作文考试分析

作文考试分析（精选8篇）

篇1：作文考试分析

100字一年级期中考试分析作文：

这学期我的期中考试数学得了100分，

100字期中考试分析作文：数学考试

，

上述100字一年级期中考试分析作文是一篇很好的习作

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一年级描绘雪景的作文：雪

一年级写

在星期五，一个风和日丽的下午，我早早的来到了学校，马上就上课了。

在准备上第二节课的时候，恍然间听见有人说，第二节课是数学考试，我慌了，双手合并，祈祷着，嘴里不停地说着：“土地神！菩萨！佛祖！你们一定要保佑我啊！”

在第二节课上课了的时候，只看见语文老师从门外进来，我松了口气，心想：哈哈，土地神、菩萨、佛祖都保佑我了呢！哇嘎嘎！

可当我看语文老师拿着手上的试卷，发来的时候，我像是被雷劈了似的，化成了石头，最后，不知道是那个锤子敲了我一下，我碎成成了一块块的……

还别说，一本数学书已经让我烦的了，现在，来了一张数学试卷，你是想让我把它给撕了吗？

在我看到发来的数学试卷极力忍住想要把它给撕了的冲动。瞄到第一题的时候，我已经快失去耐心了，心想：为嘛这些全都是要自己计算的呢！好麻烦的说……

我索性直接翻到后面，做后面的几题。我发现，每张数学试卷的最后一题，都是很难的一题呢！算了，先把会做的都做了，再做那些麻烦的题吧。

在我写完数学试卷的时候，我像脱了虚似的，像个八爪鱼般，趴在课桌上，有种想要睡觉的冲动！因为，做那些数学题已经浪费了我许多的脑细胞了，我必须要用睡眠的方式，把脑细胞给睡会来……

其实，数学题有些部分是我乱做的，有些部分是我还不确定的。但，有几题保准是正确的，就凭我做过、看过那些题，哈哈！

当然，我没有多大的把握得到八十分。在我心里，得到七十多分已经算是不错了。

数学考试的两节课，可真是令我终生难忘啊！

篇2：作文考试分析

依然清晰记得上周复习的时候，把每一个知识点都说得清清楚楚明明白白，而上新课的时候也都特别强调大家一定要认真做好笔记。把知识点都过了一遍，当时感觉心里还是蛮踏实的，也许首先是觉得起码问心无愧了，其次便是因为没有认清老师讲与学生记之间存在的一定的差距这个事实，对学生总有那么一点的期望。事实上并非如我想的那般美好，考试到改卷的整个过程已足以让我认清这残酷的现实。就如从前所说的——“理想是丰满的，现实确实骨感的”.

考试当天便已让我十分失望。还记得前一个晚上，我一个班一个班地跑让他们记得考试带政治书，还叮嘱科代表一定要写在黑板上提醒同学们。结果呢?考试当天还是有好几个同学忘记了带书，我可是气急败坏了，东奔西跑为他们找书，各个班的班主任也都挺急的。但事实上我们哪有那么多多余的书呢?即便有，又有多少本是有详尽的笔记的?把所有的书都送到考生手上后，回到办公室待在那默默地生气，怪自己早上没有一个一个班去问带书的情况，同时也怪学生没有把自己的话放在心上。本以为一切都已经过去了，还自我安慰，学生能考出自己的水平，那一切都是值得的，结果我还是失望了……

第一个晚上改的是选择题，10个班，400多份卷子，一个晚上改完，却带来了不好的心情。我们改卷的老师所能看到的，也就只有答题卡，有的学生却偏偏不把答案填在答题卡上，还有的学生只把答题卡填了一半。边改心里便边流血，为什么还会有这样的情况出现呢?明明考试前就已经说得清清楚楚，明明白白，却还是有学生左耳进右耳出……我开始怀疑自己所做的一切是否都是白费的。但当看到依然有不少的学生能拿到满分的时候，心情还是能够有所改善的。第二个晚上改的是问答题，一道非常简单的题，却被学生们答得乱七八糟，明明已经督促好做笔记，原文照搬也没有答出来，那一刻的心情几乎可以说是奔溃了。我已经开始弄不懂每天唠唠叨叨地说个不停究竟有没有用，乖的学生事实上说第一遍就已经记住了，不听的即便我们无数多次地去重复他们都不会放在心上，都不会记得住。而事实上，此刻我才真正明白，作为老师，总被认为是对学生成绩的在乎。而不然，我们更多的是在乎学生有没有把我们所说的话听进去。在应试教育的今天，我们都希望能够给学生们更多，让他们在这条路上走得更远。因而所有的严格、所有的唠叨都变得如此的自然，变得如此理所当然，却又变得如此不被理解，这便是老师的无奈。

