《快乐的动物》数学课后练习题

《快乐的动物》数学课后练习题（共18篇）

篇1：《快乐的动物》数学课后练习题

《快乐的动物》数学课后练习题

《快乐的动物》课时练

1.填一填。（1）花朵的数量是蜜蜂的倍。（2）孩子的人数是兔子的（）倍。

2.我校舞蹈队人数是乒乓球人数的4倍。田径队人数是乒乓球队人数的`2倍。（1）舞蹈队人数是田径队人数的几倍？（2）如果舞蹈队有20人，其他的两队各有多少人？

3.找规律填一填。

4.梨的个数是苹果的多少倍？

答案：1.（1）6；30÷5=6（2）5；15÷3=52.（1）4÷2=2（2）乒乓球：20÷4=5（人）；田径队：5×2=10（人）3.27；3；2和104.12÷4=3

篇2：《快乐的动物》数学课后练习题

教学目标：、结合具体情景体会“倍”的意义。

2、会用图示或除法求两个数量之间的倍数关系。

3、本创设教学情境，让学生自己去发现、去研究、去探索求两个数的倍数关系的方法。

教学难点：会用图示或除法求两个数量之间的倍数关系

教具准备：多媒体，学具，表格一组4张；动物图数只；幻灯片若干；奖品若干，大豆两瓶（300粒）。

教学过程：

一、故事引入，创设情景：、一阵雷雨过后，天气晴朗极了，森林中的许多小动物都出来玩耍！它们是谁呢？我们一起去看看吧！

2、（出示多媒体图画）谁来介绍一下？小动物在什么地方玩耍？都有那些小动物？它们各有多少只？都在做什么事情？

3、我们现在来填填已知条的数量是多少！（教师重点指导学生把每种动物的只数填在方格里）

小鸭□只

松鼠□只

孔雀□只

猴子□只

小鸟□只

小鸡□只

意图：通过在晴朗的天气里许多小动物都来到河边玩耍为题，这时学生都乐于玩耍。在探究性学习里强调学生通过自主参与的学习活动，获得亲身体验，逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，让学生感觉非常有趣，在一种兴奋、积极的心态下学习数学，激发他们探索、创新的欲望。

二、探求性学习、体会除法与等分活动的联系。

你能用学过的知识来提出数学问题吗？（请其他同学回答）

（过渡语言）有几只可爱的动物来到我们的教室，给我们带来了新的知识，我们看看它们是谁？（在黑板上粘贴小猴子和小鸭的图片）

学生观察，分别数出有多少只？

指导学生按下面的步骤画图：

用3个圆圈代表3只小猴，用6个圆圈代表6只小鸭；把小鸭3只一组、3只一组地圈在一起，这样6只小鸭被等分成2组，每组小鸭的只数与小猴一样多。

猴子：○○○

小鸭：○○○ ○○○

注意观察：6只小鸭里面有（多少）份3只小猴那么多？（订正：2份）请再好好想想！想一想上面分的过程和结果用算式怎么表示?

学生回答，教学板书：６÷３＝２

教师总结：猴子有3只，小鸭有6只，按每3只为一组，通过在小鸭的数量上圈一圈，我们发现6只小鸭里面有（2）份3只小猴那么多。因此，我们可以说小鸭的只数是小猴只数的2倍，用算式表示就是：６÷３＝２

板书：小鸭只数是小猴的（２）倍。

讲解语言：现在要注意的是“倍”不是单位名称，得数２后面不要写“倍”字。

意图：学生在教师指导下进行研究性学习，在探究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题。

2、做一做，生生互动

每人发一张表。小组活动，用画图和列式两种方法解决小鸡数是松鼠数的几倍。

教学语言：请同学们注意，现在要求小组合作，用手中○代表松鼠、小鸡，摆出它们的数量；然后圈一圈，观察８只小鸡里面有（）份2只小松鼠那么多；最后，填空列式。

小鸡的只数是小松鼠的（）倍。

□○□＝□

多一点的时间让学生在小组中说一说，比如你问我答、我问你答。

小结性语言：每２只一组，８只小鸡里面有４份2只小松鼠那么多，所以小鸡的只数是小松鼠的４倍。

３、说一说，师生、生生互动

（实物投影出示问题）

小结性语言：我们通过前面的练习知道了这样的应用题，求一个数是另一个数的几倍？就是求一个数里面有（几）份另一个数那么多？用除法来计算！下面我们再来看下面的几道题；教师读题一遍。

鸭子数是松鼠的（）倍。□○□＝□

猴子数是孔雀的（）倍。□○□＝□

你还能提出什么除法问题？

学生口头提问，教师板书：

小鸭的只数是松鼠的（）倍。

小鸟的只数是小鸭的（）倍。

小鸟的只数是小猴的（）倍。

„ „

先在小组内说说用算式怎么表示。然后推荐一名同学说一说！（你回答得棒极了，哪组还有更好的？）

三、堂练习。、教学语言：翻开教科书p４７找到“练一练”第１题。

老鼠数是小猫的□倍。蜻蜓数是蝴蝶的□倍。

□○□＝□

□○□＝□

⑴先自己仔细看第一图和第二图，通过看图你知道了这道题告诉了我们什么条，要求的是什么？

⑵独立完成。有困难的同学就用学具画一画，圈一圈。

⑶学生汇报，集体评价。

2、教学语言：现在找到“练一练”的第２题。

淘气的身高是机灵狗的□倍

□○□＝□

⑴先自己仔细观察图，通过看图你知道了这道题说了什么条，要求的是什么？

⑵独立填空列式。

⑶师生共同总结：用9个小圆片代表淘气有9个南瓜那么高，用3个小圆片代表机灵狗有3个南瓜那么高。9个南瓜里面有3份3个南瓜，所以淘气的身高是机灵狗的3倍。

3、教学语言：找出“练一练”第３题。

气象组调查了近日来的天气情况，见下表。

⑴下雨□天，晴天□天，多云□天。

⑵晴天的天数是下雨的□倍。

⑶你还能提出什么问题？

独立完成。组内口头提出问题，并口头解答。

4、思维拓展

出示两个装有大豆的塑料瓶。第一瓶装有100粒大豆，请你猜一猜第二瓶装有多少粒大豆？（第二瓶装的大豆是第一瓶的2倍）

学生观察汇报。

四、堂评价

评出这节听得最认真、发言最积极的同学以及合作最好的小组。分别奖励小红花。

五、堂小结

小结性语言：今天，我们学习了新的一种除法应用题，求一个数是另一个数的几倍？就是想求一个数里面有几个另一个数那么多？所以用除法来计算！好了以后我们又多了一个本领，就是提出用除法解决的问题并学会了解决。小动物是我们人类的好朋友，我们要和它们友好的相处下去。

（附）板书设计：快乐的动物

猴子图：○○○

小鸭图：○○○ ○○○

小鸭只数是小猴的（）倍？

（想：６只小鸭里面有（多少）个3只小猴那么多？）

□○□＝□

小鸡的只数是小松鼠的（）倍？

（想：８只小鸡里面有（多少）个2只小松鼠那么多？）

篇3：对初中数学课后练习布置的思考

一、初中数学课后练习存在的问题

1. 练习内容十分枯燥

在应试教育背景中,教师往往会布置大量的、重复的课后练习来促使学生提高成绩,这种内容单调乏味的课后练习会压抑学生的学习积极性,逐渐抹杀学生学习数学的热情大量的课后练习给学生带来了极大的负担,让数学的学习变得毫无乐趣、枯燥乏味.很多学生完成课后练习缺乏主动性和自觉性,难以实现通过课后练习提高成绩的目的.

2. 练习形式十分单调

目前的初中数学课后练习的形式十分单一,基本上都是局限于书面答题,基本上就是让学生一味地背公式、记口诀、抄定义、写法则,或者是让学生做计算、写证明,题目内容与来源统一,参考答案一致,很少有形式多样、解答方式各异的练习形式.

