2006122792540农村小班幼儿倾听能力的培养

2006122792540农村小班幼儿倾听能力的培养（精选10篇）

篇1：2006122792540农村小班幼儿倾听能力的培养

农村小班幼儿倾听能力的培养

倾听是幼儿最早掌握的语言活动。良好的倾听能力是幼儿获得知识的前提，它对发展幼儿语言、思维十分有益。倾听过程实际就是吸收、储存信息的过程。只有储存量多，幼儿才能做到“言之有物”。在工作中我们发现，农村小班幼儿的倾听能力存在以下一些问题：

一是家长不重视幼儿倾听能力的培养。许多农村家长都认为，只要是正常的人，其听力是与生俱有的，不必刻意培养，而一遇到孩子不专心倾听或插话时，总是大声训斥孩子。殊不知，大声训斥的方法虽有立竿见影之效，但长此以往会适得其反，使幼儿失去倾听的欲望、兴趣，变得不听、不爱听甚至不会听。二是倾听习惯不良。如，幼儿不能安静地倾听，或倾听时不专心，随意插嘴，不能耐心的听完老师或同伴的讲述等等。

三是倾听质量低。在倾听过程中，有些幼儿看似在倾听，其实并未听进去，表现在幼儿不能理解所倾听的内容。如：本来很简单的一句话或一个指令要求，幼儿却不能理解，因而不能完成相应的任务。此外，有的幼儿只会听简单的语言，听不懂故事或录音等。

针对以上的问题，我认为应以下几方面着手培养小班幼儿的倾听能力：

1、创设宽松的心理环境。苏霍姆林斯基说过，“教育的全部奥秘在于教师如何爱孩子”。教师在为幼儿创设理解、宽容、平等、合作的心理氛围，幼儿在这种气氛中才能爱听、乐听、会听。因此，幼儿教育应为幼儿提供一个健康的心理环境。

2、激发幼儿的倾听兴趣。有了兴趣，幼儿才能把心理活动指向学习对象。教师应注意激发幼儿倾听的兴趣。

（1）利用大自然的优势，激发幼儿倾听兴趣。大自然是取之不尽、用之不竭的源泉。带幼儿走进大自然倾听大自然那美妙的声音；淙淙的小溪流水声；风吹树叶的沙沙声；雨点落到石头、瓦片上的滴答声；鸡、鸭、狗、羊、牛等不同动物的叫声；泉水的丁冬声；脚踩落叶的刷刷声；鸟儿扇动翅膀的扑扑声……所有这些，都让幼儿心旷神怡，从而萌发了幼儿倾听的欲望和兴趣。

（2）在日常生活中培养幼儿倾听的兴趣。首先，要选取幼儿喜闻乐见的题材，如选择的故事要符合小班幼儿的年龄特点，要生动、有趣；其次，教师和家

长在讲述故事时声音要抑扬顿挫，使角色形象鲜活起来，让幼儿产生倾听的欲望；再次，要为幼儿创设良好的倾听环境，如晨炼时放轻松活泼的音乐，午餐时播放动听的故事，午睡前播放轻柔、缓慢的乐曲……

3、培养幼儿良好的倾听习惯。良好的倾听习惯是提高幼儿倾听质量的重要保证。在日常活动中，一些幼儿因不注意倾听或不耐心倾听老师的话而无法按要求完成任务。我们通过故事《小八哥听故事》《小兔知道了》的情境表演，结合幼儿的日常表现，让幼儿知道不耐心倾听、随意插话所带来的后果，表明只有耐心、安静地倾听，行为才不会出错。并注意以游戏形式对幼儿进行倾听训练，要求幼儿倾听老师、同伴的话时要做到专心、耐心、安静。久而久之，幼儿逐步养成了良好的倾听习惯。

4、注意家园配合，提高幼儿的倾听能力。幼儿倾听能力的培养需要家园的配合，经过家园双方的不懈努力，才能提高成效。要取得家园配合的一致性，首先要转变家长的观念，提高其重视程度，为此，我们在《家教园地》上适时刊出《给幼儿讲故事应注意的事项》《如何提高孩子的倾听能力》等有针对性的文章，帮助家长转变观念，提高家长对培养幼儿倾听能力的重视程度。并以家长会形式，通过现场讨论，向家长介绍一些具体的可操作性的方法，如鼓励家长多与孩子交谈，带孩子到大自然、到社会中去，借助大自然的直观环境丰富幼儿的感性经验，为提高幼儿的倾听能力奠定基础；请家长根据孩子爱听故事的特点，每晚为孩子讲一个故事，并要求孩子复述，从而提高其倾听质量。

店口镇第一中心幼儿园邢丽秀

篇2：2006122792540农村小班幼儿倾听能力的培养

一、倾听习惯的重要性

幼儿学习语言，首先要学会倾听，因为倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现，是幼儿语言学习和发展中不可缺少的一种行为能力。只有懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言的运用方式，掌握与人交流的技巧。

