如何引导学生进行课外阅读的论文

如何引导学生进行课外阅读的论文（精选11篇）

篇1：如何引导学生进行课外阅读的论文

如何引导孩子进行课外阅读

小学生的课外阅读主要有三种类型：

1.消遣型。为了在紧张的学习之余放松一下，除此无其他目的，其阅读方式以浏览作随便翻阅为主。阅读武侠小说等，一般均属此类。

2.求知型。为了了解某一方面知识而有目标、有对象地阅读某些书刊，它可以专题阅读，也可广泛涉猎。其阅读方式为细读，甚至还要做点摘录。

3.理解型。为了掌握读物的内容以备他用，故以精读为主要阅读方式，类似于课堂学习中弄懂教材。

家长把课外读物介绍给孩子，不要使用指令性语言，而要讲究“引导”。

“引导”包括两层含义：

①用适合孩子心理特点的方法引发他们的.阅读愿望。

②有序地指导孩子逐步学会读书方法。下面就简单介绍几种具体方法。

1.引读。教育家赫尔巴特说：“兴趣就是主动性。”家长先给孩子讲半个故事或一个开头，留下悬念，好奇心会驱动孩子对读物产生兴趣，产生主动阅读的行为。当孩子读完全书或一部分时，家长与之问答、讨论，以保持兴趣。

2.讲述。孩子读完后，让他复述，既可巩固内容的记忆，又训练了思维和口语表达。进而根据年龄特点，让他们由浅人深地作出有关内容的、形式的、道德的评价，强化情操陶冶、能力培养。还可进行变式讲述，如按情节讲故事，按人物讲故事，按中心编故事等。

3.摘录。中年级以上的孩子应备一本课外摘抄簿，把好词佳句，名言警句摘要记下，定期分类，经常翻阅。

4.应用。摘下的材料分三步应用：先“强迫应用”，不管用对用错都用于自己的作文;再“反复尝试”，在成功与失败中体会自己的应用是否正确;最后“归于自己”，经过多次应用，能将这些材料溶化在自己的知识结构之中。

篇2：如何引导学生进行课外阅读的论文

课外阅读是课内阅读的扩展和补充。它既是增长知识、开发智力、培养语感的基本途径，也是巩固识字、积累语言、开阔视野的重要途径。可见，课外阅读不容忽视。学生要高质量地完成课外阅读任务，仅凭毅力是不行的，还要有浓厚的阅读兴趣，才能遨游在书籍的海洋中。教师则要从以下几个方面加以正确引导。

首先，激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读。古人云；知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师。我们可采用以课内带课外、以精读带博读、以一篇带多篇的方法为学生指引阅读方向，激发他们的阅读兴趣。如学习朱自清的《春》，引导学生阅读《朱自清散文鉴赏》；学习《纸船》，引导学生阅读冰心的《繁星》、《春水》，学习《寓言四则》引导学生阅读《伊索寓言》。也可以发挥教师的示范作用。教师一定要注意多读书，多和学生交流读书心得。教育和引导学生多读书、读好书。

其次，针对学生年龄特点，选择推荐合适的书籍。不同年龄阶段的儿童对读物的兴趣是不同的。我们要分阶段给学生推荐不同的书。小学中低年级以浅近童话、民间故事、儿童、古诗、寓言为主。所谓“浅”，就是浅显，学生能够读懂。所谓“近”，就是要贴近学生实际，学生感兴趣，这样便于学生运用生活经验帮助读懂，能读懂就有收获，就有成功的快乐。高年级学生除故事外，还对传记、传奇、惊

险小说等感兴趣，可以说进入了文学期。而初中阶段，就可以大量阅读名著。此外，还要推荐一些时代性强，适合现阶段学生阅读口味的书，有条件的还要通过网络阅读。以此带动全体学生阅读。组织学生拿出自己喜欢的读物和伙伴交流，分享阅读的快乐。

再次，开展丰富多彩的课外阅读活动。比如为庆祝某一节日，可进行诗歌朗诵比赛；为提高学生的阅读理解能力，可进行故事表演、看画讲故事；为锻炼学生的口语交际能力，可举行读书辩论赛、演讲比赛。让学生聆听美的声音，欣赏美的图画，感受美的形象，体验到阅读的乐趣。

最后，还要重视良好阅读习惯的培养。这里的阅读习惯主要包括熟读、背诵的习惯，精思博览的习惯和有意识积累的习惯。还包括主动阅读的习惯，读物选择的习惯及心理卫生和用眼卫生。基础教育阶段的课外阅读，特别要重视积累。让学生边读边摘录好词好句，每天可背诵一首古诗，每周可背诵一片精美文章或一定数量的佳句。滴水长流，积少成多，逐步提学生运用语言的能力。

篇3：如何引导学生进行课外阅读的论文

小学中年级学生正跨入一个崭新的阅读阶段, 已经有了一定的阅读经验, 理解能力在逐步提高。这个阶段是培养学生阅读兴趣和阅读习惯的最好时期。

一、选择合 适 书 籍, 构 建 合 理 的阅读体系

当前小学生阅读的书目种类结构不合理, 通俗消遣读物受学生欢迎, 而真正对学生成长有益的书目, 却得不到他们的青睐, 我想这都需要教师做出正确引导, 要让学生和有真正内涵的读物打交道。

对于儿童读物, 市面上真是五花八门、鱼龙混杂。作为老师, 不可能所有的儿童读物都阅读过, 那么如何向学生推荐书目呢? 我们应把握“是否对少年儿童的思想、智力、情感方面都有益”这个大方向, 坚持以学生为本的思想, 可采用以下几个方法。

1.向学生们 “请教”

要向学生推荐书目, 首先应了解本班实际阅读现状。可先让每位学生写一写自己最喜欢看的书目有哪些, 然后从中去粗取精, 提取出学生最爱阅读的书目种类。教师可以从学生感兴趣的书籍入手, 让学生们先去接触这类书籍。有了兴趣才会有阅读的动力, 一旦习惯养成, 有了愉快的阅读体验, 学生自然会触及各类书籍。同时, 根据学生喜欢的书目, 推荐结构合理的书目推荐单, 让学生能够在心智、情操上真正地从书中受益。

2.以课本为 “宗”

小学教材中的文章大多是由名家执笔, 且语言精练优美, 意蕴深远。在课堂上, 教师让学生吃透文章后, 如果让学生再去阅读与之相关的读物, 一则属于同类迁移, 学生学完课文的“余温”未尽, 又勾起了阅读的欲望, 课文是最好的导读。二则学生会对文章有更深刻的理解与把握。比如学完《桂花雨》, 可以推荐《槐花乐》给学生看;学完《开天辟地》, 可以推荐《精卫填海》等。

3.网上征集

善用网络资源, 查找适合小学生阅读的书目。表现真善美的, 如《钢铁是怎样炼成的》《鲁滨孙漂流记》《郑渊洁童话》;褒扬正义的, 如《岳飞传》《包公案》; 净化心灵的 , 如《小公主》《快乐王子 》;了解自然奥秘的 , 如《百科探秘》《十万个为什么》等。另外, 还可以在网上搜索获得过儿童文学大奖的作品, 比如获得过“纽伯瑞儿童文学奖”的《仙境之桥》《细数繁星》。这样的作品都是经过专业人士层层筛选的, 质量很高。学生阅读这样的书籍可以说是有百利而无一害。广泛的阅读, 可以使学生眼界不再狭隘, 心智不那么闭塞, 有益于增强他们的能力, 培养正确的人生观、价值观。

二、激发阅读兴 趣, 促 进 阅 读 行为的发生

语文教育最重要的目标之一就是鼓励自由阅读, 并且将它落实。读书就是引领人们从狭隘走向广阔的过程。读书足以怡情, 足以博彩, 足以长才。读书可以陶冶人的情操, 启迪人的智慧, 增强人的能力, 丰富人的阅历。那么如何提高小学生的阅读兴趣呢?