3. 忽视学生个体差异

初中数学课后练习中的题目大都是教师提供的,学生必须被动接受.教师布置作业时基本上是全班统一要求,缺乏层次.这样统一性的作业容易导致学生“吃不饱”与“吃不了”的情况.同一课后练习,对于能力强的学生可能易如反掌,但对那些能力低的学生却可能极为困难,特别是一些基础较为薄弱的学生,往往不堪重负,严重挫伤了其学习数学的积极性.

二、初中数学课后练习布置的完善对策

1. 实现练习内容的趣味化

教师在课后练习设计时,应从学生的年龄特征和生活经验出发,设计具有趣味性和生活性的数学课后练习,以激发学生的学习兴趣.而且课后练习应结合课堂所讲内容精心筛选,尽量兼顾课后练习的典型性、系统性和全面性,减少不必要的重复性练习,让课后练习真正有助于教学目标的达成教师应尽可能为学生设计具有生活化的课后练习,让学生在生活中进行数学调查,培养学生的探究能力,增强学生的数感.比如学习了“平面图形”之后,教师可以设置生活化的情景让学生学会用多边形铺设地面.假设家里的地砖要进行重新铺设,在各种形状的地砖中选择所需要的,让学生算出所需材料的量及所需的钱数.

2. 实现练习难度的层次化

《数学课程标准》中明确指出:“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展.”因此,数学教师在备课中,就应该划出课后练习中的必答题与选做题,以不同的记号标明,选做题不作统一要求.这样就可以从数量上将定量型改为弹性型,难易上、数量上有了合理的调控.在布置课后练习的过程中,教师应该从学生实际出发,针对学生的个体差异设计层次性的课后练习,以满足不同层次的学生需要,切不能“一刀切”.通过练习难度的层次化,让学生根据自己的实际情况自由选择自己需要的课后练习,从而每一名学生都能够得到练习、提高、发展的机会.比如教师可以针对学生的实际,把学生分成三个组,其中成绩最好的命名为“A组”,成绩中等的命名为“B组”,成绩较差的命名为“C组”.每天的作业采用优化的弹性作业结构设计,分为基本作业、提高作业、超额作业.

3. 实现练习形式的多样化

初中数学课后练习的形式和解答方式应该多样化,这样有助于克服课后练习活动中的单调乏味现象,学生的参与水平就会有较大提高,课后练习的有效性也随之实现.比如在学了“圆”的知识后,教师可以要求学生自己想办法测出校园内一个圆形水池的面积,引导学生问题的关键是如何求得圆半径,而现实情况是到不了圆心,又不能测周长.这种形式新颖的课后练习可以有效地激发初中生的积极性和创造性.再比如学生学完“统计”一节后,教师可以让学生对全校同学的吃饭情况作个统计,并根据所了解的情况,制成调查表.这种形式的课后练习不仅培养了学生的逻辑思维、创造能力,而且使学生逐步形成一种用数学方法来看待和研究周围事物的意识,使数学与生活相贴近,同时也培养了学生的合作能力这种多样的课后练习形式,问题解决具有发散性,为学生提供了广阔的思维空间,很好地培养了学生的探索精神和创造意识.

三、结语

学生完成课后练习的过程是对所接受的信息进行再现、整理、加工的过程,也是独立运用和亲自体验知识技能的教育过程.教师要充分认识合理布置课后练习的重要性,为学生布置合理而适量的数学课后练习,为学生提供练习和巩固的机会,同时培养学生的学习能力和研究能力,使学生在生活中应用数学知识,形成综合能力,为学生的终身发展奠定坚实的基础.

摘要：精心设计、合理布置的课后练习,既可以让学生巩固、内化学得的知识技能,又可以让教师及时了解学生对知识的掌握情况,发现其中存在的问题.本文分析了初中数学课后练习布置存在的问题,探讨了初中数学课后练习的合理布置.

关键词：初中数学,课后练习,教学

参考文献

[1]李德群.浅谈初中数学课后练习的批改[J].科学咨询(教育科研),2011(37):69-70.

[2]祁慧渊.关于初中数学课后练习布置与批改的尝试与思考[J].太原大学教育学院学报,2011(29):48-51.

篇4：关于小学数学课后练习布置的探讨

关键词： 小学数学 课后练习 科学布置

课后练习作为小学数学教学中重要的组成部分，不仅能促进学生掌握数学知识，发展智力能力，培养活跃的思维模式，挖掘更大的学习潜能，还是教师检验学生对知识掌握程度的重要手段。教师通过精心布置课后习题，可以对学生的学习状态有清晰认识，学生通过练习可以将课堂学习内容运用到生活中，加强对知识的消化和吸收。

一、现阶段课后练习布置出现的弊端

虽然新课标的推广已有很长时间，但是不少教师受到传统教学模式的影响很深，一时之间还不能完全转换教学方式。在进行小学数学课后练习题布置的时候，依然采用传统的背公式、记口诀和抄定义等方式，这些千篇一律的布置作业的方式，让孩子对数学产生强烈的恐惧心理，因此对数学失去了兴趣。现阶段我国小学数学教师在进行课后作业布置的时候会出现以下弊端。

第一，教师掌握课后练习布置的主动权，而学生只能被动接受，没有给学生思考和提问的机会，不能发挥学生在教学活动中的主体作用。在布置作业的时候也没有考虑学生的个体差异性，每个人拿到的课后练习题目的难度都是一样的，不能有效提高个体能力。

第二，课后作业布置的形式过于单调，几乎都是纸上练习，不能激发学生对课后作业的兴趣。学生无法通过课后练习培养对数学的兴趣，也不能发挥更大的创造潜能。同时独立完成课后作业不能培养学生合作精神，不能在做习题过程中提高个体能力。

第三，教师在批改作业的时候，太过注重结果评判，给每道题目都设定了所谓的标准答案，限制了学生想象力的自由发挥，同时挫伤了小学生的自信心，抹杀了他们喜欢创造的天性。

二、小学数学课后练习的科学布置

课后作业的布置必须依据学生的学习状况和学习内容，采取多样化的布置形式，最大限度地调动学生学习的积极性。教师应该引导学生通过课后练习学会在日常生活中运用数学知识，提升个人的综合能力素养。

1.注重简化练习内容。小学数学的课后练习不应该是靠题海战术提高学生的学习成绩，教师应该在课后练习布置的时候简化练习内容，做到精益求精。在课后习题布置的时候，要考虑习题的难度符不符合学生的学习特点，能不能为他们带来正面的促进作用。

2.课后练习趣味法。小学阶段的儿童处于成长的关键时期，他们对外界的感知能力有待提高，对周边的新鲜事物都会充满好奇心，敢于进行新的挑战和尝试。因此教师在课后作业布置的时候要抓住孩子的这种心理，将作业的形式变得趣味化，达到事半功倍的效果。

例如在教学《万以内数的认识》的课后习题练习的时候，可以利用课余时间，组织学生一起通过玩数字游戏的方式加深对数字的认识。数学游戏的规则是：将学生按照一定的顺序进行排列，然后由第一位同学报出10个10是多少，后面同学回答10个10是100，接着后面一位同学报出10个100是多少，下面的同学回答10个100是1000。类似这样的数字接轮游戏，学生可以根据自己的理解，随机报出数字，只要是在万以内的都可以。教师在游戏中充当导师身份，对于回答错误的同学进行及时纠正，让他们在这个过程中学会相互合作，同时学会独立思考。

