第一课时 狼和小羊 正式版教案

第一课时 狼和小羊 正式版教案（精选12篇）

篇1：第一课时 狼和小羊 正式版教案

【教学重难点】：

1、初读课文，感知课文内容；学习第一次“找碴儿”。

2、学习生字，写好左右结构（左窄右宽）的生字。

【教学过程】：

一、揭题导入

1、课前两分钟播放《喜羊羊和灰太狼》的歌曲。师：小朋友们，你们刚才听到的是什么呀？ 生：是喜羊羊和灰太狼。

师：看来大家都很熟悉喜羊羊和灰太狼，我们今天也要学习另外一个小羊和狼的故事。你们看（ppt），在一大片绿绿的草地上，一条清清的小溪缓缓得流淌着，看谁来到了小溪边？（ppt出示羊的图片）板书：小羊

师：你觉得这是一只什么样子的小羊？（ppt：（）的小羊，让学生用这样的句式说一说，指导朗读）

这可爱的小羊来到小溪边开始喝水，正在这时，从树林里走来了另一种动物（PPT出示狼的图片）看看他是谁？（生答：狼）

板书：狼，同时教学“狼”字（左右结构，左边是个反犬旁，右边是个良），学生书空。师：我们还学过哪些反犬旁的字？反犬旁的字一般都和什么有关？ 那小朋友们觉得这是一只怎样的狼？（ppt：（）的狼）师：狼和小羊碰到一起，他们又会发生什么样的事呢？我们今天就来学习一则故事，名字就叫《狼和小羊》（板书“和”完善课题）齐读课题。

师：（PPT展示）这是一则寓言故事，出自《伊索寓言》，每一则寓言故事都是通过讲故事来告诉我们一个道理的，那今天学的这篇课文包含什么道理呢，就等着你们自己去发现。不过，想要知道这个寓言故事说的到底是什么，你们还要先完成挑战。老师之前已经布置让你们预习了，现在就要来检查，你们有信心接受挑战吗？

二、初读感知 1.自学检查，巩固字词：

⑴ 出示词语：找碴儿 气冲冲 扑去

吃了一惊 温和 可怜

争辩 背地里 弄脏 坏蛋 请3位小朋友来读。第一行：点名一位学生来读。师：谁想来挑战一下第一行？

你真厉害，“找碴儿”这个词的儿化音读的非常准确，现在奖励你当小老师，带着大家读一遍这个词。

第二行：强调“惊”“温”，指名读之后再带读。

第三行：强调“里”是轻声，“弄”是鼻音，“脏”是平舌音。全班齐读一遍。师：大家字音读的都非常准确，那么我想请大家仔细观察这三行词语，你有没有发现什么规律？（提示：你看看哪些词语和狼有关？）

师：刚才小朋友们都觉得狼是很凶猛的动物，那你们读的时候能不能读出这种凶猛的感觉？ 点名学生带感情朗读。

师：你读得还不够凶猛，试着想一下，假设你就是这匹狼，你能读得更凶猛一些吗？ 哦，这真是匹恶狠狠的小狼呀。那还有哪些词和小羊有关？谁能读出小羊的感觉来？ 点一位学生读。

师：这只小羊可真可爱呀。2.检查课文

师：生词关大家已经过了，现在老师要检查读课文了，首先给大家一分钟的时间自由朗读课文，开始，读书的时候要读以自己的读书姿势，背挺直，书摆正。

师：好，课文读完了，上课之前老师已经让大家标好了自然段，一起告诉我，这篇课文有几个自然段？（6个）我们请六个同学分自然段来读一读。其余的小朋友也是有任务的，你们要边听边想，想一想，这篇课文主要讲了一个什么故事？ 朗读的时候适当的纠正学生的发音。

过渡：书读完了，哪位同学想给大家说一下，狼和小羊之间究竟发生了什么事呢？ 师：哦，原来呀，狼来到小溪边，看到小羊在那喝水。它很想吃小羊。

⑶ 请同学们默读课文，找一找课文中狼为了吃小羊，找了几个借口。

三、学习第一次“找碴儿”

1、过渡：狼找的第一次借口是什么呢？

2、狼是怎么说的，用“——”画出来。

3、交流并出示狼的话（ppt）——

“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？” l 指名读（读流利）

师：假设你是小狼，如果小羊真的把狼的水弄脏了，那么它安的什么心？——（坏心）师：我们读书，不仅要流利，还要读的吸引人。同学们，狼此刻看着小羊，早就馋的流口水了，所以他会用怎样的语气来说话呢？你能读好狼的话吗？

指名读、齐读（指导朗读，读出狼的气势汹汹）（恶狠狠，阴阳怪气）

4、面对狼的指责，小羊是怎么说的，请用“﹋”画出来。

交流并出示小羊的话（ppt）——

“亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！” l 指名读 l 齐读

师提问：读到这老师有疑问了，小羊到底是会把狼的水弄脏，还是不会把狼的的水弄脏？（不会把狼的水弄脏。）

为什么呢？（师画小溪）此时狼和小羊的位置分别在哪里？（指名上前板贴）狼在？（出示卡片：上游，）小羊在？（出示卡片下游）（师板贴）

我们知道水是从高处往低处流的，只能从上游留到下游，这样叫顺流，如果水低处往高处流了，这就叫？（倒流）（出示卡片，读一读）

师：狼在上游，应该是狼弄脏小羊的水才对，所以，小羊听了狼的话是什么反应？（大吃一惊）你吃惊的时候是什么表情和动作？（让学生做一做）所以，小羊说——“我怎么会把您喝的水弄脏呢？”小羊会不会把水弄脏？（不会！）小羊的意思就是——我不会把您喝的水弄脏。（ppt：反问句，用疑问的句式表达肯定的观点）

