教师队伍长期建设规划

教师队伍长期建设规划（通用8篇）

篇1：教师队伍长期建设规划

海青镇中心小学

教师队伍建设长期规划

一、教师队伍现状分析

现我校共有在编教职工90名，其中35周岁以下教师34人，36—44周岁教师14人，45周岁以上教师42人。从学历结构上看，大本学历共35人，大专学历5人，中师及以下学历50人。从职称结构上看，副高教师1名，一级教师49名，二级教师33名，无职称的8名。从骨干教师情况看，区级骨干教师2人，镇级骨干教师8人。教师总量基本能满足我校教育事业发展的需要。总的来说几年来我校教师队伍的整体素质是不断提高的，为教育的改革与发展奠定了一定的基础。

但是，我校教师队伍建设还存在一些不容忽视的问题：教师队伍年龄结构偏于老化，学历结构偏低，镇、区级骨干教师队伍薄弱，教师队伍整体素质与实施素质教育以及教育现代化的要求不相适应；教师队伍专业知识、教育观念、教学方法、创新意识、创新能力及综合能力不能完全适应教育改革、素质教育的需求，适应教育改革要求的新学校用人机制尚未完全形成。教师队伍建设面临新的形势和紧迫的任务，对教师队伍的整体素质提出了新的更高的要求。

二、指导思想

坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，贯彻落实全国基础教育工作会议精神，适应全面推进素质教育的需要，依据我校教师队伍现状，深化教育改革和干部、教师人事制度改革，为我校教

师队伍整体提高做出贡献，为实现学校的办学目标奠定坚实基础。

三、基本原则

坚持满足需求与提高效益相结合的原则，正确处理改革与发展、数量与质量、规模与效益的关系，稳步推进我校教师队伍的建设。坚持开放、流动、竞争、有序、均衡的原则，优化教师资源配置，正确处理流动与稳定的关系。

坚持依法治教的方针，依法保障教师的合法权益，依法管理和建设教师队伍。

四、主要目标

教师数量基本满足我校教育发展和全面推进素质教育的要求。建设一支数量适当、分布合理、结构优化、富有活力的高素质、专业化的教师队伍。教师队伍专业水平明显提高。全面实施教师资格制度，所有教师具备相应的教师资格，达到国家规定学历。

教师队伍结构进一步改善。教师队伍的学科结构进一步调整优化，以适应课程、教材改革和提高教育质量的要求，尤其英语、美术、体育、音乐等学科专任课教师。

骨干教师队伍建设取得突破性进展。加快培养一批具有信念坚定、发展潜能大、后劲足、创新能力强的中青年骨干教师，形成多种层次为类型的骨干教师群体，使镇级骨干教师达到专任教师的25%，区级骨干教师至少每学科1人，力争有青岛市级骨干教师。

深化人事制度改革。全面推行和不断深化教师聘任制，做到用人与治事相结合，努力形成适应教育改革和发展要求的师资和人事管理

新模式。

五、教师队伍建设的工作重点和措施

教师队伍是学校发展的关键力量，培养一支学风浓、教风正、业务精、有思想的新型教师队伍是我们的工作重点。

(一)加强师德建设，提高教师思想政治素质和职业道德修养

1、坚持政治、业务学习制度，教师每周进行政治、业务学习，采取集中与自学相结合，并认真记好各种形式的学习笔记，结合教育教学实际写出学习体会。每学期末学校对教师的学习进行评价，并列入教师考核项目。

2、以师德为中心，认真贯彻《中小学教师职业道德规范》，加大管理力度，发现典型，树立榜样，弘扬正气，表彰优秀。

3、开展“爱”为主题系列教育活动，打造以“爱”我校办学特色，使教师将自身发展与学校发展联系起来，激发教师主人翁责任感，充分发挥教师的自觉性、积极性、主动性、创造性，在校园内形成浓郁的“爱”的氛围。

(二)加强编制管理，调整优化教职工队伍

科学设置学校内部组织机构，建立职责明确、管理高效的学校内部运行机制。按编设岗，精简效能，明确职责，保证每个岗位满工作量。学校管理人员和其他职员，按照一人多岗、专兼结合的原则配备。岗位设置从学校实际出发，有利于发挥每位教师的特长，有利于提高教育教学质量，积极稳妥地调整优化教师队伍，精简压缩非教学人员。

(三)认真执行“中心——村小一体化”建设，加强教师交流制度，合理配置教师资源。鼓励和组织有关教师到村小学校任教，形成合理流动，提高教师资源的使用效益。

(四)加强教师继续教育，提高教师队伍专业化水平

根据区进修学校部署，认真执行我校教师继续教育计划和校本培训计划。学校安排好教师的校本培训、外出培训、远程研修等，将继续教育成绩纳入教师考核奖励制度。

(五)加强教师心理健康教育

制定教师心理健康教育活动计划，每年至少对教师进行一次心理健康教育，通过开展教师心理健康教育研讨活动、举办心理健康教育讲座、印发心理健康教育资料、组织心理健康征文、建立心理健康档案，及时了解教师心理动态，疏导教师心理问题，使教师以健康人做健康的教育。

(六)加强骨干教师队伍建设

1、学校重视，把骨干教师队伍建设作为学校重点工作来抓，纳入工作计划，纳入学校工作日程、纳入学校办学规划。营造氛围，提高全体教师思想政治素质和职业道德修养，通过整体水平的提高促进骨干教师队伍的形成。

2、加大骨干教师培养力度，为骨干教师成长创造条件

(1)坚持每学年开展“青蓝教师结对”“青年教师基本功竞赛”提高青年教师专业技能，加大压力，使骨干教师在实践中得到锻炼与提高。

(2)创造条件，让骨干教师“走出去、带回来”。制度《外出学习汇报制度》，要求外出参加学习的教师把好经验通过授课、讲座、交流等形式带回来，做到“一人学习，众人受益”。同时，通过压担子方式激发他们强烈的进取心，促进骨干教师的成长。