“认真倾听”这个习惯并不是与生俱来的，而是需要经过长时间、多渠道地培养和训练的。

二、指导家长如何培养幼儿倾听能力。

1、家长可以从以下几点培养幼儿的倾听能力。

兴趣是幼儿主动学习的动力。只有当倾听的内容能引起幼儿的兴趣时，幼儿才能投入到倾听活动中去。如今市面上有很多故事书，我们要有选择的帮孩子挑选故事书。小班幼儿可选择画面大、文字少。故事简短、有趣易懂的儿歌和故事。小班幼儿喜欢倾听故事，但由于他们的语言表达能力不强，注意力不稳定，易分散，有的幼儿不能理解语义内容，从而影响了倾听。

其次，可利用游戏手段激发幼儿倾听的兴趣。游戏是幼儿最基本、最喜爱的一种活动形式，幼儿也正是在游戏中得到发展的。特别是年龄小的幼儿，游戏时很投入，以游戏的口吻和幼儿说话，幼儿也容易接受，因此在阅读活动中我们老师经常采用游戏的方法。

要及时发现孩子的点滴进步，并给予充分的肯定与积极的鼓励。幼儿对鼓励很敏感，总是希望得到大人的夸奖。相信大家都听过这么一句话：“好孩子是夸出来的。”夸奖和表扬是我们采用最多的一种教学方法，也有利于孩子自信心的建立。适时、巧妙地说出称赞的话，是对良好倾听习惯的幼儿的肯定，并使其坚持不懈。所以家长可应充分利用孩子的这种心理特点激发幼儿倾听的兴趣。

2、幼儿园主要通过以下几方面来培养幼儿的倾听能力。

（1）积极创设良好的语言环境，是培养幼儿倾听习惯于的关键。

为了让幼儿形成良好的倾听习惯，要为幼儿创设倾听的环境，如在幼儿入园、离园的时候以及饭前饭后的空余时间，我们会给幼儿播放一些优美动听的儿歌、故事、轻音乐的录音等；在幼儿散步或外出参观时，让幼儿倾听自然界的各种声音（风声、雨声、雷声等）、倾听各种动物的声音（猫、狗的叫声、蝉鸣、虎啸等）、倾听各种交通工具的声音（汽笛叫、喇叭响、自行车清脆的铃声等）……，幼儿听后，引导幼儿模仿、讲述，发挥幼儿的想象力。例如上周，我们小二班开展了“会唱歌的车子”，活动中我选择了三辆有代表性的车子如消防车、警车和救护车。通过聆听他们的声音，学学车子唱歌的声音，了解这些车子对于我们生活的不同作用。

（2）多和幼儿交谈，是培养幼儿倾听习惯的基础。

幼儿的思维具有直观性，最喜欢鹦鹉学舌。在与幼儿交谈时，尽可能做到语言生动，表情丰富。说话时放慢速度，使他们听清每个字的正确发音，特别是针对幼儿难以发出的音或发不准确的音，在说话时口型稍微夸张些，这样不仅使幼儿能听清准确的发音同学能看清发音的口型，便于幼儿模仿。

（3）以身作则，成为幼儿倾听习惯养成的榜样

篇3：2006122792540农村小班幼儿倾听能力的培养

小班幼儿由于年龄小,其倾听持续时间较短,倾听习惯整体偏差。幼儿积极回答问题是老师乐于看见的,可是,过度的“积极”却是让教师极为头痛的一件事。幼儿私底下叽叽喳喳地自顾自说话、不倾听他人,这样不仅影响课堂秩序,更不利于幼儿良好习惯的培养。

(1)很多幼儿的自控能力比较差,他们往往不能控制自己的情绪和行为,从而养成不爱听讲的坏习惯。

(2)家庭教育的不同促使幼儿间倾听能力存在个体差异。

(3)表现欲强,有些幼儿非常爱表现,希望自己能脱颖而出,希望能得到老师的赞赏。因此,这些幼儿往往会不好好听别人讲话,打断他人的讲话,自顾自地说出答案,出现严重的“插嘴”现象。

二、培养小班幼儿有效倾听的策略

倾听是一种习得行为,不是幼儿与生俱来的,它与后天环境和教育有着密不可分的关系。小班幼儿年龄小,爱插嘴,缺乏倾听别人说话的耐心,所以,倾听习惯的养成需要教师有意培养。

1. 有意创设环境,激发幼儿倾听兴趣

教师首先要营造一个好的倾听环境,通过不同的生活环节播放不同性质的音乐,提醒幼儿某项活动的开始。其次,教师还可以用歌声、拍手等方法引起幼儿的注意,在营造倾听环境时,教师要及时把握时机,说出自己的要求。当绝大多数幼儿安静下来时,有个别幼儿吵闹的话,教师可以用动作、眼神示意,而不是一味地等待所有幼儿安静,错失良好的倾听机会。另外,教师需要采用音色变化来培养幼儿学会倾听。都说轻重缓急,教师不仅仅是在讲故事时有音色高低变化,在平时教学中,教师也可以用轻声或重音,当幼儿开始有点游离时,教师突然拔高声音,必定能够重新让幼儿集中精神听教师的话。而教师在讲述要求或规则时,也需要用重音来加强语气,让幼儿有效倾听。

