学校物理实验室规章制度

学校物理实验室规章制度（共14篇）

篇1：学校物理实验室规章制度

物理实验室管理制度

1、保持实验室清洁卫生，切实加强防火、防盗、防破坏的安全措施，坚决杜绝事故发生，确保实验室安全。

2、注意总结教学仪器管理使用工作经验，经常检查仪器设备情况，及时解决存在问题，不断促进实验教学仪器工作的开展。

3、进入实验室要保持安静，自觉遵守纪律，按编组有序地入座，不经允许不得擅自摆弄教学仪器、模型标本等教学设备。

4、爱护仪器，严格按仪器说明书或操作规程操作。仪器用具发生故障，损坏或丢失等特别情况，应立即向教师报告。严禁擅自拆卸，搬弄仪器。有损坏仪器，应做出书面检查，等候处理。公用工具用完后应立即归还原处。

5、未经实验教师许可，实验室内的仪器、模型标本和其它设备不准带出实验室。

6、实验室要专室专用，不要用于搞与实验教学无关的活动。

7、实验中要注意安全，如仪器设备出现异常气味、打火、冒烟、发热、响声、振动等现象，应立即切断电源，关闭仪器，并向教师报告。

物理实验室安全管理制度

1、物理教师是学生进行各类物理实验的指导者和监护者，每次实验课前，教师必须进行先期实验，以确认实验的成功率和安全性，确保学生的人身和健康不受到伤害。

2、每次实验课，教师必须强调安全注意事项和操作程序。如果教师未强调注意事项和操作程序，意外事故责任由教师承担；如果学生违反安全注意事项和操作程序，意外事故责任由学生承担。

3、学生在进行电学方面实验时，能用安全电压（36V）代替的尽量用安全电压，不能替代时必须向学生说明正确的操作方法和注意事项，防止发生意外事故。

4、学生在进行带电实验时，尤其是使用220V电压进行实验时，一旦出现触电、断路、短路的情况，教师应采取正确的抢救方法和检查程序，防止意外事故或连锁事故的发生。

5、在进行力学等实验时，应告诫学生所使用的导轨、配重等物品的坠落，防止意外事故的发生。

6、在进行光学、热学实验时，若使用明火（蜡烛、酒精灯）时，实验完成后必须熄灭火源，教师负责最后的总检查。

7、实验课结束之前，教师应关好总电源，嘱咐学生关好窗户，最后由教师锁好门确保实验室的安全。

8、演示实验所用实验器材及药品，必须由任课教师亲自领取和归还，不能由学生代领、代还，防止中途丢失而造成事故。

物理实验员岗位职责

1、根据教师的教学计划和教材内容制订出每学期实验仪器的采购和更新的计划，以不耽误教师的演示实验和学生的分组实验的使用。采购来的仪器必须事先检查，如有损坏要立即去更换，然后登记入册。

2、实验课前按“实验通知单”准备好实验时须用的仪器和物品。通常情况下，将演示实验的仪器配置在准备台或放在提盒内；学生分组实验的仪器配置在学生实验桌上，实验仪器必须事先检查好，避免给学生实验带来困难。

3、做好分组实验，解决实验中临时出现的问题。实验完毕，仔细检查仪器的数量，有无损坏、丢失，如有要查明原因，按有关规定及时处理，然后在学生协助下收检仪器。

4、每学期结束要进行对仪器、挂图的清点，建立仪器的新旧帐本，报废仪器要及时从帐本清除。

5、教师损坏的仪器要立即登记，学生实验中损坏的仪器要按不同性质严格执行赔偿制度。

6、凡实验中损坏的仪器要及时尽力修好，以不耽误下次实验的使用。

7、实验用完的仪器必须清理干净、检查好，然后入橱。有毒的药品（如汞、矿石等）要妥善保管。

8、做好仪器的分类工作，电学、光学、力学、热学的实验仪器不互相混放。

9、积极与总务处等部门取得联系，实验室如有门窗、桌椅、水电等损坏要及时申请维修。

10、对比较贵重、精密的仪器（如气垫导轨、投影仪、闪光灯等），使用过后要及时保养。

11、遵守、执行实验室各项规章制度，负责自制教具和实验的改进，每月应向主管部门汇报物理实验的开展情况；认真做好有关检查项目的资料积累，填报表做好工作总结；严格执行上下班制度，认真考勤，做到教师在实验室，管理人员也要在实验室。

12、搞好实验室的卫生，确保实验室的安全。

物理实验室学生实验守则

1、做分组实验是学生理论联系实际的重要手段，对提高学生的观察能力、操作能力、分析和解决问题的能力有重要作用。因此，每个学生必须高度重视实验课，珍惜每一堂实验课。

2、学生在实验前要认真作好预习，明确实验目的、要求、原理、步骤以及实验的内容和注意事项。不预习不准作实验。

3、进实验室时要保持良好秩序，按实验小组顺序就座，实验时要遵守纪律，不准喧哗、不打闹。

4、实验开始前要认真听取教师讲解有关实验问题，看清教师的示范。

5、实验开始须首先检查实验用品是否齐全，如发现短缺或损坏，及时向教师报告。

6、实验过程中，要严格遵循实验步骤，操作要规范，仪器的连接和安装要稳固，取用药品要适量，接通电源，点火加热，接触药品或动力时要注意安全。实验时如发现异常现象或仪器损坏等情况后，立即停止实验并及时向教师报告，不得擅自处理。

7、实验过程中要认真观察实验现象，仔细分析思考，实事求是做实验记录。

8、实验结束时要切断电源、水源、火源等，清洗容器，清理实验用品并摆放整齐，遇有损坏、丢失仪器时应及时报告。废液要倒入废液缸，其它废物扔入垃圾箱，严禁将废液倒入水槽中，经教师检查允许后，方可离开实验室。

9、实验要注意安全，节约水电及实验材料，要爱护室内一切设施和用品，未经允许不得擅自动用，要保持实验室的清洁，不要乱扔碎纸和杂物，下课时轮班值日，打扫卫生。

10、实验课后要及时写出实验报告，对失败的实验要申请重（补）做。

篇2：学校物理实验室规章制度

二、实验室内一切设备在使用时要细心谨慎。

三、实验室内一切仪器设备未经允许不得拆开，不准携带室外。

四、实验室内任何用电设备和电源不准任意摸弄，以防触电危险。

五、任何线路未经指导教师同意，不可接通电源。

六、操作电源开关时，不可两手同时操作，要避免面对开关。

七、任何仪表和电器，在未熟悉其使用方法前不得应用。

八、在进行电压、电流测量时，应注意电路中的电压表和安培表，如指针迅速指向刻度盘末端，应立即断开电路，检查原因，重新联接。

篇3：学校物理实验室规章制度

1.1 实施物理开放式实验的必要性

实施开放式大学物理教学改革是学校教育改革的重要内容,开放式大学物理主要包括三个方面的内容 :一是实验时间的开放。开放实验时间是指学生可以利用除了上课的任何时间进行物理实验研究,探索物理实验规律 ;二是实验地点开放。实验地点开放是指学生可以在物理实验室完成实验项目,也可以在除了实验室的其他地方完成实验,比如,宿舍、教室等 ;三是实验项目开放。学生可以按照教师规定的实验项目进行实验,学生也可以自行进行自己设计的其他实验进行研究。在传统的物理实验教学过程中,学生一般都是按照教务处统一的安排进行物理实验,每个实验都是两至三个课时。但是学校每年不断地扩招,导致学生的数量每年不断地增加,而学校的实验的基础设备仪器以及教师的数量并没有随之增加。而大学物理实验的知识点繁多且复杂、实验内容数量大。如果在进行物理实验课时,教师以班为单位安排实验,每个学生安排一组仪器,那么在进行实验时就会遇到许多问题,使物理实验很难有效地进行。如何有效地解决上述问题,实现资源的合理配置、提高教学质量和管理水平?学校可以开放物理实验室为基地,为学生提供充足的实验场所,全面地培养学生的综合实力和创新能力。根据学校的具体实际情况,提出开放式物理实验教学改革有效地解决了学校学生多、所学专业差异性大的问题,避免了学生的物理实验课与理论课发生冲突的情况,使学校的实验室资源得到了合理配置。改善大学物理实验体系,改革物理考试模式,采用模块的形式制定基础实验,运用循序渐进的方式进行物理实验教学。所以,实施开放式的物理实验教学,可以培养符合社会发展的创新人才。

