常见教学资源的获取

常见教学资源的获取（通用11篇）

篇1：常见教学资源的获取

第三产业是服务业，服务业包含了第一第二产业外的所有行业，东西就复杂很多，我们选择一些重点行业或者企业来看一看。

1、住宿和餐饮业，以如家、7天、汉庭、桔子水晶等经济型连锁酒店为例，他们为客户提供的是住宿服务，解决的是消费者住的需求，收入模式是住宿费用，是服务费，而以俏江南、真功夫、海底捞、肯德基、麦当劳等为主的餐饮型企业，他们为客户提供吃的食品，销售的是产品，解决消费者食的需求，收入模式就是依靠产品差价来赚取利润;

2、金融业，包含银行、证券、基金、保险等，金融业基本上都是提供金融服务赚取服务费用，如银行提供货币的管理服务，证券公司是代理企业上市，获取相应的佣金和扣点，公募基金公司是募集大量资金，帮助股民炒股，获取基金的管理费，风险投资公司的盈利模式也是帮助LP进行资金的管理投资，收取管理费，保险业也一样;

3、广告行业，包含广告设计、制作、代理、销售等，广告行业的收入模式是广告费吗?其实不是，大量广告公司构成了广告业，但他们的收入模式不是广告费，而是代理服务费，帮助媒体和品牌服务。以奥美、麦肯、李奥贝纳等国际4A为例，他们一方面服务于各类媒体，帮助媒体销售广告，另一方面服务于大大小小的品牌商，帮助品牌商制作、购买广告，赚取的是服务费;

4、媒体行业，包含电视、报纸、杂志、电台、互联网门户等，媒体最主要的收入模式就是广告，不同类型的品牌商、企业主在各种类型媒体上做广告，销售自己的理念和产品，媒体则依靠广告获取收入维持媒体本身的运营。央视广告招标，158.8亿这个数字很好的诠释了这一点。

5、批发和零售业，这属于传统的商业，制造商、品牌商、代理商和零售商，制造商、品牌商和代理商都是依靠销售产品赚取产品差价获得收入，零售商则分为两种不同类型，以国美、苏宁、百盛、银泰等家电卖场和百货商场为例，经营模式以代销为主，收取的是销售扣点，很多按照流水倒扣的形式，这样收入模式本质上是服务费，而不是产品差价，而以家乐福、沃尔玛、大润发这些超市为例，经营模式以经销为主，收取的是产品差价，就比较注重产品毛利的管理，收入模式就是产品销售模式。当然，这个区分也不是绝对的，很多零售商根据供应商的不同，两种模式会共用;

6、互联网行业，现在互联网已经不能用一个行业来代表了，互联网代表的是整个虚拟经济，目前现在虚拟经济正在不断与实体经济相融合，线上线下正在一体化，这个纽带正是现在如火如荼的电子商务。我们先来看互联网经济的几个不同分支。

第一分支，门户网站，QQ、新浪、sohu、网易等门户网站的本质上是媒体，所以主要收入模式是广告;

第二分支，视频网站，优酷、土豆、奇艺等视频网站本质上也是媒体，所以主要收入模式还是广告;

第三分支，搜索网站，百度、google、搜狗、soso等搜索网站，本质上是入口，收入模式是搜索竞价，这也是广告收入;

第四分支，游戏网站，盛大、巨人、腾讯、网易等如火如荼的游戏业务，这是互联网领域最稳定的营收模式，主要分为三种营收，一是销售点卡，贩卖时间，这本质上是提供的一种会员服务，二是销售道具，依靠道具赚钱，这是销售的虚拟产品，三是植入广告，获取广告收入。由于游戏的忠诚度及活跃度都很高，所以很多时候网络游戏是互联网行业赚钱最稳定最暴利的分支;

第五分支，电子商务，电子商务的本质是零售，电子商务代表着传统经济在互联网领域延伸，线上线下正在不断融合，也是多种收入的融合。如天猫，以收取商家扣点为主，这是服务费，淘宝网，主要收入模式是淘宝直通车，这是搜素竞价的广告模式，在淘宝天猫上有无数的卖家，他们的营收则是销售产品，赚取产品差价，在大淘宝生态圈中，还有无数的服务商，如软件、物流、快递、摄影等，他们提供的是服务，赚取服务费。京东业务也可以分为两块，一是自营业务，赚取产品差价，一是POP开放平台，赚取扣点服务费。商业生态圈越复杂，收入模式也就越多样化。

篇2：常见教学资源的获取

有一个问题是任何一个创业者都必须面对且无法回避的，那就是怎么获取收入，说白了就是怎么挣钱。

创业者只要走向创业的道路，一定要想明白三个问题：

第一个问题是我的产品是什么，我满足人的什么样需求;

第二个问题就是创业我怎么去获得收入，我的收入模式是什么;

第三个问题是我怎样实现盈利，怎样使公司健康有序的发展，使创业者本身真正的挣到钱。

收入模式大多大同小异，但真正总结出来主流的收入模式只有四种。绝大多数公司的收入模式都可以从这四种中看到影子，万变不离其宗。一个人创业，可以在产品本身上进行创新，但在收入模式上就不要想太多的创新了，否则距离成功只会越走越远。这四种主流的收入模式有，

第一种是低买高卖的产品销售模式，依靠产品差价获得收入;

第二种是广告收入模式;

第三种是服务费用模式，依靠提供服务获得收入;

第四种是会员费用模式，本质上是提供会员服务;

下面我们通过一些具体的案例来理解一下这四种收入模式。

先从三大产业中各行业的角度看一下，

第一产业是农业，农林牧渔，以自然生产物料进行操作，依靠自己的劳动去种植、养殖或捕猎商品，同时销售商品获得收入。以苹果为例，农民先花钱购买苹果树苗，经过几年的精心培育，结出苹果果实，销售苹果这实物产品获得收入。第一产业基本都是以销售实物产品为收入来源的，直白点就是单纯卖东西。