（男女生分别读好两个句子）

师：明明小羊不会把水弄脏，可它还是温和的回答，你觉得这是一只怎样的小羊？（温柔，脾气好，善良）那你能用这样的语气读好小羊的争辩吗？（指名读，齐读）

5、读到这儿相信大家都明白了，原来刚才狼所说的小羊弄脏了他喝的水，可能吗？（不可能）

师：是啊，这简直就是无中生有、根本不可能的事！他这样说的目的是为了？——（吃小羊）而给自己找的？——（借口）。这就是——找碴儿（红笔板书，齐读词语）

狼明明知道自己是在找借口，还这样说，那就是在——故意找碴儿（出示“故意”，读好“故意找碴儿”）

师：这是狼第几次找碴儿？（第一次）

6、你觉得这只狼真？——（狡猾，凶恶）

师：好，假设你们就是狼和小羊，谁想来扮演他们？

分角色朗读第二、三自然段

男生读狼的话（读出狼的凶恶）女生读羊的话（读出狼的可爱），老师读旁白。老师做小羊的吃惊状，请学生加动作上讲台表演。（依时间而定）

7、第一次找碴儿，狼没有得逞。难道狼就这样放弃了？下节课我们再一起来学习狼的第二第三次找碴儿。

四、指导写字

1、过渡：刚才小朋友们读得真认真，相信大家也一定能认真把生字写好。

2、出示生字：狼、故、弄、亲

篇2：第一课时 狼和小羊 正式版教案

２．初步认识狼狡猾、凶残的本性，读懂狼找的第一次借口。

３．初步懂得坏人总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。

教学准备：多媒体课件，小羊、狼图片等。

教学过程：

课前谈话，创设情景：

播放flash《森林音乐会》，你听到了什么？（小鸟在唱歌，小羊在奔跑„„）

是啊，小动物们在这座美丽的大森林里过着幸福的生活。可是，有一天，小羊正在小溪边喝水的时候，一只凶恶的大灰狼走来了，他们之间会发生什么事情呢？

今天我们就来学习这个有趣的寓言故事。（出示课题，齐读）

一、听录音，初步感知

请同学们看大屏幕，注意听仔细。

二、初读课文，理清脉络

1、自读课文，初步熟悉课文的内容。

大家想读吗？那好，请放开声音读一读吧！注意做到读准字音，读通句子，然后同桌互相检查一下生字。想一想狼和小羊之间发生了一件什么事？

学生自由读课文，然后说说狼和小羊之间发生了一件什么事？（狼故意找借口要吃小羊。）

2、再读课文，划出狼找的三次借口。

（1）狼故意找了什么借口？找了几次借口？请小朋友们再轻轻地读读课文，画出描写狼找借口的句子。（教师巡视提示）

（2）都画完了吗？谁愿意来说说你画出的句子？

可提示学生，你画出了这一自然段——

教师相机出示描写狼的三个段落——

3、感情朗读三次借口。

小朋友们真聪明，一下子把狼找的三次借口都画出来了，老师相信你们读起来也一定很棒！

（1）请同学们合上书看大屏幕上狼说的三次话，先自己读读。

（2）指名三人读，评一评。再指名三人读。

（3）师引读。说说从狼找的三次借口中你有什么发现？（一次比一次蛮横无理，一次比一次凶狠。„„）

（4）同桌对读，看看还有什么不懂的地方，与同学交流一下。

我们全班来交流一下，好吗？（指名）（上游是什么意思？为什么说狼是故意找借口？狼为什么要气冲冲地说？“安的什么心”是什么意思？„„）

看来同学们都认真读书了，提出了这么多的问题，接下去我们就一起来解决这些问题。

三、学习课文第一段。

1、指名读。说说你读懂了什么？（小溪指的是山里的小河沟。）（狼是在小溪边与小羊相遇的。）„„（板画“小溪”，贴狼、小羊图）

2、齐读。

四、学习课文第二、三段（第一次借口）

1、学习第二段。

（1）狼看见小羊在溪边喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎样的程度呢?课文第二节里有个词儿，谁能找出来?（非常。）对!狼非常想吃小羊。谁能把“非常”换成别的词儿?（特别、很）

（2）你怎么看出来狼非常想吃小羊？（看图说话）（口水都流出来了，馋涎欲滴，它心里想„„）用“因为„„所以„„”说一说。

（连起来说：狼看见小羊正在那儿喝水，心里想：我饿得肚子咕咕叫，恰好碰到这只又肥又嫩的小羊。要是捉住他，我一定能饱餐一顿。想着，想着，口水顺着嘴角往下滴，两眼直盯着小羊。）

（3）从狼的样子和它心里想的，说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、非常残忍的家伙。可是小羊在溪边喝水，根本没得罪狼。那狼怎么吃小羊呢?（狼故意找借口吃小羊。）

什么叫找借口? 故意找借口呢?（有意地找毛病，存心编造理由。）（4）狼是很狡猾、很阴险的。谁把狼第一次找的借口读一读?

(生有感情地读狼说的话。)说说你读懂了什么？

“你安的什么心?”这一句里的“安”是什么意思?（打的什么主意，常指不好的念头、想法。）这句话是狼责问小羊打的什么主意，怀的什么想法。读时要用责问的口气。谁再读读狼说的话。(一学生重读狼说的话。)

（5）大家一齐把第二小节读读。(生有感情地读第二小节。)

2、学习第三段。

（1）为什么说狼是在故意找借口呢？我们来读读小羊说的话。你读懂了什么？

“我怎么会把您喝的水弄脏呢？”什么意思?（我不会把您喝的水弄脏。）

小羊为什么不会把水弄脏?（了解“上游”一词）请小朋友上台指着说并板书。随机完成课后4的（1）。

（2）谁愿意来把小羊的话读一读。（指名读，评论）

注意看看小羊讲理时心情怎样，态度怎样。（吃了一惊，温和地说。）

谁做个“吃了一惊”的表情让大家看看?(一个学生面向大家做“吃了一惊”的表情。)做得很像!“温和地”说，是怎样说?（态度很亲切、声音很柔和地说。）

谁用“温和”的态度和口气再读读小羊说的话?(一学生读小羊说的话。)读时声音要低些，速度要慢些。女同学试试。(女生齐读小羊的话。)

3、感情朗读第一次对话。

1、分角色朗读。

好，下面我们分角色来朗读，看谁能读出狼和小羊的不同态度和语气。

（２组，评）

2、师生分角色朗读。

3、小结：我们通过朗读知道了狼第一次找的借口被小羊讲的道理反驳了，那它会善罢甘休吗？结果又怎样呢？咱们下节课再学狼找的是第二、三次借口。

五、配音表演

1、看动画。

今天小朋友们表现得特别棒，陆老师要送一份礼物给你们。好看吗？为什么？

2、制作动画片的叔叔知道我们二（4）班的小朋友是又聪明，又能干，所以想请你们当一次配音演员，给动画片配上声音，那么愿意吗？

篇3：《狼和小羊》第一课时教学设计

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字，学写“狼、弄、脏、惊、经”。理解由生字组成的词语。

3、凭借对课文的朗读、感悟，初步理解课文内容

一、情境导入

1、导入

师：在一大片绿绿的草地边儿，一条清清的小溪缓缓地流淌着，听，谁来到了小溪边？（播放羊叫声）板书：小羊，你觉得这是一只怎样的小羊？这可爱的小羊来到小溪边儿喝水。正在这时，从树林里走来了另一只动物，（播放狼叫声）猜猜它是谁，（板书：狼）

学习生字“狼”：

师：小朋友们觉得这是一只怎样的狼？

那凶恶的狼和可爱的小羊碰到一起，他们之间会发生什么呢？

2、揭题板书

师：我们今天就来学习一则故事，名为《狼和小羊》，（板书“和”完善课题）。我们一起来读课题。这是一则寓言故事，出自《伊索寓言》，每一则寓言故事都是通过讲故事来告诉我们一个道理的，那这则故事包含什么道理呢，就要等小朋友们去发现。

