浅议英语教学中学生语感的培养

浅议英语教学中学生语感的培养（精选6篇）

篇1：浅议英语教学中学生语感的培养

浅议英语教学中学生语感的培养

英语语感是人们对英语语言的感觉.良好的语感,是在一定语言内容的基础上逐步建立起来的..教师在教学过程中,通过对学生语感的培养,达到其掌握语言的目的,以突出英语教学的实效性和素质化.

作 者：张艳红 李娜 作者单位：张艳红(东北林业大学,外国语学院,哈尔滨,150040)

李娜(黑龙江农业工程职业学院,人文社科系,哈尔滨150088)

刊 名：黑龙江教育学院学报英文刊名：JOURNAL OF HEILONGJIANG COLLEGE OF EDUCATION年，卷(期)：26(12)分类号：H319.4关键词：英语教学 语感 培养

篇2：浅议英语教学中学生语感的培养

[摘 要] 语感是人对语言的领悟感应能力，是语言训练达到一定水平的表现，对以英语为外语的中国学生来说，培养好的英语语感是学好用好英语的前提和基础。在目前素质化教育浪潮下，为了克服传统英语教学弊端，提高学生的英语水平，英语语感的培养显得格外重要。本文作者通过在实际工作中积累的教学经验，总结了在中学教学中提高学生英语语感的一点心得体会。文章指出，英语语感的培养需要教师在平时的教学中把握细小教学环节，耐心教授点滴学科知识，培养学生的学习兴趣，使他们在主动积极的思维和情感活动中，加深对英语的理解和体验，让其有所思考，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

[关键字] 英语教学

培 养

语 感

语感是一种修养，是在长期的规范语言运用和语言训练中养成的一种对语言文字（包括口头 语言、书面符号）比较直接、迅速、灵敏的领会和感悟能力。英语的语感对英语教学和英语的运用起着重要作用，对以英语为外语的中国学生来说，培养好的英语语感是学好用好英语的前提和基础。《英语课程标准》强调，英语教学应以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，提高学生综合运用英语的能力，这无疑是突出了培养语感能力的重要性。虽然语感随着语言实践的积累必然会产生，但如果教师认识到培养语感在促进学生英语听说读写能力提高上的积极作用，并在教学过程中采取有效措施，会加速学生语感的早日形成和优化。因而，为了克服传统英语教学的弊端，提高英语水平，英语语感的培养显得格外重要。那么，在教学中如何培养学生良好的英语语感呢，笔者在实际工作中积累了以下体会。

一、努力创造英语授课氛围，构建良好英语学习环境。语感是建立在一定语言内容基础上的，但是在一个英语非本族语的环境中，要让学生在学习中不断地去接触地道的英语比较困难。因此，在教学中教师必须尽可能多地为学生创设英语环境。

首先，教师要坚持使用英语授课，适当利用母语辅助的教学原则，尽量避免母语对英语教学的副迁移，减少学生对母语的依

赖性。目前有相当多的中学教育引入外教授课，目的就是加强课堂的英语授课氛围，让学生充分领略纯英文的教学环境。但是把所有英语教学留给外教，目前既不现实，也无必要，与普通教师相比，外教授课也不全是优势。实际工作中，笔者体会到，在课堂中如果有适当的母语与学生交流，可以更好地促进教师与学生在英语知识理解上的沟通，但前提仍然是大量使用英语教学，而且鼓励学生在课上使用英语交谈，促进学生英语语感的形成。

其次，要大量利用多媒体，网络等现代教学手段，为学生呈现原汁原味的英语材料。这样长期的坚持可以让学生提高感知、理解英语的能力，增强他们的英语语感。当然，在课后教师也可以鼓励学生根据自己的喜好推荐他们收听收看英语录音、英语广播或者英文电影，让学生有更多感受英语的机会，培养他们对英语的学习兴趣。通过让学生多模仿和表达英语内容，体验语句的抑扬顿挫，使其在潜移默化中感受英语语言中的语音感觉，进而灵活运用。

