“全国中小学教师教育技术水平考试”考前培训

“全国中小学教师教育技术水平考试”考前培训（精选6篇）

篇1：“全国中小学教师教育技术水平考试”考前培训

打古中心校教师教育技术培训

（暨“全国中小学教师教育技术水平考试”考前培训）

主讲：泸州市纳溪区打古中心校 田梓辛

一、考试简介

考试背景：为了贯彻落实国务院批准的《2003－2007教育振兴行动计划》，配合基础教育课程改革和“农村中小学现代远程教育计划”的实施，提高广大中小学教师教育技术能力水平，教育部决定启动“全国中小学教师教育技术能力建设计划”，并于2005年4月开始实施。辽宁省锦州已将NTET证书列为教师职称评定基本条件。

考试性质：全国中小学教师教育技术水平考试由中华人民共和国教育部推出，教育部考试中心主办。与《中小学教师教育技术能力标准》对应，分为教学人员、技术人员和管理人员三类，教学人员分为初、中、高三个级别。考试对象为全国中小学教师。

考试形式：采用全国统考模式。即统一大纲、统一命题、统一评分标准、统一发证。初级采用无纸化考试的方式，试题呈现和考生作答都在计算机上进行。其他级别正在论证中。

考试以学科分类，试卷中列举的教学案例和选用的素材针对不同学科、学段，并由此形成考试科目。如小学语文、中学语文、中学数学等。考试时间120分钟，试卷满分100分。考核结果设不合格、合格两个等级，考试合格者由教育部考试中心统一颁发证书。

考试内容：考试内容按照典型教学过程中的基本教学环节（教学设计、资源准备、教学实施和教学评价）进行组织，重点测试中小学教师教育技术应用能力。根据模拟考试题，主要考试内容分成这样几个模块：理论热身、教学规划、资源准备、教学实施、教学评价。

考试题型：

1、填空题

（例如针对课程整合的理念填空）

2、匹配题

3、选择题（分为单选和多选，既有教育教学理论及其运用，也有软件操作的内容）

4、操作题（贯穿在教案设计，课件设计，教学评价等过程中）WORD、EXCEL、POWEPOINT、IE、OUTLOOK EXPRESS电子邮件收发。

二、考核要点

（一）WORD WORD考核要求：对不同科目的试卷，考核的重点不尽相同。如同样是Word编辑能力，会针对不同学科的应用特点而有所侧重，对语文学科，可能会考查图文混排、表格、批注与修订等，对英语学科，则更多考查拼写及语法检查、自动更正、查找替换等，对数理化学科，可能会考查公式、方程的编辑等。

WORD操作难点一：插入公式（公式编辑器）利用一般的数学符号能编辑普通的公式，但是如果要编辑一些专业的数学公式，如积分、矩阵，就必须使用公式编辑器。插入－对象－Microsoft公式3.0(自定义安装）

如下图所示

5NH4NO32HNO3xN29H2o 7a3sixaxidxi33 3xiyii1

WORD操作难点二：公式计算。在word表格内利用函数进行各种计算，表格/公式 WORD操作难点三：由表生成图表。使用已有的word表格或其它应用程序中的数据创建图表。图表可移动，也可放缩，操作如图形。

WORD操作难点四：文档的审阅。批注、修订。

批注：对文本作注释，此注释不同于脚注和尾注，只能在计算机上显示。插入批注、编 1 辑批注、删除批注。

修订：记录word的删除和插入操作。突出显示修订、接受修订、拒绝修订。

WORD样题：

1.（多选）在制作电子教案的时候，经常要在Word软件中对文字进行处理，下列关于调出“字体”对话框的叙述，正确的是：（ABC）

A选中文字，鼠标右击，再选择“字体”

B选中文字，使用快捷键CTRL+D C单击“格式”菜单－“字体” D单击“工具”菜单－“选项” E单击“表格”菜单－“选择”

2.在制作电子教案的时候，要在文档中查找某个词的时候，可以使用下列哪个快捷键：B A Crtl+X B Ctrl+F C Ctrl+D D Ctrl+Z 3.李老师在使用Word时，由于没有经常保存的习惯，当电脑突然断电时，导致资料丢失，以下可以有效地帮助李老师解决这个问题的方法是：A A调小Word设置的自动保存的时间 B利用Word的帮助功能可以解决 C建议更换软件 D加快输入速度

（二）EXCEL EXCEL在教育教学中的作用：评价工具。成绩处理——总分(Sum)、平均分(Average)、排名次(Rank)、条件格式设定、条件计算、排序、自动筛选、高级筛选。

EXCEL考查知识点一基本操作：新建工作簿、输入数据、打开工作簿、保存工作簿、关闭文档和退出excel。

EXCEL考查知识点二单元格编辑操作：

选取单元格、复制和粘贴、移动和剪切、查找和替换、行的合并、插入/删除行和列、系列的填充：自动填充和自定义序列填充、公式使用、求和、求平均值、最小值、最大值、名次排列函数: Rank()、自动填充、绝对地址:在行号或列标前面加“$”符号，在公式复制时，它不随公式位置的移动而改变单元格的引用；、相对地址：当公式被复制到其他单元格时，Excel能根据移动的位置自动调节引用的单元格；

EXCEL考查知识点三数据格式化：数据的格式。

文字外观、数据格式，小数点位数单元格的格式、对齐方式、边框底纹、页面格式。EXCEL考查知识点四工作表操作：

 插入工作表  工作表重命名  移动工作表  复制工作表  隐藏工作表

EXCEL考查知识点五数据操作：

 数据排序

 数据筛选:自动筛选和高级筛选  图表制作

Excel样题： 1.在一个Excel工作表中记录着全班同学某次考试成绩，教师要查看某个学生在班上的排名，应使用哪个函数？（B）

A Sum()B Rank()C Average()D IF()2在打印工作表前就能看到实际打印效果的操作是（D）A 仔细观察工作表 B 按F8键 C 页面设置 D 打印预览

（三）PowerPoint PowerPoint在教学中的作用：制作演示文稿、整合教育资源。

PowerPoint考查知识点一基本操作：新建演示文稿、打开演示文稿、保存演示文稿、关闭文档和退出PowerPoint。

PowerPoint考查知识点二基本操作：插入新幻灯片、复制幻灯片、移动幻灯片、删除幻灯片。

PowerPoint考查知识点三模板与版式：应用演示文稿建立演示文稿、修改幻灯片背景、版式选用、模板选用、配色方案。

PowerPoint考查知识点四内容编辑：插入文字、文字格式设置、插入图片、图片格式设置、插入艺术字、艺术字格式设置、插入影片、插入声音、无缝嵌套Flash动画

PowerPoint考查知识点五动画与幻灯片切换：幻灯片的自定义、动画设置、幻灯片的切换、幻灯片的播放。

PowerPoint考查知识点六超链接设置：演示文稿内超链接、超链接到其他文件、超链接到网页。

PowerPoint样题：

1.某老师在制作演示文稿时，当他选定了幻灯片的某个版式后，幻灯片会出现一些虚线框，这些虚线框占据着相应的文本、图形、图像、表格等位置，这些虚线框的名字是：（C）

A 表格 B 文本框 C 占位符

D 图形框

2.新教师在课前为了掌握自己演讲幻灯片所用的时间，解决这个问题的最好办法是：（C）

A 使用工具里的记时 B 使用工具里的排练记时

C 使用幻灯片放映里的排练记时 D 使用幻灯片放映里的记时

（四）IE浏览器 Internet Explorer:

简称IE,它既能浏览(如没有请注册)写一封邮件给王老师，内容任意，加一个任意的附件，王老师的邮箱是WLS@163.com 关闭IE浏览器

全国中小学教师教育技术水平考试常见问题

上机考试须知事项

1、教学人员（初级）考试时间为120分钟，系统会自动计时，到时自动结束考试。

2、考生遇到问题只能举手向监考老师提问。

3、遇到死机和断电等异常情况，不要紧张，系统会自动保留答题结果。

4、如果对考试内容有疑问，考生应该按照自己的理解做答。监考人员不会回答设计考试内容的问题，但可以记录您的问题并向有关部门反映。

5、考生交卷后，或者考试时间计时结束后，屏幕会提示“考试结束，请离开考场”，这时方可离开考场。考试时希望使用特殊的输入法怎么办？

考试机上会安装常用的汉字输入法（五笔、全拼、智能ABC等），并保证系统默认的切换建不变。考生对输入法有特殊要求并于考试之前提出的，经安装测试与考试系统不冲突的，考点将允许安装使用，但必须由考点工作人员进行安装。

考试日期和时间、考试方式是什么？

考生将在全国统一的考试时间段之内分批参加上机考试。每个考生的具体考试日期和时间以考生准考证准。考试方式为上机考试：试题在计算机上呈现，考生在计算机上答题。何时、何地领取准考证？

在流程图规定的时间内，考生可以自行打印准考证[所在省、自治区、直辖市规定统一打印的除外，请咨询所在考点]。具体步骤如下：登陆报名网站，输入本人帐号和密码，进入本人报考主页；点击“准考证打印（查询）”栏目，点击“打印选中的准考证”即可。考生如何查询报名是否生效？

考生登陆报名网站，输入自己的报考帐号和密码，进入本人报考主页，查看“已报考的科目”栏目。如果处于“预报”状态，说明还没生效，如果处于“生效”状态，说明已经生效（考生缴费后，“状态”信息将在3天之内更新）。发现报名表中的信息有错误，可以直接在报名表上改正吗？

不行。因为考生数据库中的信息没有得到更新，考生应该登陆报名网站，自行更改错误信息后，重新打印报名表。

是否可以不在网上报名，直接下载填写报名表？

不行，因为考生的报考信息没有进入考生数据库中，而数据库中个人信息的准确性需要考生本人负责。网上报名注意事项

1、所有考生都必须在网上报名。在网上填报完报考信息后，考生处于“预报”状态，只有到考点缴费后，考生报名才处于“生效”状态。

2、报名后，系统将反馈每个考生一个账号和个人密码（可以自行更改），请牢记此账号跟密码。考生可凭借它们登陆网上报名系统，更改、查询个人报考信息以及将来查询考试成绩。

3、缴费的时间限制。考生在“预报”成功后，请在5天之内（从预报的下一天开始计算，包括休息日和节假日）到对应的考点缴费。否则报名将自动失效，报考信息将不再保留。

4、信息更正的时间限制。考生在报名生效（即缴费）之前可以凭借本人的帐号和密码随时更改本人报名信息，报名生效（即缴费）之后报考信息将不能更改。

5、确认报考信息正确后，请自行打印出报名表（A4纸），在相应处签名，并在缴费时将报名表交考点。

6、在报名网站公布的流程图标明的时间段内，请考生自行通过网上打印准考证[注意：有些省、自治区、直辖市可能有不同规定，请咨询考点或省级考生承办机构]。

7、为防止忘记密码，系统提供了考生自行设置的密码关联问题和答案来取回密码的功能。

8、因特殊原因无法提供成绩时，考试机构可退还考生全额考试费，但不负责考生因无成绩而造成的其他后果。

全国中小学教师教育技术水平考试的基本情况怎样？ 考试对象：全国中小学在校教师

考试类别：分为教学人员、管理人员、技术人员三类，其中，教学人员分为初、中、高三个级别，管理人员和技术人员各分为初级、高级两个级别。

考试大纲：由教育部考试中心起草，教育部师范教育司审定。考试内容：重点测试中小学教师教育技术应用能力。

考试方式：初级采用无纸化考试的方式，试题呈现和考生作答都在结算及上进行，其他级别正在论证中。考试时间：06年11月在全国九个试点省、自治区、直辖市组织首次考试，具体考试时间见考试网站首页通知。

考试模式：全国统考，即统一大纲、统一命题、统一评分标准、统一发证。忘记注册的帐号和密码怎么办

一、可通过短信取回登陆帐号和密码

为了方便考生取回账号和登录密码，考生可自愿选择手机短信服务，获取相关信息，每条信息收费2 元，费用直接在手机费中缴纳。考生成功申请了考试的报考账号后，即可选择短信服务。将接收人或目的地设置成10669160，几秒内将收到查询系统回复的查询信息（手机短信发送特服号码：编辑“DGAA31#身份证号” 发到10669160，例如：编辑内容“DGAA31#102030***12”发送到10669160）信息费2元/条），小灵通不支持此项服务。声明：服务申请成功后，考生将不能退订。请您在申请短信服务后留意，手机保持开机状态。

二、如单方面忘记帐号或忘记密码可通过网站立即取回按纽进行信息取回按照系统的提示，输入相关提示信息即可取回相对应帐号或密码信息。

二○一一年十月十四日.