二、初读课文，整体感知

1、初读课文

师：小朋友们赶快来读读课文吧！请把书轻轻打开到64页，自由读课文，听清读书要求：（学生一起读读要求）

A、认真读读课后生字，读准字音，注意字形

B、把生字放入课文中，读通句子，读完标出自然段序号。

（这位这朋友读书姿势很端正，我们就要养成这种“姿势不对不读书”的好习惯！这位小朋友读得很认真，他在很努力地读准课文中的每个字词。）

师：读完了吗，能读通吗？课文共有几个自然段。

2、读准生字

师：（出示生字）这些生字词谁能读准？（指名读、带读、齐读）。（1）爱 骂 怜 辩 蛋 倒 扑（2）狼 弄 脏 惊 温 经 争 师：前后鼻音的字最难读，谁来试试！

师：老师觉得你前后鼻音读得特别准，你能带大家读读吗？ 师：我们一起来读一读这些带有后鼻音的生字，有信心读准吗？ 生齐读。

师：小朋友们，现在这些生字你都能读准了吗？老师相信你们一定能！一起来读！

师：去掉拼音还有信心读准吗？(抽读：用鼠标快速点击，）老师指哪个，你们就读哪个（先请2个同学来读）

3、读准词语

师：小朋友们生字读得这么好，老师给他们都找了个伙伴，组成了词语，你们还能读好吗？

出示词语：看见 故意 弄脏 温和 倒流 反正 扑去 经常

找碴儿 背地里 气冲冲 可怜 争辩 坏蛋 吃惊（第一组一人读，再齐读，第二组一人读，再一人领读，第三组一人读，男女生读。）

三、再读课文（1）概括内容

师：词语朋友们可真调皮，一下子都躲进了课文中，请小朋友们再来读一读课文，再想想这篇课文主要讲了一件什么事？

师：读完课文，哪位小朋友能说说狼和小羊之间发生了什么呢？ 生：狼很想吃小羊，就故意找碴儿„„（理解找碴儿，谁找谁的碴儿？）（2）读好长句和段落

师：狼想吃小羊就故意找碴儿，那么它找了几次碴儿呢？ 第一次：出示二、三段1、2、3、找出狼和小羊说的话，指导读通顺。男女生分角色读读 教学反问句如何换一种说法。

教学生字“弄”“脏”。（板书：弄脏水）

第二次：出示四、五段

1、找出狼和小羊说的话，读通顺。（“啊”字）

2、连读两段。（板书：说坏话）第三次：出示第六段（板书：反正都一样）（3）小结：

狼为了__小羊，就___次故意 _____。第一次说小羊 ___ 了他喝的水，后来又说小羊在背地里骂他，最后还说小羊是个______，骂他的____小羊____小羊的爸爸，反正都一样。

师：狼可真能找碴儿呀，最终狼有没有吃到小羊，我们留到下节课再来学习。下面我们来继续学习生字。

四、学习生字，指导写字

1、师：（课件出示：狼、弄、脏）我们刚才学了这三个生字，还记得吗？一起读一读。两个是左右结构的字，我们再学两个左右结构的字，出示：惊、经

师：哪个小朋友能发现这两个字的特别之处？（同音字，音同字不同，意思更不相同）

师：谁有分清这两个字的好方法？

字形字义: 惊：北京加竖心，小羊吃一惊。是“吃惊”的惊，跟心情有关。

经：绞丝旁，横撇点，一个工字在下面。是“经常”的经。

2、教师在田字格里书写，学生书空

3、学生完成习字册。

师：小朋友也想来写写这些生字吗？下面就请小朋友打开习字册拿出铅笔开始写一写吧！注意保持正确的写字姿势哦！

（注意写字姿势纠正“头正、身直、臂展、足安” 和“三个一”）

五、作业

六、板书

10、狼和小羊

篇4：第一课时 狼和小羊 正式版教案

1、学会生字“狼、弄、脏、惊、温、倒、经”，能在田字格中正确美观书写。用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本科更多资料！本站(本站)地址：