1.创造合适的阅读环境

第一, 要制造亲近书的机会。当书很容易取得, 当环境中充满读物时, 阅读就很容易发生。所以, 家中是否是个充满阅读物的场所, 与学生的阅读量相关。同样, 教室里有较多的书籍也会提高学生的阅读量。当图书角中的书籍是置放在学生够得着的地方, 在学生容易接触的范围内, 而且老师准许学生带图书角中的书回家时, 学生自由阅读的量也会增加。

第二, 舒适安静的环境也可以激发学生的阅读兴趣。当放置有枕头、舒适的椅子、地毯, 空间相对大、有分隔区以及安静时, 学生更常使用图书角。这一点, 使我联想到为什么很多孩子都喜欢睡前阅读了。虽然很多家长都反对孩子躺在床上看书, 认为那样会对视力不好, 但是床上的舒适环境的确很吸引孩子。我想在调整好坐姿的情况下, 睡前阅读不失为一种慢慢培养阅读兴趣的好方法。

2.讲求一定 的引导方 法

第一, 大声朗读可以提高学生的阅读兴趣。在北美洲, 大声念书给孩子听已经非常普遍了。在家中常有人念书给他听的孩子, 自己看书的时间也比较多。若教师念书给学生听, 并和他们讨论故事内容, 则学生也会比较爱读书。所以, 大声朗读也不失为一种提高阅读兴趣的好办法。

第二, 为学生树立阅读的榜样。可以给学生找一些名人阅读成长的故事, 让学生感受榜样的力量。除此之外, 还应注意为学生树立周围的榜样, 这样更贴近学生实际。不论是在学校还是在家中, 孩子越常看到别人在读书, 就会越爱读书。比如, 父母是阅读爱好者, 则孩子闲暇时花在阅读上的时间也较长。父母若是对书籍没有兴趣, 则孩子也很少在闲暇时阅读。因此, 我们不可以小觑榜样的力量。

第三, 直接鼓励法。利用教师在学生心目中的权威作用, 向学生推荐要读的书, 鼓励学生去读完。有时, 仅是把阅读这件事告诉学生, 就能影响学生花在阅读上的时间。如果选择的书籍内容有趣又容易理解, 那么直接鼓励阅读会非常有效。需要强调的是, 鼓励只有在读到真正喜欢又有能力读得懂的书时才有效。

第四, 同辈压力法。小学生都有好胜心, 教师可以适当利用这样的心理。比如告诉同学们, 班里的某某同学已经读完某某书了。过后肯定会有很多学生“悄悄”阅读起来。

三、培养良好的 习 惯, 激 发 阅 读行为的展开

著名教育家叶圣陶说过:“教育就是养成良好的习惯。”阅读习惯指的是不需要别人强制, 也不需要自己警觉, 自然而然生发出的一种阅读行为。良好的阅读习惯一旦养成, 读书就会像吃饭喝水一样成为生活中必不可少的一部分。如何培养学生的阅读习惯呢?

1.确立固定的阅读时间

相对于低年级学生来说, 中年级学生有一定的自我思考能力, 但自我约束能力还比较弱, 这就要教师做出适当的引导, 帮助学生确定每天的固定阅读时间。这个过程是循序渐进的。以我班为例, 刚开始我在学校中抽出十分钟左右的时间, 给学生读《夏洛的网》这本书, 学生们听得很认真。渐渐的, 就开始有一部分学生自己去买这本书了, 而且学生们觉得自己看会更过瘾, 于是我便在“央求”声中, 腾出半节课的时间让学生读课外书。再后来, 学生们开始期望这样的阅读时间能够再长一些, 为了能获得一整节课的阅读时间, 很多学生都提早完成各项作业。

除此之外, 我们还要鼓励学生在家里留出自己的固定阅读时间。课外阅读的主要阵地还是在家里。孩子的课外阅读离不开家长的支持和引导。所以, 培养好的家庭阅读习惯尤为重要。比如, 每晚睡觉前陪孩子阅读一小时, 这种“睡前阅读”就是一个很好的阅读习惯, 而这则需要家长的大力支持。

2.读书做记 号

“不动笔墨不读书。”边读书边做记号, 有利于更快地理解文章, 是一种帮助记忆、便于翻阅查找的方式。中年级学生已经具备边读书边做笔记的能力了。读书过程中所做的各种勾画、批注、注解, 其实就是一个在读书过程中思考的外显形式。在平时的课堂上, 应让学生在预习的时候就做记号。课外阅读指导课上, 鼓励学生拿起笔来, 将在课堂上学到的做记号的方法运用到课外书籍上。除了做各种勾画外, 如果读到某个章节时, 有什么样的想法就可以直接在旁边写出来。一本满是记号的书, 通常是一本在阅读时深思熟虑的书。做记号能够帮助学生记住自己在阅读时产生的想法。这样的读书习惯一旦养成, 将会对学生的成长大有裨益。

3.以读促写

常言道:“读书破万卷, 下笔如有神。”从中年级开始, 学生们已经开始接触作文了, 他们常常为几百字的作文而发愁, 为没有素材写而抓耳挠腮。其实, 这些问题都可以通过读课外书来解决。课外书上的知识如同浩瀚的海洋, 各种知识应有尽有。比如, 可以让学生将所读课外书中印象最深的部分摘录下来, 写一写自己的想法, 或做成手抄报张贴在板报墙上。在阅读过程中, 不少学生犹如海绵吸水般尽情地吸收书中的营养。久而久之, 书, 真正地成为他们不可分离的伙伴, 不可缺少的精神食粮。这样, 课外阅读, 既丰富了知识, 陶冶了情操, 又活跃了思维。

所谓“厚积薄发”, 学生只有做了充分的阅读, 才能为今后的发展提供动力。阅读不能改变生命的长度, 却可以拓展生命的宽度。阅读不能改变人的长相, 却能改变人的气质, 有些人相貌平平, 但“听君一席话, 胜读十年书”, 让你觉得他很厚重, 可以给你很多启发。人的阅读, 对个体的精神成长是非常重要的。

篇4：如何引导学生进行有效的课外阅读

关键词：课外；阅读；通俗；教育

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）16-264-01

《语文课程标准》中指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。鼓励学生自主选择阅读材料。” 常言说，课内打基础，课外求发展。教师在努力提高课堂阅读教学效率的同时，必须重视学生的课外阅读，引导学生进行广泛的课外阅读，使课内外阅读有机结合起来。

一、让学生读自己喜欢读的书

1、尊重自主阅读权，激发阅读积极性

我们要准确把握选择的尺度，指导学生根据自己的实际，选择合适的课外读物。低年级学生年龄小，还不具备独自一人读书的能力，所以我们提倡的是亲子共读，由父母陪同一起，目的是引领孩子进入书的世界。进入三年级，随着年龄的增长，可以独自欣赏图书。不过他们还缺乏选择合适书籍的能力，就需要我们教师进行适当的推荐。我们应推荐适合孩子阅读的图书。小学生读课外书，与一般成年人的喜好不同。我们在为孩子们选择课外读物时，应根据孩子的年龄特点和知识水平，以孩子的兴趣为中心，因为爱，所以爱，只有这样才能找到课外阅读的源头活水。

2、创设合作阅读的氛围

在学习伙伴间形成课外阅读的氛围，让阅读成为像游戏一样的童年生活，这是一种多么美好的境界。一个共同阅读的气氛，一种共同阅读的集体舆论，胜于老师的无数教育。另外，教室是学生学习活动的主要阵地，我们应善于利用这个学习的阵地，让学生这个的舆论的氛围中进行共同的阅读。第三，鼓励家长和孩子一起交流，定期召开家庭读书交流会。让家长的读书兴趣及热情给孩子以最佳引导。

3、保证课外阅读交流的经常性

课外阅读交流活动，能激活学生的心理状态，满足学生在自主阅读中的交际性情感需求，为学生提供表达自己读书收获的机会。所以，我们要保证课外阅读交流的经常性。在课外阅读实践中，我们的交流活动，既有在全班进行的交流，也有分组交流。交流的方式可以是个人发言（或将书拿回来，读一段和大家分享），或由发言者向其他同学提问，或组织读书演讲比赛，组织读后感征文比赛……让学生主体唱主角，自在地、愉悦地表达读书心得与体会。教师只在交流过程中必要的时候进行简要的、肯定性的评价，从而使学生在交流活动中获得知识、情感、审美、思维方法等多重收获。

4、与影视作品同步阅读或比较阅读

联系生活，抓住阅读机遇，利用影视作品营造阅读氛围，是一个很投机的办法。因为现在已经有很多的名著被搬上银幕或电视了，比如小说《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《隋唐英雄》、《封神榜》等，还有动画片《大闹天宫》等，孩子们都会特别喜爱的。看这些电影电视对阅读兴趣很有帮助，但如果能和热播中的影视作品同步阅读或比较阅读，效果会更好。

二、鼓励学生多读，重视阅读积累

多读，是我国学习语文的传统经验。只有多读，才能“有较丰富的积累，形成良好的语感”；只有多读，才能形成“独特的阅读能力”。多读，首先阅读的品种要多。从语文的角度看，古诗词的神韵，有怒发冲冠的报国志，也有窗前明月的故乡情；有独上西楼的长相思，也有草长莺飞的梦江南；有春光乍泄的蝶恋花，也有斗霜傲雪的一点红……诗歌中的韵律美、节奏美以及优美的意境、深邃的哲理，让人余音绕梁，回味幽长；散文中的词藻美、意趣美给人的精神喜爱；小说中的人性美、人情美以及情节伏跌的美，给人的心灵以陶冶。常识性文章中，作者以形象生动的笔调描绘科学奇观、自然奥秘给人的思想的启迪。凡是有利于学生身心健康的古今中外各种文体，各方面内容的报刊书籍都可让学生多读多看。教师有意识地引导学生阅读这些作品，就可以拓宽学生阅读的视野，从多方面吸收营养，从而增加学生人文素养的底蕴。