1.2 实施物理开放式实验的可行性

目前,开放式物理实验模式在我国抓紧得到推广,许多学校采取开放式物理实验教学模式。开放式物理实验教学模式是一种先进、科学的、系统的教学模式。但是开放式物理实验模式如果缺乏网络技术的支持,则很难在学校将其推广,尤其是针对大范围的学生进行开放式实验教育。“开放式物理实验教学网络管理系统”可以有效地节约燃供预约登记消耗的时间,并且其是专门为开放面积较小的难题而进行开发的。这种开放模式是在Windows平台的基础上展开,利用ASP技术以及s OL server数据库进行来开发可以有效解决学生对物理实验的网上的自由预约。但是,在实际生活中,“开放式实验教学网络管理系统”的功能已经不仅仅限于学生在网上进行自由预约,它也具备成绩管理、网上考试、网上评价、信息交流以及课前预习等功能,它已经发展成集多种功能于一身的网络管理体系。

2 实施开放式物理教学的实践运用

2.1 物理实验开放式体系建设

首先,构建技术先进、层次分明的物理实验教学体系。物理实验的主要目标是加强学生的理论基础知识,强调知识的应用,培养学生的创新能力。为了充分满足不同层次的人才培养,学校需要构建分层次、模块化、开放式的物理实验课程体制。设置8个基础实验,使学生掌握基本的实验方式和实验技能。设置16个综合性、计划性的实验项目,培养学生的实际操作能力以及创新能力。在实验内容的设置上采取由简单到复杂、由浅到深的方式,使学生由被动接受变为主动设计。其次,建立先进的实验考评制度。实验考评是检验实验质量的重要手段。学校可以实施学生考评和院系监督结合的考评制度。学生考评主要是指每学期学校的教务处组织进行教学考评和学生评教活动,主要是由学生对教学课程进行打分考评。对于某些得分较低的教师,学校应该对教师进行教学警示制度,通过学校领导与教师谈话,督促教师提高教学水平。院系督查主要是指学校返聘教学水平较高、责任心强的退休教师担任监督员,监督学校的教学工作。监督内容包括教学大纲、教材内容、考试成绩考评等,可以提出适当的修改意见。

2.2 物理实验开放模式

物理实验中心自主开发“物理实验管理系统”。其主要包含的内容有网上选课系统、经费账目管理系统、设备仪器管理系统以及实验室人员管理系统。充分地实现了物理实验中心管理的科学化、系统化、网络化以及信息化。学生可以充分地利用这一管理体系,根据自己学习的实际情况,安排自己的学习时间和学习计划,自主地选择物理实验项目、上课时间以及授课教师等,完全实现了学生的物理实验的自主预约,有助于学生自主性和主动性的培养。自主预约的实验课程都是随机安排的,因此,为学生提供充足的独立思考的机会和环境,有助于学生创新能力、独立思考能力的培养。在进行教学管理时,访问者可以通过角色和身份认证进入管理系统,该信息管理体系可以有效地实现教与学的互动和交流。经过几年的实践,开放式的物理实验教学模式已经逐渐成熟,该模式的实施有效地节约了资源,实现了资源的合理配置,极大地提高了物理实验教学的质量。

2.3 物理实验开放效果分析

经过多年的开放式实验实践,有效地提高了学生的创新能力以及实践能力。开放式物理实验给予学生充分的时间和机会进行独立思考,在进行实验的过程中,学生不仅获取了基础的专业知识,同时也掌握了如何有效地利用理论知识解决现实中存在的问题,为学生的毕业设计奠定了深厚的基础。

3 总结语

篇4：对学校开展低成本物理实验的建议

【摘 要】 低成本物理实验能培养学生的语言组织能力和解题规范习惯、提高设计实验的能力和灵活性，进而提高发散思维能力。本文从实现对学生的素质教育为出发点，提出学校开展低成本物理实验的必要性。

【关键词】 素质教育；语言表达；规范；设计能力；灵活性

【中图分类号】G63.2【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）15-0-01

素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力，为学生的终身学习构建坚实的基础。这就要求教师在授课时必须坚持以学生为本，充分体现学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，做到师生之间的良性互动。在学生的学习中，不但让学生熟练掌握书本中的知识，还要让学生做到主动发现知识，使学生也成为真理或物理规律的发现者，而不是一个简单接受知识的容器。为了体现素质教育的这一特点，在物理教学中，学校领导和物理教师要注重把低成本物理实验引入课堂，通过低成本物理实验和教材中已经设计好的实验，让学生发现物理规律、深化理解物理规律。笔者根据多年的教学实践，对低成本物理实验在促进学生的物理学习、对学生全面素质的提高方面，对学校开展低成本物理实验的必要性，提出以下理由。

一、通过低成本物理实验，能提高学生的语言表达能力和规范解题的能力

物理学习是一种复杂的认知活动，如果教师仍旧拘泥于应试教育的思想框架下，只是简单的关注讲、练、考、评的重复，这种枯燥的教学过程会使学生在物理学习时味同嚼蜡，难以激发学生的学习热情，学习的效果可想而知。如果教师积极的转变教学的功利性思维，真正体现物理是一门实验学科这一特点，创造条件尽可能的多用实验把物理规律呈现出来，在这个过程中也让学生设计、改进实验，就会极大的激发学生的潜质，充分调动他们学习物理的积极性。在学生把它们的奇思妙想和同学交流探讨时，为了准确表达自己的观点和见解，学生必定会要尽量使用准确的语言表达实验器材选取的依据、设计实验每一步骤的意图。通过一次次的交流，逐步做到用语规范、科学、准确、简明，提高语言的严谨性和逻辑上的严密性，潜移默化中提高了学生的语言表达能力。

其次，在笔者看来，实验的过程同样等同于解题过程。解计算题有规范的步骤和套路，实验也需要规范的实验步骤，所以说实验和解计算题有着异曲同工之处。只有学生多做实验，才能通过逐渐的积累实验，明确实验的目的，会正确选择实验步骤把实验完成。最终做到实验步骤的规范有序，明确表达实验的整个过程，自然而然的带动了规范计算题步骤的能力。

二、通过低成本物理实验，能开阔学生的思维，深化理解实验原理，培养学生对实验的设计的灵活性

实验设计能力是较高水平的实验能力，是学生进行创造活动必须具备的素质，通过学生小组自己设计实验，统筹安排实验的每一件器材，不仅能开阔学生的实验设计思路，也帮助学生深化理解了实验原理，提高了实验设计能力。这种能力都可以通过低成本物理实验来锻炼。例如：在学生学习机械波时，为了说明“在波传播时，波上振动的各质点并没有随波迁移，只是在各自的平衡位置附近振动”这一特点，有的学生从家里拿来了一根长软绳，演示时，把绳伸直放于水平地面上，手持长绳的一端沿平行于水平地面的方向有规律的抖动，会发现绳上的各质点也跟着振动起来，很明显绳子上的各点，并没有随着振动在绳上的传播而远离波源。这个实验很明显的向学生展示了“波上参与振动的质点并不随波迁移”的物理规律。还有的学生受到电视舞蹈类节目的启示，十几个学生经过简单的协作，手拉手一字排开。当某个学生感觉到其他学生用手向下拉他时就下蹲，当感觉到向上拉他时就起立。这个实验，不但完成了上一个实验中“振动的质点不随波迁移”的规律，同时还观察到沿波方向的质点振动时，是受到前面质点的带动作用，并且离波源越远的质点振动越滞后这一重要规律。像这样的实验可以说是随手拈来，设计简单明了，不必像教材中的实验那样有板有眼，给人一种刻板的印象，又能在学生的参与中获取物理知识和规律，很好的激发了学生参与实验的积极性和学习兴趣。

三、低成本物理实验有助于培养学生的发散思维能力，培养学生的创新精神，挖掘学生的潜能

对同一个问题用不同的方式解决，这就是发散思维的内涵。在进行物理实验时，可根据实验提供的实验器材和信息，再结合学生实际的认知能力，从不同方面来寻求处理实验的多种方法。受爱迪生用排水法测量电灯泡体积启示，笔者向学生向学生提出一个问题：如何来粗测啤酒瓶的容积呢？经过一番思考，有的学生认为也可以用排水法，但马上有学生提出质疑：因为玻璃瓶有一定厚度，在用排水法测量时，玻璃本身不可避免的会占有体积，故排水法因为误差太大被排除。这时，有的学生打破常规，另辟蹊径，于是就有了学生设计的另一个方案：学生找来一把刻度尺和一段软线，先在瓶中装入半瓶左右的水，用刻度尺测出水的高度，然后用软线绕瓶子两到三周，用刻度尺测出软线的长度，估算出瓶子的外径，进而根据瓶子的厚度估算出其内径r，就可以计算出瓶子中水的体积V=；然后把瓶子倒立，再用刻度尺测出瓶子上面空气柱的高度，于是瓶子的容积就可计算得出为：。再如：探究滑动摩擦力的大小与接触面的关系时，有的学生准备了一条被切割过的地板砖废料，有的准备了一块用过的砂布。然后用一个木块和另一个与木块质量相同的铁块分别在桌面、地板砖、砂布上运动，对滑动摩擦力的大小与接触面的关系有了非常清晰的认识。进一步笔者又引导学生抛出另一个问题让学生思考：根据已有的经验，请设计出几个减小滑动摩擦力的措施，学生很快就可以给出令人满意的答案。总之，在物理实验中，通过不断运用发散思维解决问题，拓宽了学生的思维范围，从而使创造性思维能力得到发展，较好的体现了素质教育的要求。