再次，要多给学生创造英语无意识记忆的学习环境。比如学校和教室的标语可用英汉两种语言书写，学校可以利用办英语墙报、英语广播、英语角等形式，为学生创造全方位无意识接触英语的机会和条件。又如，还可采取学科之间互相渗透的办法。我们知道数理化等学科的公式代号，很多都跟英语有着千丝万缕的联系，通过向学生教授这些知识点，使其在学习其它课程的同时进一步理解和深化英语知识，可以达到触类旁通的效果。

二、不断加强学生英语实践，强化学生英语语感的培养。现代语言学习理论告诉我们，只有大量的语言输入才能为语言的输出创造可能性。笔者认为大量的英语实践在英语学习中非常重要，在教学中教师可以通过多种方式加强学生对英语的实践训练。

（一）朗读是基础，以体会语感。语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境。俗话说，“书读百遍，其义自现”，英语学习也是如此。读得越多，读得越好，学生就越能体会到语句在文章中的表达意境，并受到感染。当读到滚瓜烂熟时，文章中的短语、句子、表达方法等英语知识点可以让学生潜移默化地消化，从而使其产生对语言文字敏锐的感受力。笔者认为风靡一时的“李阳英语”在教学上的成功从某种程度上正是这一理念的体现。朗读训练时教师要有步骤，分层次，让学生一步步上台阶，每一步训练都应有明确的目标。在保证学生对词、句有正确发音的前提下，可以通过不同的方式引导他们加强朗读，以体会语感。齐读、轮流读、指名读、分角色读、引读、梯度式朗读等不同方

式的交互作用不仅可以增强学生的阅读兴趣，还可以减少其对学习的疲劳感。有效的朗读训练同思维活动特别是想象紧密地结合起来，才能诱发学生的语感。而无论哪种朗读方式都不仅是教学中的一个重要的组成部分，更是帮助学生培养语感，理解课文内涵，从而达到教学目的的重要手段之一。

（二）背诵是手段，以增强语感。背诵是中国人学习的传统方法，至今对学习英语依然十分有效。语言学习理论告诉我们，背诵时输入的“语言形式”、文字符号中的形义和已有的各种知识融汇，会共同作用于大脑，产生一系列的反应活动，如感觉、知觉、思维、判断和分析，这就是语感的形成。在教学中教师要引导学生优化背诵策略，这样有助于提高背诵效果。为此,教师首先要选取适当和适量的背诵文章，指导学生充分朗读并深入理解文章内容，根据不同层次的学生确定不同的背诵目标，并且要设计大量的活用练习，引导学生将背诵文章内化为自己的知识，还要多角度督促背诵过程，以检验学生背诵效果。通过大量的背诵，学生能够形成准确自然的语音语调，能够理解巩固常用的词汇和语法，能够提高英语口语和书面语交际能力, 遇上固定的搭配和句型时，在背诵达到一定的程度后就会脱口而出，从而提高英语的学习效率，培养良好的英语语感。

（三）写作是升华，以巩固语感。学习英语的最终目标是灵活驾驭英语语言。要想真正提高驾驭语言的能力，就必须将语言知识的学习与生活中的言语实践紧密地联系起来。如果说多读和多听有助于语感的领悟和发展，那么多说特别是多写则有助于语感的表现和成型。笔者认为写作应从点滴抓起，在平时的教学中多让学生进行英语写作。例如：可以从简单的默写、听写发展到句型和段落的写作。将这些写作练习渗透到平时的教学中，让学生逐渐养成用英语写作的习惯，从而对已形成的英语语感起到巩固作用。学生也可以结合语言环境、结合生活体验写自己品味语言的心得；要求用语准确、文句精炼、文体选择合适、养成推敲语言的习惯。学生的个性不同，精神世界千差万别，对外部世界的感受也各不相同。通过说自己的话、表自己的意、抒自己的情，学生可以表达自己富有个性的思想和情感体验，从而形成并巩固自己所特有的语感风格。

三、积极挖掘教学内容，培养学生英语思维习惯。英语语感来自于语言实践，又反过来指导语言实践，正如厨师要有灵敏的味觉，游泳运动员要有熟练的水性，音乐家要有出色的乐感一样，要让学生具备好的语感，就要求教师在教学的每一个环节上多动脑筋，多下功夫给学生创造有利于形成英语语感的条件，培养学生运用英语思维的习惯。

