心田。

作为倡导人道主义, 和平主义者的巴基, 他似乎不具有反抗精神, 因此作品的情感是温和的, 然而在这个温和宁静的环境里, 我还是感觉到了一丝不易察觉的反抗情绪。

天真纯洁的夏娃在年幼的时候, 喜欢一个穿沙衫的小玩偶, 又好看又会说话的小玩偶, 可是, 最终小玩偶被一个穿得很阔气的小女孩买走了, 夏娃说:“……现在的这个美丽的幻梦也会像那样地小时的, 不管我怎样为它奋斗, 后台总是别一个人把我那个又好看又会说话的小玩偶拿走;生活另外扔一个肿脸的坏玩偶来满足我”。社会生活的压迫和以往经历的苦难, 使得夏娃对她和亚当之间的感情不敢奢望, 不敢期盼有美好的结局, 她将这一切都归结于生活。而在私下, 弗利多林和巴达查尔师傅也认为:“卖艺人的女儿的命运就是在集市的帐篷里, 将来会有一个强壮的马戏团的男演员来……一切都会安排得很好, 有学问的少爷要小姐才配得上, 卖艺人的女儿是不配的, 这就是真理”。看到这里, 几乎使人窒息的气氛包裹住了我, 忧郁的, 悲惨的, 凄凉的血液在我的每根血管流淌。

巴金曾在《秋天里的春天译者序》中, 指出:“巴达查尔师傅这样的人恐怕是有的, 生为优伶之儿而且与卖艺人为伍的巴基很有机会见到这种人, ”但他接着说:“万不要相信巴达查尔师傅的神秘的定命论……在巴基的小说里没有别的功用, 知识一个装饰, ”并且进一步说道:“我们可爱的‘小太阳’上了巴达查尔师傅的当了, 并不是生活扔给她一个坏玩偶, 而是不合理的社会制度。”巴金先生是深切地领会了作品的意义的, 他一语中的, 巴金对巴达查尔师傅是又爱又恨的, 爱他有一颗纯挚, 善良的心;恨他缺少反抗和斗争。巴金明确表示:“如果让我来写这种题材的小说, 我一定不会像巴基那样写”【1】, 并且巴金在其后所写的《春天里的秋天》中深刻挖掘了一对青年男女爱情悲剧的社会根源, 愤怒鞭挞了封建传统观念和婚姻制度, 保持了自“五四”锋利的笔触和批判精神。但是, 巴基毕竟写的是十九世纪忧郁的故事, 而巴金则是以“五四”以后的作家心态来评价巴基《秋天里的春天》, 那种锋芒毕露的辛辣讽刺在巴基作品中是看不到的, 有的只是柔和的细致的轻薄的微风, 在巴金看来这是缺点, 但在今天这正是巴基作品的魅力!

巴达查尔师傅本是有钱人, 后来沦为卖艺人。他饱经生活的磨难和人生的沧桑。他认为人的“灵魂是在两重路上巡礼着”, 他曾对弗利多林说过, “生只是寓言, 梦也只是在寓言。生的路上笼罩着黑云;梦的路上开着鲜花。人, 一个身体一个灵魂, 在这两重的路上挣扎着向前进……目的是什么?那就是终结, ”【2】而“不管是终结还是新的开端, 都是相等的, 以为它的名字只有一个:‘死’。”, 巴达查尔师傅把“生梦死”都只看作外表, 认为只有那许多外表的定期的运动永恒存在, 他相信“外表就是法律”生活的道路是必然的, 巴达查尔师傅平静而安详地将这一切讲出来是对自己一生苦难的最终升华, 他相信命运, 对命运无可奈何, 在经历诸多波折之后, 将这一切归于平淡。这是一个普通人对待命运的态度, 他无法去做改变命运和社会的反抗, 他的反抗只能表现在语言上用宿命来抚平自己。况且, 他甚至将自己的思想刻意掩藏, 正如他所说:“然而, 我今天对你 (弗利多林) 说的这些话, 我却从来没有向着这世界大声说过, 因为它会毁灭春天, 摧残那些为着理想, 思想, 幻梦奋斗的青年人的力量, 而且对着那个春天, 对着我们的小太阳, 我会说些别样的话;如果那个亮眼睛的中学生来要我给他劝告, 我也会对他说些别样的话……”, 由此可见, 巴达查尔师傅是明智而清醒的, 他意识到自己的思想的消极, 并在青年一代面前极力避免。

