小学教科研五年规划

小学教科研五年规划（精选6篇）

篇1：小学教科研五年规划

拣金小学“十二五”教育科研五年规划

（2011年——2015年）

拣金中心小学

二〇一一年三月二日

拣金小学“十二五”教育科研五年规划

（2011年——2015年）

为了全面落实兴城市进修学校科研部“十二五”教育科研工作的总体要求，加强我校“十二五”期间的教育科研工作，推动我校教育教学质量的全面提高，为了更好适应我校发展的需要，特制定拣金小学“十二五”教育科研规划如下：

一、指导思想：

围绕提高全面实施素质教育、扎实提高教育质量这一中心为目标，秉承“科研兴教”、“科研兴师”、“科研兴校”的指导思想，充分发挥教科研是“教育的第一生产力”和“先进生产力”的功能，全面优化学校科研环境，不断规范学校科研工作，着力提高学校教育科研水平，保持与时俱进的精神，强化科研过程管理，切实有效地开展教育科研和教学研究工作，把教育科研工作作为立校之本、兴校之策、强校之路，学校科研管理工作逐步走向制度化、规范化、系列化，多渠道，多途径，强措施，促进教师专业发展，培养学习型、研究型教师队伍，努力“为学生营造幸福成长的空间，为教师搭建成功发展的平台，让学校成为师生共同发展的沃土”，建设诚信优质和谐的现代化学校。

二、未来五年学校科研工作的总体目标和具体任务

（一）总体目标：

1、加强教育科研工作的组织和管理，构建合理有效的教育科研管理机制和分级管理运作模式，不断提高教育科研管理水平。

2、推动教学研究与教育科研的一体化进程，调动广大教师参与教育科研的主动性和积极性，形成浓厚的科研氛围。

3、形成一支具有一定科研精神和科研能力的科研梯队。

4、形成具有我校教育科研特色和较高水平的成果，实现教育科研对学校工作和学校发展的指导、服务和决策功能。

5、为构建优质教育行动系统，建设学习型、研究型学校奠定基础。

（二）具体任务：

1、进一步健全和完善学校教育科研管理机制。在未来五年的工作中，建立和完善教育科研管理机构。

2、促进教育科研与教学实践的相互渗透。以教改推动科研，以科研提升教改水平。以课堂教学中遇到的问题和困难为出发点，选择和确立研究内容，在探索和研究过程中将具体做法和经验进行归纳、提炼，提升理论水平。

3、大力开展合作研究，营造浓厚的科研氛围，构建覆盖全校工作的科研网络。

4、开展专项课题研究。参与或独立进行省、市教育科研课题；大力开展校内教育科研课题的研究，及时归纳总结阶段性成果。通过课题研究提升教育教学水平和教育科研水平并取得实效。

5、培养一批教育科研骨干。充分发挥学校深厚的文化底蕴和办学特色，通过课题研究、教学改革研究和教育科研方法与能力的强化培训，培养一批科研骨干。

三、未来五年学校科研工作的三个基本思路

1、教育科研必须与学校发展相一致。

（1）在研究主题的形成中，力求办学的高起点发展。我们要把“和谐教育”为主题的学校整体改革课题形成的过程，变为全校上下对学校发展进行战略性思考的过程，为学校发展寻找定位，确立目标，制定规划的过程。

（2）在主攻目标的实现中，促进办学的突破性发展。我们要把研究的主攻目标看成是办学的主攻目标，利用研究中的突破去实现办学中的突破。（3）在基础条件的建设中，保持办学的持续性发展。教育科研的重要目的，是要使学校具有可持续发展的能力，使学校永远保持生机和活力。为此，教育科研在完成课题研究的自身目标的同时，要努力促进学校科研得以发展所需的基础建设。树立正确理念、提高研究能力、培养求索精神一体化，保证并推动我校教育科研和办学的持续发展。

2、教育科研必须促进教师的发展。

（1）明确目标，提出要求，让教师有一个正确、切实的方向。我们要逐步要求一线教师人人有课题，个个能研究，年年出成果。还要能用先进的教育理念指导教育实践，总结教育经验，提高理论水平。

（2）分层指导，充实提高，给教师一种及时有效的帮助。充实每位教师的研究工作，让每一教师都得到提高。

（3）研讨交流，营造氛围，给教师一种充分展现的机会。把课题组研究视为关键，狠抓落实，注重提高活动的质量，使课题研究扎实有意义；让全校性的研究发挥指导和推动全校教育科研的作用。

（4）搭建舞台，促进成长，给教师一种自主选择的余地。我们要使学校成为教师发展的大舞台，让教师充分地得到表现。给教师更多锻炼的机会和平台，让每位教师都积极向上。

（5）机制激励，感受成功，给教师一种获得成功的体验。

3、教育科研要与新课程改革相结合。

（1）在文献资料研究过程中，确立教师的新课程理念。我们将收集大量的文献情报资料，以供教师了解课题研究的最新成果，作为自己研究的参考和借鉴，促使教师接触、了解更多的新课程理论，在学习研究的过程中，逐步确立新的理念。（2）在行动研究过程中，转变教师的教学行为。在课题研究中，我们将以课例作为专业引领，以课题理论作为纵向指导，以行为跟进研究作为全过程反思，促进教师专业化水平得到最大提高。

（3）在案例研究过程中，开发学校课程。我们将在五年内收集大量的教师案例、叙事、教学设计，有针对性开发学校课程。

四、未来五年学校教育科研工作要实现的三个目标

1、丰富“和谐教育”的办学特色内涵。通过研究，探索一种新的课堂教学模式，让课堂充满活力，学生愿学、乐学、善学、会学，课堂人际关系和谐、民主、平等、互助、合作；通过研究在教师中形成一种工作、学习、研究三位一体的良好风尚，促进我们的教师不仅用力工作，用心工作，更能用脑工作，提高整个学校的品位。

2、促进教师专业化水平的提高。形成一支研究型教师队伍，培养一批有自己特色的名师。

3、打造优秀教育科研成果。在研究过程中，我们将创造科研成果，在各级各类比赛中获奖，成果得到专家认可，科研能力得到加强。

五、未来五年学校教育科研工作需要创设的六个条件。

1、创设良好的研究体制。制定出执行的规划，作出具体的安排，从而掌握教育科研的主动权。

2、创设有力的管理机构。完善学校教育科研机构，为教师的科研活动提供咨询和后勤保障服务。

3、创设务实的培训方法。要有计划地对教师进行培训指导，我们采用“专家讲座”、“请进来走出去”，适合教师和学校实际的形式进行培训，不断促进教师专业快速成长。

4、创设浓郁的科研氛围。学校充分发挥校内学科带头人、骨干教师、科研新秀的作用，鼓励教师自主参与课题研究，形成了“人人学习科研、人人参与科研”的良好局面。让更多的教师在交流中感悟，在交流中明理。