（一）通过语音教学渗透语感。语音教学是教师在英语教学中的基础性工作，我们在语音教学时，可以通过把好语音关，从而渗透语感。在教学中要让学生对词、句有正确发音，因为只有单词的发音正确了，句子的轻重音读正确，才谈得上有语感。例如在音标教学中，教师可以引导学生找出发音规律，使其注意音标发音的细微差别，将近音字母或音标编成绕口令，通过绕口令和谐的音调，明快的节奏给学生以美的感受，使其自然地渗透语感。

（二）通过语句教学深化语感。词语和句子是构成文章的基本单位，文章的中心思想，意境都是通过主题句所表达。在实际的教学中教师要带领学生抓住文章重点的词句进行分析、比较和细细品味，久而久之学生的语感就会得到深化。通过对每一段主题句的分析和比较，学生会对作者的思想产生较为深刻的印象，在反复揣摩作者文章的过程中既理解了文意，又增强了语感。另外，我们知道，人们在用语句表述意思的同时，会自然地融入自己的喜怒哀乐等不同情感，于是同一句话采用不同的表达方式，可以用不同的语气，会产生不同的句意。所以教师在教授语句时，不能只是单纯强调句子语调的升降，语句重音，词语的连续等语

法逻辑处理，还要加入人的思想情感。比如教学:“Nice to meet you”除了要求读起来连贯，流畅外，还应加入自己的感受，要表现出与他人见面时的喜悦与兴奋之情，从而深化语感。

（三）通过会话教学提高语感。语言是人与人之间最根本的交流工具，追根溯源，英语教学的目的就是要培养学生创造性地运用外语进行交际的能力。素质教育倡导让学生在“实践中学习”，通过不断在生活中的使用，培养学生用外语进行交际的能力，而会话教学就是这种非常直接和有效的培养学生相互交流的英语教学方式。在实际教学工作中，笔者经常组织学生进行小对话，每个单元留出表演时间，教师创设情境，学生扮演角色，把讲台变成舞台，学生是演员，教师是导演，尽量让学生把所学内容按设定的情景结构演出来，做到声情结合，使学生得到大量的听说机会。在增加英语会话量的前提下让学生通过自由交流，角色表演，游戏，猜谜等活动，重点强化英语语感。实践证明会话教学可以给学生的理解以铺垫，达到帮助他们理解掌握知识点的目的，一方面能够有效提高学生英语理解能力和培养良好语感，另一方面还能让学生爱上用英语交流，可谓是一举多得。

四、重视学法指导，帮助学生了解文化差异。

“教师的教是为了不教”，在实际教学中教师要注意培养学生

自主获取知识的能力，只有学生掌握了独立学习的方法，才能达到教师“不教”的目的。比如应该要求学生养成记笔记的习惯。俗话说，“好记性，不如烂笔头”，在平时的教学中要求学生随时注意收集、记录有用的词、短语、精彩的语句和短文，并让他们多翻阅和背诵，通过不断地模仿和运用，使这些知识点让学生熟记于心，为提高他们对英语的运用能力和培养英语语感奠定坚实的基础。还比如在泛读和精读的教学方法上，泛读如果运用默读的方法，可以兼顾速度和理解的准确度。而精读可采用先默读，学了之后要朗读和背诵的方法。泛读和精读相互培养和锻炼，更助于提高学生的阅读和语感能力。朱熹曾说过：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，久远不忘”，英语教学也是同样的道理。

另外，因为语言是人与人交际的工具，它产生于一定的文化背景。因此，在不同的文化背景下，同样的语言可能会产生不一样的含义。人们常说的中国式的英语就是指仿照汉语的表达习惯和方法产生的不符合英语表达习惯的句式或表达法，其中就包括由于没有考虑到中西文化的差异而出现的貌似正确实则错误的表达。因此要让学生做到确切理解和正确表达英语思想，在平时的教学中让他们了解中西方的文化差异也是相当重要的，而且实践证明，通过向学生介绍这些文化差异，在某种程度上还可以提高他们对英语的学习兴趣。