3.课后练习实践法。教材中的理论知识容易让人产生枯燥的感觉，因此教师可以能借助实践活动，让学生切实感受数学的魅力，让他们在活动中体验数学带来的便利。

例如学习《统计》之后，教师可以组织学生到马路边上对过往的车辆和行人进行统计，引导学生对统计的内容进行分类，比如车辆的牌子、地区、颜色、类型等，行人可以从年龄段、性别、体态特征等进行统计。让学生从学校小小的课堂走入社会，认识更多事物。充分调动他们的学习积极性，提高他们观察事物和分析事物的能力。

4.课后练习生活法。教育的目的是让学生学会运用知识，因此在课后作业的布置时，应该将题目与生产知识结合在一起。例如在测量单位学习之后，教师可以组织学生回家对父母的身高、家里的各种家具进行测量，不仅锻炼了学生的动手操作能力，而且拉近了孩子与父母之间的距离，有利于营造和谐的家庭氛围。

5.课后练习开放法。课后练习布置采用开放性的方式，是一种颇具挑战的形式，但是它能够最大限度地激发学生学习兴趣。

例如在学习对钱币的认识之后，教师可以组织学生去商场购物，让他们自己判断物品的价值，进行购买的活动。每个同学可以准备100元，到商场里面选择合适的商品，计算价格。通过购买活动，让他们体会钱财的珍贵，感受数学知识的实用价值。

课后作业是教师对学生能力的考验，是教师掌握学生学习基本情况的工具，是学生巩固课堂知识的途径，是关乎教学效果的重要环节。作为小学数学教师，我们应该为学生布置合理的课后作业，充分调动学生的学习积极性，让他们在练习中体会数学学习的快乐。教师通过丰富多彩的练习方式培养学生的综合能力，让他们在成长道路上学到更多有用的知识，为今后的成功奠定坚实基础。

参考文献：

[1]汪庆丰.构建自主学习小学数学课后练习的实践与思考[J].考试周刊，2016，22：68.

[2]李奇伟，李云莲.初中数学课后习题设计问题分析[J].考试周刊，2016，25：63.

[3]陈曦.小学数学教师课堂练习设计案例研究[D].东北师范大学，2015.

篇5：“快乐的小动物”小班数学教案

（一）活动目标：

1.知道数字1和2所代表的实际意义。

2.初步了解点数的方法，会正确点数数量是1和2的物体。

3.培养幼儿的观察力和概括能力。

（二）活动准备：

1.数字卡片1、2（教师用）。

2.动物玩具（或动物折纸）1-2个。

3.数量为1-2个的操作材料若干。

（三）活动过程：

一、情景激趣：

师：小朋友，喜欢小金鱼吗？今天老师带来了一些小金鱼，（出示鱼缸）我们看有几条鱼啊?（两条鱼）平时我们所说的“两条”就是2条，两个物体就用数字2来表示。（出示数字2）两条鱼就是2条鱼。

二、探究新知：

1、师：小朋友，谁来数一数，鱼缸里有多少条鱼，好吗？（请小朋友数一数1.2）师（边说边伸出右手指向小金鱼）：我们数数时一般先伸出右手，从左到右数1条、2条，一共两条鱼。（请小朋友举起右手，从左到右一起数。当幼儿数到2时，教师并大声说：“一共有2条小金鱼。”

2、观察图片

（1）今天还有许多小动物和我们一起来上课。（出示图片）

说一说，图上有那些小动物？（请2-3个小朋友说）数一数，什么动物是1只？（1只小狗，1只小猫，1只小兔）什么动物是2只？（2只青蛙，2只小鸭）

（2）看一看，还有哪些物品也可以用数字2表示？（如2棵大树、2只小船等）你们真聪明！

3、游戏“按数取物”

（1）教师出示1个动物玩具（或其他物品），当幼儿说出其数量时，教师用一个手指表示；教师出示2个动物玩具（或其他物品），当幼儿说出其数量时，教师问：用几个手指来表示？启发幼儿说出：两个物品可以用两个手指来表示。

（2）游戏“按数取物”：

教师分别说出数字1,2，请幼儿从玩具盒中取出1个或2个折纸动物，取对的幼儿将得到这个折纸。（根据时间请幼儿来取）好了，游戏做到这吧。

三、结束

篇6：一年级数学课后练习题

1、口算

10-3 8+4 9-1 9-8 8+2 15+3

8+7 7+5 5+6 3+9 11-1 9+6

8+8 6+7 8+6 9+8 2+9

2、里应填什么数?

(1) 比9大2的数是()，比7多4的数是()。

(2) 写出得数是13的四道算式?

()、() 、()、()

(3) 练习

9+()=13 8+()=15 12-()=2

()+7=14 ()+()=12 ()+()=19

二、指导练习

练习二十一第4题

(1) 同学看书，弄清题目的意思。

问：这题是什么意思?

(2) 分组讨论，并派代表说一说。

(3) 教师板书，引导同学看统计表。

指导同学看表：表的第一竖行画有皮球、毽子、跳绳;第二竖行上面写着“一班有”，下面的数就是一班有这三种体育用品的数量，即一班有7个皮球、5个毽子、4条跳绳;第三竖行上面写着“一共有“，就是要求俺们计算一班和二班一共有几个皮球、几个毽子、几条跳绳，

(4) 同学独立完成，教师巡视。

对学习有困难的同学，鼓励他先说，再计算。集体订正。

三、数学游戏：

篇7：小学二年级数学课后练习题

第1单元长度单位

5厘米+20厘米=厘米

14厘米+6厘米=()厘米

37厘米-7厘米=( )厘米

48厘米-4厘米=( )厘米

答案提示：

5厘米+20厘米=25厘米

14厘米+6厘米=20厘米

37厘米-7厘米=30厘米

48厘米-4厘米=44厘米

第1单元长度单位

找到以下物品，先估计有多长，再拿尺子量一量。

答案提示：

钥匙6厘米

电池5厘米

筷子20厘米

铅笔15厘米

解题思路：

答案不唯一，请以学生练习时实际测量的物体为准。

第1单元长度单位

在( )里填上合适的长度单位(“米”或“厘米”)。

钢笔长15()长颈鹿高4()

小华身高120()数学书长26()

答案提示：

钢笔长15厘米

长颈鹿高4米

小华身高120厘米

数学书长26厘米

你知道怎样测量一棵树的`树干一圈的长度吗?请你找一棵树，测量出树干一圈的长度。

工具：

方法：

树干一圈的长度：

答案提示：

工具：长绳、米尺。

方法：两人合作，用长绳绕大树一周，再用米尺测量绳子的长度，记录下量得的长度。

第1单元长度单位

数一数，下图中一共有( )条线段。

答案提示：

一共有6条线段。

解题思路：

从第一个点出发的线段有3条。

从第二个点出发的线段有2条。

从第三个点出发的线段有1条。

第1单元长度单位

在每两点之间画一条线段，一共可以画()条线段。

答案提示：

一共可以画6条线段。

解题思路：

从第一个点出发能画3条线段。

从第二个点出发还能画2条线段。

从第三个点出发还能画1条线段。

第1单元长度单位

直尺上从刻度()到刻度()是3厘米。

答案提示：

0、3

篇8：《快乐的动物》数学课后练习题

1.1自主选练, 改变指令性机械练习。

当教师教授学生新的数学知识后, 根据学生数学水平和学习能力的不同教师适当引导学生, 由学生选择性地进行课后习题练习。 这种学习方法与教师布置课后练习相比, 体现了老师对学生完全的信任和鼓励, 而且学生选的题贴合自己当前的水平。 教师不能完全掌握学生的学习水平, 布置的作业可能会让成绩较差的学生完成起来比较吃力, 这样会打击他们的积极性。 学生自己选题很好地解决了这一问题, 成绩较差的学生可以选择比较基础的题, 循序渐进地提高成绩;水平比较高的学生可以避开较简单的题目转而分析有一定难度的练习题, 进一步加深对知识的应用。