5、创设有效的激励机制。采取有效措施鼓励科研见效的教师，以激发更多教师参与科研的积极性。

6、创设信息化平台。要加快推进学校信息化工程，为教育科研搭建网络平台，提高信息的流通量，及时获取最前沿的教育科学成果，使研究更具科学性、前瞻性。

六、未来五年学校教育科研工作的策略。

1、课题建立网络化。

（1）充分利用“十二五”各级各类课题申报契机，积极申报各级各类研究课题。建立纵、横课题网络。

（2）建立教师科研档案。每年对教师的课题计划，研究资料，阶段总结，获奖情况等材料进行归档。

2、课题实施过程化。

（1）在备课中体现课题思想。备课中要体现课题研究的思想，选择研究的方法，设计出具体的研究操作步骤。

（2）在教学中落实课题研究。在教学开放日和平时的公开教学中切切实实地进行课题研究，将先进的教学理念转化为教学行为。

（3）在案例中提升经验理论。在案例中对自己的教学特点，课堂组织，教学效率，师生交流或习以为常的教学行为等都能产生新的问题，是自己的经验、思想趋于系统化、理性化。

3、校本培训系统化。（1）专题指导。每学期对教师进行“课题计划”、“课题实施”、“课题报告撰写”等专题辅导。

（2）分层指导。要求骨干教师、学科带头人通过自身的课题研究和教学实践逐步形成自己的教学特色和风格。

（3）研讨、交流指导。每年一次课题组成员碰头会，交流研究中的体会与困惑。

4、课题管理规范化

（1）建立校科研成果评审组。每年对教育科研成果及教育科研先进课题组和个人进行评选表彰。

（2）形成科研管理运行机制。建立教师校本培训制度，教科研成果交流汇报制度。

七、具体措施

（一）加强培训学习，强化科研意识。

1、抓好三种学习。（1）外出学习。（2）校内培训。（3）自我省思。

2、确立四项意识。

（1）先导意识。（2）求真意识。（3）创新意识。（4）合作意识。

（二）开展课题研究，增强科研能力。

为保证各项计划顺利实施，要加强对课题组的领导，规范过程管理。

1、理论学习。一是精学：课题组围绕课题精选学习内容的专题性学习。二是泛学：教师平时的个人广泛接纳式的学习，着重于丰富自己的知识储备，提高理论水平。

2、课堂实践。

（1）实践课。（2）研讨课。（3）示范课。

3、成果提炼。

（1）个案分析：每位教师每学期完成1篇以上个案资料。

（2）课题论文：每年完成1篇高质量的论文。

（3）阶段总结：在完成一个阶段的研究后，教师要撰写阶段研究情况总结，各子课题组组长要在教师研究情况的基础上进行收集、整理、提炼，撰写阶段研究报告。

4、交流推广。

（1）学术沙龙：面向教科研骨干，以教育热点或课题研究中心问题为主题，组织专题讨论，互相促进，共同提高。

（2）教育论坛：面向课题组人员，在每一阶段研究结束后，采用大会交流和书面交流的形式，吸收和借鉴其他课题组的经验做法，催熟科研成果。

（3）展示汇报：各课题组做好开题论证、中期评估、结题鉴定外，专题汇报的形式展示研究成果。

（三）健全机制，提高科研实效。

1、保障机制。

一是制度保障。

二是组织保障。①开展双轨协作管理。教导处与科研室、教研组与课题组侧重于教研和科研，加强协作，实行双轨管理。②完善工作职能。制订完善各个机构工作职责，充分发挥每个环节的工作效能，保证教科研的正常运作。

三是经费保障。逐步加快对教科研经费的投入，力争每年的科研经费有所递增，教科研经费专款专用，做到三个确保：①确保教科研设备经费；②确保重点课题研究经费；③确保科研成果奖励经费。

2、评价机制。（1）科研成果的鉴定：课题组的研究成果由课题组提出申请，学校邀请上级有关部门组成专家组进行鉴定。

（2）科研工作的考核：学校制订一整套教科研工作评优考核办法，开展对课题组和教师科研工作的考核。

3、激励机制。

一是评优：每年组织先进课题组、教科研先进个人、优秀科研成果（论文）的评比。

二是奖励：根据学校奖励制度切实做好对科研成果的奖励工作，并把科研实绩作为绩效工资、评比先进、任用干部、职称评定的重要内容。

拣金中心小学 二〇一一年三月二日

篇2：小学教科研五年规划

教育科研工作五年规划2013年—2018年

一、情况分析

教育要实现真正意义上的发展，根本在科研。现代教育的一个重要特征是教育行为对教育科学研究的依赖性。没有教育科研支撑的教育，是没有后劲的、低层次的教育。教育现代化必须更多地依靠科学决策、科学论证和科学实验，教育科研是实现教育决策科学化民主化的根本保证，是教育改革与发展的强大动力，是全面提高教育质量的必由之路。教育教学须进一步深化，全面推进素质教育，推进教育教学的创新。要使教育适应社会发展，就必须加大对教育科学的研究力度，对传统的教育进行综合改革。只有这样，才能建立起符合时代要求的新的教育体制，全面提高教育教学质量和办学效益。一年来教育科研中存在的问题：

（一）教育科研管理无规范，从学校层面对教育科研的管理制度不健全，虽然已申报了个别省市级课题，也进行了教育科研论文的评选与推荐，并取得了一定的成绩，但对教师科研工作的指导、督促处于初级阶段，教师教育科研工作的随意性和盲目性很强，学校教育科研缺乏统一的协调和领导。

（二）有些教师参与教育科研的热情还不够高涨。教育科研仍被绝大多数教师认为是额外负担，这需要我们继续加大工作力度，从思想和制度两个方面为教师参与教学科研创造更好的条件和机会。

（三）教育科研的实效性未显现，教育科学研究与教学实践脱节较严重，这主要表现在两个方面：第一，教育科研的选题并没有完全围绕教学实践中的问题展开，这使得一部分教育科研的选题显得过于抽象和空泛，缺乏实践性；第二，一些好的教育科研成果没有得到很好的宣传和推广，没有能够形成良好的教育科研交流氛围。

二、指导思想

与时俱进，以科研兴校创特色为目标，以科研促教研、教研相长为重点，坚持正确的政治方向、理论方向和科研方向，以深入实施素质教育，全面启动基础教育课程改革为主题，以课题研究为突破口，努力打造学校教科研品牌，提升学校品位，创办特色学校，全面提高学校办学水平。

三、工作目标

（一）总目标

1、形成一个局面。

全面提升和转变教师教育观念，增强科研意识，形成“人人重视，全员参与”的良好局面，做到人人参与课题研究。每学期上好一堂课题实践课，每年完成一份研究总结。以“科研聚人气”，开展合作性群体研究，营造浓郁的学术研究氛围，提高学校品味。

