四年级观察植物

四年级观察植物（精选8篇）

篇1：四年级观察植物

文秘助手()之观察日记植物四年级

这几个星期，乌龟老是探出头来，好象在和我打招呼。它本来连食物都不吃，这几天，我给他的饲料它都吃光了。我兴奋极了，就天天把它捉到门口的地上，让它运动运动，好让它明白生命在于运动。我还把它捉起来在空中飞翔，让它感受飞翔的快乐。我还发现乌龟吃东西的方式和我们人类不一样。乌龟吃饲料的时候，只需要一口就把饲料直接吞到肚子里去。

而我们人类却要细咽慢嚼。今天早晨，我起来早读的时候，发现乌龟的四肢和尾巴都伸了出来。我想乌龟是不是死了?我跑过去告诉妈妈。妈妈开始还不相信，后来妈妈过来仔细看了看，说乌龟已经死了。回忆这一个多月的观察情况，我又上网查了资料。资料上说乌龟可以好几个月不吃东西也不会死，但是，我们要保持龟池的清洁，不然乌龟容易生病死亡。所以我想乌龟死亡的原因不是饥饿，它前几天还把我给的饲料都吃光了呢。

乌龟死亡的原因只有一个：乌龟生活的鱼缸里的水脏了。这段时间我上学，平时很忙，只能在星期六给它换一次水。所以水就变脏了，而且鱼缸旁边有许多会飞的虫子，有时候会掉到鱼缸里。鱼缸的水脏了，乌龟也就死了。如果乌龟能起死回生，我要把它放回大海，让它自由自在地生活。

篇2：四年级观察植物

四年级植物观察日记1

教师节时，同学送给妈妈一盆植物，我非常喜欢。

乍一看，它跟别的植物没什么时候区别，仔细一看，我大吃一惊。因为从小到大我都认为植物是长在泥土里的，但今天这盆植物长在一个玻璃杯里，里面没有泥土，只有一些鹅卵石和水，这个问题让我大大惑不解？我每天都担心它会不会只长几天就枯萎了呢？

带着这个问题，我开始天天观察它，有时给它浇点水，有时给它放点鹅卵石，有时……，这株植物被我养得可好了，鹅卵石中间还夹着几个小花蕊呢！

可就在有一天，我和妈妈刚走进办公室，看见原本郁郁葱葱的植物枯萎了。我心里非常着急，连忙叫妈妈想想办法救救它，妈妈说：“别慌，先浇点水试试看”。我看着妈妈把一大杯水一点一点地倒进去，之后我才恋恋不舍地回教室上课。

一下课，我就迫不及待地冲进妈妈办公室，只见这株植物又恢复了往日的生机，看上去更有精神了，一点不像刚刚枯萎过的样子。我不禁赞叹生命的神奇。看来不是所有的植物都长在泥土里的，只要有水，植物就能生长！

四年级植物观察日记2

几天前，老师给我们发了两粒豌豆，让我们回家泡。一回到家，我就接了一盆水，把豌豆泡在里面，我小声地对豌豆说：“小豌豆们，你们一定要快快长大啊！”

第二天，我一起床，就来看我的小豌豆，我一口气跑了过去，惊奇地发现，小豌豆把帽子摘下来了。我还发现可能豌豆太渴了，喝了很多水，把肚子撑得非常大，而且它身上还冒出了一点小芽，我心中有一种说也说不出来的感受。

又过了几天，它们把衣服脱光了，身上的芽也越长越粗，越长越长，越长越硬。它们相互缠绕在一起，好像它们很冷似的，围在一起互相取暖，也好像在说悄悄话。

几天又过去了，它们好像穿上了一身黄色衬衫，芽已经长得很高了，我十分惊喜。

又过去了几天，我吃惊地发现，豌豆们长出了水灵灵的叶子，我去给它们拍照，它们还调皮地摆出了可爱的“剪刀手”呢！我开心极了。

这一次观察让我很开心，也让我知道了：只要仔细观察，就会有所发现。

四年级植物观察日记3

有人喜欢牡丹，有人喜欢杜鹃，有人喜欢玫瑰，但我都不喜欢，我喜欢牵牛花。我曾经听过这样一首歌：小小牵牛花，开在篱笆下。一朵连一朵，吹起小喇叭。第一次见到牵牛花，它那美丽的形象深深地印在我的心里。

