初一英语语法现在进行时练习

初一英语语法现在进行时练习（精选8篇）

篇1：初一英语语法现在进行时练习

Ⅰ.Vocabulary（15分）

1.Don’t

(打架）with others.2.What

（其它）do you want to say?

3.I wore my

（运动鞋）for gym class yesterday.4.Don’t eat meals in the

(教室）.5.Can we wear

（帽子）in class?

6.She

（have）to be in bed by ten o’clock.7.(not read)in the sun because it’s bad for your eyes.8.Don’t talk

（loud）at home.9.The teacher told me

(not be)late again.10.No

（talk）in class.II.Complete the sentences as required.(20分)

11．We can’t listen to music in the classroom.(改为祈使句)

to music in the classroom.12．Eat in class,please.(改为否定句)

_________

in class,please.13．They have to clean the classroom every day.（对划线部分提问）

they have to _________every day.14．Listen to music in the hallways（改否定句）

listen to music in the hallways.15.She has to wash clothes every week.(改为一般疑问句)

Does she

wash her clothes every day.III.Structure and Grammar.Choose the best answers.（10分）

（）16．

Your homework after school.A.Doing

B.To do

C.Do

（）17.Don’t arrive late

school.A.loud

B.loudly

C.aloud

（）18.Can we

in the hallways?

A.to eat

B.eat

C.eating（）19.They have

rules in their class.A.too much

B.much too

C.too many（）20.sleeping in class.A.Can’t

B.Don’t

C.No

（）21.Please

play volleyball here.A.please

B.do

C.don’t

（）22.can you see in the picture?

A.What other

B.What else

C.Other what

（）23.Our teacher told us

in class.A.not to eat

B.don’t eat

C.not eat（）24.----_________ Tom_______go to bed by ten?

A.Do;has to

B.Does;have to

C.Does;has to（）25.My mother was ill,so I________look after her at home.A.must

B.had to

C.could

I 1.fight 2.else 3.sport shoes 4.classroom 5.hates 6.has 7.Don’t read 8.loudly 9.not to be 10.talking II 11.Don’t ,listen 12.Don’t,eat 13.What,do 14.Don’t listen 15.have ,to III 16--20 CBBCC

21-25 CAABB

篇2：初一英语语法现在进行时练习

二、构成 主语+be+现在分词 What are you _________? I am ________ my homework.eg.The students of Class Two are singing.She is putting on a yellow dress.17.(dance)My sister likes __________.She can _________well.Now she is _________

三、注意动词的现在分词的变化。18.(swim)Her parents can _______ They like ___________They are ___________now.动词现在分词构成: 二．选择填空： 1．正常变化是在动词原型后加ing（）1.Who ______ over there now? A.singing B.are sing C.is singing 如:read----reading;drink---drinking;eat---eating;listen---listening（2.It’s nine ten.The students ___a music class.A.have B.having C.are havingjump---jumping;（）3.Listen!The boy _______.A.crying B.is crying C.cries 2．特殊变化:（4.Don’t talk here.Grandparents ____.A.sleep B.is sleeping C.are sleeping1)以e结尾的动词，去掉e再加ing（）5.Is the man _______ tea or milk? A.drinks B.drink C.drinking 如:write---writing;make---making;ride---riding;take---taking