1.2互动考查, 改变单向性封闭练习。

针对学生的数学水平可开展一系列的考察活动, 分为学生之间的考察和师生之间的考察, 这样可以充分激发学生学习数学的兴趣, 提高其学习自主性和参与积极性。 学生之间的考察即教师按照个性特征、能力水平、性别、个人背景等方面的差异将学生分为若干个学习小组。 在教师讲授新的课程后, 学生不再被动进行练习而是小组成员之间自行出题考察, 对于错误的题目, 小组成员共同探讨解析, 这样学生在巩固知识的同时还能促进学生之间的团结互助。 师生互查则为学生提供平等的机会对老师进行提问, 教师可以更全面地掌握全班同学的数学水平以便及时调整之后的教学计划。 师生之间讨论数学问题不再拘泥于教材而是超越教材延伸至生活中, 这对学生运用数学知识解决实际问题的能力有很大的促进作用, 进而激发学生的创造性思维能力。

2.构建自主学习小学数学课后练习的实践方法

2.1设计与布置联系实际作业, 增强作业的生活性。

数学这一课程与实际生活联系紧密, 教师的教授目标就是帮助学生运用数学知识解决数学问题。 在设计和布置数学作业时教师应立足数学教材内容, 作业内容紧密贴合实际生活, 还应与学生平时的学习生活建立紧密的联系。 教师引导学生观察生活中的数学现象, 在生活中感受数学的趣味性, 培养自己的数学思维, 从而提高数学水平。 如在完成“元、角、分的认识”和“千克、克的认识”这些课程后, 为了巩固学生对“元、角、分”的认识, 教师可以设计相关的生活实践活动:要求学生在与父母去超市购物后记录一些商品的价格并进行汇总。 作业内容包括学生要观察商品的价格, 记录蔬菜的重量等数据。这样的作业与生活联系紧密, 是生活中非常平常的事情, 操作性强还可以帮助学生发现生活中的数学。 学生跟随父母亲自参与商品的选择和称重, 对商品的价格核算有进一步理解, 对“元、角、分”的换算有更直观的认识, 更好地掌握 “ 千克、 克的认识”这部分内容。

2.2设计与布置生动有趣作业, 增强作业的趣味性。

小学生普遍具有猎奇心理, 喜欢充满童真童趣的事物并对感兴趣的事物愿意花费时间完成。 因此教师可以依照学生的心理特征并考察总结学生感兴趣的事物, 在设计和布置小学数学作业时注重作业的趣味性。例如小学生对色彩和开通比较敏感, 教师可采用彩色的字体吸引学生的注意力, 设计卡通人物帮助学生理解题目引导学生解答题目并缓解学生学习疲劳。作业的趣味性可以使学生快乐地掌握数学知识, 让学生爱上数学这一课程, 与此同时激发学生主动学习数学的热情。

2.3在设计与布置操作实践作业, 增强作业的探索性。

数学是一门理论与实践相结合的课程, 但由于课堂条件的限制, 学生不能尽情地探索数学的奥秘。 而实践是检验真理的唯一标准, 一定的实践活动可以帮助学生理解数学概念, 增强学生的动手操作能力。 因此, 教师在布置作业时应设计一些操作实践作业, 作业内容应贴合生活实践且操作条件应该比较容易满足, 使学生成为学习的主人, 主动进行探究。 另外, 作业可以要求学生之间合作完成, 每个学生都参与其中并负责专门的任务, 学生主动发现问题并协作解决问题并总结相应经验。 教师应特别注意所布置作业的可探索性, 以便帮助学生运用数学知识, 培养数学思维, 积累解决问题的经验。

2.4设计与布置层次不同作业, 增强作业的自主性。

教师设计和布置数学作业时其课堂教学中非常重要的部分, 因为作业可以最直观地反映学生对数学知识的掌握程度。由于学生的数学水平参差不齐, 教师在设计和布置数学作业时就要根据学生水平的不同相应地布置有一定梯度的作业。即布置的作业要难易相间, 且应该紧贴教材内容, 既要保证学习成绩差的学生可以巩固基础又要保证学习成绩较好的学生可以得到提高。 作业的多层次性可以满足不同水平学生的需要, 可以激发学生的学习兴趣, 提高学生的学习水平, 培养学生主动求知的意识。

结语

学生数学能力的提高是一个长期的过程, 在此过程中, 课后练习的设计与实践发挥着重要作用。 教师应引导学生自主参与学习过程的探索, 把以学生发展为本的教育理念在课堂教学中牢固树立起来, 不但要让学生掌握学习方法, 还要引导学生掌握学习的主动性, 能在课堂教学中主动地学, 以学生的学习能力提高为最高目标, 使学生的自主学习能力相应得到提高, 使知识和能力同时得到提升, 使每一位学生都达到身心和谐地发展。

摘要：小学数学课后练习的设计与实践是当前教师关注的重点内容, 课后练习设计的科学性与合理性直接影响着学生对于课程内容的理解与认知, 同时也影响着学生数学方法与思维的培养与形成。随着新课标指导下教学改革的不断深入, 教育教学活动对学生自主学习与创新能力的培养要求也在不断提升。小学数学自主学习课后练习的构建是当前素质教育的现实需求, 是对现有小学数学课后练习环节中存在问题的改进与完善, 强调通过内容选择、练习方式及评价标准等方面的创新, 加强对学生自主学习与探索创新能力的培养。本文探讨了构建自主学习小学数学课后练习实践与思考的相关内容, 旨在提供一定的参考与借鉴。

关键词：小学数学,自主学习,课后练习

参考文献

[1]刘胜.创新作业设计提高学习效能——浅谈小学数学作业的有效设计[J].读与写 (教育教学刊) , 2014, 07:220.

[2]陈玉梅.小学数学培养学生自主学习能力的策略[J].中国校外教育, 2014, S2:61.

[3]刘婷婷.浅谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊, 2015, 03:182.

篇9：数学练习也是一场快乐的演练

[关键词]数学练习 教学方式 思维能力

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）20-085

我们有理由相信学生的兴趣是浓厚的，热情是高涨的，教师只要能灵活利用资源，改变数学练习的方式，使数学练习成为一种游戏、一种尝试、一种实践，就会让原本单一的训练变成一场场有趣的、有味的演练，让数学练习成为一种快乐的体验。

一、说——改变苦闷的做

说作业是一种有益的尝试，其过程看似简单，也不容易督查，但它能够提高学生的参与度，同时，还能训练学生的口头表达能力与交流能力，为学生的成长助力。

如，教学“3的乘法口诀”后，设计课内练习：（1）把3的口诀读出来，在小组内读，在很多同学的面前读。（2）和你的同桌说说3的乘法口诀是怎么学习的。在老师的讲解过程中你认为哪里最好记，哪里还不理解？课外练习：（1）把今天学习的口诀背给家长听一听。（2）说说自己怎样在课堂上理解这组口诀。（3）请你利用家中的物品编一组可以用3的口诀解决的问题，和家长共同探讨解决方法。

同样是3的乘法口诀的作业，这种让学生说口诀，说口诀的由来，说课堂学习中感受，说自己家中物品个数与3的口诀相关联的问题，等等，都能刺激他们去记忆口诀、理解口诀，学会应用口诀。

这种说作业的活动，不仅能有效地巩固新知，加速知识的理解，更能培养学生爱数学的情趣，培养学生的反思意识，促进学生个性的发展。

二、问——改变被动的做

“勤学好问”是人们一直推崇的学习品质。一个人要想学好知识，光靠勤学还不够，还得学会追问，学会刨根问底，明白知识的形成，知晓其中隐含的若干个为什么，这样才能真正达到“知其所以然”的理想境界。适度安排问的训练，不仅能科学地引导学生审视问题、理解问题，更能促使学生综合运用所学去编写问题，提出问题，使知识的学习与思维的训练同步发展。

