语文_资源应用计划表

语文_资源应用计划表（精选8篇）

篇1：语文_资源应用计划表

演示型课件资源应用计划表
（注：凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表）

知识点 1 观看星空图 片, 联想拓展 2 了解作者写 作背景 3 学习字词 4 朗读感悟 5 赏析诗歌

资源名称
星空图片

素材类型
图像+文本

水平
感知 体 验

来源
下载+修改

使用时 间
8 分钟 2 分钟 5 分钟 5 分钟 15 分钟

应用方式和作用
创设情境，激趣导入 总结 联想应用

作者，写作背 景 字词 朗读

图像+文本

感知

下载+修改

自主阅读

文本 音频

识记 感知

自制 下载

检查预习感知文意，掌握朗读 技巧

探究问题

文本

理解 分 析

自制

深入理解课文合作探 究

资源内容描述说明： 1．星空图片，图片，大小 1024*1024，JPG 图像文件名为星空图片.Jpg 保存到素材文件夹 2.作者写作背景，图像郭沫若图片 600*480，JPG 图片文件名为《天上的街市》郭沫若图 片.jpg:文本:郭沫若简介,《天上的街市》写作背景，文件名为《天上的街市》作者写作背景.txt, 保存到素材文件夹 3.字词,文本保存到素材文件夹,命名为《天上的街市》字词.doc 4.朗读音频长度约 5 分钟,流量控制在 16-128kb/s,之间,命名为《天上的街市》朗读.mp3 5.赏析诗歌,文本,命名为《天上的街市》赏析.doc 保存到素材文件夹下 说明： 说明： 1)水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价 2)名称：为此知识点的信息化资源起一个名字 3)类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括 flash），或者上述几类的组合，比如： “图+文+声” 注，可以自定义其它类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中），如认知工具类 4)来源：开发、现有、现有需修改、下载 5)使用时间：资源在课堂教学中使用的时间 6)应用方式：该资源在教学中如何使用？它起什么作用？

篇2：语文_资源应用计划表

语文_资源应用计划表
演示型课件资源应用计划表
（注：凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表）

知识点 1 导入新课

资源名称 作者生平及 本词写作背 景

素材类型 图片+文 本+音乐 文本 视频

水平感知与 体验 识记 感知与 升情 深入学习、提 高能力 增进对 作品的 感悟。

来源 下载+开 发 开发 下载 开发

使用时 间 2 分钟

应用方式和作用 情境导入，激发兴 趣

2 介绍有关词 词的常识展 的常识 3 感受杭州的 壮美秀丽 4 诗词赏析 示 播放朗读材

2 分钟 2.5 分钟 5 分钟

强调记忆，巩固相 关知识 配乐欣赏、陶冶适 性 激发和提高学生 的想象和联想能 力，领略语言带来 的无穷艺术魅力。

料 《望海潮》 课件展示赏 图 片 + 文 析要点 本

5 思考探究

图片展示要 点

图片

开发

3 分钟

对作品进行概括 赏析，增进对作品 的感悟。

6 拓展延伸、播放林志颖 古词今唱 演唱的《望 海潮》

视频

陶冶情 操、提 高兴趣

下载

3.5 分钟

提高学习兴趣，培 养创新能力，形成 自己的情感体验。

资源内容描述说明（请详细说明此知识点信息化资源的主要内容，此表需要与教学设计紧密挂 钩，同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善）：（样式：资源名称，主要内容）1.2.3.4.作者生平及写作背景介绍的图片以幻灯片形式保存在素材文件夹下。词的相关常识的展示，以图片形式保存，保存在素材文件夹下。播放伴有江南水乡（杭州）风景的视频朗读材料《望海潮》，保存在素材文件下。课件展示诗词赏析要点的课件，以幻灯片形式呈现，保存在素材文件夹下。

5.古词今唱的音乐赏析，以视频形式，保存在素材文件夹下。说明： 1)2)3)水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价 名称：为此知识点的信息化资源起一个名字 类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括 flash），或者上述几类的组合，比如： “图+文+声”，注，可以自定义其它类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中），如认知工具类 4)5)6)来源：开发、现有、现有需修改、下载 使用时间：资源在课堂教学中使用的时间 应用方式：该资源在教学中如何使用？它起什么作用？