篇2：“全国中小学教师教育技术水平考试”考前培训

1.（A教学模式）是指比较稳定的教学程序及其方法体系，它具有特定的教学理论指导，具有特定的教学目标定位，对教学因素及其组合结构具有特定的要求，对教学活动及其流程具有特定的规定。

2.（A自我调控）是指根据对认知活动结果的检查，学习者通过核查，一旦发现了问题，就要及时采取应对措施，采取相应的补救措施，及时修正调整认知策略。

3.（C.建构主义）理论认为：学习时，学习者不是在接受客观的知识，而是在积极主动地建构对知识的理解，这种建构是在主客体交互作用的过程中进行的。

4.（C．自我调节学习）是学习者为了成功而高效地达到学习目标，在学习过程中，有意识地对自己的学习活动进行积极的计划、监视、检查、评价、反馈、调整和控制的过程，也是学习者激励自己适当使用学习策略的过程。5.（D、教师）是学校教育工作的主体，是学校管理工作的关键。

6.（D、模拟占据空间广的事物）不是信息技术与历史课程的整合方法。7.（D、任务分析）是将教学目标逐级细分成彼此相联的各种子目标的过程。

8.（D、问题解决游戏）设置挑战性的问题情境，学生通过对游戏中的问题解决来获得知识，技能，培养能力。

9.（D．课堂管理）是指教师鼓励学生进行课堂学习的相关行为和活动。

10.（D．资源型学习）是一种基于信息技术的探究学习和基于问题学习，着重强调学生分析资源、利用资源验证假设的过程。

11.“评价是对教学效果及其成因的分析过程，判断教学的成效和缺陷、矛盾和问题”指的是以下哪种教学评价的功能？（A、诊断功能）12.“要让孩子跳一跳才能摘到树上的苹果”本课该怎样设置（B、学习目标）13.POWERPOINT的主要功能是(A、制作电子幻灯片)

14.PowerPoint所提供的（B、动作设置）功能，可对幻灯片进行超文本链接，从而可使对幻灯片由顺序放映的线性结构，变为人为控制放映顺序的超文本结构。

15.PowerPoint所提供的（B.动作设置）功能，可对幻灯片文件中的所有幻灯片进行超文本链接，从而可使幻灯片由顺序放映的线性结构变为人为控制放映顺序的超文本网状结构。

16.PowerPoint用于书写本帧幻灯片的说明内容的是（D、备注页区）。17.PowerPoint用于制作幻灯片的是（B、工作区）。18.Word文档中，“全选”的快捷键是（A、Ctrl+A）

19.按照教师所提供与本课学习内容的关系，可以将学习资源划分为(A、预设资源、相关资源和泛在资源)

20.把信息技术作为探索研究工具，学生们运用信息技术进行“MOVIE”主题的探索，这是信息技术在英语学科中的（C．促进学生主动建构的英语学习）运用形式。

21.北京师范大学现代教育技术研究所何克抗教授发起的语言“四结合”教学改革试验研究是语文学科教学与信息技术整合的一项大规模的实验研究，其主要内容不包括（D、在大学阶段要求做到“词语教学、阅读理解、作文训练电脑运用”四结合）。

22.本课时的教学重点之一在于提高学生有感情地阅读文章的能力，如果要求教师事先做好阅读的准备，那么应该使用Windows操作系统自带的录音机工具软件。

23.表示互联网的3W的英文全称是world

wide

web。

24.不同的类型的网站有不同的后缀结尾，商业公司的后缀为“com”某是“org”那么教育构网站的后缀为（.edu）25.不同类型的网站分别由不同的后缀结尾，教育机构网站的后缀为（A、Edu）26.操练与练习的组织形式主要有（B、有指导的练习，集体练习，独立练习）。27.操作与练习性软件要具有系统的结构，下列说法正确的是(B、设计好出题顺序)

28.插入自选图形时要注意三点，下面（C、不必关心自选图形间的“层”次性）说法是错误的。

29.从教学设计的角度考虑，最恰当的是（D．教学设计也包括教学目标、分析、学习者特征分析、教学策略选择等主要环节）30.从课程的表现方式或影响学生的方式来划分，课堂可分为（D、显性课程和隐性课程）。

31.从数学设计的角度考虑，下面哪一项的叙述最恰当？（C、教学设计的产物可以是一个教学方案、一个教学软件或一组教学资源）32.当前的国家课程标准中，将教学目标分为

(C、知识和技能；过程和方法；情感、态度和价值观)三个方面。

33.当学生对课本中在课程的复习巩固阶段，为了使学生更加熟练功掌握本课时的知识点，教师应选取的教学方式是（D用多媒体展现知识点，让学生对照戏练习，老师对学生存在的部题进行及时的辅导）

34.电脑使用正常，但Power Point演示文稿拷贝到电脑时无法打开，那么最有可能的原因是（B电脑里没安装office办公软件）

35.电子档案袋是一种面向学习过程的评价方法，以下属于电子档案袋评价，出现的基本内容是（A、学生学习活动学习行为的记录）36.电子阅读是成为信息时代人们必备的基本能力，下面的（C．线性文本阅读能力）不属于电子阅读能力。

37.对目前中小学开展信息技术与课程整合活动认识最合理的是（B． 信息技术与课程整合只是把信息技术作为辅助教、学的工具）38.根据信息技术与课程整合的不同程度和深度，可以将整合的进程大略分为三个阶段：封闭的、以知识为中心的课程整合阶段，（A、开放式的、以资源为中心的课程整合阶段）和全方位的课程整合阶段。

39.根据整合的深度，可以将信息技术与课程整合的模式划分为（C、完善型和创新型）。

40.工业教育中微米的操作之类的内容包括在（B、物理）模拟之中。

41.关于操练与练习型软件的教学反馈，说法正确的是（C、要提供即时的反馈）。

42.关于课堂教学中使用教学媒体，说法正确的一项是（D、教学媒体和教师一样，都是作为学习环境的要素，为学生的学习创造条件。）43.关于问题情境，说法错误的是（C、情境”与“情景”不是一个含义）。44.国家《基础教育课程改革纲要》（试行）提出，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现（A、教学内容）的呈现方式、学生的学习方式，教师的教育方式和师生互动式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

45.合作学习形式是（B、组合阅读，专家组讨论，本组学习，全班交流）。

46.幻灯片演示文稿提供的以下哪种功能，可以设置幻灯片的超级链接（D、预设动画）47.幻灯片制作时，（A．动画要多，声音要多，文字要多）是错误的做法。

48.较之传统的教学设计，信息化教学设计中特有的教学目标为（C、信息素养）

49.教师分析学习者特征时（C．不可能考虑所有学习者特征，也不是所有学习者特征在教学设计中都具有设计意义）

50.教师经过对学生风格的分析，发现学后整体对绘画有较浓厚的兴趣，鉴于此，教师就应该从学生的兴趣点出发，采取相应的教学期工作总结形式让学生主动地参与到数学过程当中，即（C直接由国画《清明上河图》引出课文的学习。）51.教师可以让学生使用传感器觉察和比较各种声音，来讲授（C、声音的产生与传播）。52.教师利用信息技术处理信息的能力不包括(C、运用现代教育思想的能力)方面。

53.教师通常在（D、社会、学生、课程和情境）四个方面的因素影响下，制定出一份教学计划。

54.教师需要在电子文档中输入字符“8.75￥”下面哪项操作是下确的？（B、先键入数字8.75然后选择[插入]菜单下的[特殊这符]命令,在弹出的[插入特殊符号]对话框中点击[单击符号]选项下选中其中的符号￥最后点击[确定]确认插入）

55.教师在课前准备教学资料时,需要在网络上搜集有关“秋天的雨”的图片素材,那么在搜索引擎中设置怎样的关键字可以准确地搜索到所需要的图片素材(A、秋天 雨)

56.教师在上课时双击要打开的电子幻灯片文件，但弹出提示选择“打开文式”的对话框，可能地原因是（A该计算机没有安装相应的制作演示文稿的软件）

57.教师在网络上搜索有关《清明上河图》的图片中，为准确地搜索到需要的图片，应设置搜索引擎的关键词为（C、清明上河图）58.教师在整理文档内容时，发现将《清明上河图》错写成了《清明河上图》。那么应该采取怎样的操作步骤来更快捷的修正错误？（D使用“编辑”莱单中的“替换”命令）

59.教师在制作课件时，如果要在Word文档中使用特殊符号，那么应首先选择

插入

莱单。

60.教师整合能力的发展方式主要包括（A、讲演，观摩，案例分析，合作讨论，自我反思，参与科研课题）

61.教师专业化是世界教师教育发展的潮流，下面有关于教师专业化陈述正确的一项是（B、教师专业化是指教师具有不可替代性，不只是看作一种职业）

62.教学环境中的物理环境包括（A、教室物理空间和教学硬件、软件资源的安排和放置）。

63.教学评价的评价标准不带随意性，评价方法不带偶然性，评价态度是不带主观性，这就是要求教学评价具有（D、客观性）64.教学评价分析方法不同的可公为（C、定性评价和定量评价。）65.教学评价可分为（A、教师评价、同学互评、自我评价）三类。

66.教学评价为师生调整教与学的行为提供客观依据，这体现了教学评价的什么功能？（B、调控功能）

67.教学评价在深化教育改革中具有重要作用，下列说法正确的是（D、教学评价是依据教育目标及有关标准对教学活动做出判断的）68.教学设计一般主要包括（C.设置教学目标；确定评价程序；选择教学形式、学习内容、学习材料和教学媒体；设置学习环境）等步骤。

69.教学师在上课时双击要打开的电子幻灯片文件，但弹出提示选择“打开文式”的对话框，可能地原因是（A、该计算机没有安装相应的制作演示文稿的软件）

70.教学中要从师生双方熟悉的事物开始沟通，所依据的理论是（Ｂ、共同经验论）

71.教育技术是由视听数学方法，程序教学方法和（C、系统化教学方法）三种概念形成的一种分析，解决教育问题的理论与实践。72.教育信息化教育发展的必然趋势,那么关于教育信息化说法正确的是(C、教育信息化是一个循序渐进,不断发展的过程)73.借助录象等视频技术，以历险故事的形式为学生提供一个真实问题情景属于(A、基于问题学习)74.进行学习者分析时，以下选项与所学内容有直接关系的是（B、学生对将要学习内容的态度）

75.进行英语写作课的时候，教师可以随时把某一范文或是某一学生的作文转播到所有学生的终端，进行讲评，让学生有直观、具体的认识，这中形式能够(B、扩大和紧密英语学习的共同体)

76.考虑本节课——小学三年级英语《look at me》课程教学对象及教学环境，采取下面哪种教学组织形成进行教学最合适（A、集体教学）

77.课程整合中的教师评价可简化为三个阶段，信息技术与课程整合的模式多种多样，下面（D、基于计算机的课堂讲演、练习、讨论）不属于创新型模式。

78.利用word软件编写教学资源时，计算机操作系统突然死机此时要打开windows任务管理器进行查看，应使用的组合键是（B、Ctrl+Alt+Del）79.描述教学目标的四要素包括哪些？（Ａ、学习对象、行为、条件和标准）