篇3：常见教学资源的获取

在现代社会, 合格的人才不但要有理论基础和专业知识, 而且要有健康的躯体和健全的人格[1]。作为一名当代大学生, 如果生理、心理发展不平衡, 不仅会影响在校期间的学习、生活, 阻碍个人的发展, 还可能给他人带来伤害。教育部1994年印发的《高等学校医疗保健机构工作规程》第四条规定“高等学校医疗保健机构的主要任务是: 监测学校人群的健康状况; 开展学校健康教育; 负责学校常见病和传染病的防治; 对影响学校人群健康的有害因素实施医务监督[2]。”高等院校担负着培养德智体全面发展人才的重任, 对大学生开展健康教育是高校义不容辞的责任和义务[3,4,5]。为此, 笔者对北京10所高校的学生进行抽样调查, 探讨目前大学生常见健康问题及大学生获取健康知识的途径, 为有效开展高校健康教育工作提供参考。

1 对象与方法

1.1对象对北京市10所高校 ( 理工类院校6所, 文科类院校4所) 学生, 在教室、图书馆、餐厅及校园内进行随机抽样调查, 每个学校根据学生总人数的多少发放600~1 000份问卷, 共发放问卷8 000份, 回收有效问卷7 637份。其中上过健康教育相关课程的学生1 869名, 未上过的5 768名; 男生3 725名, 女生3 912名; 年龄为16~27岁; 大一、大二的学生占70%以上。

1.2方法参照有关文献, 自行设计调查问卷。主要包括大学生目前主要存在的健康问题及原因; 大学生对健康教育课的需求与重要性的认识, 以及大学生获取健康知识的途径等内容。由各学校的校医院负责对各个学院学生随机发放问卷, 主要是大一、大二年级的学生。问卷由学生自行匿名填写, 之后立刻回收。

1.3统计分析数据采用SPSS 19.0软件进行分析, 两组间百分率的比较采用χ2检验, 以P<0.05差异有统计学意义[6]。

2 结果

2.1大学生日常存在的健康问题从表1可见, 大学生在日常生活中, 存在的健康问题居前3位的是乏力没精神、上火、眼睛疼, 其次是胃疼、头疼、颈椎疼等, 而认为自己没有任何健康问题的大学生仅占11.1%。男生认为自己有健康问题的比例低于女生, 认为自己没有任何健康问题的比例高于女生, 差异均有统计学意义 ( P值均<0.01) 。

注: ( ) 内数字为报告率/%。

2.2大学生存在健康问题的原因由表2可见, 学生认为自己产生健康问题的原因主要是作息不规律、缺乏锻炼、熬夜, 报告率均在50%以上; 男生认为作息不规律是造成健康问题的首要原因, 女生则认为缺乏锻炼是首要原因。除不了解健康知识、不知道保健方法外, 其他原因女生与男生的报告率差异均有统计学意义 ( P值均<0.05) 。

注: ( ) 内数字为报告率/%。

2.3 大学生对健康教育课的需求与重要性的认识由表3可见, 有48.8%的学生认为疾病离自己很近, 女生选择此项的比例高于男生; 67.7%的学生认为大学生健康教育课重要, 上过健康教育相关课程的学生认为大学生健康教育很重要的占33.7%, 高于未上过课的学生 ( 24.8%) ; 对于大学是否应该开展健康教育课、是否愿意参加大学生健康教育课, 上过健康教育相关课程的学生选择“是”的比例分别为75.6%, 69.9%, 均高于未上过课学生的62.9%, 56.8%。

注: ( ) 内数字为报告率/%。

2.4 大学生认为获得健康知识的有效途径和方式从表4可见, 在上课方式的选择上, 上过健康教育相关课程的学生选择必修课方式的比例高于未上过课的15.3%, 选择“讲座”形式上课的比例低于未上过课的学生。大学生认为在日常获取健康知识的有效途径前5位的依次是: 网络、看电视、看书、听别人说、卫生宣传; 而上过健康教育课的学生在选择获取健康知识途径时有38.0%选择了“上健康教育课”, 高于未上过课的10.7%。

注: ( ) 内数字为报告率/%。

3 讨论

研究可见, 大学生存在的多数健康问题是与自身日常不健康的生活习惯密切相关的, 现在学生由于面临较大的学习和工作压力, 无法保证充足的休息, 加之饮食不规律缺乏体育锻炼、不知道常见疾病的预防和治疗方法等, 均使学生群体易出现各种健康问题。目前我国对大学生健康教育尚未有统一的示范性大纲, 高校校医院应主动承担大学生健康教育的重任, 在传授健康知识的同时, 培养学生良好的生活习惯和健康的心理状态, 从根本上解决大学生存在的身心健康问题[7]。

由本次研究可知, 大学生对健康知识的学习、对疾病的预防和防护等的需求较大。目前, 很多高校和中学没有开设健康教育课程, 大部分学生没有机会参加有关健康教育方面的课程或讲座。调查显示, 有2/ 3以上的学生认为大学生健康教育是重要的; 而选修过健康教育课的学生对重要性的认识更加深刻, 说明通过对健康知识的学习, 使得他们对自己的身心健康、疾病预防等健康保健的认识更近一步。

