部编三年级七单元教案

2024-07-12

部编三年级七单元教案（通用6篇）

篇1：部编三年级七单元教案

21大自然的声音教学反思

这是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。和学生的生活接近，只要学生留心观察，注意积累，这些现象都看到过。我在教学时，引导学生入境、想象、美读、感悟，让学生真正地走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。

另外在这篇文章的教学中，我还注重指导学生了解这篇文章的写作方法。这篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、总起段。学习完课文后，我提出问题：这篇文章哪些段落具体地写了大自然的的声音？学生一下就回答出：2—4自然段具体地写了风、水、动物的声音。我又继续追问：那课文中的哪一段是概括地写呢？学生很快就发现了第一自然段。我启发学生思考：第一自然段和2—4自然段是什么关系？学生想了一下便说：2—4自然段是围绕第一自然段来写的。我相机表扬他们很会动脑筋，并告诉他们，第一段就是这篇文章的中心段，而它又是第一段，在文章的开头，所以它又叫总起段。接着我又告诉学生，这篇课文的2—4自然段中还出现了总起句和中心句，看看你们能不能找到。学生的求知欲被激发了，他们积极地读着课文，思考着，一下就找到了中心句、总起句。

22《父亲树林和鸟》教学反思

通、读正确，注意读好课文中的长句子。引导学生运用“多读多想“的方法，弄懂课文所讲的内容，弄清课文前后两部分的联系。我以谈话导入新课，让学生畅谈感受，渲染与课文相对应的气氛，形成了一个心理场，直接作用域学生，让学生去感受，促使学生进入具体的课文情境。在学生初步感知课文的基础上教给学生学习语文的方法，引导学生抓住文中的关键词深入学习课文。如“我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的的父亲。”“茫然”形容完全不了解或不知所措的样子，那我为什么茫然地望着父亲？学生却不大理解。所以在讲解时我让学生联系上下文，理解“茫然”和“凝神静气”。“我”并没有看见看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫，父亲却说林子里不少鸟。“我”不明白父亲为什么这么说，所以茫然地望着父亲。父亲凝神静气地站在树边，从中可以体会到父亲不想惊动鸟，看出父亲对小鸟的喜爱。而在最后“我‟听了父亲的话，为什么心里掠过一阵沉重，也由衷的地感到高兴？学生在理解这句时能体会到的只是第一层意思，我心情的沉重是因为小鸟在黎明飞翔时最容易被猎人打中，而对于我又由衷的高兴却无法理解，在讲这部分时，让学生联系前面所提到的父亲一生喜欢小鸟，对小鸟非常了解，而且他不是猎人，是不会去伤害小鸟，这样学生理解起来就容易多了。通过引导学生学会联系上下文，学会与文本对话，抓住重点词句，深入感受父亲知鸟爱鸟。促使学生达到感情的熏陶。

23《带刺的朋友》教学反思

《带刺的朋友》是一篇孩子们很感兴趣的课文。学生对本文刻画的小动物刺猬十分感兴趣，对作者笔下的刺猬背枣、自我防卫的本领尤其感兴趣。因此我抓住了刺猬的可爱及作者对刺猬的喜爱之情组织教学，让学生在“读—找—议—再读”的过程中体验。应该说，学生基本走进了文本，理解了文本，通过声情并茂的朗读体现出来了。

在阅读时，学生十分投入，能理解作者对小刺猬的喜爱之情，朗读中能读出情感。作者在本文中很好地运用了环境烘托的写作方法，特别是课后练习中两句对比的句子，环境写得很美，很具体，在交流、讨论后，学生豁然开朗，既体会了句子的美感，也知道了比喻、拟人两种修辞方法的作用。

本单元的知识点之一是概括主要内容，几篇课文学习以后，学生这方面的能力有不同程度的提高。课文学习中，讨论哪几节分别写了两件事时，学生中出现了不同意见，部分学生认为“我”想法和“我”与爸爸的对话不属于事情之中。可见学生对文章段落的概念不清，划分段落的能力还需进一步加强。在充分朗读的基础上，学生基本能归纳出两件事的大意。

教学中，我发现学生对“爸爸为什么会笑了”等问题，学生的理解比较浅显，只是“喜欢小动物”。我就以“大自然的奇迹”为主要话题，给孩子们讲了人与动物相互依存的关系，讲了保护自然的道理，这涉及到生态平衡，他们依然似懂非懂。我想，知识的扩展并非语文教学的全部内容，教学中同样重要的是让学生懂得人类的保护弱小，爱护自然，珍惜生命……都是对“善”的追求。

整堂课气氛轻松活跃，学生兴趣浓厚，积极投入，教学效果良好。

24《司马光》教学反思

《司马光》这篇课文主要写的是司马光和几位小朋友在花园里玩，一个小朋友不小心掉进盛满水的缸里，别的小朋友都慌了，而司马光却没有慌，他急中生智，举起石头砸破水缸救出小朋友。通过对这个故事的学习，目的在于教育孩子们遇到困难时切忌慌张，沉着机智才能想出好办法。

这是一篇以人物的名字命名的文章，为了激发学生学习的兴趣，我引导学生说一说对司马光的了解，并且引导学生想一想这篇文章会写有关司马光的什么事情呢？学生纷纷说，司马光是一位非常了不起的人，有值得别人学习的地方。

《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。因此，在教学这一课时，我放手让学生尽情地投入到文章的朗读当中，首先让学生自己读、同位读，同时还让学生边做动作边认真读，想象读等等，学生在不同形式的朗读中，增强了对课文内容的了解，通过司马光与其他小朋友的不同表现，能够感受到司马光的确是遇事不慌张，沉着冷静处理问题，最终能够将落入水缸中的小朋友就出来。接下来继续提升同学们的朗读能力，自由读、齐读、赛读、师生合作读等进一步让学生内化自己的思想认识。

本节课的不足之处，由于过于注重让学生进行朗读体会，学生的课上的写字时间略显不足，尤其是对于个别写字稍差的同学，他们写得不够好，并且写字速度稍慢，课上没有写完，因此就缺乏老师的指导，只能再另外找时间进行检查，今后要做到课堂的高效性。

25《掌声》教学反思

《掌声》这篇课文写的是残疾小女孩小英通过同学们给她的两次掌声，从一个内心自卑的人变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过小英的变化表现了同学间的鼓励和关爱。文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。

《掌声》这堂课我主要用对比的教学方式：如原先的小英和后来的小英对比，第一次掌声和第二次掌声对比，由浅入深，从而使学生理解“掌声”的意义，从而理解课文内容，受到思想教育。这是一篇感情真挚的课文。儿童的情感容易激发，也容易变化，因此，在生情的基础上，引导他们把情感的体验上升为理性认识。从情到理是认识上的升华。

教学中我还运用了角色体验，情景对话，想象补白等方法帮助学生揣摩英子的心理。如让学生理解“英子犹豫了一会，慢吞吞的站了起来，眼圈红红的。”这句话时，让学生通过抓关键词“犹豫”、“慢吞吞”来体会英子的心理变化，创设情况“假如你是英子，此时你在想些什么呢？”教师随机采访“英子”的真实感受，学生真正把自己当成英子，感受到了英子的内心活动，然后再引导学生读出自己的感受。

教学中更存在许多遗憾，1、识字教学时，没能把“忧郁”和“犹豫”进行对比地识记，以致学生在课文朗读时不能正确区分这两个词语。还要在具体的语境中让学生识字词语，这样才能增强了学生语感，还有利于学生联系课文内容识记。

2、让学生通过朗读品读感悟到小英的前后变化，从自卑、忧郁、胆小到开朗、自信、勇敢，在朗读指导上，品读上做得不够到位，对学生回答的评价也不不够及时与机智。作为低年级的学段，识字写字教学时间不够充分，受限于文本教学任务的完成，对于识字写字教学的力度还不够，需要进一步的加强学生书写的指导并有效的落实。

在今后的教学中，课堂上要留给学生充足时间去朗读课文，让学生把课文读通读顺；要采取多种朗读方式，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。

26《灰雀》教学反思

这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱诚实的孩子。课文内容简单，学生只要认真读书就能读懂，但课文所表达的思想感情，需要学生通过走进课文内容中才能体会出来。

在教学这篇课文时，我从课题入手，课题是《灰雀》，课文中是怎样描写灰雀的？请自己读课文找到相关的句子读给大家听，此时再出示灰雀的图片和资料，学生通过看图和资料对灰雀有了进一步的了解，这样教学激发学生的学习兴趣，效果很好。

学生喜欢灰雀，在走进课文找一找列宁喜欢灰雀吗？从课文中找到答案。学生找的快，读的好，把列宁喜爱之情读出来了。

本课教学的重点就是列宁发现灰雀消失后，通过耐心的交谈使那个小男孩放回了灰雀的经过，体会人物的心理活动是本课的教学难点，针对教学的重难点我采取抓住人物的语言和神态，分角色朗读人物对话，在读的过程中踹门人物的内心活动。先读列宁说的话，从他的话语中你体会出什么？列宁为什么对灰雀说话，而不对小男孩说呢？体会列宁的做法。再看小男孩的语言和神态，体会小男孩的内心活动。体会过后进行分角色朗读课文。