三、按要求改写句子 2).以重读闭音节结尾的动词，如果末尾只有一个辅音字母，（只有一个元音字母，而其后跟有一个1.The boy is playing basketball.辅音字母时）要双写结尾的辅音字母再加ing 否定句：____________________________一般疑问句：_________________________ 例如sit---sitting;swim---swimming;put---putting;run---running get----getting 肯定回答：__________________________否定回答：__________________________ 3）特殊变化：lie—lying;die—dying 对“The boy”提问：___________________ 写出下列动词的现在分词 2.The children are playing games near the house.(就划线部分提问)_____________________ stand_________ swim_________ play__________ watch________ 3.She is closing the door now.(改成否定句)______________________ run__________ sleep_________ jump_________ ride__________ make________ 4.You are doing your homework.(用“I”作主语改写句子)______________________ wash_________ do____________ listen_________ 5.they,the tree,sing,now,under.(用现在进行时连词成句.)_____________________ shop _________ come_________ sing__________ have_________ 6.The Young Pioneers are helping the old woman.(改成一般疑句)_________________ get________ dance_________ sit _________ read_________skip___________ 7.Look!Lily is dancing.（改为一般疑问句）_____________________________________ 现在进行时专练 8.Kate is looking for her watch.（改为否定句）_____________________________________ 一 用括号中动词的适当形式填空： 9.Mrs White is watching TV.（划线部分提问______________________________________ 1.My parents _______（watch）TV now.10.I am doing homework.（改为否定句）______________________________________ 2.Look, three boys _______（run）.11.They are waiting for you at the library.（就划线部分提问）3.What _______ your mother _______（do）now? _____________________________________ 4._______ your dog _______ now?（sleep）12 They are doing housework.(分别改成一般疑问句和否定句)5._______ you _______（listen）to music? Yes, I am._________________________________________________________________________ 6.Look, Miss Chen _______ football.（play）13．The students are cleaning the classroom.(改一般疑问句并作肯定和否定回答)7.Tom and his sister _______（wait）for you over there.______________________________________ 8.Listen, someone _______（sing）in the classroom._____________________________________ 9.——Where is Zhang Yan? 14.I’m playing the football in the playground.(对划线部分进行提问)——She _______（talk）with her teacher in the teacher’s office.______________________________________ 10.What are you _________(do)now? 15.Tom is reading books in his study.(对划线部分进行提问)I ___________(eat)bread._______________________________________

现在进行时讲练

篇3：初一英语语法现在进行时练习

问题是现行的英语教材语法现象分散、不系统, 再加上语法的配套练习又很少, 给语法教学带来了一定的难度, 如何教好语法课呢?传统的语法教学都是先讲理论, 再讲规则, 后做练习, 让学生在反反复复的操练中掌握语法知识。结果是老师讲得口干舌燥, 学生练得枯燥无味, 费时又费力, 学生只懂得生搬硬套一些语法规则, 却不懂得灵活运用, 常常在书面和口头表达中出现严重的错误。这种“填鸭式”的单纯讲授语法知识的教学模式, 越来越不受学生的欢迎了。随着新课改教学理念的不断深入, 很多老师都在尝试着各种各样的教学方法来弥补这方面的不足。我也在实际的教学实践当中摸索出一种适合学生的独特的语法教学模式, 现在我就以现在进行时时态为例, 来阐述初中英语语法的教学模式。

一、整合教材内容, 使语法教学符合学生的认知特点

人教版新目标初中英语的语法现象分散在各个单元的各个课时当中, 如果把一个语法项目分散在各个课时去讲解, 这很不利于学生对整个语法项目的理解, 也不利于教师系统性的讲解。教师可以根据实际的教学要求和学生的认知水平, 个性化地开发和利用课程资源。在教每个单元之前, 我都要全盘掌握所教单元的语法内容, 结合本班的学生特点, 把语法内容放在适当的环节来教。一般我都会在进入本单元的教学之前用一节课的时间来教授本单元的语法内容, 学生掌握好本单元的语法内容后, 我才引领学生进入这个单元的英语学习。

如在教人教版新目标英语七年级下册Unit 5“I’m watching TV”这个单元时, 我利用一节课的时间来教好现在进行时这个时态, 然后再引领学生进入该单元的学习。每个单元前的语法教学符合学生的认识规律, 学生能利用已掌握好的语法知识贯穿于整个单元的学习当中, 有利于学生的理解与运用。