篇3：有效开发应用中学语文课程资源

语文教材是语文教学的核心要素, 是最主要的课程资源。随着素质教育的日益推进, 语文课程改革也在不断进行。语文教材也必然越来越趋向于能力化与知识化的结合, 改变传统教学观念。在教学中, 提倡“用教材教”, 而不是“教教材”。教材作为重要的课程资源, 其开发利用的重点是研究和处理。对教材的处理不是教材内容的移植和照搬。语文新教材给语文教学资源的开发与利用提供了许多新思路, 最大限度地引导师生关注课外生活, 拓展语文学习的途径, 拓展语文学习的空间。一篇篇文质兼美的课文, 都有广阔的延伸与创造的空间, 在积极利用课程资源的思想指导下, 应引导学生针对课文特点, 课前上网查询、读课外书、询问、讨论等。加强语文教材资源的课内外联系, 使课内外的学习资源有机地融入教学, 丰富学生的积累, 培养学生搜集和处理资源的能力。

二结合自身经历和体验有效利用课程资源

语文教学中, 教师一定要善于挖掘来源于学生的“课程资源”, 从学生的生活经验和兴趣爱好出发, 充分调动学生的学习热情, 促使他们积极参与教学资源的开发利用。学生的一切生活积累也是构成课程资源的重要组成部分。学生在不同阶段都会形成新的生活体验, 教师要善于把他们的经验与语文课程资源结合起来, 这既是对课堂学习内容的巩固和提高, 更是对语文课程资源的再开发和再利用。作文教学中应尝试一种有效的作文模式。通过对自己亲身经历的事件的具体叙述, 对熟识或不熟识的人物的细致刻画, 对现实生活中诸多现象的真实描写, 产生联想、感悟和触发, 抒发内心真挚的情感, 阐发耐人寻味的道理, 表达独特的物外之趣。

三围绕课题和情境利用课程资源

事实上, 语文老师在课堂上与学生进行教学方面的交流, 运用非口头语进行知识的传授, 包括一节课的开场白, 都能构成语文课程资源的组合要素。此外, 教师在课堂上应使用准确、精辟而艺术的教学评价与激励语言, 语文课程资源的利用应从具体细微的教学问题、课题和情境等入手, 或是以某一问题、课题和情境为起点或基点展开。这需要语文教师有强烈的课程资源意识。从开设课题方面看, 可以教科书中涉及的有关议题, 开展办报、辩论、征文。利用各种课程资源创设独特有效的教学情境, 包括人文科学和精神文化方面。在拓展课程资源的同时促进教学改革的进行, 有利于发挥教学中一切动态化因素的组合, 充分发挥学生在教学中的主体地位, 并在“自主、探究、合作”的学习过程中, 激发学生的创造潜能。

四有效利用课堂中自然生成的动态化课程资源

从某种角度讲, 教师和学生都是极其重要的课程资源。除了他们自身具备的经验因素, 课堂师生互动中捕捉到的动态化的课程资源。一切教学活动都是由具体的师生在教学实践过程中逐步完成的, 这是一个动态化的漫长的教学过程。在这一实践过程中, 各种鲜活的即拿即用的课程资源随处可见, 教师必须善于把握。这种教学中自然生成的语文知识与生活体验, 经过教师有意识的加工处理, 结合教材资源, 可进行一定基础的经验性预设, 这样更加有利于激发学生的兴趣。教学灵感是在教育教学课程资源积累到一定程度的迸发, 是教学机智达到高水平自然生成的思想火花与教学理想的实现。这样, 以人为主的课程资源开发显得犹为重要, 教师必须灵活机智地激活、捕捉和运用动态生成的课程资源。课堂上学生回答问题出了错, 教师不要盲目批评, 而要从另一个角度把它作为课程资源开发利用, 这是一种自然生成的鲜活的课程资源。在这一方面, 传统的教学上从来没有重视过, 甚至作为干扰或阻滞教学进程的因素来看待。对不同声音的回应体现了教师对学生个性的尊重, 对学生参与热情的肯定, 对学生经验资源的关注。如果对不同声音不理睬, 甚至压制, 轻则会挫伤一部分学生的自尊心;重则, 会使课堂变成一言堂。从这个意义上讲, 不同声音作为课程资源的价值远远大于它本身的价值。要善于捕捉不同声音中蕴涵的学生经验、学生的个性感悟、学生质疑创新思维的火花, 适时调整自己的教学内容和进程。