(3)为骨干教师搭设展示的平台。积极争取区教发改支持，邀请专家到我校为骨干教师做重点指导。

(4)加大骨干教师的奖励力度。按照《海青镇中心小学骨干教师考核奖励办法》，每学年评选一次镇级骨干教师。

(5)鼓励骨干教师撰写优秀教育教学经验、研究成果，不定期将教师随笔、论文、教案、案例、反思等集结交流，指导教师总结经验、深入研究。

(6)积极发挥骨干教师的示范作用，每学期安排骨干教师作展示课或进行教学辅导，使他们的先进理念和宝贵经验与全体教师共享。

(7)参与“青蓝结对”，指导青年教师快速成长。，使教师充分体验职业的价值、人生的价值

(8)发挥科研先导作用，强化课题意识、研究意识、行动意识、成果意识，指导教师在科研工作中“善于发现、敏于行动、勤于积累、长于分析、精于总结”，以科研促进骨干教师队伍的成长。

(七)大力推进人事制度改革，依法转变教师任用机制

落实区局相关文件精神，进一步完善教师聘用、绩效工资发放等相关制度，为学校的建设和发展注入新的生机和活力。

(八)建立和完善教师考核制度，提高教师工作水平

进一步完善、落实《海青镇中心小学教师考核办法》，建立和健全教师评价、激励机制，把考核结果作为聘任、奖惩的重要依据。通过规范评价引导、激励教师履行职业道德规范，确立正确的教育观念，不断提升实施素质教育的能力，教书育人，积极进取。

(九)加强教师工作法制建设，提高依法治教、依法管理水平加大执法力度，依法行政，加强对教师队伍的管理。积极组织教师参加法律法规考试，严格教师依法执教，禁止体罚与变相体罚现象的发生，如有发生采取“一票否决制”，该教师在本内不得评优、评先。严格劳动纪律，规范工作作风。

(十)加强领导、落实责任、确保投入

组建教师队伍建设领导机构，成立教师队伍建设领小组，由校长任教师队伍建设小组组长。学校要把教师队伍建设列入重要议事日程，制定有导向性、可行性的具体政策措施。

附：海青镇中心小学教师队伍建设规划领导小组

组长：王善文

副组长：杜伟

组员： 李龙山陈祥廷刘玉瑞潘曰勇

安丰义张文华王永香徐玉平

许家胜刘云祥赵玉刚

篇2：教师队伍长期建设规划

（2016---2020）

为进一步加强我镇教师队伍建设，提高教师队伍整体素质，按照省市区推进基础教育综合改革的要求，根据《泰安市岱岳区中小学校长教师培训规划》，结合我校实际，制定本规划。

一、指导思想

以党的十八大和十八届三中、四中全会为指导，积极参加以教师发展需求为着眼点的教师专业发展培训，主要指为教师提高职业道德、专业知识与教学技能而组织和举办的非学历培训，包括校本培训、集中培训、远程研修等，促进自身向“师德高尚，业务精谌，智能合理，充满活力”的高素质专业化方向发展。

二、培训目标

以“自主、多元、实效”为主题，以“实力、活力、竞争力”为着眼点，以提高自身实践能力为根本，认真参加各项培训活动，努力提高培训活动的实效性，使自己成为教育思想先进，教育规律熟悉，教育技能扎实，教科意识强烈，个体风格显现，富有团队意识和创新精神的专家型教师，在全镇打造一支讲师德、爱学习、肯钻研、有品位的教师队伍中起到先锋带头作用，为提高我镇教育质量提供强大精神动力和智力支持。

三、培训任务

教师专业发展培训每5年为一个周期。在职教师周期内参加专业发展培训时间应累计不少于360学时，其中校本培训120学时，省远程研修不少于180学时。

四、培训内容

1.师德专题培训。贯彻落实《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》，深入开展以学习《中小学教师职业道德规范》为重点的专题培训活动。进一步深化“师德推活动月”活动，大力弘扬“敬业、爱生、奉献”精神。

2.教育理论培训。从教育学、心理学、管理学等基础理论入手，通过专家引领、教育理论专著自学、学校漂流书等途径，主动吸收和借鉴国内外教育发展过程中形成的各种最新理论成果，不断更新教育思想、创新教育观念、提高教育水平。

3.学科实践培训。着眼深化素质教育，以课程标准为依据，充分运用专题教研、教学竞赛、知识竞赛等有效形式，促进自己深入学习课程标准，把握理念、驾驭教材，并将其转化为先进的教学行为，切实提高教育教学质量，有效促进学生的全面发展。

4.教育科研培训。充分认识科研的先导地位，带领和指导广大教师开展行动研究，从解决实际问题入手，帮助教师确立基于教育教学实践的科研课题，同时进行教育科研基本方法的培训，切实提高教师参与科研的积极性和主动性，不断提高教育科研水平。

5.技能拓展培训。基于现代教育思想和教学理念，参加以教学基本功和基本技能为主要内容的教师技能拓展培训。努力运用信息技术提高课堂教学效率的能力，利用网络平台进行课程设计的能力，提高普通话水平和汉字应用能力，促进自身业务水平的提高。

五、培训形式

从加强针对性、注重实效性出发，立足校本资源开发和利用，坚持理论学习与实际训练相结合、集中研修与分散自学相结合，通过集中学习、专家讲座、专题培训、自我反思等多种形式开展培训。

附：角峪镇教师培训长期规划领导小组名单

组长:郗富安

篇3：教师队伍长期建设规划

一、“长期建藏”思想的科学内涵

“长期建藏”既是进藏干部建设西藏的一种精神力量与工作思维方式,又是“长期”加“建藏”的有机组合与统筹国际国内两个大局的必然要求。

(一)“长期建藏”是一种精神力量。

西藏和平解放后,在进藏干部和各族群众的伟大实践中逐步形成了一种建设西藏的精神———“建设不仅是为了国家,更是为了西藏人民;不仅从目前的需要出发,更重要的是为西藏未来建设着想”,将“长期建藏、边疆为家”升华为一种精神力量。参与西藏建设者,不论时间长短、贡献大小,都把“长期建藏”作为一种精神力量,坚守着为西藏未来建设着想的理念。正是有了这种精神力量,和平解放65年来,西藏经济社会发展取得了“区区几十年,跨越上千年”的巨大成就。

