海水小学日记（共5篇）
篇1：海水小学日记
关于海水日记
8月4日 星期六 晴
早晨，鲜红的太阳冉冉升起，染红了天边的云霞。绚丽的朝霞映在辽阔的海面上，像仙女剪下的红绸，把大海装点得格外艳丽。
轻柔的海风温柔地抚摸着大海，像一位慈祥的母亲对待自己的孩子一样，百般呵护;礁石耸立在海滩上，任由海浪肆意拍打，它就像一位伟大的父亲。
夕阳西下，海面更是生机勃勃。波光粼粼的海面穿上了一层金衣裳。此时的浪花，就像一位柔媚的少女，亭亭玉立，楚楚动人。太阳，落到了海的那一头。火红光芒，照耀着大海。退潮了，显露出一大片的石滩。这时的海水，就像一个迟归的孩子，害怕地退去。风，也小了，海面恢复了平静。
当我们燃气篝火时，已是黑压压的一片。这东洋大海有如一支浩浩荡荡的大军，在月光下显得如此的`威严。
吃着火腿串，尝着鲜美的烤鱿鱼，听着海浪的声音，望着皎洁的明月，感受着这篝火的温度，好清爽，好自然。
夜宿帐篷。躺在大自然的怀抱中，我感到无比的幸福和快乐。
篇2：海水小学日记
印象中的海
听父母说，大海望不到边与天接。大海的感觉是广阔的，钻蓝般晶莹深遂。大海的风有一股咸咸的味道。听，是海鸟在“嘎――，嘎――”的叫，海浪“啪――，啪――”的拍在礁石上。躺在松软的沙滩上，感受海风的吹拂，享受阳光的普照，不时有调皮的小螃蟹，爬来身边，横着膀子，霸道的走过。有精致的小贝壳被送到海边的沙滩上，闪闪发光。
想象中的海是那样的美好，是我梦寐向往的地方。
我眼中的海
海风呼呼的吹，下午两点正值退潮。孩童欢喜的拿着刚刚从海边捡来的海星和螺旋状的海螺，听他们那里的人说，离开大海，想起它时，把海螺放在耳旁。听，是大海的声音，是思念的声音。去了海边，才知道，海水真的很咸，不小心“咕咚”一口，咸而苦涩的海水，呛得我皱着眉吐吐舌头。
踩着松软的沙滩，踏着细碎的浪花，向着大海大喊，“我爱你――大海!”。看天边，那是天与海相接的地方，是夕阳落下的地方。钻蓝色的大海上是星星点点的光斑。这是我深爱的大海。
记忆中的海
回想起大海，感慨万千，想再见一次大海的模样，想感受一把海的情怀，闻一次海独有的咸味。
一切安静下来，拿起海螺。轻轻放在耳边。听，是大海的声音。闭上眼睛，是阳光照在海面上，星星点点，如碎金般洒在海面上，好似身处在大海。不时有美丽海豚跃出海面。
篇3：好玩的海水浴场小学作文
我和爸爸迫不及待地向海里走去，一直走到齐胸的位置。这时，一个大浪打过来，我和爸爸模仿别人的样子在海里用力起跳来躲避浪花的拍打。真是又惊险又刺激。后来，爸爸给我买了一个游泳圈，我坐在泳圈上，海浪一次一次地把我推到了岸边。好像是在捍卫自己的领地。不容侵犯一样。就这样我不知和海浪周旋了多少次，我仍然“勇往直前”与浪花“PK”着。直到爸爸喊累了，我走上沙滩叫替补队员妈妈和我继续前进。结果，一个大浪扑来，把我和妈妈打翻了。妈妈的泳帽和泳镜掉了下来，幸好我眼急手快捞起了泳帽，泳镜却不见了踪影。。我也呛了一口又苦又咸的海水。但这并没有影响我们的兴致，我和妈妈开心的在浪花中尖叫着、欢笑着……
不知不觉，太阳落山了，一看表，我们竟然在海边玩了7、8个小时。回宾馆一看，皮肤被晒伤了，感觉很疼。全身发红。躺在床上像是被几万根针扎似的。唉！真是乐极生悲啊！由此我建议同学们到海边玩的时候一定要躲开最热的时段，等希望4、5点时再去玩。
篇4：海水小学日记
1.知识与技能：能随文识字“你、笑、着、答、抱、流、了、汗”，能认会写“问、为、什、么、回、因”6个字，对先进入后封口的笔顺规则有一些感受;能正确流利地朗读课文，随文识字。
2.过程与方法：分层要求认、写两类生字，分别在读书、书空和游戏中巩固识字成果;借助《海水》的朗读训练，运用随文识字法识字;多种形式朗读，整体感知课文，在读中悟，培养学生良好的语感。
3.情感、态度和价值观：培养和巩固学生主动识字的兴趣、朗读的习惯;潜移默化的影响学生热爱祖国的语言文字;热爱并向往美丽、富饶的大海。
[教学重点]：
用随文识字法识字，以准确流利的朗读整体感知课文。
[教学难点]：
如何使学生主动有效的识字。
[教学准备]：
生字卡片、小黑板、多媒体
[教学过程]：
一、创设情景、激趣导入(2’)
师：孩子们，你们知道吗?昨天晚上呀，我做了一个很甜美的梦，猜猜我梦到什么了?