五结束语

篇4：语文课程资源的应用

一、网络资源的广泛收集

网络就像海洋一样是个有着无限多的资源世界，它有着各种各样的资源，从图片到影象，从无声到有声，从静态到动态……对于我们的教学来说，网络资源更是占据着举足轻重的地位。茫茫的信息资源海洋中方便快捷地搜索到自己想要的资源，优良的资源更是让教师深感高兴的一件事，可见非同一斑。怎样才能收集到优良有效的资源？我们常用的Google，百度，搜狐等很多的搜索引擎都是非常好用的，它们能提供功能强大的搜索本领。在搜索引擎中输入的关键字就很重要，它能指导你所搜到的信息比较准确，有效。比如，教学《桂林山水》一课，需要桂林山水的图片，就去网络资源中找找。先打开百度网，然后点击导航里的“图片”，再在关键字里输入“桂林山水”，点“搜索”，就可以出现很多桂林山水图片了。根据自己的需要，选择下载有用的图片放在自己的文件夹中。教学需要各种各样的资源和信息，都可以用这样的搜索方式进行准确地搜索。平时，在浏览网页和网站的时候，我们教师就要做一个有心人，看到一些美丽的图片，或者听到一些美妙的音乐甚至欣赏着一些生动的视频、影象画面，flash等等，把任何对教学有帮助的资源收为己用，养成这样的收集习惯。只有平时的广泛收集，才能得到要用资源时的方便快捷。

二、语文课程的特点

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。我们要树立大语文观念，语文即生活，生活处处有语文。只有充分挖掘身边的语文课程资源，因地制宜，才能全面提高学生的语文素养。只要你擦亮双眼，仔细观察，语文课程资源可谓俯拾皆是。

三、语文课程资源的开发与利用

教师开发和利用课程资源的方法有激趣、活动、选择、反馈等等。下面从人、事、景（境）、物、情五个不同角度加以阐述。

（一）人

1、 教师

教师在一个人成长的过程中起着非常重要的作用。无论正面、侧面还是反面，其为人，其言谈，其举止都会给学生产生一定的影响；甚至其成长经历、生活琐事、家庭、朋友，无不可以作为语文课程资源。著名教育家于漪、魏书生的语文教育就是活生生的例子。

教师轮流上课，利用资源优势，发挥各自特长，取长补短；同时，还可使学生有新鲜感、新奇感。成都市某小学打破传统的一个教师几年专教一届学生的做法，实行每两年教师年级循环制度。我想，目的之一就是充分挖掘学校自身的教师资源，让学生吸收不同教师的长处，感受不同教师的教学风格，体味不同教师的人格魅力。当然，打破学校、地区、省市的教师资源流动，“流水不腐，户枢不蠹”，这对师生双方来说，更是双赢。但目前来看，还不很现实。不过，教师自身资源的利用，贵身教而非言教。

2、学生

关注人的生活质量，人的生命质量是世界话题。我们要关注学生的生活世界，既要面向学生现实生活世界，如成长经历、经验、情感、兴趣、差异，自然环境，学校生活，家庭生活，童话世界；也要面向社会生活实践，反映社会、科技的发展水平，把学生从课堂领入社会生活的实践之中，拓展课程资源，还要面向学生可能的生活世界，即个人意味着去实现的生活，打开学生视野，穿越时空隧道，把过去、现在、未来人类的全部精神财富浓缩在一起。我们可以开展许多活动：每堂课拿出几分钟时间让学生“课前天天说”。每学期结合实际，确定一两个重点，学生自由选材，任意发挥。如：最新科技、时事动态、我看（谈、说等）、名人展等。

兴趣是最好的老师。我根据学生的兴趣，开展猜谜语、成语故事表演、趣味标点、明星模仿秀等活动，还结合书上的要求，让学生策划联欢会、进行封面设计，交流“長城”的有关资料，这样做到资源共享，让学生感觉到：语文原来就来源于我们的生活，它很容易，从而激发了学生学习语文的积极性。

