参赛小学教学论文范文

参赛小学教学论文范文（共9篇）

篇1：参赛小学教学论文范文

省级优质课参赛教学设计说明

§2.4等比数列

（第一课时）

设

计

说

明

卢氏县第一高级中学2013.11

宋民友

§2.4等比数列（第一课时）

（人教A版.必修5）

本节课为人教A版高中数学教材必修模块五第二章第四节 “等比数列”的第一课时.下面，我将从教材分析、学法分析、教法分析、教学过程、教学问题诊断、预期效果等六个方面对本课时的教学设计进行说明。

一、教材分析 教学内容

本课时的主要学习内容是：理解等比数列的定义、等比数列的通项公式和等比中项，并能运用所学知识解决相关问题。教材特点

有了数列和等差数列、等差数列前n项和的学习经历，等比数列概念的引入，等比数列的通项公式和等比中项就相对容易了。等比数列的概念是通过具体实例引入的，说明等比数列问题来自实践，便于学生接受。教学中，学生往往容易忽略等比数列的项和公比的特点，要加强对项、公比的特点研究。在理解等比数列的概念的基础上，掌握等比数列的通项公式和等比中项，是本节的重点，而理解等比数列的概念、通项公式和等比中项，让学生逐步挖掘等比数列内在的其它一些特点。

教材遵循“由特殊到一般” “观察比较”以及“归纳类比”的学习规律，引导学生自主、合作、交流、探究。教材地位与作用

等比数列是学生学习了数列的概念与简单表示,等差数列,等差数列的前n想和之后的又一类特殊的数列，这类数列在今后学习过程中,特别是培养学生发现数的内在规律密不可分的，而且利用等比数列可以解决一些实际问题.例如：人

教学重点与难点

教学重点是：等比数列的定义、通项公式和等比中项；等比数列的判断和等比数列的通项公式的应用，利用等比数列的知识解决相应问题。教学难点是：等比数列的通项公式及应用。

二、学法分析

教材的学习内容、《课标》所倡导的课程理念与学生的学习心理决定了本课时教材的学习方法是学生以多媒体辅助手段为依托，在自主探究或交流合作中，不断地经历直观感知、贯彻发现、归纳类比、抽象概括等思维过程，经历知识的产生与发展，自主建构相应知识体系和方法体系。

三、教法分析

本课时教法选择的基本追求是：使学生的学习过程成为在教师帮助引导下的学生“观察比较，归纳概括”的过程，为学生形成积极主动的学习方式创造条件.为此，多媒体辅助教学法、启发引导教学法是本课时教法的主要选择.这是由教材的学习内容、《课标》所倡导的课程理念以及上述的学法分析所共同决定的.具体操作过程为：自主学习，完成导学案问题，小组合作，展示交流，学困生发现问题，优等生解决问题，教师点拨，引导。最后由堂清练习、日清作业真正实现本节的学习目标。

四、教学过程

本节课的教学过程为：学生首先自学相关内容，在自主学习的基础上，首先让学生自己解决他们能够解决的导学案上的内容，其次让讨论过仍有问题的学生提出问题，有其他小组来解决，如果都能够解决，说明效果很好。如果不能解决老师引导者来解决。下面进入典例分析，通过例题提高学生对等比数列的概念、等比数列的通项公式和等比中项的理解和认识，最后检测学生掌握、4-

篇2：参赛小学教学论文范文

二OO一年我校开始采用河北教育出版社与DC加拿大国际交流中心合编教材，它与旧的统编教材的结构教学法编排体系有很大的不同，如果仍然采用结构教学法来教新教材，等于穿新鞋，走老路，效果是很差的。在近十五年的小学英语教学中，这三年感受颇深，内容丰富，灵活多变的新教材吸引我对各种教学法进行了大胆的尝试。

一、运用灵活多变的教学方法导入新课。

良好的开端，往往给学生带来亲切的感觉，留下难忘的印象，富有艺术性的`开端，可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生学习情感，兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学，因此教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，进入最佳的学习状态。小学英语导入新课的方法多种多样，没有固定的模式，我经常采用：1、歌曲式导入，2、提问式导入，3、图片、幻灯等电教手段导入，4、悬念式导入，5、复习式导入等等。例如，Book Three《Lesson 9》本课第一部分内容要学5个商店名称bicyle shop、clothes shop……我让几个学生拿上各种道具，扮作卖主，老师介绍每一个卖主是一个商店，我在一个商店买到一辆自行车，问学生，我们应该给这个商店起个什么名称呢?(××shop)，学生就会给出bicycle shop，以此类推，tea shop、tire shop……经过这个有趣的小故事的导入，学生学起来特别轻松，并由此可以向外延伸许多生活中新的内容，shoes shop、 pants shop……逼真的情景，以其声情并茂的优势将抽象，枯燥、呆板的语言文字变得直观、形象、明了、清晰，使语言的功能在动态的画面中得到充分的体现，使学生对语言的感知理解更为深刻。

二、围绕教学重点、难点设计教学高潮。

篇3：参赛小学教学论文范文

一、项目设置

本次比赛内容和成绩评定在参照全国及本省中小学体育教师教育教学技能大赛的基础上,在项目设计上增设地方特色内容,如泉州南少林五祖拳健身操;健身操和广播体操比赛给每位体育教师评定成绩,更具独特性和公平性。比赛的内容采用理论项目与实践项目相给合的方式进行(见表1)。