80.目前信息技术与课程整合实践中的主流观点是信息技术与课程整合指信息技术有机地与课程结构、课程内容、（A、课程资源）以及课程实施等 4 融合为一体，成为课程的有机组成部分，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分。

81.你想通过网格搜索有关玫瑰花资料，那么在查找时，必不可少的关健词是玫瑰或玫瑰花

82.前端分析是教学设计的一重要步骤，教师考虑步骤时要注意哪四个方面（C、学习环境分析、学习需求分析、学习内容分析、学习者分析）83.任何文件都具有某特定的扩展名，WORD文件的扩展名为DOC而PowerPoint文件的扩展名是

PPT。

84.如果点击Window操作系统中的开始菜单中软件的图标，弹出“缺少快捷方式”提示框那是因为（A快捷方式已被删除或移动到其它位置）85.如果教师想保存网页上的图片作为教学的素材,应执行怎样的操作最为方便(D、选项中待保存的图片,点击鼠标右键，在弹出的菜单中选择“图片另存为”命令。)、86.如果教师在演示课件时，课件中链接的接的声音（mp3格式）无法正常播出，而其他的声音文件单独点击能正常地播放，那教师应采取的解决措施是（D、先去掉声音图标，然后重新链接所需的声音文件。）87.如果教师在演示课件时，课件中链接的声音，（mp3格式）文件无法正常常播出，而其他的声音文件单独点击时能正常地播放，那是因为（D、链接的声音文件目录已改变或已被删除。）

88.如果学生在默写生字时笔划顺序错误，教师选择哪能种方法，既能充分地调动学生学习的积极生和主动性，又可以利用现在的多媒体资源？（选项中所涉及到的课件件存在，必须教师另行制作（D放映多媒体软件制作的动画，来演示字体笔划的正确顺序）89.如果要保存网面上相关资料，可以按键盘上的（B、Print Screen）键进行全屏图像的抓取。

90.如果要求在课件制作中插入图片对文字进行说明，那么以下符合要求的是（C清明上河图, bmp），91.软件的“有线性的横向导航”与信息组织结构（C识点之间相互平行并列）相对应。

92.若想了解艺术大师毕加索及他的作品，那么在搜索网页输入的必不可少的关键词是

毕加索。

93.上课时，你发现已连入Internet的计算机突然跳出一个对话框“„离关机还有秒”最可能原因是（A、电脑中毒）94.完整的信息素养应包括（D、文化素养、信息意识、信息技能）三个层面。

95.网上写作实验室是因特网上一类重要的写作资源，下面的（D、在线练习）不是它的写作辅导方式。96.网页上的图片格式一般是

gif 和

jpg。

97.为了解学生的总体表现和学生之间的差异或比较群体学习成绩的优劣，采用下面哪种评价最修路适？（B、相对评价）98.为了使学生尽快学会演唱本课中的歌曲，应该采用的教学模式为下面的哪一项？（B、模仿——练习模式）

99.为了迎接21世纪知识经济的挑战，必须把（A、现代教育技术）当作整个教育改革的突破点，把教育信息化放到战略高度，抢占教育信息化“制高点”。

100.为了制作“乐乐文具店”幻灯片，需要收集很多文具的图片，通过internet搜索时，输入的关键词有（图片）和文具

101.问题的解决一般涉及（C、初始条件，目标，障碍，解决办法）要素。102.我国“校校通”工程的目标之一是：（A、2010）争取使全国90%以上独立建制的中小学校都能上网。不具备上网条件的少数中小学校也可配备多媒体教学设备和教育教学资源。

103.我国教师的教育技术标准包括(D、教学实践、教学管理、合作交流、学习与发展)大方面 104.希望在数学过程中对放映的幻灯片进行临时标注应用（C、绘图笔）

105.下列对信息素养的描述,其中正确的一项是(B、注意信息的获取，加工，存储，评价等，具有技术和人文两个层面)106.下列关于教学材料的评价指标中权重最大的一项是（C、多样性）

107.下列哪些操作可以实现往幻灯片中添加标题？添加文本框，然后在文本、框中输入文字。（A、使用（插入）菜单下的（文字）命令添加文字。C、单击右键，在弹出的菜单中选择添加文字命令）

108.下列有关教学技术的叙述中，阐述合理的是（C教学技术的目的在于追求教育的最优化。）

109.下列有关教学评判的叙述中，阐述合理的是（A形成性评价是教学活动各一段落时用于把握最终效果而进行的评判价）110.下列有关信息化教育的叙述中,阐述合理的是(C、信息化教育是指以现代化信息技术为基础的教育形式)111.下列正确答案中，（B．组织麻烦、费用昂贵）没能正确描述网上调查的优势。112.下列属于信息资源的是（Ｄ、剧本、磁带、记录片）

113.下面（D、获得综合运用所学知识解决简单实际问题的活动经验和方法）是综合应用与信息技术的链接中的内容标准。114.下面的（C、抛锚式教学）是真实性任务学习的典型代表。115.下面的（C．现实性）不是历史课程知识的特点。116.下面的（D、时空跨度大）是地理课程知识的特点。

117.下面的（D.结构良好问题）具有两个基本特征：问题的目标很明确和解决方法是确定的。118.下面的（D．血液）例子一般不用信息技术提供的互动模拟情境来实现。119.下面的观点（C．信息技术与课程整合只涉及显性课程，不涉及隐性课程），错误理解了信息技术与课程的整合。120.下面各电子邮件的地址中，正确是（A、ziyuan@163.com）

121.下面关于教育技术领域的说法中，正确的一项是（D、教学技术是教育技术的下属概念。）

122.下面关于形成性评价说法中，正确的是（D、形成性评价的目的为了明确单元结构的错误以便矫学的方针。）123.下面哪种资源是适全为本节课服务？（C、校园的花卉照片）

124.想实现输入法中英文快速切换，应使用下列哪种组和快捷键（B、Ctrl+ 空格键）

125.小学语文“四结合”试验的阅读教学模式可用（C、预习－重点字词讲解－课文默读与朗读－利用课件阅读－阅读竞赛－师生共同总结）等六个教学环节来概括。

126.新内容与学生的原有观念之间存在三种实质性的、非人为的联系，其中，新内容包含原有观念属于（A、上位关系）。

127.信息高速公路的提出，引起各国政府和科技教育界的普遍关注。我国准备在2020年之前，基本建成覆盖全国的（B．国家高速信息网）128.信息技术对阅读能力的新要求是（A、电子化的阅读能力和快速阅读的能力）。

129.信息技术由于课程整合的承担主体有多个层面，下面的(A、组织教师培训，延请专业研究队伍进行教学实践与科研工作指导)不是国家层面所需要所做的工作。

130.信息技术与课程内容标准的整合点可以从三个方面来思考：学科课程内容表转中哪些地方可以与信息技术整合；信息技术课程内容标准中哪些地方可以与其他学科内容标准中的内容整合；以及（A、活动课程或者经验课程怎样和信息技术整合）。

131.信息技术与课程整合的承担主体有多个层面，下面的（A．组织教师培训，延请专业研究队伍进行教学实践与科研工作指导不是国家层面所需做的工作）

132.信息技术与课程整合的承担主体有多个层面，下面的（D、制定教师培训的标准和规范）不是学校层面所需做的工作。133.信息技术与课程整合的承担主体有五个层面（B．国家、学区、学校、教师和学生）

134.信息技术与课程整合的研究从一开始只定位于语文教学，现在已经开展到各个学科，提出一种新的“四结合”，及即（D、学科教学、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合）。

135.信息技术与数学课程相整合的着眼点，应该是培养一种（A、数学思维），让学生像数学家一样研究数学、解决问题。

136.信息技术在课程整合中发挥了多种教学应用功能，以下对信息技术的教学功能说法妥当的是（Ｂ、利用信息技术获取资源信息，并对所获取的资源进行加工和进一步的利用）

137.行为主义理论的教学方法在（C．程序教学）中得到了集中体现。

138.形成性评价和总结性评价是不同阶段的评价，以下陈述正确的是（D、总结性评价的直接目的是做出教育效果的判断，从而区优劣，分出等或鉴定结果）

139.学生的思维是否严密而有序，是否具有创造性，都体现在（B、问题解决）的过程中。

140.学生需要进行协作学习时，以下教学媒体最适用的为（Ｄ、连网计算机）

141.学生以小组形式，有明确的分工，共同完成某项任务，这是属于哪种学习模式？（B、合作学习）

142.学习理论教学理论等都是教学技术的重要理论基础对以上两种理论叙述最恰当的是（B、学习理论研究什么是学习的基本条件以及学习系统所含因素存在的理由）

143.学习需要分析是前端分析中的一个重要环节,其中”学习需要”指的是(B、学生的学习需要)

144.学习者分析是前端分析的一个重要环节,以下有关学习者分析的叙述中,阐述合理的是(A、学习者分析的目的在于了解学习者的学习准备情况及其学习风格)

145.学习资源的提供方式一般包括（D、提供内容和提供地址）两种。

146.演示文稿中的超级链接是从幻片的一位置指向另一个目的端的链接，这个目的端（A、是另一个幻灯片C、是一个网页D、可以是一个音频文件）。

147.要求利用搜索到的有关秋雨的图片素材制成多媒体课,使图片一幅一幅动态显示,且伴有背景音乐,那你会使用Microsoft office组件中的Microsoft Office PowerPoint软件来设计课件.148.以下对教育基础知识的说法正确的一项是（C、教育技术是关于学习资源和学习过程中的设计开发运用管理和评价的实践）。

149.以下对教育技术的说法正确的是(C、教育技术实践是在相关理论的指导下开展的学习理论、教学理论和教育传播论都是教育技术的基础理论)

150.以下对数学策略特征的描述中，适当的一项为（C、有效的教学需要有日供选项择的名种策略来达到目标的策略。）151.以下后缀的中属于图象文件格式的包括（Ａ*.ＢＭＰ

Ｂ*.ＪＰＧ

Ｃ*.ＧＩＦ

Ｅ、*.ＰＮＧ）

152.以下哪种教学组织形式属于个别化的学习？（B由学生阅读教科书、观看或聆听音像教材、做笔记等获得教学信息）153.以下哪种媒术能制作视频素材？（Ｃ、数码相机）

154.以下哪种学习模式不属于接受学习？（C、真实性任务学习）

155.以下体现信息化教学中评价的公开性特点的是（A、突显了评价与教学过程的整合）156.以下选项中有哪些软件可以实现插入图片素材的的操作？（A、Word

C、Outlook）

157.以下有关教学评价的叙述中，阐述合理的是（C、教学评价只对教学活动的结束进行测定，衡量和价值判断。）158.以下属于音乐教学的形成性评价为（B、教学过程中以观察，提问，抽唱等方式对进行评价）159.英国的ICT总体战略不包括（D、教学）方面。

160.影响教学设计的因素之一情境是指教师教学前（D、硬件、软件和教学环境）的准备状况。

161.用鼠标单击“(C、幻灯片放映)”按钮，即可放映幻灯片，在放映的过程中，如果想不按顺序放映某幻灯片，可以单击鼠标右键，在弹出菜单中选“定位”，在单击弹出的幻灯片的标题即可。