本节课课文内容体会的好，但由于时间关系，朗读的时间少，没有达到效果。今后在教学中改进教学方法，多读少讲。

27《手术台就是阵地》教学反思

在教学《手术台就是阵地》这篇课文时，我把学习的自主权、主动权交还给学生，上课伊始，抓住时机问学生，本节课，你们最想学会什么问题，同学们一听自己有了发言权，都争先恐后地举手，提出了各种各样的问题，在众多问题中，我帮助同学选择了几个重要的问题，例如，是谁把手术台当作阵地?手术台怎么会是阵地呢?他在这个阵地上干什么？以这些问题作为切入点和突破口，引导学生与文本进行真正的交流与对话。新课标中也提到了中高年级学生能主动提出问题，思考问题，积极参与讨论问题的要求。同学们因想解决自己的问题，在教师的引导下，他们就全身心地投入到解决问题之中，同时也感受到成功的喜悦。学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。我们这地区的孩子怕开口，有疑也不敢问，为了扭转这种状况，在课堂上教师就必须千方百计为他们提供质疑问难的机会，唤醒他们沉睡的问题意识，让学生带着问题走进课堂。我把整节课交给了学生，课堂中他们非常活跃，思维敏捷，敢想敢说，师生共同探索，共同提高，久而久之在这样的课堂之中，创新精神和创造能力就自然而然地形成并得以发展。

为了突出课文的重点，在教学中我大胆尝试，直接进入文章重点段落进行分析的方法收到了良好的效果，在教学《手术台就是阵地》这篇课文的第二教时时，抓住白求恩说的三句话，学生直接进入文章的2、3、4自然段进行分析，不仅突出了文章的重点内容，同时调动了学生的学习兴趣，按照以往惯例我会把课后的表格作为重点进行逐句分析，但仔细阅读课文后不难发现这些内容学生在书上轻而易举地找得到。只要教师让学生通过朗读就能体会到当时情况的危险，但白求恩仍然坚持做手术，看出他对工作的认真负责。白求恩三句话的理解是本文教学的重点，直接围绕这三句话让学生进行讨论，让学生自己学着提问如：白求恩沉思什么？为什么不肯离开手术台？为什么说自己不是客人？通过这些问题联系上下文，进入角色，体验蕴含在话中的思想境界。教师在教学中适当地进行指导，把课堂的主动权还给学生。在今后的教学中自己还要的反复尝试这种方法，使语文课堂教学能收到了明显的效果。

篇2：部编三年级七单元教案

8.彩色的梦

教学设计说明：

这首儿童诗语言简单、优美、朗朗上口，文章洋溢着浓厚的童真童趣。诗歌运用自由、夸张的表现手法，大胆、快乐地描绘梦境，因此在本课教学设计中，要加强朗读，指导学生在读中感受梦的美好，感受想象的乐趣，培养学生丰富的想象力，开拓学生的思维。还要注意在教学中引导学生学习作者的用词方式，进行语言积累。教学目标：

1.会认9个生字；会写9个字；理解有关词语。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，了解各种各样的梦，体验梦的多彩之处。3.熟读课后“我会读”中的小韵文。教学重难点：

1.启发学生回忆和想象，凸显个性，力求创新。2.梦的色彩情感体验及画面布局和形象的塑造。教学准备：

1.学生用绘画材料等。（学生）

2.梦境的图片、制作多媒体课件。（教师）教学课时：1课时

教学过程：第一课时

一、创设情境，导入梦境。

1.启发谈话，引出课题：同学们好！昨晚睡得好吗？有没有做梦？谁来讲讲你的梦？ 2.板书课文题目。

二、初读课文，识记生字词。

1.鼓励学生自由朗读课文，自主认读生字。2.组织学生小组合作，交流生字词学习方法。3.检察自学情况，教学生字新词。（1）指认生字，交流识字方法。（2）开火车认读生字。（3）用生字组词。4.指导学生书写。5.阅读：

（1）下面我们来分节朗读课文，你喜欢读那一节就读哪一节。（2）鼓励学生和别人比赛读课文。

三、体验情感，表现色彩。

1.师：每个人的梦都不一样，有几位同学也想给你们展示一下他们的梦，我们一起来欣赏一下：你最欣赏哪一幅？他们做了一个什么梦？梦中有什么形象？他们的梦境主要运用了什么颜色？

2.师：夸张的形象、大胆的色彩形成了多彩的梦。看了他们的梦，同学们也得到了一些灵感，同学们，你的梦是什么颜色的？它是一个怎样的梦？现在和你周围的同学交流一下。3．学生创作，展现梦境，教师巡视指导。播放音乐。

四、评价交流，体验快乐。

1.师：谁来晒晒自己的梦？同学们，你觉得哪个梦最富有想象力呢？为什么？ 2.总结本课学习内容。

五、作业布置。板书设计：

教学反思：

本节课重点是启发学生回忆和想象，完成一幅梦境中的画作。这节课的主题是彩色的梦，在教学过程中要鼓励学生大胆想象，教师尽量不在黑板上示范画，因为有些学生会依赖老师，依赖范画，但也有好多学生的画面非常具有创意。引导学生了解到只有善于观察、善于利用身边的材料和工具求异求新，才能设计好的作品。不仅课堂上这样做，在生活中更应养成乐于观察、善于创造的良好学习习惯。本课教学中常见问题在于：学生在创作中对于梦境效果的体现不准确或不明显。教师最好课前创作些表现梦境的范画来进行引导，启发学生创作思维，另外还可以借助范画解决构图问题，也可找来表现梦境的招贴、漫画给学生欣赏分析，用于解决这一难点。

9.枫树上的喜鹊

教学设计说明：

这篇童话故事内容比较简单，对话多，学生非常喜欢，学习兴趣很高。教学时要引导学生深刻理解童话内容，体会童话阐述的道理。导学案中，努力增强学生的角色意识，引导学生抓住文中角色所说的话，体会其内心情感，从而有效的突破难点，感受作者内心的喜悦。教学目标：

1.会认9个生字；会写8个生字；掌握重点词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。

3.会认9个生字，会写8个生字；学会用“？”、“！”、“„„”来表达。教学重难点：

1.体会“？”、“！”、“„„”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。2.创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？”、“！”、“„„”来表达。教学准备：

1.制作多媒体课件和教学图片。（教师）

2.预习课文，借助生字表中的拼音读准生字，识记字形。（学生）教学课时：2课时

教学过程：第一课时

一、导入新课。

1.板书课题：枫树上的喜鹊。

2.谈谈对喜鹊的印象，思考课题让你想到了什么。

二、初读课文，整体感知。

1.教师出示要求。

（1）圈出本课的生字新词，并掌握它们。（2）读一读课文，想想每个自然段的主要内容。（3）思考：故事发生在哪里？这篇故事讲的是什么？ 2.教师出示生字词卡片，检查学生自学生字，新词的情况。（1）教师随意地抽出生字词卡片，指名读一读，其他学生正音。（2）课件出示含有生字新词的句子，在朗读中巩固生字。

（3）教师再次出示没有拼音的生字新词，让学生一起读一读，读中巩固对生字的掌握。

三、自主写字，学习书写。

1.课件出示生字，让学生说说自己是怎样记住这些生字的。教师出示要求书写的8个生字。指导按类观察汉字，找规律，想想怎样写才漂亮。

（1）指名读，说偏旁，组词，提示注意点。（2）教师应学生要求范写其中两个字。3.学生临写，教师巡视指导。

4.展评。

四、课堂小结。

总结课文里出现的场景和需要识记的生字词。教学反思：

在教学时采用了“读字、范写、评议、试写”的程序：“读字”时，让学生讨论写这个字时哪一笔最难写，讨论汉字的部首，让学生了解汉字的含义，整体把握写字的规律。大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理；在范写之时，让学生评议老师的范字和学生的范字，引导学生观察、发现、把握写字的要领；让学生自由讨论，激发了学生写字的兴趣，提高了学生写字的技巧。

第二课时

一、复习巩固，谈话导入。1.出示词语，引导学生开火车认读。2.组织学生分自然段读课文。3.教师板书课题。

二、品读课文。

1.学习第一段：

（1）你看到了一棵怎么样的枫树？想把什么词语送给枫树？

（2）再读第一段，说说我喜欢的是什么？（喜鹊和枫树）把相关的句子画出来。本段运用了什么修辞手法？

2.默读2-12段。思考如下问题。（1）令我高兴的事是什么？

（2）描写喜鹊时主要运用了什么修辞手法？

（3）作者称喜鹊妈妈为喜鹊阿姨，六个孩子为喜鹊弟弟，表达了作者怎样的情感？（4）关联词：“一会儿„„一会儿„„一会儿„„”写出了什么？

（5）理解省略号的意思：阿姨教弟弟唱歌、做游戏，学拼音„„省略号表达了什么„„？ 3.分角色朗读。

三、课堂练习，巩固运用。

1.词语开花比赛，用本课生字组词。

2.引导学生找出文中的问句和感叹句，小组里读一读。3.四人小组合作编故事。

四、作业布置。板书设计：

教学反思：

正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉„„美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”想象是人的一种特殊的心理活动，没有想象就没有创造，没有想象就没有创新，每个孩子是一个鲜活的个体，他们内心世界是丰富多彩的，生动有趣的，充满着想象和童趣。课堂上多处让学生发挥想象，并给机会让学生创编并表演课本剧，让学生插上想像的翅膀，在课文中尽情地遨游，让学生自由充分地表达，做到想说什么就说什么。