到了最后评讲试卷的步骤，听着指导老师苦口婆心的说，看着学生在下面不耐烦地听，伤感顿时油然而生。我们总是说，错了没关系，重要的是要学着去改。伤心的是学生没有意识到自己错了，也没有意识问题的严重性。或许，此刻的我，更多的并非去纠结一个知识点怎么讲了，而是应该去思考用什么方式讲学生能够听进去，用什么样的办法才能不会让学生左耳进右耳出。

篇3：大学英语四六级考试作文分析

一、审题

大学英语四六级考试的作文要求或给出题目, 或规定情景, 或要求看图作文, 或给出每一段的第一句话要求续写, 或给出关键词要求写成短文。 作文的要求多种多样, 但一般都是给定作文的大体写作形式或提纲, 所以审题时要注意作文题目要求的具体内容, 才能有的放矢。

如2015年6月的四六级作文都是一幅图, 图中的内容都是展现了一种不良社会现象, 首先要求对这幅图进行描述, 然后对所给图的内容进行评价。 这道题其实已经很明确地说明了文章的写作形式, 即是一篇议论文, 作文的提纲也已给出, 即第一段对图的内容进行简单的描述, 第二段对图中所反映的现象的原因进行分析, 最后一段是自己的观点, 即解决问题的方法。 在审题过程中, 首先要抓住题目的主要内容, 如刚才所说的看图作文, 就必须分析图中所反映的现象是好的还是坏的。 如果把不良的社会现象当成是好的社会现象, 那么作文写得再好, 也不可能得到满意的成绩。

在审题的过程中, 要看到出题人给的写作提纲, 即首先对图中的内容进行描述, 再进行评价。 如果不按照题目的要求进行写作, 就不能得到高分。 由于考试只有30分钟, 审题时就应把自己作文的写作大纲列出来, 可以是在大脑内构思作文大纲, 或是写出几个关键单词, 在写作时再根据关键单词进行写作。

二、写作

大学英语四六级考试是一种水平考试, 需要一定程度的英语积累, 当英语达到一定的水平才能进行的考试。 大学英语四六级考试英语写作, 首先要有一定的英文基础, 才能写出合格的英文作文。

1.单句的写作。 写作就是把各个句子组成段落, 再由段落组成一篇文章。 写好英文作文, 首先是写好一个句子。 英文句子在写作时, 既要用词准确又要符合英文的语法习惯, 而不能以汉语的习惯把一个个英文单词拼成一个句子。 英语基本句型的掌握, 是英文写作的基本要求, 大学英语四六级考试中的英文写作, 不仅要会写基本的英文句型, 还要写出多样性的句子。 如要长句和短句相互交叉, 既要有言简意赅的短句子, 又要有逻辑复杂的长句子。 另外, 写作时也要适当地使用一些合乎英文习惯的插入语, 增加文章的文采。

2.开头的写作。 四六级英语写作的开头部分尤为关键, 因为作文的开头部分要抓住读者的心, 即评卷老师的心。 英文作文的第一段是全文的关键, 它的目的是提出论点或观点, 说明文章的主题是什么, 作用是统领全文。 第一段是主要内容就是引语和中心思想, 引语是的目的, 激发读者的兴趣和好奇心, 也使读者在心理上对文章的内容有所准备, 而中心思想是说明文章的主题或写作目的。 所以开头段至关重要, 必须认真对待。 一般来说, 常用的开头语有:As far as ... is concerned;It goes without saying that ...;It can be said with certainty that ...;As the proverb says ...;It has to be noticed that ...;It’s generally recognized that ...;It’s likely that ...;It’s hardly that ... 所以作文的开头部分一般在考试前都要进行准备, 可以背诵一些名言警句, 作为作文的开始部分。