2、整体感知课文，学习课文1-5自然段，理解狼想吃小羊，故意找借口，体会狼的凶残，小羊的善良可怜。

3、正确流利有感情地朗读课文1-5自然段。

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教学过程：

一、视听导入，突现难点揭题

1、小朋友，今天上课先考考你们的小耳朵灵不灵。听一听这是什么声音？（录音：小羊的叫声）板书：小羊

2、在考考你们的小眼睛，看一看，认一认，这是一只什么动物？（揭示“狼”的图片）

（1）狼是兽类，想想应是什么偏旁？

（2）板书：狼（认读生字：反犬旁，良字边，狼）

3、再考考你们的小脑袋、小嘴巴，把平时你们知道的有关狼和小羊的知识，简单地用语言表达出来，说一说狼是怎样的，羊是怎样的？

（1）狼很凶残，凶残到什么程度呢？

（2）对，狼要吃小动物还要吃人呢！羊很温和。

4、当羊和狼相遇时，小羊的命运会怎样呢？（板书：和）今天我们学习新课《狼和小羊》，让我们一起去探个究竟。

二、初读课文，整体感知情节

1、小朋友们，听老师先来给你们讲讲这个故事，练练小耳朵、小眼睛、小脑袋。

多媒体显示课文插图，图文结合，师绘声绘色讲故事。

2、小朋友听得津津有味，自己读就更有意思了。请小朋友打开书本到64页，听清读书要求：

A、读课后生字，读准字音，认清字形

B、把生字放入课文中，读通句子，读完标小节。

C、连起来一边看图一边读，想想讲了狼和小羊的什么故事？

D、交流：

讲了狼和小羊的什么故事？你从书上找到答案了吗？（生找句子读）

过渡：原来是狼找碴儿想吃小羊的故事，一定非常精彩，我们快仔细去读一读吧。

三、识读同步，抓住重点板书

（一）学习1—3自然段

1、读一读2—3自然段。

2、小朋友们，请你们找找看，“狼很想吃小羊”这句句子中，哪个字突出表现了狼凶残的本性？

“吃”，突出表现了狼凶残的本性。（在课题“和”下面板书“吃”）

3、狼想吃小羊，它找了什么样的借口呢？自读第2节，注意标点符号。

出示句子：你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？

谁来读一读？听一听，是不是图上这只凶恶的狼。

读了之后，我们知道狼指责小羊什么？指名说。

板书：弄脏水认读词语，板贴

4、小羊的反应怎样？出示：吃了一惊（读词）我们来听听小羊是怎么来回答狼的指责的。

出示句子：我怎么会把您喝的水弄脏呢？指名读。

这句话是什么意思？就是说：我不会把您喝的水弄脏的。

5、为什么说小羊不会把水弄脏呢？

（1）你们看，它们是在哪相遇的？读第一自然段。

师板画小溪，看看小溪水是怎么流的？（从高处流到低处）

（2）那狼和小羊分别站在哪里呢？谁来贴位置。

课本上没有出现水的高处，水的低处，你从哪个词知道的呢？出示：上游下游

（3）连起来说为什么小羊不会把水弄脏？

交流：因为小羊在下游，狼在上游，水是不会倒流的呀！

出示：不会倒流读词，板贴

6、看来，狼指责小羊弄脏水是毫无根据的，狼的这一借口就叫做什么？

出示：找碴儿读词，板贴

7、面对狼恶狠狠地故意找碴，小羊的态度怎样？哪些地方看出来？出示：温和，亲爱，您

谁来做做这只小羊，和狼讲讲道理？指名读第3节。

8、指导读1-3自然段。

9、结合板书，小结重点内容并说一说：

狼第一次找什么碴儿？为什么说是故意找碴儿？它找碴儿的目的是什么？

交流：狼说小羊弄脏水，可小羊在下游，狼在上游，水是不会倒流的，所以说这是狼在故意找碴儿，它找碴儿的目的是想吃小羊。

10、过渡：狼的第一次找碴没有成功，那么它第二次是怎么找碴的呢？

（二）学习4—5自然段

1、自读4—5自然段

2、对于小羊的反驳，狼无可奈何地接受了，但此时它更恼怒生气，哪个词看出来？（气冲冲）它又找到什么借口了呢？谁来用你的朗读表现出来？

这回指责小羊什么？用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本科更多资料！本站(本站)地址：

出示：经常骂读词，板贴

3、可怜的小羊喊道：啊，这是不可能的。

为什么说这是不可能的？

交流：因为去年小羊还没出生。

出示：还没出生读词，板贴

4、你们看，狼完全不顾事实，毫无根据地找借口，这就叫——找碴儿

面对狼的第二次毫无根据的找碴，小羊感到怎么样？（惊恐，害怕）他发现狼是蛮不讲理的，谁来朗读表现？

5、指导朗读4—5节，分角色读

6、结合板书，小结重点内容并说一说：

狼第二次是怎么找碴儿的？为什么说是故意找碴？它找碴的目的是什么？

交流：狼讲小羊去年经常在背地里骂它，可是去年小羊还没出生呢，所以说这是狼故意找碴儿，它找碴的目的是很想吃小羊。

7、狼想吃小羊，两次找碴儿不成，那它第三次是怎么找碴儿的？小羊的命运到底怎么样呢？我们下节课再来揭晓。

四、小结课文，练习说话

1、指导学生有感情地熟读1-5自然段。

2、在熟读基础上要求学生根据板书，有顺序地说说狼的两次找碴，为什么说它是故意找碴儿，它故意找碴的目的是什么。

3、独自练说，同桌对口练说，指名说。

五、巩固复习，指导写字

出示字卡：脏倒惊经温弄狼

12345671、今天讲了什么故事？

狼是兽类，什么旁？指导反犬旁第三笔是撇（重点指导）。

2、狼第一次找什么碴儿？按学生说的字号贴字卡。

弄：“王”下一横长。

脏：月字旁，庄字边。

3、为什么说第一次狼是故意找碴儿的？

倒：单人旁，到字边。

4、狼很凶，小羊怎么样？

温：三点水，“日”要扁，“皿”两边往里收。

5、“惊、经”，读一读，发现什么了？读音相同怎么记？

惊：心里害怕，所以有竖心旁。

经：绞丝旁，右边上面是横撇，点（重点指导）

篇5：第一课时 狼和小羊 正式版教案

2．积累词语，会用表示因果关系的句式推理，发展思维。

3．领会寓意“对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的，应该勇敢、机智地作斗争”。

教学过程：

一．复习引入

1．上节课我们已经通读了课文，了解了课文的主要内容，谁来说说这是一只怎样的狼？这是一只怎样的小羊？

反馈：a：（凶恶、凶残、残忍、不讲理、狡猾、爱吃小动物„„）

b：（温柔、温和、善良、可爱、柔弱、有礼貌、可怜„„）

2．今天我们来继续学习课文------出示课题------读题。

3．过渡：一只凶恶的狼和一只温和的小羊在一起会发生怎样的事情呢？

二．朗读理解第一自然段

1．请小朋友自由读读课文第一自然段，边读边体会，你在读这段话的时候好像看到了什么？听到了什么？还想到了什么？

2．交流体会：狼要吃小羊了，危险吗？

3．自由读：请小朋友在读读这句话，把当时紧张、危险的味道用朗读来表现出来。

4．抽读：谁的朗读能让大家一听，就觉得危险正在一步步靠近小羊。

5．齐读（配乐）。

三．体会“非常”

1．狼看见小羊就想把它吃掉，想到了怎样的程度？课文第二自然段里有一个词，谁能把他找出来？（板书：非常）

2．谁能把“非常”换个词语？出示句式：

狼（真、可、极、特别„„）想吃小羊。

3．你们能看图说说狼当时的样子吗？

4．从狼的这副嘴脸我们可以猜测，它在想什么？

5．好，现在谁能看图，把狼当时的样子和它的心理连起来说说。

四．体会“借口”

1．小羊已经处在危险中，但他并没有做得罪狼的事情，那狼怎么可以吃小羊呢？（找借口-----板书）

2．什么叫“找借口”？（找理由、找刺儿、找麻烦）

3．是啊，狼有意找毛病，存心编造理由，说明狼不仅凶残，还十分狡猾。

4．狼为了吃小羊，找了几次借口？请你找一找，课文那几段是写狼找借口要吃小羊？（三次）请小朋友用自己喜欢的朗读方式自由读读课文第2、4、6三个自然段，看看狼找了哪些借口，有横线划出有关句子。

5．反馈：（1）你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？

（2）我听说，去年你在背地里说我的坏话！

（3）说我坏话的不是你就是你的爸爸，反正都一样。

①是这三个句子吗？请你们轻轻地读读，你发现了什么？

②那应该加上什么标点呢？能用朗读来告诉大家分别加什么吗？其他同学要仔细听。

③狼非常想吃小羊，所以语气一次比一次急，一次比一次凶，在把这三个句子连起来读读。

④教师引读。

6．那你们认为狼找的借口能成立吗？请小朋友读读课文第5自然段，想想为什么？------以四人小组为单位，仔细研究一下，为什么这些理由不成立？

7．全班反馈交流：

a：①（出示句子）经过研究，你们相信小羊会弄脏狼喝的水吗？

②理解“上游”，引出“下游”；从图上看，狼站在上游，小羊站在下游。

③所以，我们可以帮助小羊得出这样的饿结论：

水是从上游流到下游的，狼站在上游，小羊站在下游，所以（小羊不会弄脏狼喝的水。）

④谁再用坚定的语气说说你们得出的结论。

⑤谁能连起来说说。

⑥所以小羊对狼说的第一句话是（课件出示句子），你认为该用怎样的语气读，为什么要这样读？（点评：抓标点、抓提示语、抓理解）

⑦指名读，男女分开读。

b：①小羊希望和狼讲道理，但是狼竟然又怒气冲冲地找了另一个借口（课件出示），你们相信小羊在背地里说过狼的坏话吗？你们研究出的结论是什么？

②谁能用“因为„„所以„„”替小羊说一句话吗？

③是啊，可怜的小羊听到这样的话，都喊起来了，为什么？

④这时小羊的话该怎么读？

c：①狼一次又一次地找借口，结果都被小羊驳回了，我们一起读读第6自然段，想想，你有什么感受？

②全班交流。

五．小结拓展

1．小结：看来狼凶恶的本性是不会改变的，对狼讲道理是没有用的。

2．假如你是小羊，你也遇到了这只狼，你会和它讲道理吗？你有什么好的办法对付它？

六．板书设计：

非常

狼──────→小羊

借口

篇6：《狼和鹿》第一课时优秀教案

1、会读生字，能正确、流利读课文，学会写“葱”。

2、通过读课文，感受在狼被捕杀前后，凯巴伯森林的变化、鹿群的变化，体会产生变化的原因。

3、课文学完后，应懂得生态平衡的重要，自觉地维护生态平衡。

教学重难点：

1、重点：学习生字，理解由生字组成的词语。读通顺课文。通过读课文，感受在狼被捕杀前后，凯巴伯森林的变化、鹿群的变化。

2、难点：理解贪婪而凶残的狼是“功臣”，活泼而美丽的鹿却是“祸首”。

教学过程：

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

1、出示鹿的图片，请生说说喜欢吗，为什么喜欢鹿。

2、出示狼的图片，请生用一个词语概括狼的特点。

3、狼和鹿之间会发生什么故事呢?引生读全文。

二、初读课文，整体感知

1、生自由读课文，要求：读准字音，读通句子。长句子多读几遍。

2、检查自读效果：读生字词，学写“葱”字。

3、大概了解课文内容。

三、品读课文，对比分析

1、引导学生学习第一自然段

①一百多年前的凯巴伯森林是什么样?动物们过得如何?