162.在（C、幻灯片浏览视图）视图下不能完全显示三个区域也不可调节各区面积的大小。163.在（D.进程模拟）中，学习者是一个外在的实验者。

164.在FRONTPAGE中，通过（B．预览窗口）可随时查看制作的网页在浏览器中的效果。

165.在Outlook Express窗口中，若在新邮件的“抄送”文本框中输入多个E-mail地址，则应用（A、分号（；））作分隔。

166.在Word文档中，不损失图片内容的前提下，怎样精确地设置图片的尺寸？（B、选中图片，单击右键（设置图片格式）——（大小），在“尺寸和旋转”处设置数值。）

167.在本节课的教学过程，教室的桌椅摆置最恰当的是（Ｄ、桌椅摆成圆圈，半圆。）168.在采用“教育技术”名称以前，我国曾经使用过的另外一个名词是（C、电化教育）

169.在呈现幻灯片时，你发现有两张幻灯片的顺序颠倒了，为了调整幻灯片的顺序，应使用（D、幻灯片浏览视图）170.在呈现课件时，你发现屏幕上的投影图像过大，应将投影机（C、前移）171.在传统的教学设计中教师对教学进行的根据是（D学生行为反应）

172.在对方数不多的学生进行学习的格分析时，下面哪种方法既使捷又有效。（A、谈话）

173.在对教学内容进行组织时，教师需要从（D、内容范围、内容重点、内容的顺序）方面着手。

174.在多媒体教学环境中，教师提供支持和帮助，学生之间利用网络形成有效的学习共同体，构成了（A、教师—计算机—学生）三维互动方式。175.在交流与讨论中，（D、合作性讨论）的目的是小组学生解决共同的问题。

176.在教案中，教师通过语言描绘，音乐渲染等手段促进学生对歌曲意境的理解以及情趣的培养，其理论依据是（Ａ、创设情境，学生参与教学活动）

177.在教师的隐喻中，由金子变为钥匙的隐喻是（A.知识→方法）变化的表现。178.在教师的隐喻中，由蜡烛变为火箭的隐喻是（C、奉献双赢）变化的表现。

179.在教师的隐喻中，由太阳变为平等中的首席的隐喻是（A、中心边缘）变化的表现。180.在教学过程中，如果对课件的内容修改之后进行保存时，弹出错误提示“不能创建文件、、、、、、请确认路径和文件名是否正确，那是因为（A、文件的属性设置为只读，因此无法执行保操作。）

181.在教学活动实施过程中教学评价能主要体现为（B、监督学生）182.在教学活动中教师侧重于过程管理的评价是（D、形成性评价）183.在教学目标表述中，“发展态度和观念”的要求属于情感领域的（A、形成价值观念）层次。

184.在教学实施计划中，教师设计出对实施教学目标、支持学生理解主题等能提供帮助的教学环境，这是考虑到教学实施设计的哪个方面？（B、环境合理性）

185.在进行本课前端分析时，要重点考虑的是（C．在本课学生要学会初步认识食物中的主要营养成分）

186.在进行教师培训时，强调“在使用技术进行教学的过程中来提高对技术的掌握，把技术水平的提高与教学技能的提高、教学思想的改变结合起来，而不是单独提高技术”是（C.整合模式）。

187.在进行教学设计的基本环节中，下列说法正确的是（D、在实施环节，首先需要根据数学活动的执行顺序制订一个教学活动实施计划，并按计划实施教学活动）

188.在局域网中，如何将文件夹设置为共享文件夹？（D、选中文件夹，单击鼠标右键属性共享在网格上共享这个文件夹）189.在课件准备时，需要从网上搜索本文诗歌的音频材料以及一些相关的图片，下面属于动态图片的格式为（C.*.gif）190.在课堂管理过程中，以下观点正确的为（D、尽量对学生加以鼓励）

191.在课堂上记录学生小组讨论的结果，如果全班学生分四个小组，就三个方面的知识展开讨论，那么记录结果的表格大小应为（C、5*4）192.在课堂上应用多媒体的过程中，以下做法正确的是（B、要把握演示的节奏，避免导致信息量过大，学生不能及时掌握。）193.在空间与图形部分与信息技术的链接中，“能使用绘图软件为一个房间设计各种布局”的信息技术可以与（A、结合具体情境，探索并掌握长方体、正方体、圆柱的体积和表面积以及圆锥体积的计算方法）的内容标准相结合。

194.在评价学生情感与态度教学目标的效果时，例如在本课时中，评价学生情感地阅读课文的能力水平，采用何种方法更为合适（A、对照事选录制好的音频示范文件，让学生亲身感受自己的阅读水平）

195.在其项教学活动中，为使活动效果更好而不断进行的评价是（B、形成性评价。）196.在前端分析部分，教师需要考虑的是（Ａ、学生的认知水平）

197.在前端分析阶段,了解学生的学习特点,掌握学生的知识点和技能是很重要的,但是如果学生目前的知识能力水平尚未达到本课时字习的基本要求时,从教育技术的角度考虑,最理想的预防措施是(B、先强化知识点和技能学习,然后进入本课是的教学)

198.在前端分析中分析学生的学习需要很重要，那么学习需要指的是（A学生在学习方面目前的状况与所期望达到的状况之间的差距。）199.在上课过程中发现鼠标不能用，可能的原因是（B、鼠标的接口没有与机箱插好）200.在实施教学活动中需要背景音乐在准备资源时可能选择的素材是（B、汉宫秋月.wav）

201.在使用其所长Windows 自带的画图工具制作教学资源时可以保存的文件格式有(B、*.GIF C、*.JPG

E、*.BMP)202.在使用搜索引擎时，怎样缩小检索范围（A、多加关健字）

203.在授新课时，教师可以利用演示文稿呈现重要单词和句型，单词可以配上图片和建立热连接，这是信息技术在英语学科中为（D、教师的演示教学提供新方式）的表现。

204.在数和代数部分与信息技术的连接中，信息技术可以通过(B、运用适当的数学符号，可以使用ICT交流结果)方式与“在实际情景中理解什么是按比例分配，并能解决简单的问题”的内容标准相结合。

205.在我国《中小学信息技术课程指导纲要》小学阶段的内容安排中，在网络的简单应用方面建议学生应学会（B、用浏览器收集材料、使用电子邮件）。

206.在我国《中小学信息技术课程指导纲要》小学阶段的内容安排中，在用计算机画画方面要求学生掌握（D、绘图工具的使用；图形制作；图形着色；图形修改、复制、组合等处理）。207.在下列软件中，能对插入的图片进行放大缩小处理的有（A、Word电子文档中软件 B、PowerPoint电子演示文稿软件Excel电子表格软件D、FrontPage网页制作软件E、Excel电子表格软件）

208.在下列软件中，能将文件保存为网页格式的是（A、Word电子文档软件B、PowerPoint电子演示文稿软件C、Excel电子邮件软件D、Outlook Express电子邮件软件E、FrontPage网页制作软件）

209.在现有教学环境实施哪项比较恰当（B．教师通过投影向学生展示各种食物及该食物的主要营养成分）210.在现有数学环境中实施下面哪项教学活动比较恰当？（A、老师通过投影向学生展示文具的价格）

211.在小学高年级段的数学标准麦收信息技术整合点中，在统计与概率部分的学习中，学生可以（C、使用电子表格或者数据库来记录、处理和交流他们的发现）。

212.在小学高年级段的语文标准与信息技术整合点中，在（B、阅读部分），学生可以在网络或光盘上搜索与阅读材料相关的资源，进行专题学习。213.在信息技术条件下，设定恰当的呈现方式引起学生的注意，常用的策略主要是（B、加强目标信息呈现的突显性和保证足够的重复率）。214.在信息技术与课程整合的美国信息素养国家标准的（C、基本操作和概念）内容描述的是理解技术系统的特性及操作，精通技术的使用。215.在信息技术与课程整合中，教师应该学习（B、信息技术的操作技能现代学习和教学理论新课程标准对本学科课程的要求），同时，学习、实践并反思自己的整合工作。

216.在信息技术与课程整合中，英国建立了（B、全国学习网），是主要通往信息高速公路的教育通道。

217.在信息技术整合的课堂中，往往存在(A、全班活动、小组活动和个别活动)三种典型的课堂组织形式。

218.在信息技术整合的课堂中，学生每人拥有一台电脑并与教师的电脑相连形成局域网，同时配有网络教学监控系统，（B、全班活动）的课堂组织形式。

219.在信息社会里，以文字课本为主要教学传媒的教学模式，必将为以（B、信息技术）为教育传媒的新型教育模式所取代。220.在学生学习新知识之前，需要对学生的学习状况进行的“模底”考察“这是属于（A 诊断性评价）221.在学习本节课前，学生需要具备的知识技能是（Ａ、纹样排列）222.在学习本课之前，学生需要具备的知识基础是（A、整数的加减法）223.在学习这节课之前，已经掌握的知识点或能力是（A、三原原理）

224.在一个Excel工作表中记录着全班同学某次的考试成绩要查看学生数学成绩的排名情况，应使用以下哪项功能（A、“数据”菜单下的“排序”功能）

225.在音乐学习测试方面，较好的评价方式（B、某级测评分法）

226.在应用多媒体教学过程中，电脑和投影仪通电后，运行正常驻机构，但属幕上显示和信号输入，最可能的原因为（B、电脑与投影仪连接的信号线没有插好）

227.在英语语言知识与信息技术链接表中，可以通过（B、学生在多媒体阅读材料中学习新单词整合的方式来学习词汇）。228.在直接教学中，教师引导学生进行一些集体性的练习的教学活动属于（B．有组织的练习）教学流程。

229.在作文方面，小学语文“四结合”试验运用各种现代化信息技术，采用由(D、创设情境-指导观察-局部分说-整体总说-打字表达-评议批改)六个教学环节所组成的教学模式。

230.怎样速查找当前网页中的特定字符（C、点击菜单“编辑查找”）

231.诊断性评价和形成性评价是不同阶段的评价，以下陈述正确的是（B、诊断性评价的范围比形成性评价广、包括认识、动作技能以及情感域等。）232.直接教学的教学流程是（A、定向、讲解、有组织的练习、有指导的练习、独立练习）。

篇3：“全国中小学教师教育技术水平考试”考前培训

一、在培训教程开发方面,采用三维立体化教材建设模式,搭建面向全国的分布式网络培训平台

《教育技术培训教程(教学人员·初级)》(高等教育出版社出版)采用当前较为先进的三维立体化的教材建设模式,即教材不再仅仅包含印刷材料,还包含配套光盘和分布式网络培训平台。其中印刷材料大约20万字,近200页,不仅是师生开展培训活动的指南,也是学生学习教育技术基本知识体系的主要书籍。配套光盘分为两种:第一,包含若干个学科资源的综合性光盘,随书发行,包含案例(有文字、课堂实录、图片等多种媒体形式,用于不同教学需要)、活动模板、阅读资料、评价参考量表。第二,分学科的案例光盘,目前已经出版了1 4张光盘(这套光盘由中央电化教育馆电化教育电子出版社,名称为《中小学教师教育技术能力培训光盘——案例、文献资料及素材选编》),涉及中小学1 4个学科,这些光盘将随着培训的开展分发到各个培训点。分学科案例光盘的内容包括综合课例、教学资源、阅读材料,所选课题体现了新课程改革的理念。分布式网络培训平台由全国教师教育技术能力培训门户网站(www.chinaeta.com)和各个培训点的教师教育技术能力培训平台(chinaETA)构成,面向全国中小学教师提供服务,以保障教育技术能力培训的顺利开展。这套网络培训系统既支持培训期间的教与学,也支持培训后教师的继续学习和终身学习。培训平台包含配套光盘中所有的资料、案例,还将有更多的阅读资料、案例和历届学员的学习成果。目前,《教育技术培训教程(教学人员·初级)》(高教版)已经在全国多个省、市、自治区推广使用,得到了参训教师的一致好评。这是三维立体化培训教程在我国大规模教师培训中首次应用。

二、在培训实施方面,构建符合成人学习特点的、体现混合式学习理论的3C培训模式

培训过程本质上也是一类教学过程。教学包含“教”和“学”两个方面,“教”要通过“学”发生作用。因此,我们要构建合理、有效的培训模式,首先要建立教师的学习模型,再依据教师的学习过程安排教学事件,并创设各种环境,最终形成所需的培训模式。