(二)“长期建藏”是一种工作思维方式。

长期以来,西藏社会面临着人民群众日益增长的物质文化生活需要与落后社会生产之间的主要矛盾,还面临着各族人民与达赖集团分裂活动进行坚决斗争的特殊矛盾。在这两种比较尖锐的矛盾交织在一起的情况下,“长期建藏”就显得尤为重要,必须不断推进西藏经济建设、政治建设、文化建设、社会建设和生态文明建设,发扬“长期建藏”的工作思维方式,促进西藏“五位一体”全面发展,从而谱写好中华民族伟大复兴中国梦的西藏篇章。

(三)“长期建藏”是“长期”加“建藏”的有机组合。

由于历史、地理、宗等多方面原因,虽然西藏经济社会发展取得了辉煌成就,但同祖国内地相比,自身的“造血”能力大大落后于其他地方。光靠“输血”就需要外界不断的供给,供给一旦短缺或消失,问题就会出现。只有自身有了“造血”功能,才能源源不断地满足生理需要,对西藏的援助也是一样的道理。目前,必须从国家战略的高度,进行“长期”加“建藏”的有机组合,加大对西藏资金、科技、人力资源的援助,通过“输血”激活和催化西藏自身的“造血”功能。

(四)“长期建藏”思想是统筹国际国内两个大局的必然要求。

一方面,由于历史、地理环境、教育、交通等多方面的原因,西藏普遍落后于全国的平均发展水平,与全国同步实现全面建成小康社会的任务十分艰巨。另一方面,达赖集团在西方的支持下,不断变换手法,暴力与非暴力两手并用,加大对境内西藏和四省藏区的渗透与破坏,反分裂斗争长期性、复杂性和尖锐性更加凸显。“长期建藏”思想正是出于两个大局的全面考虑,实事求是分析了当前西藏的发展情况与反分裂斗争的形势,提出重在以我为主,牢牢掌握对达赖集团和西方反华势力反分裂斗争的主动权,使西藏走上“中国特色西藏特点”的现代化之路。

二、进藏干部“长期建藏”与西藏社会稳定发展的关系

据国民党政府的驻藏办事处处长孔庆宗记载,1943年实地调查,在西藏长期安家的汉人,仅有500余户,2000余人。辛亥革命到西藏解放前夕的近40年间,西藏地方对中央政府时断时续的离心倾向。西藏地方当局利用中央政权变革无暇顾及边地治理之机,发动第一次“驱汉事件”。1949年解放战争后期,西藏地方当局又借国民党政权将要瓦解之机,再次制造“驱汉事件”,并企图以武力抗阻我人民解放军进驻西藏。

中国共产党执政后,“无人”进藏的状况出现改变。上世纪五十年代,进藏的地方工作人员就已达到4.5万,军队人数达到5万。他们中的许多人在“长期建藏、边疆为家”的思想影响下,在高原坚持工作二三十年甚至更长时间,有的干脆在西藏安了家,被称为“老西藏”。大批人员的进藏及相对稳定的“老西藏”干部队伍的形成,一定程度上保证了中央人民政府对西藏有效地管理与有力地施政。正如邓小平在1987年会见美国总统卡特的谈话时指出:“西藏是人口很稀少的地区,地方大得很,单靠二百万藏族同胞去建设是不够的,汉人去帮助他们没有什么坏处。如果以在西藏有多少汉人来判断中国的民族政策和西藏问题,不会得出正确的结论。关键是看怎样对西藏人民有利,怎样才能使西藏很快发展起来,在中国四个现代化建设中走进前列”。可见,进藏干部队伍的存在及比例,对西藏的发展和稳定具有特别重要的意义。

(一)1950随着人民解放军进驻西藏,随军进藏的地方干部仅有2 2 0 0 名,其中汉族2000名,占90.9%。在这些进藏干部的努力下,10月取得了昌都战役的胜利,为和平解放西藏打下了坚实的基础。1951年中共西藏工委迅速组建并开展工作,初步稳定了西藏的形势,打开了西藏工作的局面。最终,促使西藏地方政府派出和谈代表进京,经过双方协商于5月23日签订《中央人民政府和西藏地方政府关于和平解放西藏办法的协议》,协议的签订,彻底粉碎了帝国主义分裂中国西藏的梦想,维护了祖国统一,为西藏人民废除农奴制度、彻底翻身当家作主奠定了基础,为提高西藏人民生活水平开辟了道路。

(二)1957年,为贯彻中央“六年不改”方针,西藏将汉族干部、学员、工人由4.5万减到3700人。到1959年,西藏反动上层借机发动全面武装叛乱。同年,中央先后下发了《关于抽调干部赴西藏工作的通知》等9个文件,从中央国家机关和各省市抽调了约10300余名干部进藏工作。广大进藏干部遵照中央“边平边改”的方针,迅速平息叛乱并团结带领百万农奴展开民主改革,不仅一举摧毁了封建农奴制度,还在西藏全区相继建立起基层人民政权,形成了西藏治理的基层组织体系。

(三)1980年后的几年中,西藏大量调出进藏干部。

把建藏和援藏工作对立起来,以援藏来代替建藏。当时中央的主要领导同志到西藏考察,认为“汉族干部已经完成历史使命”,提出只留15%,其余分批内调。“汉族干部完成历史使命”的结论、对少数汉族干部不正之风的批评以及内调方案,既不准确,也不符合西藏实际。实践也证明,这一结论和评价不但使很多长期在西藏工作的汉族干部感到伤心,也使民族关系出现一些问题,在其后的几年中,西藏自治区根据中央政策的安排,共内调了三批干部、工人、实际调出党政干部和专业技术人员2万多人、工人2.5万人,连同这些人的家属子女共计约8万人离开了西藏。在进藏干部内调的过程中,由于实行了“压数字、定比例”等办法,西藏一些地方的工作受到了严重的影响。许多热爱西藏、熟悉西藏,有水平,甚至懂藏汉两种语言的领导骨干和业务技术骨干调走了。