看图想象，朗读课文，体会森林的生机勃勃

②狼和鹿相处得怎样?

想象狼是怎样暗算鹿的?鹿又是如何“提防”狼的?

③引导学生明白：虽然狼吃鹿，但他们都是森林中的动物，都在共存。

2、引导学生学习第二自然段、第三自然段

①后来，凯巴伯森林又是什么样?

朗读课文，理解关键词“消退”“蔓延”，体会森林死气沉沉。

②为什么会有这样的变化?

人们大量捕杀狼，数量多，时间长。

“随着鹿群的大量繁殖，森林闹起了饥荒。”

“灌木、小树……，都被饥饿的鹿吃光了。”

③除了森林被破坏，更可怕的灾难是什么?

鹿群除了饥饿，还有疾病。

④没有了狼，鹿群怎样了?

四、小结本节课，交待下节课的学习任务，布置作业

篇7：狼和小羊教案

（一）教学目标：1.知识与技能目标：会写狼、故、两个生字，认识反文旁。明白脏 倒 背 是多音字。理解上游 下游 倒流 背地里 这几个词的意思。

2.过程与方法目标：温故知新的学习方法 3.情感态度与价值观目标：懂得在上课时，应该勇于探索，大胆质疑。

（二）教学重难点：理解课文意思，有感情的朗读课文

（三）教学准备：偏旁部首字帖，多音字卡，课件

（四）教学流程： 一． 音乐导入

在上课之前，老师要给大家放一段音乐，相信你们一定会喜欢。（播放音频1）这是哪部动画片的主题曲呢？一起说。今天这节课老师也要带大家经历一个狼和小羊的故事。二． 揭示课题，习字狼

下面跟我一起板书课题，老师在黑板上写，同学们一起书空，小毛笔，（板书：10 狼和小羊）齐读课题，哪个字是生字？

咱们一起把这个生字宝宝放到田字格里，小毛笔，我写狼（板书:狼）

老师发现有好多同学已经会写狼这个字了，下面就让这部分同学给大家说说，他们是用了什么小妙招。举手回答。说得非常值得借鉴。下面，谁能来说说在写狼这个字的时候应当注意些什么？哪一笔不出头，哪一笔不能丢，如果丢了这个点，就变成了狠，狠心的狠，大家在记忆的时候可以用‚狼狼有眼睛，点点不能丢‛这种儿歌的方法。哎，咱们在秋游中学过一个字，也表示动物，也是点不能丢，谁还记得？兔去掉点就变成了什么，给免组个词。你真是咋们班的记忆小达人。把掌声送给它。（拉开黑板）三． 范读课文

下面，就有请我们的主人公登场，请大家仔细看，这是谁呀？这又是谁？细心的同学已经发现了，老师给这两位主人公登场时所配的音乐是不同的，相信接下来发生的故事一定很精彩！下面我们先来听一遍范读，请小朋友们把书端起来，两脚放平，课件读到哪里，你的眼睛就跟到哪里。（播放视频2）四． 自读习字

读得好不好呀，下面请你也读一遍，注意老师的要求是：1两手端书，后背挺直，眼到心到2根据拼音读课文，遇到生字多读几遍。读完就用坐姿告诉老师。开始！

我说停，我就停，下面老师要拿生字宝宝考考大家了，请金昌林上台领读第一行，请刘聪上台领读第二行和第三行。请李嘉欣读第一行，请张昊读第二行，请彭程谨读第三行。请必胜组来读，请全班来读。五． 自读会意

下面我们把生字宝宝送回课文中，再读一遍课文，注意老师的要求是：1.把你不理解的地方用横线画出来，并标出自然段2.把课文读通顺，做到不加字不漏字不重复。读完用坐姿告诉老师，开始。（关黑板）

我说停我就停，总共有几个自然段，下面找6个同学读，1刘通2杨和和3万亚新4宋子涵5牟玉升6刘婷婷。谁读得最好？为什么？正确流利有感情，（给小组加分，开黑板）哪个小组来读1，哪个小组读2，在这一自然段有个生字，故意的故，其实说它是生字，也并不是第一次见，老师为什么这么说，想一想，英英学古诗，你也是咱们班的记忆小达人，你能把前后的知识联系起来，既复习了前面的知识又掌握了后面的知识，真是种不错的学习方法，你真了不起。下面有请我们的小老师韩思源给大家讲‚‘故’‛这个字。

反问旁是今天新学的部首，我们之前还学过很多部首。下面，老师要跟大家做个游戏，游戏的名字叫‚看我32变‛，举个例子，当老师摆出不同组合时，小朋友要说出古加反问旁组成故 故意。（故 胡 姑 估 做，）(1+1+1+1)+1 好，希望以后有机会再在一起玩游戏好吗？

全班齐读第二自然段，预备---开始 请同学们抬头看老师手中的道具，什么字，课本中给他组的词是，跟我一起读，脏 弄脏。再来看这个词，心脏，读几声，哦，原来这个字是个什么，读4声的时候，还能租什么词，哦，你发现了没有，这几个词表示的都是身体的器官。这么大的一个秘密都被你发现了，你可真了不起！下面谁能给大家正确流利有感情的朗读第三自然段，小朋友们，你有那个词不明白吗?请你举手回答，老师跟你一样，也有同样的困惑，谁能来帮帮我们呢？你能上黑板给我们画画看吗？我似乎已经明白了，你呢？那我们应该怎么样？谢谢你的帮助。

同学们，你们看，包括老师在内，谁都会有不明白的问题，只要我们大胆的说出来，总会有热心的同学来帮助我们，但是如果我们把不明白的问题留到考试的时候，是不是来不及了。所以老师希望大家在课堂上能够勇于探索，大胆发言，即使错了也没有关系，因为其它人会帮助我们的。能做到吗？好，老师希望每个人都是说到做到的好孩子。

下面请大家看大屏幕，注意看水流的方向，所以，即便是水弄脏了，也是谁弄脏了谁的水。

下面，请大家看一下，第4，5，6自然段有没有不明白的地方，下面，老师请大家以小组为单位有感情的朗读课文，哪个小组想来试一试？ 六． 布置作业

在课文的最后，狼向小羊身上扑去，然后作者给我们留下来一串省略号，那接下来会发生什么故事呢？下节课我们就开一个故事会，看看哪个小组的故事最有趣最精彩。你们开心吗？那你们可不可以满足老师的一个小小的愿望。’

篇8：《狼和小羊》教案

教学目标：

1能正确、流利地朗读课文。

2学会本课生字，学写“狼、弄、脏、惊、经”,理解由生字组成的词语。

3凭借对课文的朗读、感悟，初步理解课文内容.一．谈话导入

1.同学们，今天老师给大家带来一个谜语，出示：模样像狐又像狗，长长尾巴像扫帚（打一动物名）

2.出示图片“狼”，谁来说说狼是一种怎样的动物？ 师板书“狼”，并指导写法和记法。

3.出示图片“羊”。同学们看这是什么？小羊给你留下怎样的印象？师板书“小羊”