二、分析

为了能够更好地总结经验,提升体育教师的专业技能,本文以参加本次比赛的80名参赛教师为研究对象,对本次比赛的情况进行了数据统计与分析。

(一)参赛教师的基本情况

1.参赛教师的性别结构:本次比赛考虑到女体育教师的职业特点,随年龄增长,受家庭与身体因素影响较大,为更好地体现男女平等,给广大女体育教师更多展示的机会,在参赛的文件中特别规定每队参赛教师为小学3名、中学3名,其中小学女教师不少于1人,中学女教师不少于1人(见表2)。

2.年龄结构:本次参赛的体育教师青年体育教师占大多数(见表3),为本次比赛灌入新鲜的血液,年轻教师表现出更多的活力,使比赛不断呈现精彩的表演。特别是在最后的专项比赛,评委们时常被体育教师的精彩表现所折服。中年教师也同样表现出经验方面的优势,靠自己的成熟与稳重把自己的能力发挥得淋漓尽致。

3.学历结构:从对参赛教师的学历情况进行统计(见表4),可以看出泉州市中小学体育教师的学历通过参加自考与函授形式经过几年来得到大幅度的提升,本次比赛本科及以上学历占90%以上,表明体育教师对自身的知识结构有了更高要求,逐渐改变体育教师给人“四肢发达,头脑简单”的错误认识,体育教师更朝着从“知识型”教师向“学者型”教师的跨越。

4.职称结构:本文对参赛教师的职称进行了数据统计(见表5),参加本次活动的教师主要为中学二级和小学一级;小学高级和中学高级职称的教师参赛的较少。

5.特长结构:从参赛教师的特长进行了统计(见表6),篮球项目在泉州市是一项开展非常普遍的体育项目,不管是教师还是学生课余时间接触最多的也就是这个项目,所以有40%的体育教师把篮球作为自己的特长项目。

(二)体育教师参赛的选拔及培训情况

对本次教师的选拔及培训情况进行了统计(见表7),虽然本次比赛组织者赛前已经做了充分的准备工作,参赛文件已经提前半年左右就下发到各县区教育局,可是从体育教师反馈的情况看,部分地区的体育教师还是临时组队参赛,赛前没有经过选拔而是直接推荐部分体育教师来参赛。很多体育教师赛前没有经过集中训练就直接参加比赛。

(三)体育教师对比赛的总体感受

1.体育教师对比赛的认可度:从调查的数据看(见表8)体育教师对本次比赛的组委会的组织工作情况还是很认可的,对比赛日程安排部分参赛体育教师认为日程较为紧张,休息时间不够。由于比赛的项目设置与全国技能大赛相同,所以体育教师认为合理的占多数,分数比重的认可度也很高,多数体育教师觉得比重合理。

2.参赛体育教师对比赛强度的感受:从参赛教师对比赛强度的反馈(见表9)可以看出有67.5%的参赛教师反映强度适中;32.5%的参赛教师反馈强度太大。

3.参赛体育教师对比赛的收获感受:在两天半时间要进行5个项目的比赛,不仅白天比赛,晚上还得比赛,对于一般的参赛者来说都会觉得比赛的强度较强。多数教师表述对比赛很有收获,在理论方面收获较多的占较大比重。

4.参赛体育教师对比赛裁判的感受:由于本次的裁判团队是由全国体育学科指导组成员,福建省学科带头人骨干教师,福建省部分高校负责体育教学工作的教授或副教授,还有其他县市的体育教研员组成,可以确保本次裁判工作更加权威与公平公正,每一单元比赛前所有的体育教师号码都要进行重新的抽签,比赛结束后马上进行成绩公开,做到杜绝作弊现象的发生,本次比赛参赛教师对比赛裁判的执裁,做到了公平执裁(见表11)。

(四)体育教师喜欢的参赛项目

通过对参赛教师喜欢的参赛项目进行调查统计,广播操与五祖拳健身操作为教师最喜欢参赛项目(见表12)。泉州市大课间活动开展多年,广播操与五祖拳健身操作为大课间活动的一个常规内容,体育教师平时也都会把它作为教学内容,所以成为多数体育教师喜欢的参赛项目,片段教学作为近年来泉州市级比赛的一个主要内容,很多体育教师经历比赛的过程,教学设计与教案虽说是体育教师平时备课的重要内容,很多体育教师都只是写教案,比赛时要求的完整教学设计很多教师就写不好。自选项目体育教师们都选择自己的特长,如大学专修的项目,所以自选项目很多教师都是比较喜欢的。

(五)片段教学比赛最担心抽到的项目

通过对片段教学比赛最担心抽到的项目进行统计(见表13),体操与健美操、舞蹈由于受到学校的条件与安全问题的考虑导致平时教学过程中也较少安排这些教学内容,由于对这些教材较少使用,所以体育教师在虚拟(无生)的教学片段就担心抽到这类教材。

(六)体育教师的参赛成绩平均分

对体育教师各参赛项目的平均分值进行统计(见表14),从体育教师最后的成绩看,反映了广播操与五祖拳平时基层都有开展比赛,体育教师平时也要进行教学与训练,所以整体水平较高,片段教学泉州市最近几年都进行了全市的比赛,很多体育教师之前也都有参赛的经历,所以对这个项目并不陌生。体育教师虽然平时也都会写教案,但对于教学设计的整体框架与要求还是不够清楚,导致体育教师的分数相差很大,出现了最高多94分最低才78分的现象,应加强理论学习。

三、结论与建议

(一)通过本次的比赛,根据体育教师调查问卷所反馈的信息,对于比赛的强度普遍认为强度较强,两天半内要完成五个项目的比拼,同时每一个项目都有一定的难度,对于体育教师来说强度会较强。今后的在比赛的日程安排方面可以进行适当的增加比赛时间,特别是晚上最好不安排比赛项目,让体育教师有更好的休息,可以为第二天比赛做好准备。