10.沙滩上的童话教学设计说明：

本课课文的语言和孩子们十分贴近，教学时，我们要帮助学生用连贯的语言描述故事，进而帮助他们自己也来编故事。大家都知道读和说是阅读教学中非常重要的两个环节。通过读和说可以激发学生的学习兴趣，使学生更深地理解课文，提升学生的语文学习能力。在本课的教学中，我设计了大量的读和说，锻炼学生的读说能力。教学目标：

1.会认16个生字；会写9个生字；理解相关词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣，培养学生的想象力。4.学习小朋友勇敢、善良的优秀品质。教学重难点：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解小朋友们在沙滩上编织了一个什么样的童话。教学准备：

1.制作多媒体课件。(教师)2.制作生字卡片。(教师)教学课时：1课时

教学过程：第一课时

一、谈话激趣，导入新课

1.导入：同学们喜欢看童话吗？你们看过哪些童话？ 2.板书课题:沙滩上的童话。

3.引导学生思考：读了课题，你有什么疑问？

二、初读课文，检查预习，感知大意（1.引导学生借助拼音自读课文，读准确。

2.结合学生已有的生活和识字经验，介绍生动有趣的记字方法。3.让学生再读课文，说说孩子们在沙滩上编织了一个什么童话。

三、探研展示，重点突破

1.引导学生自由朗读第1自然段，思考“快乐天地”在哪儿？我们为什么称它为“快乐天地”？你们喜欢这个地方吗？

2.师引读，指名读，思考：我们玩了一个什么“有趣的活动”？是怎样做的？我们编织了一个什么童话？

3.引导学生朗读体会小朋友心地纯善。提问：孩子们的故事是真的吗？妈妈为什么会被我们当作是公主？

4.教师朗读第15~19自然段，学生思考：妈妈怎么会出现在身后？妈妈为什么开心地笑了？ 5.引导学生练习分角色朗读，提问：你们觉得课文中的小朋友们可爱吗？为什么？

四、总结回顾，布置作业（把自己最喜欢的一个童话故事讲给同学们听。

五、作业布置。板书设计：

教学反思：

1.本节课中，多次设计说话练习，旨在引导学生学习语言、运用语言，既丰富了学生的词汇，又为学生的说话打下坚实的基础。

2.根据课文特点，创设丰富的情境。根据第一学段学生的年龄特点，创设情境，采用与泉水对话的形式，让学生进入文本所描绘的意境中，孩子们在愉快的朗读中，激活了思维，感受到了泉水之美，体会到了泉水的无私。

语文园地四

教学目标：

1.通过“识字加油站”认识10个生字，激发学生自主识字的兴趣，培养识字能力。2.积累词汇，掌握常见表达感情的词语。

3.学会用“一会儿„„一会儿„„一会儿”造句。

4.学习看图写话，结合图片内容，“想一想，小虫子，蚂蚁，和蝴蝶用鸡蛋壳做了哪些事？它们有什么有趣的经历？’”。写的时候可以按照时间的先后顺序，组织好语言，思路清晰，表达清楚。

5.学唱。阅读“手影戏”。教学重难点：

1.培养学生良好的倾听习惯，训练倾听的注意力，能听清楚别人讲话的内容，乐于发表自己的看法。

2.认识10个生字，正确认读词语。

3.帮助学生积累词汇并学会在句子中正确的使用。4.培养学生组织语言，表达事物的能力。

5.引导学生发现汉字的结构特点，学会正确书写汉字。6.教育学生讲承诺，守信用。教学准备：

1.制作课件，生字词卡片（教师）

2.收集有关诚信的名言名句或故事。（学生）教学课时：2课时

教学过程：第一课时

（识字加油站、字词句运用、写话、书写提示）

一、识字加油站

1.谈话引入：我玩过哪些玩具？ 2.出示生字词卡片，老师带读。3.教师引导：大致理解词义。

4.学生自由认读，同桌互相指读，开火车读。5.老师指名读，检查认字情况。6.根据主题扩展词语，比比谁的词汇多。

二、字词句运用

1.理解词语的基础上，收集表达情绪的词语。形容生气：愤怒、恼怒、怒发冲冠、勃然大怒。形容高兴：兴高采烈、欢天喜地、喜气洋洋、喜笑颜开形容难过：悲伤、悲痛欲绝、心如刀绞、愁眉苦脸 2.字词说句子。

（1）根据例句，学习用“一会儿„„一会儿„„一会儿”写句子，比如生活中“妈妈一回到家就忙起来了，一会儿洗菜，一会儿做饭，一会儿又来检查小明的作业有没有做完。”

（2）小组比赛用加点字组新词。

三、看图写话

1.师指导生观察每幅图片，让学生口头叙述每幅图的情景

2.生大致了解每幅图情景，用早上，过了一会儿，到了下午，天黑了等词语将这些图片连续起来写一段话。

3.注意时间的先后顺序且要语言通顺，逻辑清晰。

四、书写提示 1.学生观察生字。

（1）观察生字的字形结构，找出这些字的特点。

7（2）观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好生字。2.指导学生保持良好的书写习惯。（1）写字时正确的坐姿是怎样的？（2）写字时正确的执笔姿势是怎样的？ 3.教师范写，学生描红、临写。

注意：全包围的字，书写时要把国字框写得方整，框内部分的大小要合适。三包围的字，包围部分与被包围部分的大小要写得协调。

第二课时

（日积月累、我爱阅读）

一、日积月累

1.让学生将自己提前收集的有关诚信的名人名言，或是故事相互交流，相互说说。2.然后出示小黑板或投影。轻诺必寡信。——《老子》失信不立。——《左传》小信成则大信立。——《韩非子》带领学生朗读，不懂的字借助拼音读懂。3.小组讨论每句话的意思，看谁说得最准确。

轻诺必寡信：轻易得到的许诺总是缺少信用，经常把事情看得太简单，做起来一定有很多困难；轻易向别人许诺的人，不会守信用。

失信不立：不讲信用的人无法在社会立足。引申为无法立足于社会，无法得到别人的认可。小信成则大信立:做小事情讲信用，就能够建立起很大的信用。

4.收集整理同学们有关诚信的名人名言，整理好之后给学生罗列出来，让学生增加诚信方面的知识，今后的写作可能会用到。

如：

人而无信，不知其可也——孔子

言无常信，行无常贞，惟利所在，无所不倾，若是则可谓小人矣。——荀子信犹五行之土，无定位，无成名，而水金木无不待是以生者。——朱熹若有人兮天一方，忠为衣兮信为裳。——卢照龄你必须以诚待人，别人才会以诚相报。——李嘉诚

一个企业要永续经营，首先要得到社会的承认、用户的承认。企业对用户真诚到永远，才有用户、社会对企业的回报，才能保证企业向前发展。——张瑞敏

真诚到永远。——海尔著名广告语

一丝一毫关乎节操，一件小事、一次不经意的失信，可能会毁了我们一生的名誉。——林达生

品牌包含了公司多年来积累的诚信声誉，是一笔巨大的无形资产。——英国商人

二、我爱阅读

1.老师指导学生欣赏《手影戏》，自主积累词语。

篇3：部编三年级七单元教案

国民党反动派对红军发动了五次“围剿”。1931—1934年, 在毛泽东同志正确路线的指引下, 红军取得了四次反“围剿”的伟大胜利。此后, 由于王明的错误路线排斥了毛泽东同志的正确领导, 造成了第五次反“围剿”的失败。第五次反“围剿”失败后, 为了保存革命力量, 红军不得不离开中央苏区根据地, 开始长征, 北上抗日。长征途中, 1935年4月, 党中央在贵州遵义召开了遵义会议, 会议确立了毛泽东同志的领导地位, 结束了王明的错误路线对党的统治, 从此中国革命转危为安, 走向胜利。

党中央率领中国工农红军第一方面军, 经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西康 (现已撤销省的建制) 、甘肃、陕西等11个省, 在整个长征途中, 红军爬雪山, 过草地, 历尽千辛万苦, 克服重重困难。红军战士击退敌人的多次围追堵截, 连续行军二万五千里, 终于在1935年10月胜利到达陕北根据地。1936年10月, 第二、四方面军也到达陕北, 与第一方面军会合。