原西藏区党委书记陈奎元同志对此有过一个较中肯的评价:“80年代的前几年,大批干部、职工仓促内调,内地干部职工突然离去,当地干部难以替补,贻误了西藏的建设事业,本来较为融洽的民族关系,也发生了逆转,助长了不安定因素的发展”。进藏干部的大批内调,使西藏工作伤筋动骨、伤了元气,不仅影响了专业技术性工作,更重要的是对内地进藏干部的评价和调离,使干部队伍中出现了思想上的混乱,使西藏原来比较融洽、和睦的民族关系受到了影响和损害。此后几年中,西藏的稳定急转直下,1987年后连续几年都发生了较大规模的骚乱事件。

从表面上看,这是“进藏”与“出藏”的问题,实际上反映了“长期建藏”与西藏社会稳定的关系,这涉及中央治藏方略、西藏工作方针政策上的大问题。

历史证明,广大进藏干部是“长期建藏”思想实践的主力军、稳定的压舱石、民族团结的引领者、祖国统一的维护者,是党在西藏执政的骨干力量。在西藏和平解放、民主改革、改革开放的各个关键历史时期,进藏干部都发挥了不可或缺的作用,是国家力量向边疆地区延伸、带动内地与西藏构建密切联系的重要方式。进藏干部参加西藏建设是一种义不容辞的义务,没有源源不断的干部职工进藏,西藏建设的困难不知会增加多少倍。汉族干部进藏,过去需要,今后仍然需要。凡是进藏干部队伍加强的时候,西藏发展稳定就有好的局面,凡是大量调出西藏干部的时候,都会在其后发生较大的影响社会稳定的事件。这也可以反映出“长期建藏”对西藏长治久安有风向标的指示作用。只有切实在“长期建藏”思想的指导下不断加强民族团结和民族融合,才能保证西藏社会的稳定发展。

三、重申“长期建藏”思想的现实意义

1950新中国成立后,毛泽东主席在考虑进军西藏部署时,曾做过进藏部队三年轮换的指示。1952年,毛泽东又提出“现在改长期建藏为好”。同年,西藏军区向全体指战员发出了“长期建藏、边疆为家”的倡议,要求全体指战员必须与西藏人民心心相连并肩战斗,像建设自己的家园一样,树立长期建藏的思想,在西藏扎根、开花、结果。文革后,经历了几次大规模的干部内调,“长期建藏”的口号提少了。十八大以来,以习近平为总书记的党中央,从实现“两步走”的中国梦和“治边先稳藏”的大局考虑,再次把长期建藏作为西藏工作的指导方针。这既是对过去成功经验的总结,也是对存在问题的反思。

2013年4月28日,俞正声在西藏工作协调小组会议上,专门讲了“要树立长期建藏的思想”。俞正声从三个方面分析了西藏和四省藏区面临特殊的困难和问题:一是解决经济社会发展滞后的问题,仍然需要付出长期艰苦的努力。二是在国际敌对势力的支持下,达赖集团还有相当的生存空间和活动能力,我们要和他们进行长期的斗争。三是西藏和四省藏区绝大多数群众信仰宗教,许多地方还比较封闭。发展,需要长期艰苦的努力;反分裂,要进行长期的斗争;宗教、封闭等社会问题,也有长期性。所以,解决西藏发展与稳定的问题都需要把眼光放得长远一些,树立长期建藏的思想,一切工作都要从长计议,一切措施都要有可持续性。

习近平在2015年8月召开的中央第六次西藏工作座谈会上讲话中强调,“依法治藏、富民兴藏、长期建藏、凝聚人心、夯实基础,是党的十八大后党中央提出的西藏工作的主要原则。”说明“长期建藏”思想是今后西藏工作中必须坚持的一大原则,在各个时期、各个阶段、都要按照“长期建藏”的原则来指导、来思考、来部署。要认清当前西藏面临着人民群众日益增长的物质文化生活需要与落后社会生产之间的主要矛盾,这一矛盾具有长期性;同时,西藏面临各族人民与达赖集团之间的特殊矛盾,要解决这一特殊矛盾也需要长期的努力。这两大矛盾就决定西藏工作要从长计议,把眼光放长远,坚持“长期建藏”的指导思想是关系西藏长治久安的根本大计。

在当前的时代条件下,中央重申“长期建藏”思想,与五十年代提出“长期建藏”思想相比,既是对过去成功经验的总结,也是对存在问题的反思,既有继承又有发展。经过时间的沉淀,过去实践中所发生的偏差和问题早已得到纠正,现在党从治藏方略的高度提出“长期建藏”思想,是从自己走过的路中吸取切肤之痛的教训,使之成为我们沿着正确道路继续前进的宝贵警示和精神财富。

参考文献

[1]李小方.内地人在西藏[M].拉萨:西藏人民出版社,1996.

[2]吉柚权.西藏平叛纪实[M].拉萨:西藏人民出版社,1993.

[3]杜玉芳.二十世纪五十年代长期建藏思想的提出及其影响[J].中央社会主义学院学报,2009(12:6).

[4]邓小平文选第三卷[M].北京:人民出版社,1993.