(二)通过本次的比赛,对于体育教师反映出来的一些较难的教学规定动作,如体操动作中的鱼跃前滚翻,侧手翻,团身后滚翻,武术中的少年拳第二套1,2,3;健美操与舞蹈中的华尔兹前进后退步,华尔兹转体180,大众健美操少儿二级1,伦巴纽约步,伦巴定点转。

(三)对于体育教师反映平时较少接触又较难的内容,要在短时间内达到完全掌握有一定的难度。建议下次比赛可以降低要求或都选择较为简单的教学内容来代替。或者通过赛前一段时间让专业的教师进行教学与培训,真正达到普及与提高的水平。

篇4：参赛小学教学论文范文

关键词：参赛教学法；艺术类；实践能力

基金项目：广西高等教育教学改革工程项目“大学生广告艺术大赛培训体系构建与研究”（ 2013JGB255）；《建筑识图与测绘》模块化课程教学改革

【中图分类号】F713.80-4

参赛教学法为艺术类专业教学及创新能力培养搭建了一个有利桥梁。很多高校以专业竞赛为载体，通过教学改革，人才培养方案优化等方式构建“竞赛 一 课程教学一 能力培养 ”一体化的人才培养模式。艺术类专业将竞赛纳入课程中，有利于鼓励学生勇于创新实践，对学生创新能力的培养和学习积极性提高，对于艺术设计专业学科和专业建设具有重要作用。

一、目前艺术类课程教学存在的问题

第一 ，应用型本科大学艺术类专业以能力培养模式为基础设置人才培养方案，但未将参赛作为能力培养手段深刻地凸显出来，专业竞赛未纳入人才培养方案中。学生是否参加专业竞赛比较自由，对于不参加竞赛的学生照常毕业。

第二 ， 实践经验缺乏。艺术类设计院校大多以课程作业作为主要的实践内容，缺少实训室和教学实践基地，学生实践的机会少，导致创新能力缺乏，学生的作品存在抄袭临摹、缺乏创意等问题。

第三，专业教师对本学科的专业竞赛了解不够深入。例如广告专业有广告大赛三大奖：学院奖、大广赛和金犊奖；环境艺术设计有“中装杯”、筑巢奖、园冶杯、“高教杯”大学生先进制图大赛等；包装设计专业有“利澳杯”、中国包装创意设计大赛等；动漫专业的大学生动漫创意大赛、“天视杯”原创动漫设计大赛等。赛事很多，但任课教师对专业竞赛了解少，没有将其融入课堂中，教学和竞赛脱节，并且每年都坚持组织学生参赛的不多，学生参与积极性也不够活跃。

第四，学生专业竞赛没得到重视，配套的学校奖励机制不够完善，部分学生获奖没得到奖励和宣传，学生的积极性没得到很好的激励。

二、参赛教学法在艺术类课程中如何实施

1.将参加学科竞赛进行量化管理。

以必修学分的形式，作为人才培养方案的一部分。学科竞赛作为人才培养的一个重要环节，学生必须修了学分才能毕业，这样能引起学生的重视，在学习的过程中就能够主动的参与竞赛，并将学习到的理论知识运用在竞赛中。

2.成立竞赛实训室。

实训室面向艺术类学生，并进行分组例如广告组、环境艺术设计组、包装设计组等，针对不同的专业安排教师进行指导训练，为学生提供良好的创作环境。 竞赛实训室除了作竞赛实训外，为了提高学生的实践能力，可开展校企合作，承接实际项目，让学生参与到项目中，培养学生解决实际问题的能力。

3.拓展资源库。

艺术类大部分学生绘画功底比较好，但部分学生知识面比较窄，对于专业交叉学科、边缘学科了解比较少，不利于学生的创作。学生的作品创作思路太窄，也是在竞赛中失利的重要一个方面。成立图书室及网络教学环境，建设课程知识网站，优化资源库，通过资源库的学习拓展知识面，为学生提供优秀的案例、交叉学科材料等，显得尤为重要。笔者创建的《建筑识图与测绘》网络课程，建设了知识拓展资源库，为学生提供相关知识网站，为学生参加制图大赛提供了学习资源。配套建设网络答疑系统，让学生能够对发现的问题进行解答，形成师生互动和生生互动的自主学习环境。

4.将竞赛的题目进行模拟训练。

教师收集历届比赛的题目，模拟竞赛组织发布竞赛题目及评审规则，作品提交、作品评审过程。学生根据兴趣进行选题，分组进行创作，教师进行集中辅导。根据竞赛的要求作出相关图纸、模型，学生在完成创作后，并制作PPT进行作品汇报。作品评价包括自评、学生互评、教师评审等三个评价阶段。通过自评和互评实现自我反思和成果相互学习，这过程有效地调动学生的积极性，实现相互学习相互促进的目的。在此基础上教师对学生作品进行评审，结合参赛作品的评分标准，总结优点，并提出作品的问题，对于问题给出解决的途径，让学生能够更加完善作品。

5.对教育者能力的要求

作为竞赛指导老师应具备创新精神，不断教师完善知识结构，不断加强个人修养，提高自己的整体素质。改变原有的以教师为主体的教学方法，变学生被动为主动，从传授学生知识到培养学生能力上进行转变。不仅是完成专业理论课程的授课，要将学科竞赛作为实践环节，编写相关实践教学计划。