2、建设一支队伍。

建立一支素质优良、结构合理、教艺精湛、科研能力强的教师队伍。至五年期末，培养出1～2名县级名教师，3～5名镇级教学能手和学科带头人、学术带头人。

3、显现一项特色。深化XX小学文化教育成果，形成我校特色。

（二）具体目标

1、健全教育科研机构，根据我校教育发展的需要，学校成立教育科研小组，做好人员配置，由校领导分管教科研工作，形成专、兼、群体相结合的教育科研组织网络。

2、全校教师的科研意识明显提高，能自觉运用当代教育思想和观念指导教学工作，所有教师主动参与科研。

3、利用科研指导我校的教育教学工作，使我校的教学工作、德育工作走上新台阶，促进我校工作向规范化、特色化发展。

4、通过课题研究，培养造就一批能教学，会科研，能从丰富的教学实践中发现问题，进而解决问题的科研型教师。

5、每年争取发表、获奖市级以上的科研论文。

6、设立学校教育科研专项资金。基金用于资助出版我校教育教学专著，奖励教科研先进个人，用于论文发表及获奖等奖励活动。建立教育科研奖励制度。每学年1—2次奖励取得成果的研究项目和个人。

7、教育科研整体水平居县上等。

四、工作措施

（一）抓队伍

建立一支高水平的教育科研队伍，是落实科研任务，促进科研持续发展的根本保证。引导教师强化靠科研创效益的意识，树立向科研要质量的观念；引导教师从研究角度来对待本职工作，掌握科学方法，形成一支教育观念新、科研能力强、教育水平高的骨干教师队伍；引导广大教师积极投身到教育科研的实践中去，不断解决教育教学实践中遇到的问题，经常总结教育教学实践中的经验，提高教师教育科研能力。

1、提高教师教育科研能力分三个层次目标。

第一层：一般教研能力。具有上示范课和研究课的能力，运用教育理论改进班主任工作，运用教学理论指导教学，有一定的总结教研成果的能力等。

第二层：较强的组织教育科研活动、成果推广和经验总结能力。具有能学习借鉴他人经验的能力，创造性地运用某种教学模式的能力，有效地移植教育科研成果的能力，将实践经验上升到一定的理论高度，并形成具有指导性结论的能力，推广自己优秀经验的能力等。第三层：较强的专题研究能力。具有发现问题并提出解决问题的能力，拟定个案研究、教育调查、教育实验研究方案的能力，分析评价、处理教育研究材料并得出正确结论、提出解决的合理措施或建议的能力，撰写调查报告、实验报告、研究论文的能力。

我们的目标是：多数教师经过一段时间的努力，达到第一层次要 求；学校的教研组长、教育科研小组成员能达到第二层次要求，他们中的佼佼者能达到第三层次要求；专职教科员达到第三层次要求。

2、培养一批教育科研骨干。

学校开展教科研技术培训，组织教师学习教科研理论，提高教师教科研能力，使40％的教师能独立选题设计方案。发挥教师在教科研方面的积极性和能动性，引导教师个人或集体自己申报课题，力争做到教师参与率达60％。

（二）抓阵地

学校教育科学小组是教育科研的主阵地，学校各年级组和各学科教研组是教育科研的辅阵地。主辅阵地的工作有分有合。分：学校科研室主抓学校的重大综合科研课题，各年级组、教研组则负责本组集体的和教师个人的教育教学方面的单项课题。合：教育科研小组对各年级组、教研组课题予以宏观指导与调控，年级组与教研组从各个角度参与学校重大综合科研课题研究。

1、建立教科研管理网络

根据我校教育发展的需要，成立教育科研领导小组；建立教导处领导下的教育科研小组；年级组、教研组直接领导下的各学科教师的纵横交错的教育科研网络，保证学校教育科研有计划、有步骤、有秩序进行。

2、明确职责

成立教育科研领导小组 组 长： 副组长： 组 员：

职责：对学校教育科研工作进行统筹管理，包括研究项目、科研人员、经费、信息等。为学校领导决策提供依据，为学校教改实验及教师素质的提高提供有效的服务：领导全校教师进行教育专题学习；负责学校的教育科学理论知识的普及；负责学校教育科研的规划与管理；负责学校各级教育科研课题的立项、研究与指导，以及学校各年级教育科研成果的鉴定与奖励；负责教师的继续教育、特别是青年教师的培养与提高。

（三）抓课题

课题是教育科研工作的主要对象。没有课题，学校的科研工作只是一句空谈，没有课题，学校也就形不成特色，不能加速发展。我们选择课题的原则是：“三、二、一原则”，即“三个紧密、二个为主、一个并行”：三个紧密：紧密结合国家教育的大形势；紧密结合教育教学中急需解决的问题；紧密结合学校的特长和优势。二个为主：理论性课题与实践性课题相结合，以实践性课题为主；周期较长的课题与周期较短的课题相结合，以周期短的课题为主。一个并行：整体大课题与单项小课题并行。这“三个紧密、二个为主、一个并行”是根据我校的实际而确定的，它保证了学校有影响有代表性课题的深入研究，也保证了教学微观领域课题的运行，更保证了学校多数教师“人人有课题，个个都在研究”，确保群众性的教育科研活动得到落实。

（四）教育科研经费的投入。

学校开展教科研必须要有一定的物质和经费保障，拟采用期初教科研经费预算的方式，使教科研经费做到专款专用，主要用于购置书籍资料、外出交流、举行专题研究活动、打印材料等。

五、各阶段工作安排

第一阶段：打基础（2013年9月——2015年8月）主要工作：

1、制定教育科研工作五年计划。制定科研课题研究方案。

2、确定研究范畴。

3、构建网络，加强队伍建设。（1）成立教育科研小组。

（2）规范教育科研管理，提高教育科研效益。教科研小组要强化自身的职能，面向我校实际，为学校的改革与发展服务，为我校实施素质教育，推进教育现代化服务。每学期，教科研小组对学校课题进行规范管理，强化课题的过程管理。由教导处牵头，组织课题承担者开展多层次、多渠道、全方位的研究，边实践，边研究，边总结，不断探索，并上升为理论，使课题研究早出成果。

（3）抓科研骨干教师的培养，建立一支科研意识强，有较高水平的、能胜任科研工作教师队伍，使我校的教研骨干更具年轻化、知识化和专业化。

（4）重视教师的教育理论学习，使我校教师逐步成为具有现代教育思想和掌握现代教育技术的科研型的教师。通过多种途径加强对教师教育理论辅导和研究方法指导，定期开设专题讲座和培训班促进教师科研整体水平的提高。通过多种形式的教学研讨活动，以进一步强化教师的科研先导意识，充分发挥教育科研在办学治校中的作用，发展办学特色，努力提高办学效益，使我校的教育科研工作平衡、协调、整体发展。

第二阶段：求发展（2015年9月——2017年8月）主要工作：

1、开展科研课题的研究工作。

将总课题分解成若干子课题，落实到人，点面结合，全员参与。各课题负责人认真制订实验计划，采取扎实有效的措施，有计划、有目的在试验活动中积极渗透，不断探索，深入发展，力争出成绩。