多读，还要特别强调诵读。诵读，也是我国古代语文学习的优良传统。与朗读比，它更强调个人体验，更强调内化。叶圣陶先生说：“吟诵的时候，对于研究所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与语法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不尽。”所以，叶圣陶先生要求我们：“令学生吟诵，要使他们看作一种享受而不看作一种负担。一遍比一遍读来入调，一遍比一遍体会亲切，并不希望早一点能够背诵，而自然达到纯熟的境界。”因此，对于一些精彩片断，名篇佳作，要鼓励学生多吟咏、诵读，这样才能积累大量的语言材料，形成良好的语感，形成富有成效的语文能力。

三、检查阅读效果，推动阅读深入

篇5：如何引导初中学生阅读课外书籍

提高学生的语文水品课外阅读是一个关键，开展课外阅读，不仅有利于他们开拓视野，陶冶情操，而且也有助于他们积累语言、丰富知识。因此，开展课外阅读，为孩子的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础显得尤为重要。如何引导学生阅读课外书籍呢？我认为：在尊重学生个性的基础上，只有广泛地阅读，才能补课堂教学的不足、课本阅读的不足。因此，我们尽量了解学生的兴趣，有意识的，渐渐的向学生推荐适合他们个人特点，兴趣之外的书籍，让学生从单纯的喜爱某方面书籍扩大到阅读有益的、多方面的书籍，走向广泛性阅读。为此我总结了以下几点体会。

1、上好阅读课

（1）读物推荐课

根据学生阅读能力和基础，用生动活泼的方式向学生推荐各种有益的课外读物。内容上，向学生推荐介绍与课文内容的关的读物，原著、作者的其它作品、或者相同体裁的作品，这样不仅可以增加学生阅读的兴趣，使之读起来感到亲切，而且也有利于加深理解所学的内容。当然也可以阅读新书和好书。

（2）读书指导课

指导学生阅读的方法。指导内容包括：怎样选择书籍，怎样阅读一本书，如何做内容摘要，怎样在书上画批及写读书笔记、读后感，从而使学生掌握阅读方法，提高阅读能力。

（3）读书方法训练课

训练学生的读书速度和听记能力，如速读训练、听记训练等，提高学生的读书速度和语言的敏锐感。

（4）读书展示课

为学生搭建展示、交流课外阅读成果的平台，展示的内容可以是课外阅读的材料，课外阅读的方法过程，也可以是课外阅读的成果。形式多样，生动活泼，如：举办讲演会、开展故事比赛或朗读比赛或成语连赛的活动、读书笔记展览、主题手抄报展览或教师的美文欣赏课等活动。教师和学生们共同欣赏、评析，感受课外阅读的无穷魅力。

2、养成“不动笔墨不读书”的习惯。

①读一读，圈一圈。要求学生阅读时，圈出文中的生字新词，利用工具书查阅，弄懂了再读。

②划一划，想一想。一是划出不理解的地方，联系上下文想一想是什么意思；二是划出文章的重点句或优美词句、精彩片断，想想作者为什么这样写，好在哪里。

③抄一抄，写一写。人手一册读书笔记本，摘抄好词佳句，熟读成诵，这是积累材料的重要途径。读过一篇文章或一本课外书，还可以练练笔，写下心得体会，或者模仿文章的精彩片断进行句子仿写、语段仿写。

篇6：中学生如何进行课外阅读

-作者：青铜战士

文章来源：httpbbs.pep.com.cnviewthread.phptid=278538

点击数：1143

更新时间：2007-5-4-

中学生如何进行课外阅读

阅读是当今中学生学好语文的关键,这篇贴子希望对中学生有帮助,也请各位老师评论

中学生课外阅读要把握三点：一是为了提高中学生的文化素质，有利于文化素质的养成。二是健全中学生的心灵和人格。三是对人类基本价值如理性、自由、公正等的认同和维护。

教育学家的研究表明，人在18岁之前，阅读的影响很大。18岁以后，人格和价值观逐渐定型，阅读的影响减小。中学生这一时期的世界观还没有定型，心灵处于逐渐丰富的阶段。由于受到理解力的限制，辨别是非和善恶的能力较弱。从这两点来说，向中学生推荐优秀读物，完善他们的心灵和人格，引导他们走上正确的人生道路，是必要和有益的。推荐书目应该选取健康、积极向上的著作，展示人类生活的美好前景，鼓励中学生热爱生活，激发他们的创造力和想像力，以此奠定在人生道路上知识和情感的基础。

■休闲阅读不能成为主流

在相当多的中学课外读物调查中，中学生课外阅读最喜欢的是科幻武侠小说、笑话幽默等休闲轻松类读物。休闲读物贴近中学生的生活，满足他们追求时尚的心理需求。现代社会生活节奏紧张、竞争剧烈、内心压力和脑力劳动强度加大，休闲读物为现代人提供了追求个性、放松自我的氛围，从中可以获得精神的慰藉。休闲阅读具有积极的功能，但不能成为中学生课外阅读的主流。推荐书目区别于休闲读物，推荐阅读不是随意浏览，而是有目的、有计划地阅读。阅读的对象严肃，不像休闲阅读那么时髦、轻松、有趣。

■经典阅读是必要的

经典著作是人类文明产生以来积累的文化思想的结晶，它们凝结了人类的智慧，对人类历史产生过重大影响，塑造了我们当前的社会。经典著作经历了长时间的考验，得到众人的认可，具有恒久的生命力。这样的读物，才能起到作用。

什么是经典著作的问题，不同时代的人有不同的认识。主要受时间、推荐者的知识结构和兴趣的影响、受偏见或意识形态的影响，推荐书目的推荐性往往不十分公允、准确和客观，不可避免地带有推荐者的主观性和偶然性。然而，对读者来说，准确、客观地去了解、选择、阅读真正的世界名著，是十分必要的。

■阅读量的底线为30本书

中小学生负担过重，是现行教育体制的弊端之一。如果课外阅读的量过大，成为学生的负担，不利于中学生的健康成长。阅读量不足，则无法达到预期的效果。一本书平均以20万字计算，如果我们每天阅读15分钟，那么每月可以阅读半本书，一年可以阅读5本书，中学6年可以阅读30本书。30本书是中学生课外阅读量的底线。

要把握三点：一是为了提高中学生的文化素质，有利于文化素质的养成。二是健全中学生的心灵和人格。三是对人类基本价值如理性、自由、公正等的认同和维护。

教育学家的研究表明，人在18岁之前，阅读的影响很大。18岁以后，人格和价值观逐渐定型，阅读的影响减小。中学生这一时期的世界观还没有定型，心灵处于逐渐丰富的阶段。由于受到理解力的限制，辨别是非和善恶的能力较弱。从这两点来说，向中学生推荐优秀读物，完善他们的心灵和人格，引导他们走上正确的人生道路，是必要和有益的。推荐书目应该选取健康、积极向上的著作，展示人类生活的美好前景，鼓励中学生热爱生活，激发他们的创造力和想像力，以此奠定在人生道路上知识和情感的基础。

■休闲阅读不能成为主流

在相当多的中学课外读物调查中，中学生课外阅读最喜欢的是科幻武侠小说、笑话幽默等休闲轻松类读物。休闲读物贴近中学生的生活，满足他们追求时尚的心理需求。现代社会生活节奏紧张、竞争剧烈、内心压力和脑力劳动强度加大，休闲读物为现代人提供了追求个性、放松自我的氛围，从中可以获得精神的慰藉。休闲阅读具有积极的功能，但不能成为中学生课外阅读的主流。推荐书目区别于休闲读物，推荐阅读不是随意浏览，而是有目的、有计划地阅读。阅读的对象严肃，不像休闲阅读那么时髦、轻松、有趣。

■经典阅读是必要的

经典著作是人类文明产生以来积累的文化思想的结晶，它们凝结了人类的智慧，对人类历史产生过重大影响，塑造了我们当前的社会。经典著作经历了长时间的考验，得到众人的认可，具有恒久的生命力。这样的读物，才能起到作用。

什么是经典著作的问题，不同时代的人有不同的认识。主要受时间、推荐者的知识结构和兴趣的影响、受偏见或意识形态的影响，推荐书目的推荐性往往不十分公允、准确和客观，不可避免地带有推荐者的主观性和偶然性。然而，对读者来说，准确、客观地去了解、选择、阅读真正的世界名著，是十分必要的。

■阅读量的底线为30本书

中小学生负担过重，是现行教育体制的弊端之一。如果课外阅读的量过大，成为学生的负担，不利于中学生的健康成长。阅读量不足，则无法达到预期的效果。一本书平均以20万字计算，如果我们每天阅读15分钟，那么每月可以阅读半本书，一年可以阅读5本书，中学6年可以阅读30本书。30本书是中学生课外阅读量的底线