二、找准切入点导入, 激发学生学习的兴趣

传统的语法教学都是教师讲理论, 讲规则, 然后是学生的练习巩固, 这种教学方式使语法教学更加枯燥。特别是导入的方式单一, 不利于激发学生的求知欲望。在导入的时候, 教师不妨根据不同的语法内容和教学目标, 采用灵活多样的方式进行导入, 激发学生的学习兴趣。如在教授现在进行时的语法时, 如果教师一开始就讲含义、讲结构、讲规则, 也许没讲到一半, 很多学生就恹恹欲睡了。但是教师如果采用实际情景教学 (如叫学生做一些形象的动作) , 或是采用生动且形象的图片, 或通过游戏的方式来导入, 效果就会不一样了。最起码他们在某种程度上能够激发学生学习的兴趣。例如, 教师可以针对本班学生的实际情况 (如睡觉、讲话、写字、看书等) 提问学生:What is xxx doing?What are xxx and xxx doing?能根据本班的情况来回答, 学生会很感兴趣的。好的开头是成功的一半, 学生一旦来了兴趣, 他们就会信心百倍地进入下一步的语法学习, 这就为下一步深入的语法教学做好了铺垫。

三、小组探究, 发现规则

许多教师经常脱离语言环境直接呈现目标语法项目, 讲解语法规则, 然后通过大量的语法操练让学生去掌握规则。但由于学生对规则缺乏感性认识, 导致学生在运用语法中错误频出。与其讲规则, 不如让学生自己找规则, 在语法教学中培养学生自主探究的能力。

在讲授现在进行时时, 找准切入点导入一些新句型后, 我给学生提出了这些问题:

1.这些句子有什么特点?

2.它们表达了什么样的动作?

3.现在分词的构成有哪些规则?

4.这些句子如何变为否定句、一般疑问句的?

5.在什么情况下我们运用现在进行时?

有的放矢, 我让学生就这些问题分组讨论进行探究, 学生通过激烈的讨论探究得到这些问题的结果后, 再叫各组代表报告他们的探究结果。几乎所有的小组都能归纳出:

1.这些句子都含有be+v.ing.

2.这些句子都表示现在正在做的动作。

3.v.ing的构成规则有……

4.变为否定句时在be的后面加not, 变为一般疑问句式把be放在主语的前面提问。

学生们都讲得很好, 但对于最后的一个问题, 学生却难于回答, 他们只知道有now在句子中时要用现在进行时, 其他的情况就不知道了。针对学生不能归纳出来的问题, 教师要加以引导。对此, 我设计了一些练习:

1.We__________ (have) an English class now.

2.Look!Linhai_______ (sleep) in class.

3.Listen!Someone_________ (sing) in the next room.

4.It’s nine o’clock.What______you______ (do) ?

5.—Where is Linping?---He__________ (read) in the library.

学生在做这些练习后再归纳出运用现在进行时的几种情况, 相信他们会有所感悟的。

四、在情景中运用和巩固

传统的语法课堂往往脱离实际的生活情景进行语法教学, 学生的语言学习和运用往往是“纸上谈兵”。通过营造真实、丰富的生活情景, 学生能在实践中体验语法规则, 自然流畅地理解和表达。

在讲授现在进行时时, 学生在探究归纳语法规则后, 就要到运用的环节了。为了能使学生在一定的情境中正确运用现在进行时, 我给学生展示了两幅图, 一幅是一家人在家里, 一幅是几个学生在教室里, 图中人物都在做着各种不同的动作。我要求学生就这两幅图运用现在进行时讲述图中人物的动作。学生基本上都能根据图中情景正确运用现在进行时, 并且能够流利地表达出来。此外, 为了使学生更加深入地了解和运用现在进行时, 我课后给学生布置了一个任务, 调查家人在傍晚八点钟时正在做的事情, 下节课向全班同学做汇报。很多学生都能运用所学的语法知识, 结合实际生活正确运用现在进行时表达出来。