除了以上提及的低成本物理实验对学生发展的好处，另外还能提高学生的理解能力、推理能力、综合分析能力，并且逼学生自己给自己提出问题、构建模型解决问题，使学生在实验中熟练掌握多种科学方法，提高了学生应用知识、扩展知识的作用。

鉴于物理实验、尤其是低成本物理实验的种种好处，笔者建议各学校及物理教师从学生的长远发展出发、从提高学生的综合素质出发，重视物理实验，让物理实验走进课堂，使学生得到主动发展，让学生获得直接体验的过程，改变了物理课堂过于抽象化得现象。这正是素质教育提到的充分尊重学生的个性发展不可或缺的重要条件。如果生没有坚实的物理实验能力，那么学生物理能力的提高就成为无源之水、无本之末，就失去了发展的原动力，就可能破坏物理学科内在的逻辑性与整体性，学生就没有得到物理学科的精髓，如果是这样，我们所有的每一个教育者所犯的错误将是不可原谅的。

参考文献：

1、《中学物理疑难实验专题研究》，罗星凯，广西师范大学

2、《新课程下中学物理实验能力的培养》，郑桂容、孟桂菊，高等函授学报

篇5：物理实验室规章制度范文

1、物理实验室管理制度

2、物理实验室安全管理制度

3、物理实验教师岗位职责

4、物理实验室管理人员岗位职责

5、物理实验员岗位职责

6、物理实验室准备制度

7、物理实验室仪器管理制度 8教学仪器领取使用制度

9、物理仪器借还制度

10、物理实验仪器损坏赔偿制度

11、物理实验室危险品使用制度

12、物理仪器报损制度

13、物理仪器交接制度

14、学生实验守则

物理实验室管理制度

一、保持实验室清洁卫生，切实加强防火、防盗、防破坏的安全措施，坚决杜绝事故发生，确保实验室安全。

二、注意总结教学仪器管理使用工作经验，经常检查仪器设备情况，及时解决存在问题，不断促进实验教学仪器工作的开展。

三、进入实验室要保持安静，自觉遵守纪律，按编组有序地入座，不经允许不得擅自摆弄教学仪器、模型标本等教学设备。

四、爱护仪器，严格按仪器说明书或操作规程操作。仪器用具发生故障，损坏或丢失等特别情况，应立即向教师报告。严禁擅自拆卸，搬弄仪器。有损坏仪器，应做出书面检查，等候处理。公用工具用完后应立即归还原处。

五、未经实验教师许可，实验室内的仪器、模型标本和其它设备不准带出实验室。

六、实验室要专室专用，不要用于搞与实验教学无关的活动。

七、实验中要注意安全，如仪器设备出现异常气味、打火、冒烟、发热、响声、振动等现象，应立即切断电源，关闭仪器，并向教师报告。

物理实验室安全管理制度

（一）物理教师是学生进行各类物理实验的指导者和监护者，每次实验课前，教师必须进行先期实验，以确认实验的成功率和安全性，确保学生的人身和健康不受到伤害。

（二）每次实验课，教师必须强调安全注意事项和操作程序。如果教师未强调注意事项和操作程序，意外事故责任由教师承担；如果学生违反安全注意事项和操作程序，意外事故责任由学生承担。

（三）学生在进行电学方面实验时，能用安全电压（36V）代替的尽量用安全电压，不能替代时必须向学生说明正确的操作方法和注意事项，防止发生意外事故。

（四）学生在进行带电实验时，尤其是使用220V电压进行实验时，一旦出现触电、断路、短路的情况，教师应采取正确的抢救方法和检查程序，防止意外事故或连锁事故的发生。

（五）在进行力学等实验时，应告诫学生所使用的导轨、配重等物品的坠落，防止意外事故的发生。

（七）在进行光学、热学实验时，若使用明火（蜡烛、酒精灯）时，实验完成后必须熄灭火源，教师负责最后的总检查。

（八）实验课结束之前，教师应关好总电源，嘱咐学生关好窗户，最后由教师锁好门确保实验室的安全。

（九）演示实验所用实验器材及药品，必须由任课教师亲自领取和归还，不能由学生代领、代还，防止中途丢失而造成事故。

物理实验室管理人员岗位职责

一、实验管理人员在学校教导处的直接领导下开展工作，在学科组长的业务指导下进行实验教学。

二、积极主动配合教学工作，了解并掌握物理学科在各年级的教学工作和教学进度，并制定物理实验室每学期的管理工作计划。

三、实行坐班制，严格执行上下班制度，按时开放物理实验室。

四、配合学校完善物理实验室器材设施，订出每学期物理实验室实验器材的采购和更新计划。

五、建立和健全物理实验设施、器材的使用、保管和保养制度。经常清洁和检查实验器材，并及时保养和维修，保证实验器材设施在物理教学中的正常使用。

六、搞好物理实验室的卫生，保持实验室的清洁。

七、根据安全规则管好有毒易燃物品，注意做好实验室的安全用电及防火防盗工作，保管好贵重物品。

八、认真准备物理实验室需用的设备和材料，注意实验材料在实验课中的使用情况，及时更换不合格的器材零件。

九、协助教师开展课外科技活动，参加学科组教研活动。

十、各种仪器、设备、挂图、模型等均要分类编号，定点存放，做到有条不紊。

物理实验员岗位职责

一、积极主动配合学校教学工作

1、树立为教学服务的思想，认真钻研教材，掌握教学大纲对物理实验的要求，努力学习教学仪器的有关资料，熟悉各类仪器的规格、性能、用途及保管知识。掌握仪器维修的基本技能，会排除仪器的一般故障。

2、根据教师的教学计划和教材内容制订出每学期实验仪器的采购和更新的计划，以不耽误教师的演示实验和学生的分组实验的使用。采购来的仪器必须事先检查，如有损坏要立即去更换，然后登记入册。

3、实验课前按“实验通知单”准备好实验时须用的仪器和物品。通常情况下，将演示实验的仪器配置在准备台或放在提盒内；学生分组实验的仪器配置在学生实验桌上，实验仪器必须事先检查好，避免给学生实验带来困难。

4、做好分组实验，解决实验中临时出现的问题。实验完毕，仔细检查仪器的数量，有无损坏、丢失，如有要查明原因，按有关规定及时处理，然后在学生协助下收检仪器。

5、认真对待每位教师的评议，不断提高工作水平。

二、妥善保管好仪器

1、每学期结束要进行对仪器、挂图的清点，建立仪器的新旧帐本，报废仪器要及时从帐本清除。

2、教师损坏的仪器要立即登记，学生实验中损坏的仪器要按不同性质严格执行赔偿制度。

3、凡实验中损坏的仪器要及时尽力修好，以不耽误下次实验的使用。

4、实验用完的仪器必须清理干净、检查好，然后入橱。有毒的药品（如汞、矿石等）要妥善保管。

5、做好仪器的分类工作，电学、光学、力学、热学的实验仪器不互相混放。

6、积极与总务处等部门取得联系，实验室如有门窗、桌椅、水电等损坏要及时申请维修。

7、对比较贵重、精密的仪器（如气垫导轨、投影仪、闪光灯等），使用过后要及时保养。

三、遵守、执行实验室各项规章制度，负责自制教具和实验的改进，每月应向主管部门汇报物理实验的开展情况；认真做好有关检查项目的资料积累，填报表做好工作总结；严格执行上下班制度，认真考勤，做到教师在实验室，管理人员也要在实验室。