专任教师首先要了解相关专业赛事，通过课堂介绍及课后拓展训练资料中给学生比赛网址等方式，让学生明确比赛资格、 参赛规定 、参赛作品类别、 参赛作品标准、 作品规格及要求、奖项设置、 截稿时间等。要求教师在对本课程的知识点进行讲解之外，优秀作品的赏析作为课程教学的一个重要部分，结合各个专业设计流程，进行针对性的讲解，拓宽学生的知识面。在案例的选择方面可以选择历年获奖的作品、具有代表性大的师作品作为案例分析，组织学生进行分组讨论，教师在讨论中进行引导，让学生在讨论中总结作者创作的思路，以此启迪学生创作的热情和积极性。

此外教师在通过学生参赛机制培养学生创新能力的前提是自己必须具备创造性能力，在具体的授课过程中表现在如下：1）教学设计灵活多样。为了使教学表现出灵活性、弹性，提倡教师根据能力培养要求自主补充教學内容，或是删除部分教学内容。主要通过专业竞赛这个平台，在满足教学要求的前提下，将将理论有意识地转化为创造能力。将参赛项目和课程作业结合起来，实现专业竞赛和课程教学融合。2）教学信息传输的迅捷性。教师要时时关注最新知识，避免做一套课件用多年而无更新的现象。鼓励教师制作相关课程网络课件，同时应时时更新教学内容，特别是对于历届的比赛题目、优秀作品、知识点的更新，使学生第一时间了解到最新信息。3）教师应具备教学改革的能力。对专业竞赛和课程的融合的对策进行系统研究，提出相应人才培养的目标和要求。endprint

6.形成完善的奖励机制。

学校出台关于参加专业竞赛活动中的指导老师、学生的奖励机制，并注重全 方位宣传动员机制。对于获得奖项的同学要进行表彰和宣传，并让获奖同学进行汇报，包括为竞赛所做努力及获奖作品说明，让其他同学从中吸取经验，为来年参赛做好准备。

三、参赛教学法纳入课程教学中的意义

专业竞赛和课程教学结合度越高，越能吸引着艺术类专业的学生参赛，在人才培养中起到重要作用。

1.有利于培养社会需要的人才，促进校企合作。

目前专业竞赛和行业更加紧密联系，竞赛的题目来源大多和企业项目相关，评审的专家除了来自高校的教师外，部分来源于企业的管理人员，评审的标准反映出企业对于作品的要求和企业对于人才培养的能力需求。学校通过专业竞赛反馈信息，有针对性地培养社会需要的人才。

校企合作是目前人才培养的一个重要手段，也是专业竞赛和课程教学融合的一大亮点。学生参加大量企业实际项目的锻炼，有利于提高学生的实践能力，从而使专业竞赛作品的水平得以提高。通过专业竞赛这座桥梁实现了学校人才实用性和实效性培养目标，实现学校和企业资源、信息共享的“双赢”模式。

2.有利于检验教学效果。

从参赛情况检验教学效果，检查教师授课内容是否符合企业对于人才的需求。对于教师更加明确企业对于学生能力的要求，课程教学内容要点安排、实践计划拟定等结合企业发展动态，实现教学内容更新。学生通过参加竞赛反思学习的不足之处，明确今后的学习方向。

3.促进良好的学风建设

专业竞赛能够激励学生学习专业知识的兴趣及教师业务能力水平提高。学生相互学习，营造良好的学习氛围，有效推动学风建设。

四、结束语

将大赛纳入课程体系中，实现以赛促教，以赛为依托培养学生创新性能力，可以与时俱进时时更新教学内容，激发学生学习的主动性，提高学生实践能力。

通过吸取历届比赛的优秀作品的精华，拓宽教学思路，另外通过总结经验，挖掘问题，给予课堂生命力。另一方面通过专业大赛，对专业教师提出了新的要求，要求教师将专业竞赛融入到课堂中，对于课堂教学进行研究、改进，以此方式促进人才方案完善，最终达到培养学生能力的目的。

参考文献：

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[5] Otte， Evelien，Rousseau， Ronald.Social network analysis： A powerful strategy， also for the information sciences. Journal of Information Science . 2002

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[7] Small H，Griffith BC.The Structure of Scientific Literatures， I： Identifying and Graphing Specialties. Science Studies . 1974

篇5：比赛参赛安全承诺书[范文模版]

在不断进步的时代，很多地方都会使用到承诺书，承诺书在写作上有一定的规范。那么问题来了，到底应如何写一份恰当的承诺书呢？下面是小编为大家整理的比赛参赛安全承诺书，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

比赛参赛安全承诺书1

由xx学院经济管理学院学生会体育部举办新生班级篮球联赛，参赛队员安全承诺如下：

一、在比赛过程中请双方队员遵守比赛规则，如果因自身大意等问题造成受伤，经管院学生会体育部及校方在双方同意情况下仅负责能力范围内的紧急医疗处理，其余不承担任何责任，另行责任由参赛队员自行承担。

二、在比赛过程中请双方队员遵守比赛规则，如果因身体对抗造成队员受伤，经管院学生会体育部及校方在双方同意情况下仅在能力范围内的提供紧急医疗处理，其余不承担任何责任，另行责任由队员自行承担。

三、在比赛中途因发生争执、纠纷造成队员受伤，经管院学生会体育部及校方不予承担任何责任，一切责任后果均由双方当事人自行承担。

特此严正声明：参赛队员务必严格遵守以上三项承诺，一旦违反以上三项承诺，后果均自负。否则不予参与本次联赛。

所有承诺人签字：

时间

比赛参赛安全承诺书2

本着公平、公正的原则，友谊第一比赛第二的精神。为了使比赛顺利进行，严格按照活动的各项规定参加比赛，如出现下列情况，依据本安全承诺书。

1、作为参赛队员必须身体健康，高血压、心脏病、血糖过高或者过低及传染病等疾病患者不能参赛，不能隐瞒。否则出现事故，后果自负。

2、作为参赛队员愿意遵守本次比赛活动的所有规则规定，服从裁判，尊重对方。

3、作为参赛队员自己妥善保管好自己的贵重物品，防止丢失，其参赛期间的安全由队员本人负责。

4、作为参赛队员比赛时严格执行规则，以娱乐为主，不追求名利，不恶意侵犯规，对故意、恶意犯规的队员裁判员随时取消比赛资格，对恶意犯规造成他人伤害事故的应承担其医疗费用或赔偿费用。