总之，语感难以言表，但又实实在在存在，它是人对语言敏锐而正确的感受能力，归根结底是语言训练熟能生巧的表现，是人们在长期的语言实践中自然而然形成的。教师不能忽视学生语感的培养，培养学生的英语语感也不能一蹴而就，它需要我们在平时的教学中把握每一个教学细节，耐心教授点滴知识，充分调动和发挥学生学习的主观能动性，使之主动参与、自觉投入，让他们在积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所思考，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。学生有了使用语言的动力，有了使用语言的感觉，语言才能真正成为生活的一部分，我们的教育才能真正做到素质化。

[参考文献] 1．陈琳 王蔷《英语课程标准》《英语课程标准解读》北京师范大学出版社2003 2．彭秋荣《中学英语活动课研究》1999 3．胡春洞，王才仁学科现代教育理论书系 外语《英语学习论》《英语教学交际论》广西教育出版社

4．胡文仲 高一虹《外语教学与文化》湖南教育出版社1997

篇3：浅议英语教学中学生语感的培养

一、培养小学生的英语思维习惯, 使学生准确掌握词语内涵

教师在教学中应坚持“尽可能使用英语, 适当地应用母语”的原则, 来减少母语对于英语学习的负迁移以及学生对于母语的过分依赖。教师和学生在教学过程中尽可能不要以母语作为翻译的中介, 要加强它们之间的分析和对比。教师应要求学生从使用英汉、汉英双解词典慢慢过渡到习惯对英英词典的使用, 这能有效地使学生准确地掌握词语的内涵以及外延, 因为一种语言到另外一种语言的释义并不一定能完全做到准确和一一对应。如在学习《Is this your pencil》这一课时, 教师应在pencil、schoolbag、pen、crayon、ruler、pencil case等词后面附加上简单的几句英文描述, 如Where is the bag and a ruler?A description of what color is your pencil?让学生根据具体语境去理解和猜测, 教师所创造的语境应和教学句子与词语的语境一致, 且应提供学生易理解和比较熟悉的内容, 可有效提升英语教学质量。

二、加大小学生的英语语言实践量, 提高学生语言实践能力

语言学习中的听、说、读、写均有精泛之分。“精”在教学中的作用是帮助学生快速掌握语言的规律, 从而提高语言实践能力;“泛”的教学方法则能使学生对规律的掌握更加牢固, 还能增加他们在未知的语言规律方面的感性认识, 为以后学习及掌握语言规律奠定坚实的基础。

如在学习一般现在时、现在进行时等时态时, 教师在精讲语法知识的基础上, 应让学生在大量的语言实践中来掌握语法, 在这个过程中教师应该给予学生一些相应的帮助以及指导, 通过大量的听说读写以及造句等方法, 进一步培养学生的语感。教师可让学生用不同的时态对身边习惯性或者正在发生的事进行描述, 如:

Every day I get up at 7 o'clock, 12 o'clock for lunch.

It often rains in summer.

We are learning about animal names.

……

三、培养小学生积累英语知识的良好习惯, 强化学生知识转化能力

现代的语言学习也指出要创造语言输出, 必须有大量语言的输入, 这些都是在向人们说明积累对于语言学习的重要性。英语学习中好的习惯不仅有利于提高英语成绩, 对英语语感的形成也有较大帮助。英语教学中教师应让学生养成经常记笔记的好习惯, 让学生随时记录有用的词句和短文, 并要求其经常背诵、翻阅以及进行模仿使用, 能将一些表达方式、写作技巧以及一些优美的词句烂熟于心, 进而为语感培养和语言运用能力的提高打下扎实的基础。

如学习三年级Unit 8《Happy new year!》时, 应先让学生掌握make、come、New Year、card、say、happy、good、idea等单词, 并熟悉The New Year is coming.Happy New Year.Let’s go to the zoo等课文内容, 进一步引导学生用Let’s…造句, 在制作春节卡片的时候能使用相关词语。真正做到把书本知识转化为学生的能力, 注重各个教学环节学习习惯的培养, 可大幅度提升学生的英语成绩。