2. 开展专门的听说游戏,培养幼儿的倾听能力

(1)“传话”游戏。将教师的要求告诉第一个幼儿,然后一个一个传下去,在幼儿沉浸游戏时,其实他们已经有意识地去倾听了。

(2)“小侦探”游戏。让所有幼儿只靠声音区别出上台讲话的幼儿是谁,这样一来,幼儿就会不知不觉地专心去听周围幼儿的声音,慢慢养成倾听习惯。

(3)“录音机”游戏。教师说一句话,请幼儿重复说出那句话。通过幼儿复述教师的那句话,逐步培养幼儿的倾听能力。

(4)辨错误游戏。让幼儿去判断语言的对错,吸引幼儿注意倾听,并加以改正。如“蚂蚁扛大树,大象没力气,公鸡会生蛋,母鸡喔喔啼”等,让幼儿挑出其中错误的地方并纠正。辨错误游戏不但可以培养幼儿的思考能力,而且可以更好地促进倾听习惯的形成。

3. 多维度评价,注重幼儿倾听行为

小班幼儿以自我为中心,很少去顾虑别人的感受,总是争抢着回答教师的提问,而不是认真地听周围幼儿的回答。所以在这方面,教师首先要转变自己的关注点,对于那些上课积极回答问题的幼儿,教师当然要给予表扬鼓励,可是我们绝对不能忽略掉那些认真听的幼儿。教师们应该对那些认真听取他人回答的幼儿给予及时的肯定,让其他幼儿明白认真倾听也是一种值得表扬的好习惯。对那些回答响亮、清楚的幼儿也要及时表扬,这样的声音使幼儿更有兴趣地做好听众,有利于培养幼儿的倾听能力。

4. 以身作则,促进倾听习惯的养成

当幼儿说话时,教师要以身作则,专注倾听幼儿,并且微笑、点头,告诉幼儿老师正在认真听。只有在这种相互尊重、相互倾听的氛围中,幼儿才会逐步形成倾听的意识,才会明白“倾听”与“被人倾听”的重要。

最后,为了养成幼儿的倾听习惯,家长们也应以身作则。在生活中,家长应该多和幼儿沟通交流,多给幼儿讲故事,并且有意无意地要求幼儿重复,从而提高幼儿倾听的能力。

倾听,是获得知识的一种手段;倾听,是人际交流不可缺少的本领;倾听,是事业成功的前奏。今天,我们从幼儿园小班开始就注重幼儿倾听习惯的培养,及时叩开他们倾听的大门,相信明天这些幼儿一定会成为祖国的优秀人才。

摘要：倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现,是社会化教育中不可缺少的一种行为能力。学会倾听,可以提高幼儿的语言表达能力;学会倾听,可以培养幼儿健全的人格。小班幼儿由于年龄小,注意力容易分散,更会出现不耐心听讲、随意插嘴的现象。因此,可结合小班幼儿年龄特点,通过创设环境、听说游戏、多维度评价、榜样效应等方式,培养小班幼儿有效倾听的习惯。

关键词：小班幼儿,有效倾听,听说游戏,多维度评价

参考文献

[1](美)帕蒂·惠芙乐.倾听孩子[M].陈平俊,等译.北京:北京大学出版社,2007.

篇4：农村小班幼儿倾听能力培养的实践

关键词：小班幼儿；语言；倾听能力；生活经验

一、小班幼儿语言发展现状分析

应店街镇中心幼儿园属于农村幼儿园，留守儿童和外来务工人员的子女占总人数的百分之三十以上。这些幼儿一部分是父母外出打工和一部分到了学龄父母从老家带来或者父母刚出来打工，幼儿基本上不会说普通话，还有些外地幼儿对普通话也听不懂，特别是刚入园的小班幼儿。这使师生、生生之间语言交流存在着很大的困难。

二、小班幼儿倾听能力培养性

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出“别人在对自己说话时能够注意听对方的话并作出回应；能听懂日常会话”。因此，我们在日常语言活动中要培养幼儿良好的倾听习惯，这是幼儿在发展倾听能力的前提条件，是保证幼儿愉快地生活、学习、游戏、运动的基本条件，也是幼儿语言发展的重要保证。

小班幼儿年龄小，生活经验少，语言理解能力相对较弱，更何况是我们这个语言环境比较复杂的地方。要培养幼儿的倾听能力，就要求教师、家长用更多的方法与幼儿交流，使他们能注意倾听、听懂并愿意交流。

三、小班幼儿倾听能力培养的方法

1.集体活动中，利用儿歌、动作相结合的方法引发幼儿集中注意力地倾听

小朋友对生动、活泼的东西总是特别喜欢。而儿歌朗朗上口，是幼儿比较喜欢的学习形式。在开学初，我们通过儿歌的方式来培养幼儿的倾听能力。我和幼儿在面对面的情况下与幼儿进行语言交流，使幼儿的语言和动作建立同步反应，这样幼儿会逐渐养成注意力集中倾听的好习惯。针对小班年龄段的幼儿，教师的语言发音要准，而且尽可能将语言速度放慢，使幼儿能够听清楚每个字的正确读音，特别是对有些发音不准、口齿不清晰的幼儿，可以用口型的方式让幼儿模仿，这样能使幼儿听清楚标准的发音，也能看清楚发音的口型，使幼儿接受并模仿。如在给幼儿讲述《白雪公主》的故事时，我会尽可能夸张地演绎白雪公主甜美的声音和坏皇后厌恶的声音，并且降低语速，使幼儿听清楚，并能理解。