2、编写校本课程试验教材。

3、抓好教育科研管理，努力提高科研实效。

（1）各课题组每学期至少承担一堂作为研究课题汇报检测的实验课(或活动)，实验者要在教科研小组的帮助下独立操作完成。（2）坚持课题研究“月会”制。在学校教科研小组的指导下，坚持每月一次的课题研讨会。由各课题组汇报计划执行情况，实验的正负效应，意外产生的干扰因素及排除手段，对提请帮助的难题要进行集体会诊提出参考意见。使研究人员深化对教科研的认识，增大信息量，拓展研究思路。

4、课堂教学比较成熟，推出的实验课在县级有一定影响。

5、展示阶段性研究成果，汇编成书

第三阶段：创特色（2017年9月——2018年9月）主要工作：

1、教育科研结题。学校基本实现总体目标构想，创造出素质教育的特色，教育科研和教改实验的成果进入县一级层次，争取获县级教育科研成果奖。

篇3：小学教科研五年规划

2012年, 教育部、卫生部在《教育部卫生部关于实施临床医学教育综合改革的若干意见》中指出:实施“卓越医生教育培养计划”, 促进医教研结合, 培养医学生科研创新的潜质[2]。对于临床医学专业学生而言, 毕业后无论是选择深造还是进入临床工作, 科研能力是研究现有知识、探索和创新的基础。因此, 促进医学教育改革, 培养临床医学专业学生的科研能力, 是保证医学教育更好地服务于医疗卫生事业发展的基础, 是推进医疗卫生事业更好地服务于人民群众的保障。

本研究通过分析五年制临床医学专业本科生科研素质现状, 为提高其科研能力提供理论依据。

1 对象与方法

1.1 对象

以我院五年制临床医学专业2009—2012级全日制本科生为调研对象。共发放问卷800份, 回收有效问卷674份, 有效率84.3%。

1.2 方法

查阅文献, 自行编制问卷。问卷内容包括一般情况、科研意识、科研素质及其他情况。

1.3 质量控制

在专家组审核认定自编问卷后, 开展预调研, 根据调研结果修改问卷。调研人员经统一培训并考核合格后方可参与调研。严格筛选回收问卷, 剔除无效问卷, 保证调研质量。

1.4 统计分析

采用Epidata 3.1双输入方式录入数据, 利用SPSS 19.0软件完成数据统计分析。计数资料采用频率描述, 率的比较使用卡方检验, 多因素分析采用非条件Logistic回归模型, P<0.05为有显著性差异。

2 结果

2.1 一般情况

大一学生73人 (10.8%) , 大二学生145人 (21.5%) , 大三学生345人 (51.2%) , 大四学生111人 (16.5%) 。男生314人 (46.6%) , 女生360人 (53.4%) 。城市生源312人 (46.3%) , 农村生源362人 (53.7%) 。学生干部367人 (54.5%) , 普通学生307人 (45.5%) 。专业课平均成绩≥85分138人 (20.5%) , 70~84分421人 (62.5%) , 60~69分105人 (15.6%) , ≤59分10人 (1.5%) 。

2.2 科研意识

包括对科研感兴趣的程度, 对科研重要性、参与难度的认知情况以及关注科研动态、参加科研培训和科技竞赛情况, 结果见表1、2。

2.3 科研素质

2.3.1 对参与科研的途径、流程和方法的了解情况

24人 (3.6%) 非常了解本科期间参与科研活动的途径、流程和方法, 143人 (21.2%) 比较了解, 269人 (39.9%) 一般了解, 238人 (35.3%) 不了解。年级间、生源地间、专业课平均成绩的层次间具有显著性差异 (P<0.05) 。

2.3.2 参与的科研活动的来源

674人中, 有80人参与过科研活动, 参与率为11.9%。其所参与的科研活动的来源主要是“学生选题为主, 教师辅助定题”, 具体见表3。

2.3.3 在科研活动中的角色

已参与过科研活动的80人中, 担任主要负责人者23人 (28.8%) , 担任团队成员且参与很多工作的有46人 (57.5%) , 担任团队成员但参与很少工作的有11人 (13.8%) 。专业课平均成绩层次不同的学生在科研活动中扮演角色的差异有显著性 (P<0.05) 。

2.3.4 科研能力

已参与过科研活动的80人具备的科研能力主要有:查阅中文文献和熟悉科研的方法、流程, 具体见表4。

2.3.5 论文发表情况

80人中, 8人 (10.0%) 至少发表过一篇论文, 29人 (36.3%) 没有发表过但有论文待发表, 28人 (35.0%) 想发表却不知如何发表, 15人 (18.8%) 没考虑过发表论文。不同年级、不同专业课平均成绩的层次间论文发表情况差异无显著性 (P>0.05) 。

2.4 参与度多因素回归分析

对674名学生的年级、性别、生源地、对科研感兴趣程度、对科研重要性认知情况等进行非条件Logistic回归分析。结果显示, 年级、对科研感兴趣程度、对科研的了解程度、参加科技竞赛情况是影响学生是否参与科研的重要因素, 详见表5。

3 讨论

本研究与国内同行的研究结果一致。现阶段我校五年制临床医学专业本科生科研能力普遍较低, 尽管对科研感兴趣程度和对科研重要性认知情况稍好于同等医学院校[3], 但存在对科研了解少、自主性低、基本科研技能欠缺等不足。针对这种困境, 很多学者提出了中肯的意见和建议, 例如增加科研时间、改革学分制、建立全程导师负责制和导师激励机制等措施[4]。在此基础上, 我们根据我校实际情况做了以下尝试, 以期为提高学生科研能力提供参考。

3.1 增加毕业设计环节

本次调查显示, 五年制临床医学专业本科生对科研的感兴趣程度、重要性认知情况均较高。然而, 在科研活动中大部分学生是作为团队成员参与课题, 自主性较差。

目前, 我校只有公共卫生学院要求学生进行毕业设计和发表论文, 五年制临床医学专业并未设置毕业设计这一考核环节。五年制临床医学专业不同于其他专业, 大五阶段面临实习和考研的巨大压力, 如果增加毕业设计只会加重学生负担, 因此, 建议在大三进行专业课题设计和答辩, 并将此作为一项考核标准纳入教学计划。学生应以毕业设计为契机, 鼓励和督促学生多思考、多尝试、多探索, 使其在不断摸索和验证的过程中增强自主学习能力, 树立创新意识, 提高科研能力。

3.2 实行低年级班主任制

调查结果显示, 随着年级的增高, 参与科研活动的人数递增。低年级学生科研基础较差, 尚不足以开展研究, 而高年级学生相对经验丰富, 可以对低年级学生进行辅导。

大一是高中和大学的分水岭和转折点, 不仅学习内容转变, 而且学习方法、环境和模式也完全不同于高中。五年制临床医学专业大一主要进行人体系统解剖学、组织学与胚胎学等基础课程的学习, 时间较高年级学生充足, 且学生学习积极性较高, 但同时面临着对大学生活的迷茫和不知所措、专业知识不足等问题。学校应创造机会加强低年级与高年级学生的交流和学习, 实行低年级 (大一、大二) 班主任制, 选取1~2名优秀的高年级学生作为低年级学生的代理班主任, 负责学习指导、生活辅导、思想引导和心理疏导等方面的工作, 发挥榜样作用, 督促低年级学生充分利用课余时间学习, 激发其学习和创造的热情。