结合前人对学习过程相关理论的阐述和中小学教师教育技术能力培训的特点,曹晓明在2006年提出一线教师在培训中的学习过程包括唤醒经验、感知学习、应用体验、分享交流、反思提高等五个环节(在这五个环节中都包含有体验过程)。这五个环节依次连接,形成了一种环状结构,称为教师教育技术学习圈,简称ETLC模型,同时提出中小学教师教育技术能力3 C培训模式(图1)。

如图1所示,培训模式由学习圈、活动圈、环境圈三部分组成,称为“中小学教师教育技术能力3C培训模式”(简称3C培训模式)。

教师教育技术能力培训强调中小学教师要提高将教育技术理论应用于实践的能力,因此,教师教育技术的培训环境应该采用混合式培训模式,支持教师将所学习的知识及时运用到实践中去。在3C培训模式中,物理学习环境基本是静态的,构成了培训环境的物理基础。技术支撑环境是活动圈中很多学习活动发生的场所,对组织培训过程,促进教师教育技术的学习有着重要作用。在此次开展的全国教师教育技术能力培训中所采用的技术支撑环境就是前面所提到的教师教育技术能力培训平台(chinaETA),该平台的主要功能就是全面支持3C培训模式“活动圈”中的各项活动。

三、在培训评价方面,构建基于学习过程分析的过程性评价模式,监控和保障培训质量

过程性评价以学习者综合素质的全面发展提高为出发点和归宿,鼓励学习者积极参与到评价中并反思自己能力的形成过程,注重学习者的创新能力和实践能力的提高。由于不同地域、不同学科、不同年龄教师的教育技术能力差异较大,在培训的过程中采用过程性评价可以充分关注教师的背景和基础,关注其个体差异,最大化促进教师的发展。过程性评价还有快速反馈、形成过程性档案袋、形成下一步计划等特点,这些对于保存教师教育技术能力个人成长资料、促进教育技术能力的提高都具有重要的作用。目前,在教师教育技术能力培训中,和培训过程紧密相关的过程性评价已经成为对教师教育技术能力评估的一个有机组成部分,其结果(过程性评价的分数)已经成为影响教师最终能否获取资格证的重要因素。

基于过程性评价的重要性,如何保证过程性评价数据的效度和信度,避免实施过程中的人情分和弄虚作假的情况,成为影响教师教育技术能力培训顺利开展的重要因素。从评价主体来看,过程性评价包括教师评价、小组互评和自评等多个组成部分,过程性评价的分数一般主要由教师或学员在培训过程中给出,实际上也是一种主观分数,这就给过程性评价分数造成了一定的误差。如果要保证这些分数的有效性,除了对评分规则做限定外,一个很重要的方面就是建立数据验证机制。其具体思路就是将学习过程分析中获取的学习者学习过程数据同最终的分数建立校验机制。当校验通过时,说明评价分数是有效的,否则评分就是无效的。研究表明,基于学习过程分析的过程性评价模式在培训中的应用,一方面能强制各培训机构认真开展培训,另一方面在培训的过程中能对学员学习过程进行诊断、反馈,促进学员进一步学习,能够基本保证参与学员、参与培训过程的真实性。

全国中小学教师教育技术能力培训方兴未艾。通过吸收先进教育教学理论和培训理论,借鉴采纳信息技术支持的各类教学支撑平台和评价平台的体系结构,最终构建起了三维立体化培训教材模式、3C培训模式以及基于学习过程分析的过程性评价模式,形成了一个以“一个真实任务驱动为主线”、“主导—主体”教学结构理论和混合式学习理论为指导思想、以“强调活动参与、强调理论联系实践、强调案例观摩和体验、强调过程性评价和反馈”为特征的培训方法体系,并在培训实践中取得了良好的效果。时代在发展,新的问题不断涌现,但会始终本着追求卓越、追求培训过程最优化的精神,注重理论联系实际,不断优化教育技术能力培训方法体系,完善技术支撑环境,为教师全员培训贡献力量。

参考文献

[1]何克抗．正确理解“中小学教师教育技术能力培训”的目的、意义及内涵[J]．中国电化教育，2006(11)：20-21．

[2]何克抗，刘雍潜．教育技术培训教程(教学人员·初级)[M]．高等教育出版社，2005．

[3]刘志波，何克抗．建设三维立体化的教育技术能力培训教材[J]．中小学信息技术教育，2005(11)：15-17．

[4]张生．混合式学习环境下基于学习活动的形成性评价的理论与实践[D]．东北师范大学，2008．

[5]曹晓明．中小学教师教育技术能力培训支撑环境设计的理论与实践研究[D]．北京师范大学，2006．

[6]张生，韩骏，王丽娜，齐媛，中小学教师教育技术能力培训过程中的评价方式研究[J]．中国电化教育，2007 (4)：5-8．

篇4：“全国中小学教师教育技术水平考试”考前培训

一、背景分析

根据《中华人民共和国教师法》和《中小学教师继续教育规定》的有关精神，为贯彻落实国务院批准的《2003--2007年教育振兴行动计划》，配合基础教育课程改革和“农村中小学现代远程教育计划”的实施，提高广大中小学教师教育技术能力水平，教育部2005年4月印发了《教育部关于启动实施全国中小学教师教育技术能力建设计划的通知》(教师[2005]5号文)，正式启动了“全国中小学教师教育技术能力建设计划”。

该计划分为培训和考试两大环节，其中考试部分由教育部考试中心统一组织实施，我们广西招生考试院作为省级承办机构，负责审批、设置考点并组织全区的考试工作。此计划的实施，将根据《中小学教师教育技术能力标准(施行)》，以全面提高教师教育技术应用能力，促进教育技术在教学中有效运用为目的，建立教师教育技术培训和考试认证体系，组织开展以信息技术与学科整合为主要内容的教育技术培训，从而全面提高教师实施素质教育的能力和水平。

该考试的主要特点是：

1、采用全国统考模式。实行统一大纲、统—命题、统一评分标准、统一发证。

2、采用两级管理模式。教育部考试中心负责全国考试的管理工作，包括起草考试大纲、组织命题、考务管理。省级考试机构负责具体实施本省(区)的各项考务工作。

3、教育部监制全国统一的合格证书。各省市考试机构负责设立考点和地方性考试的组织管理工作。

4、考试对象为全国中小学在校教师。考试科目分为教学人员、管理人员、技术人员三类，教学人员分为初、中、高三个级别，管理人员和技术人员各分为初级、高级两个级别。

5、考试大纲由教育部考试中心起草，教育部师范教育司审定。

6、考试内容重点是测试中小学教师教育技术应用能力。

7、目前初级采用无纸化考试的方式，试题呈现和考生作答都在计算机上进行。

由于该项考试实行无纸化，试题呈现和考生作答都在计算机上进行，考试数据全部通过网络进行传递，所以这种全新考试不同于传统形式的考试，对组织人员、实施人员以及考点设备都有相当高的要求。

二、现状与问题

教育部考试中心将此项考试定位为国家级水平考试，并于2006年6月下发了《关于印发全国中小学教师教育技术水平考试有关文件的通知》(教试中心函[2006173号)，在辽宁、江苏、广西等9个省、直辖市、自治区进行开考试点；到2008年，开考的省、直辖市、自治区已达31个。

根据教育部的部署，我区从2006年开始进行该考试项目的研究和实施工作。作为最早开考的试点省市区之一，我区目前设立的考点都处于“两基”攻坚和“西部地区基础教育发展”项目县。这些县绝大多数属于少数民族地区和贫困地区。其现状与问题如下：

1、目前我区考点分布于南宁、柳州、桂林、梧州、防城港、百色、贺州、河池、来宾、崇左等10个市，具体分布在如下41个县(见表)。

其中，百色市有10个考点，数量最多；河池市有9个考点，位居第二。我区多为山区，地形复杂，交通不便，同一市辖区内从一个考点到另一个考点，有的需要一两天时间。不少考点的路况很差，遇上暴雨、山洪等，几乎无法通行。交通不便给组织此项考试带来很大困难。

2、考点设备落后。我区41个考点所在县大多是贫困县，县财政非常困难，资金投入不足，所以较多考点的计算机及网络设备落后，性能差，故障不断，对考试影响很大。

3、考点技术力量薄弱。由于资金缺乏，不少考点技术人员得不到进一步的培训，实施考试的技术力量相当薄弱。

4、考点管理经验不足。我区41个考点绝大部分工作人员未接触过这种无纸化即在计算机和网络上进行的考试，经验不足，技术不熟悉，管理水平不高。

三、对策与措施

针对上述问题，我区为保证此项考试能够顺利地进行，主要从以下几方面采取措施：

(一)关键取得领导重视

此项考试工作能顺利进行的关键是取得有关各级领导的支持。2006年5月，教育部师范司、国家电教中心和教育部考试中心在北京召开“全国中小学教师教育技术水平考试”启动会后，自治区教育厅领导高度重视，多次召开会议强调考试工作的重要性和严肃性，指示广西招生考试院负责做好此项考试的组织实施工作。

由于领导重视，广西招生考试院迅速拟定工作计划和流程，将每项工作都明确责任到人，确保此考试的各项考务工作落到实处。还拟定了考试细则和印制了技术指导资料等，下发到各考试点，对考试性质、组织机构、安全保密及版权保护、考试实施、违规处理、工作人员、设备标准和考务工作等进行有关说明，并提出具体要求。同时抽调精干人员，组成了专项工作小组，指导各考点做好相关项目的工作。可以说，领导的重视是做好此项考试工作的关键。

(二)精心做好考前工作

1、认真做好考点的申报、评估和审批工作。此考试对设备和技术人员都有较高的要求，我区的考点都处于贫困地区，所以认真做好考点的申报和评审工作是非常重要的。为此，按照教育部考试中心的要求，我区制定了考点申报考评流程，考点申报表内容较为详细，包含考点设备数量、配置参数、人员职称、考点保障能力等方面。先后组织专家小组5批20多人次到申报考点的项目县进行抽查评估，实地考评打分。根据实际评估的情况，先后批准了隆安县等项目县设立考点，合计41个，并给每个考点授以牌匾。

2、建立高效的网络通讯机制。我们建立了计算机网络即时通讯支持群组，采取以网络通讯为主、传统通讯为辅的通讯机制，要求全区各考点必须加入网络通讯机制，随时了解各考点动态和进度，大大提高了工作效率，节约了大量的通讯费用。

3、搞好管理人员和技术人员培训。采用各种方式对各考点的管理人员和技术人员进行培训，先集中进行培训，随后通过网络技术，召集各考点进行网上培训，组织网上技术讨论，大大提高了有关人员组织考试的工作能力。

4、组织中小学教师进行网上报名。“全国中小学教师教育技术水平考试”全部为网上报名，我区组织中小学教师进行网上报名。有些考点范围内的乡镇没有网络，就采取教师手工填报、专人统一录入的方式报名，很好地解决了“网上报名”的问题。

5、反复演练。除了对一些技术薄弱的考点进行单独指导，让这些考点进行考核性演练之外，我区还不定期组织各考点进行实际演练，以增强各考点组织考试的实际能力，对演练中出现问题的考点及时进行重点指导。

6、加大技术支持力度。针对我区不少考点设备相对落后、技术能力相对薄弱这些情况，我们组织精干的技术小组，考前到全区各个考点进行现场技术支持和指导，使各考点对技术掌握更加熟练，以确保考试时技术到位，遇到问题和突发事件能有条不紊地处理好，为保障考试顺利进行打下良好基础。