2.通过图片、追问的形式，引导幼儿认真倾听，理解倾听的内容

小班年龄段幼儿理解能力比较弱，因此，我们不管在日常生活还是在语言活动中，教师都应该通过面对面与幼儿对话和绘本赏析，让小班幼儿逐渐学会正确地理解语言活动中的内容，初步地解语言运用中的内容。如在活动“敲门”中，在活动开始，我在结合故事图片让幼儿欣赏、理解的基础上，引导幼儿进行散文诗的仿编。由于幼儿有了较好的理解性倾听技能，因此在仿编过程中思维活跃、激情高涨，对仿编内容产生了浓厚的兴趣。

3.利用墙饰、区域角营造良好的语言环境，更有利于培养幼儿的倾听能力

布置环境时，我们将幼儿学习过的故事图片、幼儿图书投放到区域角内，供幼儿学习。在阅读区，我还可以挑选一些幼儿易懂的绘本，与幼儿一起分享阅读，让幼儿边看边听，激发其学习兴趣，发展其语言表达能力、想象力和观察力，并进一步加深幼儿和我以及同伴间的感情。

4.能积极地回应幼儿，并及时对其鼓励是培养幼儿倾听行为的动力

幼儿希望自己的每一个行为都能得到教师的肯定和表扬。教师的表扬与肯定能促使幼儿对自己更有信心，然而幼儿对鼓励很敏感。由于幼儿的行为有易反复的特点，因此教师要用正确的引导方式、评价方式来肯定和鼓励幼儿养成倾听的良好习惯，让这一习惯慢慢地成为小班幼儿的自觉行为。

5.联合家庭的力量，强化幼儿倾听习惯的形成

家长是幼儿园的重要合作伙伴。良好的倾听习惯不仅仅要在幼儿园培养，家庭中培养也是非常重要的。班里开展“说我喜欢吃的水果”活动，就需要家长的配合，请家长教幼儿将喜欢的水果记下来，或是请家长帮忙完成，很多活动都需要家长和教师共同完成，让幼儿学会倾听，善于表达。

小班年龄段的幼儿集中注意力的时间很短，活动开始的时候，教师可以用自己的一个表情和一个眼神去捕捉幼儿的注意力，鼓励幼儿养成倾听的好习惯。在语言活动讲故事的时候可以分段进行，向幼儿提出问题，让幼儿带着问题思考继续倾听下一段故事。要注意的是，幼儿良好的倾听习惯是在精心呵护的培养中养成的，幼儿的一日活动中，只有幼儿主动地倾听和思考并积极地举手回答问题，幼儿的语言表达能力才会不断提高。

参考文献：

[1]冯桃.早期阅读活动中幼儿倾听能力的培养[J].幼儿教育，2010（16）.

篇5：幼儿倾听能力与倾听习惯的培养

一、言传身教,培养幼儿倾听技巧

幼儿年纪尚小,具有自觉性低,注意力不集中,爱插话等特点。幼儿教育教学中,教师的一言一行、一举一动都会对幼儿产生深远影响。正如古人云:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”所以,在倾听能力培养过程中,教师需要特别注意自己的言行举止,如平时教学中提问学生时,教师应当尽量保持安静,并耐心、仔细地倾听学生的回答,切勿中途打断,再如学生“打小报告”时,教师要认真聆听,耐心听其讲述,帮助他们解决困惑难题。此外,教师应充分利用各种教学方式或教学手段培养学生的倾听能力与倾听技巧,教会学生安静、仔细、耐心倾听别人发言的方法。如部分幼儿可能天资聪慧,聪明好动,喜欢表现自己,在幼儿教学活动中常常喜欢插话或打断教师或其他学生的讲话发表自己的想法与见解。针对这一情况,教师可以编一则小故事《爱插嘴的乌鸦》进行思想品德教育,并运用晨读时间进行以“假如我是他”为话题的讨论,引导孩子控制与规范自己的言行举止,逐步引导与培养幼儿安静、耐心倾听别人发言的习惯与能力。长此以往,幼儿通过对教师或家长言行举止的模仿,就能规范自己的一言一行、一举一动,并逐渐向教师靠近,促进倾听能力与倾听习惯培养,教会幼儿倾听技巧,促进语言表达能力提升。

二、创设情景,培养幼儿倾听兴趣

兴趣是最好的老师,浓厚的学习兴趣能促进学习目标实现。对于幼儿而言,他们关心的重点与焦点往往是他们所感兴趣的,如果所学内容有极大的吸引力,他们的注意力就会高度集中,并对其产生强烈的求知欲,兴趣思维异常活跃。因此,在幼儿教育教学中,教师要善于创设多种教学情境激发幼儿乐于听、爱听的兴趣,使幼儿表现出强烈的欲望。游戏与故事教学情境是当前幼儿教育教学中最受欢迎的教学活动,能够最大限度地激发与培养幼儿的倾听兴趣。例如,教师可以在幼儿教学活动中,创设一些形式多样、喜闻乐见、生动有趣的游戏教学情境,激发其倾听兴趣,如“小小录音机”就是一个不错的选择,让老师与幼儿一方充当“录音机”,一方“放音”,并在游戏中结合各种玩具或动作的形式,让幼儿积极参与其中,不亦乐乎,从而大大提升幼儿倾听的兴趣。此外,教师可以创设故事教学情境,通过老师绘声绘色的讲述,指导孩子学会安静、耐心倾听别人的发言。如教学《下雨了》一文时,教师可以讲故事的形式生动地向学生描述一个关于雨天的美丽故事。幼儿通过聆听了解到本文的故事梗概。而后组织幼儿与其他幼儿进行内容交流与沟通时,可趁机组织其进行故事讲述比赛。在听故事的过程中,幼儿倾听欲望不知不觉中被激发与释放出来,慢慢地倾听习惯在不自不觉中得到提升与培养。