小说中的夏娃有自己的思考能力, 她感觉到生活的不公平, 但缺乏对生活的经验, 因此只认识到生活这个层面, 而不能觉悟那是不合理制度造成的恶果, 巴达查尔师傅极其爱护年轻的一代, 渴望从他们身上看到春天, 从这一方面来说, 巴达查尔师傅虽然相信命运, 但却希望能改变命运, 而他说自己是“愚蠢的智者”, 正是基于对残酷生活的深刻认识而又无力改变的感叹!

《秋天里的春天》就像一首寓言诗, 美丽温婉且富含哲理, 生活里充满着春天, 秋天里的春天, 冬天里的春天, 很多很多, 重要的是希望与追求。

参考文献

[1]选自巴金的《〈秋天里的春天〉序》, 三联出版社, 2002年第1版

篇9：“满分作文”引出的变化

下课了，我把小怡叫上台来，告诉她：“假如你这次作文紧扣主题，文笔流畅，层次清楚，感受真切，没有明显的错别字，我就给你满分。”小怡高兴地反问：“真的？作文也会有满分吗？”我说：“当然有了。”于是这一次批改作文，我特别留意小怡的。看得出来，小怡这一次比以往更仔细更认真，虽然文章仍小有瑕疵，我还是想试试，决定给她打一次满分。到了作文讲评课上，我们一起欣赏、品读小怡的作文，小怡听得非常专心，我看到了她脸上舒展的笑容；而当我说到假如能这样这样会更好的时候，小怡稍稍皱了皱眉头，继而又点了点头，看得出来她在正视自己的不足。我想，教师的评改如果能让学生在获得作文满分的肯定的同时又明白自己的不足，这就足够了。

作文评改一向令我们头疼：学生写得好一点还好，写得差的，有的简直就是千疮百孔，令人无从下手，但出于对学生负责，我们老师还是会字斟句酌、绞尽脑汁地替他们修修补补，而结果呢，学生往往置之不理、不屑一顾。究其原因，我想，或许是我们老师要求太高的缘故吧。

我决定调整一下自己作文评改的策略：细读，细细地品味学生的每一篇作文，在“显微镜”下发现他们作文的优点。这还不够，我还应用积极的评价语言多给学生一份自信，成功地刺激他们的作文兴趣，激发他们的创作潜能。

于是，在以后的作文评改中，我放大学生作文的优点，敏锐地捕捉学生作文中的各种信息，对学生给予及时、准确、认真、精心的评价：在代表优点的词句下画上圈圈，并加评语激发学生的作文兴趣，发展学生的思维，如经常使用“拟人句用得漂亮”“排比句用得妙”“字写得漂亮，文如字就更好了”“准确运用标点”“文章有条有理”“感受真实，有感染力”“气场浩大，有气势”等鼓励性语句。如果学生的作文能得到比较多的肯定评价，而且没有明显的字词句错误的话，我就果断地给学生打出满分的成绩。对那些不幸患上“作文恐惧症”的学生，我就来多一点“优惠政策”，让他们尝到甜头，增添自信，激发他们的“创作欲望”，鼓励他们保持优点、不断改进。此外，面批语言也很重要，那是教师与每个学生的直接对话，是师生情感交流的一种重要方式。小学生积极认真的作文态度，很大程度上要靠教师的面批语言来维持。我用更清新、更扎实的面批语言，给学生带来更切实的改进……

信赖创造奇迹。我们师生的互动越来越好，学生的作文成绩在不断提高，患上“作文恐惧症”的学生在慢慢“痊愈”……

篇10：秋天的变化作文

3秋天的变化

秋天来了，花草树木变了个样，人们也变了个样，所以说秋天像一个神奇的魔术师。秋天是怎样变魔术呢?同学们，你们能猜到么?