在教学方式上, 学生倾向于选择既没有过多学业负担, 又能获得健康知识选修课方式。从调查结果和教学效果来看, 学校在开展健康教育课程时不能将教学内容统一化, 应设立必修和选修内容, 提高学生的学习兴趣及自觉参与意识, 改变不良行为和生活方式, 真正达到开设健康教育课程的目的。在日常生活中, 网络是学生获得知识的首选渠道, 然而网络上内容繁多, 准确性和真实性也很难保证, 因此互联网是学生查询和获取健康知识最方便却不是最好的渠道。应该把健康教育课的讲授和网络结合起来使教学网络化, 既能使学生方便快捷地获取健康知识, 又能保证知识的准确性[8]。另外, 应加强学校卫生宣传栏建设、向学生发放健康知识手册、建立校园专题网络并开设相关课程, 对大学生进行全面系统的健康教育[9]等。有研究显示, 强健的体魄、健全的心理、完善的人格是大学生参与社会建设、实现自我价值的必要条件[10]。

篇4：美术教学如何获取更好的教学效果

艺术来源于现实又艺术化地表现现实。对于初中美术教育来说，也必须遵循这一规律。要让学生经常走入大自然，去感受现实生活中的美，从而激发学习热情，陶冶生活情操。户外的绿树远山、大海白帆、木桥溪流等场景无不蕴含着鲜活的美和盎然的生命力。这一处处真实而优美的自然场景无疑就是很好的教材。为了用好这本鲜活的教材，获得更好的教学效果。在教学活动中，凡是需要到户外进行教学的内容，我决不在室内进行，可在室内也可在户外进行的教学内容，我也尽量在户外进行。当学生步入大自然，面对鲜活的景物时，他们的学习兴趣增强了，积极性提高了，学习气氛热烈，互帮互学的气氛浓厚，教学目标达成度明显提高，教学效果得到增强。如，在教授风景画内容时，我发现不少学生对空间的理解不透彻，表现不准确。为了解决这个问题，我将学生带到海边观察、描绘海景（我所任教的学校东距大海500米左右）。在海边，学生心情非常愉悦，领略着大海的无限风采，那份惬意真是难以言表。看到海面上近处的渔船大且清晰，远处小且模糊的场景时，学生对“空间物体近大远小”的透视规律有了深刻的理解，在此之后，学生的作品再没有出现空间方面的错误。由此可见，在学习某些内容时，实景教学优于口头说教，弥补了室内教学的不足。所以，我认为要经常带领学生走出教室，走入大自然，以此来开展教学活动。

二、面向全体学生，分类组合，分层施教

教育要面向全体学生，要让所有学生都得到发展，这是人们的共识，也是每一位教育者的责任。我的施教策略是面向全体学生，分类组合，分层施教，让每个学生都有收获，都有成就感。具体做法：首先，加强学生思想教育，帮助学生树立正确的人生观和奋斗目标，使他们有一个明确的人生指向。其次，分类组合，形成学习小组。依据学生学习态度、学习基础、认知能力、学习能力等方面的差异将学生分成不同的学习小组。最后，及时发现学生的优点，肯定他们的做法、成绩，使他们都有收获和成就感。我的教学策略改变以后，学生在课堂上的表现有了明显的变化：参加活动的积极性提高了，积极回答问题的学生多了，回答问题的正确率高了，绘画、制作的水平提升了，学生的学习快乐度高了。这样，课堂气氛更加活跃了，全体学生都愿意参加到学习活动中，每个学生的学业都得到了发展。

三、以生为本，开展“生讲生听，生议生论，生画生评，互动探究”的学习活动

在教学过程中，教师的教固然是学生获取知识、增长能力的主要途径，但教学效率的高低不仅取决于教师的优质教，更取决于学生的肯不肯学，如何学。一般情况下，学生不感兴趣的东西，教师讲得再多，学生也听不进去多少，他们的学往往是表面的，其目的是完成任务。这种情况下，课堂教学效率无疑是低下的。要切实提高课堂教学效率，达成教学目标，就必须从提高学生的兴趣着眼，必须从开展丰富多彩的教学活动入手，必须让学生成为课堂的主人。

教学思路理清以后，我的教学观念随之发生了根本性的转变。从备课到上课，我立足学生分组情况，根据教学内容，依据学情来设计教学活动，让学生在我的组织下真正地活起来，动起来。具体来讲，在教学活动中，学生通过自学能解决的问题我不讲，而是给出导学问题，让他们通过思考、理解、练习等方式去解决。学生感到困惑、自己解决起来比较吃力的问题，我就做好组织和引导工作，让小组成员通过合作探究来解决。学生实在难以解决的问题，我才进行精讲点拨。对学困生的转化，主要通过“师帮生”“生帮生”来完成。这样，通过开展“生问生答”“生讲生听”“生画生看”“生画生评”等学习活动使课堂活跃起来了，学生在互帮互学的愉悦气氛中基本上掌握了学习内容，课堂教学效率明显提高。教学方法改进以后，我讲得少了，学生讲得多了；我做得少了，而学生却做了很多并感到非常愉快；我省了不少力气，学生却印象深刻地获取了很多知识。和原来的课堂形成了鲜明的对比，收到了良好的教学效果。

篇5：图像的获取教学设计

普通高中课程标准实验教科书《多媒体技术应用》(教育科学出版社)(选修)

教学目标

使学生通过探求图形、图像的获取，经历获取图形、图像的过程，从而初步了解图形、图像的获取途径。

设计理念

这一堂课的学习目标是“探索图形、图像的获取方法”。我并没有拔高教学目标，让学生充分地自主探索是“教材”所提倡的。

我之所以让学生再回忆前面所学过的“多媒体作品中的图形、图像”这一节，是因为它讲述了图形、图像的特点，以及图形、图像带给人们视觉的意义，让学生了解我们为什么要学会如何获取图形、图像，让他们喜闻乐见，觉得有趣味，也就乐意探索。

通过学生身边熟悉的事情，建构“问题情境”，使学生感受到问题是“现实的、有意义的、富有挑战性的”，让学生在不自觉中走进自己的“最近发展区“，愉悦地接受教育活动。这是我备课时设计的意图。