三、强化训练,培养幼儿倾听能力

任何行为习惯都是经过长期训练、不断强化与重复,慢慢内化而成的,可以说这是一个循序渐进、不断进步的过程。倾听习惯与倾听能力的形成与培养也是同一道理。在幼儿教育教学中,教师要善于借助各种教学手段与教学媒介,对幼儿进行倾听习惯与倾听能力培养,以培养其有意识听、乐于听、会听、懂得听等综合能力,从而促进语言表达能力发展与提升。为了培养孩子善于倾听的习惯,学会如何听懂别人的讲话,了解怎样倾听别人说话的含义,一是教师需要在自身语言表达上下工夫,如说话时应当做到轻重缓急,通过语言、语态及语调的变化,感染与熏陶孩子。二是开展一系列听声训练,这也是较为重要的一点,如大灰狼凶狠的声音;小鸡咯咯的声音;小兔清脆的嗓音;小狗急躁的语调及大自然中各种不同的声音,等等,通过对这些动物与人物声音的辨别,培养孩子的倾听能力。三是需要明确倾听要求,在课堂教学中,教师要经常向幼儿提出各种与教学内容相关的问题,促使幼儿不仅注意听讲,而且需注意教师讲述的内容,并及时对其提问,让幼儿随时在听讲状态中,以确保课堂教学效率提升及幼儿语言表达能力提升,为其今后学习发展奠定坚实基础。

总之,倾听是幼儿语言学习的基础,是幼儿综合发展的重要前提,在高速发展的现今社会,倾听能力培养显得更加重要与必要,它是评价一个人素养的重要标志。因此,在幼儿课堂教育教学中,教师应当注重激发与培养幼儿的倾听能力与倾听习惯,促进其倾听能力终身可持续发展,让他们学会尊重别人的发言,培养其良好的文化素养。

参考文献

[1]林雅.学会倾听——幼儿倾听能力培养策略探索[J].新课程学习(上),2014,02:178-179.

[2]孟丽.幼儿倾听能力与倾听习惯的培养[J].江苏幼儿教育,2015,04:55-57.

[3]王莉.浅谈幼小衔接中幼儿倾听习惯培养的实践研究[J].新课程(小学),2014,11:90.

篇6：如何培养小班幼儿的倾听能力

关键词：培养；小班幼儿；倾听能力

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-125-01

倾听是幼儿最早掌握的言语活动，良好的倾听能力是幼儿获取知识的前提，它对语言发展是十分有益的。

小班幼儿大部分以自我为中心、表现欲望强的年龄特点，对于在平时活动中老师的轮流提问时，有些孩子没轮到回答会不高兴，这时老师常说的一句话是“耐心等待一下，先听别人怎么说，接下来就轮到你了。”其实，在这里就有个倾听的问题，会倾听和会表白同样重要。倾听能力是要求幼儿能够认真倾听对方讲话，理解别人讲话的内容，不打断别人的谈话，不急于表白自己的想法，耐心的听完，听懂对方的话。不人云亦云，别人说过了的话，不重复，应该同时思考新的观点。

通过我们日常教育活动、游戏活动中发现，许多幼儿在活动前不注意听清要求就匆匆进行活动，因此活动中会出现违反游戏规则、活动中遇到不必要的麻烦，严重的可能还会出现危险。进而影响活动的参与质量，达不到预期教育目的。在谈话活动中更是如此，现在幼儿处于自我为中心的阶段，经常会有听到老师提到一半问题就迫不及待的抢着回答问题，不管其他人在说什么，别人是否在说，都要在第一时间内，表白自己的想法。

培养倾听能力的切入点：孩子们良好的倾听习惯不是一朝一夕就形成的需要教师和家长的共同配合持之以恒的训练和教育为孩子今后的成长学习奠定基础。

1、培养幼儿良好的倾听和礼貌习惯。懂得尊重他人，眼睛看着说话的人，并不随便插嘴，安静地听别人把话说完。

2、利用游戏培养孩子的倾听习惯：（家长也可以在家和幼儿做类似的游戏）有目的开展一些游戏活动将倾听习惯渗透到游戏中。可使孩子们在游戏中形成稳定的自觉性行为。

（1）利用“指令性游戏”发展孩子倾听能力，培养孩子倾听习惯。如准备许多动物的头饰教师和孩子们玩小动物吃东西的游戏。

“旺旺旺小花狗来吃肉骨头。”带着小狗头饰的幼儿就去拿肉骨头其他动物就不能拿了。

“小白兔跳过来”等等。对听清的幼儿给予奖励对没有听清指令的幼儿不给予奖励。这样经常性的开展幼儿的倾听习惯就能逐步产生。

（2）利用“传话游戏”发展孩子的倾听能力培养孩子的倾听习惯。传话游戏可以训练孩子的记忆能力。如让爸爸告诉孩子一句话请孩子告诉妈妈﹙或爷爷奶奶﹚。在幼儿园可以分组进行。利用比赛的游戏方式教师告诉每组排头让排头的幼儿依次向后传话看哪一组传得又对又快。这样经常性的开展能逐渐培养孩子仔细倾听的能力和习惯。