篇4：教师队伍长期建设规划

为贯彻落实全国、全区人才工作会议精神，根据中央人才工作协调小组《关于加快推进全国人才规划体系建设和重大政策、重大人才工程落实的通知》精神，自治区党委人才工作协调小组作出了“编制自治区党政人才、企业经营管理人才、专业技术人才、高技能人才、农村实用人才、社会工作人才六支队伍建设中长期规划”的决定。完成好这一任务，需要着重把握好三个方面的要求。

首先，要解决好“为什么”的问题。这主要基于两方面考虑：一是中央有明确要求。全国、全区人才工作会议，以及中央、自治区人才工作协调小组年度工作要点都明确提出，要健全人才规划体系，把人才强省、强市、强县、强院、强校、强企落到实处。国家牵头制定6支人才队伍建设、18个专门领域人才中长期规划。今年3月中旬，中组部、人社部共同印发了《专业技术人才队伍建设中长期规划（2010—2020年）》。二是广西有现实需要。长期以来，我区各支队伍建设没有专项规划。队伍现状如何、建设目标如何、采取什么措施达成预期目标，还缺乏系统考虑和设计。具体到实际工作，难免“见子打子”、“见招拆招”。这与广西加快发展的形势任务很不相适应，与人才工作协调小组各有关成员单位协助抓好专门领域人才工作的职责定位也不相称。必须借着当前新一轮人才热潮的强劲东风，加强规划编制工作，以规划实施统领队伍建设，以规划目标任务作为努力方向，以规划重点工程为工作抓手，一步一个脚印地把各支人才队伍建设抓实、抓到位、抓出成效。

其次，要解决好“干什么”的问题。以往很多人认为，规划是“挂在嘴边、写在书里、贴在墙上”的，没有太大实质意义。造成这种状况的原因，无外几种：一是规划质量不高，针对性不强，解决不了实际问题。二是变化远比计划快，缺乏前瞻性和系统性的规划，解决不了长远问题。三是研究不深，规划不实，缺少工作抓手，解决不了操作问题。

从国家人才中长期规划、自治区人才中长期规划看，这些问题得到逐步解决。比如，国家人才中长期规划在深入研究国情国力的基础上，鲜明地提出了人才强国的战略目标，明确了“培养造就创新型科技人才、经济社会发展重点领域急需紧缺专门人才”等主要任务，特别是12项重大人才工程，把目标任务进行有效分解，使得这个新中国成立以来第一个人才中长期规划，显得很扎实、很有可操作性。自治区人才中长期规划，通过反复调查研究，突出了高层次人才、重点工业产业人才、重点区域人才“三大开发”主要任务，提出了包括实施八桂学者、特聘专家制度在内的11项重大人才工程。这当中，既有对现实问题的深入分析，又有解决问题的科学对策；既考虑解决当前突出问题，又着眼于科学规划未来发展，具有较强的科学性、前瞻性和指导性，特别是具有较强的针对性和可操作性。只要下力气抓落实，就能有效解决“形式重于实质”的问题。

这给我们制定各支专门人才队伍建设规划予重要启示：一要努力提高科学性。规划必须建立在科学分析预测基础上，要深入剖析队伍建设情况，明确发展趋势是什么、突出问题是什么、如何进行创新和突破、如何进行制度设计和安排，这些都是必须首先搞清楚的大问题，满足拼凑成型，终究难堪大用。二要着力突出针对性。专项规划是用于指导专门队伍建设的，特别强调针对性。就拿国家专业技术人才队伍建设中长期规划来分析，主要任务紧扣队伍建设现状，提出重点解决“能力建设、规模扩张、结构调整、管理体制和发展环境”五大问题，研究制定了包括重大人才工程在内的10项重点举措，具有很强的现实针对性。三要充分体现实用性。专项人才队伍建设规划编制过程中，有几项要求是很重要的：一是深入分析现状，二是科学设定目标，三是明确主要任务，四是理清政策路径，五是提炼重点工程。归根结底，就是这支队伍今后一个时期建设，要解决什么问题，通过何种方式方法解决问题，预期达到怎样的目标。这样，既方便组织实施，也有利于督促检查。

篇5：教师中长期发展规划

从踏上岗位的那一天开始，就工作在教育教学的第一线，一直执教一线。教师的生活是繁忙而清苦的，一线的教师尤其是这样，但是，每当看到学生的点滴进步，看到自己在专业上小有所获，所有的辛苦就有了回报。

为了更好的在专业路上发展，本人制定如下的个人专业发展规划：

1、加强本学科专业理论学习，掌握一定的现代教育理论，对现代社会及其教育的基本特征、现代教育的目标任务、方法和手段等有明确的认识。

2.树立正确的价值观，具有强烈的事业心和责任感，敬业爱生，教书育人，为教育事业乐于奉献；不断更新教育观念，能在现代人才观、质量观和以人为本促进主动发展的教学观的知道下，组织实施教育教学活动。

3、重视提高课堂教学的有效性，结合班级学生的实际情况，调整教学手段和方式，扎实提高教学水平，引导学生顺利完成学习上的过渡期，逐步形成较强的教育教学研究能力，善于在教育教学实践中发现问题、分析问题，在科学理论指导下针对问题进行实验研究并善于把研究实践中获得的感性认识总结上升为理性认识，把握一般规律，用以指导教育教学实践活动，求得提高教育教学质量的.实际效益。

4.有丰富的教学经验，对教育教学有强烈的研究意识，有反思的 能力，并能在反思的过程中不断调整自己的教学行为。

5、努力使自己具有较强的创新意识，能通过各种信息传播手段广泛获取现代教育教学信息和教育教学改革经验，并善于结合教育教学实际，创造性地予以运用，博采众长，形成教学特色。

6、重视培养学生良好的思维品质和学习技能，有意识的帮助学生养成反思学习过程的习惯，并引导他们形成在反思的过程中发现问题、解决问题的能力。

篇6：教师队伍长期建设规划

随着普及“九年义务教育”任务的基本完成，我县教育已经进入“全面提高教育质量，全面实施素质教育、促进教育公平和义务教育均衡发展”时期，教师队伍建设已成为核心要素，没有高素质的教师队伍，就没有高质量的教育，建设高素质的教师队伍成为今后教育改革发展的重点。

“十一五”期间，我县教育保持了持续、快速、健康发展的良好势头，教师队伍建设成效明显，教育教学质量稳步提高，但仍然存在师资队伍整体素质不高、推进教师专业化水平发展力度不够等问题。为不断推进我县教育事业的改革和发展，就必须加强教师队伍建设，全面提高整体素质。为此，特制进一步加强教师队伍建设的中长期规划方案。