教学过程

(一)创设情境

当学生看到自己所学的知识与“现实世界”息息相关时，学习通常会更主动。

上课一开始，我就把前一堂课学生学过的、熟悉的、有趣的“图形、图像”再提出来，引导学生回忆，说：“上一堂课，我们看到的图形、图像是哪些呢?而要获取满足自己心意的精美的图形、图像可以通过什么方法呢?”我与同学们又一次一起调阅了上堂课所看到的一些图形、图像――

比如说“非典”病毒侵入人体细胞的图片;美国“哈勃”望远镜拍下高质量火星全身照;口径5英寸的天文望远镜和一架数码相机拍到的火星图像等等。

现在人们可以随心所欲获取到能完全满足自己心意的图形、图像。

我继续引导着：现代科技的高速发展，改变了传统图形、图像的储存方式，图形、图像进入了数字化表示时代。随着数码相机的普及，越来越多的个人或家庭开始采用彩色打印机来输出完美的照片，人们在家里就可以完成“冲印”。数码产品在生活中全方位的渗透，使我们享受到从未有过的便捷，体验到一种全新的时尚感觉。

我又说：要学会获取满足自己心意的图形、图像就是我们这节课的内容。

到这里，我稍微停顿，说：“同学们，有哪些办法能让我们获取到满足自己心意的图形、图像呢?请开始讨论。”我一声令下，教室就出现了嘈杂的议论声。

“当然是用数码相机啦，我家里就有一部数码相机。”

当学生思考的时候，我边说边展示，把课题“图形、图像的获取”通过幻灯片投影出来。

(“与其拉牛喝水，不如让它口渴”。探索求解过程，就是学生“口渴”的地方。由此构建“问题情境”。)

(二)探索尝试

班级按每8个同学分成一个小组，进行小组自主探究学习。每个小组可以推荐一个同学举手发言，向全班交流本小组讨论出来的结果。

几分钟后，就真的有一个同学举手，我让他给大家说说。

这个同学站起来，代表他们那个小组的意见发言，说：可以采用“自制”的方法，通过绘图软件创建数字图像。

我让他把他们小组所想到的第一个方法――“自制”，写在黑板的左半边上。

在他书写的空隙，我见缝插针，明知故问：大家说，为什么可以用“自制”这样一个方法呢?

这个小组的另一个同学解释说：因为自制图形、图像可以很好地表达出自己内心想要的东西。而目前Windows环境下的大部分图像编辑软件都具有一定的绘图功能，可以利用鼠标、画笔及数字画板来绘制各种图形，并进行色彩、纹理、图案等的填充和加工处理。

(让学生讲述他们所想到的第一个方法的原因，学会思考。)

接着，有一个同学受到“启发”，举手发言：我们还可以利用图像素材库和网络资源获取图像素材。通常我们只需要在网络上进行搜索就可以找到我们所需要的图片了。

模仿也是学习，类比就是从模仿开始的。 同学们的思维开始活跃起来了。

又有一个小组推荐一个同学发言，说：我们可以利用数字化设备拍摄数字图像。比如说可以用能拍摄照片的手机来获取图像。

这时，我楞了一下，心里想：虽然和想到用数码相机来获取图像的方法相似，但却能想到用提供拍摄照片的手机来代替完成。真是难得。对于这样一个似乎“平凡”的学生，我不敢怠慢。“你的方法是正确的。”我及时肯定他的回答。“你肯动脑筋。”我再一次鼓动他积极思维。

另外一个小组也推荐一个同学。

说道：可以利用数字转换设备采集数字图像。比如用扫描仪，它可以将各种照片转换成不同质量的数字图像。

再另一个小组的一个同学抢着说道：我们还可以利用抓图软件从屏幕上抓取图像素材。

太好了，我让她也把所想到的这个方法写在黑板的右半边上。

但是，我还是不肯罢休，却莫名其妙地对这个小组的同学说：“太好了!这是你们的一个伟大发现。”

在这里，我掩不住心中的喜悦，再把这个成果介绍给大家：对，我们可以利用键盘上的Print Screen Sys Rq这个键从屏幕上截取我们所需要的精彩画面，并通过拷贝操作，把它保存下来，作为我们日后所需要的素材。

(三)拓广应用

下课前的最后一分钟，有一个学生迫不及待地把手举得高高的，说：“这么多种方法，那我们应该采用哪种方法最好呢?”

下课铃声响了。我只好说：“非常好，这位同学所提的问题非常好，每一方法都各有优势和局限性，这就留待今后我们继续探索吧。”就匆匆忙忙地布置了作业――“请你写出各种获取图形、图像方法的优势和它们各自的局限性。”

(让学生在课外继续探索图形、图像的获取方法。)

图形、图像的获取途径很多，当我们遇到实际问题时，需要考虑存储条件、传输条件、获取难易程度和经济条件等因素，并科学地选择获取途径。

篇6：信息化教学资源的获取与处理

信息化教学资源来自哪里，一是靠教师自己亲自动手制作，二是通过各种渠道购买、收集或加工别人的教学资源，为自己的教学所用。国际互联网的日益普及使之成为教师收集教学资源的一个重要来源。

教学资源主要从素材类、集成型和网络课程的获取与处理。

一、素材类教学资源的获取与处理 1．文本素材的获取与处理

通常情况下，教师应该根据教学要求编写文字材料。所以键盘输入是一种最主要的文本获取手段。当然新的输入技术的不断成熟和广泛应用会拓宽文字输入的渠道，例如手写输入、语音输入等。

如果要在教学中引用别人的文字，小段内容可以通过上述手段输入；如果文字数量多，则需要采用一些更便捷的方法。要引用书籍、期刊等印刷品上的文字，可以用扫描仪扫描或者用数码相机拍照，然后用光学识别软件将扫描进来的图形转化为文字。

