元旦主持词小学六年级

元旦主持词小学六年级（精选6篇）

篇1：元旦主持词小学六年级

2016年宋上小学六年级元旦联欢会主持词

甲：敬爱的老师，乙：亲爱的同学，合：大家下——午——好——！甲：寒风吹响了冬季的乐章，乙：初雪印染了新年的气息，甲：新年的钟声即将敲响，乙：时光的车轮又留下了一道深深的印迹。甲：伴随着冬日里温暖的阳光，乙：2016年元旦如约而至。

甲：今天，我们相聚在这里，享受缘分的欢乐，享受美好的时光。

乙：今天，我们相聚在这里，一起用心在感受真情，用爱来融化冰霜。甲：今天，我们相聚在这里，敞开你的心扉，放开你的金嗓，乙：今天，我们相聚在这里，让欢乐汇成海洋，让快乐响彻 宋——上！合：宋上小学六年级2016年元旦联欢会现在开始！甲：放下重重的纸笔,合上厚厚的试卷.乙：放松你的心情，绽开你的笑脸。甲：亮出你的风采，唱响你的诗篇。

乙：请欣赏张静瑶等同学给我们带来的《想唱就唱》。

甲：心里一直有句话，感觉自己萌萌哒。拍照不美不用怕，感觉自己萌萌嗒

乙：就算体重一百八，感觉自己萌萌哒。我身轻如燕哈哈哈，感觉自己萌萌哒。

甲：感觉自己萌萌哒，快乐就PAPAPA； 感觉自己萌萌哒，烦恼就PAPAPA 乙：请欣赏广场舞《感觉自己萌萌哒》

甲：节目很精彩，掌声很热烈，下一个节目定会让人捧腹大笑。请欣赏张财元等人给大家带给的小品——《气死老师不偿命》。

乙：俗话说：不经历风雨，怎能见彩虹.今天，我们来听刘欣雨等人的歌曲《阳光总在风雨后》

甲：在这欢快的日子里，小兔子们也按捺不住心中的快乐从森林里跑出来了。乙：请欣赏赵明月等同学给大家带来的《兔子舞》。

甲：强化安全管理，追求和谐发展。乙：营造安全氛围，传播安全文化

甲：但在和谐的乐曲中，总有不和谐的音符。

乙：是啊，你瞧，《抢劫》了。请欣赏胡安斌等人给大家表演的小品《抢劫》。

甲：它锦绣河山，它美丽富饶！它拥有着龙的传人，它就是中国； 乙：勇猛的中华儿女，共同铸造起了一段中华传奇，他们永远忘不了他们是龙的传人！下面请欣赏叶义康给大家带来的《龙的传人》。甲：精彩无限，小品不断。

乙：看捣蛋学生，怎样捣蛋。请欣赏刘嘉仪等人带来的小品《捣蛋学生》。

甲：大家都说，李义志是我们的开心果，今天的李义志将会给大家带来怎样的惊喜呢？我们拭目以待，有请李义志闪亮登场。-------

乙：太阳当空照，花儿对我笑，这是我们刚入学的时候唱的，今天女生们给我们带来了新版的《太阳当空照》，请欣赏。

甲：同学们，你们见过吹牛大王吗？你想领略他们的风采吗？您瞧，今天我们现场就来了两位吹牛专家。下面一起欣赏由张静瑶、甄悦如表演的相声《吹牛》。

乙：有一种舞蹈，柔美而奔放，热情似火，风情万种，给人别样的美,下面请欣赏由咱们班的美少女带来的拉丁舞表演.结束语： 甲：今天的联欢会进入尾声了，让我们用掌声把祝福送给辛勤培育我们的各位老师们

祝他们新年快乐、身体健康！乙：同时，也把祝福送给在座的每一位

祝大家万事如意、心想事成！甲：再多的歌也抒不尽我们心中的豪情

再美的舞也表达不完我们满怀的信心 乙：快乐的时光总是那么短暂

团聚的日子特别让人感动

甲：今天我们 欢歌笑语，畅想未来 乙：让我们记住今天，期待明天

合：宋上小学六年级元旦联欢会到此结束。

篇2：元旦主持词小学六年级

4女：敬爱的老师，4男：亲爱的同学们，合：大家下——午——好——！媛：寒风吹响了冬季的乐章，跃：初雪印染了新年的气息，媛：新年的钟声即将敲响，跃：时光的车轮又留下了一道深深的印迹。媛：伴随着冬日里温暖的阳光，跃：2017年元旦如约而至。