一、指导思想

深入贯彻科学发展观，以《教育法》、《教师法》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》及省、市有关基础教育改革与发展的政策规定为依据，围绕教育改革发展的主题，以加强农村教师队伍建设为重点，提高中小学教师队伍素质，提高管理者领导现代教育的能力，为推动现代教育事业发展和促进义务教育的均衡发展提供有力支持。

二、目标任务

目标：以全面提高中小学教师队伍的整体素质为核心，以培养青年教师、骨干教师和名教师名校长为重点，强化管理、深化改革，努力建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、素质良好、勇于创新、适应现代教育改革和发展要求的专业化教师队伍。任务：师德建设进一步加强；教师队伍结构不断优化；教师学历层次普遍提高；教师业务素质明显增强。

三、实施要求

（一）加强教师职业道德教育，提高教师的职业道德水平

1．按照德才兼备、师德为先的要求，坚持把师德教育摆在师资队伍建设的首要位置常抓不懈。全面贯彻落实《中小学教师职业道德规范》，引导和激励广大教师树立正确的世界观、人生观、价值观，以良好的思想政治素质和道德风范影响教育学生。

2．加强学术道德和学风教育，弘扬求真务实、勇于创新、严谨自律的治学态度和科学精神，形成优良的学术风气。

3．严格师德评价考核。坚持师德考核与业务考核并重，把师德考核结果作为教师聘用、评优评先、绩效工资发放的重要依据。

（二）大力开展师资培训，提高教师整体素质

1．新教师上岗培训。对新招聘的教师进行上岗培训，培养其良好的师德规范，初步树立育人为本的教育思想和素质教育理念，初步掌握科学的教育方法和有效的教学技能。

2．借助国际、国内项目开展培训。继续做好英特尔未来教育培训、中英西南基础教育培训、寄宿制学校校长培训、农村义务教育骨干教师培训等项目工作，促进我县中小学教师专业水平和整体素质的提高。

3．教学管理人员培训。对校长和其他管理人员如教导主任、德育主任、实验员、信息技术员等进行分层次、分类别的短期培训，提高学校的科学管理能力，以管理促质量。

4．参加国家、省、市级培训及依托高师院校开展培训。要抓住云南省教育厅建设1000所现代教育示范学校的机遇，实施提高教师素质培训工程，以“走出去”为主，把骨干教师、学科带头人、班主任、教研组长、校长送出去培训。要继续依托高师院校，积极做好“师范学生顶岗实习，农村教师置换培训”工作。

5．高中新课改培训。根据《云南省教育厅关于云南省普通高中新课程改革师资培训工作的指导意见》（云教师〔2009〕11号），继续做好高中起始年级教师的培训和高中教师新课程同步跟进培训。

6．鼓励和支持教师在职进修提高学历层次。要支持中小学教师通过多种途径提高学历层次，鼓励在职中小学、幼儿园、职业中学、进修学校专任教师攻读教育硕士研究生，从而整体提高教师学历合格率。目标任务是：到2015年，我县小学教师专科，初中教师本科和高中教师研究生的比例分别达到80%、60%和5%，到2020年，这一比例分别上升到100%、100%和10%。

7．继续教育培训。继续教育是终身教育，是全员性教育，要求在编在岗的教师，每年必须参加一种形式一个主题的培训与考核，并将其作为继续聘任、晋级的必备条件，凡连续三年不参加规定培训，没有取得相应学时的，按有关规定职务降一档聘任（按照云南省政府35号令，年满50周岁的女教师和年满55周岁的男教师只培训或自学规定内容，可不参加统一考试）。要将继续教育工作纳入学校目标管理考核中。我县从今年起，开展远程中小学教师继续教育全员培训，依托全国中小学教师继续教育网（简称“继教网”），把远程培训手段纳入到继续教育履职晋级培训中来，现代远程教育与传统培训相结合，集中学习与分散学习相结合，凡具备上网条件的学校全员远程培训（城区学校和乡镇中学、完小），不具备条件的村小及教学点采用光盘和传统送教下乡方式进行培训。

8．中等职业教育“双师型”教师培训。一是除了本专业以外，还掌握其他一门或多门专业，并取得相应资质；二是既要有理论水平又要有实践能力，采取校本培训、到高职院校进修、到行业企业顶岗实习、外聘特岗教师“传帮带”等多种方式，努力建设一支结构合理、素质过硬、爱岗敬业、会教能做的双师型教师队伍。

9．建立校本培训和校本研修制度，使教师专业发展支持体系科学有效。校本培训：各学校要组织全体教师按类别、学科、职称层次等参加有针对性的专业培训，立足学校，立足岗位，聚焦课堂，聚焦课改，卓有成效地提高教育教学能力，促进教师专业发展。

校本研修：按照县教育局制定下发《中英西南基础教育项目澜沧县校本研修指导意见》的要求，各级各类中小学要开展以课堂教学为主阵地、以本校教师为主力、以全体教师和学生发展为目标的校本研修工作。校本研修的主题，应是学校实施课程改革迫切需要解决的问题，即教师的教如何有效促进学生积极主动参与，还学生学习主体地位，以取得优质的教与学的效果的问题。

（三）突出抓好农村教师队伍建设，促进城乡义务教育均衡发展

1．合理配置城乡教师资源。继续招聘优秀大学毕业生补充到农村薄弱学校，不断优化农村师资队伍结构。

2．开展农村小学教师“学科轮训班”培训。对全县农村小学教师普遍开展一次轮训，鼓励和引导富余青年教师进行转岗培训，解决农村中小学英语、计算机、音乐、体育、美术教师严重不足等结构性矛盾。

3．大力开展“支教”活动，支援农村薄弱学校建设。城区学校都要与农村薄弱学校建立帮扶关系，从学校管理、教育教学、教育科研、骨干教师培养、教学设备添置等方面全方位帮扶。定期选派城镇学校教师到农村学校交流任教；城镇骨干教师到农村学校定期“支教”或不定期“走教”；组织农村学校教师到城镇办学水平高的学校“跟班学习”（普通教师）或“跟岗锻炼”（管理人员）。