要引用光盘、网页上的文字，可以利用复制、粘贴的办法获取这些文字，放入自己的文字编辑器（一般是Word）。查看帮助

2．图形图像素材的获取与处理

根据教学需要，教师可以使用图像编辑软件创作自己想要的图形图像，保存为文件，加入自己的教案或课件。

如果要使用书籍、期刊等印刷品中的图片，可以利用扫描仪扫描为图像文件，也可以用数码相机拍照获得图像文件。

如果要使用教学光盘中的图形/图像文件，可以直接将该文件拷贝到自己的资源文件夹中，供以后使用。

如果要使用教学课件中的图片，而该图片不是以单独文件形式保存的，或者说很难找到该图片对应的文件，则可以使用屏幕拷贝的办法，将该屏幕图形复制到剪贴板中，然后用画图或者其它图形编辑软件进行加工处理，保存为文件，或者直接在 Word、PowerPoint 等文字编辑软件中将该图片粘贴进来。

如果要使用网页上的图片，则可以使用复制、粘贴的办法，也可以使用另存图片或者网页的办法。

3．音频素材的获取和处理

教师如果要将自己或者学生等的演讲、朗诵、讨论等保存为计算机的声音文件，可以使用Windows的“录音机”。

当然现在很多教学课件中提供了各种类型的声音文件，教师可以直接复制过来使用。

如果要将现有的录音带、录像带或者电视节目等的声音转换为计算机的音频文件，则有两种办法。一是像录制教师朗诵那样录制录音机等声源播出的声音；二是用音频线连接录音机、录像机或者电视机等的线路输出和声卡的线路输入口，然后设置为线路输入录音，最后打开附件中的录音机进行录音。

也可以将网络上搜索到的音频文件下载保存，供以后使用。

4．视频素材的获取和处理

教师可以使用数字录像机、数码相机等将教学过程录像，然后直接将这些录像获得的视频文件保存在计算机上，供教学使用。对于那些过去的模拟录像带上保存的录像，则需要经过较为专业的处理，才能转换为计算机中的视频文件。

当然，教学课件中的视频，也可以直接用相应的播放器播放。如果想将其转化为特定的格式，则需要专业软件的处理。

也可以将网络上搜索到的视频文件下载保存，供以后使用。

二、集成型教学资源

集成型教学资源的制作需要教学设计、美工等多方面的知识和技能，有些复杂的课件则需要程序设计的知识。比如我们现在使用的培训课件。教师可以使用一些所见即所得的软件，制作简单的集成型教学资源，例如第五模块我们要讲解使用PowerPoint 制作演示型课件。复杂的资源则建议购买或者请专业公司合作制作。

三、网络课程

篇7：信息获取的一般过程教学反思

信息获取的一般过程教学反思范文一

通过上完这一节课，获取信息的关键在于让学生理解什么呢?信息来源的方式、信息来源的多样性、信息获取的适当方法与途径。这要比简单的介绍从网络上搜索资料更重要。也就是说我们教信息技术课程的老师不仅仅让学生能够从网络上更好地找到信息，更关键的是要培养人他们的信息意识、提高他们的信息素养。这也是信息课程所要达到的目标，培养学生的信息素养。从而使他们明白在不同的场合，会选择适当的、高效的、方便快捷的信息获取方法来获得有用的信息。

其实，获取信息的关键上让学生能够有开阔的思维和更自觉的意识去面对信息，这一点在课本上也体现出来了。因为这一节是纯粹的理论课，要在课堂中摆脱“说教”的方式，能够让学生亲身体验和经历信息获取的过程，能够让学生在信息获取方式对比中产生强烈的冲击，这才能够让学生更进一步了解信息获取的意义所在。所以我在课堂上，除了讲解刘蕾获取天气情况的过程外，还让他们了解去电脑实体店去了解购买一台电脑的情况，让他们了解如何去获取信息。局限在课堂上就会让学生产生一种误解，信息获取的途径虽然是多样的，但是网络还是最方便的一种。学生往往认为获取信息就是通过网络，这样的教学无论如何也难以跳出一个怪圈，摆脱凡是不知就“百度”这样的一种情况，网络是唯一的信息获取的途径。

在教学中我们要通过列举现实生活中身边的实例，为学生获取信息提供一些对比，只有这样，学生才会明白，从网络中获取的信息是有限的，从网络中能够找到的信息资源也难以保证其准确性的有效性。因为不同的网络编辑有其主观的看法，也不能代表信息原本的含义，培养他们的这种意识。

本人认识到真正实现有效教学，关键的是教师观念的变革，要让学生整整的动起来，必需对教师提出更高得要求，在教学过程中也存在许多问题，比如“杨叔子院士打猪草”的例子煽情还不够，小组之间的互评力度还有待进一步加强。

通过本节课的教学，从中收获与反思都颇深，这为我今后的教学也奠定了良好的基础，相信我能以此为契机更好地开展教学，使每个学生都能有所得。

信息获取的一般过程教学反思范文二

通过本节课的学习，同学们能够根据实际情况列举出现实生活中获取信息的实例。因为在特殊情况在教室上课，学生参与教学的积极性降低。但是，学生讨论的依然很激烈，并且对预期的内容都能自己总结出来，说明学生的角色有所改变，能够自己在过程中体会知识、形成知识。学生在信息获取这一方面，从理论上能很好地说出了信息获取的各个环节，但通过计算机来获取信息可能不是很熟练。

信息获取的一般过程教学反思范文三

本节课把“诱思探究教学思想”落实在了教学过程中，真正把“满堂灌”变成了“满堂学”，课堂气氛活跃，学生积极性高，学生成为了课堂的主人，实现了学生的主体性;教师变诱为教，以诱达思，成功实现了启发式教学。