媛：今天，我们相聚在这里，享受缘分的欢乐，享受美好的时光。跃：今天，我们相聚在这里，一起用心在感受真情，用爱来融化冰霜。媛：今天，我们相聚在这里，敞开你的心扉，放开你的金嗓，跃：今天，我们相聚在这里，让欢乐汇成海洋，让快乐响彻 陈——小！合：陈台小学六年级2017年元旦联欢会现在开始！欣：每个人都有自己的梦想.然：梦想是滋养我们的露水。欣：梦想是抚摸我们的阳光。

然：因为有梦，所以每一个人都是生活中的大梦想家。请欣赏由江海涛、张许泽、张东宇、卫跃、张永辉带来的《大梦想家》。媛：下面是猜字谜游戏：(打一字)跃：

1、天底下一个嘴。(吞)

2、一借再借。(欢)欣：

3、一条狗，真少有，头上长着两个口(哭)

4、值钱不值钱，全在这两点。(金)

凤：太阳当空照，花儿对我笑，这是我们刚入学的时候唱的歌，大家还想重温上学时光吗？

涛：是啊，上学时光短暂，下面有请陈帅、张东宇为我们演绎不一样的《上学》风光。

超：上学的路上离不开伟大的父母长辈的陪伴

婷：的确，母爱如水，父爱如山。下面请欣赏歌曲《父亲》。表演者：文浩然、张晨宇、张永乐、涂成超。

媛：节目很精彩，掌声很热烈，青春很美好。跃：青春就像一段美妙的旋律。

媛：青春又像五味瓶，有着酸甜苦辣的滋味。

跃：掌声欢迎沈斌为我们带来一首活力四射的《青春修炼册》。

欣：它锦绣河山，它美丽富饶！它拥有着龙的传人，它就是中国； 然：下面请让我们静静地欣赏朗诵《中国结》。表演者：任丹丹、袁洁、陈玉凤。

超：现在是游戏环节：

一、正话反说：

奖品：棒棒糖，每小组选出两人参加，游戏规则：由主持人说出一个词语，对应的选手有三秒钟的时间思考，然后一要反着说出主持人说出的话，比如“新年好”，选手要说出“好年新”才可，说错或者猛地停住的人即为淘汰。从三个字开始，每过一关累加一字，最多为5字。

凤：台上一分钟，台下十年功。演员给我们带来了很多欢乐。涛：掌声欢迎张子良、戚琦为我们带来的《演员》。

媛：演员有好有坏，碰瓷也有演员。跃：他们演技高超，却成不了真正的演员。

媛：请欣赏第10组与宋雨蝶、涂成超合作的《碰瓷》

婷：演员付出汗水，成为一辈楷模。超：碰瓷欺人欺己，只能变为丑八怪。

婷：有请戚琦、张子良为我们带来《丑八怪》。

然：和谐校园现暴力。怎么办？

欣：智斗呗！看第8小组如何《智斗校园暴力》吧！

欣：游戏、开火车

用具：写好上海，北京，新宾，抚顺 人数：四人参加

方法：在开始之前，每个人抽出一个地名，代表自己。游戏开始后，假设你来自北京，而另一个人来自上海，你就要说：“开呀开呀开火车，北京的火车就要开。”大家一起问：“往哪开？”你说：“上海开”。那代表上海的那个人就要马上反应接着说：“上海的火车就要开。”然后大家一起问：“往哪开？”再由这个人选择另外的游戏对象，说：“某某地方开。”如果对方稍有迟疑，没有反应过来就输了。