五、错误辨析, 区分比较

一些语法项目学生容易混淆, 经常出错, 虽然不少老师通过“练习———纠错———再练习”的方法反复纠正和讲解, 但学生还是屡犯不止。针对这种现象, 教师要帮助学生把语法项目进行横向或纵向地分析, 并以此类错误为范例, 让学生对照正确的表述方式, 自主分析错误的原因, 剖析出错时的思维过程, 并提出有针对性的解决方法, 从源头上杜绝错误产生。例如学生在运用现在进行时时, 往往对现在进行时的结构be+v.ing不能完整地使用, 要不漏掉be, 要不漏掉动词加上ing。对此, 在实际教学中可以设置一些正误辨析题:

1.Jim is play computer games now.

2.We having English now.

3.They’re talking now.

学生能够很快地判断出这些句子的正误, 接着我让学生进行对比, 深入探讨出错的原因。

还有一种情况是, 有些学生没有分清什么情况用一般现在时, 什么情况用现在进行时。主要原因是学生对运用这两种时态的几种条件缺乏认识。对此, 我列出一些一般现在时和现在进行时的句子, 让学生针对这些句子, 分组讨论, 探究出运用这两种时态的规律, 再把这两种时态进行对比分析, 掌握两种时态的特征。教师还可以设计一些用所给词的适当形式填空的练习题, 以检测学生对这两种时态的把握, 与此同时再对学生的典型错误进行查漏补缺, 帮助学生把错误纠正过来。

篇4：初一英语语法现在进行时练习

中学英语非延续性动词延续性动词教育心理学告诉人们：“只有学生感兴趣的东西，他才会积极地进行思维，以最简单有效的方法获得知识，他才会全身心地投入学习活动，从而取得事半功倍的效果。”我从教十七年，一直从事初中英语教学。在教学中，我深深体会到现在完成时是中学生在八种基本时态中最难理解、最难掌握的一种时态。为了帮助学生学好现在完成时，我在教学实践中进行了努力的尝试、探索、归纳和总结，我的下面几点总结对学生学好现在完成时乃以及初中英语语法教学有所帮助。

一、让学生明白动词时态在英语学习中的重要性，特别是现在完成时态

首先，语法对于理解语言有帮助作用。英语是和汉语完全不同的语言，有其自己的文化背景和语言特点，适当讲解语法知识可以加深理解。其次，语法对于规范语言有指导作用。如果适当地了解一定的语法知识，那么在我们的听说读写过程中，就可以有效地提高准确性。第三，英语教学的最终目的是使学生应用英语，掌握语言，那么英语的各种能力、意识就要较早培养，特别是语法意识。

二、采取灵活多样的教学手法，培养学生的学习兴趣

现在完成时这一语法现象与母语的语法差别较大，教师机械灌输，学生学起来也枯燥乏味。要使学生产生学习动力、教师还必须使自己的课生动有趣，让学生保持旺盛的学习兴趣，让他们期待上英语课。对于初中学生来说，兴趣更是动力。培养学习兴趣将导致学生热爱这门学科的学习，而好的教学方法又是激发兴趣的重要因素。学生的学习兴趣很大程度上来自教师的主观努力，这就需要教师通过不断的观察和总结，把培养学生学习兴趣贯穿于整个教学过程中。为此教师应注意做好两个方面的工作：一方面是教案的设计要符合学生的实际情况，要考虑到学生如何去思考，并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一；另一方面是利用多种教学方法吸引学生在课堂上的注意力。

三、归纳总结，提高学习效率

在中学英语教学中，学生感到现在完成时是一个难以掌握的时态。学生学了这个时态以后就滥用、误用。出现这种毛病的原因，主要是由于教师在教学过程中只重视句子结构的训练，而忽视学生对于概念的理解和用法的熟练。因此，在给学生讲授现在完成时的过程中，可运用归纳总结由浅入深，一步一步地接近目标的方法。这种学习方法不仅帮助学生掌握了语法知识，而且培养了学生的创新能力，归纳总结语言规律。