牵牛花都生长在夏天。到了夏天，去楼后一看，哇，牵牛花一片一片的。牵牛花样子有的像小喇叭，有的像一顶倒着的帽子，有的像小漏斗，还有的像一只高脚酒杯，它形象万千，不得不让人陶醉。因为牵牛花样子十分像喇叭，所以人们又叫它喇叭花。

过了几天，它就长出了绿色的叶子，看了之后让人是那样的舒服。叶子的大小比手掌还小一点儿，叶子的外形是一个心形，那么多的叶子，一簇堆在另一簇上，不留一点缝隙。叶子轻轻地摇晃，仿佛是一只蝴蝶在翩翩起舞。

最后，它长成了花。花筒颜色洁白洁白的，下面是细的，越往上就越粗，好像一只号。被花筒顶着上面的花是最飘亮的。它的颜色有许多：有红色的，有绿色的，有蓝色的，有紫色的……在阳光的照射下，显出一道道五光十色的彩虹。它的生长方向也不同，有向上的，有向下的……仿佛是一只乐队在吹喇叭。

我爱牵牛花!它无人浇水，无人施肥仍然长得那样美丽。我爱它!

四年级植物观察日记4

星期四晴

今天是综合实践日，早晨我拿着我的水仙高高兴兴地来到学校，一进教室我发现同学们把自己的植物都摆在南窗台上，有许多品种呢：大蒜、芹菜、萝卜、土豆，还有许多我叫不上名来的花，看来同学们的收获也不小，我端着我的昂首挺胸的水仙，大步迈向我的位置，前后同学都围上来，七嘴八舌地议论：“一星期的变化真大呀！”“哎呀！长这么高哪！”看我表面满不在乎，在心里还在沾沾自喜呢！我拿出尺子翻了翻水仙看，哎呀！新芽又长了半厘米呢！真是让人高兴呀！

星期六阴

今天早上起来晚点，本来打算去同学家写作业，妈妈不让，只好观察水仙了。呵！昨天还病了，今天好的这么快呀！嘿！又长高了，昨天的休息是为今天大基础吗？心眼还真多！

星期日晴

今天天气变冷了，水仙冻得缩成一团，只好把他带到爸爸单位，到中午，他又重新舒展起来，有阳光沐浴着，看起来比我还幸福呢！

四年级植物观察日记5

9月28日星期二晴

我家院子里种着一颗柿子树，之前我还没怎么留意，可秋天来了，没想到柿子一长就长这么大，和一个普通苹果一样大小了！它的叶子边嫩黄嫩黄的，慢慢开始变成绿色，甚至有点发红，十分娇柔，好像一碰就要破。小柿子由黄到绿，还结了一层薄薄的霜。结霜的地方捏起来硬硬的，未结霜处捏起来软软的。皮薄馅多，真想让人来一口！不行不行，我要管住我的口水。我一连在这个小柿子边守候了好几十分钟，可是一点儿也没啥变化，我都有点为它着急了！

10月7日星期四晴

今天一起床我就跑去看看我的小柿子，谁想到，它已经红了！柿子像一个个小红灯笼似的挂满枝头，把树枝给压弯了。它的“帽子”已经慢慢变成深绿色，头顶还有些浅绿。它现在全身红通通的，有些发橙，身上有许多密密麻麻的小黑点，应该是它成长的印记吧！它真的长大了，捏起来手感厚实了许多，发出一股淡淡的清香，香味传满了整个小花园。我忍不住摘下来，剥开外皮，尝了尝。口腔充满了汁水，香甜香甜的，味道实在好极了！我的内心涌起一阵成就感，毕竟是我和爷爷一起种的柿子啊！比哪儿卖的柿子都香，都甜！