浅谈中学生课外阅读

上传资料来获取下载点数 作者：张国丽

资料来源：原创

点击数：830

更新时间：2007-11-23

文章录入：zhgl1975

浅谈中学生课外阅读

内容提要：高中语文新课标指出:“通过阅读和欣赏,深化热爱祖国语文的感情,体会中华文化的博大精深、源远流长,陶冶性情,追求高尚情趣,提高道德修养。” 要想提高学生的整体文化素质，培养学生的健全人格，达到“立人”的目标，就必须让学生读一些必要的课外书籍，形成良好的读书习惯。为此我做了一些调查和尝试，开展了一系列的课外阅读活动，以期能够起到抛砖引玉的作用，希望课外阅读能成为学生与传统文化对话、与多元文化交流的一个平台,成为开阔学生文化胸襟、提升学生生命智慧、养成学生良好文化人格的一块丰腴的土壤。

关键词：中学生、课外阅读

语文教育负有传承民族文化,为学生的一生打好“精神底子”的重任。高中语文新课标指出:“通过阅读和欣赏,深化热爱祖国语文的感情,体会中华文化的博大精深、源远流长,陶冶性情,追求高尚情趣,提高道德修养。”因此,引导学生沉潜于生生不息的文化长河中,让其思索玩味,感悟探究,从而丰厚文化底蕴,形成正确的世界观、人生观、价值观,促成学生完整性人格的建构,才能达成语文教育所追求的“立人”目标。然而面对近年来物欲横流，学者们惊呼人文精神失落，学生中重理轻文，中学生远离课外书籍的这种状况，不能不引起我们对现行教育体制和教育理念的反思。要想提高学生的整体文化素质，培养学生的健全人格，达到“立人”的目标，就必须让学生读一些必要的课外书籍，形成良好的读书习惯。

一、现状调查

（一）、设计调查表

1、你是否喜欢阅读《语文读本》

A、非常喜欢 B、喜欢 C、不喜欢

2、如果你不喜欢阅读《语文读本》，请试着说出最大理由。

3．你是否喜欢阅读课外书籍？

A、非常喜欢 B、喜欢 C、不喜欢

4、你最喜欢阅读哪一类文体的作品？

A、小说 B、诗歌 C、散文 D、戏剧

5．你最喜欢阅读下列那一类课外读物？

A、文学名著 B、名人传记 C、畅销作品

D、科幻作品 E、动漫作品 F、科普文

6、你选择课外书籍的标准是什么？

A、喜欢 B、有趣 C、出名 D、易懂

7、你主要通过哪些途径获得课外书籍？

A、个人购买 B、向朋友借阅 C、从图书馆借阅

8、关于课外读物，你有何建议？。

（二）、调查统计：

1、有60％的学生称不喜欢语文读本，主要原因在于文章太长，读不懂；不喜欢文章的内容；没有时间看。与此相反的是，96％的同学喜欢阅读课外书籍，而80％的同学选择了非常喜欢。

2、在阅读过程中89％的同学喜欢阅读小说，而对散文、诗歌、戏剧等文体几乎不摄足。

3、同学们选择书籍时主要以畅销作品、科幻作品、动漫作品为主，而对中外名著却很少看。

4、在课外读物选择上也存在盲目性的弊端，一味地以“有趣”“易懂”为主要的标准。

5、约有60％的学生是通过与同学、朋友互相交换个人存书进行课外阅读的，20％的学生是通过个人购买书籍进行的，20％的同学是通过图书馆借阅。

6、大多数学生表示阅读课外书籍能够得到老师和家长的支持，并且希望教师给予一定的引导。

二、现状分析

探讨高中学生为何课外阅读量少、阅读面窄的原因，我认为最根本的是应试教育的阴影始终笼罩着高中的教学。高考的指挥棒，是指到哪里，哪里开花。评价一所学校的好坏的最主要、最权威的标准就是这所学校的升学率的高低，社会上群众评价一所学校好坏的标准还是看你这所学校考上了几个。升学率高，你的学校招生时就不怕生源不足，各种先进、荣誉称号之类的东西也会滚滚而来，校长也能扬眉吐气高枕无忧；反之，先进没有，荣誉自然先靠边站，校长也就只能坐坐冷板凳，甚至连学校的生存权也岌岌可危了。因此，凡高考不需考的科目就一律是副课，是可有可无的，高考中分值高、见效快的学科自然也就得到学校领导、教师、学生的格外青睐。语文学科比起几门非高考科目来总算幸运，没有被一棍子打死，也还算得上是一门主科，但由于语文这一学科有投资多见效慢的特点，在高考各学科中语文是最不受重视的，甚至有的教师也说：语文嘛，多一节课和少一节课有什么关系！自然，学生也是在最犯困的时候才看语文，既然认为课内阅读对提高分数并无多大的作用，对课外阅读加以重视当然就更不可能了。同时，家长的观念偏颇，大多数家长认为课外书籍是闲书，影响孩子的学习，所以想尽一切办法阻止孩子看课外书籍。古人说的读万卷书，行万里路，在高中阶段实在是遥不可及的幻想。

学生的课外阅读，究竟该往何处去？对学生的课外阅读，究竟该怎样引导？就我们语文教师来说，要解决这些问题，还是要先回到我们语文教育的目的上来思考。《中国教育报》记者李建平说：我们语文教育的目的是，不仅应当培养学生掌握和运用祖国文字语言的能力，还应当通过广泛的阅读，培养学生的文学素养，陶冶情操、健全心理。

三、具体措施：

1、给学生推荐好书：利用学校现有的图书量，亲自为学生挑选课外书籍。有中外名著（《红楼梦》《基督山伯爵》《老人和海》等）、名人传记、同龄人的畅销小说（韩寒、郭敬明的小说）、散文（余秋雨、郁达夫等）

2、给学生一定的阅读时间：首先容许学生将课外书带到班级，利用学生的课余时间阅读；其次，在家长会的时候，取得家长的配合，在家的时候给学生一定的阅读课外书籍的时间。

3、给学生布置阅读的任务：阅读既是一个了解世界和思考世界的过程，又是一个人心灵自我观照过程，即通过阅读来反刍自我、提升自我，从而养成内省和深思的习惯，这对一个人的精神成长至关重要。我们很难想象，一个从来不读书的人是一个修养良好、内心丰富的人。

所以我在要求每个学生一学期最少阅读一部课外书的同时也要求学生随时写下心得体会：或是人物评价、思想领悟，或是语言分析、人生感悟等，内容不限，字数不限。要学会尊重、理解作品所体现的不同时代、不同民族、不同流派风格的文化,要对作品所表现出来的价值判断和审美取向,做出恰当的评价。

4、给学生正确的指导：由于许多名著，尤其是外国名著，内涵丰富，其写作背景或事件的发生有着深厚的历史背景，要想理解其深刻的主题，在缺乏指导的情况下，对于中学生来讲，难度较大，在一定程度上影响了阅读兴趣；退一步讲，即使勉强阅读，也只能浅尝辄止，仅仅停留在作品表面的遣词造句上，难以从更深的层次上把握其思想和艺术价值。因此，我们采取讲座的形式让学生对一些文学作品有更深的理解，我们先后举办了五场教师讲座：有余秋雨的散文品茗；张爱玲的小说情感分析；《红楼梦》中的宝钗、黛玉解析；郭敬铭的小说探究；诗与生活。在讲座的同时还注重教师与学生的互动。

5、给学生交流的空间：因为阅读是长期的、日积月累的、潜移默化的，是伴随人一生的。更重要的是，阅读影响的是一个人素质中最基本、最核心的东西──审美观、道德观和人生观。所以单凭几场讲座诗远远不够的，因此我们利用语文课的活动时间安排学生的读书交流活动、搞读书征文比赛等等，多种形式并驾齐驱。

四、收获小结

第一，增强学生探究的兴趣，培养学生爱读书的好习惯。学生通过读书深刻体会到“腹有诗书气自华”的好处，明白了多读书可以使人“知书达理”，学生通过有目的的阅读，通过自主和探究的方式学习、研讨各种文化形态,进行审慎的文化反思和富有创意的文化建设,这有利于学生养成敏锐而深刻的思维,增强学生探究的兴趣、自觉探究的意识和探究的能力,形成对自然、社会与人生的深切洞察和理解。

第二、开阔了学生的视野，有利于提高学生的写作水平。学生通过大量的课外阅读形成了其新鲜的、开放的、富有时代气息的文化观。而且在多元文化共场、碰撞、交融的语境下,对其要义加以梳理、探究与整合,将有益于学生的写作水平的提高。

第三、增强学生的爱国情感。高中语文新课标指出:“通过阅读和欣赏,深化热爱祖国语文的感情,体会中华文化的博大精深、源远流长,陶冶性情,追求高尚情趣,提高道德修养。”文化是人创造的,同时,文化也能创造人,发展人,因此,引导学生沉潜于文化长河中, 尤其是中华五千年生生不息的文化长河中，可以认识中华文化的丰厚博大,热爱民族文化,吸收民族文化智慧,厚植民族精神。