5、本着在比赛过程中把参赛队员安全放在第一位，比赛过程中，量力而为，出现因自身身体方面的原因导致的`意外伤害事故由本人自行负责。

20xx年xx月xx日

比赛参赛安全承诺书3

本着公平、公正的原则，友谊第一、比赛第二的精神，为了使比赛得以顺利进行，我校运动队愿作出如下承诺：

一、服从赛事活动工作议程安排，遵守赛事活动有关规定。

二、保证尊重裁判，服从裁判的判罚。

三、保证在比赛过程中遵守文明竞赛原则，不辱骂裁判、对手及工作人员，不打架斗殴。场下替补队员不得在比赛中进入场地，在双方有冲突时，保持冷静，不发生过激行为。如有违反，一切将听从仲裁组的裁决。

四、保证比赛顺利举行，不中途退赛、罢赛。若有违反，自动取消参赛资格。

五、保证参赛球员必须是在校就读的学生，如有违反，将取消其参赛资格。

六、本着交流的目的在比赛过程中把参赛队员安全放在第一位，队员参赛安全、意外伤害事故由本队自行负责。

篇6：参赛小学教学论文范文

一、参赛对象

中国科学院大学京区（包括京区各研究所、集中教学园区）的在读学生，欢迎教职工参加。

二、报名要求

(一)报名截止时间：2017年5月21日

(二)参赛人员发送邮件进行网上报名，报名信箱：danceucas@163.com

三、比赛时间 2017年5月28日

四、比赛地点

中国科学院大学中关村园区6号楼三层多功能厅

五、比赛规则

（一）比赛分组

本次比赛的舞种包括：国标摩登、国标拉丁和交谊舞三大类。具体分组如下：

1.摩登舞全能A组：（华尔兹/探戈/快步/狐步/维也纳华尔兹）5项

2.摩登舞全能B组：（华尔兹/探戈/快步/维也纳华尔兹）4项 3.摩登舞全能C组：（华尔兹/探戈/快步）3项 4.摩登舞全能D组（新人组）：（华尔兹/探戈）2项 5.摩登舞单项组：（华尔兹/探戈）2项

6.拉丁舞全能A组：（伦巴/恰恰/桑巴/牛仔/斗牛）5项 7.拉丁舞全能B组：（伦巴/恰恰/桑巴）3项 8.拉丁舞全能C组（新人组）：（伦巴/恰恰）2项 9.拉丁舞单项组：（伦巴/恰恰/桑巴/牛仔/斗牛）5项 10.交谊舞全能A组：(慢四/平四/伦巴/探戈/蹦四)5项 11.交谊舞全能B组[新秀组]：（慢四/平四/伦巴）3项 12.交谊舞单项组：（慢四/平四/伦巴/探戈/蹦四）5项 13.拉丁风情单项组：（拉风salsa/阿根廷探戈AT）2项 14.交谊舞常青组:(慢三/伦巴/慢四)(两选手年龄之和大于70)

（二）比赛办法

1.各组别根据实际报名人数安排初赛、复赛和决赛。报名人数达到或超过4对的组别才能正式立项，少于4对的组别组委会将协商决定取消或保留；

2.分组方式与每组人数，由组委会根据各单项赛事报名人数决定。选手分组采取抽签方式，抽签分组由大会组委会安排；

3.比赛音乐将由组委会选定，比赛服装自行准备。

六、奖项设置 本次社交舞表演赛每个项目取前三名，颁发证书及奖金。

附注：

篇7：参赛小学教学论文范文

西吉县火石寨乡中心校 杨小红 邮编：756200 摘要：时代的发展，信息技术的不断提高，农村远程教育工程的顺利实施，使广大农村的教育教学改革进入了一个新的时期，从而打破了广大农村教师“一张大嘴说古今，一支粉笔点春秋”的现状。在课堂教学中，远程教育资源的应用已成为当今教学改革的趋势，它使地处偏远的农村孩子也能够享受与发达地区的孩子相同的教育资源。在学校规模不大、设备有限的情况下，广大农村语文教师，要不断探索和实践，因陋就简，恰当、合理、巧妙地运用远教资源，使之更好地为语文教学服务。

关键词:语文教学 妙用 远程教育资源

时代的发展，信息技术的不断提高，农村远程教育工程的顺利实施，使广大农村的教育教学改革进入了一个新的时期，从而打破了广大农村教师“一张大嘴说古今，一支粉笔点春秋”的现状。农村学校，由于条件差，信息闭塞，学生的生活阅历较少，语文课程资源极其缺乏，使许多老师只有教材可教，学生只有课本可学，课堂常常被迫局限于教材的模式之中，取得的教学效果也不容乐观，农村中小学远程教育工程的实施，有效的改善了这一现状。远程教育工程的实施为农村教育改革提供了广阔的前景，为农村教师教学手段的改进提供了新的契机，为培养学生能力，提高学生素质，发展学生个性，提供了崭新的天地。极大的调动了学生的学习积极性，而且在很大程度上提高了课堂教学效率，也为小学语文全面落实二期课改精神，提供了一个全新的思路。然而在我们尝到了教学的甜头，抑制不住内心的激动与喜悦的同时时，又一个“思念”也留给了我们：我们这些农村教师在学校规模不大，设备有限的条件下，将如何让这些优质资源充分发挥作用，并真正为教学服务，下面就我自己在语文教学中如何巧用远程教育资源，谈一些自己粗浅的认识：