智力差异：加德纳认为人的智力是多元的，有九种基本智力，每个人都是具有多元智力，有自己智力的强项和弱项，有自己学习的风格。这就要求我们要尽量让学生表述与众不同的表现，合作小组要体现异质分组原则，给不同意见的学生更大展示自己的空间。

（二）事

包括古今中外之事，国际国内大事，校内校外之事，师生之事，日常生活小事。世界之窗，成语故事溯源，校园之星介绍，班级一周大事；学生家庭生活；日常生活话题，如国庆期间成都市第一届花卉展、成都市蝴蝶展、龙泉驿区一年一度的桃花节、艺术月活动、手抄报比赛、板报评比等……各种活动、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演都是课程资源，都可以进行开发利用。作为航天的一员，我们关注航天，把它当作重点来开发，航天发展史，航天精神，航天英雄故事都可成为我们的话题；作为龙泉的一份子，宣传“国家经济技术开发区”，花果之乡的美，也应成为我们的义务和责任。

（三）景（境）

课堂小天地，生活大课堂。与课外信息资源沟通，与课外社会现实现象沟通。自然景物包括自然风光、人文景观、文物古迹。如桃花山、龙泉湖、宝狮湖、石经寺……社会环境包括风俗民情，如落带古镇、客家文化研究、火龙节、泼水节，桃花节、枇杷节，航天精神，国内外的重要事件，如神舟5号升空、奥运会成功申办、加入世界贸易组织、中国足球冲出亚洲走向世界。我们提倡学生要走出课堂，走出校园，走向生活。

校园文化建设也是一个非常重要的环境。文明用语、名人名言、师生书画、警示语言等，都可给我们每一个人以教育，启迪、引导、暗示、帮助。

（四）物

1、 教材

教科书、自读课本、教学挂图，课外读本、工具书；其他图书、报刊、电影、电视、广播、网络；图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告等等，其设计、编排、封面封底、插图、内容无不成为我们的课程资源。

3、信息技术

这是一个全新的打破了时空界限而无限宽广的令年轻人和有识之士神往的领域，现代社会飞速发展，科技发展日新月异，我们必须在短时间里掌握大量的信息，这样你才能在日益激烈的竞争中抢得先机，赢得时间，才能获得成功，因此我们要鼓励学生学习、掌握先进的信息技术。

4、 其他学科

篇5：薛亚军_数学_资源应用计划表

（注：凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表）

知识点 1感知包装的学

问在生活中应用

资源名称

包装图片

素材类型

图片+文本

水平

感知

来源

下载

使用时间

3分钟

应用方式和作用

情景导入，激发动机

2明确长方体表面积计算 3如何包装2.与3盒糖果最节省 4应用知识解决问题 5延伸拓展

1盒果糖图 2与3盒果糖图

图形+文本 图形+文本

应用 分析综合下载 开发下载

5分钟 9分钟

直接出示引出问题 突出重点突破难点

四盒磁带图 图形+文本 应用 下载开发 9分钟 3分钟

巩固提高

习题

图形文本

评价理解

开发

课外延伸。思想品德教育

资源内容描述说明（请详细说明此知识点信息化资源的主要内容，此表需要与教学设计紧密挂钩，同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善）：（样式：资源名称，主要内容）