1.记

即要记住现在完成时的概念及结构：表示说话时某动作已经发生或完成；表示过去某一动作对现在造成的影响或结果；动作发生在过去，且持续到现在，说话时刚刚完成或将继续下去；结构（have/has+过去分词）。

2.看

（1）看动作结果

即对现在造成的影响或结果的动作用现在完成时。如“我丢了一本书”（说明现在不再有那本书了）译成“I’ve lost a book”。

（2）看副词

在句中，副词“already”“just”“never”“yet”“ever”“before”等常与现在完成时连用。

（3）看时间状语

在句中“since”和“for”引导的时间状语常与现在完成时连用（since+表示过去的词或从句；for+时间段）。

3.确定结构

根据主语的人称和数确定助动词“have”与“has”的形式。即主语是第三人称单数用“has”，其他人称用“have”。

4.非延续性动词的转变

“for”和“since”引导的时间状语与现在完成时连用，表示从过去某一时间开始并一直延续到现在的情况。因此，谓语部分不能用表示非延续性的动词。例如，“His father has died for a week”是错误的，应说成“He has been dead for a week”。

初中阶段常用的非延续性动词转变如下：

相应的延续性动词替换：buy→have， catch（get） a cold→ have a cold， borrow→ keep， come（got， become）→ be；join the party→ be a party member， join the army→be a solider， go to school→ be a student…

转换成be+形容词或副词结构的有：die→be dead， finish→ be over， begin→be on， leave→ be away， move→ be out of， put on→ be on…

转换成be +介词短语结构有： go to school→be in school， join the army→ be in the army…

通常去掉短语中结束性动词的有：get to know→ know， begin to study→ study， come to work→ work……

在此应注意，终止性动词的现在完成时的否定式，已成为一种可以延续的状态，因此可以和表示一段时间的状语连用。

5.“have（has）been to”与“have（has）gone to”的区别

“have（has）been to”表示曾经去过某地（说明已经回来了），“have（has）gone to”表示去了某地（说明现在人不在此地），前者表示双程的路，后者表示单程的路。

例如，“She has been to England once”（她去过英国一次）。说明以前去过，现在人不在英国，相当于“She is here”；“He has gone to England”（他去了英国），说明他现在人不在这儿，相当于“He isn’t here now”。

还要区别一般过去时和现在完成时。一般过去时和现在完成时的动作都发生在过去，但一般过去时强调过去某一时间已经发生和结束的动作，它和现在没有关系，常跟过去的时间状语连用；而现在完成时表示过去发生的动作与现在的关系，即过去的动作对现在造成的影响或结果，它强调的是现在的情况或结果，不能和表示过去的时间状语连用。

例如，“I have already seen the film”（我看过这部电影），说明“我”了解这部电影的内容；“I saw the film last week”（我上星期看了这部电影），只说明上星期看了这部电影，不涉及现在的情况。

四、运用

分组自由创设情景，活用以上所学知识，用英语进行交流。通过对话感知，模仿训练，归纳语法现象，有效地帮助学生掌握现在完成时的用法。

五、精讲多练

不要单纯地讲解语法知识，要通过反复使用，反复操练基本句型，通过大量的语言实践，让学生自己发现语法现象，归纳规律，并让学生建立一种语言习惯，为语言综合运用能力的提高打下坚实的基础。

由此看来，时态教学并不是无章可循，只要我们在教学中持之以恒，勇于发现，善于总结，就能排除学生在学习现在完成时中的障碍，使学生学得轻松，掌握得牢固，运用自如。

参考文献：

＼[1＼]王淑珍.至尊鉆石语法.中国对外翻译出版公司.