一、图片资源的巧用，大大激发了学生的视觉感受

“兴趣是最好的老师”。学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习，甚至达到乐此不疲的地步。在农村远程教育资源里有很多图片，我们可以根据

需要，把资源中的图片直接加工展示给学生，来激发学生的视觉感受。从而调动学生学习的兴趣和热情。

例如在讲《长征》这篇课文时，由于年代久远，学生对这方面的知识了解的也极其有限，因此，单凭教师的讲解学生很难理解这方面的知识，所以我在教学中充分利用了远程教育资源，从下载的资源里选取了长征的简介、长征中红军战士历经的千难万险的画面，把它制作成幻灯片在课堂中巧妙地向学生展示，使学生的想象有了基石，因此体会课文的内容就容易得多了。再如教学《桂林山水》一课时，针对学生的生活实际，因农村孩子没有去过桂林这个地方，也没有亲眼目睹桂林山水奇丽的景色，为了使同学们能身临其境地感受桂林山水的美，我充分利用农村远程教育资源，把桂林山水的图片制成幻灯片，在课堂上适时播放，学生看着生动活泼、美妙无比的画面，个个情绪高昂，一下子将陌生的景观与同学们的距离拉近了，使学生真切地感受到漓江之水的绿、清、静，桂林之山的奇、险、秀，好一幅美丽的画卷。从而达到“课伊始，趣亦生”的境界。还有《草原》一课，主要描写了草原的自然风光和民族风情。由于农村学生所处的地理环境不同，对草原如诗如画的自然风光难以想象，在教学时如果只凭课文插图和教师的介绍，就很难引发学生学习的兴趣。于是，我就从远程教育资源中搜集一些有关草原风光的图片、然后在课堂上向学生展示，将学生带入了令人向往的内蒙古大草原，领略了草原的自然风光，感受了草原人民的民族风情，令他们心旷神怡。

二、音频资源的巧用，激发了学生的听觉感受

如果说视觉是一种景象美，那么听觉便是一种语言美。朗朗上口的文字和幽雅动听的音乐会使学生陶醉于文本的意境中，让学生插上想象的翅膀翱翔在听觉的海洋，因为音乐是开启人们情感闸门的钥匙。

在农村远程教育资源里，有很多和学科相关的音频资源，我们可根据自己的教学安排，适时从中选择，应用与课文配套的配乐，朗读录音，来补充教学，加深学生对文字的理解，充分发挥学生的想象力，达到语言文字表达所不及的效果。尤其对普通话不理想的教师来说，无疑是一种帮助。

如《月光曲》一文，记叙的是100多年前贝多芬创作《月光曲》的全过程。课文以两条线索贯穿全文，明线是事情的发展顺序，暗线是贝多芬的情感起伏的变化，而这一变化又是由盲姑娘情感变化交织而成的。想让学生真正感受贝多芬的情感起伏的变化和盲姑娘情感变化，单凭读课文中的语句是无法做得到的。因此我在这一节课中是这样做的：先让学生齐读课文后，即播放从远程教育资源中录制的《月光曲》乐曲，让优美的曲调、清新的旋律立刻吸引学生，引起学生探究的兴趣，从而达到理解课文的目的。

三、视频资源的巧用，激发了学生的情感意识

感情对人的认识和行为起着刺激性作用。学生只有融入情境，与文本中的形象息息相通，产生共鸣，才能真正使教学成为学生的内部需要，达到读懂课文、养成能力、情感熏陶的目的。利用远程教育资源里接收到的很多视频资源，可以帮助我们更好地完成教学任务。

例如在教学《富饶的西沙群岛》一课时，传统教学，都是教师利用有限的挂图，通过语言文字的叙述，让学生凭着想象去理解，但由于学生对书本文字知识的理解差异和接触挂图的想象力不够，很难体会到西沙群岛海水的美丽，很难想象到西沙群岛海水中鱼多、龙虾的活动情况以及海龟的生活习性和怎样繁殖后代。因此我在教学这节课时，事先从网上下载了一些有关的视频，并配合课文内容制作成课件，每讲到有关的段落我就播放视频给同学们看，是学生对西沙群岛中的鱼多、龙虾到底怎样活动、海龟是在什么季节、什么地方产卵繁殖后代都一目了然。这样既加深了学生对西沙群岛海底世界美的理解，打破了那种由教师讲，学生体会的常规课堂，也使学生通过观察、观看、聆听，自发地在心中产生自己的真切感受，并且说出自己的感想，真正有一种身临其境的感觉，从而更好地调动学生学习的积极性和激发学生对今后学习的参与意识。再如，我在讲《再见了，亲人》一课时，首先给学生播放了一段录像，再现了中国人民志愿军雄赳赳、气昂昂奔赴朝鲜战场的情景。看到这里，学生心里就有了疑问，为什么中国要“抗美援朝”？这时我抓住时机，紧接着在屏幕显示当时的背景资料：1950年，美帝国主义发动侵朝战争，悍然越过“三八线”，直扑北朝鲜，一直打到鸭绿江，威胁到我们国家的安全。在这种情况下，毛主席决定出兵支援朝鲜„„，学生了解了这些，再回头读文，就会很容易理解老大娘和小金花为什么对志