总之，中华五千年文化能够以其博大精深给予学生丰厚的文化营养;当代文化如一脉清新的、活泼的溪流滋养学生的心灵;外国文化以其独具特色的民族风情与文化特征让学生体验异域世界的缤纷多彩。我忠心的希望课外阅读能成为学生与传统文化对话、与多元文化交流的一个平台,成为开阔学生文化胸襟、提升学生生命智慧、养成学生良好文化人格的一块丰腴的土壤。

中学生课外阅读推荐书目

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导语：

书籍是人类最好的营养品。她可以让你减少平庸，脱离低级趣味；她可以提升你的气质，塑造你的心灵。所以，阅读不是为了应试，更不是为了消遣，而是为了使自己“变得更好，更纯洁，更善良，对别人更有用”（巴金语）。古人说，“书非借不能读也”，且中学生都是消费者，能借则借，学校图书室、网络在线阅读都是提供免费阅读资源的好地方；另一方面，淘书、藏书也是一种乐趣，争取家长支持购买一些好书，充实你的书架，且可以常读常新，不亦快哉。当然，你若能将靠压岁钱、零花钱积攒起来的“小金库”用来充实你的头脑，将更有意义，你的父母也一定会更加高兴！

以下是教育专家为你推荐的一百部作品，都是适合你读的精品。你尽可以在读后流泻下一时的感受，记一点感想；可以办一个“文学沙龙”，与友人一起分享阅读的快乐；当然，你也可以寻章摘句，把那些动人的闪光积累起来。在此，老师希望你们积极行动起来，去经历一次充实愉快的精神旅游吧。

教育部推荐我国中学生课外阅读书目 初中部分

西游记（吴承恩）水浒（施耐庵）朝花夕拾（鲁迅）骆驼祥子（老舍）繁星·春水（冰心）鲁滨孙漂流记（英笛福）格列佛游记（英斯威夫特）童年（俄高尔基）钢铁是怎样炼成的（前苏联奥斯特洛夫斯基）名人传（法罗曼·罗兰）高中部分

论语通译三国演义（罗贯中）红楼梦（曹雪芹）呐喊（鲁迅）女神（郭沫若）子夜（茅盾）家（巴金）雷雨（曹禺）围城（钱仲书）哈姆雷特（英莎士比亚）堂吉诃德（西塞万提斯）歌德访谈录（德艾克曼）巴黎圣母院（法雨果）欧也尼.葛朗台（法巴尔扎克）复活（俄托尔斯泰）普希金诗选（俄普希金）泰戈尔诗选（印泰戈尔）匹克威克外传（英狄更斯）老人与海（美海明威）谈美书简（朱光潜）（2）美国高中生必读书目

麦克白斯（英莎士比亚）哈姆雷特（英莎士比亚）坎特伯雷故事集（英乔叟）失乐园（英弥尔顿）傲慢与偏见（英奥斯汀）伊利亚特（古希腊荷马）奥德赛（古希腊荷马）理想国（古希腊柏拉图）政治学（古希腊亚里士多德）伊尼特（古罗马维吉尔）共产党宣言（德马克思、恩格斯）美国民主（法国托克维尔）罪与罚（俄列夫.托尔斯泰）

新世纪教育文库推荐中学生阅读书目推荐100种

文学名著： 1．《论语译注》 杨伯峻 2．《三国演义》 罗贯中 3．《西游记》 吴承恩 4．《水浒传》 施耐庵 5．《红楼梦》 曹雪芹 6．《鲁迅作品选读》 7．《子夜》 茅盾 8．《家》 巴金 9．《骆驼祥子》 老舍 10．《围城》 钱钟书 11．《男生贾里全传》 12．《花季·雨季》郁秀 13．《射雕英雄传》 金庸 14．《汪洋中的一条船》 郑丰喜 15．《汤姆叔叔的小屋》

16．《少年维特之烦恼》（德）歌德 17．《钢铁是怎样炼成的》（前苏）奥斯特洛夫斯基 18．《哈利。波特》（英）J.K.罗琳 19．《唐·吉诃德》(西班牙)塞万提斯 20．《第二军团》 21．《简爱》（英）夏绿蒂·勃朗特 22．《巴黎圣母院》（法）雨果 23．《红与黑》（法）司汤达 24．《复活》（俄）托尔斯泰 25．《欧也妮·葛朗台》（法）巴尔扎克 26．《匹克威克外传》（英）狄更斯 27．《老人与海》（美）海明威 28．《雪国》（日）川端康成 29．《麦田守望者》（美）塞林格 30．《莫泊桑中短篇小说选》 31．《契诃夫中短篇小说选》 32．《马克吐温中》 33．《欧亨利短篇小说选》 34．《中外微型小说读本》（自编）35．《唐诗三百首》 36．《中学生宋词选读》（自编）37．《中学生元曲选读》（自编）38．《中外抒情诗选》（自编）39．《女神》 郭沫若 40．《毛泽东诗词鉴赏》 吴功正 41．《泰戈尔诗选》 42．《普希金诗选》 43．《草叶集》（美）惠特曼 44．《窦娥冤》 关汉卿 45．《雷雨》 曹禺 46．《伪君子》（法）莫里哀 47．《莎士比亚戏剧选》（自编）

48．《繁星·春水》 冰心 49．《文化苦旅》 余秋雨 50．《蒙田散文选》 51．《纪伯伦散文诗选》 52．《中国散文读本》（自编）53．《外国散文读本》（自编）人生修养： 54．《美学散步》 宗白华 55．《谈美书简》 朱光潜 56．《美的历程》 李泽厚 57．《歌德谈话录》（德）爱克曼 58．《艺术欣赏入门》 陈平59．《中外影视经典》 60．《中外建筑经典》 61．《中外美术经典》 62．《圣经故事》 房龙 63．《希腊古典神话》 64《音乐的故事》 65．《人类征服的故事》 66．《东方哲学的故事》 67．《文明的溪流》 68．《产生奇迹的行动哲学》 69．《史记选》 70．《菜根谭》 洪应明 71．《傅雷家书》 72．《知识改变命运》 潘燕 刘县书 73．《本领恐慌》 王小平74．《妈妈的心有多高》 赵定军 75．《成功之路》（美）拿破仑·希尔 76．《培根论说文集》 77．《致加西亚的信》（美）阿尔伯特·哈伯特 78．《共产党宣言》 马克思 恩格斯 79．《孙子兵法》 80．《三十六计》 81．《中学生科技英语读本》（自编）82．《英文名篇诵读本》（自编）83．《人文知识读本》 陈思和 84．《名人的中学时代》（自编）85．《感动中学生的100个故事》 86．《苏菲的世界》 87．《写给中学生》（自编）名人传记： 88．《马克思传》 89．《名人传》（法）罗曼·罗兰 90．《居里夫人》（法）艾夫·居里 91．《拿破仑传》（德）艾密尔·鲁特维克 92．《邓小平传》 伊文思

93《我生活的故事》（美）海伦·凯勒 94．《林肯传》 95．《梵高传》 科学技术： 96．《科学改变人类生活的100个瞬间》 路甬祥 97．《科学与艺术》 李政道 柳怀祖 98．《科学发现纵横谈》 王梓坤 99．《时间简史》（英）史蒂芬·霍金 100．《中国：发明与发现的国度》 101．《过去2000年最伟大的发明》 102．《数理化通俗演义》 103．《暗淡蓝点：展望人类的太空家园》 104．《发明启示录》 龚镇雄 105．《现代科学知识热点问题450例》 书目导读： 106．《中学生100本必读书导读》（自编）

备选书目： 1．《挪威的森林》（日）江上春树 2．《寂静的春天》（美）蕾切尔。卡逊 3．《未来时速》（美）比尔。盖茨 4．《基因的故事》 陈章良、王莉江等 5．《飘》（美）米切尔

参考书目：

1． 教育部指定中学生必读书目 2． 美国教育部指定中学生必读书目

3． 《中学生必读书手册》 李平收 胡少卿 中国青年出版社 4． 《新世纪教育文库》 朱永新

5． 《中外名著精义》 陈继征 张思锋 西安交通大学出版社 6． 教育部2000年中小学图书馆（室）推荐书目 7． 深圳读书月100种藏书与阅读推荐书目

8． 《影响中国历史的30种书》 王余光 武汉大学出版社

篇7：如何指导学生进行有效地课外阅读

儿童是用形式、声音、色彩和感受来思维的，这一阶段，他们有着黄金般的阅读心理和阅读年龄，如何指导学生进行有效地课外阅读。但学生不知道该读哪些有益的课外书，该如何阅读，这就需要我们教师的指导。

首先,要指导学生有计划地进行课外阅读。应该根据他们的年龄、心理、思想水平进行安排。我们要把课堂和课外紧密结合。比如，学了《一碗水》之后,布置学生课外阅读《珍珠泉》；学了《玻璃公公一家》，布置学生课外阅读《纸奶奶的生日》等。这样学生既有兴趣阅读，又能把课堂上学到的读书方法运用到阅读课外书中，阅读效果会很好。