篇5：小学英语现在进行时语法知识总结

表示正在发生的事情或动作，常和now，look，listen连用。如：We are listening to music now. 我们现在正在听音乐。Listen! He is playing the piano. 听!他正在弹钢琴。

二、句子结构

1.be + 动词现在分词(即：动词-ing形式)，be + doing 是一个整体，不能分开。

2.be 随着主语的变化而变化，doing的变化规则根据现在分词的变化规律来定。

三、动词现在分词的构成规律

1.一般情况下,在动词原形后直接加-ing; 如：work→working do→doing play→playing

2.以不发音字母e结尾的动词，先去掉e，再加-ing; 如：dance→dancing come→coming

3.在重读闭音节(即：辅音+元音+辅音)的动词中，要先双写末尾的辅音字母，再加-ing;

如：get→getting shop→shopping run→running swim→swimming

4.以ie结尾的重读闭音节词，将ie改成y再加ing。如：lie→lying die→dying

四、现在进行时的各种句式变化

1.否定句

方法：直接在be的后面加not。如： They are running. →They are not running.

2.一般疑问句

方法：直接把be放在主语的前面，其余位置不变。如：They are running. →Are they runnin?

3.特殊疑问句

方法：如果就划线部分提问事情或动作时，用What…doing?

篇6：初一英语现在进行时教学设计范文

一、教学目标

通过教学，使学生在轻松愉快的环境中，夯实基础，完成现在进行时的复习，并且培养学生学习英语的乐趣，启发诱导学生将所学知识创造性的运用于实际，同时引导学生自主、自强积极向上，成为一名有理想、有作为的人。

二、教学关键

在英语教学中，使学生的思想积极活动起来，向纵深发展是教学的关键，教学中注意提问、激疑，启发学生的思维，使学生茅塞顿开，古人云：“问则疑，疑则思”，一石激起千层浪，只要引导的问题切中要害，发人深思，头脑一开窃，学生的思想一下便活跃起来，课堂上将出现令人兴奋、紧张、有趣的生动局面。然后教师因势利导，步步深入不断地开拓学生的知识面。

三、教学理念

在教学中，以学生为本是解决学生在学习上问题的内在动力，如果没有内在兴趣，只靠外力强迫，学生很难持久，所以调动学生的积极性至关重要。学生学习主动性受很多因素影响，如好奇心、兴趣、求知欲、表扬、奖励、理想等。教师因势利导，使学生一时的欲望和兴趣，汇集和发展为学习的持久动力。

四、教学思路

把复习课上的生动有趣很难，教师自己首先要拓展知识面，把有趣的知识和内容，引入到教学中来，配合复习的内容，就会把课上的生动有趣。

1、本节英语复习课，把英文歌曲 SAILING 中的现在进行时与复习内容有机的结合起来，同时也训练了听力，避免了上复习课的乏味。

2、由学生做教师，配合动作，轻松自如的与同学复习现在分词及构成规则，通过台上的动作和表情，活跃课堂气氛，完成现在进行时的复习。

3、通过剧目表演，使学生把学过的词汇、句型、惯用语融人到对话之中，使进行时这一时态在口语中得到运用。

4、通过书面表述，把图画内容和实际联系起来，引导学生积极向上，对学生今后发展起到推动作用。

五、教学流程 1、日常口语训练

在训练中，注意学生的语音语调，发现错误及时纠正。2、英文歌曲 SAILING 的 VIDEO 让学生从中找出其中的时态。3、以学生为本，完成现在进行时的复习

由一名学生到讲台来做主角，在找几名同学配合，把惊醒时的三部分用卡片展示出来，并以“教师”的身份对学生提问，同时配合动作让学生猜，如做看书的动作，学生猜出 reading 等等。4、分组比赛，强化 USEFUL EXPRESSION