如，在“平行四边形的认识”教学开始，利用课前预热的2、3分钟时间，设计问题，引发学生讨论。“看到今天将要学习的课题，你还有什么想知道的？”“什么样的图形是平行四边形？”“长方形、正方形是平行四边形吗？梯形呢？”“平行四边形的特征是什么？”“平行四边形与长方形有什么关系？”“它是轴对称梯形吗？我们怎样才能证明自己的观点？”疑问能激发学生探究的欲望，从而使学生产生强烈的学习需求。同样，学习结束之后，也可追问“现在我们认识了平行四边形，你还有什么疑问吗？”学生会根据自己的学习状态和对课堂中理解的不同能够提出不同的疑问，而“平行四边形的面积与什么有关系？”“平行四边形能转化成长方形吗”等这些问题也会促使学生投入精力去关注这方面的知识。

“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”这是学习的真谛。因此，教师在教学中要创设适宜的情境，给学生质疑问难的机会，让学生能够提出疑问、提出不同的见解，从而训练学生思维的严密性与逻辑性，并逐步养成爱问、善问的好习惯。

三、玩——实现快乐的做

实践、游戏是学生学好数学的有效措施之一。动手实践性作业能培养学生的动手和创造能力，使数学练习实现多重发展。

如，学习圆柱、圆锥体积后，设计：（1）什么样的圆柱和圆锥的体积存在着3倍的关系？选择合适的学具去做一做，并验证其中的内在联系。（2）把一个萝卜削成圆柱状，测量出底面直径和高，计算出它的体积。再把它削成最大的圆锥，再测量，并计算出它的体积。思考：它们内在的联系是什么？削去部分的体积是多少？由此你还联想到什么？你能依此去设计一组习题考考大家吗？有趣的实践活动，给学生再一次体验的机会，这种学生亲身经历、体验的过程，不仅能起到复习反思的作用，更能增强学生学习的感悟。同时，小萝卜的活动更具几分情趣，学生会依据自己已有的知识经验亲自实践，动手测量计算，并积极设计更有趣的习题，让数学练习平添几分乐趣。

游戏型的练习给学生玩的机会，更提供了一次次实践的机会，试想这样的练习学生还会害怕吗？这样的训练学生会感到苦恼吗？

改变数学练习的方式，数学训练就会呈现出一片新天地。丰富多彩的形式，学生置身其中的探究活动，一定能为学生创设一个再学习、再研究、再探索的新天地，学生一定会发出：“数学作业就是在玩中完成的，真有趣呀！”“图画也能解决问题，多有趣啊，一点儿也不难了。”……学生会在这样的练习中变得自信，充满活力，他们的数学素养也会在这样天地中不断提升，不断发展。

篇10：六年级下册数学课后练习题

1.四十八万六千四百写作，将其四舍五入保留到万位记作()万。

2.用三个6，两个0组成，两个零都要读出来的五位数是()，读作()。

3.“神舟七号”飞船于9月25日21：10发射升空，绕地球飞行46圈，共飞行约1942778000米，这个数是()位数，其中2在()位上，表示();这个数读作()，省略“亿”后面的尾数约是()。

4.分数单位是1/8的最大真分数是()，它至少再添上()个这样的单位就变成假分数。

5.0.375的计数单位是()，它有()个这样的单位。

6.把4.06亿改写成用“一”作单位的数是()。

7.在a÷b=5......3中，把a，b同时扩大到原来的`3倍，商是()，余数是()。

8.一个小数，小数点向左移动一位后，再扩大到原来的1000倍，得274，则原来的小数是()。

9.甲=2×3×5，乙=2×5×7，甲、乙两数的最大公因数是()，最小公倍数()。

10.既是偶数又是质数的自然数是()，既不是质数也不是合数的奇数是()。

11.按要求写出两个互质数：两个数都是质数()两个数都是合数()一个是质数一个是合数()。

12.三个连续的自然数，中间一个是a，另外两个分别是()和()。

13.在1---20的自然数中，()既是偶数又是质数，()既是奇数又是合数。

14.3/5的分子加上6，要使分数的大小不变，分母应加上()。

15.能被2，3，5整除的最大两位数是()。

16.把5米长的绳子平均分成7段，每段长()米，每段占全长的()。

17.两个连续的自然数的差乘它们的和，积是29，这两个自然数是()和()。

篇11：二年级上数学课后练习题

1.把口诀补充完整。

()七二十一五()三十五二七()

()四十九四()二十八()七四十二一()得七

2.口算。

3×7=7×6=2×7=6×6=

5×7=7×4=7×7=4×3=

3.简单推理。

++=21+=12++=15

=()=()=()

4.填空。

3×()=217×()=422×()=14()×6=36

篇12：《快乐的动物》数学课后练习题

二年级数学上册《快乐的动物》的教学反思

本课的教学目的是为了让学生加深对“除法与生活”的联系及认识除法和乘法的互逆关系，初步理解与解决倍比的数学问题，强化倍的概念，并进一步理解等分活动和除法之间的关系。从教材编写来看，教材首先展示了一幅动物王国欢聚图的情景，图中蕴涵着各种动物的数量以及数量之间的关系，让学生在具体的活动中，感受 “倍”的含义，体会除法与等分之间的关系。求倍数的关系，涉及两个量之间的比较，实际上是等分活动的扩展。

教学本课时，教学设计力求体现数学学习“体验——理解——解决——应用”的过程。教学过程的第一个环节，遵循二年级学生以形象思维为主及好奇、好动的特点，通过动物王国欢聚、许多小动物玩耍的情景创设，激活了学生学习数学的兴趣。然后学生开始自由摆小棒，摆后说一说，让学生初步体验“倍”的含义;接着进行有针对性的再次摆，使学生进一步体验“倍” 的含义，知道求一个数是另一个数的几倍，只要知道一个数里面有几个另一个数就够了;然后用摆一摆、画一画、圈一圈的方法帮助淘气解决数学问题，为后面解决自己提出的数学问题做准备;在探究性学习中强调学生自主参与学习活动，获得亲身体验，逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，激发他们探索、创新的欲望。

篇13：雪灾后动物疫病的防控

青藏高原特殊的地理环境, 给雪灾的发生带来了客观条件。青南地区为主要的雪灾区, 包括果洛、玉树两个州及黄南州泽库、河南县等共14个县, 面积约28.6×104 km2。这些地区的草场牧草矮小, 当积雪超过3 cm时牦牛采食困难, 积雪超过5 cm时, 对羊采食有影响。5～10 cm 的积雪维持4～6 d, 牲畜开始死亡。大部分地区年降雹日在10 d以上, 其中杂多县、久治县等地多达20 d以上;年大风日数一般在76 d左右, 曲麻莱县、可可西里等地在100 d以上。

1956～1996年青海共发生重大雪灾11次, “十年一大灾、五年一中灾、年年有小灾”已成为规律, 而且降雪范围广, 受灾程度深。2008年3月青海省藏区发生特大雪灾, 积雪覆盖面积达到全省总面积的57%, 玉树、果洛、黄南三个藏族自治州的草场大面积被积雪覆盖, 对畜牧业生产造成严重影响。重灾区的平均积雪厚度在16～32 cm之间, 曾一度出现了10 d以上无法出牧的现象, 牲畜基本断料, 乏弱牲畜增多, 牲畜冻饿交加, 相互舔食皮毛或啃食死尸, 从而造成成畜和仔畜大量死亡。杂多县扎青乡牲畜死亡率达到24%, 部分村的牲畜死亡率甚至高达60%。

2 造成动物疫病的原因

(1) 在雪灾中畜舍大部分被毁坏, 致使防疫设施不健全。

冬春两季降雪, 因气温变化, 不仅造成牲畜大量死亡, 而且还导致牧民畜棚、圈舍遭到破坏。灾后牧区恢复较慢, 饲养环境有待改善, 加之牧户缺乏饲养管理技术, 所以极易导致动物疫病发生和传播。