还是让我来告诉你们吧 ，秋天来了，天气也由热变冷，虽没有冬天冷，但也差不了多少。而秋天的第一个魔术在人的身上，为什么这样说呢?因为天气变冷，所以人们的衣服也变厚了，这就是秋天的一个魔术。

那第二个魔术呢?第二个魔术在大自然里，秋天来了，杨树上得意洋洋的“毛毛虫”被鸟儿啄走了。有的树木呈现了它个性的黄色;有的树木不甘落后，还让自己半黄半绿的叶子在空中翩翩起舞，然后让大家看自己漂亮的身材;柳树也不愿当倒数第一，把它那浅绿色变成了漂亮的深绿色;枫树也不甘示弱，让我们看到它最红的一面，山上的枫叶一下成了大山红红的脸蛋。菊花们开办了一个选美大赛，让秋天开放的花儿们来争奇斗艳，最后的冠军就会成为百花尊敬的花王，小草却低着头走开了。

篇11：秋天的变化作文

秋天夜晚的每个角落都是活泼可爱的小仙子，如果我变小了，我就骑上小仙子去旅行，我看见田里的庄稼都进入了甜蜜的梦乡，叶子也趁大树妈妈不注意，偷偷地“跑”走了，叶子跑走的时候就像蝴蝶在飞舞。

哇，秋天的夜晚真美!我爱秋天的夜晚。

篇12：秋天的变化作文

我突然想寻找秋天，寻找秋天的变化。于是，我约了几个小伙伴，一起踏上了寻找秋天的行程。踏在金色落叶铺成的小路上，享受着迎面迎面吹来的秋风，我的心情格外舒畅。抬头仰望，秋天的天空是那样的高远，碧蓝如洗，犹如一块大大的蓝宝石，偶尔也有几朵白云飘浮着。

快看!那被秋风吹黄了的小树叶悄悄地离开了树妈妈，飘到了城市里的各个地方——道路上、屋顶上……飘到了我们的脚下。还有的小树叶飘到了树妈妈的脚下，好像在说：“妈妈，冬天快要到了，我们给您暖暖脚，保准您能好好的过个冬。”我们来到秋天的校园，那儿有令人流连忘返的红叶树火红的颜色像是被红蜡笔涂过似的，像是偷喝了秋天酿造的浓浓的美酒，醉红了脸颊!我和小伙伴们兴奋地采集着各式各样的鲜红的、深红的叶子，来做标本，做书签。

一年一度的菊花展又开始了，我们来到尚志公园。那里简直是菊花的海洋，百余种菊花争相怒放，五颜六色，千姿百态：紫红的，淡黄的，雪白的，五彩的，深浅不一。花朵儿大大小小，花瓣儿宽宽窄窄，有卷的，有平的，争奇斗艳，美丽极了!我们乘车来到郊外，去发现秋天的变化。麦田里，一望无际的金黄色，那是麦穗在和你招手呢。珍珠般的稻谷挂满枝头，沉甸甸的，像害羞的小姑娘，低着头，多可爱!好像在说：“丰收啦，丰收啦!快来收割呀!”望着农民伯伯忙碌的身影，我心想：真是一分耕耘，一分收获啊!果园里，红彤彤的苹果，黄澄澄的鸭梨，紫水晶般的葡萄……阵阵果香扑鼻而来，直馋得我“口水直流三千尺”!

篇13：秋天的变化作文

……

“刷刷”是黄叶道别的声音。

……

“蛐蛐”是蟋蟀和阳台告别的歌韵。

……

“老师, 我还听过秋天里其他声音。”一女生举起小手说。我只好将朗读暂停, 让举手的女孩把话说完。

“喳喳”是喜鹊衔树枝造房子。“啪啪”是松鼠在找松果。

“那你能仿照这首诗也来写两节吗?”“能!”其他同学也跃跃欲试。我便顺水推舟:是呀, 丰收的稻田, 好似一片金黄色的大海;漫天旋转的黄叶是秋天在向人们说“再见”;人字形的大雁飞过, 夏虫也不知何时隐身而去。如果你静静地听, 你会听到风的倾诉、听到秋虫的呢喃……孩子们时而咬着笔杆沉思, 时而在纸上“沙沙”地书写着。几分钟过去了, 小诗人一个个站起来摇头晃脑地朗读着他们听到的“秋天里美妙的的声音”, 表达自己对秋天的喜爱之情, 让人听来兴趣盎然:

听听,

秋的声音,

“喳喳喳喳”,

喜鹊左忙右忙,

是在衔树枝造房子。

听听,

秋的声音,

“噼哩啪啦”,

松鼠整天跳上跳下,

是在找松果备冬天的粮食。

听听,

秋的声音,

“嘻嘻嘻嘻”,

菊花在风里笑着,

是在和秋天低声细语。

听听,

秋的声音,

我们听到了,

我们听到———

冬天快来了……

(毛培晶)

听听, 秋的声音。

青蛙蹲在在荷叶上,

“呱呱”,

那是告别夏天的歌曲。

听听, 秋的声音。

雪白的蒲公英抖抖身子,

“唰唰”,

那是妈妈抚摸种子的话音

……

听听, 秋的声音。

小喜鹊衔来树枝造房子,

“嚓嚓”,

它告诉大家,

冬天快要来了。

(马若恬)

听听, 秋的声音。

秋雨“哗哗”快活地下,

树枝嚓嚓地响,

青蛙呱呱地叫,

喜鹊吱吱地造房子,

蚂蚁“嘿呦嘿呦”急着搬粮食,

……

(文智恒)

篇14：信息技术发展带来作文教学的变化

《义务教育语文课程标准》（2011版）在作文教学的建议中增加了这样的要求：“积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。”的确，新技术带来了教学环境的变化，也给作文教学带来了创新和发展的空间。传统的作文教学，基本上是按照“教师作前指导，学生自主写草稿，作中或者作后评改”这样的模式进行，学生在作文的过程中，基本处于被动地位，作文的过程，更多的是练习或者是训练的过程。而信息技术的发展能够帮助我们创建一个富有活力的教学环境。这样的环境让教学中的交互得到了增强，为学生提供了更多的参与机会，因此，作文教学在信息技术条件下发生了一系列变化。

一、作文呈现方式的变化

学生拟写草稿，传统的模式是老师批阅或者学生交换修改。信息技术的参与就可以非常便捷地呈现在网络平台上，比如可以利用班级网页呈现，也可以在QQ空间上发表，还可以把学生撰写的纸质文稿，通过照片上传到公共空间。因为呈现的载体是丰富的，便于共享的，因此，交互评改和交流的频率得到极大的提高。随着信息技术与教育的融合，许多技术被有效应用到作文教学中来，强化并丰富了素材，提高了习作的质量。我校通过互联网建立让学生展示才华的实践活动的机会。在互联网上建立一个语文实践活动的展示台，学生可以随时将自己在课外语文阅读实践活动中的作品，如一篇习作、一篇日记、一幅电脑绘画，自己下载的一张电子贺卡，收集到的有关课文提到的知识资料等放到电脑的展示台上，既与同学们分享，也可以与同学交流自己作品的优点和不足，更可以获得不同的意见与建议。这都有利于学生积极参与语文实践活动的激励机制，进而形成一种风气、一种氛围、一种促使学生自主学习、自由发展的人文环境。

二、作文写作过程指导的变化

新技术为学习写作提供了多种学习平台，教师可以在教学过程中，帮助学生根据表达的需要，选择适当的学习平台，进行自主构建，在作文实践中学会表达。对于观察、叙事类文章，常见的PPT软件就是一种很好的平台，可以帮助学生构建清晰的表达顺序，形成可视化表达。有一些交互平台，也可以创造性地应用到写作过程中来。比如，研究性学习平台，为探究类作文的撰写，提供了一个非常清晰的研究和表达的环境。学生主动融入学习情景中，感受到语言的神奇魅力、内容的丰富多彩、内蕴的意味深长，得到美的感受、情的熏陶。让学生在生活中进行语文实践活动，去积累、去感受，得到个性化的学习，绽放出创新精神之花，从而更好地发挥信息技术在语文学科中的作用。