四、营造良好的学习氛围和环境, 激发学生的学习兴趣

幼儿能逐渐地学会母语以及分辨语调高低和词的轻重, 这充分说明语境在语感培养中的重要作用。因此, 在英语教学中学生除了要加强练习外, 还应有良好的学习环境。比如教室里的通知或标语可以用英语和汉语一起书写, 还可以创建“The English corner”, 并定期举办“English calligraphy contest”“English story”以及带学生和外国人进行Weather、Say hello to、diet等普通的交流。

在课堂教学的过程中创造良好的氛围和环境, 让学生受到学习英语氛围的熏陶, 情不自禁地参与到英语学习中来, 语感也就在不知不觉中产生了。

五、重视英语学习方法的指导, 提升学生阅读能力

教学的目的是为了提高教学质量以及提高学生的综合素质, 教师应该教会学生获得知识的方法, 并让学生掌握独立的学习方法, 才能达到教学目的。在对小学生进行学习方法指导的过程中, 需要教师投入大量的时间和精力, 并对其进行循序渐进的引导。比如学生在泛读时应该用默读且快速的方式, 让学生能快速阅读并准确理解, 以提高自身阅读的能力;而精读时则应先默读, 在熟悉的基础上再进行一定的背诵和朗读, 经过长期训练, 能培养学生良好的英语自然语感。

六、结语

篇4：浅议在阅读教学中培养学生的语感

关键词:初中语文 语感 朗读背诵 学用结合 细品精摩

语感是一个人语文综合能力高低的标志,也是学好语文的重要条件。语感是指对语言的敏锐的感受力,既能很快地抓住语意,还能很快地体会到言外之意。语感得到培养,悟性和灵性也就自然而然生成了。培养语感应该成为初中语文阅读教学的重要内容。下面,笔者结合教学实践谈谈如何在阅读教学中培养学生的语感。

一、读背结合,激发语感

“读书百遍,其义自见。”通过朗读背诵文学作品,可以让学生感知语感,全面把握作品主体形象和情感基调,深入理解作品的内涵。

1.强化阅读。在实践教学中,语文教师要让学生强化阅读,掌握阅读技巧,这样才能让学生通过阅读课文,准确地感受作品的表情达意,在潜意识上不断强化语感。教师在引导学生阅读课文时,要注意传授阅读的技巧,包括语音的轻重、语速的缓急和语调的抑扬等等。掌握了这些基本的技巧,初中生就能在阅读中感知《变色龙》的虚伪和见风使舵;体会《孔乙己》的迂腐和穷困潦倒,就能在内心喊出《我的母亲》。注重了阅读技巧,学生的阅读量也会不断增加,可以有效拓展视野、体会语言底蕴。这也就是语感形成的重要过程。

2.强化背诵。“熟读唐诗三百首,不会作诗也能吟”。也就是说,广泛阅读、熟读成诵,是培养语感,发展语言能力不可或缺的重要环节。初中语文教材中大部分文本都是出自名家之手,文风优美、质量上乘。通过背诵,可以让学生积累大量的佳词、妙句、美文,不断强化学生的语言积累。同时,还能从背诵中进一步领悟作者遣词造句的精妙,领会作者表达方法的奇妙,充分吸收和借鉴名家和大家写作的精华和精美。

3.强化想象。要想激发学生的语感,必须将读、想二者有机结合,没有想象,就无从对语言进行感受和理解。因此在指导学生阅读时,教师要有效引导和帮助学生凭借想象走进作品,让学生通过作品对具体场景能够做到闻其味、听其音、辨其色。对语文教师而言,要着力引导学生进入想象的境界,只有通过想象才能让学生充分领略李白的豪放、李清照的婉約、陶渊明的田园之情。笔者在教学“岳阳楼记”时,要求学生针对“若夫霪雨霏霏,连月不开,阴风怒号,浊浪排空;日星隐耀,山岳潜形”。通过分组讨论的形式,说说古文中展示出来的具体景象。让想象在阅读的基础上,将古文的意境变成学生鲜明的内心视像,让学生读起来身临其境。