在长征途中, 涌现过无数可歌可泣的英雄人物和动人事迹, 在中国革命史上留下了光辉的一页。

篇4：“部编本”七年级语文教材简析

（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。使用这套教材，应注意把社会主义核心价值观的教育做到“有机渗透”又“润物无声”，减少说教，切忌把语文课上成思想品德课。

（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。把十多年来课程改革以及课程标准实施的得失状况，进行了细致的调查总结，让“课改”的经验，包括这些年提出的“以人为本”“自主性学习”等新的教学理念，在语文教材中沉淀下来。注重了两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。

（三）加强了教材编写的科学性。重视学界有关语文认知规律的研究成果，加以选择、吸收和转化，用来指导编写，因此本套教材更具科学性。

（四）课文选编更贴近当代学生生活。体现时代性，注重适用性与实效性。

二、课文选编注重传统又与时俱进，特点鲜明

（一）课文选编四标准：经典性，文质兼美，适宜教学，时代性。

（二）课文选编与内容较以前版本和其他版本的变化：1.和原来人教版作比较，课文数量总的是减少了。课文数量的减少并不等于教学总量减少，而是几个板块的内容调整，使教学内容更丰富，也更有效。2.降低了汉语拼音的难度，让拼音教学服务于识字教学。新教材一开始就是识字教学（5-6课），然后才学拼音，体现了识字的目的性，拼音的工具性特点。3.很多经典课文又恢复了，“时文”相对少了，教师的教学就更有了适从感，更容易把握教学的重、难点。传统文化的篇目增加了，人文气息更加浓厚。革命传统教育的篇目占有较大比重，大力体现了社会主义核心价值观。4.双线组织单元结构：一条线是按照“内容主题”组织单元，但又不像以前教材那样给予明确的单元主题命名，便于教师教学内容的拓展，也给了教师和学生更多的文本内涵挖掘空间。另一条线是将“语文素养”的各种基本“因素”，包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练等，分成若干个“点”，由浅入深，由易及难，分布在各单元的课文导引或习题设计之中。表面看起来这些“点”有点细碎，但实际上是降低了学生学习的难度，避免了学习过程中知识的“堆积”，减轻了学生的学习负担。

三、教材的体系结构

教材注重构建语文的综合实践体系，贯彻工具性与人文性相统一的精神，全面提高学生的语文素养。全册6个单元，每个单元包含阅读和写作两大板块，不同单元穿插安排口语交际、综合性学习、名著导读、课外古诗词诵读等栏目。部编教材的鲜明特色和全新的体系构建，对一线教师在备课、上课、教材研究、教法选用及学生辅导等多方面提出了更高的要求，这就要求教师在使用教材时应注意以下问题：

1.重新学习研究义务教育语文课程标准，了解掌握新的课程标准对各个学段内容目标的要求，特别是知识和能力的要求。这样，更容易准确把握住教材，有效使用教材为教学服务。

2.参考教师用书所建议的小学和初中的语文知识点和能力点的系列，可以把这个系列和课标的要求对照，互为补充，力求充实。教学过程力求简化，落到实处。

3.研究这些“要点”，包括知识点、训练点等，也就是讲课的重点，是如何分布到各个单元、每一课的，注意传授的时机，合理安排时间。要有梯度，螺旋式提升，不能面面俱到，也不能一盘散沙，以致毫无重点，要形成体系。

4.目前的教学中，普遍不太重视阅读技能的学习和指导。比如，精读、快读、浏览、朗读、默读，都有技巧，教材中又体现不够。教师在备课、设计教学方案时，就要想办法去细化这些方面，落实到方案中并分阶段性有效地实施。

篇5：部编三年级下册语文单元习作

习作一：我的植物朋友范文一：我家的海棠花

我见过火红鲜艳的玫瑰花，也见过亭亭玉立的荷花，还见过清香淡雅的桂花，但令我情有独钟的是我家阳台上的海棠花。

我家阳台上有一盆四季海棠。海棠花落户在我家已经有六年了。它的主干直径大约有三——四厘米。主干顶上的枝条被爸爸精心地修理过，那长长的枝条都被编织在一起了，就像那梳理到一边的蓬松的头发一样。爸爸还用细铁丝把它们固定成型了，全部让他们往右边生长。

别的花大多数都是先长叶子，再开花，可是我们家的海棠花就不一样了。每到春天，天气暖和的时候，枝条上首先长出许许多多的小花苞。小花苞被绿色包住，露出一点点红色。过一个月左右，小小的花苞就变成了一朵朵，一朵朵的玫红色的海棠花，远远看去，这些海棠花就像一朵火烧云，好看极了！花开始凋谢时，枝条上才长长密密麻麻嫩绿的小叶子来。

站在窗前欣赏着这些美丽的花朵，我忽然觉得自己仿佛就是一朵海棠花，穿着玫红色的衣裳。这时飞来了几只小鸟叽叽喳喳地叫着，好像在赞美我很漂亮，还有那美美的一盆海棠花。

我很喜欢我家的海棠花，它不但很美，还给我带来了无限的快乐。我一定要好好地照顾好它，让它年年开出美丽而漂亮的花朵。

开篇作者用衬托手法点明“令我情有独钟的是我家阳台上的海棠花”，总领全文。详细状物的文字从海棠花的形状、生长历程来写，写得很具体，细节描写尤其生动。

范文二：观察芦荟

我家养了一盆绿色植物，一层叠一层，每个瓣上都有刺，猜猜这是什么植物？它就是一株芦荟。

芦荟的样子很特别，每片叶子的颜色是绿的，可绿的程度不一样。有些很大很老的是浓绿色，像一位学识渊博的老者。有些新长出来的叶子是嫩绿色，像刚出生不久的婴儿一样柔嫩。芦荟每片叶子上都有刺，而且还很硬，如果将手轻轻地放在刺上，皮肤上会留下深深的印痕。带刺的叶子一层叠一层，芦荟就像一位全副武装的将军。

我家的那盆芦荟是一位尽责的清洁工，吸收空气中的灰尘，吐出新鲜空气，把我家“打扫”得干干净净。

这是一篇状物的作文，语言活泼、轻快，“有些很大很老的是浓绿色，像一位学识渊博的老者”、“有些新长出来的叶子是嫩绿色，像刚出生不久的婴儿一样柔嫩”等拟人化的描写突出了芦荟的特点，行文流畅，结构合理。

习作二：放风筝范文一：放风筝

今天，我们到附近的草地上放风筝。

来到草地上，风就刮起来了。我先把风筝放在地上。由于风有点大，我就叫丽丽来帮忙压着风筝，风筝就不会被风吹走了。然后，我又拿出了风筝的支架，把风筝的支架安在了风筝上，这样，风筝终于可以起飞了。我让东东把风筝举起来。我喊：“三、二、一，撒手。”我们以为风筝可以飞起来了呢。可是，风筝却落在了地面上，我们很失望。原来呀，是我没有逆着风跑。为了能让风筝飞起来，我赶紧逆着风跑了一会儿。啊！风筝终于飞起来啦！风筝在半空中摇摇摆摆地向我们招手。我们高兴地蹦啊、跳啊，兴奋的不得了。我们追着风筝高兴地叫喊着……

放风筝真是一件有意思的事情。我很喜欢放风筝，你也来试一试吧！

点评：这篇习作写了我们放风筝的事，事情经过写得很具体，放风筝从失败到成功，写得也很真实，风筝飞上天后这部分写得非常精彩，全文可以看出小作者高兴的心情。

范文二：放风筝

星期天早上，天气晴朗，我带着弟弟和妹妹一起去郊外放风筝。草地一望无边，满目青翠，蓝天上白云朵朵。

放风筝的人真多！天空成了风筝的舞台，活泼可爱的小金鱼，勇猛高飞的老鹰，还有那长着无数只脚的大娱蚣……它们恰似顽皮的精灵，在同白云戏耍，拖着五颜六色的尾巴，就像仙女舞动的彩色绸带，美丽极了。

看着天空中各式各样的风筝，我心里好生羡慕。我对弟弟说：“咱们也来放吧。”弟弟托起我的燕子风筝，我手持风筝线，抓牢线轴，一阵风吹来，我便飞快地向前跑，妹妹拿着她也的蝴蝶风筝跟着我也跑了起来。春风姐姐伸出了无形的大手托着我的风筝飞上天空。“风筝上天了！风筝上天了！”风筝驾着清风越飞越高，时而盘旋几圈，好像在炫耀它的美丽；时而又翻几个跟斗，好像在同小鸟做游戏；时而又往下一钻，但马上又调皮地飞了起来。

一会儿，妹妹的蝴蝶风筝也飞起来了，看着风筝在蓝天上自由自在地飞翔，我们心中有说不出的快乐！

总评：作者紧扣“看图画，写作文”的要求进行写作，认真观察，采用从整体到部分，由主要到次要的观察方法，不仅写出自己看到的，还能恰当地联系生活实际写出自己想到的，是一篇不错的文章。