六、教学总结

篇7：初一英语语法现在进行时练习

专有名词与普通名词

名词按其意义可分为专有名词(proper noun)和普通名词(common noun)。

普通名词又可分为类名词、集体名词、物质名词和抽象名词。

1.专有名词：是个别人、地以及专门机构或团体的名称。如：New York纽约 Clinton克林顿

2.类名词：是一类人或物的个体的名称。

如：piano钢琴，doctor医生，ship舰船

3.集体名词：是一些人或物的总称，作主语时可用复形谓语动词。

如：family家庭，army军队

4.物质名词： 是无法分为个体的实物。

如：sugar糖，tea茶，air空气

5.抽象名词： 是动作、状态、品质等抽象概念的名称。如：work工作，honesty诚实，courage勇气

注：名词按其可数性分为可数名词(countable nouns)和不可数名词(uncountable nouns)。类名词皆可数，集体名词大都可数，专有名词、物质名词和抽象名词多不可数。

名词的复数形式

1.规则变化：

1)一般加-s

如：map------maps地图 field------fields田地

2)以s, x, sh, ch 结尾的名词后加-es

如：class---classes班，box---boxes盒子 dish---dishes盘子，match---matches比赛

3)以 f 或 fe 结尾的名词,变为-ves

如：leaf---leaves叶 thief---thieves贼(注：下列词例外 ：roofs屋顶，gulfs海湾, belief信仰，信条)

4)以辅音字母 y 结尾，变y为i，再加-es

如：party---parties党 factory---factories工厂(注：元音字母 y 结尾直接加-s： boys男孩 rays光线)

5)以辅音字母 o 结尾，一般加-es

如：potato---potatoes 马铃薯 hero---heroes 英雄(注：某些外来词 以及以元音字母 o结尾的名词，直接加-s: pianos钢琴，photos照片，kilos公斤;radios收音机

2.不规则变化

1)变内部元音。

如： foot---feet脚 man---men 男人 tooth-teeth 牙齿 mouse---mice老鼠

2)词尾加-en

如： child---children小孩 ox---oxen公牛

3)形式不变(即单复数一致)

如： deer----deer 鹿 fish---fish 鱼 sheep---sheep羊复合名词的复数形式

由一个简单名词加一个或一个以上的词构成的名词叫复合名词(compound noun)。复合名词变复数时，有以下三种情况：

1.把最后一个构成部分变为复数形式，如： housewife → housewives家庭主妇 film-goer → film-goers爱看电影的人 gentleman → gentlemen先生 schoolroom → schoolrooms教室

2.将主要成分变为复数形式，如： looker-on → lookers-on旁观者 sister-in-law → sisters-in-law嫂子;弟媳 passer-by → passers-by过路人 bride-to-be → brides-to-be即将做新娘的人

篇8：初一英语语法现在进行时练习

关键词：初中英语,语法教学,精彩课堂

随着新课改的推进, 课程标准的实施, 英语语法教学模式有了很大的改变, 改变灌输教学, 体现学生的主体性, 灵活运用教学方法, 将听说读写译巧妙结合在一起, 使语法教学体现趣味性和知识性, 彰显有效性, 构建充满生机和活力的语法课堂。下面以牛津英语一般现在时为例, 谈谈语法教学高效课堂的创建。

一、巧设情境, 使语法更生动

情景教学就是借助手势等肢体语言, 图片、多媒体、实物等直观手段, 创设真实、生动的情境, 使语法课教学不再枯燥和乏味, 防止教学的单一、学习的被动, 也可以吸引学生的注意力, 激发学习兴趣, 提高课堂教学效率。

如学习“The present tense”时, 呈现Millie一天生活作息的视频画面, 给出一天生活的情境动词, 如起床get up, 吃早饭have breakfast, 去上学go to school等, 同时用时间道具钟表呈现这些动作的时间, 如get up与6:30对应, 师生间、生生间进行自由对话, 如:

T:What time do you usually get up?

S:I usually get up at half past six.

T:What do you usually do after getting up?

S:I usually wash my face and brush my teeth. After that, I have break fast.