(三)认真组织实施考试

1、加强安全保密措施，确保数据的保密和系统的安全。此考试由于题目数据包括大量多媒体内容，容量很大，无法使用网络传输，需要使用题库光盘在考前安装。我区为每个考点复制了两套相同内容的光盘，在开考一周前刻录完成，开考前三天要求各考点派出专人领取试题光盘，所有程序按相关密级处理，很好地保证了试题光盘的安全。

2、培训巡考人员，严肃考纪考风。我们统一组织了专门的巡考员在考前集中进行培训，发放《巡考人员工作职责》、《巡考人员反馈表》、《常见问题解决方案》等材料，向他们讲述此考试需要重点关注的问题，使他们加强对各考点考试督查力度，杜绝一切作弊行为。

3、加强考试监控力度。由于考点机器设备少，而考生人数非常多，所以考试持续时间较长，最长的连续考5天，每天考3场。我区信息技术的软硬件基础较薄弱，此考试对我区各考点的人员和设备都是一个很大的挑战和考验。考试期间，我们组织技术和管理人员值班，使用网络即时通讯系统，要求各考点管理员必须在线上随时汇报情况，并提供在线技术支持，处理了多起如停电、死机、网络故障等问题，有力地保障了考试的正常进行。

(四)做好考后工作

每次考试结束，还有相当多的后续工作要完成，包括违纪处理、数据备份工作、题库光盘回收、数据统计上报、费用处理、成绩公布、证书发放、工作总结等。除了证书发放之外，其他工作我们都利用网络进行，大大提高了效率，节省了费用。

四、结束语

全国中小学教师教育技术水平考试的实施难度比较大，我区考点分散、设施落后、技术力量薄弱、管理经验不足，但是我们经过认真调研，精心准备，使此项考试得以顺利进行。从2006年到2008年，参加考试人数达到21637人，排全国第五位。我区大量利用网络技术开展此项考试工作，使其工作费用降至很低的水平。我区中小学教师教育技术水平考试的工作经验和成果，得到了教育部考试中心的充分肯定。

篇5：“全国中小学教师教育技术水平考试”考前培训

考试内容按照典型教学过程中的基本教学环节（教案设计，资源准备，教学实施和教学评价）进行组织，对教育技术基本知识以及教学环节中的教育技术应用能力进行考核。基本知识：

1、教育技术与信息技术

2、教育技术应用的意义 教案设计：

1、教案设计流程

2、电子教案的设计与制作 资源准备：

1、资源准备的基础知识

2、数字教学资源的获取与存放

3、教学演示课件的制作 教学实施：

1、教学实施的基础知识

2、教学设施的使用

3、教学中的交流 教学评价：

1、教学评价的基础知识

2、对学生学习的评价

3、对教师教学的评价

一、NTET中信息技术考查知识点

1、Word中：文本的输入、格式设定；突出显示修订、加批注；文档换名另存等

2、Excel：排序、求和、求均值、标准差函数（stdev）、条件格式设定、条件计算、给工作表重命名、创建图表等

3、PowerPoint中的各类插入元素（视频、图片、文本）、幻灯片的切换效果（结合具体的情境）、动画效果设置等

4、电子邮件的发送（加附件）

二、教育技术考试操作题题型 Interte操作题型

1、网址的收藏及改名

2、网页的搜索

3、网页上图片的保存

4、主页的设置

5、网页保存为文本文件

6、收藏夹中文件夹的建立与整理 电子邮件的收发

1、邮件的新建

2、收件人、标题和正文的输入

3、附件的添加 Word题型

1、在规定位置处输入文字

2、设置字体、字号、颜色、字型（如加粗、倾斜、加下划线等）

3、文字的对齐方式设置（如左对齐、居中、右对齐）

4、编号的插入与设置

5、页码的插入与设置

6、删除指定的文字

7、批注的添加

8、着重号的添加及颜色设置

9、文字和标点符号的更改

10、文字的特殊效果设置

11、文章段落设置，如首行缩进2个字符、段前和段后间距

12、段落中首字下沉设置（如下沉字体、下沉行数、颜色等）

13、查找与替换，如文字和标点符号的替换

14、文字的边框设置

15、数学公式的输入

16、图片的插入

14、修订：突出显示

15、批注的插入

16、表格的插入

17、文字的底纹颜色设置

18、页眉和页脚

19、分栏

20、特殊符号的插入：如① ② ③ ④

21、字符的间距设置

22、Word保存为网页格式

23、表格格式的套用

24、行和列的删除

15、图片设置成灰度图

16、页面设置

17、图片的水印设置 PowerPoint题型

1、插入文本框、输入文字

2、字体、字号、颜色、字型（如加粗、倾斜、加下划线等）

3、文字的对齐方式设置（如左对齐、居中、右对齐）

4、图片的插入及设置（如透明、大小、环绕方式）

5、文字或图片的自定义动画的设置

6、给幻灯片添加编号和可更新的日期

7、幻灯片背景颜色和背景图片设置

8、幻灯片切换效果设置

9、剪贴画的插入

10、超链接的设置（链接到幻灯片、链接到网页）

11、音乐的插入与设置

12、艺术字的插入与设置

13、项目列表符号的修改

14、标注的添加

15、图形的组合

16、幻灯片模板的应用 Excel题型

1、求总分

2、排序

3、行和列数据的插入

4、柱形图的插入

5、行的合并

6、字体、字号、颜色、字型（如加粗、倾斜、加下划线等）

7、行的底纹颜色设置

8、单元格的格式设置（如合并单元格、保留小数位数）

9、工作表的重命名

10、函数的使用：RANK、SUM、AVERAGE

11、序列的填充（如学号：1023689401~1023689412）

12、数据的筛选

概念等理论复习资料

1.教育技术：运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。

2.教学设计：主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安排的过程。

3.教学设计过程中对学习者特征的分析内容主要包括：学习者的认知发展特征、起点水平、学习风格、学习动机、学习兴趣等。

4.学习者起点水平的分析主要包括三个方面：一是对预备技能的分析，了解学习者是否具有进行新的学习所必须掌握的知识与技能；二是对目标技能的分析，了解学习者是否已掌握了教学目标中的部分内容；三是对学习态度的分析，可采用态度量表、观察、会谈等方式进行。

5.媒体：是指承载、加工和传递信息的介质和工具。广义的媒体是实现信息从信源到信宿的一切手段，包括书本、图片、电影、电视、计算机、网络、通信卫星等。

6.媒体成为教学媒体的两个基本要素：用于储存与传递以教学为目的的信息；用于支持教与学的活动。

7.多媒体：指的是多媒体信息和多媒体技术，所谓多媒体信息是指集数据、文字、图形与图像为一体的综合媒体信息。多媒体技术则是指计算机综合处理多种媒体信息——文本、图形、图像、声音、视频等，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个具有交互性的系统。集成型、交互性、和控制性是多媒体的三个最基本的特征。

8.教学媒体选择依据：1）依据教学目标。2）依据教学内容。3）依据教学对象。4）依据教学条件。

9.教学媒体选择方法：1）问题表。2）矩阵式。3）算法型。4）流程图

10.教学设计的基本过程包括：前期分析、确定目标、制订策略、选择媒体或资源、试行方案、评价和修改等过程。

11.信息化教学设计过程：单元教学目标分析、教学任务与问题设计、信息资源查找与设计、教学过程设计、学生作品范例设计、评价量规设计、单元实施方案设计、评价修改。

12.授导型教学：指在课堂教学中以讲解、演示、操练及练习、自主学习、小组讨论、问题化学习等方法综合运用课堂教学形式。

13.授导型课教学环境中的教学媒体（至少四种）：.多媒体计算机、投影仪、大屏幕、实物展示台、录像机、影碟机

14.探究型学习：是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识，以解决问题的学习活动；是师生共同探索新知的学习过程；是围绕解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择及为解决问题相互合作和交流的过程。

15.探究型学习的目标：获得亲身参与研究探索的体验，培养发现问题和解决问题的能力，培养收集、分析和利用信息的能力，学会分享与合作，培养科学态度和科学道德，培养对社会的责任心和使命感。

16.探究型学习的特点：开放性、探究性、实践性。

17.MiniQuest的基本组成部分包括情境、任务、成果三部分。

18.皮亚杰儿童的认知发展阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。

19.教育评价：是以教育目标为依据，运用有效的评价技术和手段，对教育活动的过程和结果进行测定、分析、比较，并给以价值判断的过程。

20.教育评价功能：导向功能、鉴定功能、监督功能、调节功能、诊断功能、激励功能

21.诊断性评价：是为了使教学更适合于学习者的需要和背景，在一门课程和一个学习单元开始之前对学习者所具有的认知、情感和技能方面的条件所进行的评价。

22.形成性评价：是在学习进展过程中所做的评价，具有反馈的功能，其目的是监督学习进程，对学习进程进行调整或修正，这类评价将原来预定的发展目标作为评价依据。

23.总结性评价：也称终结性评价，是在学习结束之后所进行的评价，这种评价关注的是整个教学阶段所产生的结果，目的是了解整体的教学效果。总结性评价具有对后继新阶段的诊断性评价的作用。

24.教学目标是为实现教育目的而提出的一种概括性的总体要求，根据层次和表述方式的不同可以分为“教学总目标”“课程目标”“单元目标”“学习目标”。学习目标是对学习者通过教学之后将能做什么的一种明确、具体的表述。进行教学设计的时候，首先需要考虑的就是学习目标，这涉及学习目标的分类问题，按照布卢姆“教育目标分类”理论，可以把学习目标因素分为认知、情感、动作技能三大领域，其中认知领域又包括知道、理解、应用、分析、综合和评价六个层次。

25.教学重点指教学内容中最基本的、最主要的知识技能，在整个教学内容中占据核心地位，通常重点多集中在基本概念、基本理论和基本方法上。综合地考虑学习目标和学习内容也有利于理清教学重点。

26.教学难点指教学内容中学生较难理解和掌握的部分，是学生学习中感到阴力较大或难度较高的地方。重点和难点有时是一致的，但有时也不一定，而且并不是每节课的内容都有难点。

27.行为主义：学习是个体某些条件限制下产生的反应；个体习得的行为是刺激与反应之间的联结。侧重于学习的外部行为研究，对陈述性知识和技能方面的学习有指导意义。教师要观察学生行为变化，及时强化；支持了程序式教学设计。对学习者的认知加工和学习环境的丰富程度都没有特别高的要求。

28.认知主义：学习是个体对事物经由认识、辨别、理解从而获得新知识的过程，在这个过程中，个体认知结构将发生改变。比较适合那些需要进行较高认知加工的任务，比如问题解决技术（规则的演绎、推导与简单应用）。在教学实践中，强调要根据学生已有的心理结构，提供适当的问题情景，支持了信息加工式教学设计。对学习者的认知加工能力有了较高的要求。

29.人本主义：主张研究人的整体意识性、人的尊严、价值及其本性；强调“以学生为中心”，着眼于学生独立性、创造性的发展和人格的自我实现。对学生完善的个性和人格的培养；对个性强，性格孤僻的学生的教育。重视合作学习和发挥学生主动性；重视学习动机、情意教育；支持双主式教学设计。教师要有对自身职业和学生的热爱，要有责任心。

30.建构主义：强调学生在学习过程中主动建构知识的意义；力图在更接近实际的情境学习中，以个人原有的经验、心理结构和信念为基础建构新知识，赋予新知识个人理解的意义。适合于非良构领域的复杂知识的学习和掌握，即一些需要高认知加工的任务，如复杂的问题解决，认知策略的选择与调控等。利用现代信息技术为学生创设情境，设计合适的任务或问题，引导学生自主探究学习、合作学习；支持探究式学习活动设计。学习者要有很强的认知技能及自我控制能力；学习环境能充分展示问题的复杂性，提供足够的材料、细致数据分析与操纵的工具等。

31.新课程的三维目标的内涵是：

知识与能力： 主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识；基本能力——获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。