3.正文的写作。 在四六级英文写作中, 每段通常都有一个主题句、几个发展句和一个结尾句。 主题句是每一段的中心, 它提出段落的中心思想, 是该段内容的核心, 段落中的其他句子围绕这一主题句展开。 每个段落只能有一个主题, 这一主题必须紧扣整个文章的中心思想。 段落里的每一句都应围绕段落的主题, 如果要讲述另一主题, 那么必须另开一段, 在另外一段内阐述另外的主题, 而另外的主题也必须是紧扣整个文章的中心思想。 每一段之间必须连贯, 使整篇文章逻辑条理, 过渡自然, 结构紧密, 成为一体。 中间段的常用语有:However...;Therefore ...;In general ...;In contrast to ...;On the basis of the above ...。

4.结尾的写作。 结尾部分和开头部分同样重要, 因为它们分别是读者最先和最后接触的部分。 结尾部分是对开头部分及中间部分的总结, 进一步说明文章的中心思想, 最后得出文章的结论。 结尾部分必须认真对待, 不能直接重复前面文章的内容, 而应用不同的词组或语句强调文章的观点, 作出评论或提出建议, 提出解决问题的方法等。 结尾段的开头常用语有:I will conclude by saying ...;Therefore, we have the reason to believe that ...;All things considered ...;It may be safely said that ...;Therefore, in my opinion, it’s more advisable ...;It can be concluded from the discussion that ...;From my point of view, it would be better if ...

三、修改

文章写完以后, 并不是万事大吉了, 而是要从头开始检查, 检查文章中错误的单词和语法。 虽然四六级的作文题采用总体评分方法, 即阅卷人员就总的印象给出奖励分, 而不是按语言点的错误数目扣分, 但如果文章中单词和语法出现的错误较多, 即使文章写得再好, 阅卷者也不会给以高分, 所以在检查修改过程中必须认真把失误降到最低。 但是一般来说, 此时不应对句子进行大的修改, 一方面是由于时间比较紧, 没有更多的时间思考作文内容, 另一方面是由于如果修改太多, 就可能影响整个卷面的美观, 如果太乱, 效果就适得其反。 所以, 在最后的检查阶段, 要有所侧重, 争取卷面干净整洁, 语言流畅得体, 以期取得最好成绩。

摘要：在大学英语四六级考试中, 作文是考试的第一部分, 分值为15%, 是大学英语四六级考试的重中之重。本文从审题、写作和修改环节对大学英语四六级考试作文进行分析, 力求为大学英语四六级写作提供教学和训练方法。

关键词：大学英语,四六级考试,写作

参考文献

[1]全国大学英语四六级考试委员会.大学英语四级考试大纲[M].北京:外语教学与研究出版社, 2006.

篇4：托福考试和雅思考试对比分析

【关键词】托福考试 雅思考试 对比分析

在托福考试雅思考试的选择问题上令很多人头疼，然而，因为每个人擅长的方面不同，因为在选择上也是因人而异的。只要你的首先衡量好自己擅长哪些方面，然后与下面本文所做的分析对比，就不难做出自己的选择。本文主要从两个方面来分析托福雅思考试的对比，一是从具体题的形式上和难易程度分析，二是通过试验数据证明，给出有力的说服力，使分析更加真实可信。

一、托福雅思考试比较综述

托福和雅思没有难易之分，而是各占优势。除了澳大利亚，托福成绩也可用于任何一个国家的留学申请。雅思考试针对的国家就比较局限，一般针对英澳两个国家还有加拿大移民的需要，还有亚洲一些国家像韩国，日本，新加坡的留学申请。很多人是认为雅思考试要比托福考试难度小，其实这也是个误区。两者没有孰难孰易，只有你更加擅长哪一方面。在考试内容上，托福偏重校园情景和课堂老师授课的内容，可能是关于美国历史、文化、政治、地理等方面，而听力语音是纯正的流行的美音，可能包括一些习语，更加适合申请出国的留学生。而雅思偏重国际化，主要是英澳的文化和地理，英语口音也可能来自各个国家。相对于托福考试，雅思考试更加生活化，这也使它成为了移民考试的首选。听和说都是中国考生比较薄弱的阶段，在听力方面，新托福考试的听力几乎贯穿了整个考试，除了阅读部分，其他三部分都会有听力，而内容有的是课堂上讲师的演讲，无论是语速还是内容上的熟知度都会较雅思难一些。在口语方面新托福好在是机考，相对雅思的与考官面对面来说，能缓解一些紧张度。但在其他形式上就没有那么得心应手了，中国考生比较习惯雅思的传统纸质版试卷考试。这样看来，托福考试和雅思考试在每个方面都各有所长，所以除了地域的区别，每个人对自己的各方面能力仔细衡量之后再做决定也是明智之举。