4.那么凶狠的狼和温顺的小羊之间发生了怎样的故事呢？板书“和”。让我们一起到文中看看吧！二．初读感知

过度：下面请同学们自由大声地朗读课文，听清老师的读书要求 1.出示读书要求：（1）读准字音，读通句子

（2）圈出本课生字新词，联系上下文理解词语的意思（3）标出自然段序号 2.反馈

过度：看到同学们端正的坐姿，老师知道你们已经读好了，刚才老师通过巡视发现有些同学很会读书，边读边画，这是一种很好的学习习惯。我们来一个闯关大挑战。（1）初级版

láng

nòng

zāng

jīng 狼

弄

脏

惊

（2）中级版

狼

弄脏

吃惊

找碴儿

爱

温和

倒流

背地里

骂

争辩

扑去

气冲冲（3）高级版

1.亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？ 2.啊，这是不可能的，去年我还没出生呢!3.你这个小坏蛋！骂我的不是你就是你爸爸，反正都一样！(4）超级版

过度：给大家三分钟的时间，找你最喜欢的段落，体会狼和小羊不同的语气语调，然后读给同桌听，待会我们来读一读。指名读，师点评指导 师生互动，合作朗读 三．小结：我想读到这里，大家应该知道狼和小羊之间发生了怎样的故事了吧？谁来说一说？指名说，师总结并板书。四．描红：指导书写“狼，争，经，弄” 五．作业： 1.熟读课文；

2.抄写课后生字。六．板书

10.狼和小羊 找碴

篇9：狼和小羊教案

教学目标 ：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

3、懂得像狼一样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲道理的。教学重、难点：

1.教学重点：狼和小羊的三次对话。

2.教学难点：懂得像狼一样的坏蛋，与他们讲道理是不行的。第一课时 教学过程：

一、激趣导入，导入新课

师：上节课，老师已经布置你们回去预习《狼和小羊》这篇童话 故事了。现在老师来考考你们。（PPT出示图片）认识它吗？认识生字“狼”，读一读。它是一种什么样的动物?（狡猾、凶狠）(贴羊图)谁能告诉老师,羊又是一种什么样的动物呢?一只凶恶的狼和一只温顺的小羊碰到一块儿会发生什么事呢?（板书:和）结果怎样?这个故事又告诉我们什么道理?学习了这篇课文,大家就知道了。

二、学习课文

1、课件演示，范读全文

要求学生认真听读课文，注意生字的读音，初步熟悉课文的内容。

2、自读课文，标出小节号，目视双行，读谁字音。碰到不理解的词句画上记号。

3、出示生字词。

弄脏 吃惊 温和 倒流 经常 争辩 扑去 亲爱 可怜 坏蛋 找碴儿 背地里 气冲冲 骂

你觉得哪些词语难读，或容易读错，提醒大家。指名读，跟读，齐读，开火车读，男女生读。

4、你觉得文中哪些句子不好读？

5、让学生简单说说狼和小羊之间发生了一件什么事？

三、学习生字 第二课时 一．复习导入

师：同学们，这节课我们继续学习课文《狼和小羊》，上节课我们学习了生字词，现在我来考考大家，看你们会认了没有，读准了没有。二．精读课文

（一）引读：狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水。

如果你就是这只狼，看见小羊的时候，你会想些什么呢？（吃了小羊）

课文中狼也是这么想的，它很像吃小羊，所以它故意找碴儿。

（二）学习2-3自然段

1、狼是怎样“找碴儿”的呢？自由朗读2-3自然段。找一找狼找碴儿的话，再自己读读。

2、谁来读读狼第一次“找碴儿”的话？ 练读狼的话

3、小羊有什么反应呢？ ①指名读小羊的话 ②小羊“吃了一惊” ③从哪里看出小羊温和有礼？

4、指导朗读第一次对话

小羊真够可怜的，狼就是这样诬赖它，我们来读读小羊的话。

5、狼在上游，小羊在下游，小羊决不会把狼喝的水弄脏，可狼偏说小羊弄脏了水，这就是书上说的（找碴儿）？

6、分角色朗读第一次对话（个别读）

（三）学习4-5自然段

1．狼这一招看来没有成功。一计不成，又生一计。这次会怎样找碴儿？。

自由读课文4-5自然段，用__划出狼说的话，用“～”划出小羊说的话。2．读后交流

①这次狼又找了什么碴？ 你读明白狼说的话吗？

狼说这话时心情怎样，你来学学狼的话。②小羊又有什么反应呢？ 你读明白小羊说的话吗？

小羊挺委屈的，带着这样的想法，来读读小羊的话

3．小羊去年还没出去，狼却说小羊去年经常骂他。狼无中生有地指责小羊，这就叫什么？（（找碴儿）。

4、练读第二次对话

（四）、学习第六自然段

1．羊的第二次反驳激起了狼的愤怒，它不想再争辩了，大声喊道：引读

这次，狼又找了什么理由？ 学着狼的语气大声喊一喊

2．狼在毫无根据的情况下，硬说骂他的是小羊的爸爸，这又叫什么 ？（找碴儿）

3．现在谁来说说“找碴儿”是什么意思？

（为了达到自己的目的，故意挑别人的毛病，甚至毫无根据地找借口，跟别人吵）

三、揭示寓意

小羊讲得很好，让狼得不到半点便宜，但狼还是要吃小羊，这说明了什么道理？今后我们遇到像狼这样的坏人，光向他讲道理行吗？（板书：只讲道理是不行的）

四、作业

狼扑向小羊，小羊有什么反应？小羊被狼吃了吗？结果怎样，你能不能接着往下说一说，给故事编一个结尾，好么？编好后，再试着写下来。板书设计： 狼和小羊

想吃

找碴儿

狡猾 温和

蛮不讲理

讲道理

篇10：狼和小羊教案

教案

一、课前准备：我是小小故事家。

学生讲故事：《会摇尾巴的狼》

二、歌曲导入：播放动画片主题曲。

提问：这首歌曲你熟悉吗？它讲的是关于谁的故事呢？

过渡：好的，那么今天我们要继续来学习书本上有关狼和小羊的故事。（板书并齐读课题）

三、课文呈现：

1、我是读书小能手：自读课文，按要求做。① 读准拼音，做到不漏字不添字。② 多读几遍，标好小节号。

2、我是识字小能手：

① 请学生开火车来读一读生词。

② 重点讲一讲“反正”、“气冲冲”，找一找它们的小伙伴。

3、我是观察小能手：

① 请学生欣赏课文视频，并提出观看要求

提问：这篇课文讲了一个怎样的故事？（大灰狼想要吃小羊）提问：狼既然想要吃小羊，所以它要-----------（找碴儿）② 精读课文第2-6自然段，并回答问题：狼一共找了几次碴？

4、我是理解小能手： ① 第一次找碴：

a 指名读一读第2、3自然段。

b 狼找碴的理由是什么？请用一句话说一说。c 小羊是怎样回答的呢？

（体会“温和”一词，强调“吃了一惊”的表情，并请学生尝试做一做动作。）(由此我们可以看出这是一只什么样的羊？)d 小羊说的话有道理吗？看图理解“上游下游”以及“倒流”的意思。e 认识反问句。

