点燃心中的火焰作文350字

点燃心中的火焰作文350字（通用3篇）

篇1：点燃心中的火焰作文350字

庄严的国歌缓缓托起鲜艳的五星红旗。伫立旗下，默默凝望中，我们为她的沧桑而感慨，为她的执著而肃然起敬。那猎猎飘扬的五星红旗正如一团跳动不息的火焰，那么炽烈，灼烧着每一双眼睛，振撼着每一颗心灵。

没有一种标志能像五星红旗那样凝聚华夏子孙对祖国的执爱，也没有一种笔能像五星红旗那样把中华儿女对祖国的赞美写向永恒的苍天，更没有任何一种语言，能像五星红旗那样淋漓尽致地表达我们心中对祖国的敬意。

在那五星红旗的猎猎飘扬中，我们听到了四万万同胞共同埋葬日本侵略者的怒吼，听到了“钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江”的隆隆炮声，听到了志愿军“雄纠纠，气昂昂，跨过鸭绿江”的军歌，我们的党经历了历史上的血雨腥风，跨入了经济建设的新时代，穿透罗布泊上空的让帝国主义心惊胆寒的蘑菇云，气势恢宏的长江三峡大坝，奥运会中华健儿手中那金光闪闪的奖牌，西部开发战略的胜利实施，向我们昭示着一个新时代的到来，我们没有理由推脱历史赋予我们的重任，我应该勇于面对，今天二会的顺利召开，我们伟大的党又提出了进一步推动经济发展的第十个五年计划，这为我们设计了未来美好的蓝图，而我们正是这个蓝图的实现者，我们作为在校学生，只有认真学好科学文化知识，努力提高自身素质，才能将自己培养成为符合时代要求的新世纪人才，同学们!我们的责任是那样神圣，让我们点燃心中那团火焰，行动起来，为了我们伟大祖国的繁荣昌盛而读书。

篇2：点燃心中的火焰作文350字

点燃心中的火焰演讲稿

爱国演讲稿：点燃心中的火焰?

在那五星红旗的猎猎飘扬中，我们听到了四万万同胞共同埋葬日本侵略者的怒吼，听到了钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江的隆隆炮声，听到了志愿军雄纠纠，气昂昂，跨过鸭绿江的军歌，我们的党经历了历史上的血雨腥风，跨入了经济建设的.新时代，穿透罗布泊上空的让帝国主义心惊胆寒的蘑菇云，气势恢宏的长江三峡大坝，奥运会中华健儿手中那金光闪闪的奖牌，西部开发战略的胜利实施，向我们昭示着一个新时代的到来，我们没有理由推脱历史赋予我们的重任，我应该勇于面对，今天二会的顺利召开，我们伟大的党又提出了进一步推动经济发展的第十个五年计划，这为我们设计了未来美好的蓝图，而我们正是这个蓝图的实现者，我们作为在校学生，只有认真学好科学文化知识，努力提高自身素质，才能将自己培养成为符合时代要求的新世纪人才，同学们!我们的责任是那样神圣，让我们点燃心中那团火焰，行动起来，为了我们伟大祖国的繁荣昌盛而读书

篇3：点燃心中的火焰作文350字

书中，魏老师以大量生动感人的事例，全面阐述了自己的教育教学工作经验，内容丰富且富有故事性、趣味性，乃至可操作性，字里行间时时闪耀着智慧的光芒。从他的《我为什么愿意教书》一文中，我感受到了他对教育的脚踏实地，他的心中装满了教育、装满了学生。

再回头看看自己的教学工作，一年又一年做着重复的劳动，爱学生的心不知不觉变得不再热烈，工作平淡沉闷，产生的新问题可能还是去年的老毛病。自己实际上一直在原地踏步，故而谋生逐渐成为工作的唯一目的，而精神追求却止步不前。我不禁思考：问题到底出在哪里？为什么我们的教育不能给学生和自己带来快乐，却只有越来越多的乏味和无趣呢？

在漫谈中我发现，魏老师在谈到自己教学经验时，常常提到一个词“商量”。制订教学计划，改革教学方法，布置课外作业，要和学生商量；制定班规，组织班级活动，要和学生商量；甚至在外地借班上观摩课，也要和学生商量，临时用举手表决的方式决定所上篇目。魏书生的巨大成功，虽然有很多原因，如他对教育事业的热爱，锐意改革的精神，高尚的人格修养和渊博的学识，但他极简单朴素却又有丰富内涵的“商量”二字，为我们展现了一个崭新的教育观。

不与学生商量，只由老师单方面做出的决策，学生会自然而然地会认为那无非是教师作为管理者做出的决定，自己只是被管理者，甚至是被束缚者，因而不自觉把自己放到了教师的对立面，甚至消极应付。所以教师在执行过程中就缺失了学生的积极主动，使决策的效力打了折。这样的教学自然会走向沉闷，又怎么能达到最好的效果呢？而经过学生酝酿讨论出来的方案，却能像魏老师曾说的：“避免了脱离学生实际带来的较大失误。同时，又获得了学生们自觉、热情的支持。因为学生都有维护自己选定方案的心理。”

古希腊哲学家苏格拉底曾说过：“教育不是灌溉，而是点燃火焰。”一个合格的教师想要真正做到这一点必须更多地站在学生的立场上，思考他们的需要，点燃他们心中的“火焰”！魏老师擅长用巧妙的方法解决突发事件。但巧妙方法又从何而来呢？我发现魏老师很多时候都是和学生“商量”出来的。一个人的智慧和能力是有限的，魏老师最为睿智的地方正在于他不断激发学生的思维，并给予恰到好处的引导，好方法、巧方法自然而然便产生了！

例如，我们平时常说，把每一个孩子当成自己的孩子。可是真正面对孩子犯错时，就算是自己的孩子，我们也会气急败坏。魏老师却能冷静地对待孩子的每一次错误，使用有利于学生学习的方式，既责罚了学生又让他们在学习上有所提高。魏老师用他的平易近人和朴实的“商量”照亮了学生内心深处颓废、阴暗的角落。他从不挫伤学生的自尊心、自信心，公平、公正地善待每一个学生，在充满爱的教育中，真正体现出他在学生心目中伟大的地位。学生怎能不受到感动，不受到爱的熏陶呢？

从魏书生的漫谈中走出，思绪万千。面对自己，面对学生，思索今后的教学之路该怎样走，我想我更应该在工作中认真地学，向名师学，向学生学……当然，在品味魏老师的感慨和收获时，与我实际的情况相联系，也引发了不少的思考。我愿意结合实际，用“商量”点燃学生心中的“火焰”！我愿一路追寻魏书生闪光的足迹，努力向他学习而不只是模仿。我相信只有这样才能让自己的教学生命在追寻中更加精彩纷呈！（作者单位：浙江省平湖师范附属小学）

□本栏责任编辑 刘伟林