涛：雪景很美，但《断桥残雪》却别一般风景。请欣赏歌曲《断桥残雪》。表演者：张欣、宋雨蝶、张玉、戚晓雨、张媛媛、吴可、文浩然。

婷：歌声美不美？美女不美就变？（野兽）超：有请4、6小组一起演绎《美女与野兽》。

凤：精彩无限，小品不断。

涛：请欣赏邰永海、戚琦带来的小品《三顾茅庐》。

然：单曲你听腻了吧！

欣：下面请欣赏歌曲串烧。（逆战、有点甜、背对背拥抱）

跃：每个人都有自己的偶像 媛：多数人的偶像可能是大腕。

跃：其实，你们每个人都是生活中的“大腕” 媛：有请1、8小组带来的小品《大腕》。

4女：童年是有趣的。4男：童年是美好的。

合：自己童年的美好由自己创造。下面一起大合唱《童年》。献给自己已逝的日子，拥抱自己宝贵的童年。

结束语：

媛：今天的联欢会进入尾声了，让我们用掌声把祝福送给辛勤培育我们的老师们

祝他们新年快乐、身体健康！跃：同时，也把祝福送给在座的每一位

祝大家万事如意、心想事成！欣：再多的歌也抒不尽我们心中的豪情

再美的舞也表达不完我们满怀的信心 然：快乐的时光总是那么短暂

团聚的日子特别让人感动 凤：今天我们 欢歌笑语，畅想未来 涛：让我们记住今天，期待明天

篇3：元旦主持词小学六年级

长期以来, 小学高年级字词教学一直深处十分尴尬的境地: 要么字词教学低年级化, 将所有的生字词拎出来, 用很长的时间逐一讲解音形义;要么淡化字词教学, 识字读词一带而过, 将课堂时间让位于阅读理解和言语表达。这两种现象既是对高年级字词教学起点的茫然与价值的漠视, 更是对识字教学“食之无味, 弃之可惜”的无奈。

如何摆脱这种“鸡肋”处境? 如何为高年级学生的字词学习“量体裁衣”? 我们首先得找到一把刻度精准的尺子, 这把尺子就是《语文课程标准》 (2011年版) (以下简称新课标) 。新课标在实施建议中指出“识字写字是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容”, 并且在第三学段目标中规定了500字的识字 量 ( 占小学阶 段识字总 量的14.3%) , 指出高年级学生要“有较强的独立识字能力”。教师必须充分认识高年级字词教学的重要性, 明确该学段识字教学的任务和目标。其次, 我们得明确给谁量体裁衣, 也即明确高年级字词教学的起点在哪里。一般来说, 学生经过低中年级长期、系统的识字训练, 已经掌握了许多有效的识字方法, 具备了一定的独立识字能力和相当丰富的识字量。对这一点的忽视, 常常使我们的课堂热热闹闹, 但学生真正的收获甚少。再次, 什么才叫贴“身”或者贴“生”? 笔者认为不仅字词教学效率要高, 而且应在轻松愉悦的课堂氛围中, 提高学生的语文素养。

“量体修短须合度 , 裁衣贴身且贴心”———基于教学实践的反思

笔者认为, 教师应该紧扣第三学段字词教学目标, 潜心探究高年级识字教学规律, 积极探寻达成目标的有效途径与科学方法。为此笔者以苏教版六年级下册第七单元为例作了基于单元板块整合字词教学的尝试。

一、突出重点, 字音教学须有针对性

【教学片段1】读准轻声字

出示:吆喝 (yāo·he) 风筝 (fēnɡ·zhenɡ)

蜈蚣 (wú·ɡōnɡ)

师:孩子们, 请读读这些词语。

指名读词语, 对“蜈蚣”一词, 有的学生把“蚣”读成第一声, 有的学生读成轻声。

师:“蜈蚣”这个词, 两个读音都对。细心的你会发现这三个词注音有共同之处———两个 读音之间 都有小圆点, 也有不同之处最后的“ɡōnɡ”上面标了声调, 为什么会这样?

师接着结合《现代汉语词典》中《凡例·注音》的说明, 解释了这一特殊读音现象。

师:听过吆喝声吗? (播放1991年南方黑芝麻糊的广告视频) 我们一起吆喝, 卖芝麻糊哎——— (学生很兴奋, 有的同学不止念叨一遍, 感到很有趣)

师:不过在“吆五喝 (hè) 六”中, “喝”读第四声, 尽管它的意思都表示“大声喊”。无独有偶, 比如“看见 (kàn·jiàn) ”的“见”在“看得见 ”中一定得读“jiàn”。