其次,要指导、督促学生做课外阅读笔记。俗话说的好“好记性不如烂笔头”。看书时要眼到、心到、手到,边看边划记重要语句,在书边做简要分析,摘抄警句和有关资料，读后感《如何指导学生进行有效地课外阅读》。提倡写读后感，强调感的内容要真实，符合实际。

在教学中，我让每个同学准备一个精美的笔记本，起名叫“采蜜集”，专门用来摘抄好词好句。我还组织学生定期展示自己的“采蜜集”，看谁是个勤劳的小蜜蜂。一个学期下来，学生会记录满满的一本，也很有成就感，他们的阅读与积累兴趣会越来越高。

篇8：怎样引导初中学生进行课外阅读

一、介绍读书经历,了解读书情况

七年级新生入学时,利用几节课让学生介绍自己的读书经历、读书感悟、读书收获,讲讲书中的精彩片段、精彩故事。这样做有利于教师了解学生的阅读情况,知道哪些学生喜欢读书,喜欢读什么书;哪些学生不喜欢读书,今后该怎样引导。对于喜欢读书的学生,这是一次展示自己的语言表达能力、展示自己胆量的机会,这样的活动会让他们更加自信、更喜欢读。对于不喜欢读书的学生来说,这是一次培养他们读书兴趣的机会。学生介绍的书中都会有一些优秀的片段,或惊险刺激,或温馨感人,或轻松幽默,或乐而有趣,不喜欢读书的同学一定会被书中的这些情节深深吸引,对读书产生兴趣。学生介绍了自己的读书经历后,笔者了解到学生课外读书的情况参差不齐。来自城区的学生阅读数量多一些,阅读范围也比较广泛;来自农村和山区的学生读书情况很令人担忧。

二、转变思想观念,激发阅读兴趣

了解到学生的读书情况后,及时召开家长会,并要求学生一起参加,告诉他们课外阅读的重要性,消除家长对课外阅读的狭隘理解,让家长明白:当今社会的信息量之广,信息更新速度之快,对人们的学习方法、阅读能力和终身学习理念提出了新的要求,我们只有通过阅读,才能掌握大量的信息。大量的课外阅读,能开拓学生视野、活跃学生思维、发展学生能力、陶冶学生情操,是其他任何活动都不能代替的。学生课外阅读是课堂阅读教学的延伸,是提高学生语文素养的有效途径之一。

兴趣是最好的老师,只有培养学生对课外阅读的兴趣,学生才会以积极的心态投入课外阅读中去。但我们的大部分学生缺乏阅读的兴趣和习惯,他们宁愿花两小时看电视,或者到处闲逛、玩耍,也不愿花30分钟时间看课外书,这就需要我们教师去点燃学生对课外阅读的渴望。

在教学活动中,及时向学生推荐课外读物,让学生带着渴求的心情走出课堂,进入到课外阅读中去。例如,课文学习了马克·吐温的《我的第一次文学尝试》后,笔者向学生推荐了马克·吐温的作品《汤姆叔叔的小屋》和《汤姆索亚历险记》,并简单介绍书的情节以吸引学生;学习了《空城计》以后,笔者给学生讲了许多《三国演义》中的故事,并向学生推荐了这本书。

三、推荐优秀读物,保障健康发展

居里说:“书,就是社会,一本好书,就是一个好社会,它能陶冶人的感情和气质,使人高尚。”对初中生来说,他们多数喜欢读武侠小说、言情小说,但对于自制能力、抵抗诱惑能力较差,而模仿能力较强的初中生来说,这些书给他们带来的负面影响较大。所以,教师一定要给他们推荐优秀读物,并加强阅读指导。笔者把适合初中生读的优秀读物做了整理,分为必读和选读两部分,共选了48本推荐给学生,供学生选择阅读。其中必读书物就是语文教材中推荐阅读的书,选读的有古今中外优秀小说、名人传记、科学读物、世界未解之谜、探案故事等,让优秀的读物引领学生健康发展。

四、定期阅读汇报,分享读书心得

要让阅读成为学生的一种习惯,就要督促学生持之以恒地阅读,我们每月进行一次阅读汇报。汇报内容灵活多样,可以讲所读书籍的故事梗概,也可以讲书中的感人情节;可以讲阅读后的心得体会,也可以读阅读中摘抄的美句美段;还可以向同学介绍自己读过的好书。每月一次的阅读汇报会,是学生心灵的碰撞、智慧的分享,不仅培养了学生的阅读兴趣,更提高了学生的表达能力。在读书和分享中,学生与书籍为伴,使读书成为学生生活的一部分。

五、设班级图书角,实现资源共享

篇9：如何引导学生进行课外阅读

关键词：引导学生；课外阅读

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-077-01

《语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书”。那么，如何引导学生进行有效果的进行课外阅读呢？

一、从兴趣入手，让学生爱读书

爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力”。因此，教师首先必须重视培养学生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。

1、树立榜样。孩子的模仿性强，根据学生敬佩英雄、崇拜名人的特点，我常常给他们讲一些名人名家爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取知识。平时，我有意识地向学生介绍老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的一些故事，这种“名人效应”所产生的力量是不言而喻的。

2、以身作则。课外时间，我经常与学生一起读书，一起诵读古诗，这对孩子是一种无声的教育。阅读时，老师所流露出的热情、趣味和快乐，对学生有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书氛围中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读。我还经常给学生讲自己童年是怎么学习的，并给学生绝对肯定的启示便是：阅读非常有趣。这犹如一副良好的催化剂，激起学生强烈的阅读兴趣。

3、随机指导。在课堂上，随机树立典型，当学生说出一些精妙的词语或精彩的语段时；当有学生道出一些其他同学所不曾了解的科普知识时，我毫不吝惜表扬的语言，这样便在学生中营造了乐于读书的氛围。

二、教给方法，让学生会读书

课外阅读应是课堂教学的延伸和发展，要以课内带课外，课外促课内，课内学方法，课外求发展。而课外阅读书籍的种类不同，且题材丰富，文章的内容深浅不一，学生理解能力也高低有别。为了防止只追求故事情节，忽视文章中心及语言描绘，我注重以下几种阅读方法的指导：

1、指导学生做读书笔记。根据不同年级，提出不同要求。低年级摘抄词句、仿句练习；中年级摘录佳句、精彩片段、名人名言等；高年级摘录时要注明出处，写读后感，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。

2、指导学生活用读书方法。曾国藩曾指出读书之法：“不同之书，区别对待。应读之书宜缓宜熟；应阅之书宜速宜多。”根据不同体裁的文章用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握精读、略读、浏览“三读”法。精读就是要一句一句地读，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下来，做上记号，以便查工具书或向人请教，弄懂了再继续读；略读速度较快，常常一目几行，意在了解大概内容；浏览的速度就更快了，主要用来浏览报纸、搜集信息资料，常常只看看标题。阅读初期，一般以精读为主，有了一定的阅读经验和阅读能力以后，以上三种读书方法可交叉进行，一般内容略读或浏览，精彩的部分精读。

3、指导学生进行仿句、仿段、仿篇的练习。如阅读介绍竹子的文章，可引导学生为各种竹子编写标签，激发学生阅读的兴趣，或为文章内容“空白”处作扩充、填补，不但训练了学生的阅读能力，还进行创造想象力的训练。

三、多搞活动，让学生读好书

提倡少做题、多读书，这已是共识，但光一遍又一遍地死读，只能让学生感到乏味、疲劳，以至昏昏欲睡。寓教于活动之中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他们读好书。

1、开展听说训练。我班坚持每天3-10分钟的听说训练，时间可安排在晨会或课前，让学生轮流上台，交流课余时间阅读中摄取的语言材料，让大家或说一新闻，或晓一趣事，或背一古诗，或得一好词佳句，或明一道理，变枯燥的读写为有趣的乐事，学生兴趣盎然，视野开阔，语感增强，更令人欣喜的是，学生从课外阅读中得到源头活水，逐步达到厚积薄发，说话妙语连珠，写文章意到笔随。

2、组织办小报。组织学生自办手抄小报活动，深受学生的喜爱。手抄小报的内容广泛：国家大事、校园生活、环保教育、科学世界等。学生根据需求，独立命题、编辑材料，设计版面，并配以彩色插图。

3、举办比赛。为了使孩子的读书热情持之以恒，我利用各节日定期举办故事会、古诗朗诵会、辩论会、手抄报比赛、征文比赛等读书交流活动，使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣，获得成功的体验。

4、定期展示。剪贴展览。学生在广泛读报纸、杂志或其他书籍时，会发现其中具有保存价值的材料，指导学生把这些材料剪下来，找一个本子，分类贴上，积累资料，每月在班上展评一次，以激发学生将此项活动创造性地进行下去。摘抄展览。如果在遇到用得准确、生动的词语或形象具体、含义深刻的句子，或精彩的片段，又不能剪贴的情况下，可让他们用日记本摘抄下来，也可以定期在班上交流展评，看谁摘抄的又多又好。对那些优秀的读书笔记、剪贴本、摘抄本，获奖的手抄报、征文等学生作品在教室中的学习园地里专门设“精品欣赏屋”供学生欣赏，既鼓励那些读好书的学生继续坚持下去，又勉励那些读书落后的学生，达到两全其美的效果。