小羊说的第一句话是个什么句子？但这个句子需要我们回答吗？因此，我们就把这种有问无答，答案就在问句中的句子叫做反问句。（齐读：反问句）

“怎么会”就是“不会”。反问句的答案在句子里含着，不需要别人回答。用反问句比用一般叙述句更有力量，这里更加强调小羊不会把狼喝的水弄脏。练习反问句改陈述句

我们遇到困难，怎么能怕呢？ / 说出的话怎么可以不算数呢？ ② 第二次找碴：

过渡：看了这幅图我们就知道小羊说的有没有道理？那么大灰狼会善罢甘休吗？ a 请生读一读第4自然段，回答：

狼这一次又找了什么碴？第二个理由是什么？请用一句话来说一说。b 小羊是怎么来回答狼的呢？

那么，小羊去年会经常在背地里骂狼吗？为什么？

看，狼还用上了“经常”这个词呢!“经常”你们懂吗？换个词试试！

会“经常骂”吗？（别说经常，就连一次也不可能呀！）狼无中生有地指责小羊 这叫什么？（故意找碴儿）这就是书上说的——（故意找碴儿）读——

这一次，小羊还是温和地跟狼争辩的吗？从哪个字可以看出来？从喊字体现小羊怎样的心情？(着急 害怕 吃惊 委屈 „„）我们试着读读！

c 看你们读的这样起劲啊，老师也想和你们一起来读一读，分角色朗读。③ 第三次找碴：

a 提问：狼已经无缘无故找了小羊两次碴了，那么后面它又是怎么做的呢？请你们读一读第6自然段

b “争辩”是什么意思？狼为什么不想再争辩了呢？ c 读了狼找的三个理由，你现在知道找碴的意思了吗？ ④总结：

课文学到这儿，你觉得这是一只怎样的狼，又是怎样的一只羊？（板书：＿＿的狼 ＿＿的小羊）

四、拓展延伸：我是创作小能手。

《狼和小羊》的故事在狼扑向小羊后以省略号结束了，然而他们的结局究竟会怎样呢？会有哪些结果？而哪种结果最有可能？如果你是本文的作者，你会设计一个怎样的结局呢？

五、写字教学。

会摇尾巴的狼

一只狼掉到陷阱里去了，怎么跳也跳不出来。后来，一只老山羊慢慢走过来了，狼连忙向老山羊打招呼：“好朋友！为了友情的缘故，帮帮忙吧！”

老山羊问：“你是谁？为什么跑到猎人安下的陷阱里去了？”

狼立刻装出一副又老实又可怜的模样，说：“我，你不认识吗？一只又忠诚又驯良的狗啊，为了援救一只掉到陷阱里的小鸡，我不顾一切，牺牲自己，一下跳了进来，就再也出不去了。唉！可怜可怜我这只善良的老狗吧！”

老山羊看了他几眼，有些不相信，说：“你真的是狗么？为什么你那样像狼，为什么你用狼一样的神气看着我？”

狼连忙半闭了眼睛说：“我是狼狗，所以有些像狼。但是，请你相信，我的的确确是狗。我的性情很温和。我还会摇尾巴，不信你瞧，我的尾巴摇得多好。”

狼为了证明自己的话，就拖着那条硬尾巴来摇了几下。“扑扑，扑！”它把陷阱里的一些土块都敲打下来了。

老山羊慌忙后退了一步，说： “是的，你会摇尾巴。可是会摇尾巴的不一定都是狗。你说，你真是一只狼狗吗？”

狼有些不耐烦了：

“没错，没错！我可以赌咒。快点吧，快点吧！为了友谊的缘故，只要你伸下一条腿来，我马上就可以得救了。我一出来马上就报答你。比方，我可以给你舔舔毛、帮你咬咬虱子。真的，我是非常喜欢羊，特别是老山羊的。”

老山羊还是有点犹豫，又往后退了一步： “不成，我得考虑考虑。”

这时候，狼忍耐不住了，突然爆发起来。他咧开嘴，露着牙齿，对老山羊咆哮：“你这老家伙！不快一点过来，你要干吗？”

老山羊冷静地看了它一眼，慢吞吞地回答说：“什么也不干。因为你是狼。我看见你的尖牙齿了。去年冬天你咬我一口，差点没把我咬死。我一辈子也忘不了。你再会摇尾巴也骗不了我了，再见吧！”

篇11：狼和小羊(教案)

和

小

羊

教学目标：

1、借助汉语拼音正确认读本课“狼、溪、脏、温、怜、辩、讨、厌”等八个生字；能在老师的指导下描摹和记忆 “厌、狼、脏、怜、讨”。认读并积累“小溪、故意、弄脏、温和、可怜、争辩、讨厌、反正”等词语。能 正确抄写课后练习中的句子。

2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿；按要求读出带点字词语的语气，并读出人物说话时的语气。

3、理解课文内容，使学生认识到狼的本性是凶残的，懂得跟狼这种蛮不讲理的坏人讲道理是没有用的。教学过程：

（一）谈话导入，揭示课题

1、同学们，你们平时喜欢看童话吗？老师为你们从童话王国里请来两位……出来卡片……狼、小羊。

2、谁来读？（学习生字 狼）

读准后鼻音

3、你能用一个词来分别来形容它们吗？

4、今天我们就来学习一个有关他们的故事，出示课题。读了课题，你想知道什么？（学生自由发挥）

过渡语：让我们带着这些问题一边看课文录像，一边听老师范读课文 说明：

孩子们通过已往的阅读，知道狼和小羊这两种动物具有不同的性格特点，鼓励孩子们调动已有的语言积累正确恰当地形容狼和小羊，为后面的课文学习，理解寓意做好铺垫。

（二）整体感知课文，学习部分生字。

1、请同学们边看书，边听教师范读，想一想狼和小羊之间发生了什么事？

2、自己读读课文，读准字音，读正确课文。遇到生字，想想方法记住字形。

3、学生自主识字。

4、交流。读准字音后鼻音“狼”；前鼻音节“温、怜、辩、厌”；平舌音“脏”。读词语。

说明：

在生字教学的环节中，给予学生足够的时间自主学习，互相学习，相互交流，让学生真正成为课堂学习的主人。

（三）学习课文。

1、指名读第一自然段，同时课件演示。回答：告诉我们什么。

2、自由读2——6自然段，狼来到小溪边，看见小羊正在那儿喝水。狼要吃小羊，找了很多借口。请同学们用笔画出。

3、指导朗读：

“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”（读出“！”和“？”的语气）“就算这样吧，你总是个坏家伙！我听说，去年你在背地里说我的坏话。”（读出狼气势汹汹的语气）

“你这个讨厌的小坏蛋！说我坏话的不是你就是你爸爸，发正都一样。”（读出狼凶狠、蛮不讲理的语气）

4、自由读读第3、5小节。思考面对气势汹汹、蛮不讲理的狼，小羊是怎样回答的？用波浪线划出来。

5、交流并指导朗读

小羊吃了一惊，温和地说：“我怎么会把您喝的水弄脏呢？您站在上游，水是从您那儿流到这儿来的，不是从我这儿流到您那儿去的。”（读出小羊温和的语气）

可怜的小羊喊道：“啊，亲爱的狼先生，那是不会有的事，去年我还没有生下来哪！”

（读出小羊着急的语气）（争辩，委屈）

6、分角色有感情地朗读课文。

说明：

通过狼和小羊的三次对话，抓住语句中的关键词语，进行朗读指导。让学生在读中加深体会狼的凶残，小羊的善良。

7、同桌讨论，小羊为何最终会被狼吃掉？

（四）复习巩固

1、开双轨小火车读自组词。

2、读课后词语。

（五）描描写写

1、书空“厌、狼、脏、怜、讨”