习作三：写一写中华传统节日范文一：端午节

“百里不同风，千里不同俗。”我的家乡也就在湖南——长沙。在端午节我们要吃粽子，赛龙舟——可热闹了！

吃粽子

端午节吃粽子，是个传统的习俗，之所以这个习俗可以流传至今，是因为——它深受大家的喜爱。因为吃粽子时，总是一大家子坐在一个大大的庭院里一边聊天一边吃粽子。吃粽子时大家并不是自己吃自己的，而是先帮别人剥了让别人先吃，自己再吃。父母给孩子剥，妻子给丈夫剥，丈夫给妻子剥······这就是中华人民的传统美德——谦让精神。你帮我剥，我帮你剥，我推给你，你推给我，就这样整个庭院就被你一言，我一语，给闹热闹了。吃粽子时大家都笑着。笑声洋溢着整个庭院。

赛龙舟

賽龙舟，同样是端午节的一个主要的传统的习俗。赛龙舟时的场面异常的壮观。

几十条龙舟上插着不同颜色的旗子，每面旗子上都绣着一条龙。一面旗子就是一个龙舟队。龙舟队上大概有8或9排划船的队员，最前面还有一个鼓手，鼓手主要是给本队增加气势的。鼓手和划船队员的力气必须大，因为只有这样才能把鼓打响，把船划快，才能得第一名。看着一个个龙舟队员的脸上布满了汗珠，头上和手上都爆出了青筋，可见他们是多么的卖力啊！

端午节是个盛大的节日。在端午节里，我们大家都开开心心的。天空中都弥漫着我们大家的笑声！

这篇文章主要具体细致地介绍了作者家乡的端午节，尤其对吃粽子和赛龙舟等传统习俗进行了重点描写，既展现了家乡端午节的热闹，也表达了作者对家乡端午节的喜爱。语言亲切自然，富有感染力。

范文二：春节

一年一度的春节就要来临了，大家都在准备着。

为什么有春节呢？因为有一种传说，古时候有一种很凶猛的动物叫“年”，每当除夕的夜晚，“年”都要出来到处为非作歹，残害百姓。为了能平安过“年”这一关，人们在除夕那天晚上都不敢睡觉。大家围着一堆火，吃喝闲谈，不时把竹子投入火中燃烧。竹子在火堆里燃烧时发出响亮的爆裂声，吓得“年”远远地躲起来，再也不敢进村来残害百姓了。

在除夕晚上，我每年都守岁，通宵不睡，看春节联欢晚会、包饺子、放鞭炮……期待新的一年吉祥如意。在十二点之前，我把门上的春联拿下来，把新写的贴上去，增添了喜庆的气氛，之后我给长辈和老人拜了一个平安又幸福的年。十二点钟敲响时，就开始放鞭炮。“嗖嗖”烟火喷上天空，“啪”的一声，一个点如同离弦的箭一般飞上一天空，绽开了笑脸，大家都欢呼起来。十二点以后，饺子刚好上锅，就开始吃饺子，因此时正是子时，取其新旧交替，子时来临之意。

春节之前的大街上人山人海，都是去购买年货的，大家都想过个平安年。店门上总会写几个“新年快乐”的字样，店里都放着欢快喜庆的音乐！

我喜欢春节！

这是一篇描写春节的记叙文，文章脉络清晰可见，对除夕的晚上热闹的吃着团圆饭、包饺子、看烟花的描写生动具体，语言活泼明快,富有情趣，大量采用生活中的口语,使文章更显自然亲切。

习作四：我做了一项小实验范文一：有趣的小实验

星期五下午最后节课，我们做了有趣的小实验。

为了这个吸引人的实验，星期三我就准备好了纸、毛笔、水、白醋和蜡烛。

令人兴奋的时刻终于等到了，实验课的老师先给我们演示了一遍。先准备好一张纸，再把蜡烛点燃，然后拿起纸在火上烤，要注意不能把纸点着了，烤了一会儿，老师把纸拿起来给我们看，纸上清晰地显示着‘月’、‘日’两个字。老师问我们纸上为什么会出现字，大家异口同声的回答：“纸上提前写过字”。

老师温和的一笑，又教我们怎样写密字，沾上水或者白醋、或者其他无色的液体就可以在纸上写下一个隐形的字。

终于，老师让我们自己动手了，我用毛笔沾上白醋在白纸上写了一个‘大’字，忙着就靠近点燃的蜡烛去烤，这真还不是个容易的事，一下子纸呼地就着火了，我慌手慌脚的把纸扔到地下，火灭了，纸中间出现了一个大窟窿。我看了看后面的同学，他已经烤出了一个‘人’字。

我又写了一个字，把纸晾干，这一次我小心翼翼的拿到火上去烤，左边烤烤，右边烤烤，纸都烤焦了，字也没显示出来。

我更加小心的试了一次，终于成功的烤出了一个‘好’字，看着自己努力的结果，心里比蜜还甜。

小实验真有趣！

习作首尾呼应，突出了小实验的有趣。习作运用了动作描写、语言描写、心理描写和神态描写，叙述了“烤字”的实验过程，突出了科学秘密的神奇，告诉我们只有了解了其中的道理才能将事情做得更好的道理。

范文二：一次科学小实验

今天，老师说要领我们做一个科学小实验，名字叫吹乒乓球。我们听了，真是胸前挂钥匙——开心！

只见老师先将一张白纸卷成一个圆锥形，然后用胶布粘住漏斗，上口很大，下口大约有一厘米。这样，一个“纸漏斗”就做成了。

老师又拿出一个金黄色的乒乓球，由上口投入漏斗，问我们：“由下口用力往上吹气，会不会将球吹飞？”同学们争先恐后地回答，有的说会，有的说不会。我想：乒乓球那么轻，肯定会被吹起来的。

老师用力往上吹气，吹了好几次，都是先快飞出来时，又掉了下来。接着又找杨智博来吹，他说自己肺活量还1800呢，结果一样，失败！张欣义自告奋勇上台，自吹自擂：“我一年级时肺活量都2000了！还是我来吧！”他吹得脸红脖子粗，可还不成功。张勇兵说：“还2000呢，顶多是个20。”同学们听了都哈哈大笑，我却有点丈二和尚——摸不着头脑。

后来，老师给我们讲了其中的奥秘，原来是吹进去的气流分成了三股：第一股气流绕过乒乓球“逃跑”了；第二股气流沿着乒乓球的表面，来到乒乓球的上面，往下压；而很少的第三股气流往上推球，与二、三股气流相互抵消了。所以，乒乓球只往上跳起一点，又掉了下来。

这个小实验可真有趣。它更使我懂得了生活中的科学知识无处不在，科学的奥秘无穷，我们需要用一生去探索。

这篇文章通过描写一次吹乒乓球的小实验，使小作者明白了生活中的科学知识无处不在，科学的奥秘无穷，我们需要用一生去探索的道理。小作者能够综合运用语言描写，神态描写，动作描写等描写方法，时文章有了生命力。寓意浅显而耐人寻味。

习作五：奇妙的想象范文一：如果我有一双翅膀

我每天都能看到蝴蝶在天上飞来飞去，怡然自得。蜻蜓那两对长翅膀抖动，使自己快乐的滑翔；还有那勤劳的小蜜蜂，它扇动着翅膀，让自己愉快的飞行；可爱的小鸟在阳光下展翅高飞。我忽然想到，如果我也有翅膀……

如果我生下的时候就有翅膀，别人都会十分惊讶，会十分羡慕。那时，我会小心翼翼地保护它。如果我要出去玩，我会把翅膀添上美丽的颜色，旁人会一时惊讶地身不由己地跟着我，于是，有许多人很晚也不回家。

如果我有一对翅膀，我就会飞到各地去看家人，去哈尔滨看姥姥、姥爷、姐姐他们，去佳木斯看爷爷、奶奶、大姑、小姑他们，去加拿大多伦多看弟弟他们。这多快乐呀！

如果我有翅膀，我会拿几袋米飞到巴格达给人们吃，问寒问暖。再告诉布什别进军巴格达了。

我还要飞到宇宙上探索奥秘。说不定，我回来后已经是伟大的科学家、星象家呢！

不好！下雨了！我只好回到家里等天晴了。天终于晴了，我飞到彩虹阿姨身上打滑梯，有趣极了。

我真希望有一对美丽、逗人喜爱的翅膀。

这是一篇想象类的文章。小作者想象自己能有一双美丽、逗人喜爱的翅膀，拥有了翅膀去干很多有意义的事，全篇文章读起来令人感觉有趣有益。没有异想天开，童年怎么会绚丽多姿呢？极度推荐！

范文二：假如我是一滴小水滴

假如我是一滴小水滴，我要化作春天的牛毛细雨，为庄稼浇灌，让每个地方年年都有好收成。

假如我是一滴小水滴，在冬天，我要和别的小水滴聚在一起，变成美丽的雪花，散落下来，就像童话中的“仙女散花”，让人心神舒畅，又为农民伯伯杀死了害虫，农民伯伯说：“真是‘瑞雪兆丰年’，明年一定又有好收成。”