四、搞好实验室的卫生，确保实验室的安全。

1、每天上下班检查水、电、门窗，确保安全。

2、教室无人时，立即关灯，节约用电。

3、定时打扫室内外卫生，保持实验室的清洁。

五、完成所任学科的实验教学工作。课本上能开的实验，必须做，若一个实验不做，扣20元。

六、完成领导交办的指令性工作。

七、若不履行职责，或有违纪违法行为，可随时解聘。

物理实验室仪器管理制度

一、仪器室是储存仪器的重要场所，非本室人员未经管理人员允许不得进入，以确保仪器、药品安全和室内安静。

二、仪器室的仪器、药品必须建立实物明细帐。添置、保管和更换由管理人员负责。每学期必须进行一次全面清点、统计，做到帐物相符。管理人员调动要办妥交接手续。

三、教师或学生使用仪器、药品均须先填报告单或记录，预先准备。仪器用毕，及时送回。

四、仪器、药品必须全部入橱，要分类存放、合理排列、定橱定位、定期保养及时维修。如有损坏应及时填写“仪器损失报告单”，按有关规定报损。

五、认真做好各类仪器资料及实验资料的收集登记工作。

六、教学仪器原则上不外借。特殊情况必须经学校主管部门批准，办理手续，并按时归还。

七、剧毒、易燃、易爆等危险品应设专柜或地窖存放，并有相应的安全防范措施。

八、加强管理、切实做好防盗放火安全工作。

物理仪器使用制度

一．实验仪器为教学服务，各学科的演示实验扩学生实验必须按标准及时开出。

二．各类仪器及时登记入帐，分类别做到分柜分室科学地存放，对贵重仪器存放地点的门窗必须加固，对易燃、有毒药品应有专柜存放。

三．每学期对各类仪器作一次清理和检查。对有破损的应及时修理和填入报损单。

四．仪器分类入柜，帖上橱门标签，仪器上应有小标签，注明编号名称。

五．保持仪器清洁和干燥，使用清单及资料应泄集统一装订成册。

六．对仪器的说明书、分发清单及资料应汇集统一装订成册。

物理仪器借还制度

1、凡由实验室保管的教学仪器（包括设备器材、材料等）需移出实验室使用时，应严格按本制度执行。

2、任课教师因教学需要的仪器、材料等物品，在借用仪器时要仔细检查和了解仪器的完好程度使用完毕，由教师本人将所借用的物品送还实验室。

3、实验室要有仪器借还登记册，内容包括借还的时间，仪器数量、仪器完好情况，借用时领取人要签字，归还时实验员要登记。

4、校内有关部门或人员因非教学需要借用仪器，应由教务（导）主任批准签字后，才能办理借用手续。

5、学生因课外科技活动需要借用教学仪器时，辅导教师代为借用并负责按时归还。

6、教学仪器外借后应及时归还，每学期末必须将仪器全部交回实验室，对到期不还者，由批准人员负责追回。

7、归还的仪器如有损坏现象，借用人要说明原因，能够修理的待修好后再办理交还手续，不能修理的，待查明原因，按有关规定处理后再办交还手续并注明处理意见。

8、对不合理的借用，实验员有权拒借，以保证实验教学的正常进行。

9、下列仪器、设备不准向外借出：（1）实验室用于维修仪器用的仪器、仪表、工具等；（2）新购进的，未进行验收的仪器；（3）损坏后未修好的仪器；（4）学生分组实验用的仪器；（5）不宜搬运的较精密的仪器；（6）消耗性材料及易碎仪器，如药品、玻璃仪器等；（7）危险品，易燃、易爆品。

物理实验室仪器设备损坏、丢失赔偿制度

一、由于下列主观原因造成仪器设备损坏、丢失的应予赔偿。

1、不按制度、操作不按规范进行操作使用仪器设备。

2、未掌握操作技术和未了解仪器性能而轻率动用。

3、教师、实验人员指导错误或不及时，保管人员保管不当。

4、粗心大意、操作不慎。

二、由于下列客观原因造成仪器设备损坏丢失的可不赔偿。

1、正常使用中发生合理的自然损坏。

2、经过批准试用的复杂仪器设备。

3、由于其它原因造成的意外损坏。

4、由于缺少必要条件，虽经努力仍未能防止的损失。

三、属于下列情况，可按损失值酌情处理。

1、遵守制度，因偶尔疏忽造成损失后，能主动如实报告，积极设法挽救损失且认错较好的。

2、局部损坏可以修复的，赔偿修理费用。

3、损失零配件能够修配的，可以赔偿零配件的价值。

四、赔偿处理权限按学校有关制度执行。

物理实验室危险品使用制度

为了加强我校危险化学品的消防安全监督、管理，保障学校财产和师生员工生命安全，《危险化学品安全管理条例》，结合我校实际，制定本制度如下：

一、本制度所称的危险化学品，是指用于教学实验易爆、易炸品、、易燃液体、易燃固体、自燃物品和遇湿易燃物品、氧化剂和有机过氧化物、有毒品和腐蚀品等。

二、对危险化学品的保管、使用和废弃处置，必须按照危险化学品安全管理的有关法规执行，危险化学品专用铁皮橱要设置明显标志，设备和安全设施应当定期检测。

三、储存、使用危险化学品，应当根据危险化学品的种类、特性，在实验室、库房等场所设置相应的监测、通风、防晒、调温、防火、灭火、防爆、泄压、防毒、消毒、中和、防潮、防雷、防静电、防腐、防渗漏、防护围堤或者隔离操作等安全设施、设备，并按照国家标准和国家有关规定进行维护、保养，保证符合安全运行规定。

四、剧毒化学品的储存、使用单位应当对剧毒化学品的储存量和用途如实记录，并采取必要的安全措施，防止剧毒化学品被盗、丢失或者错发误用。发现剧毒化学品被盗、丢失或者错发误用时，必须立即向学校报告。

五、剧毒化学品以及储存数量构成重大危险源的其他危险化学品实现三人管理制度。

六、使用危险时要有借出和归还登记

七、对危险品，要做定期检查，要求包装完好，标签齐全，标志明显。实验中的废水、废液、废包装，以及其他残存物，应做妥善处理，不要乱仍乱放，以防发生事故。

物理实验室教学仪器维修、保养制度

1、仪器室要有通风、遮光设施，经常保持清洁卫生，并保持合理的温度和湿度。

2、各种仪器要在橱内整洁科学存放，仪器表面要保持清洁、干燥、止化学药品潮解挥发。

3、加强精密仪器的质量管理，如验收、实验效果、故障、维修保养等均要做记录。

4、根据说明书的要求，做仪器的定期保养

5、实验仪器出现故障或发生损坏，停止使用，能修则修，不能修由实验员和学校领导处理。

6、教学仪器维修的原则是：保证实验教学的正常开展：维修费不超过仪器原有价值的54%。

7、为保证维修工作的正常进行，准备室应有符合标准的工作台和全套的维修工具。

8、实验室应设仪器维修与保养记录册。每次维修与保养均有记录，贵重仪器的维修记录应存入仪器的技术档案。

9、维修所需材料、元件的购买，由总务处负责，经校长批准后采购，费用记入消费品账。

实验仪器报损制度

1、对各类仪器、药品一学期检查一次，对教学过程中损坏的仪器应及时修理，无修理价值的应填写报损单，单独存放。并根据审批权限及时办理报损手续。

2、教学仪器报损（耗）手续每学期一次。、审批权限：仪器报损由学校主管领导审批，并报教育局教仪站备案。单价在50元以上的仪器报损，主管领导审批后还需经教育局教仪站审核。

4、对办理报损的仪器应及时补充添置。

5、对报损的仪器应注明损坏的程度及原因。

6、对报损仪器或赔偿金额，应及时在仪器明细账内支出，并填好存档。

物理仪器交接制度

一、教学仪器设备的使用管理，是确保实验教育教学任务的完成、满足素质教育及社会服务的需要。学校领导必须加强对实验室的管理工作，指定管理人员，明确管理职责，落实监管措施

二、学校对上级调拨或学校自购的教学仪器（含标本、模型、药品、挂图等，）必须及时验收入库、做帐。做到实验室有明细帐，学校财务有总帐。明细帐应包括仪器的名称、编号、规格、型号、数量、单位、单价和金额，还要随时登记每件仪器的进出时间、来源、去向、凭证号码、顺序编号和存放位置。仪器编号应和国家标准化学校仪器配备目录一致。总帐要求准确记载全校每种仪器的数量、金额，每大类仪器的金额和全校仪器总金额，还要反映出每年的变化情况。做到帐物相符。