T :Do you usually ...?

S:Yes, I do./No, I don’t.

师生间的对话, 为生生间的对话提供了方法的指导。 当然, 为了活跃气氛, 教师可以要求学生边做动作边说, 如对于第一幅情境图get up at 6:30, 教师可以提出问题:What do you usually do at 6:30?提示学生一一边做出起床穿衣服的动作, 一边说:I get up at 6:30. 再让学生一问学生二:What does he/she do at 6:30?学生二回答:He/She gets up at 6:30.再问学生三:Do you get at at 6:30?这样, 学生在情境中自由交际, 所学的重点句型在情境中自然而然被使用和反复训练, 使语言训练自由、自主且有效。

这个情境中的口语训练, 可以通过游戏、 表演等形式展开。 如让学生四人一小组, 仿照上文的口语训练形式而自由展开对话, 然后让四个学生上台表演这个情境和对话, 学生边说边问边表演, 使一般现在时的语法学习情境交融, 学生在情境中运用各种句型结构, 包括第三人称单数形式, 陈述句的肯否定形式, 一般疑问句“Do you...? Does he/she...?”及特殊疑问句“What do you do...?What does he /she do...?” 等全面练习, 凸显语法教学的交际性和实用性。

二、巧设话题, 为语法添活力

对于一般现在时的语法教学, 传统的教学法是运用归纳法或者演绎法, 介绍一般现在时这一语法语法的意义、结构及动词的形式变化, 如首先呈现教学目标:一般现在时。 然后介绍什么是一般现在时、一般现在时的句式结构, I/You/they/we+动词原形+...;否定句加don’t/doesn’t, 将动词改为动词原形;一般疑问句在句首加Do或Does, 动词再还原成原形, 再给出各种形式的训练, 这样看似有条有理, 先理论、再练习。 新课改要求改变传统的灌输学习, 改变单一、乏味的教学模式, 要求创新教学, 巧妙设计话题, 让学生明确英语语法为用而学、因用而学、学了就用。

如上一环节的一般现在时的学习, 明显是口头运用, 笔头训练几乎没有涉及, 教师可以引导学生“What do you do?What does your friend do?Can you write a short passage about your/his/her daily life?”, 引导学生借助上一环节的口语训练的内容和结果, 写出自己的一天My day和朋友的一天, 尽量写出一天的生活细节和全部经过。

这样的语法教学与写作任务、写作训练联系起来, 无需教师强调一般现在时在使用时的人称和数的变化, 感觉英语写作不是难事, 克服对英语写作的畏惧心理, 从而实现语法学习和写作训练的双丰收。

三、善设任务, 使语法更真实

任务驱动教学, 是新课改下的主要教学方式。 新课改下的英语教学要求学生动起来、课堂活起来, 学生怎么才能真正动起来, 成为课堂学习的主人, 成为会学、乐学、乐做的课堂主体, 任务显然是架起学生动起来和课堂模式变换的载体和桥梁, 任务驱使学生动起来, 语法教学更不例外。 任务教学是活起来、动起来的主要方法和方式。

如让学生开展一个调查报告, 调查班级里的一个学生或者多名学生的一天的生活情况。 任务布置下去后, 引导学生先试着编写调查提纲或者问卷调查, 设计要问的问题, 使调查活动得以顺利进行, 之后要求学生完成问卷调查总结。

活动的开展, 真正体现英语学习的学中用和用中学, 体现英语的实用性, 改变单一的教学方式, 构建学以致用的互动课堂。

语法是英语教学中不可忽略的部分, 改变传统语法教学, 构建多元互动的课堂模式, 让学生在语法课堂上张扬学习的个性化, 彰显英语的重要性, 凸显学生的主体地位, 使英语语法课堂教学因动而精彩、因动而高效。

参考文献

[1]郭洪洁.浅析新课程背景下初中英语语法教学[J].中国校外教育, 2010 (6) .