假如我是一滴小水滴，我要和别的小水滴一起汇成一条小溪，到大海妈妈的怀里玩耍，玩累了，就躺在大海妈妈的怀里，仰望着天空中闪烁的星星宝宝，让所有的劳累都化为泡影，随风消逝。

啊！做一滴小水滴真好，你也愿意做一滴小水滴吗？

一滴小水滴，可以是毛毛细雨，可以是一片雪花…简单的一滴水滴，满满的都是你美好的愿望。从你的文章中，老师看到了一个充满想象力的你！文章想象丰富，语言生动，是一篇优秀的想象作文，加油哦！

习作六：身边那些有特点的人范文一：我的朋友陈宗阳

我有一个形影不离的好朋友，他就是我的哥哥——陈宗阳。

从六岁开始我们就一直玩到十岁。陈宗阳比我瘦，比我高，不过他力气比我大，我跟他玩扳手腕总是他赢。

他最喜欢玩遥控车，我用四个星期练出来的漂移，他不到一天就能学会。他玩电脑游戏也很起劲，两个人玩的游戏，他一个人也能过关。他计算很厉害，珠心算一下就能知道答案，连计算机都跟不上他的速度。

他在真州小学上学，班里的同学都很喜欢他。有一次秋季运动会，他拿了800米长跑的第二名，班里人都给他起绰号叫“刘翔第二”。

这篇文章语言简洁，思路清晰，叙事条理，通俗易懂。作者对哥哥人物形象的描写十分生动具体，感情真挚，贴近实际，使读者对哥哥有了进一步的了解。全文语言生动，是一篇不错的习作。

范文二：贪吃的弟弟

有一个人，他有着粗粗的眉毛，大大的眼睛，小小的鼻子，一张贪吃的小嘴。你们知道他是谁吗？他就是我的弟弟。

我的弟弟很贪吃，所以他的外号叫“猪八戒”。有一次，妈妈买了很多吃的，弟弟看见后，想要吃，妈妈却拒绝了。弟弟听后，心里直痒痒，偏偏就要吃。这时，妈妈电话响了，妈妈听完电话后说：“我要出去一会儿”。弟弟听后，手舞足蹈。便翻箱倒柜地找起吃的来，不到一会儿，就找到了。他吃的可多了，妈妈回来后，说：“你真是个小猪八戒，以后可要少吃点儿，多喝水”。弟弟听后，咯咯直笑，他说：“知道了，妈妈”。

这就是我家的小猪八戒弟弟，你们现在知道他有多贪吃了吧！

这篇文章，通过外貌的描写，使得我们对人物有了初次的印象，作者又抓住弟弟爱吃的特点展开叙述。全文语言活泼，描写细腻，字里行间流露出对弟弟的疼爱。

习作七：国宝大熊猫范文一：可爱的熊猫

今天，我和爸爸还有许多老师和小朋友，一起乘车去安吉竹博园参观。

我今天是特意去看我国的国宝大熊猫。大熊猫主要分布在我国的四川、甘肃、陕西地区。人工饲养的小大熊猫主要吃些嫩竹、苹果、牛奶、面包等。8个月以后就特别爱吃、竹子、竹笋。一走进竹博园就看见用竹子编成的凤凰。漂亮极了。沿着园内弯弯曲曲的小路终于走到熊猫馆。首先，映入眼帘的是一只憨态可拘的熊猫躺在一个人工搭建的环境里，站在围栏外，放眼望去，熊猫的身子胖胖的，尾巴很短、皮毛光滑像黑色的绸缎。头和身体是白色的，头上长着一对毛茸茸的黑耳朵。两个圆圆的黑眼眶就像戴了一副大墨镜。我听爸爸说熊猫小时候特别活泼、很爱动，整天爬上爬下，可是长大后就特别懒。常常用爪子抱着头呼呼大睡，饿的时候才摆动着胖乎乎的身体找东西吃。熊猫是我国一级保护动物，只有我们中国才有且数量很少。我希望它们在人类的保护下繁殖的越来越多，让全世界的小朋友都能和我一样，近距离的和大熊猫嬉戏、玩耍看它可爱的样子。

文章篇幅虽小，但却不乏亮点。例如作者对大熊猫的描写采用了一定的顺序进行描写，例如“首先”、“放眼望去”。且小作者擅用叠词，例如：“毛茸茸”、“胖乎乎”等不仅突出了大熊猫的特点，同时也增加了文章色彩。

范文二：动物园的大熊猫

暑假里，妈妈带我去动物园。在动物园里，看到了许多动物，但最好玩的就是那憨态可掬的大熊猫。

它胖乎乎、圆滚滚的，很逗人喜爱。他们的头部和身体都是白色的，只有眼圈、耳朵、肩部和腿是黑褐色的。特别是那一对黑黑的眼圈长在白白的脸上，像是带着一副墨镜，加上那笨拙的动作和走起路来东张西望的神情，显得非常可爱。

动物园里的大熊猫，经过训练，还会表演许多节目呢！我最喜欢看大熊猫翻跟斗。它缩成一团，活像个大皮球。

熊猫睡觉时，也不老实。有时，它用前爪轻轻地拍着肚子；有时，它两腿一蹬，就翻个身。我还以为它睡醒了，其实它还在睡。它睡醒了就翻身起来，用手揉揉眼睛，好奇的望望人们。

熊猫吃东西的时候，常常直着身子盘腿坐下，前爪抓住鲜嫩的竹子往嘴里送。它爱吃鲜嫩的竹叶。吃饱了，还得用水润润喉咙。它走到水池边，俯下身子，前腿靠着池边，低下头，咕嘟咕嘟的喝起来。看它那副模样，真是让人发笑。

熊猫是世界上的珍贵动物，是动物园中的宠儿。它的一举一动，都会给成千上万的游人增添无穷的乐趣。

我喜欢大熊猫。

这是一篇描写动物园里的大熊猫的文章，开头交待得十分清楚,起到总领全文的作用，重点突出大熊猫憨态可掬的特点，详略得当，内容具体，以轻松愉快的语气，向我们娓娓道来大熊猫睡觉吃东西时的可爱模样,令人回味无穷。

习作八：编一个童话故事范文一：自以为是的小公鸡

一个阳光明媚的早上，一只小公鸡去散步。走着走着就到了小河边。它看见小鸭子欢快地游水，于是它就大声叫道：“小鸭子，我们来比赛游泳吧”！小鸭子说：“不行，你不会游泳的。”小公鸡说：“我就要比，不信我马上就跳下水”。

说完，小公鸡猛地跳入水中。它不但没有向前游，反而向下沉。小公鸡急得大声呼救：“救命！救命！”它拼命拍着翅膀，可无济于事。

就在小公鸡奄奄一息的时候，小鸭子飞快地把小公鸡扶上背，立刻向岸边游去。

不一会儿它们就上了岸，小鸭子轻轻地把小公鸡放在地上责问道：“你怎么这么傻呢？”小公鸡惭愧地说：“都是我自以为是。”小鸭子说：“以后再也不能做这样的傻事了！”

这篇文章想象丰富，为我们描写了一只小公鸡最后因为自己的自以为是吃到了苦果的事情，告诫我们要谦虚。本文立意浅显而耐人寻味。如果小作者能够将大公鸡那自以为是的模样细致的描绘出来，那文章就会更好了。

范文二：蚕和蜘蛛

都是纺织能手，他俩决定比一比，看看到底谁的成绩优秀。孔雀从他那扇子般的羽毛中，选出最漂亮的一根做成奖状，准备送给优秀者。

蜘蛛先爬上墙角，绕着圈儿不停地织着。不一会儿就织成了一张网，一环套一环，又细有密。

织完了网，蜘蛛连忙向大家介绍：“我织的网非常结实即使刮风下雨也能粘住许多飞虫。一日三餐，我每顿都能吃得饱。”

白胖胖的蚕爬上了草山，她织的那么好，那么快。左一下，右一下，一丝不苟，不一会儿就织成了浑圆的茧子，雪白的茧子光溜溜的。

这时，蚕也向大家做了说明：“我吐出的丝虽然多，但我一点也不留，把它全部送给人们，组成五光十色的彩绸。

蜘蛛兴高采烈的爬到孔雀跟前，对孔雀说：“听了蚕的介绍，这个光荣的奖状应当属于她。”

篇6：部编三语上册第三单元教案及反思

去年的树

教学反思：

1．能查字典或联系上下文理解不明白的词。2．能有感情地朗读课文，能读懂本文。3．感受童话的语言美、思想美、意境美。

4．对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”这句话有所感悟；体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。

教学重难点：

能读懂鸟儿心情的变化，通过相关句子，读懂它的内心世界。

教具准备：生字卡片、课件

教学时间： 2课时

教学过程：

第一课时

一、揭题引入。

读了课题，你有什么疑问？

二、自主读文，初步感知。

1．学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂。2．个体质疑→组内探讨→集体释疑。3．抽读、评议、正音。4．感知内容：学生畅谈