本节课刚开始引入的“杨叔子院士”打猪草的例子让学生“身临其境”，直接把学生的积极性调动了起来，学生在热烈讨论的过程中自己感悟，主动探究，通过“如何获取天气预报”的例子，自己总结出了信息获取的一般过程，真正实现了学生的主体性。在剖析信息获取的各个环节的过程中，让学生通过获取08年奥运会金牌信息来源和获取百脉泉水位信息的例子，不但让学生自主探究，而且以情激情，渗透了热爱祖国热爱家乡的情感教育;让学生畅想100年后家庭生活的一天，激发了学生创造性的火花。在学习过程中，学生五官并用，全身心投入，主体性和创造性思维得到充分发展。

本人认识到真正实现诱思探究教学，关键的是教师观念的变革，要让学生真正动起来，必须对教师提出更高的要求。当然，在教学过程中也存在许多问题，比如“杨叔子院士打猪草”的例子煽情还不够，小组之间的互评力度还有待进一步加强。

篇8：中学物理视频资源的获取与利用

1.视频素材的获取

中学物理视频素材的获取有多种渠道,通常有以下几种:

1.1购买

从音像商店购得的主要是VCD、DVD类型的视频,如《物理的挑战——百家讲坛(14VCD)》、《迪士尼玩科学》、《[NHK] 自然科学实验百科》等,这些都是难得的物理视频资源,只要我们平时多留意,是能购买到好的视频素材的。

1.2自己摄制

随着数码相机(DC)、数码摄像机(DV)的普及,物理教师通过自己拍摄影像资料使之成为教学资源已经不再是一件难事。教师自己摄制的视频可能会粗糙些,但摄制时目的明确、内容针对性强,在教学时容易充分利用。如物理教师有意识地拍摄所教班学生进行如百米赛跑、跳远运动、拔河比赛等体育运动,对于能反映物理知识的片断,编辑成慢镜头进行动作分解或运用特写的方法进行放大突出,然后在课堂上结合教学内容适时播放给学生观看,学生感到很亲切,充分地体会到物理就在身边,学习物理是有用的,学习兴趣大增。

1.3与同行交流所得

仅靠自己收集视频,所得有限,多与同行交流,能很好地弥补不足。如我们在观看其他物理教师课堂教学时,多留意授课者使用了哪些视频素材,是如何使用这些素材的。还有,对于每两年举办一届的全国中学物理青年教师教学大赛和全国中学物理教学改革创新大赛,我们是不能错过观看这些高水平比赛的。就算不能现场观摩,也要好好地观看有关教学录像,从中我们可以学到很多视频资源利用的经验。

1.4电视录制

电视是一种普及的大众传播媒介,是重要的课程资源,学生每天从电视上获取的如航天发射、核电站、纳米技术、环境保护等题材的科技信息是非常重要和直观的课程资源。我们可以将电脑与电视信号相连,再用视频卡进行采集,选择相应的压缩标准存储可进行电视录制。有的新型平板电视也具有节目录制功能,可以充分利用。利用这些方法,我们将电视节目中涉及中学物理方面的素材采集下来,供课堂教学使用。

1.5网络下载

目前网络上有关物理方面的视频所占比例很大,这已成为中学物理视频素材的最主要来源,如各个物理教学资源网站均有数量不等的视频素材,还有很多视频分享网站(如YouTube、Mofile、土豆网、56.com、六间房、优酷网等),上面有不少精彩的物理视频资源,如在http://www.56.com/w91/album-aid-3115970.html就有不少生活趣味物理视频素材。

对于这些网络视频资源,我们要根据不同情况采用不同的方法下载。

一般情况我们可以用迅雷这个下载工具进行下载,但有时候我们会看到一些网站里面有很多的物理视频素材,如北中学校园网(http://www.sdbjzx.sdedu.net/sdqjw/mpeg/)、物理资源库(http://www.zgxxt.net/zyk/phical.php)本身就是一个很好的新课程物理视频素材库,很多视频素材都已经进行了分门别类。对于这种网站,如果我们用迅雷来下载有关的视频,那就很不方便,这时候我们可以用一种离线浏览工具(如WebZip、Webdup,也称作网站下载工具),可以把整个视频网站下载到我们的电脑里。这样,我们就不需要重新对这些视频素材进行分类,直接运用就可以了。

有些视频素材我们用一般的下载工具是无能为力的,要用到电驴(eMule)、BT下载。电驴(eMule)、BT下载已经成为宽带用户下载手段的重要选择之一,许多大型软件、视频作品等都是通过它们进行流传的,如前面提到的《物理的挑战——百家讲坛(14VCD)》、《迪士尼玩科学》等都可以通过电驴(eMule)、BT下载。

现在国内外出现了很多视频分享网站(如YouTube、Mofile、土豆网、56.com、六间房、优酷网等),每个用户都可以把自己的视频节目和其他人分享。这些网站有大量的FLV视频资源,但是由于网络带宽的限制,往往观看的时候很不流畅,观看过程中经常出现停顿。而且这些网站都不提供下载地址,用户无法收藏这些FLV视频,需要用一些专门的下载软件。这里介绍一个好用的软件——“维棠FLV视频下载软件”(下载地址http://download.it168.com/01/0122/52766/52766_4.shtml)。它能帮助你轻松下载国内外大多数FLV视频分享网站的视频内容,并且具有断点续传功能,集成了FLV视频播放器、FLV视频转码器,无论是下载还是播放,都十分方便。

前面提到的电视节目采集方法是我们自己利用有采集功能的电视接收卡。在网络时代,我们还有一种更加方便更省事的方法,只要借助“顶悦视听盒”这款软件和“中国电视节目预订网”,就可以订阅自己喜欢的电视节目,软件会自动下载所预订的节目,我们随时收看都可以,不会错过精彩的电视节目,非常省事。利用“中国电视节目预订网”下载电视节目具有操作简便、完全免费、图像质量高、技术成熟、稳定可靠等特点,这些特点正是我们教师所需要的。