4．加强对城乡对口支教的考核奖惩，限期改变薄弱学校面貌。

（四）继续做好大学生人才引进工作，做好精通少数民族语言的教师招聘、培养工作，做好“沪滇对口支援”上海支教教师资源管理工作。

四、保障措施

1．组织保障。中小学校长（园长）是加强师资队伍建设的第一责任人，要站在“人才强国”、“人才强教”的战略高度，认识师资培训对于提高教育质量与效益的重要作用，要加强领导，专人负责，建章立制，统筹安排好师资培训工作，保证人力、物力、财力的投入。

2．经费保障。财政部、教育部《关于印发农村中小学公用经费支出管理办法的通知》（财教〔2006〕5号）中有“按照农村学校公用经费预算总额5%安排教师校长培训经费”的规定，为加大各种培训力度，加快教师成长速度，教育局在此要求上做出规定：用保障经费预算总额的8%安排教师校长培训经费，各学校要保证经费投入，提高使用效益。

我县根据实际情况，教师学历进修费用由政府、学校、个人共同承担（方案自定）。非学历培训费用主要由学校承担。远程中小学教师继续教育全员培训，高中阶段教师每人每年120元，义务教育阶段阶段教师每人每年100元，费用由学校承担。（采用传统继续教育培训方式的教师，其培训费、考试费等在120元以内由学校承担）。

3．培训机构设施、服务保障。要努力构建新型的现代教师培训机构，县教师进修学校要按照小实体、多功能、大服务的原则加强自身建设：一是要加强计算机网络等远程教育所必备的信息化基本硬件设施建设，提高培训机构的综合实力；二是要提高培训者综合素质，努力建设一支集培训、教学、教研于一体的具有较高水平的新型培训者队伍；三是要加强对中小学校校本培训和研修的跟进指导；四是联合教研室、电教室，继续加强与高校的联合办学，把中小学教师培训基地做大、做强、做优；五要积极探索多种行之有效的中小学教师学历和非学历培训模式，增强服务功能，提高教师培训的质量和效益。

篇7：教师队伍长期建设规划

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澜沧县教育局教师队伍建设中长期规划方案

随着普及“九年义务教育”任务的基本完成，我县教育已经进入“全面提高教育质量，全面 实施素质教育、促进教育公平和义务教育均衡发展”时期，教师队伍建设已成为核心要素，没有高素质的教师队伍，就没有高质量的教育，建设高素质的教师队伍成为今后教育改革发 展的重点。“十一五”期间，我县教育保持了持续、快速、健康发展的良好势头，教师队伍建设成效明 显，教育教学质量稳步提高，但仍然存在师资队伍整体素质不高、推进教师专业化水平发展 力度不够等问题。为不断推进我县教育事业的改革和发展，就必须加强教师队伍建设，全面 提高整体素质。为此，特制进一步加强教师队伍建设的中长期规划方案。

一、指导思想 深入贯彻科学发展观，《教育法》 以、《教师法》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010 —2020）》及省、市有关基础教育改革与发展的政策规定为依据，围绕教育改革发展的主题，以加强农村教师队伍建设为重点，提高中小学教师队伍素质，提高管理者领导现代教育的能 力，为推动现代教育事业发展和促进义务教育的均衡发展提供有力支持。

二、目标任务 目标：以全面提高中小学教师队伍的整体素质为核心，以培养青年教师、骨干教师和名教师 名校长为重点，强化管理、深化改革，努力建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、素质 良好、勇于创新、适应现代教育改革和发展要求的专业化教师队伍。任务：师德建设进一步 加强；教师队伍结构不断优化；教师学历层次普遍提高；教师业务素质明显增强。

三、实施要求

（一）加强教师职业道德教育，提高教师的职业道德水平1．按照德才兼备、师德为先的要求，坚持把师德教育摆在师资队伍建设的首要位置常抓不 懈。全面贯彻落实《中小学教师职业道德规范》，引导和激励广大教师树立正确的世界观、人生观、价值观，以良好的思想政治素质和道德风范影响教育学生。2．加强学术道德和学风教育，弘扬求真务实、勇于创新、严谨自律的治学态度和科学精神，形成优良的学术风气。

3．严格师德评价考核。坚持师德考核与业务考核并重，把师德考核结果作为教师聘用、评 优评先、绩效工资发放的重要依据。

（二）大力开展师资培训，提高教师整体素质 1．新教师上岗培训。对新招聘的教师进行上岗培训，培养其良好的师德规范，初步树立育 人为本的教育思想和素质教育理念，初步掌握科学的教育方法和有效的教学技能。2．借助国际、国内项目开展培训。继续做好英特尔未来教育培训、中英西南基础教育培训、寄宿制学校校长培训、农村义务教育骨干教师培训等项目工作，促进我县中小学教师专业水平和整体素质的提高。3．教学管理人员培训。对校长和其他管理人员如教导主任、德育主任、实验员、信息技术 员等进行分层次、分类别的短期培训，提高学校的科学管理能力，以管理促质量。4．参加国家、省、市级培训及依托高师院校开展培训。要抓住云南省教育厅建设 1000 所现 代教育示范学校的机遇，实施提高教师素质培训工程，以“走出去”为主，把骨干教师、学 科带头人、班主任、教研组长、校长送出去培训。要继续依托高师院校，积极做好“师范学 生顶岗实习，农村教师置换培训”工作。5．高中新课改培训。根据《云南省教育厅关于云南省普通高中新课程改革师资培训工作的 指导意见》（云教师〔2009〕11 号），继续做好高中起始年级教师的培训和高中教师新课程 同步跟进培训。6． 鼓励和支持教师在职进修提高学历层次。要支持中小学教师通过多种途径提高学历层次，鼓励在职中小学、幼儿园、职业中学、进修学校专任教师攻读教育硕士研究生，从而整体提 高教师学历合格率。目标任务是：到 2015 年，我县小学教师专科，初中教师本科和高中教 师研究生的比例分别达到 80%、60%和 5%，到 2020 年，这一比例分别上升到 100%、100% 和 10%。7．继续教育培训。继续教育是终身教育，是全员性教育，要求在编在岗的教师，每年必须 参加一种形式一个主题的培训与考核，并将其作为继续聘任、晋级的必备条件，凡连续三年 不参加规定培训，没有取得相应学时的，按有关规定职务降一档聘任（按照云南省政府 35 号令，年满 50 周岁的女教师和年满 55 周岁的男教师只培训或自学规定内容，可不参加统一 考试）。要将继续教育工作纳入学校目标管理考核中。我县从今年起，开展远程中小学教师 继续教育全员培训，依托全国中小学教师继续教育网（简称“继教网”，把远程培训手段纳）入到继续教育履职晋级培训中来，现代远程教育与传统培训相结合，集中学习与分散学习相 结合，凡具备上网条件的学校全员远程培训（城区学校和乡镇中学、完小），不具备条件的 村小及教学点采用光盘和传统送教下乡方式进行培训。8．中等职业教育“双师型”教师培训。一是除了本专业以外，还掌握其他一门或多门专业，并取得相应资质；二是既要有理论水平又要有实践能力，采取校本培训、到高职院校进修、到行业企业顶岗实习、外聘特岗教师“传帮带”等多种方式，努力建设一支结构合理、素质