生1：老师，您是不是梦见……?
生2：老师，您是不是梦见大海了?
(2—3人猜一猜)
[设计意图：亲切自然地拉近老师和学生之间的距离，激起孩子的探究热情，为顺利的创设情境做好铺垫。]
(播放多媒体课件：大海的图片资料)
师：是啊，“大海、大海，像个摇篮。摇过去，白帆点点。摇过来，鱼虾满船。大海、大海，多大多宽!瞧，太阳和月亮，也睡在里边!” 我梦见丁丁带着我们来到了美丽、辽阔的大海边。
翻卷的海水，已经向我们发出了隆重的邀请，邀请我们去探索大海的奥秘。孩子们，咱们一起投入大海的怀抱吧!
[设计意图：用“语文天地”中的诗歌《大海》创设出大海辽阔、富饶的情境，让孩子自然地、期待无限地融入大海的怀抱。]
二、整体感知、随文识字
师：我们先来认识一下海水妈妈美丽的名字吧!(孩子和老师一起书写：海水。)
师：孩子们，咱们来读一读海水妈妈的名字吧，读出你自己的感觉哦!
生1：海水(生硬地)
师：呀!冷冰冰的海水!
生2：海水(明亮地)
师：嗯!蔚蓝的海水!
生3：海水(柔美地)
师：正在安静休息的海水!你心中的海水是什么样的?读一读!
生：自由读一两遍。
(师热情洋溢的领读课题。)
[设计意图：蓝色粉笔、楷书书写，意在用每一个小细节营造我们来到蔚蓝大海边的氛围;渗透笔顺规则。]
1.轻松识字
(1)教师范读、整体感知(2’)
师：老师先来读读《海水》这首有趣的小诗，请孩子们欣赏欣赏，注意听老师是怎样读准每个字音的!请翻到语文书第28页，听读准备——
(师清晰、有感情地朗读。)
师：听了老师的朗读，你想说些什么?
生：我觉得老师的声音很响亮。
生：我觉得老师读得很有感情。
生：我觉得课文很美。
[设计意图：让学生在老师的范读中感受整篇诗文的节奏和韵律，了解朗读好课文的基本要素。]
(2)随文识字、合作交流。(5’)
师：这么美的诗文，想读吗?
生：想。
师：遇到不认识的字可怎么办呀?
生1：我可以问老师。
生2：我可以问同学。
生3：我还可以猜一猜。
师：对，我们还可以把生字宝宝前后的字连起来读一读，再来猜一猜生字宝宝的读音。
猜一猜和问一问都是识字的好方法，可以帮助我们认识很多的字宝宝。
[设计意图：这里要注意抓住“猜一猜”，特别说明联系前后文字猜一猜的方法，鼓励学生猜字就是随文识字方法的有效渗透。]
师：请听清楚读书要求：
(1)自己读一读课文，不受别人影响。
(2)慢慢地、一个字一个字地指着、读好每一个字宝宝。
(3)遇到不认识的字请用“○”圈起来猜一猜、问一问。
做好读书准备，开始吧!
生自由朗读，师提供坐姿、指读、答疑等方面的帮助指导。
(师巡视一周后，手势指挥停下。)
师：孩子们读得好认真呀!下面，请孩子们指读给同桌听一听。听读的孩子注意检查你的同桌：(1)是不是指着字宝宝慢慢读(2)遇到不认识的字宝宝有没有想办法认识它?
(生指读课文，同桌检查并帮助对方识字。)
师：我听说有几个孩子指读得特别认真，老师真想学习学习。请孩子们关上书，哪个能干的孩子愿意上来指读《海水》这首小诗呢?
生：我愿意。“海水海水我问你，你为什么……”
师：哇，每个字都指得很准确、读得也很清楚。我相信所有的孩子都能够像她这样，一个字一个字的看清楚、指着读。我们一起来试试吧!
生：齐读。
[设计意图：通过带要求的学生自由读、同桌互读、学生范读、齐读等读文方式，让学生巩固指读方法，整体感知诗文，体验随文识字的过程。]
(3)分层识字、疏通障碍(20’内)
师：看着孩子们这么认真，字宝宝也忍不住跳了出来，孩子们和他们打打招呼吧!
(师出示多媒体：“你、笑、着、答、抱、流、了、汗”)
师：你认识哪个字宝宝，跟我一起念一念吧!
(师领读两遍。)
[设计意图：初步认识认字条中的字，要求音准。主要让字回到课文中，学生随文认识。]
师：孩子们学得真快，有几个字宝宝特别想和大家交朋友，我们可一定要记住他们的样子哦!