二、托福雅思考试数据分析

之前从托福考试和雅思考试的考试形式和考试内容上对两者进行了简要的分析，现在我们拿出试验证据和精准的数据对托福成绩和雅思成绩做更加细致的分析。希望能够二者选择问题上给予更加权威的答复。

雅思成绩满分是9分，平均分在6.6分；新托福成绩满分是120，平均分在83.6.根据标准差，我们得出TOEFL成绩离散程度大于IELTS。TOEFL成绩总分120，而IELTS成绩总分是9，意味着一个IELTS分数正常都会对应多个TOEFL分数。比如在表2中，IELTS 6分对应到TOEFL是60-78的区间，即在IELTS 考试中获得6分的考生，在TOEFL中得到60-78分中的任何一个分数都是该考生的正常水平。

TOEFL与IELTS相关性强，相关性（correlation）指标反映两组数据的密切关联度，通常是-1到1中的某一个数值。当数字趋近于-1，则说明两个事物负相关；当数字趋近于1，则说明两个事物正相关；当数字趋近于0，则说明两个事物没有明显的相关性。ETS给出的总分的相关性是0.73，可以认为TOEFL和IELTS在统计学上是高度正相关的，指在TOEFL考试中取得高分的考生，在IELTS考试中同样也可以取得高分；同样的道理，在TOEFL考试中的低分考生，几乎不可能在IELTS考试中获得高分。而在择校问题上，有时我们可以发现非常细微的分数差别。比如，英国名校牛津大学（Oxford University），对IELTS 的最低要求是7分，对TOEFL的要求是100；对IELTS的更高要求是7.5分，对TOEFL的更高要求是110，这也超出了IELTS考试7.5分对应的TOEFL考试102-109的区间。不仅如此，有些学校还对考生的TOEFL或雅思的单项成绩有所要求。例如牛津大学，除了总分有要求外，TOEFL的读听说写各个单项应不低于23/22/25/24更恐怖的是，中国考生最不擅长的TOEFL口语考试，牛津却对它做出了最高的要求，从而，使很多考生对托福考试望而却步。

三、总结

根据以上分析，两种考试只是在某些方面有细微的差别，真正的选择还是因人而异的，根据你选择的学校，擅长的技能，还有习惯的考试方式，心里感觉等等最终选出最适合你的考试，而在学习备考过程中千万不能投机取巧，因为两种考试的效度几乎一致，都能够准确地衡量出你真实的英语水平。因此，建议无论选择TOEFL考试还是IELTS考试，提升英语能力都至关重要。

参考文献：

[1]王文山.托福vs雅思[J].成才与就业，2003.

[2]Bachman，L.F.& Palmer，A.S.Language Testing in Practice[M].Oxford：Oxford University Press.1996：23.

[3]武尊民.英语测试的理论与实践[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.21.

篇5：语文考试分析作文

这次月考已经过去了，成绩不尽如人意，不过老师说的对，评价和测试只是次要的，月考的意义最重要的还是找到自己的问题。这次语文在最基础的选择题上就错了，字音字形不到位，中国字都认不对，这可悲哀。其次的大失分点就是文言文翻译和背默了。失分之多惨不忍睹，暴露出了平日里对于课文理解不透彻，课上不记重点，不会记笔记的严重问题。而作文得了42分，平均分的水平，老师批语“有思想，没写好。”大概是没写好吧，由于不知道时间，写作文的时候有点急了。虽然我觉得不急的话也多不了几分。我唯一的优点就是想法比较多，文章的中心比较容易出新，而作文的结构手法就差远了。