四年级植物观察日记6

20xx年X月X日 X天

前几天，老师让我们种大蒜，准备让我们写观察日记。我先拿一个花盆，弄点儿土，再把土翻松，把大蒜剥开，插进去，浇一点儿水，并且放在阳光下，每天浇一次水。

过了三天，我种的大蒜终于发芽了，它从土里露出了小脑袋，像一个刀尖一样，非常尖锐。第二天，又从土里面露出了两个小脑袋，它们在我的花盆里面，你挤我抗的竞相生长，使我的小花盆变得热闹起来了。第三天，我发现小蒜苗都长高了，像三把宝剑。今天又长出来了一个很小的蒜苗，一共长出来了4根蒜苗。有两个是5厘米的，有一个是3厘米的，还有1个只有5毫米。其中有一个5厘米的已经分叶子了。

这就是我种的蒜苗，我还要继续仔细观察，并且好好管理它，使我的蒜苗长得又粗又壮。瞧!我的蒜宝宝长得不错吧!

四年级植物观察日记7

我和妈妈去上街，我在花店发现了一个非常奇怪的东西，我问妈妈：“这是什么？”妈妈说：“这是水仙花的种子！”我觉得它像一个大蒜，光秃秃的，我想如果只浇水没有土，怎么能开花？于是，我让妈妈给我买了一个。

回到家，我赶紧找了一个小盆把它泡好。我每天都把它放在外面晒太阳。过了几天，“大蒜”裂开了，冒出了嫩芽，像小鸡刚从蛋壳里伸出来的小嘴，用手一摸，软乎乎的。

——月——日水仙花的叶子越长越大了，我在想，为什么没有花骨朵？于是，我又想再多等几天，反正都买回来了也不在乎多等几天。

转眼间，到了——月——日从叶子的中间冒出了一个貌似小圆球的东西，我太高兴了，它终于有花骨朵了，于是我便更准时给它浇水，晒太阳。

——月——日早晨，一阵风吹来，我闻到了芳香，我寻着香味一看，原来是水仙花开了，你看，这花多美，多娇嫩啊！有的花刚刚开，除了那白色的花瓣，还露出了里面黄色的花蕊，有的还是花骨朵，看上去马上要裂开似的。它们真像水中的仙子，站在花盆上，很美很美。

通过这件事，我知道了做什么事都要坚持不懈，不能半途而废，就会有意想不到的收获。

四年级植物观察日记8

我家的楼下有一簇喇叭花，远远的望去，它的茎叶缠绕在竹篱笆上，好像给篱笆穿上了一件碧绿的衣裳。慢慢走近了才发现它的叶子是呈三瓣形的，像一个个小手掌，风轻轻吹过的时候，仿佛有许多的小手在空中鼓掌。

喇叭花的颜色五彩缤纷，有蓝色的，红色的还有白色的等等，我们最常见的是蓝色和红色的。蓝色的花犹如纯净的天空，红色的花像火红的太阳。好看极了。

清晨喇叭花张开了笑脸，脸上还沾着晶莹的露珠。我觉得它们好像一个个小喇叭似的嘀嘀嗒嗒送着我到学校去，等到中午我放学回家，在火热的阳光下我发现喇叭花将身子卷曲起来，这时候的花朵像女孩子的花边裙。等到日落以后，喇叭花又会懒洋洋的伸展开来。妈妈告诉我喇叭花还有一个别称叫“朝颜”，原来早晨的喇叭花是最艳丽的。

喇叭花白天基本上闻不到香味，但是每当夜幕降临的时候，喇叭花却会散发出阵阵幽香，味道淡淡的，不留心还分辨不出来。它的香味使人精气神爽。

我喜爱这样的喇叭花，同学们看了我的描述你们会喜欢它吗?