二、学用结合,感知语感

培养学生语感的目的就是为了更好的提升学生的语文素养,在生活和学习中,有更强的运用技能、更高的运用水平。

一方面要在动笔写作中激发语感。动笔写作是培养语感有效方法。不断地动笔写作也能将感性的语言积累转化清晰明确的语感,教师可以鼓励学生采取不同的写作方式来培养语感。例如:坚持让学生写日记以及让学生仿写、改写等。坚持让学生写日记能让学生在写作积累中形成主观的语感意识;让学生仿写可以有效提高写作技巧和语言的应用能力;改写则可能锻炼学生的想象思维。另一方面要在强化课外活动中激发语感。有针对性的课外活动越来越受到教育界的重视,也成为学生学习必不可少的重要组成部分,语文课外活动能够锻炼学生的语言表达能力、应变能力和写作能力,有效的感知语感、培养语感,教师应以新课标为指针,不断开展丰富多彩、富有实效的语文课外活动。例如:组织学生开展辩论会,以社会热点、生活趣事等为辩题,着力训练学生的听、说、思的能力,激发学生的语感。再如开展课前五分钟演讲比赛以及进行口述新闻事件、成语接龙等活动,不断增强学生的语言组织能力,不断锻炼学生的语感。

三、细品精摩,提升语感

在阅读教学中培养学生语感的重要途径就是要有效引导学生对文本进行细品精摩,反复吟诵,再三咀嚼,深化体会作品的内涵。在具体的阅读教学中,教师应着力引导学生对文本中的关键字词进行细细品味、精心揣摩、挖掘体会,以不断提升学生的语感,这也应该成为语文阅读教学中的主要内容。例如在教学《孔乙己》这一课中,笔者就引导学生对孔乙己“排出九文大钱”中“排”字的使用进行认真揣摩,引导学生体会孔乙己的寒酸而又不屑的神气。同时,教师也可以举一个比较著名的例子,就是《泊船瓜洲》中“春风又绿江南岸”中的“绿”字,让学生体会一下,这个名词作动词使的“绿”字,既刻画出春天景象的变化又描绘出作者对春的喜爱。再如在教授《背影》这一课时,教师就可以让学生感受一下,文本中父亲买橘子一段的动作描写,如“蹒跚”是说明父亲老了;“用两手、用两脚”说明父亲行动艰难,腿脚不灵便;“努力”则表示父亲正在尽力克服艰难。从这几个词中,浓浓地流露出父亲对儿子深深的爱。经常性地引导学生对文本进行细品精摩,辨析词语的感情色彩,学生的语感就自然而然提升了。

篇5：学生英语语感的培养论文

摘要：本文从夯实基础、创设英语语境、增大学生的积累量、了解中西方文化差异四个方面阐述了如何培养学生的英语语感，目的在于提高学生的英语综合能力。

关键词：英语语感;培养;教学法

进入21世纪，社会日益信息化，经济全球化，这使得作为重要信息载体的英语成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言，而要提高学生的英语水平，英语语感起着非常重要的作用。语感就是人们对语言的领悟能力，是语言训练到熟能生巧的表现。语感是一种看不见，摸不到的东西，但它确实存在着，并在英语的学习中起着积极的作用。有效的培养语感，会加速语感的早日形成和优化。下面笔者从几个方面谈谈如何培养中学生的英语语感。

一、夯实基础是英语语感的前提

1.语音教学，渗透语感。

英语与其它任何一门语言一样，都有着自己独特的语音和语调，如果我们细心感受就会发现它有一种韵律美。在教学中，元音有长短音，所以读起来要有抑和扬的反差，而辅音连缀和爆破使辅音连读时会失爆，所以一定要读得一泻而下，要使学生听起来感到流畅和潇洒。重音、多音节的单词有重读音节，有时还有一个次重读音节，这样就显出了抑扬和强弱。英语的句子也一样：动词、名词、形容词、副词、数词等实词通常要重读，其它的虚词如冠词、介词、代词等一般要轻读，这样句子的节奏就读出来了。所以教师在语音训练时一定要富有节奏地，有声有色地朗读，学生就会自然而然地形成一种英语语感。