(师依次出示生字卡：“问、为、什、么、回、因”)
具体要求：
“回”、“因”：(1)认识“回”后，区别并认识“因”。(2)用“回”括词(3)在小黑板田字格中写一写“回”，融入带“大口框”一类字的笔顺规则——先进入后封口(一句带过“因”的最后一笔也是“横”)。
“问”：认读并交流记忆方法。
“为”：(1)认读(2)在田字格中写一写“为”，渗透“左上点最先写”的笔顺规则(一句带过“问”的起始笔也是“点”)。
“什”：认读并交流识记方法。
“么”：(1)认读，注意应读“me”(2)学习新笔画“撇折”，写一写“么”。
指导方法，例：
师：这个字宝宝叫——( )，有什么好方法记住他的样子?
生1：我看这个字宝宝像……
生2：这个字宝宝是( )和( )合成的。
师：有了这些好办法，我们可以更快的记住这些字宝宝。
[设计意图：对要求掌握的字，选取代表进行课堂练习，分层要求、分层训练、分层达标。]
(4)拼字游戏，巩固识字
师：调皮的字宝宝使用了一种神奇的魔法——分身术，他们把自己分成了两半藏了起来，你能把他们找出来，组合成原来的字宝宝吗?看谁的眼睛亮、看谁的脑筋灵!
(出示小黑板3：“问、什、回、因”各部件分开贴成两排，学生连线，老师代写相应字于下方。)
[设计意图：在这个时段设计拼字游戏，首先能趣味性的轻松巩固生字，学生情绪一定很高;再者也希望能起到转换学生思维、集中注意力，为下一时段的学习提个神的作用。]
2.快乐朗读
(1)读出词韵
师：活泼可爱的字宝宝，找来了好朋友，变成了浪娃娃，你还认识他们吗?(师出示多媒体“游戏”:“我问你”、“为什么”、“笑着”、“回答”、“抱着”、“因为”、“流了汗”)
A、齐读“笑着”、“回答”、“抱着”、“因为”、“流了汗”
B、师重点指导“我问你”、“为什么”的朗读：
师：领读——“谁问?”
生：“我问!”
师：“我问谁?”
生：“我问你!”
师：怎样表达特别想问一问?
生1：我问你(平淡地)
师：这是不太想问。你来问!
生2：我问你(有疑惑地)
师：非常想问一问问!迫不及待地想问——
生3：我问你(急切地)
师：这么急切想知道什么?(出示“为什么”词卡)
生(齐)：为什么
师：特别想知道原因——
生1：为什么(充满疑惑地)
[设计意图：通过老师生必要示范与引导，要求学生读准音，尽量读出词语本身的韵味，感受语言美。]
(2)读出句味
师：问一问大海妈妈——(手势示意读句子)
生1：海水海水我问你，你为什么这么蓝?(稍显平淡地)
师：你的问题没有打动海水妈妈。再来问一问——
生2：海水海水我问你，你为什么这么蓝?(主动急切地)
师：海水妈妈最喜欢好奇的孩子。你自己试着问一问——
生自由练习。
生：海水海水我问你，你为什么这么蓝?(充满好奇地)
师：海水笑着来回答，我的怀里抱着天。
师：(指着第二节)——咱们还有一个问题也非常想问一问海水妈妈，你代表大家问一问——
生1：海水海水我问你，你为什么这么咸?(急切地)
师：问得怎么样?
生1：问得好，这样问最能打动大海妈妈的心!
师：说得好。你也和同桌互相问一问，比比谁的问题最能打动大海妈妈的心——
生1：海水海水我问你，你为什么这么咸?(好奇地)
师：海水笑着来回答——
生：因为渔人流了汗。(快速地)
师：渔人洒下的一点汗可不能让海水变咸哦!海水海水我问你，你为什么这么咸——
生1：海水笑着来回答，因为渔人流了汗!(稍慢地)
师：稍微咸了一点。还不够——海水海水我问你，你为什么这么咸——
生2：海水笑着来回答，因为渔人流—了—汗!(辛苦地)
师：渔人这么的勤劳，为了打捞满船的鱼虾，洒下了无数的汗水，连海水都变咸了。海水海水我问你，你为什么这么蓝——
生1：海水笑着来回答，我的怀里抱着天。(快速地)
师：好小的一片天。海水海水我问你，你为什么这么蓝?——
生2：海水笑着来回答，我的怀里抱—着—天。(自豪地)
师：大海的胸怀多大多宽，蓝天、白云、太阳和月亮也睡在里边。
[设计意图：抓住“我问你”、“为什么”两个关键词语，以第一节诗为范例，训练一问一答的朗读方法，感受语言的音韵美及大海的神奇魅力。]
三、升华总结、课外拓展
师：孩子们，咱们一起来问一问大海妈妈吧!
生齐读全诗。
师：听了大海这么有意思的回答，我也忍不住想问一问大海：大海大海我问你，你为什么这么大?大海大海我问你，你的水从哪里来?
篇5：海水小学日记
《海水》一课一练
一、给下列生字组词。
问（ ） 因（ ）
回（ ） 为（ ）
二、给生字找偏旁。连一连。
答
笑
流
汗
你
亻
竹
氵
三、根据课文，回答问题。
海水为什么这么蓝？用文中的一句话回答。
参考答案
一、请问 回家 因为 为什么
二、氵：流 汗 竹：笑 答 亻：你