1感知包装的学问在生活中应用.：大小600*480，JPG;文本：

2.明确长方体表面积计算： 600*480，JPG;文本：存于D盘。3.如何包装2.与3盒糖果最节省：

4.应用知识解决问题，图像：大小600*480，JPG;文本：计算题

5.延伸拓展，图像：大小600*480，JPG;文本，WMA：2.09mb，位速96kbps,计算题

说明：

1)水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价 2)名称：为此知识点的信息化资源起一个名字

3)类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括flash），或者上述几类的组合，比如：

“图+文+声”，注，可以自定义其它类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中），如认知工具类

4)来源：开发、现有、现有需修改、下载 5)使用时间：资源在课堂教学中使用的时间

篇6：美术_资源应用计划表1

（注：凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表）

知识点 1纸浮雕的概念

资源名称

浮雕墙照片

素材类型

图片

水平

感知与体验

来源

下载

使用时间

30秒

应用方式和作用

情境导入，激发兴趣、引起思考

2纸浮雕基本工具 PPT课件——

所需工具图片

图片 识记 下载+开发 2分钟 图片让学生一目了然，学生可以针对有疑问的工具进行提问，避免重复讲解，更有效的利用课堂有限的时间。

3纸浮雕基本技法 纸浮雕基本技

法视频展示

视频 识记 DV拍摄+后期剪辑

5分钟 清晰再现制作过程，学生能够更好的理解，节约课堂时间。

4纸浮雕制作步骤 纸浮雕制作步

骤演示

视频+图片 识记 DV拍摄+后期剪辑

5分钟 清晰再现制作过程，学生能够更好的理解，节约课堂时间。

5纸浮雕优秀作品

赏析

优秀作品欣赏、图片 分析

拓展性学习

下载 2分30秒 教师引导主要从技法上

入手，让学生欣赏多种技法结合营造出的画面效果，开拓视野，启发思维。

资源内容描述说明（请详细说明此知识点信息化资源的主要内容，此表需要与教学设计紧密挂钩，同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善）：（样式：资源名称，主要内容）

1.纸浮雕概念，一张学校文化浮雕墙的照片，约三十秒，保存在素材文件夹下。2.纸浮雕基本工具，以图片组的形式被编辑保存，保存在素材文件夹下。

3.纸浮雕基本技法，以图片组和独立视频的形式被编辑保存，保存在素材文件夹下。4.纸浮雕制作步骤，以图片组和独立视频的形式被编辑保存，保存在素材文件夹下。5.纸浮雕优秀作品赏析，以图片组的形式，保存在素材文件夹下。

说明：

1)水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价 2)名称：为此知识点的信息化资源起一个名字

3)类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括flash），或者上述几类的组合，比如：“图+文

+声”，注，可以自定义其它类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中），如认知工具类 4)来源：开发、现有、现有需修改、下载 5)使用时间：资源在课堂教学中使用的时间

篇7：语文_资源应用计划表

（注：只有需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表）

知识点 1创设情境 2实物感知，建立表象 3动手实践，小组合作 4汇报交流，归纳整理。5欣赏感受应用之美。

资源名称

学过的图形 长方体

素材类型

图像 图像

水平

识记 理解

来源

现有 下载

使用时间

1分钟 5分钟

应用方式和作用

演示 演示

特征 文本 分析 开发 5分钟 情境探究和发现学习

报告单 文本、图像 综合 开发 8分钟 交流

水立方

图像、视频、音频

评价

下载

3分钟

演示

资源内容描述说明（请详细说明此知识点信息化资源的主要内容，此表需要与教学设计紧密挂钩，同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善）：（样式：资源名称，主要内容）

说明：

（1）水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价（2）名称：为此知识点的信息化资源起一个名字

（3）类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括Flash），或者上述几类的组合，比如：“图+文+声”，注，可以自定义其他类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中），如认知工具类

（4）来源：开发、现有、现有需修改、下载（5）使用时间：资源在课堂教学中使用的时间

篇8：语文_资源应用计划表

随着科技兴国战略的深入实施, 科技投入逐年加大, 项目和经费逐年增加, 计划项目数量多、范围广, 申报实施过程中涉及的数据量大, 这些特点使建立合理的科技计划项目管理数据库的需求越来越紧迫。

(1) 科技计划项目业务管理的法规和规范要求对立项、检查、验收和成果管理、信用管理过程中的资料和数据进行管理、存档, 以作为记忆和历史记录, 保存备用。

(2) 科技计划项目研究者对科技资源信息获取查询的需求, 要求对已立项承建的项目资源和成果资源进行共享和开发, 以便二次利用。

基于以上两点要求, 科技计划项目管理数据库建设目标是:构造一个权威、完整的科技计划项目数据库系统, 以便科技管理者管理、监督计划项目申报过程, 科技研究人员方便快捷地利用项目申报过程积累的信息资源。

1 计划项目管理数据库建设内容

当前科技计划项目管理存在如下问题:

(1) 由于缺乏完善合理的计划项目数字申报管理流程, 申报过程中积累的项目资源信息不够完善, 出现申报环节缺损, 项目数据缺失的现象。

(2) 由于缺乏完善的数据库管理系统, 计划项目形成的数据库分散到各个职能部门, 不同部门建有各自数据库系统, 独立管理。这样不但造成了数据库设计管理的重复, 而且使得各个数据库之间存在异构现象, 造成查询、统计、汇总和分析的实现困难。