(2) 受灾过程中, 不少家畜被冻死和被倒塌的房屋砸死。

由于死亡家畜体内带有大量微生物, 其尸体腐烂发臭后, 病菌会到处扩散, 不仅污染了环境, 还容易引起人畜疫病流行。灾后气温回升, 冰雪融化后, 死亡家畜和各种污物随雪水流动, 使水源受到污染。同时, 土壤中的病菌被雪水冲出来, 使病原大量扩散, 容易造成高致病性禽流感、猪蓝耳病、链球菌病、炭疽等多种疫病的发生和流行。随着春天的到来, 胃肠道传染病、血吸虫、流行性乙型脑炎、狂犬病等人畜共患病也会蔓延扩散。

(3) 家畜免疫力下降。

雪灾过后, 家畜抵抗力下降, 容易受到疫病侵袭, 发生呼吸道传染病, 老弱家畜更容易患病。

(4) 雪灾后, 饲料发生霉变, 霉饲料中的霉菌引起动物中毒。

动物体温正常, 粪便干燥, 有呕吐症状;有的出现神经症状, 全身多处部位包括内脏出血, 肝脏有坏死, 严重的发生死亡。

3 防控措施

3.1 修固栏圈, 加强防寒保暖措施

寒冷会使牛羊的体热散发加快, 增加了热能消耗, 在营养供应不足的情况下, 为了维持机体的正常活动, 必然会动用存储的肌肉和脂肪, 这样就会导致牛羊逐渐掉膘消瘦。所以一定要修固栏圈, 关严门窗、不漏贼风, 给牛羊提供温暖的圈舍。必要时可适当添加垫草, 增强保暖效果。在早晚气温较低时将牛羊关在圈舍里, 中午放出适当活动, 晚上要关好门窗。每天及时打扫, 通风换气, 保持栏圈清洁卫生。羊舍最好修建为楼层式或羊床式, 这样粪尿直接漏到下层, 同时也便于清理粪尿, 保持羊床干燥清洁。

3.2 强化消毒, 做好无害化处理

加强检查, 指导、督促牧户做好环境消毒和动物尸体的无害化处理。要对畜舍、屠宰场 (点) 、产品加工销售场地、仓库、中转场地、牲畜市场、农贸市场、饮水源、牲畜运输车辆、用具等, 进行一次严格消毒。消毒时, 可用清扫、冲刷、洗擦、日晒、焚烧、堆积发酵等方法。同时, 要严格执行病死家畜无害化处理等防疫制度。无害化处理病死家畜最简单最有效的方法是深埋, 应选择高岗地带, 坑深在2 m以上, 尸体入坑后, 撒上生石灰或消毒药水, 覆盖厚土, 有条件的地方可以进行焚烧。

3.3 加强监督, 严防病死家畜流出

病死家畜不准宰杀、不准食用、不准出售、不准转运、不准随意抛弃。对不明原因死亡的家畜要按照规定及时进行检测, 如发现重大动物疫病阳性家畜, 要对同群家畜进行监测, 并将情况及时上报, 按有关规定及时处置。 加强产地检疫和屠宰检疫, 规范检疫出证行为。加大对饲养、屠宰、加工、运输、储藏等生产和经营环节的监督管理力度, 依法严肃处理抗拒检疫和运输、加工、经营未经检疫的家畜及其产品等行为, 严厉打击贩卖病死或死因不明动物及其产品的行为。保证进出辖区的动物及其产品顺畅调运, 保障动物防疫秩序, 防止疫情跨区域传播。

3.4 加强免疫, 防控重大动物疫病发生

强化传染性胃肠炎、流行性腹泻、口蹄疫等疫病的防控。根据秋防免疫工作情况, 结合灾情实际和抗体监测结果, 对未能免疫或抗体不合格的家畜, 督促开展补免工作。对已进行了免疫接种的家畜, 根据兽医部门免疫抗体检测情况及周边疫情情况, 必要时强化免疫一次。灾后补栏增养也需要及时防疫。对现有牲畜, 有条件的养殖户要及时驱虫。

3.5 加强监测, 及时报告和处置突发疫情

要进一步加强动物疫情排查和监测工作, 及时发现和排查疫情隐患, 做到早发现、早处置, 防止疫病扩散蔓延。对发现的发病家畜要及时隔离观察, 及时诊断、治疗。如发现重大动物疫情, 要按照疫情报告办法第一时间上报。

3.6 加强管理, 杜绝次生灾害发生

督促牧户做好棚圈的加固和受灾家畜的转舍转圈工作, 尽快将其转移至安全地带, 对种畜场要实行重点保护, 优先处置, 即优先抢救种畜, 其次抢救商品家畜, 保证种家畜生产的安全和正常生产繁殖, 减少受灾后家畜损失。加强对新生羔羊的防寒保暖及防病措施, 减少营养消耗, 争取新生仔畜多活少死。

3.7 改善营养, 提高抗病力

指导养殖户切实加强灾后家畜的饲养管理, 注意饲料的保质期, 严禁饲喂腐败、变质或霉变的饲料。

(1) 粗料的供应。

冬季气候寒冷, 牧草普遍比较缺乏, 干草秸秆等粗饲料营养价值也比较低。如果不注意加强饲养管理, 会使牛羊掉膘消瘦, 机体抵抗力降低, 尤其遇到连续降雪等恶劣天气时, 很容易引发疾病和死亡。牛羊冬季主要靠干草等粗饲料填饱肚子, 常用的粗饲料有干草和农作物秸秆。干草的营养价值高于秸秆, 用种植的优质牧草或燕麦草都可以。

(2) 精料的供应。

适当增加饲料能量, 在大雪和严寒条件下, 动物需要的能量和饲料量大幅度增加, 如果饲料供给不足, 可导致畜禽的生长性能降低, 生长停滞甚至死亡。精料的营养价值高、易消化, 是牛羊饲料的必要补充, 主要有籽实类 (青稞、燕麦、黄豆等) 、饼粕类 (豆饼、豆粕、菜籽饼等) 和糠麸类 (麸皮等) 。根据当地资源情况, 选择几种精料原料, 按一定比例粉碎加工成混合精料, 其中还可添加食盐、磷酸氢钙等矿物质。

(3) 精心饲养管理。

篇14：应重视数学习题课教学后的反思

好多学习比较刻苦的同学，埋头做了大量习题，但解题时仍破绽百出，其主要原因是：只注重做题的数量，而不重视解题的质量；只注重做题结果，而不重视解题过程及解题后反思.因此，要提高解题效率，就必须在“反思”上下工夫.解题后的反思是对解题活动的反思，主要包括对题意理解的反思、试题涉及知识点的反思、解题思路形成的反思、解题规律的反思、解题结果表述的反思及解题失误的反思等.开展反思活动是认知能力培养的重要形式，从一个新的角度多层次、多方面地对问题及解决问题的思维过程进行全面的考察、分析和思考，从而深化对问题的理解.

本着这个出发点，结合自己的教学体会，我认为应做好以下方面的工作.

一、反思解题思路，训练思维的深刻性

由于学生的智力差异，每道例题教学后，总有部分学生对例题所讲的思考方法、解题思路掌握得不牢固，因此在例题教学后回顾和总结解题思路显得十分必要.在反思中，学生对例题进行再认识、再理解、再提高，既加深了学生对题中数量关系的理解，又训练了学生思维的深刻性.

例如：如图，在三棱锥A-BCD中，AD=BC，E，F分别为AB，CD的中点，EF=，求AD与BC所成的角.