三、仪器应有专室存放，并科学地摆放在仪器柜中，做到陈列整齐、取用方便、科学合理。柜外应标明仪器类别、编号、名称和数量。组合仪器要单箱保管，以防配件散失。

四、做实验所需教学仪器，必须提前通知实验教师做好准备。要及时办理借用、归还手续。实验教师收归还仪器时，发现遗失或损坏，应查明原因，及时处理（报损或赔偿）。

六、教学仪器仅供本校教学使用，不得借与外单位和非教学单位使用。特殊情况，须经校长批准方可借出，归还时如发现损坏，应视具体情况照价赔偿。

九、学期结束，必须认真进行一次教学仪器清查盘点工作，并向学校报告盘点结果。对需要维修、保养的仪器、应采取措施及时维修保养。实验室工作人员如有调动，必须办理移交手续。移交时，学校领导须在场，按帐点物，逐件交接。实验室、仪器室，准备室，严禁进行其它活动，严禁存放私人物品

物理实验室学生实验守则

1、做分组实验是学生理论联系实际的重要手段，对提高学生的观察能力、操作能力、分析和解决问题的能力有重要作用。因此，每个学生必须高度重视实验课，珍惜每一堂实验课。

2、学生在实验前要认真作好预习，明确实验目的、要求、原理、步骤以及实验的内容和注意事项。不预习不准作实验。

3、进实验室时要保持良好秩序，按实验小组顺序就座，实验时要遵守纪律，不准喧哗、不打闹。

4、实验开始前要认真听取教师讲解有关实验问题，看清教师的示范。

5、实验开始须首先检查实验用品是否齐全，如发现短缺或损坏，及时向教师报告。

6、实验过程中，要严格遵循实验步骤，操作要规范，仪器的连接和安装要稳固，取用药品要适量，接通电源，点火加热，接触药品或动力时要注意安全。实验时如发现异常现象或仪器损坏等情况后，立即停止实验并及时向教师报告，不得擅自处理。

7、实验过程中要认真观察实验现象，仔细分析思考，实事求是做实验记录。

8、实验结束时要切断电源、水源、火源等，清洗容器，清理实验用品并摆放整齐，遇有损坏、丢失仪器时应及时报告。废液要倒入废液缸，其它废物扔入垃圾箱，严禁将废液倒入水槽中，经教师检查允许后，方可离开实验室。

9、实验要注意安全，节约水电及实验材料，要爱护室内一切设施和用品，未经允许不得擅自动用，要保持实验室的清洁，不要乱扔碎纸和杂物，下课时轮班值日，打扫卫生。

篇6：物理实验室管理制度

二、遵守上课时间，不得无故迟到、缺席。有事有病要事先向实验教师请假。严格按照实验分组表进行实验，不得擅自调整分组。

三、实验前检查、清理好所需的仪器、用具。实验中要注意节约使用实验材料，实验室中任何仪器用具不得带出实验室。如有缺损，应立即向教师报告，不得自己任意拿用。

四、遵守课堂纪律，保持安静整洁的实验环境，管理制度《物理实验室管理制度》。严禁吃东西、随地吐痰、乱扔赃物、大声喧哗等不文明行为。

五、使用电源时，严禁带电接线或拆线，务必经过教师检查线路后才能接通电源；实验后要切断电源。

六、爱护仪器，严格按仪器说明书或操作规程操作。仪器用具发生故障、损坏或丢失等特别情况，应立即向教师报告。严禁擅自拆卸、搬弄仪器。有损坏仪器，应做出书面检查，等候处理。公用工具用完后应立即归还原处。

七、实验中要注意安全，如仪器设备出现异常气味、打火、冒烟、发热、响声、振动等现象，或发生触电等人身伤害，应保持镇定并立即切断电源，关闭仪器，并向教师报告。

八、做完实验，学生应负责将仪器整理还原，桌面、凳子收拾整齐，经教师审查测量数据和仪器还原情况并同意后，方可离开实验室。

篇7：物理实验室管理制度

一、实验室、仪器室必须有专人管理。未经许可，外人不得擅自动用仪器、设备；

二、按配备标准和教学要求，及时申购仪器、设备及材料，保证实验正常进行；

三、仪器、设备入库，要凭单据及时登帐、编号分类存放，做到帐物相符；

四、账册实行计算机管理，每年年底调整一次，做到和财务帐帐相符；

五、经批准出借的仪器、设备，按出借制度执行；

六、经批准报废报损的仪器、设备，按报废报损制度实行；

七、做好各类仪器、设备的维修保养工作，保持常用仪器、设备完好无损；

八、按实验联系单要求，及时做好实验准备工作；实验完毕，做好实验记录和档案资料工作.九、保持实验室、仪器室整洁有序，不存放其他无关物品；

十、做好安全防范工作，下班前关闭水、电、煤总开关和门窗。

化学危险品管理制度

1、实验教学中使用的易燃、易爆、剧毒、强腐蚀等物品均属危险品。

2、危险品必须贮放在危险品柜内，要分类隔离存放，要认真密封（蜡封、油封、水封等）。

3、危险品柜要规范、安全，并备有通风、黄沙、灭火器等设施。

4、要专人保管。须建立严格的监控制度。危险品的购、领、用、存，都要有批准、经手文字记载，有品种、数量台账。严格执行危险品柜双人双锁保管制度。

5、危险品的清理必须先上报学校，由学校会同公安等部门负责清理。

仪器管理制度

教学仪器是开展实验教学的必备物质条件。必须切实加强管理，确保实验教学正常进行。

一、教学仪器设备要按国家教育部颁发的《配备目录》分类、编号、入账。做到账目、卡片、实物相符，每学期普查一次。

二、各种仪器、标本、模型、药品应根据不同性质、性能和要求分科分类存放、定位入橱，做到存放整齐，取用方便，用后复原；同时要做好防尘、防潮、防压、防磁、防腐、避光等工作。

三、对贵重仪器和易燃、易爆、剧毒药品须设置专室、专橱，双人双锁管理，防止发生意外事故。

四、实验室仪器药品等未经领导批准一律不予外借。若借用需办理手续，定期归还，归还时由经手人负责对所借物品清点检查。

五、平时应加强仪器保管、保养及维修工作，做到保管与保养相结合，使仪器经常保持良好的使用状态，延长使用寿命。

六、实验人员如有变动，应及时认真办理移交手续。移交时必须由移交双方交接，教导主任监交，三方签字后生效。

实验室安全管理制度

一、实验室是教学科研的重要基地,实验室的安全管理是实验工作正常进行的基本保证。凡进入实验室工作、学习的人员，必须遵守实验室有关规章制度，不得擅自动用实验室的仪器设备和安全设施，不准在实验室吸烟，就食，不准随地吐痰。必须遵守本制度。

二、实验室工作人员及参加实验的人员必须认真学习有关安全条例和安全技术操作规程。

三、实验室内安全设施、标志必须齐全有效。

四、实验室供电线路的安装必须符合实验教学的需要和安全用电的有关规定，定期检查，及时维修。

五、实验室要做好防火、防触电等工作，要配备灭火机等消防器材。

六、实验室要采取防盗措施，加强安全保卫工作，非实验室工作人员不得进入仪器保管室内。

七、每日最后离室人员要负责检查水、电、门窗等有关设施的关闭情况，确认安全无误，方可离室。节假日前各室人员应进行安全检查，并作好记录。

八、对实验室存在的不安全因素，要及时向有关部门反映整改，若发生安全事故，应在采取补救措施的同时如实报有关部门，对造成安全事故者，应根据情节轻重,按有关规定及时处理。

九、实验室工作人员作为实验室安全防护的当然责任者，应随时随地按照本制度进行检查，做好安全防护工作，院领导要经常督促检查。

十、实验中如发生事故，应有急救措施，同时保护现场，并立即报告有关部门。

篇8：学校物理实验室规章制度

一、重视实验的参与, 培养学生实验准备能力

课本涉及的所有实验, 都让学生亲手去做, 让学生自己去感受, 引导他们发现问题, 发现问题后让他们讨论如何解决。如果实验室过于简陋没有配套实验器材, 则可以让学生自己收集可替代的器材;需要改造的, 合理引导学生进行改造。比如起电瓶的制作:可用一个矿泉水瓶替代, 里面装些细小的泡沫塑料, 瓶口安装一个直径与瓶口相当的小铁球。这些材料在生活中都可以收集到, 学生在收集和制作的过程中也体会到成功的喜悦。再比如研究闭合导体环与非闭合导体环在变化磁场受力情况的比较, 我们完全可以让学生自己准备器材:找一个易拉罐, 用剪刀剪出两个所需的环, 然后用小木条两端粘贴好两环, 又在木条中央处挖出一个凹点, 再用一支圆珠笔芯撑起小木条。剩下的, 只要外加一根条形或柱形磁铁就大功告成了。