3.3 实行双导师制

国内部分学校正在试行本科生“双导师”制, 孙国君等[5]认为, 双导师制是一种既符合现代教育实际又适应时代发展需求的新模式。

我校临床学院的临床医学课程教师主要来自临床, 平时大部分时间在医院工作, 学生与教师除了上课时间外很少接触。基础学院教研室的教师负责基础课程的教学, 平时除了上课也很少接触学生。因此, 学校应创造机会加强临床医学专业学生与教师的交流, 选取一批优秀的教师作为临床医学专业本科生的导师, 鼓励学生进入实验室、开展科研项目。双导师制的对象主要是大三、大四学生, 针对比较优秀的学生, 为其配备两名导师 (一名基础学院的教师和一名临床学院的临床医生) , 共同辅导学生完成项目的实施, 促进学生将理论和实践有机结合, 引导学生以科研项目为基础, 在理论研究与实际临床中领悟和探索科研在临床实践中的作用及重要性, 切实培养和提高科研思维及能力。

参考文献

[1]李晓丹, 徐如祥.五年制临床医学教育现状分析及其对策[J].现代医院, 2008, 8 (9) :123-124.

[2]教育部、卫生部.教育部卫生部关于实施临床医学教育综合改革的若干意见[S].2012.

[3]马会浩, 鲁选文, 于姣姣, 等.普通医学院校本科生早期接触科研项目的调查分析[J].中华医学教育探索, 2012, 11 (10) :1075-1078.

[4]陆春城, 夏彦恺, 王心如.南京医科大学本科生科研能力培养现状及改革措施探讨[J].南京医科大学学报:社会科学版, 2011 (5) :373-376.

篇4：小学教科研五年规划

关键词：自觉性自信心执行力激励度系部教科研

教科研工作是学校系部创新发展的品味工程，五年制高职校专业系部理性健康发展需要良好教科研支撑。现实发展中，系部教科研工作相对薄弱，与系部发展要求不相适应。基于相关工作经历及经验，结合相关研究探讨，本文认为，培养自觉性、增强自信心、打造执行力、加强激励度是推动系部教科研工作深化发展的关键“四因素”。

一、培养系部教科研自觉性

“自觉性指的是与自发性相对立的社会行为的质。它的特征是对社会规律的认识和利用以及对社会生产过程的控制。当人们对于自己的社会生活过程具有一种正确的意识时，他们的行为具有自觉性。”[1]系部教科研自觉性，是系部教师对自己作为教科研主体地位的自我意识、自我反思、自我确证及自我提升的结果，是系部教师参与或从事教科研工作的“自为的自律性”、“自觉的能动性”及“自由的超越性”。培养系部教科研自觉性，就是通过教育引导，使系部教师在参与或从事教科研工作时，能够较好地把握自发性、减少盲目性、克服无组织性，使系部教科研工作开展始终具有目的性、计划性、规律性。

培养系部教科研自觉性，最重要的是帮助或引导系部教师正确认识和把握教科研工作及其意义。教科研区别于一般科研，特指学校科研，要帮助系部教师消除教科研神秘感或恐惧感。什么叫科研？著名学者钱伟长说：“科研就是解决学问发展和生产需要、社会变革所产生的问题。你能去解决，就是科研。[2]科研是发现问题、思考问题、解决问题的过程，这个过程的结果可以是一篇论文、一份报告或一个方案，也可以是一部著作等。五年制高职校及系部常规德育工作、常规教学工作、校企合作、技能大赛乃至每个教职员工的身心发展，都会存在、冒出或被发现许多問题，对这些问题进行尽可能全面、深刻的思考研究，努力提出问题解决的意见建议、思路办法、对策举措，就都是教科研。

教科研工作的意义问题是个价值问题。关于教科研价值，钱伟长的话或许有益开悟：“你不上课，就不是老师，你不搞科研，就不是好老师。教学没有科研作底子，就是一种没有观点的教育，没有灵魂的教育。”[3]《江苏省中小学教师科研2013》中说：当下中小学普遍存在三种教育科研观，也由此形成了三种不同的教育科研行为。一是功利性教育科研观，把教育科研看成是获得名利的手段，教育科研在被动中进行；二是实用性教育科研观，认为教育科研就是解决教育教学问题，并以解决教育教学实践问题为目的主动进行的教育科研；三是发展性教育科研观，认为教育科研在实现教育理想与信念的同时，还可以提升自我品质和素养，从而把教育科研当成一种自觉的行为追。[4]应该承认，只要参与或从事教科研，就动机或目的而言，大约逃不出这三种科研观织就的网。无论哪一种情形，只要注意引导，教师就会端正思想，就会在不知不觉中感悟教科研更加丰富、更加可贵的价值意义，从而有利于教科研自觉性的生成和巩固。

二、增强系部教科研自信心

苏格拉底说：“一个人能否成就，只看是否具备自尊心和自信心两个条件。”[5]自信就是自己相信自己，是对自己的品德、能力、身体、人际关系等的信任，是自己所知与所能的具有信心，对自己所想的或所做的不怀疑。[6]系部教师参与或从事教科研工作的自信心是系部教科研工作创新发展的核心人格要素。教师教科研自信心，是指教师对自己的教科研目的具有明确而深刻的自我认识，积极而有计划地组织实施自己的教科研行为，从而实现预定教科研目的心理状态。

增强系部教科研自信心，最重要的是帮助或引导系部教师找到参与或从事教科研工作的有效路径。要使系部全体教师明确：首先，教科研最要紧的是问题意识。教育教学中，每个人每时每刻都会有问题，只是未必能够意识到，或者未必能够深入思考，更未必愿意想办法解决问题并有意识地书写对问题的所思所想。做到这些并不复杂，也不艰难，一旦这样做了，就是在搞科研，而且注定会有科研成果。如果追求更高，那就是把这些事情做得更好而已。比如，当前职教改革的着力方向是校企合作，但校企合作运行问题层出不穷，可以思考探索：校企合作的问题都有那些？问题解决的对策建议都有那些？为什么校企合作的问题解决会牵扯到国家立法、政府支持、行业协会建立及作用发挥等问题？国内校企合作育人模式的源头在哪？与国外的合作教育及现代学徒制有何渊源？等等。这些问题的思考和解决都是自然而然的生活工作问题，都是自然而然的、比较好的科研。其次，搞科研要注意积累。积累问题，积累对问题的思考分析；积累经验和教训，积累对经验教训的反思总结；积累相关知识，积累与标的问题相关的国内外研究。积累未必一定要出科研成果，但一定是好的科研并出好的科研成果的必要条件。最后，参与或从事教科研务必要严格时间管理。参与或从事教科研不复杂、不艰难，但很多人会把它搞得貌似复杂、貌似艰难，总也搞不起来，总也搞不出成果，大概主要是因为没有时间管理。一旦决定参与或从事教科研具体工作，不管是哪个层面的，不管是哪个环节的，不管是那种类型的，都要有比较严格的日程安排，诸如什么阶段做什么事，什么阶段出什么样的结果，什么时候初步完成，什么时候最终完成等。只要有诸如此类明确的时间安排，并严格执行，就一定会在可预见的时期内取得较好的、令自己欢欣鼓舞的教科研成果。