过硬、爱岗敬业、会教能做的双师型教师队伍。9．建立校本培训和校本研修制度，使教师专业发展支持体系科学有效。校本培训：各学校 要组织全体教师按类别、学科、职称层次等参加有针对性的专业培训，立足学校，立足岗位，聚焦课堂，聚焦课改，卓有成效地提高教育教学能力，促进教师专业发展。校本研修：按照县教育局制定下发《中英西南基础教育项目澜沧县校本研修指导意见》的要 求，各级各类中小学要开展以课堂教学为主阵地、以本校教师为主力、以全体教师和学生发 展为目标的校本研修工作。校本研修的主题，应是学校实施课程改革迫切需要解决的问题，即教师的教如何有效促进学生积极主动参与，还学生学习主体地位，以取得优质的教与学的 效果的问题。

（三）突出抓好农村教师队伍建设，促进城乡义务教育均衡发展 1．合理配置城乡教师资源。继续招聘优秀大学毕业生补充到农村薄弱学校，不断优化农村 师资队伍结构。2．开展农村小学教师“学科轮训班”培训。对全县农村小学教师普遍开展一次轮训，鼓励 和引导富余青年教师进行转岗培训，解决农村中小学英语、计算机、音乐、体育、美术教师 严重不足等结构性矛盾。3．大力开展“支教”活动，支援农村薄弱学校建设。城区学校都要与农村薄弱学校建立帮 扶关系，从学校管理、教育教学、教育科研、骨干教师培养、教学设备添置等方面全方位帮 扶。定期选派城镇学校教师到农村学校交流任教；城镇骨干教师到农村学校定期“支教”或 不定期 “走教” 组织农村学校教师到城镇办学水平高的学校 ； “跟班学习”（普通教师）“跟 或 岗锻炼”（管理人员）。4．加强对城乡对口支教的考核奖惩，限期改变薄弱学校面貌。

（四）继续做好大学生人才引进工作，做好精通少数民族语言的教师招聘、培养工作，做好 “沪滇对口支援”上海支教教师资源管理工作。

四、保障措施 1．组织保障。中小学校长（园长）是加强师资队伍建设的第一责任人，要站在“人才强国”、“人才强教” 的战略高度，认识师资培训对于提高教育质量与效益的重要作用，要加强领导，专人负责，建章立制，统筹安排好师资培训工作，保证人力、物力、财力的投入。2．经费保障。财政部、教育部《关于印发农村中小学公用经费支出管理办法的通知》（财教 〔2006〕5 号）中有“按照农村学校公用经费预算总额 5%安排教师校长培训经费”的 规定，为加大各种培训力度，加快教师成长速度，教育局在此要求上做出规定：用保障经费 预算总额的 8%安排教师校长培训经费，各学校要保证经费投入，提高使用效益。

我县根据实际情况，教师学历进修费用由政府、学校、个人共同承担（方案自定）。非学历 培训费用主要由学校承担。远程中小学教师继续教育全员培训，高中阶段教师每人每年 120 元，义务教育阶段阶段教师每人每年 100 元，费用由学校承担。（采用传统继续教育培训方 式的教师，其培训费、考试费等在 120 元以内由学校承担）。3．培训机构设施、服务保障。要努力构建新型的现代教师培训机构，县教师进修学校要按 照小实体、多功能、大服务的原则加强自身建设：一是要加强计算机网络等远程教育所必备 的信息化基本硬件设施建设，提高培训机构的综合实力；二是要提高培训者综合素质，努力 建设一支集培训、教学、教研于一体的具有较高水平的新型培训者队伍；三是要加强对中小 学校校本培训和研修的跟进指导；四是联合教研室、电教室，继续加强与高校的联合办学，把中小学教师培训基地做大、做强、做优；五要积极探索多种行之有效的中小学教师学历和 非学历培训模式，增强服务功能，提高教师培训的质量和效益。

篇8：教师队伍长期建设规划

编者按:2006年, 国家颁布的《国家中长期科学和技术发展规划纲要 (2006-2020年) 》 (简称《纲要》) , 将“人才队伍建设”列为重点研究领域。围绕培养造就一批具有世界水平的高级专家、教育在人才培养中的作用、支持企业培养和吸引科技人才、吸引留学和海外高层次人才、构建有利于创新人才成长的文化环境、支持培养农村实用科技人才、改革和完善科研事业单位人事制度7个主题部署了一批前瞻性科技项目。

《纲要》的实施, 对我国科技创新队伍的建设至关重要, 为此本刊从2016年第1期开始对《纲要》实施以来人才队伍建设领域科技工作的进展与取得的成效、面临的挑战进行系列报道。欢迎更多的专家学者以本刊为阵地, 就人才队伍建设相关的平台建设、人才培养等问题进行更加深入的探讨, 提出新的观点和建议。