【教学片段2】读准多音字

出示:旋转 连翘花

师:两个加点的字是多音字, 正确把握多音字的读音需要借助字词典和词语所处的句子。请大家任选一个确定它的读音, 并且说出理由。

师在屏幕上出示“转”与“翘”的不同读音与相应的义项, 以及课文中的相关句子。

生:我知道第一个词应该读成“旋转 (zhuǎn) ”, 因为在这里“转”表示改变方向。

生:我知道第二个词读连翘 (qiáo) 花, 课文里“连翘花举起金黄的小喇叭, 向着长天吹奏着生命之歌”是依据。“翘花”就是举起金黄的小喇叭, 如果把连翘花比作人就是“翘首以待”, 多形象啊! (其他生笑)

【教学片段3】读准音译词

出示:福楼拜 莫泊桑

师:这一单元里有两个外国人名, 谁来读一读?

指名读, 有的学生把莫泊桑读成“莫bó桑”, 有的学生读成“莫pō桑”。

师:莫泊桑到底该怎么读呢? 我在网上搜索了一下, 大家议论纷纷, 但莫衷一是。后来, 我想这是个法语人名的音译词 , 我们可以 追根溯源 , 它的本来 面目是Maupassant, 国际音标注成[謖m藜up藜謖sɑ:nt]。我读两遍 , 你们听听应该选什么音?

生:老师, 我听了你读的音, 好像“莫bó桑”和“莫pō桑”都可以, 法语音介于这两者之间。

师:你的耳朵真灵! 此前你们问我阅读外国名著时, 为什么人名有多种译法, 这也是其中的原因之一。

反思之一:有略有详, 只为有效

阅读教学中, 教师指导学生学习生字词时, 往往采取检查自学情况的方式, 找出自学中的遗漏或者解决不了的问题, 从而进行有效的指导。笔者也采取了这种方式指导学生学习字音。笔者课前精心设计了“学习单”, 在“我能读得准”板块中出示了本单元24个词语 (除了一二类词语, 还有课文中容易读错的词语) 。对于这24个词语, 笔者没有平均用力, 而是作了有略有详的处理。对于学生不易读错字音的词语, 我采用了自由读、指名读、正音的方式, 很快完成;而对于本单元中的“轻声字”“多音字”“音译词”则采取了重锤敲击的方式, 或借助字词典, 或联系上下文, 或追根溯源, 让学生不仅知其然而且知其所以然, 得言又得法。只有这样为学生“量体裁衣”, 才能贴身又贴心。

二、突破难点, 字义理解须在语境中

【教学片段4】在句子里玩味

出示:忠厚

师:忠厚是什么意思呢? 谁来说一说?

生:忠诚厚道。

师:你说得完全正确。忠厚是形容人的, 往往和相貌联系在一起, 所以人们常说“一脸忠厚相”。课文中忠厚是形容谁的? 课文又是怎样描述他的忠厚的呢?

屏幕出示刘老师的肖像图, 及“刘老师个子不高, 微微发胖的脸上有一对时常眯起来的慈祥的眼睛, 一头花白的头发更衬出他的忠厚”。

师:我们来看屏幕上的一句话。我们合作读一读。你们读加点词语, 我读其余部分, 注意留意加粗的词语。 (师生配合读句子)

师引答:个字———不高, 脸———微微发胖, 眼睛———时常眯起来, 头发———花白, 这样的人就是———忠厚的人。

【教学片段5】在段落中揣摩

出示:健壮

师:一提起“健壮”, 你就会想到哪些人?

生:运动员、身体强壮的人, 当然还有肌肉猛男。 (学生爆笑)

师:是啊, 不管是运动员, 还是身体强壮的人, 用“健壮”一词形容都很恰当, 但在《理想的风筝》中, 作者苏叔阳偏偏用“健壮”来形容失去部分左腿的刘老师, 这真奇怪。苏叔阳写出了刘老师的健壮了吗? 我们继续看屏幕上的一段文字, 你能不能像老师刚才那样用抓关键词的方法说说“健壮”从哪些文字中透射了出来。

屏幕出示: 刘老师只靠着健壮的右腿和一支圆木棍, 一天站上好几个小时, 为我们讲课。逢到要写板书的时候, 他用圆木棍撑地, 右腿离地, 身体急速地一转, 便转向黑板, 写完了粗壮的粉笔字, 又以拐杖为圆心, 再转向讲台。一个年过半百的老师, 一天不知要这样跳跃旋转多少次。