意识到了问题就得改正，才能让月考有意义。我觉得对于课上的这些基础知识，记笔记是必须的，但如果能把这些知识当成常识记下来的话，肯定是非常nice的。文言文翻译，根本就没有意识去背是肯定不行的，考试就直接点到了死穴，这也只能背，不过课上的时候老师总会点到一些重点的，随听随记，就能省去不少时间。课外阅读，得分只能是过得去，大概因为我脑子还是比较好用的，有点迁移能力，不过还是得多见一些题，毕竟这是语文的难点。说了这么多，其实一言以蔽之，就是课上专心，课下用心。

篇6：语文考试分析作文

辛苦了几个月，这次区考，总体来说，题目特别简单。可是，我却没得满分，成绩不太理想。对照试卷，我要仔细分析、认真总结、深刻反思。

这学期以来，每天按照老师要求我认真完成家庭作业。数学练习的比较多，熟练程度还可以，但是粗心的坏毛病依然没改掉。非常多课堂考试均出现漏做题目，把最简单的题目慌里慌张算错。特别是几次口算摘星错误不断，只有几次全对。

期中考试数学成绩是98分，最后一道题比较的时候将100大于79写成了100小于79，结果答钱够。我非常痛心，又一次与100分失之交臂。太遗憾了，考试前我还不断的提醒自己认真答题、仔细检查。怎样才能克服粗心大意的坏毛病与细心交上好朋友呢？

语文成绩今天也出来了，但是更不理想。尤其是出错的地方，让我非常懊悔。我竟然将我名字中的“宝”字写错了，看来这么长时间以来我非常大意，不注意细节。“绿”字书写有误，不够严谨，对自己的要求不严格。试卷中渴和喝的辨音弄错了。课堂上老师讲过，我还是由于粗心搞错了，没仔细检查。

篇7：考试分析作文

爸爸说我不是一个笨小孩，但他总是说我是一个粗心的小孩，也许爸爸说的是对的吧!因为这次期末考试我又在自己拿手的题目上丢分了……

语文的考试成绩，不管是爸爸还是老师，都觉得我该受到夸奖，不过我的数学成绩却拖了后腿。当爸爸今天看到数学卷纸的时候，直接就又给我带上了粗心的“帽子”，因为有一道选择题是说“当余数是五的时候，这个数是多少?”答案A“4”，答案B“5”，答案C“比5大的数”，我选择了A，所以就扣了一分。其实这类题爸爸在家里也是给我详细讲过的，所以爸爸认为我不应该错的。还有另外一道题扣了我三分，我自己都觉得这道题不应该做错的，这道题是“40-20÷5=”，我明明知道应该是先算乘除再算加减的，可能是我觉得太简单了，就顺手先算减法了。

哎~也该我一直将“粗心”这顶大帽子戴在自己头上，你们看过《开心星球》这个动画片吗?我觉得自己就是这部动画片的主角，以后你们见了我就称呼我“粗心超人”好了。哈哈哈哈……

篇8：作文考试分析

随着信息技术在教育各领域不断发展,在线考试应用范围越来越广。在线考试与传统考试相比具有许多的优点,可以节省组卷、批阅试卷的时间,降低人为组卷及批阅试卷的错误,节省印卷的纸张等。考试最主要的是考试的公平与公正,在线考试在组卷、考试和批阅试卷等过程中,可以避免了人为的失误,能够最大程度给考生公平的成绩。本文首先对在线考试的自动组卷、考试安全和自动阅卷进行分析,然后采用对应分析算法对我校在线考试系统中的数据库原理与应用考试科目的交卷时间与考试成绩之间的关联性进行分析。

1 在线考试研究现状

在线考试的技术、方式、方法趋于成熟,研究内容主要集中在开发技术、考试安全及自动组卷等方面。

1.1 开发技术

在线考试系统可以由不同的开发技术来完成,设计模式也不尽相同。在线考试不仅可以在局域网(LAN)范围内进行应用,也可以在互联网范围内进行应用。在线考试大部分都是基于Brows/Server(B/S)结构,很少采用Client/Server(C/S)结构。许多学者采用基于Web、J2EE、云计算等都是基于B/S结构,B/S结构可以大大减少客户端维护的工作量,在客户端只需要浏览器即可,而重在服务器的开发和设计,开发技术如NET、JSP(JAVA SERVER PAGE)、PHP(Hypertext Preprocessor)等。随着手机终端的不断发展,有的基于Android开发在线考试系统,有的基于云计算的Saa S模式开发在线考试系统,云计算的在线考试是一个发展趋势,但要在教育界进行推广,还需要社会各方的支持和协作。

