最新教学总结二年组先融入再提高

最新教学总结二年组先融入再提高（精选1篇）

篇1：最新教学总结二年组先融入再提高

先融入再提高

——2016-2017上学年教学工作总结

本学期，我进入了二年组这个全新的年组，早早就耳闻二年组是个十分强大的年组，我将会吸取到更多的教学养分。之前从未带过低年级，心里有点忐忑，怕自己出岔子。蔡老师特意将我介绍给大家，希望大家平时多多照顾我，我心里感到暖意又踏实。

教学工作开始了，刚刚接触到这个全新的班级，班主任王老师和蔡老师特意将这个班之前的学情和我说了一遍，一再强调作业量的问题，二年级阶段一定要控制！其实，我自己也感到过多的作业对于这么小的孩子们来说是种负担，毕竟孩子们其他的课外活动还比较多。想想之前的自己，在乡镇学校，给孩子们的作业量也有些大，翻看书本仅仅是小学阶段要掌握的那2500个汉字就足够让学生们手忙脚乱了。一个汉字一定要写上几十遍吗？这是一项极为枯燥的作业，小学生因此就足以对语文课产生抵触情绪了，再加上那些让学生死记硬背的条文，段落等，给孩子造成很大的心理负担，说严重点，这甚至对孩子们是一种摧残。在此，针对城市孩子的灵动和较强的基础，我决定布置作业也需要灵动性。这也是配合咱们年组培养孩子的目标。

对作业问题进行认真反思，通过和师父交流以及自己阅读教育书籍，我觉得还是得考虑以下几点：首先，汉字有汉字的特点，也一定有其记忆特点和记忆规律。其它语文知识也一样。心理学界对记忆规律已有大量研究，且已证实记忆是需要重复，但重复的数量是有规律的。超过这个量的规律就成为过度记忆，对记忆是有负面影响的。我们的小学教师应该在此基础上广泛实验，研究一个合理的练习量和练习间隔。搞清楚想通过某一次课外作业就使学生终身不忘是有悖记忆规律的。如果这种研究得以进行和推广，那么再剔除掉那些无谓的作业负担，减负就会按照教育规律真正落到实处。反过来，这一问题不解决，那么桌面上的负担减了，但这些负担会转入地下，由那些不放心的家长再给补上这一“课”。如取消掉所有的家庭作业是否合理也需商榷。第二，要研究作业与学生对语文课兴趣的关系，要使作业既能激发学生思维，保持学习兴趣，又不加重学生负担。这不但有作业量的因素，也有作业方式的因素。

“童”特色作业还是要继续，好的要沿袭。关于预习作业偏多，我将作业压

缩到三部，听取师父的意见。口头作业可以布置。

在我记忆中的识字教学，基本是出示本课要学习的生字，然后带领学生逐个分析笔画、笔顺、偏旁、结构。轮到我真正教授时，我发现长久下去，孩子们的学习兴趣貌似一直没有被激励起来，甚至感到有些枯燥无味了。此时，我的声音常常会越来越大，以此来提醒同学们的注意力，而学生的声音却常常上越来越小，从这个态度我就有点着急。有时，我还让他们站起来读，想办法激发他们的兴趣，但是课堂还是活跃不起来。

通过和师父交流我的困惑，师父正好在忙自己的教研文章，但又不能丢下我不管，给了我一本杂志，翻到印有《语文课程标准》，用红笔给我画出其中的一句话 “低年级要注重：让学生喜欢汉字，培养学生主动识字的愿望，逐步形成识字能力，为自主识字，大量阅读打好基础。”并告诉，国家的说法还是很值得去遵循的，毕竟还是专家给出的。这一理念给低年级学生识字教学指出了明确的方向。回家后，我上网查了查各种前辈的识字教学视屏，发现其实识字教学可以更有意思。在教学中，我引导学生在文中学会生字的读音后，启发学生自己想办法记住字形，有效地激发了学生的潜力。他们在这一环节中，有的用部首识字法记住生字；有的用换偏旁的方法记住生字；有的用部首记住生字；有的用猜谜语的方法记住生字；有的用熟字稍做变化记住生字，等等。课堂气氛非常活跃，学生在这轻松愉快的环境中学会了新知。

师父告诉我，其实这就是我们年组的研究课题“情景识字，灵动善思”。多听取师傅、经验丰富的教师的意见建议。这一点体现在第一次公开课上。在讲公开课之前我安排了一次课预先讲了一遍，我请来了我的师傅何老师听一听我的课。上完课，师傅给了我很多宝贵的意见，纠正了我知识性错误，我经过一晚上的改正，使得我的课趋于成熟。我的教研组组长经老师也给了我很多宝贵的意见。她跟我说了一些其他青年教师曾经讲过的精彩部分，这给了我将许多教学设计的灵感。此外，我们亲爱的组长蔡首还给了我很多教态、语态、与学生沟通方面的建议，让我受益匪浅。在此，我真的表示非常的感谢。

受到师父的肯定，我的工作教学积极性更高了，也希望在下半个学期里，我能学到更多，进一步提升自己的教学和日常管理，让自己在教学方面更成熟！