学生抓住“只靠”“好几个小时”“急速地一转”“粗壮”“年过半百”“一天……多少次 ”说出了自己的理解 , 笔者相机将这些词语泛红。师生配合读这段文字, 老师读红色词语, 学生读其余部分。

【教学片段6】在篇章间探究

出示:观察马车凝望泗水一无所获司空见惯滔滔不绝意味深长打下烙印无不惊讶

师:孩子们, 请你读读这些词语, 可以横着读, 也可以竖着读, 然后说说你的发现。

生:我是竖着读的, 我发现莫泊桑观察马车, 一开始是一无所获, 而他的老师福楼拜却滔滔不绝地说出了马车值得观察的地方, 这让莫泊桑深受启发。

生:我也是竖着读的, 孔子凝望泗水时, 弟子们都很疑惑, 因为流水十分常见, 的确没有什么特别之处啊! 没想到老师竟然说出一番意味深长的话, 这让他们无不惊讶。

生:我是横着读的, 我发现编课文的老师和学生有共同之处。不管是马车还是泗水, 学生都认为是司空见惯的寻常之物, 观察的结果自然是一无所获。没想到老师一个是滔滔不绝地说, 一个是意味深长地说, 这一番宏论让学生无不惊讶, 自然在脑海里打下了深深的烙印。

师:你们都很善于读书, 善于发现。 (出示福楼拜谈车和孔子论水的文字) 你们读读这两段文字, 觉得这两位老师怎么样?

生:他们十分善于观察和思考, 而且很有才华, 很有智慧。

师:是啊, 中外名师虽然教导弟子的话语不同, 但都是从平常之中看出不平常, 这是大智慧啊!

先男女生配合横向读词语, 后师生配合纵向读词语。

反思之二:纵横比较, 只为提升

高年级词解教学的起点在哪里? 教学中应该教什么、怎么教? 这是值得教师思考的问题。学生预习时, 遇到不理解的词语, 可以借助字词典理解词义, 还可以联系上下文来理解词义。前者培养学生良好的学习习惯, 后者提升学生理解词语的能力。理解词语的语义, 体会其表达效果, 正需要教师点拨引导, 精心设计。寓识于读可以使识字与阅读相辅相成、互相促进。

苏教版六年级下册第七单元主题是“师恩难忘”, 教师在“词不离句、句不离段”的基础上, 可以基于单元板块设计字词教学。师恩难忘, 难忘的是恩师的声音容貌、神情动作, 难忘的是恩师的耳提面命、谆谆教诲。“忠厚”现出恩师容貌, “健壮”源于恩师动作, 而“观察马车”“凝望泗水”引发恩师的一番宏论。尤其是福楼拜和孔子的教学方法存在惊人的相似, 都极具教学智慧, 这智慧外显为“滔滔不绝”与“意味深长”, 这智慧又在与“一无所获”“司空见惯”的对比中得以加倍彰显。将具有营造特殊语境价值的词语放在一起, 纵横对比, 揣摩玩味, 不失为突破词解教学难点的有效策略。

三、凸显要点, 字形书写须给操作法

【教学片段7】写对 , 知字理

师报默本单元最容易写错的五个词语。学生对照屏幕, 自批自改, 其中两个词语错得最多———“矫健”写成了“娇健”, “飘逸”的“逸”将 “兔”写成了“免 ”。

师:“矫”和“娇”长得很像, 意思却大不相同。后者表示柔弱, 所以我们常说娇柔。“矫健”的“矫”是什么意思?又是怎么来的呢?

出示。

师:“矫”的小篆写法很有特点, 你看它的左半部分多像“箭”啊! (学生纷纷点头) “矫”本义是指将箭弄直的一种工具, 所以有了“矫正”的引申义。矫正的过程是需要力气的, 这项工作往往不能由弱女子来完成。

出示。

师:逸的金文写法更加形象, 表示像兔子一样逃跑。我们不是常说跑得比兔子还快吗? 古人也是这样认为的, 所以造了“逸”这个字。

【教学片段8】写美 , 求动感

师:观察习字册上“”和“”的写法, 你感觉它们与平常的楷体写法有什么不同?