（3）利用“辨错误游戏”来发展幼儿的倾听能力，培养孩子的倾听习惯。常常发现有的孩子在听说一件事只听到其中的一部分就听不下去了。回答问题时出现风马牛不相干的事情。这说明孩子倾听的质量不高。听得不仔细、不专心和不认真。

篇7：如何培养幼儿的倾听能力

幼儿语言的产生是建立在长期的、反复的“听”的基础上。教师都有这样的感觉,在上课的时候,会发现尽管所有的孩子都在安静地听讲,但稍稍注意观察一下,会发现有的孩子人虽然在活动室内,可是思想早已不知跑到哪去了,这说明在倾听的过程中,不会听的幼儿思绪往往处于摇晃之中。在检查效果时会倾听的幼儿理解了内容,而不会倾听的幼儿却处于茫然之中,对提问答非所问。显而易见,不仅要教孩子会说话,还要让他们学会倾听,学会听别人说话,包括认真听,仔细分析,在适当的时候提问问题和意见,培养幼儿“乐意听”“听得懂”“能够听”的能力是非常重要的。

一、用幼儿喜爱的故事、儿歌使幼儿“乐意听”

幼儿作品以人物形象鲜明、富于童趣等特点,深受孩子们喜爱,他们乐意接受。老师应经常请孩子们欣赏一些有越的童话、故事、诗歌,并根据不同角色的对话,使用、重、粗、细的声音及不同的语气引起孩子们的注意。

二、运用直观形象方法使幼儿“听得懂”

对于孩子们不能理解词语的意义和内容,就可能影响幼儿的倾听。特别是注意力容易分散的小班幼儿,更需要运用生动、形象的方法,让幼儿听得懂。首先要强调语言的形象直观,让孩子们通过声音直接感受不同的情景,要特别注意语调的轻、重、快、慢,有时还要适当地运用声音的夸张,来充分调动幼儿的注意力。其次,要配以生动形象的体态来帮助幼儿理解。

三、运用游戏的方法使幼儿“能够听”

游戏是幼儿所喜爱的一种活动,也是幼儿园教育中重要的教育手段。以游戏的方法来培养幼儿的倾听能力往往能收到事半功倍的效果。在“听听这是什么?”的游戏中,录制了许多大自然的声音,如风(狂风、大风)声、雨声、雷声;还有汽车的声音、动物的叫声等等,请幼儿闭上眼睛倾听,看谁听到的声音最多。还常常开展“传话游戏”,就是先请一位幼儿听一句话,然后再传给别人,在游戏中来培养幼儿倾听、理解语言的能力。

四、把倾听能力的培养渗透于一日活动的各个环节中

篇8：小班幼儿倾听习惯培养之我见

我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养。”习惯贯穿于人的生活的方方面面，习惯对人的生活、学习、以至事业上的成功都至关重要。刚入园的小班幼儿，由于年龄较小，各方面都需要教师和家长的提点。那么，养成良好的倾听习惯就显得格外重要。小班幼儿由于其年龄特点，日常活动中常常表现出注意力不集中，那么如何培养刚入园小班孩子的倾听习惯呢？下面，我将自己在工作中的经验总结如下：

一、创造良好的倾听环境

良好的语言环境是培养幼儿倾听习惯的关键。努力创造适合幼儿“倾听”的氛围，给予幼儿“倾听”的心情，引发幼儿“倾听”的兴趣，从而不断提高幼儿“倾听”的质量。

1.生动有趣的倾听内容。

幼儿因其年龄小，注意力集中时间短，要培养幼儿的有意识倾听技能，教师必须在组织活动时，选取生动有趣、能吸引幼儿倾听的内容让幼儿倾听，并在倾听的基础上让幼儿多模仿，增强其趣味性。如教师在选取的故事中增添模拟声音，既让幼儿听，又让幼儿模仿，调动多种感官参与倾听活动。如每次语言课中的故事，我都会用不同的声音和动作的变化来吸引幼儿，激发幼儿倾听的兴趣。按照里面的人物或动物变化各种声音，讲述完故事后让孩子们模仿故事中有特色、生动有趣的语言，时间长了孩子们渐渐喜欢这种富有情趣的各种模仿的语言声音，自然会在听故事时特别安静。

2.运用正确的方法，帮助孩子养成好的倾听习惯。

小班幼儿在与同伴交流或与老师交谈时，常常会表现出没有听完整或说了一半就走了。在欣赏故事时，喜欢观看动画不愿意听故事。针对以上情况，可在日常的活动组织中采用以下方法帮助幼儿养成良好的倾听习惯：（1）要求幼儿面对面交流时能看着对方，两个人交流时要听完对方的话。对于小年龄幼儿，开始会做不到这些，但老师要做一个有心人，时时观察孩子的变化并随时提醒，逐渐帮助幼儿养成习惯。（2）通过游戏的形式提高幼儿的倾听能力。