鸟儿到南方去之前答应好朋友____________。

第二年春天，鸟儿从南方回来却发现__________，于是就在火柴点燃的灯火前____________________。因为它____________________。

三、对话朗读，培养语感。

师引：这篇童话中有哪些有趣的角色？

(鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……)他们还会说话呢！

1．找出角色对话。用“

”画出小鸟说的话，用“____”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。

2．模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话。

3．出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。大树与小鸟

“再见了，小鸟！明年春天请你再回来，还唱歌给我听。” “好的。我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧！” 小鸟与树根

“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？” “伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”(鸟儿向山谷里飞去)小鸟与门

“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”

“树嘛，在厂子里给切成细条条，做成火柴，运到那边村子里卖掉了。”(鸟儿向村子里飞去)小鸟与小姑娘

“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”

“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。” 4．想一想，说一说：

伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：“_________________________。”

四、延伸拓展，自主发展。

1．师：大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？

2．有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。3．出示：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。” “接着，她就唱起去年唱过的歌，给灯火听。”

“唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，就飞走了。” 出示：跳跃的灯火、抒情音乐。学生自读思考：鸟儿盯着灯火看的时候，在想：________________________________________________________________________ 鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想：________________________________________________________________________ 学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。

第二课时

一、演一演

1．小组分角色表演故事，进行评价，评出最佳演员。2．鸟儿明年还会来吗？续编故事。

二、写一写

1．你想对鸟儿说些什么呢？请想一想，再写下来。2．大家交流，评价。

板书设计：去年的树树与鸟儿相约鸟儿寻找树

信守诺言珍惜友情

教学反思：

《去年的树》是一篇感人至深的童话故事，用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊。在这篇课文的教学设计中，我确立了两个重要教学目标：

1、正确有感情地朗读课文。

2、感受小鸟和大树之间深厚的友谊，初步体会到诚信的可贵。

在教学中，把学生带入文本，带入作者的心灵，为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生有感情地朗读是非常必要的．因此，我首先让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情．让学生重点抓住课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗。这样，渐渐地，孩子们走近了这对形影不离的好朋友，把握了读的感情基调。再通过不同形式的朗读，让学生感悟语言，学生从读中能有所感悟，懂得友情的珍贵。

那一定会很好教学要求：

1．会认“缩、茎”等7个生字。正确朗读理解“舒服、舒展、努力”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。

教学重难点：

理解课文内容，体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。

课前准备：

1．学生搜集有关种子成长，树木用途的图片、文字资料。2．教师准备ppt。

教学时间： 1课时

教学过程：

一、导入。

1．出示ppt图片：种子破土而出，枝繁叶茂的大树，手推车，椅子，说说想到了什么？ 2．从一粒小小的种子到阳台上的木地板，一棵树经历了怎样的历程？这其中能让我们体会到什么呢？让我们到课文中寻找答案吧。3．板书课题：“那一定会很好”。4．齐读课题。

二、初读课文，自学生字新词。

1．初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。2．出示ppt，检查生字新词的学习情况，多种形式读，正音、巩固。3．指名分自然段朗读课文。随时纠正出现的问题。

三、精读课文，体会感悟课文内容。

1．用自己喜欢的方式读课文，想一想：从一粒种子到阳台上的木地板，大树走过了一段怎样的历程？在文中画出来。

2．小组学生各自读课文，然后讨论交流。3．交流大树经历的历程。

(板书：种子被泥土包裹——钻出地面——长成高大的树——砍倒做成手推车——拆了做成椅子——成为美丽的木地板)4．有感情地朗读课文，思考在大树的变化过程中，大树的心情怎样？(板书：舒服)5．默读课文，把课文中含有“舒服”这个词语的句子划出来。边交流边出示ppt句子，各种形式读，体会感悟大树变化中的快乐。

6．课堂小结：这是一棵怎样的树？(板书：成长快乐，服务他人也快乐)

四、对比学习，感悟体会。我们学过《去年的树》，这篇课文也写了一棵树的经历，今天学的这篇课文和《去年的树》有什么相同和不同呢？ 1．ppt出示《去年的树》，学生自由朗读。小组讨论这篇课文和《去年的树》有什么相同和不同。

2．全班交流，师引导体会。3．ppt出示相同点和不同点。

五、有感情地朗读两篇课文。

六、课堂练习ppt出示练习题。那一定会很好

舒服种子被泥土包裹钻出地面

长成一棵高大的树成长快乐砍倒做成手推车拆了做成椅子

成为美丽的木地板服务他人也快乐

教学反思：

课文无论是种子钻出泥土，成长为一棵大树，还是大树被砍倒后被人们做成手推车，做成椅子，铺成木地板，“很好”二字一直贯穿其中。要让学生通过读书体会到这种无论在怎样的环境里快乐的心态很重要。因此，教学中抓住含有舒服的词语的句子反复读、感悟、体会，效果还不错。《去年的树》这个童话故事，意在让学生感悟信守承诺的重要，两篇课文的不同点因为学生年龄小，说不全面，需要好好引导。

在牛肚子里旅行

教学要求：

1．学会本课生字，理解相关词语。重点指导书写、识记“胃、刚”两个生字。

2．能正确、流利地朗读课文。能正确把握“答”、“应”、“骨”、“几”多音字的读音。

3．通过口语练习，让学生了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程的同时，获得语言概括能力的训练。

4．通过读课文，初步了解牛胃的特殊构造及功能。5．培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。

教学重点：

结合文本理解红头在牛肚子里旅行的过程。

教学难点：

通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。

教学时间： 1课时

教学过程：

一、激趣导入。师：同学们喜欢外出旅行吗？哪位同学向大家介绍一下你去过的地方，旅行后有何感受？(指名说)师：同学们去过的地方可真多，可谓是见多识广。今天吴老师也带着同学们去一个神秘的地方旅行，请同学们打开课文第10课。

二、揭题。1．齐读课题。

2．引导学生理解、区分“旅游”和“旅行”。(旅行重在“行”，主要指到处行走。旅游重在“游”，主要指观光、游玩。)3．引导学生在读课题后质疑：读完课题后，你想提出什么问题？(指名说。预设学生可能提出的问题：谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？怎样在牛肚子里旅行？)4．指名说说是谁在牛肚子里旅行的？(是小蟋蟀红头在牛肚子里旅行的)结合图片指名让学生写写“蟋蟀”，并说说识记方法。

过渡：下面我们就一起学习课文，共同解决同学们提出的另外两个问题。

三、学习课文。

(一)整体感知，快速把握。

1．请同学们快速地把课文看一遍，然后说说哪些小节讲到了这两个问题。

2．指名说说自己找到的信息。(1－7小节讲红头到牛肚子里旅行的原因，8－18小节讲红头在牛肚子里旅行的过程。)过渡语：同学们读书很认真，下面我们先来探讨红头到牛肚子里旅行的原因。(二)创设情境，探究原因。

1．请三名学生表演读，其他同学注意倾听，发现问题。(指名说说自己发现的问题)2．学习多音字“答”。

课件出示多音字“答”，指导学生朗读。3．探究原因。

同桌进行口语练习(用课件出示“因为，所以”的句式，让学生说说红头到牛肚子旅行的原因。)过渡语：对于红头来说，这次旅行纯属意外。红头是怎样进行这次意外的旅行的？下面我们一起合作朗读课文的8－20小节。(三)再读课文，了解旅行过程。1．提出合作读书的要求：

(1)女同学读红头说的话，男同学读青头说的话，老师读旁白。(2)边读边思考：青头是怎样帮助红头的？ 2．全班交流学习收获。

(1)课件出示多音字，学习多音字，相机指导书写“应”，指导理解相关词语。(2)指名说说青头是怎样帮助红头的？ A．指名说。

B．结合学生回答，课件出示相关内容，引导学生品读感悟。

(3)口语练习：由于得到青头的帮助，红头顺利地完成了在牛肚子里的旅行。红头的旅行路线是怎样的？请与同桌合作完成下列练习。

红头从________走到________，又从________来到了________。最后，在牛________的时候，随着________。

(过渡语：牛到底有几个胃？我们一起来看看画面。)(4)指名结合画面内容完成以下口语练习。

牛共有________胃，前________，只有________。

四、归纳小结

1．初步了解科普童话小品的文学体裁。

师：课文用童话的形式，通过红头在牛肚子旅行的经历，向我们介绍了牛胃的特殊构造及功能，这样的体裁就是科普童话小品。2．概括分析，明晓事理。

红头在牛肚子里的旅行可以说是一次意外，如果没有得到青头的帮助，它也不可能顺利地从牛肚子里出来。从他们身上你看到了什么？有何感悟？(预设学生的回答：相互帮助，团结友爱，遇事冷静不慌张)是啊。不论我们遇到什么样的事，都不能紧张，一定要发挥聪明才智，冷静处理好事情。更重要的是学会互相帮忙，共同解决困难。请记住：团结就是力量。