篇10：如何对小学生进行课外阅读辅导

阅读是一个读者与文本相互作用，构建意义的动态过程。《语文

课程标准》指出，通过阅读要让学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、欣赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。为了达到这样的目标，仅仅依靠课内阅读是远远不够的，还必须有课外阅读的补充。并且还要求：九年课外阅读总量应在400万字以上。那么，应如何系统地对小学生进行课外阅读辅导呢？根据多年的从教经验，笔者认为：

首先，要让学生养成阅读的兴趣和习惯。兴趣是最好的老师，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件，并且，因为有兴趣，就会减轻疲劳感，就不会感到负担过重，这是一种积极的减负措施。不可想象，学生对阅读毫无兴趣，仅凭毅力可以完成九年义务教育阶段400万字的课外阅读量，纵然能完成也只能是事倍功半，因此，要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。培养兴趣，不能光讲大道理，可以先通过给学生讲有趣的故事提高学生的兴趣，告诉他们要想知道得更多，必须自己去读课外书，不可能永远都听别人给你讲。正如我们学的《小白兔和小灰兔》里面讲到‘只有自己种，才有吃不完的菜。别人给的，再多也会坐吃山空’。为养成终身阅读的好习惯打下基础。

其次是向学生推荐阅读的材料。随着我国改革开放的不断深入，经济的不断腾飞，文化领域也得到长足发展。但文化内容方面有香花也有毒草。青少年儿童的辨别能力有限，需要我们在内容方面加以选择，加以引导，传递正能量，避免暴力、色情的黄色读物充斥校园。我们可以向他们推荐童话、寓言、名人故事、儿歌、童谣、古诗等。同时还可以根据课内学习的内容选择相关的材料，包含相关作者的其他作品，如：学习毛泽东的《长征》以后，可以选择毛泽东的《咏梅》、《沁园春雪》等；与课文内容相关的作品，如：学习五年级第二单元有关童年的内容时，可以让学生选择有关儿童的诗、词，儿童故事等；与课文人物相关的作品，如：学习《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》、《凤辣子初见林黛玉》这些文章时，分别让他们去宣读古代四大名著：《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》的少儿版来读一读。还可以建议学生一周、一月、一学期、寒暑假读几篇文章或几本书。但不可为了读书而读书，要学有所得。

第三，教给学生阅读的方法也很重要。课外阅读一般采用默读的形式。在读的过程中，对不同的内容可采用“浏览、精读、背诵”等不同方式。重要内容要精读，反复读，达到熟读成诵。还可以想象一下：假如我是作者，我会怎么写；假如我是文中某个人，我会怎么想，怎么做。次要内容浏览一遍，了解一下。让学生在“读书中学会读书”，增加语言积累、运用，不断提高自身的语文素养。让学生去通过阅读聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，使阅读成为赏心悦目的享受。

第四，让学生每人准备专用的笔记本，写好读书笔记。光读不记没有用，“好记性不如烂笔头”。记的内容包括：主要内容[结合课本逐步要求写故事梗概]、主要人物、摘录好词佳句、说出自己喜欢[不喜欢]的人物及理由、学习作者的表达方法、结合实际谈自己的感受和体会等。作笔记的目的是在于加强语言的积累及学习他人的好方法，在自己今后的说话、习作中加以运用。“他山之石可以攻玉”、鲁迅的“拿来主义”不失为学习的好方法。

第五，要注重读后的交流。可以利用朝会课、班会课等让学生分小组交流自己的读书笔记，也可以把自己的故事讲给大家听，还包括向同学推荐交换读自己的书。然后班上举行评议，评选优秀读者，给与一定的精神和物质上的奖励。激发学生的表现欲，发展学生的个性特长，鼓励学生个性化的体验和表达方式，关注学生个体差异，积极看待每个学生，充分肯定每个学生的进步，让每个学生都有成功的感受。一方面锻炼学生口语交际能力，另一方面也可间接增加全班同学知识获取量。

篇11：浅谈如何指导小学生进行课外阅读

引言：冰冻三尺，非一日之寒。骐骥千里，非一跃之功。要成事业，要著书立说，就必须研究古人的思想、学说、观点、方法、经验。也要关注当今社会科技的最前沿。这都需要翻阅大量的书籍，大凡事业上有建树的人，都善于从书本中找知识。从中积累到大量有用的东西。积累靠勤，靠恒，积累能够补拙救愚，能够抑傲摈躁，当学生由于积累学富五车，满腹经纶的时候，才会明白积累的真谛，才会明白书籍的重要。一个小学生不可能明白这么多，我们做老师的要不断的引导，不断的教他们怎么作，才会让他们不留遗憾。

小学语文是一门基础学科，阅读是语文教学非常重要的一个环节，如何指导学生阅读，也大有学问，提到如何提高阅读水平，人们自然想到的答案是：多读。歌德就说过：“读一本好书，就是和许多高尚的人讲话。” 因此大量阅读有益的课外书籍，对小学生的健康成长非常有利。自古有“读书百遍，其义自见”；杜甫也曾提倡“读书破万卷，下笔如有神”之说，无不都强调了多读书广集益的好处。名人名家这些朴素而富有哲理的话，给了我们一个启示：仅靠课本上数量有限的几篇文章，是不能满足孩子们高涨的好奇心和求知欲的，是不能培育出视野开阔、知识丰富、富有想象力和创造力的新世纪人才的。因此，作为教育工作者的我们，应如何引导学生去正确面对丰富多彩的阅读世界呢？下面就此问题谈几点个人的看法。

一、激发学生课外阅读兴趣

在学习活动中，兴趣起着定向和动力的双重作用。从某种意义上说，培养学生兴趣，比学习本身更为重要。而大量阅读所培养的阅读兴趣，则可迁移为学习兴趣。世界上的一些伟人、名人及对人类有较大贡献的学者等，无不是从童年大量阅读引起的阅读兴趣迁移为强烈的学习兴趣、求知欲而走向成功的。我国古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，我们教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。

1、发挥故事魅力，让学生主动阅读。故事是儿童最喜爱的一种文学形式，是儿童认识世界的门户。儿童的课外阅读就应从他们最感兴趣的故事入手，从听故事、读故事、说故事开始，逐渐培养他们的阅读能力。如给学生讲故事时，讲到关键处可戛然而止，在学生期待大白结局之时，教师告诉学生，后面的故事更精彩，学生一定迫切想知道结果，那么我们可以先让学生猜猜结局。在一一否定

他们的答案后，不失时机地向学生推荐出相关的读物。记得在讲《卖火柴的小女孩》这篇课文时，当我说到有一个赤头光脚的小女孩在大年夜里竟然还在街上卖火柴时，同学们都静了下来，他们眼里流露出了对小女孩的同情和对故事情节的期待，他们已被这感人的故事情节所吸引，他们的读书兴趣也提高了许多。所以我认为只有让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中去感受课外读物的诱惑，他们才会主动的去进行阅读，这种效果比任何说教都有效。

2、谈自己的感受，让学生乐于阅读。教师要经常讲述自己阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划、有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。

3、利用榜样力量，让学生想去阅读。榜样的力量是无穷的。老师不仅要在口头上大力鼓吹读书的好处，更要时时处处以身作则，做出榜样。在课堂上，我能旁征博引各类经典名著，好词佳句能随口娓娓道来，如数家珍，让学生从老师身上真切地感受到读书的价值。学生会因为老师的博学多才而发自内心敬佩老师。“亲其师，信其道”，学生会因此而爱上读书的。因此，我特别注意与学生共同阅读，凡是我要推荐给学生的书，我必先自读，每天中午，我必到教室，与学生各捧一本书入神阅读，在这样的氛围中，在爱读书的老师的言传身教下，学生爱上读书是理所当然的。此外，我还给学生们介绍古今中外伟人好读书的故事，如《史记》的作者司马迁，《红楼梦》的作者曹雪芹，文韬武略的毛泽东，科学巨人爱因斯坦，让同学们明白，他们的成名无不得益于大量的课外阅读，让学生从这些伟人榜样的身上汲取力量，爱上读书。当然，我也没忘记从学生身边的伙伴中挑选榜样，那些阅读起步早，阅读水平高的学生，在我的辅导下，能胜任“小老师”，让他们代替老师朗读美文，讲故事。这“小老师”的榜样力量不可小估，学生的阅读兴趣大增，个个争当“小老师”。教学实践证明，只有培养了课外的兴趣，学生才会变“要我读”为“我要读”。

4、增强课外延伸，让学生感受阅读。在阅读教学中，我们要结合教材的特点，以落实重点训练项目课文为“经”，以优秀课外读物为“纬”，从而构建“经纬”交错的阅读教学，有机扩大课外阅读量，这是一项切实可行的重要策略。扩大阅读量是连接课内阅读与课外阅读的纽带和桥梁，在我的指导下，学生的阅读活动从课内向课外延伸，对于提高学生课外阅读的兴趣和能力，营造课外阅读的氛围，具有十分重要的作用。我的具体作法是：