二、家园合作，以身作则，为幼儿养成良好倾听习惯做好榜样

一个好的倾听习惯很重要，会影响到孩子以后的学习。好动是孩子的天性之一，也是身心发展的一个阶段。孩子倾听习惯的培养不仅需要好的环境和方法，同样需要我们成人的示范及家园的配合。

首先，教师要以身作则。老师是孩子们的偶像，老师的一举一动会对孩子潜移默化的作用。所以，我们要时刻在孩子面前做好榜样：认真、耐心倾听孩子的讲述，和别人交谈时不做其他动作，做到专心致志地倾听、交谈。刚上班时，由于工作经验较少，容易忽略对孩子的影响，孩子和我交谈时我总是一边做事情一边和他们说话，时间长了我渐渐发现孩子们养成了和我一样的坏习惯：和别人交谈时仍不会停下手里的事情。认识到这一点后，我立刻改变做法，不管多重要的事情，孩子和我交谈时我都会认真听完并解决了再继续手里的事情。一段时间后，孩子们也明显有了好转。

其次，家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师，对孩子各方面的培养离不开父母的教育。

篇9：在健康活动中培养幼儿的倾听能力

一、注重健康活动的趣味性

幼儿园的儿童年龄小、自控能力弱,注意力不能长时间集中在某一件事物或某一项活动,这对引导儿童认真倾听带来了很大的难度。而趣味性是引导儿童对事物或活动保持浓厚兴趣的法宝,有趣的事物对幼儿有着较大的吸引力,能够较长时间地吸引幼儿的注意力。平时,教师要注意将趣味融入健康活动,吸引幼儿有意注意、长时注意,潜移默化中培养幼儿良好的倾听习惯。

例如,在中班开展“毛毛虫”健康活动时,我创设有趣的情境,让幼儿戴上丰富而又生动的头饰,扮演各种虫宝宝,幼儿们一下子来了热情,争先扮演。此时,教师注意引导幼儿要想演得好,就要先领会活动的要点,明白活动有哪些任务和要求。这样幼儿在不知不觉中逐渐进入角色,兴趣盎然便听得格外认真,后面的活动学习更加积极投入了。

二、注重儿童参与的主体性

儿童是学习活动的主人。在健康活动中,教师要注重突显儿童的主体作用,引导他们积极参与,让幼儿在自由的、丰富的、宽松的活动中获得自主发展。在这个过程中,幼儿为了能够更好地与伙伴配合,完成活动任务,他们会耐心地倾听老师提出的要求,同伴提出的建议,主体意识得到提高的同时,也培养了幼儿的倾听能力。

例如,在“毛毛虫”健康活动中,教师采用小组竞赛的形式, 探索虫宝宝不同的爬行姿势,并能够针对要求去完成“先慢再快,拐弯,爬山,钻山洞,到达目的地”的任务。在这个过程中,幼儿要想把任务完成得好,除了听清楚老师布置的要求之外,还要与小组内其他伙伴配合,进行彼此间的交流,这些都离不开认真倾听。当然这必须建立在教师尊重儿童,能够激发幼儿满怀热情地参与到活动中去的基础之上。

三、注重教师倾听的示范性

作为一名幼儿教师,我们都很重视培养幼儿的倾听能力,但不少教师往往忽视了本身对幼儿的影响。要知道,幼儿倾听能力的培养离不开教师的引导与示范。榜样的力量是无穷的,教师的一言一行都对幼儿有着很大的影响。在幼儿健康活动中,教师首先要具备良好的倾听习惯,以自己良好的行为习惯去带动幼儿、引领幼儿共同成长。当幼儿发现问题向你请教时,当幼儿存在不满向你倾听时,当幼儿获得成功与你分享时,我们必须当好一名听众,不随意打断孩子的话语,不流露厌烦或敷衍的神情,让孩子感受到你真诚的态度,并乐于与你倾诉和表达。这个过程对儿童影响非常大,因为教师在潜移默化地教会了孩子在别人说话时该如何做,孩子心领神会,他也更愿意听老师的说话,接受老师的建议和帮助。

四、注重指导倾听的有效性

在幼儿健康活动中,教师还要充分发挥自身的主导作用,运用方法,指导幼儿学会倾听,提高倾听的有效性。平时笔者用得最多的是任务法和讲评法的结合,任务法即让幼儿带着任务去倾听,集中幼儿的注意力。讲评法是对幼儿的问题回答或活动完成状况予以点评,带动全体幼儿共同参与,以激励引发兴趣,以兴趣促进倾听,形成良性循环,不断提高幼儿的倾听能力。如在“毛毛虫”活动中,教师引导幼儿探索各种爬行的动作,幼儿带着任务倾听:“看看我们的大汽车变成什么了?像什么呢?我们虫宝宝可以在上面怎么玩一玩呢?”这样,幼儿有意识地倾听能够帮助他们更好地完成老师布置的任务。在完成之后,教师不要用“对不对”“好不好”这样简单的问答给幼儿以点评,可以换个方式,“刚才小朋友哪里做得特别好?”“哪个动作特别像?”……这样幼儿就必须得认真听讲,还要能够进行适当的语言组织,这样才能回答出老师的问题。同时,对幼儿的发言教师要注意多用激励评价,多表扬和肯定,让幼儿感受到倾听带来的乐趣,从而激发幼儿再次认真倾听的兴趣,从而培养孩子良好的倾听能力。