2.词汇教学，深化语感。

单词是英语学习的基础。掌握了单词，才有可能准确地表达个人在交际时的真实想法。所以单词的教学是培养语感的关键所在。首先，教师要认真地讲解每一个单词，并让学生对单词有一个整体的认知，当然我们可以利用一切可以利用的资源，如声音、图像、肢体语言等使学生对单词的学习简单化，从而达到快速、深刻地记忆单词。其次，要想使学生在记忆的基础上使用单词，必然要把单个词回归到句子中，让词不离句，教师可以采取让学生造句，或给例句的多种方式贯穿词汇教学中，完成了这样的操练，学生就可以灵活、熟练地使用这些词汇。再次，要想培养学生良好的语感，就要提高学生使用单词的频率，这样我们就必须给学生创造一个良好的语境，再把句子应用到篇章中，让学生做对话等。当然，关键的是我们要选择一些学生感兴趣的语境。譬如，在人教版教材中高一13单元Healthy Diet听说课中笔者在教学的过程中曾创设了“挑食又调皮的Peter尝试各种味道的食品，完成了I like +why?/I don’t like +why?”的句型学习，接下来，笔者又创设了“Peter 来到我们班”的情景，同学们与Peter谈心、争论，最终说服Peter多吃新鲜蔬菜，少挑食的对话操练。下课时学生已经能熟练地运用所学单词和句型，并深化了语感，提高了英语水平。

二、创设英语语境是语感培养的条件

英语的学习和汉语相比，存在着很大的差异，因为缺少学习语言所必需的语境。因此，学校和教师应积极创设条件，提供良好的语言学习环境，让学生可以充分地听和说，使学生沉浸在英语的海洋中，从而帮助学生形成初步的语感。学校是学生学习的主要场所，所以教师在授课的过程中要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，同时也要引导学生尽量用英语回答问题和交谈。当然课堂用语要简洁干练，例如多使用：Good morning/Good afternoon/Hi/Hello/Nice to meet you /May I come in? /Thank you./Time to go to class/Time is up/So much for it/Listen to me carefully/Let’s review the last lesson/See you later等。在这种浓浓的英语氛围里，学生自然而然地会产生想用英语交际的愿望，从而为培养英语语感提供了前提条件。除了在课堂上进行师生英语对话互动外，我们还可以采取以下措施创设语境:

1.每日讲演。教师根据当前所学内容可以安排一个学生每日课前用英语进行讲演，限时3分钟，尔后由该生或教师提问，抽取同学回答，这样的语境可以使每个同学都参与进来。

2.即时复述。这是一个锻炼说话者口语和听者听力的好方法。因为说者只有尽量表达清楚了，听者才能够准确地复述，而听者只有认真听，并用心记了，才能将说话者的本意表达正确、完整。由于复述者的不确定性，使每个同学都能高度集中精力到这个英语语境中来，从而达到培养语感的目的`。

3.语段诵读。英语教学实践证明，依靠熟读成诵而提高语言的方法非常有效。叶老还说过语言的训练主要是训练语感，获得语感应该走熟读成诵的路子。所以教师要给学生安排优美的段落，让学生每周有东西背。另外高声诵读也是非常有作用的。可以让学生每天晨读30分钟，读什么都行，包括单词、语句、段落、文章等等，久而久之学生的语感会有一个大的飞跃。

三、增大学生的积累量是语感形成的重要途径

语言学习是一个长期的积累过程，尤其是语感方面的能力，它必须依赖大量的阅读才能培养起来。

1.教学中，教师应要求学生养成记笔记的习惯，让学生随时注意记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文，并多加模仿运用，使优美的词、各种表达方式、写作技巧烂熟于心，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。

2.增大学生的阅读量是学生增加接触外语语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径，同时也是培养学生思维能力，提高理解力、增强英语语感的好方法。在教学中坚持课文的整体教学，培养学生完整和全面的理解思维能力，提高语言感悟能力。注意让学生接触各种题材的文章，内容涉及面广的文章，如科技、教育、政治、信息等。这样，久而久之学生就会形成英语语感。

四、对东西方文化差异的了解使语感得以发展

语言和文化有着密不可分的内在联系，所以英语作为一种语言除要求教学其语言知识、培养运用能力外，英语文化的学习也是英语课程的一个重要组成部分。文化主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。而我们在教学中往往只注重听、说、读、写的训练，不注重文化知识背景的熏陶，这样，由于不了解语言文化背景，不了解东西方文化差异，在英语学习和英语交际中屡屡出现歧义，语用失误的现象。由此可见，文化意识是得体运用语言的保障，接触和了解西方文化有利于加深对英语的理解和认识，这样才能有效地培养学生的英语语感。

总而言之，语感在外语学习中是至关重要的。要想真正掌握英语这门语言，并能灵活自如地运用，就要通过各种途径培养和提高学生对语言的感悟能力。

参考文献：

[1]羊建红.浅谈如何培养初中学生的英语语感[J].成才之路,(24).