三、打造系部教科研执行力

“执行是一套系统化的流程。从最基本的意义上说，执行是一种暴露现实并根据现实采取行动的系统化的方式。执行的核心在于三个核心流程：人员流程、战略流程和运营流程。”[7]执行力，就是组织内部的各管理层次、各岗位人员在共同愿景牵引下，在有利执行条件（如文化、经费、制度等）基础上，贯彻落实组织制定的路线、方针、政策及具体方案计划、制度措施以实现组织战略目标的能力。系部教科研执行力，就是系部管理人员及系部一般教师在系部教科研发展愿景的引领下，在系部现实可能性基础上，落实系部教科研计划方案及制度举措以完成系部教科研任务，实现系部教科研发展目标的能力。

打造系部教科研执行力，要从系统论的高度把握系部各个层面、各个方面、各个环节对系部科研工作可能产生的作用或影响。要特别注意系部管理者的能力和素养对系部执行力打造的根本性决定作用。作为一个明显现代意义的科层组织，系部任何工作的推动开展都从根本上取决于系部管理者的经验、技术、智慧及态度、意志、作风等综合能力和素养。就系部教科研工作的推动开展而言，系部管理者由于管理工作的特殊性，在具体教科研工作的参与或从事方面或可降低要求，但在具体教科研工作的宣传、发动、组织、管理、调控等方面具有不可推卸的责任，要意识到系部管理者上述方面的能力提高或素養提升本来就是热门的科研问题，要防止其负能量扩散对系部教科研推进工作的毁灭性伤害。

要将系部教科研工作目标常悬于心、常念于口，经常以目标达成情况提醒、督促或鞭策相关责任人，发挥教科研工作目标的动力牵引作用。要加强和改善对系部教科研工作推进执行系统的监督和管理，要注意提醒、督促或指导相关责任人通过“一般号召与个别指导相结合”的策略将教科研工作任务有效落实到年级组、教研组、专业组、竞赛组、备课组或具体个人，通过不断跟进保证相关责任人按时按量按质完成阶段性或整体性教科研工作任务，通过类似绩效考核的适时点评清晰、准确地判断具体教科研目标实现的程度，为系部教科研战略目标调整提供客观依据。

四、加大系部教科研激励度

激励的含义主要是指激发人的动机，通过高水平的努力来实现组织目标的心理活动过程。换句话说，激励是调动人的积极性的过程。[8]激励作为一种推动工作的手段，体现着价值理性与工具理性的统一，其最突出的特征是对合目的行为的驱动以及对不合目的行为的抑止。推动系部教科研工作深化发展，最直接有效的办法就是加大教科研激励度。加大系部教科研激励度，就是综合运用各种激励机制，加强激励频度和力度，注重激励信度和效度，合目的、合规律地推动系部教科研工作积极向前进。

要重视并辩证落实物质激励和精神激励。“不重视物质利益，对少数先进分子可以，对广大群众不行，一段时间可以，长期不行。如果只讲牺牲精神，不讲物质利益，那就是唯心论。”[9]教师关于教科研的物质利益，就激励机制而言，主要是指学校及系部关于教科研工作的奖励政策及奖励办法。要将学校及系部有关政策及实施办法及时准确的告知系部教职工，奖励落实时，要帮助有理解困难或有疏忽遗漏的教职工维护教科研权益，要注意奖励的信度和效度，要杜绝“叶公好龙”式的奖励承诺。要更加重视并落实精神激励，避免用非常狭隘的心理学揣度衡量教师的教科研热情，避免用非常片面的管理学机变敷衍教师的教科研智慧，避免用非常肤浅的教育学说教评估教师的教科研价值。要提防将保健性因素当成激励性因素滥用，要重视发挥教科研成就、教科研能力认可、教科研工作责任、教科研深远意义等对教师参与或从事教科研工作的鼓舞推动作用。

要合理运用目标激励机制。就教科研工作推进而言，目标激励机制在于，合理教科研工作目标的预期实现具有不可替代的激励性，也就是，设置合理的教科研工作目标能够激发出相关责任人努力达到该目标的成就需要，从而推动相关责任人做出符合目标实现的积极行动。当然，要特别注意，就目标激励效果而言，具体的、可被执行者接受的且有一定高度或难度的教科研任务目标比空泛的、模棱两可的或唾手可得的教科研任务目标要好。因此，在实施教科研目标激励时，要遵循具体性、难度适宜性、可接受性等原则，并在目标实现过程中，注意识别目标导向行为和目标完成行为，做到及时反馈、及时纠偏、及时鼓劲。

参考文献：

[1]阿·科辛，郭官义等译：《马克思列宁主义哲学词典》[M].东方出版杜，1991年版，第491页.

[2]钱伟长：《论教育》[M].上海大学出版社，2010年版，第268页.

[3]钱伟长：《论教育》[M].上海大学出版社，2010年版，第231页.

[4]王一军：《江苏省中小学教师科研2013》[M].南京大学出版社，2013年版，第4页.

[5]李杰：《名人名言》[M].哈尔滨出版社，2005年版，第202页.

[6]黄希庭：《健全人格与心理和谐》[M].重庆出版社，2010年版，第119-122页.

[7]拉里·博西迪，拉姆·查兰：《执行：如何完成任务的学问》[M].机械工业出版社，2005年版，第18-19页.

[8]黄茵：《管理心理学》[M].对外经济贸易大学，2007.