板书设计：在牛肚子里旅行

旅游线路：第一个胃——第二个胃——牛嘴里——出来

教学反思：

上完这节课后，感觉要比上《那一定会很好》一课轻松得多。之所以会有这种轻松的感觉，全归功于课前的精心准备。课前，有老师特意提醒我：要注意处理好教学环节，一定要结合文本进行口语训练，预设前要结合学生的知识点……可以说，这一席话让我明确了这节课的教学方向与思路，因此才会有如此的进步。但仍有诸多不足：如各环节之间的过渡不够自然，教师说得太多，学生说得太少，对学生进行的语言训练活动量不足，忽略了学生与文本之间的直接对话等。

一块奶酪

教学要求：

1．认识本课9个生字，认读“诱人”、“恼火”、“犹豫”等词语，掌握“处”“稍”等词语。2．正确流利有感情地朗读课文。

3．在阅读、理解内容的基础上，体会蚂蚁队长严于律己，爱护幼小的品质，蚂蚁群体团结合作的精神，学习蚂蚁们的优秀品质。

教具准备：课件。

教学时间： 1课时

教学过程：

一、谈话导入。

同学们，吃过奶酪吗？好吃吗？

面对一块美味诱人的奶酪，搬运奶酪的蚂蚁队长是怎么做的呢？让我们走进课文了解一下。板书课题：“一块奶酪”。齐读课题。

二、初读课文。1．用自己喜欢的方式读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

2．出示ppt，检查生字新词的学习情况，多种形式读，正音、巩固。3．指名分自然段朗读课文，随时纠正出现的问题。

三、读课文，了解课文的内容。

1．出示ppt朗读课文的指导方法，按要求正确流利地朗读课文，思考课文讲了什么内容？教师相机指导。

2说说课文的主要内容。

课文主要写了____________事。

四、精读课文，读出感受，读出感情。(一)默读课文，思考：

1．蚂蚁队长的禁令是什么？在文中画出。

2．蚂蚁队长想吃奶酪吗？结合文中句子说一说。3．你喜欢这位蚂蚁队长吗？说说理由。

(二)小组交流讨论，把自己想象成是其中一只蚂蚁。

(三)全班交流，根据交流，出示ppt句子，边交流边读句子体会，师随交流板书：蚂蚁们多么自律，多么有毅力！他们的心真齐啊！

蚂蚁队长严格遵守纪律，不违反禁令，严于律己，爱护幼小。(四)指导学生有感情地朗读，感悟体会。

五、课外拓展，说一说。结合课文的学习，联系生活中曾经遇到的这样有诱惑力的事，当时怎么做的？学习后觉得应该怎么做？今后在生活中面对诱惑该怎么做？

六、小组分角色朗读课文，体会蚂蚁队长的品质。

七、小组内演一演这个故事。

注意指导学生表演时的动作、神态，把蚂蚁们的心理活动演出来。

八、知识拓展。出示ppt：

奶酪(cheese)，又名干酪，是一种发酵的牛奶制品，类似酸牛奶，比酸奶浓度高，近似固体食物，营养价值更丰富。

板书设计：一块奶酪

蚂蚁们：自律，有毅力，心齐蚂蚁队长：严于律己，爱护幼小

教学反思：

作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染感动，才能够感动学生，带动学生。课堂上，我要求孩子们把自己想象成一只面对美味诱人的奶酪的小蚂蚁，随着文字走进蚂蚁们的内心世界，感悟体验蚂蚁群的自律，毅力，体验作为队长的蚂蚁的严于律己，爱护幼小的品质，从而受到教育。我要求学生们在生活实践中践行这些优秀品质。这应该是我们语文课堂作为教育阵地的重要作用。

习作3 我来编童话教学设计：

1．看图编写童话故事，交代清楚事情的起因、经过、结果。2．能抓住人物的动作表现人物的性格特点。

3．能了解童话故事的意义，会用简单的拟人、夸张等修辞手法，培养一定的想象力。

教学重难点：

简单的修辞手法的运用和想象力的培养。

课前准备：

学生课前阅读自己喜欢的童话故事。

教学时间： 2课时

教学过程：

第一课时

一、交流故事，激发兴趣。

1．教师出示多媒体：(上课开始，多媒体大屏幕上出现白雪公主的画面。)随着画面的出现，教师给学生讲《白雪公主》的故事。

2．同学们已经读过不少童话故事，课前我们请每位同学准备了一个童话故事。请你们先在小组内交流交流，简要地说说大概，然后选出最有趣的故事在全班讲。(1)小组交流。(2)全班交流。

3．小结并板书课题：同学们的故事讲得真精彩，让我们今天也一起走进童话世界。(板书：走进童话世界。)

二、点拨角度，开阔思路。

1．教师结合同学交流的故事及《白雪公主》的故事加以点拨，明白什么是童话。

2．教师讲解：童话故事最大的特征是用丰富的想象力，赋予动物、植物等物体人的感情。同时童话故事总是把恶和善极端化，通俗地说，就是坏人非常坏，好人非常好。[出示多媒体：童话特点：(1)大胆的想象(2)有趣的内容(3)生动的语言]

三、自主审题，明确内容。1．学生自由读读习作的要求。

2．小组讨论这次习作要求有几方面的内容。

四、观察动物，展开联想。

1．出示投影：有关动物活动的片断内容。2．引导学生仔细观察，展开联想。3．指导写作：

(1)故事的人物不宜选得过多，可以是书上提供的，也可以是自己选择的。

(2)想象“故事”要注意说清楚是在什么时候、什么地点、怎么发生、怎么发展、结果怎样。(3)你想通过这个故事告诉大家一个什么道理，这个道理可以直接写出来，也可以蕴含在故事里面。

4．选择动物，编写故事。

(1)学生选择几种动物做主人公，想象一下他们之间可能会发生什么故事。(2)学生把自己想象的故事写下来。

第二课时

一、学生继续写作。

二、交流展示，互相学习。

1．把写好的故事读给同学听，分享习作的快乐。

2．教师引导学生要善于发现、吸取别人的长处，并能根据别人提出的意见进行修改。3．学生修改作文。

三、学生把修改好的作文誊写在作文本上。

如需下水文请点击：《习作3我来编童话》习作指导（含下水文）

教学反思：

要大胆地让学生去想象，创新，鼓励学生充分发挥想象，从而使学生体验创作童话故事的乐趣。引导学生在讲述故事时不必过于严谨，能讲出一个完整的故事即可。

第三单元习作指导我来编童话

写作思路：

1．审阅题目：本次习作主要是写童话。我们要以发挥自己的想象，写出以事实为基础的有想象力的童话。2．选定内容：

(1)故事里有哪些角色。

(2)事情发生在什么时间，是在哪里发生的。

(3)他们在那里做什么，他们之间发生了什么故事。3．表达方式：叙述、描写。

4．表现手法：开门见山，首尾呼应。

5．结构顺序：先交代时间、事情的起因。接着描写啄木鸟看病和治病的过程，最后写治好病后的啄木鸟和树的心情。

下水文：

啄木鸟治病

一个星期天的早上，小猴爸爸风风火火闯进了啄木鸟的诊室，慌慌张张地说：“我的桃树要死了。前一段时间还好端端的。可前两天开始，它好像快干枯了。眼看我就有鲜美的桃子吃了，这下可泡汤了。你快去我家看看吧。”

来到小猴家，啄木鸟医生看着那棵桃树，从容镇定地绕着树枝飞了一圈。啄木鸟一边飞，一边细心地观察：“这棵树啊，如果不是缺水，就是树虫惹的祸。”果然，他看见树上有许多小洞。于是，啄木鸟医生就用尾巴支着身子，用爪子抓住树干，稳稳当当地站在树干上，把它尖尖的嘴巴，伸进树洞里，把一只黑色的毛毛虫叼了出来，给猴爸爸看了看，然后吃了下去。

治完病后，啄木鸟说：“猴爸爸，你放心好了。我保证你会有桃子吃的。包你吃个够。”猴爸爸很感激啄木鸟医生，说他是森林好医生。

两个星期后，桃树又恢复了原来的样子，生机盎然。小动物们在树上玩耍，猴爸爸也收获了很多桃子，他拿出桃子和森木里的动物一起分享。

开头扣题，交代了事情的起因。

用“风风火火”写出小猴爸爸的紧张的心情。动作描写，写出了啄木鸟工作认真。首尾呼应。

童话世界多么神奇啊！我们也来编一个童话故事吧。

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语文园地三

教学设计：

1．以童话为内容进行交流，要讲清童话的特点，感受童话鲜明的人物形象，以及从中受到的启发。

2．通过“减一减”的方法，认识一些新字。能自己发现这些字在读音和字形上的特点。3．通过“读一读”对学生写字进行巩固，并能够自己发现这些生字与偏旁之间的关系。

4．学习在阅读中积累语言，随时记录。学习用修改符号修改病句。试着修改自己的习作。5．积累一些谚语。

教学重难点：