三、作文评改方式的变化

网络虽然呈现的是一个虚拟世界，但因为它开放自由、交互共享，为学生的写作提供了一个丰富多样、真实有效的交流互动的空间，也必将促进写作评改方式的改革与创新。在较为封闭的局域网上评改是一种常见的方式，学生参与度大大增强，表达不同意见，提出不同修改方案的机会也大大增加。另外，开放的表达空间，无形中扩大了参与评价的范围与方式，评改的方式就更加多元开放。因此，在网络终端逐步普及的基础上，利用虚拟平台，布置真实的任务，促进评改，多边互动，是作文教学变革的方向。由于互联网能够提供给千万阅读者同时阅读的可能，如一篇好的文章、一个好的段落、一句优美的句子、一个自己独到的见解，还有许多需要传阅的资料，如果发布于网上的话，就可以让众多的同学同时、异步地阅读了。通过互联网主页上的相关栏目，学生可以方便、自由地发表自己的看法和观点，与其他同学一起交流自己的心得和体会，也可以从其他同学的看法中对自己的理解进行辨证分析，从而达到互相学习、取长补短的目的。由于这种表达和交流是完全出于自发的，没有任何的顾忌和限制，引起了学生广泛参与的兴趣，从另一个侧面也激励了学生阅读的积极性，学生理解、领悟的能力也有所提高，在活动中锻炼了学生的语言表达能力，同时也训练了学生对电脑的操作和运用能力，提高了学生对计算机的认识，充分体现信息技术在语文教学中的应用。

教育家陶行知先生主张：要培养少年儿童的创造能力，必须使学生从狭小的学校圈子和书本中走出来，解放他们的头脑、双手、眼睛、嘴巴、时间和空间。让学生走向社会、走向大自然，给他们更大的活动空间，让他们在更广阔的天地里一试身手。随着“互联网+”时代的到来，以平板、智能手机为代表的各种终端的普及，人人都可以成为信息的消费者、制造者和传播者。这样的技术环境，给作文教学带来了新的生长空间。老师要做的是利用好这样的契机，让信息技术为教学所用，让信息技术与作文教学相融合。

参考文献：

高新中.信息技术下作文教学的几点思考[J].好家长，2014（43）.

篇15：秋天的变化作文

“哗哗哗!”“哗哗哗!”秋姑娘一来就送来了一阵雨。原来，这是秋姑娘特别安排的，这阵雨告诉了秋天来了; 这阵雨送来了秋天的阵阵凉意;这阵雨还送来了秋天的大丰收。

秋姑娘在雨下完之前就已经捧来一大筐的水果送给我们。春、夏、秋、冬，也只有秋姑娘最忙，最受人喜爱。

秋姑娘还带来了一朵朵鲜花送给我们。

有一次，我去河泥荡公园玩，一进公园就闻到了一阵桂花香，我闻着香气，找到了那几棵桂花树的所在。我在桂花树下，认真地闻了一下。呀!可真香啊!这香气，仿佛把我带进了一个大花园一样。我细细的闻着，轻轻地跳起来摘着，仿佛就像在天堂一样。

有一次，我经过外公的果园，哦!那柚子仿佛是穿上了一身的金衣服;那石榴却笑地合不拢嘴，仿佛在对我说：快来吃我呀!我的目光放在了那一树的“灯笼”身上，我很疑惑：这树上怎么会结灯笼呢?我上前仔细一看，啊!原来是白白胖胖的雪梨啊!我恍然大悟。

篇16：秋天的变化作文300字

秋天，果园里的果子成熟了，柿子像一个个涨红了脸的小姑娘，躲在枝头;石榴犹如一盏盏小灯笼，挂在树上，肚子里还躺着一个个晶莹剔透的小宝宝呢!葡萄像一颗颗玛瑙吊在棚子上，你看了一定会口水流不停吧!

田野里也很热闹呢!谷子笑弯了腰，高粱举着燃烧的火炬，玉米穿上了绿色的漂亮衣裳，花生宝宝们迫不及待要跑出来做游戏。农民伯伯开心地收割着，连蛐蛐也唱起了欢快的.歌。抬头一看，你会发现，大雁排着整齐的队伍，从你头顶飞过，它们一会儿变“一”字，一会儿变“人”字。

篇17：秋天的变化作文200字

秋天的变化，绿绿的叶子变成了一片片干巴巴、硬邦邦的叶子，一踩就碎了。原来春天把大地变成一片大草原，可是现在一片绿油油的叶子已经一瞬间变黄了。

秋天有时很冷，冷得让人直哆嗦，冷得水面上飘上了一层白气，冷得让大地都感冒了。

篇18：《变化的快慢与变化率》教学设计

1.知识与技能

通过具体实例, 感受平均变化率广泛存在于日常生活之中, 经历运用数学描述和刻画现实世界的过程。

2.过程与方法

理解平均变化率的意义, 为后续建立瞬时变化率和导数的数学模型提供丰富的背景。

3.情感、态度与价值观

让学生通过学习了解变化率在物理学、工程技术、人文、经济等学科中的应用, 培养学生多方面的数学素养, 认识到数学与我有关, 产生“我要用数学, 我能用数学”的积极情感, 树立数学是解决众多问题的工具和思想方法的观念。