生:这两个字有些笔画连笔了, 比如“矫”的起笔撇和横连在了一起, “逸”里的撇和横撇也连在了一起。

师:你有一双善于发现的慧眼, 撇和横连写成撇折, 撇和横撇连写成撇折撇。还有“逸”中“口”的横折和横连写成横折折, 为什么要这样写呢?

生:这样可以写得更快。

师:这样写不仅提高了书写速度, 而且有一种动感之美呢, 你发现了吗?

学生纷纷点头。

师:并不是所有的笔画都可以相连。俗话说得好, “练字先练眼”, 要仔细观察习字册上的范字, 哪些笔画可以相连, 哪些笔画不能相连, 要心中有数, 不能乱来。

【教学片段9】写好 , 懂行款

师:课上到这里, 就快要结束了。这时的徐老师给你留下了怎样的印象?跟一开始的交流还一样吗? 在即将离别的时刻, 让我们一起来写一写“临别赠言”。

古乐声中, 师生在横条格中写话, 并利用展示台在屏幕上呈现教师写话过程。

在写话的过程中, 教师提醒学生写字时可以适当地藕断丝连, 而字与字之间要注意错落有致, 行款整齐, 力求美观。

反思之三:一唱三叹, 只为渐进

汉字承载着民族的传统文化, 表现着我们把握世界的思维方式, 是中华儿女向世界人民奉献的一份珍重厚礼, 它处处体现着繁杂而精妙、优雅而风趣。一个汉字就是一首诗、一个故事、一段历史。高年级教学应该充分把握汉字发展的历史脉搏, 引导学生感受语言文字的魅力, 适时地把识字教学引向汉字文化的探究。

新课标要求第三学段的学生“硬 笔书写楷 书 , 行款整齐, 力求美观, 有一定的速度”, “在书写中体会汉字的优美”。在第四学段则要求“在使用硬笔熟练书写正楷字的基础上, 学写规范、通行的行楷字, 提高书写的速度”苏教版教材的编者在小学六年级安排了连笔楷书这一特殊字体的练习, 这不仅使书写提速有法可循, 汉字的形体更加丰富, 而且为写字要求的落实作了中小衔接, 手段着实高明。当然这一做法也对教师的书写素养提出了更高的要求, 掌握不好法度和分寸, 只会弄巧成拙。

新课标还有“每天10分钟练习书写”的要求, 这一要求不仅包括针对性强的“练字式”书写, 还包括实用性强的“练习式”书写。笔者结课时的写话, 不仅是要求学生像名师那样观察, 发现特点, 更是对行款整齐、力求美观书写的执着追求。

汉字文化博大精深, 识字写字不能毕其功于一役, 识字写字的启智、育人功能也不是在短期内可以一蹴而就的。写字与做人是个终身命题, 教师的传授只是开始而不是终结, 教师的职责是培育学生“热爱祖国语言文字的情感”, 并努力引导学生自主识字写字, “习惯成自然”。

篇4：小学六年级教学心得

一、和往年一样，对毕业班我们学校已做了全面而有效的部署

1.学校已建立了由校领导直接负责、上下同心提效率的月考模式。每月考试，从没有落下。

2.学校创造了以“团结其他相关学科教师，调动一切积极因素”的大环境，使年级与班级、班与班、教师与教师之间的各项工作得到有效的协调和配合。

3.健全了毕业班教育教学工作的表彰激励制度。学校提供专项资金保障毕业班各项工作的顺利开展，从而使毕业班教育教学激励机制不断得到完善。

二、教学中，我注重课堂复习，提高教学效率

如何在后期教学工作中帮助学生实现小学六年知识由量到质的飞跃？我坚持“全、严、实、精、活”五个基本要求：全：全面关心学生，面向全体学生、全面育人、全程育人。严：有严谨的科学态度，对自己、对学生要严格的要求。实：从实际出发，踏踏实实，讲求实效。精：工作精益求精，精心设计每一节课，精心批改每一道作业，教学语言精练清晰，板书精简扼要。活：讲课情绪活跃高昂，教法灵活，学生应有充分活动的时间。而这五个要求具体实践在教学中可分为：

（一）分类指导，查漏补缺

小学知识循序渐进，各知识间联系密切。在复习时，要抓住知识的内在联系，有的放矢地对学生进行分类指导，通过知识的串联性和连接点，将学生复习前零散无序、认识模糊的概念及题解纵横沟通，形成整体感知。