过程与方法：主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法。过程——指应答性学习环境和交往、体验。方法——包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习„„）。

情感态度与价值观： 情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。

三维的课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体。在教学中，既没有离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习，也没有离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。

32.信息技术：是指能够支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现的一类技术。其中，应用在教育领域中的信息技术主要包括电子音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、网络通信技术、仿真技术和虚拟现实技术等。

33.什么是教育技术，它的主要研究领域包括哪些方面？

答：教育技术是指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。它的主要研究领域可以从对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价五个方面来回答，设计主要包括：教学系统设计、内容讯息设计、教学策略、学习者特征分析等；开发主要包括：文印技术、音像技术、计算机应用、技术等综合技术等；利用主要包括：媒体的利用、革新技术的推广、实施并制度化、政策与法规等；管理主要包括：项目管理、资源管理、教学系统管理、信息管理等；评价主要包括：问题分析、参照标准评价、形成性评价、总结性评价等。

34.教育技术相关的理论有哪些，它对教学有哪些影响？

教育技术的相关理论主要有：学习理论、教学理论和传播理论等。可以从学习理论、教学理论和传播理论的研究内容来看其对教学的影响，学习理论是探究人类学习的本质及其形成机制的心理学理论，它着重说明学习是怎样产生的，关注观察个体行为永久性的变化，研究什么是学习的基本条件，并研究学习系统所含因素存在的理由(如动机、练习、反应等)；教学理论侧重于研究教学的一般规律，它更加关注如何用特殊的方法控制个体行为的改变，研究如何提高学习的效率和效果，研究教学系统所含因素的功能(如目标、学生、教材、评价等)。教育传播理论主要是研究教育信息传递活动的规律，关注教育传播的基本要素等方面。

35.什么是教学设计？什么是信息化教学设计？它们包括哪些主要环节？ 答：教学设计是主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。其主要环节包括：学习需要分析、学习内容分析、学习者分析、学习环境分析、确定学习目标、设计教学策略、选择教学媒体或资源和学习效果评价。

36.信息化教学设计即“信息化教学”的设计，提倡教师不仅需要通晓现代信息技术，而且需要掌握如何学会设计以信息技术支撑的教学过程，在教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合起来，促进教学的最优化。其主要环节包括：单元教学目标分析、教学任务与问题设计、信息资源查找与设计、教学过程设计、学生作品范例设计、评价量规设计、单元实施方案设计和评价修改。

37.常见的教学媒体配置模式 提示：

（1）简易型多媒体组合教室配置模式 录音—幻灯组合教学环境

录像—电视—投影组合的教室环境（2）集成型多媒体教室配置模式

计算机多媒体教室环境：包括计算机、大屏幕投影屏幕、电子投影机、超亮度多媒体电子投影仪、视音频媒体、多媒体教材创作系统等。

语言实验室

多媒体网络教室：将多功能教室、多媒体或普通计算机教学环境中的计算机与与局域网或internet互联

（3）计算机网络学习环境

教室网教学环境：典型的局域网，在其中学生可进行集中、个别化、小组等教学活动，教师可随时控制学生的学习活动。

校园网教学环境：采用intranet结构，把学校内部的各种资源共享起来。因特网教学环境：信息资源丰富，但也比较分散和混乱，还不适合作为标准的教育信息系统支撑平台和环境。

外联网教学环境：Intranet利用internet通讯设施，将多个本来互相独立的intranet进一步连接起来。

38.教育信息资源的获取方法 提示：

利用图书信息检索工具获取图书资料 期刊信息检索

利用目录型检索工具搜索网络资源 利用网页搜索引擎搜索网络资源 39．网上教育信息资源的类型： 提示：

电子书籍。是以数字格式传播的正式书籍类出版物；

电子期刊。包括电子报纸、电子杂志和期刊、电子新闻和信息服务（NIS）。数据库。是指大量信息对象的集合，允许用户根据某些属性进行检索。网上有各种各样的数据库，例如专题数据库、图书目录和地址簿等。

虚拟图书馆。指由比较严肃的学术和科研机构建立的网上信息库，这些库往往集中于一个或几个专题，广泛收集网上的学术作品和相关网站地址，按一定规则进行分类编目，有的用超文本建立索引，有的用关键词检索。

电子百科。即电子百科全书（包括电子辞书）。

教育网站。包括：教学类、教育类、研究类、资源类、综合类等。电子论坛。指由Usenet、BBS之类的技术支持的网上讨论。

虚拟软件库。虚拟软件库专门收集免费及试用的软件，可以自由下载使用，但试用对使用期限有一定限制。

40.关于Shareware、Freeware及FreeSoftware软件

提示： Shareware即为共享软件，它允许用户可重新发布该软件，但是任何人想继续使用它需要支付一笔许可费用,通常是由个人开发的，一般没有支持且没有公开的源码，它希望得到使用者的资助。Freeware即为免费软件它通常使用于那些允许重新发布，但不允许修改的软件包（他们不提供源代码）。FreeSoftware即为自由软件是指允许任何人使用、拷贝、修改、分发（免费或者少许费用）的软件。特别是这种软件的源代码必须公开。从某种意义上说，"如果没有公布源代码，就不能称之为自由软件。“自由”实际上指的是使用上的自由、获得源程序的自由、修改的自由、复制和推广的自由。

41.关于Internet教育资源“合理使用（Fairuse）原则”

提示： “合理使用原则”通常是指为了学习、引用、评论、注释、新闻报道、教学、科学研究、执行公务、陈列、保存版本、免费表演等目的，可以不向版权人支付报酬而使用其作品。这是为了在保护版权人利益，加强对版权限制的同时，又不至于减慢慢信息传播速度和增加社会成本。

美国在1976年修订的版权法对“合理使用”有如下定义：使用任何方法复制各种材料，将这些材料用于批评、评论、消息报道、教学（包括用于在教室内使用的多本复印件）、学术及科学研究不违背版权法。它允许教师、学生、学者及艺术家们使用持有版权法的各种资料，不必取得作者和出版商的许可，也不必付任何使用费，这对促进知识的进步和提高教育质量是至关重要的。

在教育界，对“合理使用”信息资料比较一致的看法主要集中在4个方面： 教育界使用受版权保护的作品的合法权益应该得到保护，即教育工作人员有权利通过可靠途径获得各种用于教学、学习、学术研究、个人学习的信息资料。

在创作和学习过程中，教育工作者可以自由的使用信息资料。

教育界在网络世界利用“合理使用原则”不应该受到诸如以“授权”或者“执行”为名义的各种理由的干扰。

在使用网络信息资料时，教育界也有尊重版权和版权人的义务，即教育界应该教育它的下属机构和工作人员了解知识产权和使用受版权保护作品的法律依据。

42.什么是探究型学习？

探究型学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识，应用知识、解决问题的学习活动；是师生共同探索新知的学习过程，是师生围绕着解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程。

结合自己的设计过程，说明探究型学习如何选择主题？ 结合自己的学科背景 符合探究型学习的特点 实现探究型学习的目标

43．资源的查找中应注意什么？

与主题相关程度 资源引用规范 作资源引用记录

44.什么是量规？如何设计量规？

量规专家海蒂•古德瑞齐将它定义为“为一项工作列出标准的评分工具”。而我国的教育技术领域专家祝智庭教授则将它定义为“一种结构化的定量评价工具”。为了更好的评价学生的绩效（Performance），并且获得可靠的分数，设计量规时要注意以下几点：

（1）根据教学目标和学生的水平来设计结构分量

教学目标不同，量规的结构分量也应不同。例如，在评价学生的电子作品时，通常从作品的选题、内容、组织、技术、资源利用等方面考虑；而在评价学生的课堂参与性时，又会从学生的出勤率、回答问题情况、作业完成情况、小组合作情况等方面考虑。另外学生的水平也是决定量规结构的一个重要方面，不符合学生水平的结构分量在评价时往往是没有意义的。

（2）根据教学目标的侧重点确定各结构分量的权重

对量规中各结构分量的权重（分数）进行合理的设置不但可以帮助有效的评价，还可以引导学生把握好努力的方向，起到目标导向的作用。结构分量的权重设计与教学目标的侧重点有真接的关系。还是以电子作品的评价为例，如果教师的主要目的是教会学生学习制作电子作品的有关技术，那么赋予技术、资源利用结构分量的权重应该高些；如果教师的主要目的是为了让学生通过电子作品展示自己的调查报告，那么赋予选题、内容、组织等结构分量的权重则应高些。

（3）用具体的、可操作性的描述语言清楚地说明量规中的每一部分

在对量规的各结构分量进行解释时，应使用具体的、可操作性的描述语言，而避免使用抽象的概念性的语言。如在评价学生的信息收集能力时，如果标准是“学生具有很好的信息收集能力”，则此标准形同虚设；而如果标准是“从多种电子和非电子的渠道收集信息，并正确地标明了出处。”，则标准就明确得多。后者所具有的可操作性，正是量规最可宝贵的特质之一。

45.如何使用量规？

使用量规进行评价时，一般来说，要注意以下几点：（1）在学习进行前提供量规。

在学习提出预期要求是信息化教学评价的一个重要原则，唯有如此，才能发挥量规对学习过程的关注和作用。

（2）与其他评价工具配合使用。

正如强调探究型学习不等于否定接受式学习一样，强调量规的优势，也不等于否定其他评价工具（特别是传统评价工具）的作用。每种评价工具都有它的适用范围，配合精品

使用才会取得最佳的效果。比如，在要求学生以电子作品递交作业时，采用量规与范例（学生作品范例）相结合的评价方法就会非常有效。

（3）在整个学习过程中，提醒学生注意量规的要求。

关注过程的评价特别强调要求评价要随时并频繁地进行。这在学习过程中，往往要求教师要对学生进行适当的提醒，以便他们能自觉不自觉地运用量规来衡量和自己的绩效。

（4）为自评和互评设计良好的氛围。

学生的自评和互评不但可以促进学生对于知识的学习，还可以提高学生的评价能力。因此应该积极地鼓励这类评价，如要求学生互相浏览作品，根据量规提出修改意见等。但切忌为学生的互评施加压力，否则势必会影响互评的质量，如要求以学生互评的分数作为期末考试分数等。

46.“信息技术与课程整合”定义：

中国《中小学教师教育技术标准》定义：是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。

美国《美国学生教育技术标准》：在学术性知识的日常学习过程中，利用技术来支持、加强学和教的过程。

47.列举技术与课程整合中出现的常见问题（三种以上），并提出相应的解决策略： 问题：教学目标漂移，缺乏有效的教学目标来引导整合活动

解决策略：明确信息技术与课程整合的教学目标，使教学活动的设计为实现教学目标和学生发展而服务。

问题：当让学生使用技术工具进行探究时，发生信息迷航或目标偏移。

解决策略：教师进行有效和必要的引导，提供参考网址或支架，使学生关注于解决教学问题。

问题：教学时间过于紧张，无法在有限的教学时间内开展有效的整合。

解决策略：在更弹性或宽泛的设计时空（例如从课时层面发展到单元层面）来综合考虑信息技术与课程的整合。

问题：整合过程缺乏学生的主动参与，仍然是教师控制着教学过程。

解决策略：改变传统的教学方法和教学策略，让学生参与到技术整合的过程中，充分调动他们的学习投入性和活动参与积极性。

48.Webquest：是由美国著名专家作伯尼•道奇和汤姆•马奇首创的一种基于因特网资源的课程单元式探究型学习模式。完整的webquest包括：导言、任务、资源、过程描述、学习建议、评价和总结七部分。Miniquest只包括情境、任务、成果三个部分，也可以选择地增加过程、资源、评估等要素。