篇10：幼儿倾听能力的培养

一、在倾听中培养幼儿的成功感，激发幼儿说的兴趣

当孩子见到了美好的事物，他会兴奋的告诉老师，这时，你要认真地倾听，并用眼神告诉孩子你在认真倾听；当孩子讲了一个幼稚的故事，你也要耐心地听完，哪怕他已经向你讲过好几遍，同时鼓励孩子更出色地讲述，让他感到自己讲得非常出色；当孩子受了委屈向你倾诉，你不要不耐烦，要让他说完，让他宣泄，让他感到老师重视他、喜欢他。

二、引导和帮助幼儿把话说完，完整、丰富、准确地表达有关意思

随着孩子的生活经历日渐丰富，交往面日渐扩大，他想说的也就越来越多，但他掌握的词汇和语句还很有限，因而往往语言不完整，不丰富，甚至不准确。老师在听的时候就需要帮助他们扩充词汇、加长句子引导其完整地、丰富地、准确地运用语言进行表达。如：幼儿说：“图片上有小鸟。”老师应答应：“图片上有一只美丽的小鸟在天空中快乐地飞翔。”幼儿说；“我渴了。”老师说：“今天天气热，出了很多汗我渴了。”同样让孩子按老师说的重复一遍。这样，既维持了孩子原来的意思，又引导了孩子，日子久了，孩子的词汇量会越来越丰富，也能慢慢地学会讲完整的话。

三、对孩子的错误表达要耐心地倾听，不打断、讥笑孩子，并巧妙地给予纠正

当孩子答错问题时，老师要鼓励他“再想一想，再说一次”，用足够的耐心引导孩子多想多说，而不能打断、制止孩子的话语。另外，每个班都会有口齿不清的孩子他们有的甚至口吃，对此，作为老师不能取笑，而要耐心地听清楚，并与其交流，让他倾听老师的话，反复练习，在不经意间学习、模仿老师的发音，改正自己表达时欠妥的地方。

四、做出听的姿势，强化听的感受，让不爱说的孩子也说起来

感情交流是师生交往的基础和动力。在听的时候，老师的一个体态动作、一个眼神、一种略带夸张的表情都会对幼儿产生巨大的鼓励。不爱说话的孩子原因有很多，如性格内向、胆小、紧张等。在这些孩子面前，老师首先要与他们多说话，引导其产生交流愿望；当他们说的时候，老师更要耐心地听，边听边猜，边听边帮助他们放松情绪，使他们逐步产生想说的愿望，说出心里想说的。在日常生活中多于这些孩子交流，缩短于他们的距离。

五、及时提醒，改正不良习惯

孩子的注意力和自我控制能力是有限的，在活动中往往有些孩子善于表现自己，抢别人的话，老师要及时引导，如：“我知道你说的比他好，等一会老师给你时间教他。”有些孩子玩自己喜欢的东西，没有听别人讲，老师及时提醒，“你给我们讲讲”“你爱听悄悄话，让他给你悄悄说”等还有很多方法，根据不同的状况选择方法，逐步培养幼儿的倾听能力。

六、注重个别差异，促进孩子的倾听能力

每个孩子都是一个独立的个体，每个孩子的情况又各不相同。因此，在对孩子进行倾听能力的培养中要注重个别差异，对不同幼儿提出不同要求，对能力强的幼儿提出的要求高一点，对能力弱的幼儿则相应地把要求降低一些。例如：同样是游戏“录音机”，要求能力强的幼儿复述长句，而能力弱的幼儿只要求复述短句或词组。同时，针对不同情况的幼儿采用不同方法：对胆小的幼儿多和他们聊天；对倾听能力弱的幼儿则在和他们聊天时减慢语速，或加上手势、眼神、动作，使他们听清、听懂；对倾听能力强的幼儿多给他们听有趣的故事、儿歌等，并让他们学着复述故事和朗诵儿歌。

七、积极创设良好的语言环境，是培养孩子倾听习惯的关键

谈话活动，有利于帮助幼儿学会安静地倾听他人的谈话，不打断别人的讲话，养成集中注意、主动积极、耐心的倾听习惯；有利于从倾听中分辨说话人声音的特点及声音所表现的情绪；有利于在倾听中迅速掌握别人说话的主要内容，及时捕捉有效的语言信息。多和幼儿交谈，是培养幼儿倾听习惯的基础。语言的运用在说话者和听话者之间能造成一定的影响，多使用儿童语言，会刺激幼儿的听觉，无形之间就会吸引幼儿的注意力。

为了让幼儿形成良好的倾听习惯，要为幼儿创设倾听的环境。

倾听，能使孩子觉得自己很重要；倾听，能让孩子更愿意说；倾听，能帮助孩子说得更精彩。老师要强化倾听意识，养成倾听的习惯，提高倾听的技能，在倾听中促进幼儿的口语发展，为他们的成长打下良好的基础。