（1）根据课文内容到课外书籍中找相关的时代背景，作者生平，人物故事

等资料；

（2）课文是节选的，到课外查找、阅读整套的著作；

（3）查找、阅读与课外题材、内容、写法相关的其它文章；

（4）查找、阅读课文作者的其它作品；

（5）查找、阅读与课文内容相联系但体裁、写法不同的文章；

（6）作文前引导学生阅读与习作内容相关、形式相近的文章。

在这种有目标、有计划的引导下，学生的阅读兴趣这朵星星之火，会以燎原之势蔓延，一发而不可收拾！

二、教给学生基本的课外阅读方法

有了兴趣还不够，爱读书不等于会读书。阅读不能不讲究方法，方法得当，效果好，效率高；方法不当，效果差，效率低。读书是一辈子的事情，作为老师不能只教给学生课本上的知识，更重要的是教给学生正确的读书的方法。学生要进行大量的课外阅读，离不开科学的阅读方法。加强课外阅读指导，不是单纯地做做“加法”就能奏效的，它涉及语文教学的全面改革。必须转变阅读教学的指导思想，优化阅读教学的过程，改革阅读教学的方法。所谓授之以鱼，不如授之以渔。我们不仅要让学生明白读书好的道理，更要让他们掌握正确的读书方法，因为读书的方法对于读书的效果有着重要的影响。有效的阅读方法，就好比给了学生一把开启知识宝库的金钥匙，作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法，进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。因此，在激发学生阅读兴趣的基础上改革阅读教学，教给学生阅读的方法，是提高课外阅读效益的前提和关键：

1、每天大声朗诵古诗词。由于小学生的知识水平有限，所以我不要求小学生能完全理解诗词的涵义，其真正目的是利用他们的记忆黄金期，通过长期的朗诵积累，培养孩子的句读、语感等能力。

2、养成使用工具书的好习惯。工具书是我们学习知识的工具，含有大量的可用信息。不少学生在课外阅读中，会遇到生字及生僻词汇，他们往往习惯于张口问，不愿意自己查字典、词典，所以我们更应该教会学生，让他们养成自觉使用工具书的好习惯。

3、培养边读书边思考的习惯。读书离不开思考。古人强调：“读书要心到、眼到、口到。”在读书中，我们要抓住孩子好奇、求知欲强这一心理特点，提出一些感兴趣的又同阅读内容有密切联系的问题，让他们思考，以此调动孩子的思维活动，培养孩子的思维能力，同时也是对孩子读书任务的检查。

4、引导小学生写好读书笔记。读书笔记，可以帮助小学生积累资料。学生阅读后，可对所阅读的文章进行摘抄，积累好词佳句；也可写下自己的理解和感

受，培养阅读感悟的能力。“不动笔墨不读书，总之读书要做到“手脑并用”阅读才将会变得更精彩、更有实效。

三、培养学生养成良好的阅读习惯

课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查指导，容易自流。所以，在培养学生养成良好的阅读习惯这一点上，我是这样指导培养的：

1、培养学生“读思结合”的习惯。多读勤思才能有所收获，所以阅读教学过程中，应注意培养学生边读边思的习惯，启发引导学生在阅读中善于抓重点，深入钻研，独立思考，达到弄清文章思路，了解文章的主要内容，体会文章的思想感情，学会写作技巧。这种阅读习惯的培养一般在课内阅读教学中进行。

2、培养学生“读说结合”、“读议结合”的习惯。在开展课外阅读活动中，学生看了许多书报，学习了丰富多彩的知识。为了防止学生走马观花，不求甚解，在班级里我有目的地举办了故事会、读书报告会、知识竞赛、向家人汇报收获等活动，让学生把所看的内容，通过归纳总结，提取精华，用自己的语言表达出来。同时，开展“读书评书”“好书推荐”等活动，让学生议一议、评一评所读之书籍的优劣，从而达到互荐好书、议中提高欣赏水平的目的。

3、培养学生“读写结合”的习惯。在指导阅读过程中，我注重培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。要求学生在读书时，边读边画，把书中的好词、好句、精彩片断摘录下来，以便重点学习，还可以在一旁写上自己的体会和认识。为了让学生积累写作材料，提高学生的理解、鉴赏能力，我还要求学生大量写读书笔记，做到每读必写。读书笔记的写作应从学生实际出发，循序渐进，由易到难。对于我们高段年级应以感想型为主，鼓励创造型的写作，从而促进学生的有效阅读。另外，在我们班级里我还指导学生办好手抄报，增加学生读写结合的机会，激发学生的阅读兴趣，提高学生表现美、创造美的能力。

四、为学生创设阅读条件

有了浓厚的阅读兴趣、正确的阅读方法这还不够，还需要我们进一步为学生提供一个的良好的阅读条件。古人云：“开卷有益”，就是说只要喜欢读书，打开书本就能有所收获。确实，一部好作品就如同是一本好的生活教科书，它能够陶富，根本满足不了不断成长的孩子们的需求，在这种资源短缺的情况下，我们教师要努力为学生创造课外的条件，利用各种机会，加强对课外的指导，要采用喜闻乐见的形式，组织进行课外的交流。

1、组建图书角。在我校图书短缺的情况下，为了弥补书源的不足，我发动学生买书，捐书，组建班级小图书馆，并动员同学们把个人的图书暂时存放在班里，组织自己借阅，实现资源共享。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，冶人的情操和气质，教人怎样做一个正直的人。但是我们学校图书资源不丰

十分方便，这样就为学生创造了良好的阅读条件。

2、保证阅读时间。平时我根据学生学习的需要，及时给他们推荐合适的读物和文章，实现课内外的沟通；教学中也减少了学生的书面练习，给予了学生充足的阅读空间。我的具体做法是：在“早读”或“自习”中，既可朗读所教的课文，也可翻阅课外的书报，每周还划出了两节课，开展课外阅读活动及指导。比如组织朗诵会、图书节、故事会等，创造条件让学生广泛地“读”，大量地“读”。

3、开展活动进行阅读。学校、班级经常开展相关的读书活动，比如组织朗诵会、图书节、故事会等，创造一切有利条件让学生广泛的“读”，大量”的“读”。

4、选择合适、健康有益的书。当学生读自己喜欢读的书时，他会读得津津有味，完全沉浸在书中的世界里，和书里的人物同喜同悲。当学生读自己不喜欢读的书时，会感到枯燥无味，不知所云。所以，我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己需要的读物。别林斯基说的好：“阅读一本不适合自己的书，比不读还要坏。”因此在这方面，我给学生推荐了《中国少年大百科全书》、《十万个为什么》、《中国少年报》、《少年科学》、《儿童文学》、《小学生作文指导》等。总之，所推荐的读物类型，尽可能广泛而多样，以满足学生全面发展的需要。坚决杜绝一些非法出版物和不健康的书刊在学生中传阅，造成种种、不良影响。

5、争取家长的配合。小学生的课外阅读，不能光靠老师，必须要有家长的紧密配合。我通过家长会、家访等途径，动员家长一起参与，多给孩子买些课外书，多陪孩子一起学习，并向家长们宣传课外阅读对丰富学生知识、开发智力，陶冶情操，提高语文素养的重要意义，并向家长推荐好书，要求家长多带孩子到书店给孩子选购合适的图书，到邮局为孩子订阅优秀报刊，让孩子们有好书好报可读。我还鼓励家长与孩子一起读书，给孩子提供一个良好的读书环境，营造浓郁的读书氛围。

课外阅读实践的关键在于坚持，所以我们要定期开展各种趣味盎然的读书活动，能让学生保持读书的热度，如：故事会、朗诵会、读书笔记、手抄报展评、课前三分钟美文朗诵等。每个学期，我能结合学校开展的各类读书活动，结合本班学生的阅读情况，根据课外阅读目标的指向，定期指导学生编制有主题的手抄报，如《环保报》、《六一专刊》、《科技小报》、《诗歌专页》等，这样学生便能有明确的阅读目标，有针对性又便于指导。当然，我也有放开手的时候，不确定编制手抄报的主题，让学生自由编辑，学生根据自己的爱好与专长去发挥，有利于发展他们的个性，培养创新能力。故事会也是每个学期我必开展的读书活动，一般利用班队活动举行。往往一经发动，学生都踊跃报名参加，大家争着把自己从课外书中读到的精彩故事用娓娓动听的语言向大家讲述，有时还会以小组合作的形式分角色表演讲故事，使活动趣味无穷。课前三分钟的美文朗诵和每周一诗吟

诵更是学生每天必做的功课之一。一系列生动活泼、丰富多彩的读书活动给学生提供展示课外阅读成果和个人才能的平台，使他们每个人都能品味到成功的喜悦，体会到读书的无穷乐趣。也只有这样，课外阅读才能成为孩子们生活中不可缺少的东西。