Miniquest特点：Miniquest本身为真实问题的研究提供了框架，该框架引导学生带着特定的目的，通过专门的网络资源，回答有意义的问题，从而提升学习者自主学习精品 的能力。通常，熟悉互联网的教师能用较短的时间设计出一个Miniquest。另外，由于学习者只需要1-2课时就能完成一个Miniquest单元的学习，因此，Miniquest能够很容易地插入到常规课中，教师不必用一个较长的网络学习单元来“代替”大量的常规课时间。在电脑硬件资源不很充分的情况下，仅需1课时的网络探究学习活动具有极高的现实价值。

附：全国中小学教师教育技术水平考试模拟试题资源链接

一、操作考题(目的是按照考试大纲进行强化训练1-5为必学,6-10为灵活训练)1.2007-2008年《教育技术》Word 应用操作题(2-1)2.2007-2008年《教育技术》IE使用 操作题(2-2)3.2007-2008年《教育技术》Email处理 操作题(2-3)4.2007-2008年《教育技术》PowerPoint 应用操作题(2-4)5.2007-2008年《教育技术》Excel 应用操作题(2-5)6.2007-2008年 教育技术能力考试理论操作题上(2-6)

二、学科考题(目的是为所报的某一学科的老师提供强化训练的完整考试题，各4套)1.2007-08教育技术考试题(中小学语文)(3-1)2.2007-08教育技术考试题(中小学数学)(3-2)3.2007-08教育技术考试题(中小学英语)(3-3)4.2007-08教育技术考试题(中学历史地理)(3-4)5.2007-08教育技术考试题(中学物理化学)(3-5)6.2007-08教育技术考试题(生物自然))(3-6)7.2007-08教育技术考试题(中小学音乐)(3-7)8.2007-08教育技术考试题(中小学美术)(3-8)9.2007-08教育技术考试题(中小思想品德)(3-9)10.2007-08教育技术考试题(中小学信息技术))(3-10)

三、摸拟考题(提供14+26套考试题，请灵活使用)精品

1.2007-08教育技术各学科考题及答案(小学14套中学26套)(4-1)2.2007-08小学教师教育技术模拟考试题(答案)(4-2)3.2007-08中学教师教育技术模拟考试题(答案)(4-3)4.2007-2008年 中小学教育技术考试综述模拟考试(4-4)5.2007-2008年 中小学教育技术总复习理论操作300题(4-5)6.2007-2008年《教育技术》模拟题1-5(4-6)7.2007-2008年《教育技术》模拟题6-10(4-7)8.2007-2008年《教育技术》模拟题11-15(4-8)

篇6：“全国中小学教师教育技术水平考试”考前培训

（重点看后面的教学设计要点！）

编写说明：

在结束了今年的主讲教师培训后，我们依据北京大学出版社出版的《全国中小学教师教育技术水平考试说明（教学人员•中级）》（以下简称“考试说明”）一书中发布的“考试大纲”和对大纲的解读等内容，结合主讲教师培训的情况，编写了2009年教育技术（教学人员中级）考试复习要点（以下简称“复习要点”），帮助大家做好考前的复习工作。大家在复习时，应主要依据“考试说明”和培训教材中的内容。“复习要点”的内容供大家参考，如与考试大纲或“考试说明”有出入，请以考试大纲和“考试说明”为准。

“复习要点”分四个部分：

主要概念：按基础知识、教学设计、资源准备、教学实施和教学评价五个方面，列出了主要概念。

技术操作要求：统一列出考纲中要求的技术操作。

教学设计要点：列出考纲中要求的有关教学设计、教学实施、教学评价等的内容。

目录

主要概念..........2

基本知识..............2

教学方案设计..........2

资源准备..............3

教学实施..............3

教学评价..............3

技术操作要求.............4

教学设计要点.............4主要概念

基本知识

1.教育技术的含义（详见考试说明P31）

2.教育技术在教育教学中的作用（详见考试说明P32-33）

3.教育技术的主要理论基础是什么？（详见考试说明P34）

4.什么是教学设计？(详见考试说明P36-37)

5.教学设计包含哪几个基本环节？（详见考试说明P37-40）

6.什么是信息技术与课程整合？(详见考试说明P41)

7.信息技术与课程整合的途径和方法有哪些？（详见考试说明P42-43）

8.什么是研究性学习？（详见考试说明P44）

9.研究性学习具有什么特点？（详见考试说明P44-45）

10.研究性学习的设计或实施包含哪几个环节？（详见考试说明P15）

11.研究型学习的主要构成要素是什么？（详见考试说明P116-121）。

12.研究性学习中教师的组织和指导作用（详见考试说明P121-123）。

13.什么是教育科学研究？（详见考试说明P45-46）

14.什么是行动研究？（详见考试说明P47）

15.行动研究的一般步骤是什么？（详见考试说明P47-P49）

16.了解信息技术在行动研究中的作用。（详见考试说明P49）

教学方案设计

1.教学目标分析的作用（详见考试说明P49-50）

2.布卢姆教学目标分类（详见考试说明P51-52）

3.新课程的教学目标分类（详见考试说明P53-54）

4.学习者特征分析（详见考试说明P56-63）

5.什么是教学策略（详见考试说明P64）

资源准备

1.常用数字化教学资源类型及格式（详见考试说明P76-78）

2.多媒体素材收集与处理方法（详见考试说明P83-87）

3.管理教学资源的方法与技巧（详见考试说明P94）

4.在教学中实行有效的资源管理的作用（详见考试说明P93-94）

5.超链接（详见考试说明P95）

6.网页构成要素（详见考试说明P95）

7.网页课件教学作用及使用条件（详见考试说明P96-97）

8.主题资源教学功能（详见考试说明P98）

9.常用网页制作工具、网页课件结构（详见考试说明P98-P99）

教学实施

1、常用信息化教学环境的主要形式有多媒体教室、网络教室及语音教室等（详见考试说明P103-104)。

2、网络教室、多媒体教室等信息化教学环境的功能及适用范围（详见考试说明P104-107)

3、网络教室、多媒体教室等信息化教学环境下组织、调控与管理的方法（详见考试说明P107-108)

4、三种不同的教学组织形式（班级授课、小组合作学习、个别化学习）各自的特点（详见考试说明P108-112)

5、信息化交流工具主要有“电子邮件、博客、BBS、、MSN、QQ”等（详见考试说明第113-115)。

6、信息化交流工具的基本功能、特点和使用（详见考试说明第113-115)。

教学评价

1.新课改背景下的教学评价理念。（详见考试说明P123-125）

2.了解表现性评价、过程性评价和发展性评价的作用及特点。（详见考试说明P127-128）

3.形成性评价和总结性评价的区别联系。（详见考试说明P128-129）

4.常用评价方法的作用及适用范围。（详见考试说明P129-P130）

5.研究性学习评价的特点及评价设计。（详见考试说明P137-P138）

技术操作要求

1.能够运用模板、样式、修订和批注、目录和索引等优化电子教案，处理电子教案。（详

见考试说明P70-72）

2.会使用知识可视化工具（FreeMind）（详见考试说明P73-75）

3.资源搜索：使用多个关键词组合、按类别搜索、高级搜索选项（详见考试说明P78-80）

4.不同类型的资源获取：屏幕抓取、网上下载、保存等（详见考试说明P80-P82）

5.素材加工和处理：windows自带的画图、录音机等（详见考试说明P88）

6.FrontPage ：建立站点、新建网页、设置页面属性、插入表插入文本内容、插入图片、插入水平线、插入视音频、建立超链接。（详见考试说明P99-101）

7.基本会使用“电子邮件、博客、BBS、MSN、QQ”等交流工具。

8.能够根据需要利用电子表格工具对评价数据进行处理和分析。包括运用EXCEL公式求

和、求平均值运算，对学生成绩排序、求最大最小值，对数据分类汇总，实现分类求和、求平均值等要求。（详见考试说明P138-P139）

9.能综合运用文本、表格、统计图表等方式呈现分析结果。（详见考试说明P139）教学设计要点

1、分析教学目标（详见考试说明P55-56）

提示：

（1）教学目标表述要注意的问题：A．行为主体必须是学习者；B．须用教学活动的结果而不能用教学活动的过程或手段来描述；C．行为动词尽可能是具体的，动词所对应的行为或动作是可观察的；D．尊重学生个体差异，重视学科特点。

（2）关于布卢姆认知领域教学目标六个层次可能出现的题型是匹配题型或选择题型。参见样卷第3题。

（3）关于教学目标的“描述”，可能出现的题型是改错题型或选择题型。参见样卷第2题。应对此类题，关键要熟知教学目标的表述规则：（见考试说明第55—56页）

2、分析学习者特征（详见考试说明P57-59）

提示：

（1）关于“学习者特征的分析”。考场环境下，没有预知的学习者，分析其特征并不现实。所以，此类命题应更多地是相关概念的理解，或者是对不同学段学习者心理分析，多为选择题、匹配题。参见样卷第4题。

（2）关于学习者特征的分析，教材与考纲的表述角度有所不同，且教材表述也相对简略。建议备考以考纲为主。

3、选择教学策略（详见考试说明P65-70）

提示：

（1）考纲中对这一部分的要求是：了解教学策略的概念；评价给定教学环境下的教学策略应用的有效性；根据给定的教学前期分析结果选择合适的教学策略。

（2）“了解”二字意味着知道三种教学策略即可。

（3）“评价”则表明在检测“应用教学策略的有效性”方面可能出主观分析题。也就是判断是否有效，然后阐明理由。应答此类题，关键要考虑“教学目标、教学内容、学习者”的几个因素。

（4）“根据” 给定的教学前期分析结果选择合适的教学策略。显然是“应用与设计”方面的检测，考试题型可能是选择题、匹配题、应用设计题。参见样卷中第6小题，即是选择题；第5小题，“设计导入阶段的教学活动”，显然是“应用设计题”。

4、根据教学需要，选择合适的教学组织形式（班级授课、小组合作学习、个别化学习）。

5、根据教学需要选择适当的交流工具与学生、教师和他人进行交流。

6、根据一定的背景材料，设计一个研究性学习方案。

提示：在设计研究性方案时，要突出研究性学习的主要环节或者主要构成要素，并注意区别授导型教学中的学生活动。

7、按照MiniQuest模板，填入空缺的某一两个要素的设计。

8、根据教学需要，选择合适的评价方法，形成教学资源、教学过程与教学效果等的评价方案。（详见考试说明P131-132）

提示：

在教学评价中，关键是通盘考虑，综合运用各种评价工具，以形成评价方案。可以考虑时间线评价方法及教育技术中级培训模块5作业中对主题单元各学习要素拟采用不同评价方法的评价设计。掌握常用评价工具的设计方法应以评价量规设计、档案袋设计、观察记录表设计为重点。

9、设计评价量规。（详见考试说明P132）

提示：

设计评价量规应知晓量规的设计要素及设计流程，能根据评价对象及样例范式确定评价的指标和权重，并在评价指标的各等级上确定分值，在质性上作出详尽而准确的描述。可以参见模拟考盘“故事会口头表达评价量规设计”试题的要求

在考试说明、模拟考卷和培训教材中，关于评价量规的某些术语使用不太一致，例如，“评价指标”，有的称为“评价项目”，有的称为“评价要素”、“结构分量”，复习考试时注应意所用术语的实际含义。

10、设计电子档案袋。（详见考试说明P133）

提示：

档案袋可以分为过程型、成果型、评价型等不同类型，无论哪种类型档案袋，都可以包含多种数字化形式的材料，如学习者的基本信息、学习任务描述与学习计划安排、收集的文档内容及理由、评价和反思文档等。电子学习档案袋设计不仅要求设计出文件夹结构，并能对其功能作出说明。可以参见模拟考盘“电子学习档案袋设计”试题的要求。

11、设计调查问卷。（详见考试说明P133-134）

12、设计访谈记录表。（详见考试说明P134）

13、设计观察记录表。（详见考试说明P134-135）

提示：