教完例题后，先引导学生回顾例题的解题思路.首先根据异面直线所成角的定义找角或作出角，还要使作出的角可求；其次，要指出角，即指出你所找的或所作的是哪个角；最后就是求角，也就是解三角形的过程.过程清楚，格式严谨.再让学生说出解题步骤：第一步找出或作出相交角，第二步指出角，第三步求角.最后，教师再根据过程提问：①找角或作出角的时候需要注意什么？②指出角的时候需要注意什么？③解三角形的时候都有哪些方法？通过这样的反思，进一步帮助学生理顺和掌握该应用题的结构和解题思路，拓展学生思维的深度.

二、反思解题方法，训练思维的灵活性

这样的反思，扩大了例题的应用范围，沟通和总结出具有相同数量关系的不同问题的解答方法，从而达到举一反三、触类旁通的教学效果.

篇15：《快乐的动物》数学课后练习题

在小学数学教学过程中，授课教师要根据学生的年龄特征和认知水平设计探索性和开放性的问题，为学生提供自主探索、学习的机会。本节课设计较好， “快乐的动物”开运动会这一生动有趣的情境，为学生营造了轻松、快乐、融洽的课堂氛围，可爱的小动物们增加了学生注意听讲、认真学习的动力。教学中，教师因势利导，通过画一画、填一填、说一说，能引导学生在具体活动中积极思考、探索，让学生一步一步认识“倍”的含义;让学生多说想法，培养了学生分析问题、解决问题的能力。这节课学生始终是在轻松、愉快的氛围中学习的，他们学会了用除法求一个数是另一个数的几倍，不仅知识和技能得到发展，而且还获得了学习数学的.积极情感体验。同时教师注重基础知识和基本技能的落实，设计的问题具有层次性，突出了因材施教，关注了学生的差异。

1.当学生通过图形直观体会“鸭的只数是猴的2倍”的含义，并知道用除法算式表示它以后，教师是不是可以放手让学生独立尝试用画图或列式去探究“鸡的只数是松鼠的几倍”?教材第46页“说一说”的问题，让个别学生发言之前，也要让每个学生先填好答案和算式。总之要为学生创造独立思考和解题的机会，防止集体作业的方式。

篇16：小学一年级数学课后同步练习题

一、口算题

60+6= 4+60= 5+70= 48-8= 56-50= 27-20=

30+2= 66-4= 8+50= 66-40= 89-60= 77-70=

99-80= 45-5= 30+5= 22-20= 16-9= 15-9=

87-80= 56+20= 80+9= 65-60= 20+9= 29-9=

8+9= 11-6= 6+7= 15-8= 67+10= 49-20=

6+7= 4+9= 13-5= 5+9= 12-8= 61+8=

58+6= 31-7= 53-40= 30+70= 90-60= 86-6=

46+9= 78-8= 32-7= 56-8= 79+10= 10+70=

98-60= 46+9= 12+40= 80-20= 17-9= 43-40=

5+20= 15-9= 9+8-7= 9+50= 99-50= 32+50=

35+50-8= 14+8-5= 45-5+30= 66-6-20=

83-3-7= 65-40+8= 20+35-9= 90-80+7=

66-8+4= 84-40+6= 19+9+7= 27+50-30=

12-8+20= 16-9+50= 20-9-9= 33-30+9=

66-60+8= 88-8+9= 33+20-50= 15-9+90=

二、填空题

1.看图填空：( )个十( )个一写作:( )

2.(1)十位上是5,个位上是0,这个数是( )。

(2)百位上是1,十位和个位上都是0,这个数是( )。

3. 在○里填“>”、“<”或“=”。

28○27 81○91 91○89

4.(1)和37相邻的两个数是( )和( )。

(2)69和71中间的数是( )。

5. 按数的顺序填写。

6. 写出5个个位上是 3 的`数。

( )、( )、( )、( )、( )小精灵儿童网站

7. 10个一是( ) 4个十和8个一是( )

10个十是( ) 9个一和6个十是( )

3个十是( ) 7个十和1个一是( )

8、用35、30、5写出两个加法算式和两个减法算

(1) + = (2) + =

(3) - = ( 4) - =

9、10个一是( );10个十是( )。

10、6个一和8个十是( )39里有( )个十和( )个一。

11、读数和写数都从( )

12、一个一个地数，把79前面的一个数和后面的两个数写出来。 ( )、79、( )、( )

13、10个10个地数，把80前面的两个数和后面的两个数写出来。( )、( )、80、( )、( )

14、在下面的( )里填数，组成得数是15的算式。

( )+( )=( ) ( )+( )=( )

( )-( )=( ) ( )-( )=( )

篇17：二年级上学期数学课后练习题

一、竖式计算(每题4分，共16分)(1)46+35+17=(2)93-26-35=(3)37+49-65=(4)90-66+38=

二、脱式计算。(每题4分，共16分)72-(19 + 26)45+(40-22)= 100–49 + 26 29 + 31 + 28=

三、解决问题。

1、幼儿园有67名小朋友。小丽做了24朵小花，小美做了46朵小花，每人发一朵，还剩多少多小花?(6分)

2、食堂里原有大米42袋，用去27袋，又买来40袋，现在有多少袋大米?(6分)

3、水果店运来一批苹果，上午卖出16筐，下午卖出18 筐，还剩12筐.运来多少筐?(6分)

篇18：那些基因编辑后的动物

现在研究人员已经能用CRISPR基因剪刀来编辑猪、鱼、猴子、羊、兔子、老鼠、蝴蝶等动物的基因。下面可以梳理一下CRISPR基因剪刀编辑动物基因产生了哪些对人类有益的典型动物。

治疗杜兴氏肌萎缩小鼠

杜兴氏肌肉营养不良症（又称杜兴氏肌萎缩，DMD）是遗传性肌肉萎缩疾病。该病的致病基因存在于X性染色体中（Xp21），是通过性连锁隐性遗传而致病。该病由表达肌萎缩蛋白的基因受损引发。肌萎缩蛋白能够增强与保护肌纤维，当肌萎缩蛋白缺失时，骨骼肌与心肌将会发生退化。

男性只有一个X性染色体，因此该病患者大多为男性，患者经常需要坐轮椅，利用呼吸机辅助呼吸，寿命一般在25岁左右。若女性的一对X性染色体中的一个携带有变异的杜兴氏肌萎缩基因，便成为一个杜兴氏肌萎缩的携带者，其儿子有二分之一的机会成为患者，其女儿则有二分之一机会成为杜兴氏肌萎缩基因携带者。

目前，对于这种疾病还没有有效的治疗方法，CRISPR基因剪刀的出现为根治这种疾病带来了希望。CRISPR基因剪刀需要与Cas9配合操作，后者是一种由核糖核酸（RNA）指导的细菌核酸内切酶家族，被CRISPR系统用来在特异性的基因序列位点上识别和切割双链DNA，因此通常称为CRISPR- Cas9基因剪刀。

CRISPR-Cas9基因剪刀当然不能先在人身上使用来治疗疾病，而是要进行动物试验。现在，研究人员利用CRISPR-Cas9基因剪刀对患杜兴氏肌萎缩的小鼠进行试验，获得了较好的效果。

对小鼠治疗杜兴氏肌萎缩的原理是，CRISPR-Cas9基因剪刀可通过一节RNA将Cas9酶移动到基因组中导致该病的致病基因位置，然后该酶能够将特定的致病DNA片段切除，随后细胞通过损伤修复机制将断裂的DNA链连接，或者利用DNA模板创造新的序列。

现在，美国西南医学中心的研究人员利用腺病毒将CRISPR-Cas9基因剪刀导入杜兴氏肌萎缩小鼠胚胎中，以切除有缺陷的编码肌萎缩蛋白的基因片段，结果使得出生后的小鼠能够产生新的肌萎缩蛋白，改善了小鼠杜兴氏肌萎缩的症状。