篇6：小学生英语语感的培养总结

小学生语感的培养总结

英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。语感来自于语言实践，又指导语言实践，英语语感对英语学习和英语的运用起着重要作用，是学生迈开英语学习的重要一步。

纵观当前英语学习的状况，低龄化已成大势所趋。小学英语教学也不再只满足于培养学生的英语学习兴趣，会读几个英语单词，会讲“How are you?”、“What’s your name?”。小学英语教学，特别是中高年级英语教学的一个重要任务就是训练学生对英语的敏锐感觉，培养学生的英语语感，进而把语言层次上升到思维层次。著名教育家叶圣陶先生指出：“至于文字语言的训练，最要紧的是训练语感。”唯有通过语感的培养，才有利于其形成正确、熟练的语音语调，有利于语法和词汇的巩固，有利于语感的发展和口语及书面语能力的提高，也有利于记忆力的锻炼和增强。

注重听说读诵生成语感。朱光潜先生说：“学生从第一节课开始，走进教室，就不说一句中国语，借助眼神、手势、音调、动作、图片等等作辅助，专心听，然后学着说。”众所周知，一个孩子在习得母语的过程中总是先学会口语，在他用口语表达自己的意愿时并不懂得语言的语法规则，而是在语音、词汇、句子中感受和领悟语言的实际意义，在实际交际中不断掌握母语。这样，当学龄儿童开始学母语文字时，已经不会有很大的语感困难。

因此，英语语感的培养和训练也可以从听说和朗读背诵入手。我是利用下面一些做法来培养学生的语感的。

（1）坚持搞好课前“Free Talk”。

教师每节课上课前2-3分钟留给学生，让他们进行自由对话和交谈。起初，可以设计一些较简单的对话进行训练，往后逐渐推进，过渡到学生自由选题、自由对话，实现自主学习。为了降低难度，提高会话时效，可让学生课前做好充分准备。这样，经过一段时间的循序渐进的练习，学生的口头表达能力和分析能力会大大提高，从而有效地训练了语感。

（2）强化朗读。

总而言之，课文是基础，对课文读得越多，越熟悉课文，越容易掌握语感。朗读是英语教学的一个重要环节，古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”、“书读百遍，其义自见”，这是学习汉语的方法。对于学好英语，道理是一样的。朗读是培养学生语感的基本方法，也是提高听说能力的前提，只有多朗读，才能更好地理解句子或对话的意思。教师要指导学生读出语言的轻重缓急，读出语调的抑扬顿挫；还要指导学生对朗读内容进行深入理解，比较准确地把握感情，读出英语的韵味和美感来。我国唐代大诗人杜甫的诗“读书破万卷，下笔如有神”形象地说明了“熟能生巧”这个道理，学生读多了也就自然而然地领悟了语感，提高了英语表达能力。

（3）多听多仿语音语调。

现在来说，学生最轻易得到的英语本地语音材料是教科书的录音，是一流的语调。多听，就能在潜移默化中学习到英语语言中的语音感觉，多模仿就更能体验英语其中抑扬顿挫的感觉，进而灵活运用。

（4）在教学当中，多制造机会给学生听英语本地语音，除了课文外，还可以让学生听一些英语歌曲，让他们在大量的语音输入中培养对语言的感觉。

在语音模仿方面，在短短的35分钟课堂教学中充分利用多媒体让学生尽可能多地模仿语音语调。创设语言情境激活语感如果将语感比做一棵小树，那么大量的语言实践就是它的根基，而培植它的土壤就是语言环境。试想假如没有“土壤”，“小树”何以能正常地生存？要激活英语语感，教师应尽力在学校生活中创设类似真实的语言习得环境，让学生的思维没有约束地沉浸在英语看、听、说的海洋里。