利用“中国电视节目预订网”下载电视节目的具体操作是:

(1)下载客户端软件、安装

先到“中国电视节目预订网”(http://tv.orinno.com)下载客户端软件“顶悦视听盒”DYClient_Setup.exe,安装在电脑上。

(2)注册

注册是订阅下载节目的前提,每一个用户都需要一个唯一的身份ID(即用户名)登录网站和客户端用于订阅和收看电视节目。

(3)订阅节目

请选择喜爱的节目进行订阅。

(4)使用观看

打开客户端,客户端会自动下载所订阅的节目,你就可以进行观看了。

客户端软件“顶悦视听盒”是非常容易使用的,更具体详尽的使用说明可以到中国电视节目预订网点击“使用帮助”查看。

下载回来的电视节目的视频格式是640×480的WMV,一般1小时的电视节目的大小是350M左右,很节省电脑空间。如果要用在课堂教学上,只要用视频分割软件取其有用的片段,插入PowerPoint、flash中展开教学,即可收到很好的效果。

需要指出的是,我们在采集和使用视频资源时必须遵守著作权法。根据《中华人民共和国著作权法》第二十二条,为个人学习、研究或者欣赏,为学校课堂教学需要使用他人作品,可以不经著作权人许可,不向其支付报酬,但不得出版发行,并应当指明作者姓名、作品名称,并且不得侵犯著作权人依照著作权法享有的其他权利。

2.视频素材的编辑

无论视频素材来源如何,不加任何处理就能直接使用的毕竟只占小部分,教师必须根据中学物理教学内容的需要,对其进行编辑。一般情况下我们只需要对视频进行剪裁、合并就能应用到课堂教学中。视频编辑软件很多,我们可以用《Premiere》、《会声会影》、《威力导演》等专业软件,也可以在网上下载一些体积小的免费视频编辑软件,还可以用Windows XP自带的视频编辑软件Windows Movie Maker,不仅使用简单,而且还具备一些很实用的视频编辑功能。

我们还可以将这些编辑过的视频素材进行分类,日积月累,就能建立一个内容丰富的物理视频素材库,然后再根据教学的实际需要进行加工和运用。

3.视频资源在物理教学中的利用

视频资源在物理教学中的利用主要是创设问题情境,激发学生科学探究意识,再现难以完成的物理实验,突破教学难点,拓展学生知识等,这里就不再一一列举有关例子。

在利用视频资源时,我们要注意的是,视频用于课堂教学能调动学生的学习积极性,但这并不意味着它能包办一切。我们应该根据教学实际需要,利用视频创设的问题情境或提供的生动具体材料,通过与学生对话交流,引导学生思考、讨论,这样才能很好地发挥视频资源在物理教学中的作用。

参考文献:

中国电视节目预订网.http://tv.orinno.com。

篇9：信息获取的一般过程教学反思

本节课的讲授刚开始引入的“杨叔子院士”打猪草的故事导入让学生“身临其境”，直接把学生的积极性调动了起来，学生在热烈讨论的过程中自己感悟，主动探究，通过“如何获取天气预报”的.例子，自己总结出了信息获取的一般过程，真正实现了学生的主体性。，让学生通过获取奥运会金牌信息来源和获取百脉泉水位信息的例子，不但让学生自主探究，而且以情激情，渗透了热爱祖国热爱家乡的情感教育，激发了学生创造性的火花。在学习过程中，学生五官并用，全身心投入，主体性和创造性思维得到充分发展。

本节课还把“诱思探究教学思想”落实在了教学过程中，真正把“满堂灌”变成了“满堂学”，课堂气氛活跃，学生积极性高，学生成为了课堂的主人，实现了学生的主体性;教师变诱为教，以诱达思，成功实现了启发式教学。在完成教学任务的过程中注意培养学生良好的信息获取的意识。让同学们感觉到身边的所有事物都是有用的，只是我们没有发现它而已，就像“生活中处处有美，只是缺少发现美的眼睛罢了”。由于讲课过程中贯穿了一定量的故事，所以同学们都很活跃，课堂气氛也很好，但是有的时候对课堂的控制不是很好，有时候会有一点失控。例如，同学们讨论某作家获取德国军事情报的时候，意见很多，大家在很长一段时间内才能平静下来。有的说那个作家是哪国人啊?想知道军情，派个无人驾驶的飞机不也行吗?有的同学对史事政治也很了解，说“前一段时间美国发表过一个白皮书，其中报道的就是中国的军备情况，到底准不准确啊?难道美国那么一个作家?”……同事们说“你这节课的教学目标很明确，教学方法也很新颖，教学任务完成得也很顺利。”同学们也能够总结出相关思想。并有部分同学能够总结出“作家获取信息的手段高明，途径出人意料”的结论，能做出诸如此类的评价，说明我讲的课能够吸引他们，他们在听课的过程中也能够认真思考。但是由于在讲课过程中贯穿一定的事例和故事，课堂气氛的确可以很活跃，但是教师一定要注意“度”的把握，不要一不留神扯出去太远而收不回来，另外还要注意对学生情绪的把握。在今后的教学中应努力做到：给学生最大的自由发挥空间，让学生大胆地思考，大胆地发言，鼓励创新。

在这节课的最后，我给学生布置了综合实践任务，有两个选择，一是制定旅游计划书，二是配置电脑，大部分同学选择前一个内容，能根据获取信息一般方法的四个步骤做出计划，部分同学没有按要求做出来，原因是没有积极性，或是异想天开，不符合实际，希望在上机时能根据自己的计划书，找到相关内容。