二、重视实验基本功的训练, 培养学生实验基本操作能力

这一点, 可能很多老师在实验指导课时喜欢越俎代庖, 告诉学生如何做正确的步骤, 给学生的器材也是有意调试到正常可以直接用的。总担心学生操作错误, 希望减少学生的失误。这样做, 不利于学生发现问题和处理问题能力培养。比如介绍电磁打点计时器的时候, 要着重指出振针的调试, 让学生自己去调试:当振针过长时会出现什么情况, 过短时又会出现什么情况, 让学生自己去观察, 然后得出结论。低于额定电压 (6V) 或高于额定电压又会出现什么情况, 让他们直接在观察中得出结论。再比如学习多用电表的使用时, 要先将指针调到非零刻度线, 让学生自己学会调零。学习测电阻时多测几种物体, 比如人体的电阻、大电阻、小电阻、二极管、身边随处可见的钥匙, 让他们在具体测量中体会如何换挡, 如何读数。

三、尊重实验事实, 理性分析实验误差

很多学生在实验过程中为了验证某个定律的正确性, 即使得到的数据与理想值相差甚远, 也要修改数据使得实验值接近理想值, 然后得出个实验成功的结论。这完全是一种凑答案的表现, 对于实验能力的提高作用不大。这时老师要起到引导的作用了, 引导他们如何去发现误差的原因, 然后要改进实验某些操作失误, 重复实验, 直至接近理想值。比如在做“利用打点计时器测自由落体运动”实验时, 学生得到的纸带往往第一个点与第二个点的时间间隔不是0.02s (原因是打第一个点后并没有刚好释放重物) 。这时, 老师应该引导学生通过计数估计该两点间距应为2mm的纸带才是合理的。故要重复实验, 直到符合数据为止。

四、规范实验报告

从学生开始接触实验时, 要求养成良好的实验报告习惯, 要让学生知道一个完整的实验包括实验目的、器材、原理、步骤、数据记录、数据处理、误差分析、实验结论。如果学生对这个流程不了解, 在动手实验时多半是很盲目的, 或者是缺失某些环节。对于这一点的解决方案, 我是这样做的:自己设计一个实验报告的样板, 让学生根据具体实验进行有关项目的填写。每次实验, 都使学生的实验报告格式化。在遇到开放性的实验时, 学生就能有条理地进行实验的设计了, 减少出现丢失某些环节的情况。

五、对课本实验的改进与等效替代, 培养学生的实验设计能力

对于课本给出的基本实验, 不仅要求学生要完全掌握, 更要提出可等效替代的实验设计。比如“测电源电动势和内电阻”, 课本给出的器材是利用“电流表+电压表+滑动变阻器”来完成实验的。引导学生思考:在只有“电流表+电阻箱”或只有“电压表+电阻箱”条件下如何完成实验目的。再比如测电阻, 让学生了解掌握可以用“伏安法”“半偏法”“多用电表法”, 还要理解上述各种方法的优缺点和适用条件。只有这样, 学生才能在给定的实验要求下, 设计出合理的实验方案。

六、加强课外实验的能力培养, 提高学生学习物理的兴趣

日常生活中涉及很多的物理知识, 善于就地取材的老师可以找出很多素材让学生观察。比如“研究机动车辆前后轮受的摩擦力方向”, 我们可以用一辆自行车实地演示:让自行车后轮悬空, 摇踏板, 观察最低点沙子被甩出去的方向, 从而判断最低点的速度方向。接着, 让后轮着地, 观察有没有打滑现象, 说明最低点所受的是静还是滑动摩擦力, 根据最低点相对地面的运动趋势方向说明摩擦力方向。之后, 让前轮悬空, 要让它转动起来, 看看在最低点往哪个方向能使其转动起来, 说明前轮所受摩擦力方向如何, 再前后轮比较摩擦力方向是否一样。然后找一辆儿童用的三轮车 (踏板带动前轮) , 用同样的方法分析前后轮受到的摩擦力方向, 最后可得出驱动轮与被动轮所受摩擦力的方向规律。有条件的话, 还可以讨论四驱的越野车在上坡时四轮所受方向 (都向前, 摩擦力表现为牵引力) , 阻力由哪些力充当?这些课外的实验观察, 可以极大地丰富学生的视野, 提高学习物理的兴趣。

在经济条件较落后的地区, 要想有很完善的实验环境是不太现实的, 但也不是没有办法完成教学任务的。只要我们肯多花点心思去设计, 去寻找生活中的素材, 也是可以做到“巧妇易为无米之炊”的。

参考文献

[1]朱永新, 杨树兵.创新教育论纲[J].教育研究, 1999 (8) .

[2]张大均.教学心理学[M].重庆:西南师范大学出版社, 2001.

篇9：学校物理实验室规章制度

我校是一所农村中学，拥有自己的硬件设施，但由于具体情况不同；如：缺少一般实验材料，气候影响，学生的不同等等，决定了实验教学的具体实施应有自己的特点，应从实际出发，有效地在农村学校中实施物理实验教学，做为一名物理教师，仅凭自己的一点经验谈一下物理实验教学在农村学校是怎样进行的。

克服困难，创造条件，保证实验教学的顺利进行。做为农村学校由于种种原因和具体困难，可能在教学中存在不足之处，做为教师应自己设法解决，我们在分组实验中缺少电阻线圈，就自已设计制作了电阻，可以分组探究决定电阻大小的因素，完全可以完成初三分组实验。在具体实验中存在的问题也应克服，根据不同内容，还自制了平面镜，斜面等一些教具。

在农村教育战线上教师的平均文化水平不是很高，加之学生又极特殊，为适应实验教学的发展需要，一方面应从学生入手，从自身出发，不断学习科学文化知识加强学科教学能力；另一方面应联系农村生活生产实际结合实验教学实际，以特有的方式向学生传授知识。

二、调动学生因素，积极完成实验教学

刚才提及到农村学生极特殊，在学习上受家庭、社会各种因素的影响，他们对待学习往往毫无兴趣，增加了教育教学的难度。为此，在进行实验教学时，应争取运用好物理学科的实验特点，调动他们学习的热情，积极完成实验教學。在开学初，我们第一堂为实验课，做了很多小实验，又提出许多他们身边的生产常识问题，来激发他们对物理实验的兴趣。在日常教学中开展丰富的、适合他们的活动，如：研究楼道开关，开展制作竟赛，组建兴趣小组等，由于活动以实验教学为主，又贴近他们的生活，有实用性，大大调动了他们完成实验的兴趣。

三、结合学生实际，机动灵活地进行演示实验

1、改演示实验为“表演”。说起演示实验，它是实验教学的一大方面，是一种行之有效的教学方法，在进行教学中，应全力完成演示活动，但从教学活动中，我们应认识到，在整个演示过程中，教师不调动学生的积极性、主动性，没有一点学生的参与，这种演示实验虽然也是可以使抽象的东西具体化和视觉化，但谈不上什么教学的提高，对农村孩子们来讲，就更不见其效了，所以应加强对演示实验的整个教学过程中的作用的认识，甚至把演示实验改变为“表演”。我们在演示中积极引导学生主动地加入演示实验中，以自己的意志和思维动手能力，帮助老师或独立完成实验操作，我在讲“导体和绝缘体”一课时，最后设计了一个家庭电路，目的是让学生区分导体和绝缘体，就把演示改为学生参与的“表演”，充分发挥学生的主体作用，轻松完成了实验内容。

2、改变常规演示方法。演示实验的通常过程是教师出示目的，设计实验，进行操作，让学生观察，学生总结，最后教师强调记忆实验结论，在这几个环节中，让学生观察，对于我们的学生有很大困难。他们只愿意走马观花的“看”实验，而不乐意细心的研究观察实验，实验后往往收不到预想的效果，出于学生的这种情况，我改变演示方法，让学生们各负其责，有的操作实验，有的设计实验，有的监督学生操作，还有的学生做评委，“电磁继电器”一节，我就用了这种方法，整节课，在演示实验中设有直接给出演示内容，而是让学生们自己摸索，开展实验讨论操作观摩，使每一位学生在演示中都有自己的角色，都能以主人翁的责任感认真观察和完成实验。

四、结合教学实际，扎实有效地完成分组实验

分组实验是实验课堂教学的一种重要形式，在物理教学中发挥着越来越重要的作用，实验中，学生在教师指导下，运用感宫和教学仪器，有目的有计划地认识事物和现象，在具体的程序上大至是：思考预习一出示目标一掌握实验目的器材步骤一检查仪器一实验操作一归纳结论归整仪器一巩固小结一填写实验报告。这几步程序是学生主体要完成的过程，作为教师应给予适当讲解或演示，甚至巡回指导，我们在分组实验过程中大至也是这样的实验过程，但在具体做法上，结合了教学的实际情况，又考虑到学生的实际能力，有机的结合实验要求，扎实地进行适应我们学生的分组实验。

l、优化组合学生。农村学生由于经历及知识的认识程度不同，分析问题的能力，解决问题的能力，动手能力都存在着不小的差异，所以在分组时，注意到将成绩好的和进步生，动手能力强的与动手能力弱的学生分在一起，以利互相帮助。