愿军会有那样深厚的感情？并由课文结尾想象出车站告别的感人场面，从而加深了课文的印象，开拓了思维。

四、文字资源的巧用，拓展了学生的视野

小学语文中，学生对一些文本的内容不太熟悉，但是学完了以后往往还有浓厚的兴趣想了解相关的内容。利用远程教育资源可以查到非常丰富的与学科相关文字资料，它仿佛是一个神秘、奇妙的图书馆，可帮助教师极大地满足学生的求知欲望。例如在学完《只有一个地球》这篇课文后，学生还想知道更多的环保知识，于是我就在远程教育资源上找到有关《什么是大气污染》、《世界地球日（4月22日）》、《什么是太阳黑洞》、《拯救地球》等文章，把它们打印出来放在班级的书架上，让学生利用课余时间去阅读，从而使学生了解了很多课外知识。

篇8：参赛小学教学论文范文

1. 心浮自轻

存在问题:高估个人实力, 对比赛的难度估计不足, 抱有侥幸心理。

调控策略:增强队员的责任感, 既要看清个人实力, 又要重视对手, 冷静审视具体情况。如, 跳远与三级跳远运动员出现了心浮自轻的心理问题, 对此可以让队员立即丈量步点, 通过反复测试, 师生一起确立准确步点, 然后进行实战训练, 在行动中引起队员的重视。

2. 身乏心沉

存在问题:一是承受不住赛前专项训练的压力, 二是不能正确对待因调整训练出现的暂时性成绩下降。具体表现:意志消沉、情绪低落、信心不足。

调控策略:赛前针对队员的疲劳程度, 针对性地调整训练的量与强度。一是变换训练方式。如, 在中长跑训练中, 可进行让距跑、追逐跑、男女混合接力等对抗赛, 以提高队员士气、增强自信心。二是变换训练器材。如, 在投掷训练中, 针对缺乏信心与斗志的队员, 通过“重——标准——稍轻”器材的使用顺序与训练模式, 让他们看到具体的进步, 从而唤醒他们的斗志。三是赛前最后一次技术训练, 要以成功结束。如, 针对4×100米接力的训练, 在赛前最后一次交接棒技术训练中, 只要成功完成一次4×100米接力全程跑, 就立即停止该项训练, 保持十足的临战信心。

3. 过热自耗

存在问题:过早或过度兴奋, 导致失眠、多疑、注意力不集中;并且不停地运动, 过多地消耗能量, 甚至不听教练员的劝导。

调控策略:教练员应立即实施“降温性”策略。如, 通过立即聆听舒缓的轻音乐, 让队员的情绪平复下来;然后进行语言诱导, 但绝不进行比赛信息的输入, 停止原有的训练计划, 辅助以原地的一些柔韧性练习。

4. 望高自沉

存在问题:自我期望过高, 思想包袱过重, 压力大, 紧张、焦虑。

调控策略:指出队员的优势和不足, 让队员了解近几年市 (县) 运动会前八名的成绩, 引导他们确定出适宜的期望值, 把比赛看作自我的展示舞台, 有效缓解队员的压力。

二、赛中心理表现及调控

1. 外扰制乱

具体情况:场地的问题、气候的变化、裁判的判罚、观众的喧哗和一些突发事件。

调控策略:以上情况都会引起运动员的心理变化, 教练员应及时与队员沟通, 快速应对, 调整技战术, 尽量达到临场不乱。如, 在投掷铁饼比赛中, 当遭遇逆风时, 可以告诫队员, 出手角度应稍低或等风小了再投, 尽量减少干扰因素的影响, 确保队员发挥出应有的水平。

2. 思维混乱

具体情况:在激烈的比赛中, 预期之外的比赛进程会导致队员思维混乱、不知所措。

调控策略:师生应积极交流, 分析原因, 制订应急预案, 沉着应对。如, 在跳远比赛中, 出现“队员的第一跳出现较大失误, 而对手的发挥很突出”的情况时, 教练员应及时了解队员的情况, 并针对看到的问题结合已有的经验, 进行指导。

3. 自信挫失

具体情况:队员由于过分紧张, 不敢运用平时训练的技术, 不敢大胆做动作。

调控策略:教师要高度关注队员的言行, 通过调整呼吸、听轻音乐、转移注意力、闭目养神等方法, 使队员紧张的情绪得以缓解, 然后体验具体动作。如, 在参加的跨栏比赛中, 应在检录前让队员回顾成功的比赛, 想象起跑、攻第一栏、栏间跑与最后冲刺的完整技术过程;检录后通过呼吸练习和自我暗示, 预设栏间跑的节奏感, 特别是最后几个栏的速度、力度、难度, 坚信一定能以完美的技术赛完全程;比赛时集中精力, 把握好起跑和攻第一栏的步点, 注意动作的协调性。

三、赛后心理表现及调控

1. 引因导果

赛后, 应及时帮助运动员正确评价已经结束的比赛。成功者, 要看到不足, 继续努力;失误者, 要多鼓励多帮助, 肯定他们的优点, 同队员一起分析失败的原因, 帮助他们找到努力的方向, 不断增强他们的信心, 迎接新的挑战。

2. 辩成析败

篇9：参赛小学教学论文范文

作者姓名：张宏亮

所在单位：镇远县城关第五小学校

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《搭石》教学案例 把握文本与生活的衔接，注重情感态度与价值观的实现

——《搭石》教学案例

一、背景分析

语文课标明确提出：语文学科的突出特点是人文性与工具性的统一。让学生在学习中感悟到语文学科的生活性与实用性。作为一线的老师，在教学中应积极挖掘和利用学生的潜在思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂的源泉——生活。我在教学人教版四年级《搭石》的教学中，以文本教材为载体，让课堂教学紧密联系生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会从文本中去联系着生活，体会语文学科的工具性特点，赋予课堂以生活的气息，让语文课堂因生活而精彩。