[教学重难点]

教学重点:从变化率的角度重新认识平均速度的概念, 知道函数平均变化率就是函数在某区间上变化快慢的数量描述。

教学难点:平均变化率数学意义的认识及准确求解函数的平均变化率。

[教学方法]

支架探究教学法。

[教学准备]

多媒体课件。

[教学过程]

一、支架引导

1. 锚式问题

介绍数学史知识, 得出微积分诞生的由来, 并给出温度的实例。

实例:某市今年3月18日到4月20日期间的日最高气温记载, 如下表:

2. 链式问题

链式问题1:以3月18日为第一天, 32、34各表示哪一天?

链式问题2:如果A点的坐标 (1, 3.5) 表示3月18日的最高气温为3.5℃, 那么B (32, 18.6) 、C (34, 33.4) 又表示什么?

链式问题3:4月18日到4月20日两天的温差达到了多少?

链式问题4:在短短的两天内, 温差达到了14.8℃, 人们就会感觉到气温变化得真快!而3月18日到4月18日的温差是15.1℃, 但人们没有这样的感觉, 这是为什么?

链式问题5:能不能从其他角度去认识和刻画这一变化呢?链式问题6:比值是如何计算的呢?

二、梯次探究

(自主探究)

链1:32表示4月18日;34表示4月20日。

链2:B点的坐标表示4月18日的最高气温为18.6℃;C点的坐标表示4月20日的最高气温为33.4℃。

链3:14.8℃。

(指导探究)

链4:自由发挥, 根据学生的回答进行指导说明, 为了引出我们的平均变化率的形式, 一定要正面引导, 得出3月18日到4月18日每天平均变化为:

4月18日到4月20日每天平均变化为:

链5:“陡峭”程度的说明。分别从数形两个角度去认识这一问题。得出数形有关系:7.4可以用来量化曲线BC的“陡峭”程度, 我们把这个比值就叫做气温在区间[32, 34]上的平均变化率;同样, 把0.5叫做气温在区间[1, 32]上的平均变化率。

链6:平均变化率的这个比值是区间端点的纵坐标之差比上横坐标之差。

链式问题7:你能否类比归纳出“函数f (x) 在区间[x1, x2]上的平均变化率”的一般性定义吗?

链7: (抽象概括) 平均变化率的定义:一般的, 函数f (x) 在[x1, x2]区间上的平均变化率为:

链式问题8:平均变化率的几何意义是什么?

[支持性组织者]:斜率

链8:曲线y=f (x) 上两点 (x1, f (x1) ) , (x2, f (x2) ) 连线的斜率。

三、运用质疑

例1.某病人吃完退烧药, 他的体温变化如下图,

链式问题9:比较时间x从0 min到20 min和从20 min到30 min体温的变化情况, 哪段时间体温变化较快?

链9:体温从0 min到20 min的平均变化率是:

体温从20 min到30 min的平均变化率是:

链式问题10:“-”有什么实际意义吗?如何来比较变化快慢呢?

链10:表示体温在逐渐降低。绝对值大的变化快。所以后面10 min体温变化较快。

链式问题11:平均变化率可以为正, 可以为负, 可不可以为0呢?试举例。

链11:可以, 比如y=1在任何区间上的平均变化率都是0。

例2.某婴儿从出生到第12个月的体重变化如图所示, 试分别计算从出生到第3个月与第6个月到第12个月该婴儿体重的平均变化率。

解:婴儿从出生到第3个月的平均变化率是:

婴儿从第6个月到第12个月的平均变化率是:

说明婴儿刚出生后体重增长得快, 后来增长得慢。

四、巩固练习

课本P27练习1, P31第2题。

五、探索思考

1. 函数f (x) =kx+b在区间[m, n]上的平均变化率。

2.求函数f (x) =x2在区间[-1, 1]上的平均变化率。

平均变化率的缺点:不能具体说明函数在这一区间上的变化情况。