2、重视教师的主导作用，教学是教师和学生双方共同参与的活动，学生是主体，教师是主导，在分组实验中，不可“管”的太死，也不能“放任自流”，尤其对我们这样的学生，由于自控力较差，“玩实验”的心理较强，更应加强教师的主导作用，所以在进行分组实验中，应全面监控每一环节，即给学生一片活动、自主的空间，又让他们能有效的完成实验研究。

3、抓好重点实验环节。在分组实验的一至四环节中，应采取积极有效的应对措施，合理有序的完成任务，可以少讲多问，少讲解多演示的方法，即巩固课本知识又为实际操作做好准备。实验操作是实验课的中心，应强调学生的科学的实验态度和实验方法，并养成良好的实验习惯，在学生实验操作过程中，教师要巡回指导，但在实验中对预测出现的问题，我先不提出，只是让他们动手做，当学生遇到困难求助时，再集中指导。如接导线的方法，有些学生随便把导线往螺母上一拧，经常出现断线，于是就集中解决接线问题，我用农业生产中的拉线说明了把导线拧成一股的道理，又根据他们日常经验，说明顺时针绕线的好处，使学生很快掌握了接线方法。有时对简单的电路问题，我不指出原因，而是指导学生自查原因，排除故障，尤其对学生在实验中的创见及时指定，在一次用“伏安法测电阻”的实验中，有位学生提出只用一块电压表也可以测出电阻，我没直接肯定，而是让他设计这个实验，搞了一次小的操作观摩，结果真的测出了电阻值。不同的学生知识基础、推理方法及动手能力均不相同，这样在实验操作中，我也鼓励各组之间互帮互助，操作准确、又快的学生可以越组帮助其他学生，有时对简单的实验也开展操作小竞赛，看谁做的又快又准，经过种种方法，确实加强了学生的实验操作能力，另外对其它实验环节也不能轻视，更应做好，做到实处，以补充和完善实验操作中的不足。

篇10：清水学校物理实验室工作计划

(2010-2011学第一学期)

为了使实验室更好地服务于教育教学，全面提高教育教学质量，现拟订本计划来指导本学期的实验教学工作。实验室是培养学生科学探究精神的重要阵地。新课程教材上设置了大量的演示实验和学生分组实验，旨在通过学生的探究，来获得物理知识和物理规律。这种教学理念对物理实验员来说，也是一种很大的挑战，为了配合物理教学的正常进行，保证演示实验及学生探究实验的顺利开展，使学生在探究能力及获得物理知识等方面得到较大的收获，本学期要做好以下几方面的工作。

一、认真做好本职工作，加强实验室的管理，严格执行各项规章制度。

二、新教学仪器按标准分类存放，橱柜上标明仪器名称，造好所需物理仪器和药品的申购计划表，为各项实验的正常开展做好准备。

三、向任课教师介绍新的实验信息，使用新的仪器，研究科学的使用方法，充分发挥实验教学的作用。

四、针对器材少、教师多，场地少，班级多的情况，我将尽自己最大的努力，尽可能地为每个教师的演示实验做好准备，为每个班级的分组实验和任课教师做好协调工作。

五、实验室的工作我将做到“科学、安全、规范、整洁”。

六、做好日常仪器的维修、清洁、整理工作。

七、期末，做好仪器的报损、对帐、做帐等工作，为来期的工作做好准备。

认真学习业务知识，提高业务水平，做一个合格的物理实验管理人员。

篇11：学校化学物理实验考试总结

一、领导重视，师生落实.1、物理、化学实验考试是学生升学考试的一部分，对提高学生的操作能力有很大的义意。对学生的实验考试很有必要的。实验考试一直得到了学校领导的重视。在得到实验通知后，学校领高度重视，大力支持，从资金、时间、后勤上给予保证。

2、教师即时

清理器材认真准备，发现不足的器材进行统计购买，以保证实验顺利进行。

3、教师认真织组学生做好实验，学生考试前，教师对每个实验给予讲解、演示，每个班按照参考人数进行分组，八人一组，选出组长，再分别对组长进行培训。上实验操作课时，每个实验小组由组长指导组员练习，教师随时帮助纠正出现的问题，每个小组又由二人组对，一人操作实验，一人观察其过程，并对照实验操作步骤检查是否操作有错，并加以纠正，当每组的成员都完成实验操作后，再组与组之间进行交换检查实验操作情况。

4、学生刻苦训练实验。由于学生的实验成绩很不均衡，为了提高学生的平均分和优等生，化学和物理教师也很辛苦，中午、晚上实验室都开放。学生都有组织的去做实验，教师都到实验室去指导学生。好多教师放弃了休息，无赏的去辅助学生，这种无私的奉献精神可佳。

二、取得的成绩。

1、考试成绩。物理科全镇实考人数193人，平均分9.44分,及格率98.96。优生率88.6。化学科全镇平均分9.49分.及格率100。优生率91.7。

2、化学每个实验能够按照基本步骤完成。能对实验现象分析，能正确回答实验结果。

3、绝大多数同学的实验能力得到了提高，操作步骤正确。

4、物理实验学生也非常熟悉，每个实验操作完整。很会整理器材，爱护器件。

三、存在的问题。

1、小部分同学因为第一次参加实验操作考试，心理素质差，太紧张了。

2、个别学生计算能力差，不能正确的算出结果。提出的问题与结果不符合。

3、训练时间紧，训练时间不充足，造成少数实验器材使用不熟练，操作过程有错。

四、今后的打算

今天的总结，是为了明天更好的进行教学，提高学生的实验操作能力。

1、我们一定要注重学生的平时实验操作训练，不要考试前赶时间。

2、对于学校的实验器材，应该定期进行补充和维护。

3、在对学生进行实验操作指导的同时，还要对学生的心理进行辅导，指导学生如何正确面对考试，不在出现怯场的情况。

篇12：学校实验室规章制度

2.实验课前任课教师要预先分好实验小组，每组推选组长一人，并为实验台（桌）编号。上课时组别与台（桌）号应相符，保持相对稳定。

3.上实验课时学生不得迟到早退，也不得提前进入实验室自行摆弄实验器材。进入实验室后不得大声喧哗和随意走动。

4.学生实验应在教师指导下按实验步骤进行，按操作规程和注意事项使用仪器，仔细观察、详细记录、积极思考、完成实验报告。

5.学生应爱惜仪器设备和药品材料，做到轻拿轻放，不得乱拉别组器材，不得用仪器玩耍打闹。

6.实验中要加强安全观念，确保人身和仪器设备不受损害。教师要经常向学生进行防电、防火、防爆、防腐蚀等教育，学生要严格按照操作规程和教师要求进行实验，不得随意改变实验程序，增减实验器材和药品量。实验中损坏仪器，应及时向教师报告，并按情节轻重相应赔偿。

7.实验完毕，每组学生应清点、整理、洗涤仪器或玻璃器皿，处理好废液杂物，并按教师要求摆好仪器或送交器材室，不得私自带走。

篇13：学校物理实验室规章制度

一、克服困难, 创造条件, 保证实验教学的顺利进行

1.农村学校由于种种原因和具体困难, 可能在教学中存在不足之处, 作为教师应自己设法解决。我们在分组实验中缺少电阻线圈, 就自己设计制作了电阻, 可以分组探究决定电阻大小的因素, 完全可以完成初三分组实验。在具体实验中存在的问题也应克服, 根据不同内容, 还自制了平面镜、斜面等一些教具。

2.在农村教育战线上教师的平均文化水平不是很高, 加之学生又极特殊, 为适应实验教学的发展需要, 一方面应从学生入手, 从自身出发, 不断学习科学文化知识, 加强学科教学能力;另一方面应联系农村生活生产实际, 结合实验教学实际, 以特有的方式向学生传授知识。

二、调动学生因素, 积极完成实验教学

农村学生由于具有特殊性, 在学习上受家庭、社会各种因素的影响, 有些学生对待学习往往毫无兴趣, 增加了教育教学的难度。为此, 在进行实验教学时, 应争取运用好物理学科的实验特点, 调动他们学习的热情, 积极完成实验教学。如:研究楼道开关, 开展制作竞赛, 组建兴趣小组等, 由于活动以实验教学为主, 又贴近他们的生活, 有实用性, 大大调动了他们完成实验的兴趣。