二、案例描述

《搭石》是一篇语言淳朴的优美散文。文章通过对乡下人秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有秩，声音踏踏，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招收礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪„„

师：同学们，你们观察文中的插图，看看能不能找到它与我们生活有联系吗？（因为都是农村的孩子，画面的内容在农村可以说是习以为常了。）（生思维活跃，争相发言）

生：那其实就是我们农村人在河中搭石步。

生：这在我们进村的路口就有，那是为了方便过往的行人。生：其实就是一种爱心的体现。

师：你们说的都正确，现在就让你们走进课文，看看作者是怎样描述？把你感受最深的地方进行交流。（引导学生走入课文，品读文章的人性美，感受字里行间的爱心美。）生：老师，我觉得这里的老人走搭石时，心特别细，热别考虑到其他人的感受：急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石。生：他们走搭石时，步子非常稳重，没有你追我赶的现象。（一石激起千层浪，学生众说纷纭）

生：我还知道这里的人们在过搭石时，非常有礼貌，他们的关系真是太和谐了。生：我还知道这里的人们非常有孝心，看到有老人过搭石，就主动背负老人过去，也许是认识的或不认识的，他们真是心地善良。

生：我从这篇课文看到了，在我们的生活中就是需要这种道德美、和谐美、善良美。师：其实，你们说的都只是文章里面有的，现在我们就从课文中释放出来，走进我们的实际生活，来谈谈自己的真实感受，谈谈自己的心里话（学生思考片刻，跃跃欲试，兴趣盎然）

生：我记得有一次涨洪水后，河面上的木桥被洪水冲走了，方城的爸爸就从自家的山中砍来几根杉树，又把桥给修补上了，河两边的行人来往又正常了。

生：我还看到在有些岔路口，就有一些指路碑，它可以告知来到这里的陌生人能够辨别方向。这其实也就是一种善意的指示。

生：还有的人在主动地修桥补路，也就是在献爱心。

生：老师，还记得那次涨洪水吧。洪水漫进我们校园，是你们在齐腰身的水里把我们一个一个送到自己家长的手中，而你们却顾不上其他的一切。老师，你们真伟大。生：老师，我还知道有的伙伴把别人灌溉田地的过水“桥”当做自己游玩的工具，在上面来回走动，最终把他给弄断了，这真是不道德的行为。„„

师：同学们说得棒极了！在我们的生活中有很多美，只有我们拥有发现美的眼睛，用心去感受美的存在，自己也就觉得做好事就是那么简单。在今后的生活中，不管是大事还是小事，只要我们做了，你就感觉问心无愧。在生活中，学习中，我们每做一件事，都要考虑到别人的感受，只有这样，我们的言行才会得到别人的肯定，我们的形象才会在别人心目中留有印象。孔老夫子有这样一句话：不以恶小而为之，不以善小而不为。

三、案例反思

我为学生的这种是来自生活的思维而感到庆幸：语文学科的魅力就在于斯，他能折射生活，又能让学生走进实际生活，达到学以致用的目的。在课堂上，使学生在愉悦的状态中受到点拨，使学生在轻松的氛围中碰撞出对生活实践的思索。在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着创造的光辉，师生都能感觉到生命力的涌动，使我们感到语文因生活而精彩，生活因语文而灿烂。

（一）尊重生活，关注动态生成

陶行知先生“生活及教育”的理论启示我们：一个自呱呱坠地而长大有为，在语言发展的过程中，其思维、认知、情感、语言、词汇的源泉，乃是生活。生活对语言的感受、认知、学习、发展，是活生生的，实实在在的，最具有魅力与渗透力的，课堂教学与生活联系起来，学生就会学得活泼生动。

本案例中，学生们通过对课文的学习，联系到实际生活，把生活运用与课堂，促使学生形成了一定的情感态度与价值观。学生们的感言，就来源于对生活体验，对生活的关注，这便是生活给予学生的。有人曾说，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的途径，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的过程。案例中，我面对学生突如其来的，个性化的理解，巧妙地将生成与预设融合起来，现场捕捉，智慧启迪，学生在与教师、文本的思维碰撞中出现“仁者见仁，智者见智”的创造性的见解，学生彼此之间在在交流之中相互启发。《新课标》告诉我们：“跳出备课预设的思路，灵活应变，尊重学生的思考，尊重学生的发展，尊重学生的批评，寻求个人理解的知识的结构，课堂会因生成而变得美丽。

（二）感悟生活，激发创新思维

生活是海洋。凡是有生活的地方就有快乐和宝藏，就孕育着灵感和热望。语文源于生活，让学生从语文中去寻找生活、感悟生活、创造生活，这是实施语文教学的一个出发点。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中点燃灵感的火花，感悟生活，从生活之水中激起灵感的浪花，有生活的积累，就有灵感的迸发。

案例中正是学生有了对生活的感悟，才会有了“从课堂走进生活，从生活来学习语文”的灵感。而这就需要在老师不断地帮助下，睁开眼睛凝视万物，竖起倾听万籁，敞开心灵关怀、感悟生活，激发兴趣，陶冶热爱生活的情感。案例中，学生在说话的过程中也迸发出了让我们意想不到的创造性思维的火花，涌出意想不到的新问题和新答案，始终使课堂充满着疑点，闪烁出亮点，呈现出课堂精彩。

（三）回归生活，演绎精彩课堂

“语文学习的外延和生活的外延相等。”的确，哪里有生活，哪里就有语文；生活中处处洋溢着语文气息，学习语文是为了更好地生活。案例中我把握契机。老师让学生在一个广阔的天地中，积极自主地探索，懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的主人。