1.2 考试安全

安全主要是指考生不能够作弊,保证考试的公平与公正。许多学者从设计过程中来防止作弊,有的从自动组卷算法和基于Active X控件的防作弊策略。有的局域网内设置监控服务器,负责监控局域网内数据包,并对数据包进行分析,若发现有非法的数据包,就切断连接,从而实现在线考试的监考功能。有的通过Delphi编程对Windows底层API的USB端口管理方法能有效地监控和管理USB端口,从而保证考试的公正性和权威性。

1.3 自动组卷

在线考试系统中重要的是考生试卷,考试试卷由不同类型的试题组成,一般在线考试的主要题型是单选、多选、判断等客观题型。考试的试卷可以是相同的试题,也可以是不相同的试题。自动组卷是在线考试系统的关键的一个功能,许多学者采用遗传算法进行组卷。

综上所述,随着新技术不断出现,设计在线考试系统的开发方法会更加广泛,对在线考试系统研究的方法也越来越多,但对考试数据进行分析的较少,基于此,本文采用对应分析的方法,对在线考试系统中的交卷时间与考试成绩数据的进行对应分析。

2 对应分析的基本原理及步骤

2.1 对应分析基本原理

对应分析是一种多元统计分析技术,也是强有力的数据图示化技术。研究由定性变量构成的交互汇总表来揭示变量间的联系。交互表的信息以图形的方式展示。主要适用于有多个类别的定类变量,可以揭示同一个变量的各个类别之间的差异,以及不同变量各个类别之间的对应关系,适用于两个或多个定类变量。对应分析是将R型因子与Q型因子分析结合起来进行统计分析,将R型和Q型分析内在的联系同时反映到相同的坐标轴的一张图形上,以便于对问题的分析。

2.2 对应分析算法步骤

(1)对不同指标的量纲不同,对指标进行处理得到原始数据阵X=(xij),计算概率矩阵P。

(2)由原始数据阵转换成过渡矩阵Z=(zij),其中,

(3)进行因子分析,R型因子分析,计算协方差A=ZZT的特征值λ1≥λ2≥…≥λp,按前m累计贡献率的特征值λ1≥λ2≥…≥λm,并计算相应的单位特征向量u1,u2,…,um,从而得到R-型因了载荷矩阵:

Q型因子分析对上述m个特征根λ1≥λ2≥…≥λm,计算对应的矩阵B=ZZT单位特征向量,从而得到Q-型因了载荷矩阵:

最后,在两两因子轴平面上作变量点图,并对二维图进行分析。

3 交卷时间与考试成绩实证研究

在线考试系统最主要的作用是衡量考生考试科目的学习效果,考试成绩是其中重要的组成部分,一般情况下,主要查看成绩是否符合正态分布即可。本文以我校2012年研发的在线考试系统为例,采用J2EE及AJAX技术设计的在线考试系统,本在线考试系统可以对多考试科目进行在线考试,主要功能有试题的管理、考生的管理、自动组卷、自动阅卷及考试成绩分析等。我校采用集中场地进行在线考试,每次考试配备2~3名监考人员,以保证考试的公平与公正。在多年的应用过程中,积累了大量的考试数据,本文对2013年至2015年的数据库原理与应用考试科目的实证数据进行研究,共计2 065名考生的考试成绩及其他辅助数据进行综合分析,采用对应分析方法对交卷时间及成绩之间的关联性进行实证分析。

3.1 数据形式及处理

我校在线考试系统从考生开始考试后每15秒将服务器的时间进行更新,考试时间以秒计算,考生可以自行交卷,也可以“考试时间到0”自动交卷。对于数据库原理与应用这门考试科目,考试时间共计2 700秒,试卷结构有单选题、多选题、填空题、SQL题四种题型,满分为100分。