(3) 各业务部门拥有的计划项目数据资源涉及到各部门自身的利益, 往往因为本位思想的存在, 阻碍了项目资源的共享和利用。

针对以上的现状, 为了打破“信息孤岛”, 实现科技计划项目资源高效合理的开发利用, 科技计划项目管理数据库系统拟采用以下解决方法:一是构建和规范网上科技计划项目申报平台, 以获取全面完备的科技计划项目资源;二是整合积累的数据库信息, 进行二次开发, 以方便科技管理者的管理监督和科技研究人员的查询利用。

科技计划项目管理是一个复杂而严谨的工作, 它的管理过程需要有据可依, 同时有据可查。有据可依指的是在计划项目链条执行过程中需要查询的数据库, 包括:法人信用数据库、项目负责人信用数据库以及专家数据库。计划项目申报的有据可查是指在计划项目执行中会积累大量的数据资源, 这些资源可以方便以后的科技管理人员的管理和科技研究人员的查询和利用。数据库的积累是整个申报系统的财富和核心, 包括:项目建议书库、项目申报单位库、项目负责人库、科技查新库、项目申请书库、专家意见库、立项项目库、项目任务书库、项目中期执行情况库、项目验收库、科技成果库、科技奖励库等。

科技计划项目管理系统是项目数据资源的积累手段和积累过程, 如何利用这些项目资源则是科技计划项目管理数据平台建设设计的主要目的。由于项目申报系统积累的项目资源比较分散, 不利于资源的检索利用, 所以首先必须对计划项目数据群进行整合加工形成系统的科技计划项目管理数据库, 这样科技管理人员和科技研究人员才能便捷的查询利用科技项目资源。科技计划项目管理结构如图1所示。

2 计划项目数据库资源的整合

科技计划项目管理数据库系统的数据库主要包括: (1) 关系数据库:存储管理系统配置数据、用户权限数据、加工处理过程中间数据、日志和统计分析数据、客户行为统计分析使用的数值型数据。 (2) 文本资源数据库:存储和整合科技计划项目申报平台积累的科技项目文本信息资源, 为项目管理人员和科技研究人员提供信息资源检索服务。计划项目管理所涉及的资源具有数据量大, 关联性强的特点, 为了更好地利用这些资源, 需要进行数据整合。

数据库整合是通过各种手段和工具将已有的信息资源集成起来, 并按照一定的逻辑关系进行组织, 实现信息资源的有效共享, 为用户提供条理化的信息服务, 为后续信息的管理与使用提供规范。进行数字信息资源整合就是把各种信息资源透明地、无缝地联在一起, 提供统一的检索接口和并发检索, 并进行结果整合, 呈现给用户的最终结果不仅格式统一, 而且按统一标准排序, 让用户感觉是在一个信息系统操作。资源经过整合后的信息检索效率将大大提高。

2.1 数据库信息整合

科技计划项目管理平台积累的数据库资源虽然分布零散, 但数据之间具有很强的关联性。如果对这些数据库进行检索, 所获得的信息零散而且信息存在严重冗余, 所以很有必要对这些零散数据库信息进行整合, 以获得更加系统的信息资源, 便于科技管理人员和科技研究人员的查询。通过对科技计划项目管理平台积累的数据进行重新组合分析, 可以发现整个数据库群被分为四类数据库:专家库、法人库、项目负责人库、项目库 (见图2) 。专家库相对独立;法人库由法人信息子库和法人信用子库组成, 项目负责人库由项目负责人信息子库和项目负责人信用字库组成;项目库则由项目建议书子库、项目申报书子库、科技查新子库、专家评审意见子库、立项项目子库、项目任务书子库、中期执行情况子库、项目验收子库、科技成果子库以及成果报奖子库组成。

对这些数据库的整理利用可以使用关键字段关联整合技术和整库虚拟代理技术来实现, 两者可以结合使用。其中虚拟代理技术可以对数据库中的文本信息文档进行有效整合, 关键字字段关联整合是各个关系型数据库关联整合的重点, 可以将整个科技计划管理链条串连起来。