篇12：《狼和小羊》教案

1、理解课文内容，在原有的基础上学会抓住关键词分角色朗读；

2、学写生字“狼”和“争”，理解“找碴儿”“争辩”的意思；

3、了解故事的寓意。

教学重难点：

学会分角色朗读课文

教学流程：

一、谈话导入：

1、同学们，有一天在一条清清的小河边，有一只小羊在喝水。正在这时，从森林里走来了一只狼。（课件依次出现）你们想知道狼和小羊之间发生了什么事吗？这节课，咱们就一起走进《狼和小羊》的故事。“狼”字是本课的生字，有没有小朋友已经会写了？

预设：你来说说“狼”字怎么写？

生：左边一个“反犬旁”，右边一个“良”字。

2、是的。那你们是怎么学会这个字的？在哪里见过啊？

3、你们懂得在生活中识字，你们真棒！来，伸出你的小手，和老师一块儿写一写“狼”字。（生书空，师板书课题）师念口诀，让生跟着边写边念：反犬旁，首撇高，三横写密捺舒展。

4、描红课后“狼”。

二、初读课文，学习生字

1、那么，狼和小羊在一起究竟发生了什么事呢？请同学们大声的读课文，读准每一个字音，读通每一句话。把课文读的正确、流利。

课件出示：大声读课文，正确、流利

2、检查预习：

a.同学们，课前我们已经做了预习。谁能告诉老师，课文一共有几个自然段？请同桌互相检查标段落情况。

b.接下来，老师检查你们的生字词。打开《补充习题》，完成第一题。

可怜，争辩，弄脏，倒流（投影出示，学生帮改。一生读，其他跟着读三遍）

c.还有几个词有点难，老师也想请你们帮忙，谁来读准。

课件出示：找碴儿争辩

注意：找碴儿：请几生读，儿化音，跟师读。谁知道什么叫找碴儿？

找碴儿就是找借口、找理由。请带着你的理解再读读这个词。

争辩：强调后鼻音。你知道什么叫“争辩”吗？看到“争”这个字。

课件出示：篆书争。“两只手互相拉扯，叫做争。”小手拿出来，跟着老师写“争”，边写边念：先写小手在上头，再写大手横着拉。描红

三、再读课文，理解课文内容

过渡：文中谁在找碴呢？“狼”为什么要找碴儿？

预设：狼很想吃小羊

1、我们可以把“很”换成哪些词？（十分，非常，特别）狼这么想吃小羊，狼心里会想些什么呢？

（狼心里想：看，小羊长得肥乎乎的，他的肉一定又嫩又香。要是捉住他，我就能美餐一顿了!）

（狼心里想：我肚子饿得咕咕叫，正好碰到这只又肥又嫩的小羊。嗯!可不能放掉他。）

2、狼多么想吃小羊啊，谁来读好这句话？（出示：狼很想吃小羊），指读，齐读。

3、狼这么想吃小羊，所以他就故意找碴儿。（板书：故意找碴儿）

4、为了吃掉小羊，狼一共找了几次碴儿？请同学们听老师读课文，边听边画出狼找碴时说的话。（课件：听读课文，用横线画出狼找碴儿时说的话。）

5、一共有几处？（3处）。读一读你画的句子。

6、学习第一次找碴儿

a.读狼说的话：师评价，再读，齐读。（抓住故意一词，感叹号，惊叹号，可读出阴阳怪气，生气等）。

b.那么，听了狼说的话，小羊是怎样争辩的呢？我们一起读读小羊说的话。（齐读）

师：我怎么会把您喝的水弄脏呢？是什么意思？

生：就是我不会把您喝的水弄脏。

师：小羊为什么不会把狼喝的水弄脏呢？

理解“上游，下游”。利用书上的插图：在树上写上哪边是上游，哪边是下游。或者黑板贴图。

c.师：好了。现在我们再来看看课文，小羊说这段话时，是什么表情呢？

生：吃了一惊。温和的语气。

师：谁能用温和的语气读读小羊说的话？（抽一生读）

师：谁来评评。这是一只温和的小羊吗？

师：那么，从小羊温和的态度中，你们体会出这是一只怎样的小羊？（板书：＿＿＿＿＿的小羊）

师：请带着你们的体会再读读这段话！生齐读

师：第一次争辩狼被小羊驳倒了。那么，接下来，他们又是怎样争辩的呢？请同桌的孩子，通过你们的朗读互相争辩争辩！

7.生同桌分角色互读其他两次争辩。提示：注意抓住关键词。同桌的孩子互读第二次争辩。

8.生随便选择一则读。

师：（巡视、指导）这一桌的孩子想读给大家听，我们一起认真听听好吗？

两生分角色朗读

师：同学扪，在这次争辩中狼是什么样儿的？

生：狼是气冲冲的。

师：他把狼气冲冲的样儿读出来了吗？

生：读出来了

师：你们也能把狼气冲冲的样儿读出来吗？

生齐读

师：我相信你们不仅能把狼气冲冲的样儿读在嘴上，还能把狼气冲冲的样儿读在脸上。来，带着你们的表情，再读！

生再次齐读

师：真是深情并茂呀！那么，小羊会在背后说狼的坏话吗？为什么？

生：小羊根本不可能在背后说狼的坏话，因为小羊去年还没有出生。

师：这一次，小羊还是温和地跟狼争辩的吗？从哪个字可以看出来？

生：从“喊”字可以看出小羊这次不是跟狼温和的争辩的。

师：从“喊”字你们体会到小羊怎样的心情？

生：着急害怕吃惊委屈

师：我们试着读读！

师：可怜的小羊着急、害怕地喊道：（女生齐读）

师：可怜的小羊吃惊地喊道：（女生齐读）

师：可怜的小羊委屈地喊道：（女生齐读）

师：孩子们，每个人对课文的体会不一样，读出来的感受也不一样。

9.狼本想找碴儿名正言顺地吃掉小羊，可没想到两次争辩，狼都被小羊驳倒了，于是狼不想再――（生：争辩了）

（课件显示课文最后一个自然段）

师引读：

他大声喊道――（生：????）

说着就往小羊身上――（生：扑去）

师：请同学们用心地体会体会，闭上你的眼睛，想象当时的情景，找找朗读的感觉。

生闭眼用心体会

师：找到感觉了吗？

生：找到了

师：那就放开声音读吧！

生自由朗读

师：刚才老师发现这个小朋友不仅把课文读在了嘴上，还把课文读在了脸上。现在，让我们一起来倾听他朗读的声音，欣赏他朗读的表情，分享他朗读的感受！

一生朗读

师：他读得怎么样？

生：好

师：你们有信心比他读得更好吗？

生齐读

（课件显示画面：狼）师：课文读到这儿，你觉得这是一只怎样的狼？（板书：＿＿＿＿＿的狼）给他送上一句话，哪怕只是一个词也好啊！这只狼怎么样？

预设生：凶狠，可恶，凶恶

师：那么，跟狼这样的坏家伙讲道理有用吗？生：没有用

师：请大家把这句话说完整。

生：跟狼这样的坏家伙讲道理是没有用的。

师：说得真棒！下面，我们再来好好地读读整篇课文，给听课的老师送上你们最美妙的读书声！请三、四组的孩子读狼说的话，一、二组读小羊说的话。剩下的话，老师来读。好吗？师生分角色朗读全文。

四、总结延伸。

1、师：孩子们，狼在小羊面前是一副凶恶的嘴脸！可当狼掉进了陷阱，向一只老山羊求救时，它却又是这样一副嘴脸。请孩子们课后读读《会摇尾巴的狼》。