原始数据中考试时间是0~2 700,考试成绩是0~100。将原始数据的考试时间设定为9个定类尺度,详见表1。

利用Excel 2010完成基本的操作,采用SPSS 19软件进行对应分析操作得到结果如表2所示。

其中,x2=318.775

通过以上计算得到R-型因子载荷矩阵和Q-型因子载荷矩阵:

最后在因子轴平面作变量点图,如图1所示。

3.2 数据库原理与应用科目的结果分析

由于检验交卷时间与考试成绩两个属性是否有显著关联性的假设检验。原假设“H0:交卷时间与考试成绩没有显著相关性”,而从表2检验结果中的Sig.=0.00,小于显著性水平0.05,因此在显著性水平为0.05的条件下,拒绝原假设H0,认为“交卷时间与考试成绩间存在显著相关性”。

从表2中可以看出,奇异值代表行变量与列变量的相关系数,第一维度上的相关系数为0.287。惯量指的是特征值,用来说明各个维度能够解释列联表中两个变量之间的关联程度,在第一维度和第二维度的惯量分别为0.083和0.050,与之相对应的贡献比例为53.5%和32.5%,累积贡献比例为53.5%和86%。说明两个维度能够解释信息总量的86%80%。因此,可以在二维图形反映二者之间的关系。

从图1中可以看出在考试时间15分钟之内交卷的考生非常少,得分在“G20~30分”与“T5~10分钟”距离较近,表明一些考生在5~10分钟之间交卷,并没有认真答题,考试态度不认真,成绩比较低。“G60~70分”与“T15~20分钟”距离较近。得分在“G20分以下”,“G30~40分”和“G40~50分”与“T40~45分钟”距离较近,表明许多考生能够坚持到考试的最后,但成绩并不是很高。反而“G70~80分”“G80~90分”和“G90~100分”与“T30~35分钟”距离较近,表明能够考高分的考生不会坚持到考试的最后。“G50~60分”与“T15~20分钟”“T20~25分钟”“T35~40分钟”“T40~45分钟”距离相差不多,表明考生在规定的考试时间达到50~60分是能够做到的,表明考生的态度端正,认真答题的情况下达到50分以上的成绩是可能的。

总体反映出在考生认真答题的情况下,在规定的考试时间内应该能够及格。考得高分的考生并不一定是答到最后的考生,在30~35分钟(占考试总时间的66.67%~77.78%)交卷的考生得到高分的比例较高。

4 结语

本文通过对应分析的方法及计算步骤进行分析,以数据库原理与应用考试科目进行分析,发现交卷时间和考试成绩之间存在显著性相关关系。但实证研究还存在一些不足,本文选取的考试科目试卷结构与其他考试科目不相同,是不是具有一定的代表性还有待进一步研究。在今后的应用过程中再扩展一些试卷结构相同的考试科目,更深层次挖掘在线考试系统中的数据。

摘要：在线考试系统应用范围越来越广,许多学者在试题管理、自动组卷、自动阅卷等多方面采用不同的技术和方法进行研究,使在线考试系统能够解决实际问题,尽量保证在线考试的公正和公平。本文首先从技术开发、自动组卷和考试安全角度进行文献解读,发现没有对考试数据进行深入分析,本文结合对应分析的方法及计算步骤,以我校自行研发“在线考试系统”中的数据为基础,对两个考试科目的数据的交卷时间与考试成绩关联性进行实证分析。

关键词：在线考试系统,对应分析,交卷时间,考试成绩

参考文献

[1]高爱梅.基于Android在线考试系统的设计与实现[J].农业网络信息,2015(9):107-108.

[2]王勤,赵新冬.基于云计算的在线考试系统[J].计算机与现代化,2014(12):37-43.

[3]于佳,赵绪辉.基于云计算的网络在线考试系统的意义探析[J].软件,2014(2):125-126.

[4]刘思尧.在线考试系统防作弊策略研究[J].软件导刊,2013,12(10):25-28.

[5]武伟,魏晓,魏仕民.基于监控服务器的在线考试防作弊方法的研究[J].计算机工程与设计,2007,28(8):1941-1943.