另外，美国杜克大学的另一个研究小组也利用CRISPR-Cas9基因剪刀，直接对成年小鼠的腿部肌肉进行治疗，结果让小鼠的肌肉产生了正常的肌萎缩蛋白，力量得到增强，而且还改善了小鼠心脏等其他部位的肌肉力量。

这些研究结果也意味着，CRISPR-Cas9基因剪刀可以用来治疗人的杜兴氏肌萎缩，但是，还需要先进行人体试验，并且需要得到伦理批准。

基因编辑猪产生人类蛋白

人血白蛋白（HSA）是人血浆中的蛋白质，其作用既广泛又重要，因为它们在体液内可以运输脂肪酸、胆色素、氨基酸等，同时能维持血液正常的渗透压。人血白蛋白还可用于治疗休克与烧伤，用于补充因手术、意外事故或大出血所致的血液丢失，也可以作为血浆增容剂。

但是，如果人血白蛋白只从人体获取，如从献血者的血液中提取，不仅数量有限，而且价格昂贵。因此，研究人员一直希望利用基因工程改造动物，如猪或羊来生产人血白蛋白。现在的CRISPR-Cas9基因剪刀为实现这一想法提供了理想的工具，因为通过基因编辑动物，如编辑猪，可以让猪生产人血白蛋白。

但是，基因编辑猪也会有两种结果，既产生猪血白蛋白，也可产生人血白蛋白，要解决这个问题，就只能是在编辑猪的基因时，把敲入的人类基因放在位于猪血白蛋白产生基因的下游。北京蛋白质组研究中心的研究人员通过使用CRISPR-Cas9基因剪刀，将人血白蛋白的基因敲入到猪血白蛋白基因位点下游起始密码子，希望人血白蛋白基因能在猪内源性白蛋白基因的转录调控下表达，同时阻止猪内源性白蛋白基因的表达。

研究人员在10只巴马母猪体内植入了300个改造过的受精卵，之后有5只猪成功怀孕，产下了16只巴马猪仔。结果发现，这16只猪仔都带有预期敲入的生产人血白蛋白的基因，在它们的血液中也能检测到人血白蛋白。不过，各只幼猪体内的人血白蛋白含量有所不同。因此，这只是一个初步的成功。

更重要的是，要在未来的繁殖试验中查验敲入的人血白蛋白基因是否能在这些猪的后代中遗传下去。如果能稳定遗传下去，或许未来能让这些基因编辑的猪生产人们所需要的人血白蛋白。

基因编辑猪提供供体器官

人体器官供不应求制约了器官移植治疗疾病和挽救人的生命，因此，一直以来，研究人员在想方设法采用动物的器官供给病人移植，猪的器官就被视为是一个很好的人类器官的代用品。

但是，采用猪的器官要解决两大问题：一是猪的器官可能引发器官受者的免疫排异反应，二是猪身上的一些隐藏的病毒和微生物可能对人有害。

猪的器官对于人是异种器官，异种器官移植面临的免疫学排异反应表现为超急性排斥反应（HAR）、急性血管排斥反应（AVR）、细胞介导的排斥反应和慢性排斥反应。1993年，美国匹兹堡大学的外科医生库珀等人发现，大多数人类免疫反应的肇事者就是源自猪血管内皮细胞上的抗原，称为α-1，3-半乳糖，这是一种糖分子，能在几分钟内引发器官排异。但是，一种名为α-1，3-半乳糖基转移酶的物质对于产生这种糖是必需的，将产生这种酶的基因敲除，就有可能缓和免疫排异反应，从而让猪器官供人类移植。

另一个问题是，猪体内有多达几十种潜藏的或休眠的逆转录病毒（PERV）。尽管对猪的这些逆转录病毒是否对人类有害存在争议，但较为普遍的看法是，如果使用猪的器官，就应当消除这些隐患，以免移植猪器官后引发其他疾病。因此，如果要使用猪的器官，就必须敲除猪体内这些逆转录病毒的基因，以确保万无一失。

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于是，去除或修改猪的α-1，3-半乳糖基转移酶和其他几十种逆转录病毒基因就历史地落到CRISPR-Cas9基因剪刀的肩上。美国哈佛大学的丘奇教授领导的团队在2015年10月宣布，他们的两个研究小组已经能完成去除或修改猪的α-1，3-半乳糖基转移酶基因和其他几十种逆转录病毒基因的任务。

一个研究小组利用CRISPR-Cas9基因剪刀对一组猪胚胎进行了20多个基因的改造，其中就包括编码猪的α-1，3-半乳糖基转移酶的基因，从而阻止了猪细胞表面的α-1，3-半乳糖产生，也就消除了猪器官上面的抗原，可以避免猪器官移植到人体时触发免疫反应。

另一个研究小组利用CRISPR-Cas9基因剪 刀编辑猪胚胎中的62个猪内源性逆转录病毒基因，让这些病毒失活。这项工作非常重要，因为这些病毒嵌入在所有猪的基因组中，无法进行处理或是被中和。由于担心它们有可能给人类患者带来疾病，猪器官迟迟不敢用于人类。

现在，由于解决了这两个问题，即消除了引发免疫反应的α-1，3-半乳糖基转移酶基因和猪内源性逆转录病毒基因，下一步将有可能把猪的器官移植给人。不过，在对人进行移植前，还要通过动物试验来验证，例如，对狒狒和猴子移植经过CRISPR-Cas9基因剪刀编辑的猪的器官，如肺、心脏和肝脏。

美国马里兰大学医学院的外科医生已经在做这种动物试验。他们从一头经过CRISPR-Cas9基因剪刀编辑的成年猪身上摘下肺，移植给一只6岁的狒狒。未来，这一研究结果将会公布，以此论证，猪的器官是否可以移植给人。

大力士和天狗

除了猪与人的生理和代谢相似、器官大小差不多之外，狗与人的生理也比较接近，因此，研究人员一直希望建立狗的动物试验模式，为人类服务。现在，CRISPR-Cas9基因剪刀的出现让中国研究人员创造了一种特殊的狗，一只称为大力士，一只称为天狗。

中国科学院广州生物医药与健康研究院的赖良学团队利用CRISPR-Cas9基因剪刀敲除狗的肌肉生长抑制素基因，以增强狗的肌肉能力，因为该基因对骨骼肌生长具有抑制作用，被敲除后，肌肉生长发育能力就会增强。

研究人员最初利用CRISPR-Cas9基因剪刀对60多个狗胚胎进行编辑，然后把胚胎植入母狗体内孕育，诞生了27只小狗，但只有2只（一公一母）小狗的肌肉生长抑制素基因被敲除。肌肉生长抑制素基因被敲除的狗的肌肉在4月龄时就显得比普通狗更为发达，研究组将两只狗分别命名为大力士（公）和天狗（母）。

预计这种基因敲除狗在成年后将具有更强的运动能力，适合狩猎以及军事应用。由于狗与人的代谢、生理以及解剖特征相似，这类由CRISPR-Cas9基因剪刀编辑的狗会被用于治疗人类的一些遗传病，如帕金森病、重症肌无力、肌萎缩侧索硬化症（ALS，渐冻人症）的试验。

过去，人们常在小鼠身上建立模型来探索和治疗这类疾病，包括杜兴氏肌萎缩。但是，由于小鼠较小，与人的生理状况差别较大，用小鼠模型获得的结果与人的差别也很大，还需要进一步试验才能用到人身上。现在，用CRISPR-Cas9基因剪刀编辑的狗就能对治疗肌萎缩侧索硬化症有直接的模拟作用。

CRISPR-Cas9基因剪刀不只是能编辑和产生上述新的动物，也已经产生了基因编辑猴等动物。随着这一技术的应用，会有越来越多的基因编辑动物出现，既能为人类健康和治病服务，又能提供人类所需的各种生物产品。

【责任编辑】张田勘