篇5：眉山中学五年科研发展规划

2005年5月12日行政会通过

一、指导思想：

眉山中学创建于1907年，现在是一所准百年老校。近百年来，学校向祖国各条战线输送了数以万计的优秀人才，为我国的社会主义革命和社会主义建设作出了重大贡献。眉山中学教育质量誉满全川，早在上个世纪六十年代，就被省教育厅确立为省属重点中学，2002年又被四川省教育厅命名为省级示范性普通高中，目前正在争创国家级示范性高中，有大量的工作需要去做。学校如何发展？怎样才能办出特色学校？这就需要加强教育科研，牢固树立科研兴校的思想，从教育科研中去寻找答案。

我校历来重视教育科研工作，鼓励教师积极开展教育科研活动。2002年以来，先后有四项科研成果获得省级奖励或表彰。《高中生“三做”教育研究》成果获四川省人民政府第二届普教科研教学成果三等奖、眉山市人民政府教学成果二等奖；《校园网络建设的几种模式研究》成果获省教科所二等奖；《城市建设的研究》和《现代公益广告初步研究与创作》的学生研究性学习成果获省教育厅优秀奖。这些科研成果给学校的管理和教育教学工作带来了很多的思考和启迪。

近几年来，由于学校规模不断扩大，学生人数由1500人左右增加到3000多人；班级数量由20个增加到50多个，任课教师由原来的不足100人增加到现在的近180人。学生人数、班级数量、教师人数都在过去的基础上翻了一番多。在增加的教师中，绝大多数都是新教师、青年教师，教学经验和理论水平都还有待于提高。在一个老、中、青 1

不大成比例的教师队伍中，要进一步继承和发扬学校传统，办出有特色的示范性高中，离不开教育科研。

因此，加强和改进学校的教育科研工作，是建设一支一流的教师队伍，全面提高教育教学质量，大力发展学校，把眉山中学办成一个让人民满意的，在川内外都具有较大影响的学校的必由之路。

二、工作目标

1、完成已经立项的省级重点科研课题《高中生自主学习能力培养的策略研究》的研究工作。

2、鼓励教师在搞好教育教学工作的同时，积极从事教育科研活动，大力开展研究工作，力争有科研课题能够在市、区立项，校内有多个科研课题在进行研究，在全校形成有省、市、区、校四级课题同时进行研究的良好科研局面。

3、鼓励以学科教研组为课题组进行教育科研活动，以促进同学科教师教育科研水平的共同提高，从而推动学校的教学质量迈上新的台阶。

4、鼓励班主任开展科研活动，以促进学校班级教育管理更趋科学化、人文化、特色化。

三、主要措施

1、成立学校教育科研规划领导小组，负责课题的规划立项审批、研究指导、成果签定、推荐上报和评奖等工作。

组长：姚建生

副组长：李树明 代俊儒

成员：蒋贵斌 邵仁圃 雷先泽 李丽彬

由李丽彬老师负责日常工作。

2、学校设立专项资金，对教师的科研工作和研究成果进行奖励，调动教师开展教育科研的积极性。

①重视课题研究的立项工作。凡申报立项的课题，必须按规定填写相关表格，写出研究方案，然后上报立项。各级课题报学校的主研人员人数根据参与课题研究的人数来确定；报上级部门的主研人员人数为：省级5－7人，市区级3－5人，校级2－4人。课题批准立项以后，对各级课题的相关人员按下列标准进行立项工作奖励：省级400－500元/ 人，市级300－400元/人，区级200－300元/人，校级100－200元/人。

②加强课题研究的过程管理和指导。课题立项以后，必须按计划开展研究工作，主研人员每期都要向教科室交研究工作笔记和阶段成果总结材料。如不能按时交的，视为自动放弃主研人员资格。完成任务以后，主研人员每人每期按以下标准进行过程工作奖励，省级700－800元，市级500－600元，区级400－500元，校级300－400元。

③重视课题的鉴定和评奖工作。对于省、市、区三级课题研究成果，则按程序聘请相关专家组进行鉴定，校级课题成果由学校教育科研规划小组代替专家组进行鉴定。课题研究结题以后，则组织专门力量完成相关材料，申报评奖。

各级课题获奖后，则按下列标准进行成果奖励：省级一等奖20000－25000元，二等奖15000－20000元，三等奖12000－15000元；市级一等奖10000－12000元，二等奖8000－10000元，三等奖6000－8000元；区级一等奖5000－6000元，二等奖4000－5000元，三等奖3000－4000元；校级一等奖3000－4000元，二等奖2000－3000元，三等奖1000－2000元。完成申报评奖材料的主要人员及执笔者另行奖励，其标准为：省级一等奖4000元，二等奖3000元，三等奖2000元；市级一等奖3000元，二等奖2000元，三等奖1500元；区级一等奖1200

元，二等奖1000元，三等奖800元；校级一等奖1000元，二等奖800元，三等奖600元。

3、学校鼓励非课题组的老师参与其他课题组的研究，一年开展一次科研成果的评奖，并将其获奖论文编入学校的教育科研成果集。其成果奖励标准为：一等奖200元，二等奖150元，三等奖100元。

4、学校将要求各科教研组和班主任在规定时间内完成对课题的研究，并与学校的相关政策挂钩。

5、将科研成果与教师的晋级和职称评定挂钩，在同等件下，优先考虑有科研成果的教师，以调动广大教师从事教育科研工作的积极性。力争在三至五年时间内，将眉山中学的教师队伍打造成一支科研型的队伍，为全面提高学校的教育教学质量奠定坚实的基础。

教科室

篇6：小学教科研五年规划

9、桃花心木

年级：五年级

课型：讲读课 主备教师： 课时安排：第一课时

教学目标：

1．学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。要读准字音，读通句子。

2．整体感知课文，体会树木成长和人成长之间的相似之处 3．自学生字：

教学重难点：

1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．初步了解课文内容。教学过程；

一、导入新课

出示课题，解题。

二、学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习生字新词，能正确、工整地书写

3、整体感知课文，体会树木成长和人成长之间的相似之处

三、自学指导：

1、用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子，读懂课文。

2、再读课文，同桌说一说： 这篇文章讲了一件什么事

3、默读课文，思考： 这位种树人是怎样培育桃花心木的？

4、讨论，如果这个种树人就生活在你的身边，你发现他是这样种树的，你对他的表现会有什么看法或疑问？

（10分钟后，相信认真的你一定会有精彩的回答）

四、学生自读课文，并根据自学指导自学。

五、检查学生自学情况

1、出示生字，检查识字

2、教师范读课文，学生思考

3、用简练的语言说一说课文讲了一件什么事？

六、学生讨论，教师点拨

学生找出文中不理解的词语，共同讨论，教师适当点拨。

七、当堂训练 教学反思：

学生掌握了本课的生字：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

课题：

9、桃花心木 年级；五年级 课型：讲读课 主备教师： 课时安排：第二课时 教学目标：

1、使学生读懂课文内容，理解课文内容，领会种树人语重心长的话语

2、有感情地朗读课文，学习借物喻人的写作方法。教学重难点：

1、读懂课文内容，领会种树人语重心长的话语

2、学习借物喻人的写作方法。教学过程

一、出示学习目标

1、理解课文内容，领会种树人语重心长的话语

2、有感情地朗读课文，学习借物喻人的写作方法。

二、出示自学指导

1、自主阅读，思考： 这位种树人是怎样培育桃花心木的？

2、默读课文，画出描写育苗人奇怪举动的语句。

3、讨论：种树人的话说明什么道理？你能再举个例子来说明这个道理吗？

（10分钟后，相信认真的你一定会有精彩的回答）

三、学生认真朗读课文

四、检查学生的自学情况

1、朗读汇报

2、再读课文，思考自学指导中的问题。

五、学生讨论，教师点拨

六、当堂训练

教学反思：

学生读懂了课文内容，理解了课文内容，领会了种树人语重心长的话语。

课题：10.“美极了”与“糟透了” 年级：五年级 课型：讲读课 主备教师： 课时：第一课时 教学目标

1．学生会用普通话正确流利有感情的朗读课文。

2．读懂课文内容，背诵从“我感到庆幸”到课文的结尾这部分。教学重难点：生字、新词。课文内容。教学过程

一、导入新课 出示课题，解题。

二、出示自学目标

1、自学本课生字、新词。并能正确、工整地书写。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵从“我感到庆幸”到课文的结尾这部分。