2.2 数据库间关键字字段关联

由于科技计划项目管理数据库中存在一个重要主线即项目ID关键字, 另外, 项目负责人ID和法人ID也贯穿整个体系, 所以各个数据子库之间就存在很强的关联 (见图3) 。

项目负责人和专家从属于法人, 项目负责人承建项目, 而专家则对项目申报书进行专家评审。这种关联性导致其对应的数据库的关键字段信息和其它数据库存在关联, 如:法人库的承建项目字段信息和项目库中的一个项目名称字段信息对应;项目负责人库的从属机构关键字段信息对应法人库的机构名称字段一个信息;项目负责人库的承建项目字段信息和项目库中的项目名称字段一个信息对应;专家库的从属机构关键字段信息对于法人库的机构名称字段一个信息;项目库的专家评审字库的评审专家名称字段信息对应专家库中专家名称字段的一个信息, 等等。

这种数据库字段信息之间的关联可以让我们实现数据库之间的关联查询, 方便信息的获取。如图4所示, 我们可以在项目负责人库中的获取某一个项目负责人的信息, 在这个信息页面中通过其所属机构字段信息链接法人库, 获取机构字段信息;通过机构字段信息承建项目名称字段信息链接项目库, 获取项目的信息;通过该项目中专家评审意见子库的专家名称字段信息链接专家库, 通过专家所属机构字段信息链接法人库。当然同理可以从项目库中的承建单位和项目负责人字段信息获取相关法人和项目负责人信息。

通过数据库之间自动关联, 可以让用户在只检索一次的情况下, 就能获取与检索对象相关的所有数据库信息, 提高了查询效率。库间自动相关的实现需要对在关联字段和数据库之间建立链接映射表。映射表中记载了关联字段自动关联的信息地址, 它的作用实际上是实现自动检索的过程, 其过程如图5所示。

3 计划项目数据库系统功能服务

科技计划项目管理数据库的服务对象是政府各级科技管理人员和科学研究人员, 主要提供查询检索、资源导航、统计报表、决策分析、定题推送等服务。

(1) 查询检索:查询检索包括跨库检索、单库检索、关联检索。

跨库检索指在站内整合的数据库之间统一检索, 给用户同时显示几个数据库的查询结果。单库检索:由于科技计划项目管理数据库的四大库之间数据重叠性不大, 各个库的内容属性比较明确, 所以用户可以针对自己想要查询的信息, 对某一个库进行检索, 这样虽然获得检索结果少, 但是信息定位准确。关联检索:用户通过关联字段信息链接相关库实现库间关联检索, 在只检索一次的情况下, 获得多个库的相关信息资源。

(2) 资源导航:方便不同行业、学科专业用户的检索, 增加文献检索途径和入口, 采用学科分类、行业分类、字母分类等多种体系提供资源分类与类型列表。

(3) 增值服务:包括委托检索和定题服务。

委托检索服务:通过权威的地方科技计划项目库为地方科技查新提供更多依据。

定题服务:可根据用户的请求, 分析用户主要研究的领域, 按照用户提交定题检索服务的需求定期或不定期地对用户的研究领域进行资料查询或信息跟踪;把经过筛选的最新检索结果, 以目录、文摘、全文等方式提供给用户。

(4) 统计报表:为项目管理人员或者科学研究人员提供各种统计数据和报表依据。

(5) 决策分析:为政府科技管理人员提供翔实准确的数字分析结果, 为领导决策提供支撑。

4 结束语

科技计划项目申报网络化是政府科技管理部门信息化的一个重要内容, 而计划项目申报所积累的数据资源数量大、关联性强的特点, 迫切需要建立先进的数据库系统对这些数据资源进行管理和利用。本文针对于计划项目资源信息的特点, 提出了数据库信息整合和数据库间关键字字段关联两种资源整合的方法, 采用该方法的项目管理数据库系统已经成功应用到湖北省科技厅科技计划项目网上申报平台当中, 具有良好的使用价值。

参考文献

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[3]胡红亮, 周萍, 龚春红.中国科技计划项目管理现状与对策[J].科技管理研究, 2006 (8) .

[4]谢天保, 李薇.基于WEB模式的管理信息系统的设计[J].湖南大学学报, 2002 (29) .