三、结合学生实际, 机动灵活地进行演示实验

1.改演示实验为“表演”。说起演示实验, 它是实验教学的一大方面, 是一种行之有效的教学方法, 在进行教学中, 应全力完成演示活动, 但从教学活动中, 我们应认识到, 在整个演示过程中, 教师不调动学生的积极性、主动性, 没有一点学生的参与, 这种演示实验虽然也是可以使抽象的东西具体化和视觉化, 但谈不上什么教学的提高, 对农村孩子们来讲, 就更不见其效了, 所以应加强对演示实验的整个教学过程中的作用的认识, 甚至把演示实验改变为“表演”。

2.改变常规演示方法。演示实验的通常过程是教师出示目的, 设计实验, 进行操作, 让学生观察, 学生总结, 最后教师强调记忆实验结论。在这几个环节中, 让学生观察, 对于我们的学生有很大困难。他们只愿意走马观花地“看”实验, 而不乐意细心地研究观察实验, 实验后往往收不到预想的效果。出于学生的这种情况, 我改变演示方法, 让学生们各负其责, 有的操作实验, 有的设计实验, 有的监督学生操作, 还有的学生做评委。“电磁继电器”一节, 我就用了这种方法, 整节课, 在演示实验中没有直接给出演示内容, 而是让学生们自己摸索, 开展实验讨论操作观摩, 使每一位学生在演示中都有自己的角色, 都能以主人翁的责任感认真观察和完成实验。

四、结合教学实际, 扎实有效地完成分组实验

分组实验是实验课堂教学的一种重要形式, 在物理教学中发挥着越来越重要的作用, 实验中, 学生在教师指导下, 运用感官和教学仪器, 有目的有计划地认识事物和现象, 在具体的程序上大致是:思考预习—出示目标—掌握实验目的器材步骤—检查仪器—实验操作—归纳结论归整仪器—巩固小结—填写实验报告。这几步程序是学生主体要完成的过程, 作为教师应给予适当讲解或演示, 甚至巡回指导, 我们在分组实验过程中大致也是这样的实验过程, 但在具体做法上, 结合了教学的实际情况, 又考虑到学生的实际能力, 有机地结合实验要求, 扎实地进行适应我们学生的分组实验。

1.优化组合学生。农村学生由于经历及知识的认识程度不同, 分析问题的能力、解决问题的能力、动手能力都存在着不小的差异, 所以在分组时, 注意到将成绩好的学生和成绩不太好的学生、动手能力强的学生与动手能力弱的学生分在一起, 以利于互相帮助。

2.重视教师的主导作用。教学是教师和学生双方共同参与的活动, 学生是主体, 教师是主导, 在分组实验中, 不可“管”得太死, 也不能“放任自流”, 尤其对我们这样的学生, 由于自控力较差, “玩实验”的心理较强, 更应加强教师的主导作用, 所以在进行分组实验中, 应全面监控每一环节, 既给学生一片活动、自主的空间, 又让他们能有效地完成实验研究。

3.抓好重点实验环节。在分组实验的一至四环节中, 应采取积极有效的应对措施, 合理有序地完成任务, 可以少讲多问, 少讲解多演示的方法, 既巩固课本知识又为实际操作做好准备。实验操作是实验课的中心, 应强调学生的科学的实验态度和实验方法, 并养成良好的实验习惯, 在学生实验操作过程中, 教师要巡回指导, 但在实验中对预测出现的问题, 我先不提出, 只是让他们动手做, 当学生遇到困难求助时, 再集中指导。不同的学生知识基础、推理方法及动手能力均不相同, 这样在实验操作中, 我也鼓励各组之间互帮互助, 操作又准又快的学生可以越组帮助其他学生, 有时对简单的实验也开展操作小竞赛, 看谁做得又快又准, 经过种种方法, 确实加强了学生的实验操作能力, 另外对其他实验环节也不能轻视, 更应做好, 做到实处, 以补充和完善实验操作中的不足。

篇14：学校物理实验室规章制度

一、传统实验教学的困难

传统实验教学模式僵化，教学方式呆板，没有给学生足够的思维发展空间。就连学生分组实验，教材从实验目的、原理、仪器、操作步骤到注意事项，面面俱到。实验时教师怕学生损坏器材，还要花相当长的时间讲实验，然后学生依样画葫芦，记录几个数据了事。课改前农村学校由于器材不足，老师不得已只能讲实验，尽力把实验描述清楚；而有些老师嫌做实验麻烦，加上有些实验现象不明显，便有“做实验不如讲实验”“讲实验不如背实验”的荒谬说法；有些教师迷恋多媒体模拟实验的清楚、有趣，愿意花很多时间制作多媒体课件，让学生看实验，不重视实际操作。目前相当数量的教师不做或少做实验，放弃了运用实验的直观教学方法，忽略了对学生创新能力的培养。

二、更新实验思路，克服教学上的困难

物理就是以实验为基础的学科，物理概念、规律、定律都建立在大量的实验和实践基础上。因此，我们必须更新实验思路，克服教学上的困难。笔者就多年的教学经验来看可采取如下措施：

1.采用多种形式的实验，吸引学生主动参与

我们的实验教学可以在课堂上，也可以在课外，或把演示实验改为探究小实验。发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位，充分相信学生，使学生主动参与实验。例如，在讲长度测量和误差时，可先让三四名学生用同一把长木尺测量讲台同一侧边的长（注意相互保密），然后同时写在黑板上，通过学生实际实验测出的数据，更能说明测量误差这个概念。

2.利用设计性实验培养学生的创新能力

让学生独立设计实验，发挥学生的主观能动作用，最大限度地调动学生自主学习的积极性和主动性。例如，新课标八年级物理上册“平面镜成像”中的探究平面镜成像的特点，可提前要求学生预习，并按课本及提示自己寻找实验器材，然后上课时请学生说出方法并给大家演示。在电压一节中，可以让学生用不同的水果自制水果电池，并利用学校的灵敏电压表帮学生测量出自制电池的电压。让学生从中找到成就感和自豪感。

3.开展探究活动，培养合作精神

新课标初中物理教学过程强调观察、实验、探究、运用，教学中开展探究活动，培养学生的综合能力和合作精神。引导学生学会科学探究，即模仿科学家的探究方法，重视探究的過程、方法和步骤，探究学生未知的知识。例如，八年级物理上册安排的自制温度计的小实验，我让学生通过阅读课本，按照要求制作了自己的温度计，然后在课堂教学时，利用学校配发的实验温度计进行对比。在进行测量温度的时候，全班分成若干个小组，进行实验探究，并把温度计的使用以说明书的形式由小组共同完成写好。然后对不同组的报告进行比较筛选，与课本有关温度计的使用要求进行结合。激励学生，激发他们的学习兴趣。既能培养学生的学习主动性又能培养学生的写作能力。

4.引导学生自备器材，拓展创新

实验时可以使用实验室所配备的器材，也可以自制器材，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品。例如，用铅笔和小刀做压强实验，用汽水瓶做大气压实验等，为激发学生的学习兴趣，可进行一些有趣的物理现象展示。比如，在学校的文化艺术上，我与学生制作了水火箭，水柱上不会落下的乒乓球，还进行了把绣花针放进气球比赛，把U型针放到装满水的水杯中等活动，这些活动让学生既感到有趣，又能激发学生的求知欲望。有利于使学生明白物理就在身边。我们还利用课外活动开展“小制作、小发明竞赛”加以拓展，学生创造性地使用现有物品、废弃物品进行制作，培养了学生的创新精神，还解决了农村学校器材不足的问题。

5.适当应用现代教学技术，加强实验教学

对于实验现象不够明显、可见度较低或者实验器材难找的实验，有条件的学校可用多媒体等现代教学技术辅助教学，通过设计、制作多媒体课件，在课堂上播放，同时要求学生对实验的原理、现象进行分组讨论，论证实验的可行性，但多媒体展示的实验绝对不能代替实际操作实验。教师也不能因为多媒体的动画展示而忽略了实验的要求，更不能因多媒体的实验而降低了对学生实验的要求。学生只有在实验中掌握了知识才能更加体会到学习的乐趣。

总之，新课改后的农村物理实验教学，教师必须更新教学理念，摒弃旧有的实验教学模式，并根据实际的教学经验结合学生的自身情况，挖掘学生潜能，争取学生配合，克服旧有的传统实验教学存在的困难，在农村学校大面积开展有趣的、激励性的、有趣味的实验教学。这样才能提高学生物理实验的动手能力和操作能力。

（作者单位 广西壮族自治区桂平市西山镇第二初级中学）