（二）讲练结合，开阔思维

讲和练是复习课不可缺少的内容，教师要精讲，学生要多练。在具体的教学过程中，我一直抓好以下三个环节：（1）有的放矢——点要害。复习课最忌讳的是题海战术，使学生不堪重负。因此，教师首先必须钻进题海，即使是“旧”题也要“新”做，花大量的时间和精力，针对学生实际，精心制订教学计划，挑选典型性练习，为精讲、精练、高效、减负打下基础。（2）分类讲解——找缺陷。在平时的教学中，我们可以要求每个学生都建立自己的错题集。所以找缺陷时就可以围绕错题集来复习。然后再综合练习，及时发现问题，有针对性地击破那些障碍，那样才会真正使学生体会到“学习中有快乐，复习中有技巧”的哲理，从而达到事半功倍的效果！

（三）分层教学，因材施教

由于学生学习基础参差不齐，为了提高合格率、平均分等指标，让更多的学生考出好成绩，我采取了如下措施：（1）抓后进生。做好后进生的转化工作，指导他们改进学习方法。（2）抓优生。加大训练，引导他们自学，及时解答他们的疑难问题，让他们向高层次发展。（3）抓中间生。一类是临界及格，另一类是临界优生，针对这两类学生科任教师要集中精力抓好，对他们要做到三优先：课堂优先提问，作业优先批改，课外优先辅导。五跟踪：思想跟踪，课堂跟踪，作业跟踪，测试跟踪，学法跟踪。

三、平时工作中，我注重德育工作，提高学生心理素质

在新时期的教育教学背景下，在课堂教学中，教师不仅要关注学生的学习成绩，更要注重对学生德育的渗透，以提高学生的心理素质。小学生面临着各种考试，而要让学生在考试中取得良好的成绩，不仅需要学生具有较高的学习能力，还要学生具有较强的心理素质，使其在紧张的考试氛围中仍然能够发挥自己的真实水平。现在的小学生都是父母的掌上明珠，他们的抗压能力较差，甚至有些学生在平时的练习中做错了题，他们就会十分低落，对学习失去兴趣，造成学生的学习效率下降。因此，我们要在平时的交流中积极地鼓励学生，增强学生的自信，使其勇于面对困难，并通过自己的努力战胜困难。另外，我觉得教师还要让学生认识到，考试仅仅是一场竞争，也是学生人生中必经的一段旅途，学生不必将其视为压力，从而消除学生的紧张与焦虑感，增强学生的信心，使其以良好的心态参加考试。同时，我还时常利用多媒体为学生播放一些振奋人心的小视频或是播放一段舒缓的轻音乐，让学生在紧张之余得到身心放松，消除心理障碍。对于压力很大的学生，我则会经常找他们谈心，引导学生认清自己，并对自己有准确的定位，从而减轻学生的压力，使其从容面对考试。

总之，提高小学毕业班成绩的方法各有千秋，可以说是“仁者见仁，智者见智”。积跬步以至千里，要想真正找到一条战无不胜的捷径，这需要我们在具体的教学实践中，不断地去实践、总结、提高。因此，在后期的教学、复习过程中，我会认真地向各位有经验的老师学习。毕业考试刚刚结束，大家都在期盼成绩出来的时刻，我相信今年我校小学毕业成绩一定会有新的突破。

参考文献：

[1]刘继军.小学生自我教育的探索[D].内蒙古师范大学，2010.

篇5：六年级元旦联欢会主持词

(男)瞧，20xx的脚步悄悄走近!

(女)转眼间，我们已经成长为风华少年!

(男)今年的元旦联欢会见证了我们相依相伴的六年! (女)明年我们将离开母校，各奔前程!

(男)远去的白云带走了我们花一般的梦幻

(女)而带不走的是我们心中深深地怀念!

(男)今天，让我们六年五班全体一起搭乘开往春天的地铁! (女)在这里进行一次心灵的快乐旅行!

(男)敬爱的老师，亲爱的同学们,

(女)今天，我们一起舞动青春的翅膀!

(男)从这里向着美好的未来飞翔!

(合)小学六年五班元旦联欢会——现在开始

结束语:

(合)最后由我们五年六班的全体学生向我们敬爱的老师献上我们最真挚的祝福：

(全班)老师辛苦啦!