三、自学指导：

1、自由读课文。解决生字新词。2、再读课文，思考：课文主要写了什么？

3、三读课文，把自己感兴趣或不懂的问题提出来和大家讨论

（10分钟后，相信认真的你一定会有精彩的回答）

四、学生自读课文，认真思考自学指导中的问题、五、检查自学成果

1、教师范读

2、学生展示读

3、指导写字

4、回答自学指导中的问题

六、学生讨论，教师点拨

七、当堂训练

教学反思：

学生读懂了课文内容，课题：10“美极了”与“糟透了” 年级：五年级

课型：讲读课 主备教师： 课时安排：第二课时 教学目标：

1．学生会用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．读懂课文内容，体会课文中含义深刻的句子的意思。

3、感悟作者对父母评价的理解，体会父母对子女的爱。

教学重难点：

体会课文中含义深刻的句子的意思。

感悟作者对父母评价的理解，体会父母对子女的爱。教学过程

一、出示学习目标

1、读懂课文内容，体会课文中含义深刻的句子的意思。

2、感悟作者对父母评价的理解，体会父母对子女的爱。

二、出示自学指导

1、诵读课文 思考：在“我”眼中，“美极了”和“糟透了”是什么样的关系？它们在“我”的人生道路上起到了什么样的作用？

2、品读“童年的故事”。

自读，思考：当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，“我”又怎样表现的，父亲是怎样评价的“我”又有什么反应？

3、自主品读“后来的认识”。

默读作者“后来的认识”的部分，提出自己不懂得或感兴趣的问题和大家讨论。

（10分钟后，相信认真的你一定会有精彩的回答）

三、学生

三、学生自学

四、检查自学成果

五、学生讨论，教师点拨

六、当堂训练

教学反思：学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

课

题：韩信巧布背水阵 年级：五年级 课型：阅读课 主备教师： 课时安排：一课时 教学目标

1、认识本课的生字、新词。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，并能复述课文。

3、理解课文内容，了解古代谋略思想的丰富内容

教学重难点：

理解课文内容，了解古代谋略思想的丰富内容

教学过程；

一、导入新课

出示课题，解题。

二、出示学习目标

1、自学本课的生字、新词。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，并能复述课文。

3、理解课文内容，了解古代谋略思想的丰富内容

三、出示自学指导

1快速浏览课文，注意读准字音，读通句子。

2、用工具书来解决会认、会写的生字。

3、有感情的朗读课文。了解课文讲了一个什么故事

4、默读课文，体会布兵巧妙

用喜欢的标记标出韩信巧妙布兵的句子，并感受其中的奥妙！（10分钟后，相信认真的你一定会有精彩的回答）

四、学生自读课文，认识生字，了解古代谋略思想的丰富内容

五、汇报自学成果

1、展示读

2、检查识字

六、学生交流，教师点拨

读课文，试着说一说，了解课文讲了一个什么故事

七、当堂训练

教学反思：

学生能正确，流利，有感情地朗读课文。认识了本课生字，读懂了课文内容。

课

题：寓言两则 年级：五年级 课型：阅读课 主备教师： 课时安排；一课时 教学目标：

1、学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识本课的生字、新词。

3、理解寓言故事的内容，懂得其中的道理。教学重难点：

理解寓言故事的内容，懂得其中的道理。教学过程：

一、导入新课 出示课题，解题导入。

二、出示学习目标

1、自主学习本课的生字、新词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解寓言故事的内容，懂得其中的道理。

三、自学指导：

1、自由读课文，说说课文主要讲了什么，学习生字新词。

2、快速浏览课文想一想，我们能用故事中的哪段话来概括整个故事的内容。

3．自己行走的方向跟目的地是相反的，他还硬要这样做，他真的这样愚蠢吗？他有没有自己的理由呢？

4、《自相矛盾》讲一个（）的人，在夸耀自己的（）和（）时，前后语言抵触，闹出了笑话的故事。

（10分钟后，相信认真的你一定会有精彩的回答）

四、学生自主读课文，认识生字

五、自学成果汇报

1、学生读课文

2、检查识字

3、读课文，回答自学中的问题

六、学生讨论，教师点拨

七、当堂训练 教学反思：

学生认识了生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。读懂了课文内容。

课

题：怎样对待鼓励与批评 年级：五年级 课型：能说会写 主备教师： 课时安排；一课时 教学目标：

1、了解捕杀吃食野生动物给人们带来的危害‘懂得保护野生动物人人有责’增强学生爱护野生动物的意识。

2、创设互动交流的平台，在口语交际中培养倾听、表达、应对的能力。

3、鼓励学生积极参与评价，注意养成良好的听说态度和语言习惯。教学重难点：

学习劝说别人的方法。

教学过程：

学习目标：

以“怎么对待鼓励与批评”为主题，与班内同学举办一次讨论会 自学指导：

1、阅读教材，明确说话的内容和听话的要求

（1）确定观点。认真想一想：你认为鼓励对人有帮助，还是批评对人有帮助？

（2）、与班内同学自愿组成小组，先在小组内讨论。小组内每个成员都发表自己的观点。最后进行讨论，形成统一观点。

2、小组交流，充分练习说

3、分组合作，按照要求练习说话，相互学习，在倾听中补充自己的不足（15分钟后，相信聪明的你一定会有精彩的表现）

当堂训练 当堂训练

学生自荐、学生互荐相结合，选出几个同学把自己准备好的资料说给大家听。（相信认真的你一定会大声地、自信地表达出来）

最后由老师和全班同学共同对交流会进行评论，评出优秀小组或个人，并颁发奖状

反思;

课

题：发现生活中的道理 课型：能说会写 年级：五年级 课时安排；一课时 主备教师：

一、写作目标

1、以“看问题要全面，不要孤立、片面地看问题”为题，写一篇习作。

2、写作时，注意详略结合，详写事情的经过，略写原因和结果。

二、写作指导

1、阅读教材提示，明确习作的内容和要求。

2、根据确定的写作内容，自拟一个题目。

3、根据自己选择的事情，列出写作提纲。列提纲时，要列出事情发生的原因、经过、结果等内容。

4、根据写作提纲，完成习作。

5、独立写作 在完成初稿后，自己认真修改。

（15分钟后，相信认真的你一定会有精彩的回答）

三、学生写作

1．拟定题目，课堂成文。2．把自己写好的习作读一读。

四、作文讲评

1、读习作，师生按要求共同评议。

2、自评、互改。自己修改习作。

五、修改作文