篇10：图片的获取与保存教学设计

2、学会图片的获取和保存

3、认识图片的类型与格式

教学重点：学会图片的获取和保存

教学难点：熟练获取图片

教学过程：

1、导入

在我们青春绽放的初中生活中，有课堂中的求知论剑，操场上的矫健身影，也有社团中的出色表现，艺术体育节中的精彩瞬间，大自然中探索的足迹……这一切组成了初中生活的交响曲。每一个精彩瞬间都可以用图的形式来定格，作为青春成长的记录见证永恒，可以说，是图装点了我们的生活。

本节课，就让我们一起走进图的世界，今天我们来学习第一课——图片的获取与保存。

2、新课

首先，我们来看本节课的学习要点：

1、图片及其特点。

2、图片的获取和保存。

3、图片的类型与格式

活动一 走进图片的世界

师：图片是指由图形、图像等构成的平面媒体图，具有形象、直观、生动、简明等特点，已经成为人们获取知识、传递信息、表达思想的重要方式之一。

【自主探究】

观察所给图片，请大家分小组讨论，你认为图片与文字、语言相比，具有哪些特点？（学生交流回答）

活动二 图片的获取和保存

师：获取图片的途径多种多样，谁能说说如何获取图片？（学生交流讨论并回答）

师归纳：a、用码相机拍摄 b、用移动设备拍摄以

c、用扫描仪扫描在 d、从网络上下载 e、从屏幕上截取

【知识小链接】

阅读课本P3-6，交流学习获取图片的方法，教师巡视并指导（10分钟）

师示范讲解：从网络上获取图片与抓屏获取图片和保存方法，学生练习熟练操作（10分钟）

活动三 认识常见图片类型与格式

1、常见的图片类型

在电脑中，图片是以各种各样的图形和图像信息展现在我们面前的。根据图片表达方式的不同，电脑中的图片可分为矢量图和位图两种类型。通常，我们把矢量图称为图形，把位图称为图像。

【自主探究】

以小组为单位，利用网络，了解矢量图和位图的特点，并交流回答它们的区别（5分钟）

2、常见的图片格式

为了适应不同场所的需要，电脑中的图片可以以不同的文件格式进行存储。电脑中常见的图片格式有：BMP格式，JPG格式，GIF格式，PNG格式，PSD格式（学生结合课本第8页交流各种格式图片的特点）

图片的格式多种多样，不单只有上述几种，请同学们通过网络搜索并了解其他的图片格式，然后与其他同学分享学习成果。

3、作业与自我检测

篇11：《信息获取的一般过程》教学案例

一、教材分析：

“信息获取的一般过程”是教育科学出版社的《信息技术基础》 从书本中认识猪菜。

教师活动：提问如果猪圈离猪菜地太远你会怎么调整？继续提问。

学生活动：回答无法采用 即是以先前所确定的信息需求为依据，对获取的信息进行评价。这是有效获取信息的一个非常重要的步骤，它直接涉及到信息获取的效益。其实在获取信息的过程就一直在评价及挑选，即评价贯穿整个信息获取在过程。如不符合我们的需要就需作重新调整。

（四）拓展训练-------课堂作业“从商业情报案例中学习信息的获取” 教师活动：请同学们通过各种搜索引擎查找60年代大庆油田的报道、图片或特别是周总理接见铁人王进喜的图片。

学生活动：上网搜索。

教师活动：提问同学们由此图片、报道等能获取什么信息？ 学生活动：回答。答案多种。

教师活动：20世纪60年代，中国大庆油田还处于保密时期，但是日本人却最先判断、分析出大庆油田的情况，以至在后来与中国谈判购买设备时占了先机。通过网络软件显示：

（1）1964年4月20日，《人民日报》发表了社论《大庆油田大庆人》。（2）同总理接见王进喜时王身穿大皮袄的画报。

（3）《人民日报》一则新闻报道：“王进喜到马家窑，说了一声‘好大的油田呀！我们要把中国石油落后的帽子甩到太平洋去！’”。

（4）1966年7月的《中国画报》刊登的表彰大庆油田炼油厂的照片。

（5）《人民日报》上一幅含钻台手柄的照片。显示图片：

（1）王制服井喷在用身体搅拌水泥的图片。（2）王头戴大皮帽身穿大皮袄图片。（3）王手拿钻台手柄的照片。

日本人由上面的报道获取了如下信息：

（1）、通过画报封面上铁人王进喜身穿大皮袄的样式，以及下着鹅毛大雪的照片，推断出大庆可能位于东三省的结论；

（2）、通过《人民日报》一条新闻报道中“王进喜到马家窑，说了一声‘好大的油田呀！我们要把中国石油落后的帽子甩到太平洋去！’”，推断出马家窑就是大庆的中心；

（3）、从报刊报道的大庆的设备全是肩扛人抬，又得到一个推断：马家窑离火车站不远，远了就抬不动了；

通过王进喜参加中央委员会的报道，推论大庆已经大量出油；

根据《人民日报》一幅照片上钻台手柄的架式，计算出了油井的直径； 根据中国国务院的工作报告推算，把全国石油产量减去原来的石油产量，剩下的就是大庆的产量。

教师活动：提问（网络软件）：

1、定位信息需求（需获取怎样的信息？）：大庆油田及其产油量和规模

2、选择信息来源（通过哪些信息途径来获取？）：报纸、期刊------文献型信息源

3、确定信息获取方法、获取信息（最终用何种方法获取了信息？）：观察法

4、评价信息（如何评价日本人获取大庆油田信息的这一过程？）：高效率 学生活动：独立思考2分钟之后，同学回答师问。

教师活动：总结、归纳在上述案例。日本人的信息来源，不过是几幅照片，几条新闻报道。但是他们却通过多维度观察、推理分析而获得了非常重要的情报信息一系列内容的推理分析，却得到了极其重要的商业情报。

（五）总结归纳，布置课后作业：