(合)请您原谅我们太多的无知，您们的教诲曾经给过我们无数的感动，我们拥有着最美的校园合最好的老师，我们的每一名学生是幸福的，我们一定不会辜负你们的希望，努力学习，争取取得更加优异的成绩!

(女)同时祝大家来年考上理想的中学

篇6：小学四年级元旦主持词

甲：尊敬的各位领导,各位老师乙：亲爱的同学们

合：大家上午好!丙：仿佛就在昨天，我们还拉着春姑娘的衣角，

甲：尊敬的各位领导,各位老师

乙：亲爱的同学们

合：大家上午好!

丙：仿佛就在昨天，我们还拉着春姑娘的衣角蹦跳着嬉戏

丁：仿佛就在昨天，我们还帮着秋婆婆一起细数着丰收的果实

甲：当时间老人摇着铃儿一路欢歌，那越来越近的铃声告诉我们，又是一个新年到来了。

乙：新年的阳光将洒在我们的身上，新年的春风将吹在我们的脸上，

丙：在这辞旧迎新之际，让我们把第一份祝福送给我们的学校，

合：愿学校越办越好，桃李满天下!

丁：再把祝福送给见证我们成长的父母和老师：庆祝元旦主持词合：愿你们身体健康，工作顺利!

甲：最后把祝福送给亲爱的同学们，

合：愿同学们学习进步，万事如意!

乙：大地春归，辞旧迎新，接下来就让我们用歌声、用舞蹈、用我们的满怀豪情唱响新春的喜庆旋律!

合：玉泉 小学六三班元旦联欢会现在开始。

甲：首先有请班主任安老师致词。

甲：今天我们就要结束一段不平凡的旅程，

乙：明天我们将意气风发地踏上新的征程。

丙：六年来，#班伴随见证了我们的成长

丁：我们每个人都在这里从一个懵懵懂懂的儿童成长为一个有识、有志的少年。

甲：我们的成长记录袋里放满了许多奖状和作品

乙：你听，每一片花草树木都录下了我们琅琅的读书声、

丙：教室里依然回荡着我们的欢歌笑语;

丁：你看，每一片土地上都留下了我们踏过的足迹、

甲：操场上依然奔跑着我们娇健的身影，

乙：在给予我无数光荣与梦想的母校里，

丙：有我永生难忘的恩师，

丁：有我情同手足、朝夕相处的同窗好友，

甲：那一份深深的感激与眷恋早已在我的心中生根发芽。

乙：我们为自己的进步而感到自豪与骄傲!

丙：回首这六年的点滴进步，我们的心中不能不充满感激。

丁：感谢我们的母校，感谢我们的老师。

合：正是他们的言传身教，无私奉献，才使我们迎来了这个充满喜悦的丰收季节。

甲：曾记得，是老师您毫不吝啬的表扬与鼓励，

乙：激励着我们一次次扬帆起航，勇往直前;

丙：曾记得，是老师您中肯严厉的批评，才使我们一次次摆正前进的方向。

丁：短短的六年，

甲：抛弃了依赖，

乙：学会了选择;

丙：懂得了自尊、自立、自强。

丁：同学们，六年的跋涉，

甲：六年的.攻读，

乙：六年的探索，

丙：成长了自我。

丁：我们增强信心，

甲：鼓足力量，

乙：奋勇冲刺，

丙：自觉参与学习过程，

丁：刻苦学好文化知识。

甲：我们相信经过大家的努力，

乙;一定能考出好的成绩，

丙：考进理想的中学，

合：在此，谨让我们怀着一颗感恩的心代表全班同学向辛勤耕耘的老师们再一次表示衷心的感谢!

甲：同学们，我们骄傲，我们自豪，乙：我们曾是## 小学的一名学生。丙：“同学少年，奋发向上”，丁：明天，我们将以更高的热情好好学习，努力工作，甲：创造出一个个辉煌的战绩，合：为我们玉泉 小学六三班这个闪亮的名字增添新的光彩。

乙：此时，侧耳倾听，新年的钟声仿佛已近在耳旁

丙：年年岁岁，花开花谢

丁：暮暮朝朝，云卷云舒

甲：新的一年开启新的梦想，

乙：新的空白承载新的希望

丙：让我们在新的一年里实现新的梦想，收获新的希望。