四年级植物观察日记9

20xx年10月15日阴转小雨

天空很暗，像爱哭的婴儿一样，“哗哗”地落下雨来，今天有一个新生命诞生。

我先拿来一个盘子，先把豌豆放了进去，有一粒豌豆我忘放了，滚到我的脚边，好像在说：“主人，你忘记把我放进去了。”我把它放到了盘里，然后往盘里倒了一点水，豌豆们都浮了起来，好像在游泳，一个个浮动在水面，可是没一会，水就被豌豆喝干了，豌豆的皮好像裂了一点。

我倒完水后，就想明天小豌豆就会发芽吗？

20xx年10月16日雨转晴

今天电闪雷鸣，雨像子弹一样从天上，“嗖”的射了下来。

我种的豌豆，发芽了。豌豆的皮，掉了下来，头上发出小芽，也把昨天我倒的水喝了个净光，它身上绿绿的，好像再说：“我渴了，我渴了，快给我倒水。"我慌忙把水倒了进去，倒的水太多了，像洪波一样，把豌豆们冲来冲去的，冲得东倒西歪。一个小时过去，我发现水没了，而豌豆一个个长大了。

雨停了，天空的太阳露出了笑脸。

四年级植物观察日记10

20xx月X日 星期X 晴

秋天到了，我家门前的美丽的桂花全开了，香味能飘出十里呢!

美丽的桂花的叶粗糙又厚实，还四季常绿，从正面看叶子呈好看的墨绿色，由一根大茎脉和无数根小茎脉细细的分割开来。从反面看，那根大茎脉和一些小茎脉明显地凸了出来，摸起来非常舒服，跟按摩机似的。

再看那小巧玲珑，飘香十里的小美丽的桂花，由四片花瓣组成，中间是黑黑的花蕊，花瓣很厚实，但汁尝了下有点微苦，会让人想起曾经尝过的水草味道，花瓣儿很小很小自然的皱起。花蕊很香很香，香得似乎那小小的花蕊想用无毒的香气把每个人熏得昏倒。但它真的是很香啊!那花柄是一根细得不能再细的小绿丝，嫩得好像一就掐能掐出汁儿来的样子，连接着淡黄色的花和浅褐色的茎，那茎上还有迷你梅花鹿似的圆点斑纹，样子十分可爱。一阵风吹过，美丽的桂花纷纷飘落，站在树下有种飘飘欲仙的感觉，好像来到了天堂一样。

秋天，是一年四季中美丽的桂花树最美的时候，金色的美丽的桂花把美丽的桂花树装点得很漂亮，虽然美丽的桂花没有梅花那么有姿态，没有牡丹那么富贵，可是它有自己独特的香味使我不得不喜欢它。

四年级植物观察日记11

9月20日

红萼茼麻的种子发芽了

放学，妈妈买了俩盆红萼茼麻，放在了外婆家，妈妈说种子已经在泥土里了，就等它发芽长叶了。周末我去外婆家吃饭，看见红萼茼麻已经发芽了，高兴得一蹦三尺高。

10月1日

红萼茼麻长出叶子了

国庆放假，我迫不及待地要去外婆家看红萼茼麻有什么变化。我到外婆家看到红萼茼麻欣喜若狂，因为红萼茼麻长出了嫩绿的叶子。我对着红萼茼麻说：“你们快点儿长大吧!”

10月19日

红萼茼麻开花结果了

又一个周末到来了，我去外婆家看红萼茼麻，发现它已经开花了。开出了一个红彤彤的`小灯笼，小灯笼下有5片黄花瓣，看着就像小灯笼的灯穗，可爱极了!

10月20日

我是怎么知道红萼茼麻的。

其实，我刚开始也不知道红萼茼麻是什么?也不知道这个名字，我是用了形色APP才知道的，这上面还有关于红萼茼麻的诗“一朵风铃绿叶间，飘飘然间露芳颜。红心吐金醉美色，四季常开花满间。”还说红萼茼麻的花语是坚持不懈、无私奉献。我还知道红萼茼麻的又名是蔓性风铃花。

通过这几天的观察，我明白了一个道理：无论做什么事情，都要认真、耐心，只有这样，才能有所收获。

四年级植物观察日记12

朱溢佳

20××年10月14日

秋天，当然少不了桂花。当我在小区里散步，在公园里乘凉，在小路上休息，总能闻到一股若有若无的桂花香，令人心旷神怡。

桂花树上满是金黄细小的花儿，点缀着红叶娇艳的季节。只见那层次分明的花瓣玲珑剔透；那小米般的黄色花蕊，一簇簇、一串串地挂在枝头，散发出诱人的香味。那些小小的花瓣，就像绿叶上的几滴露珠，极不显眼。真是“玉颗珊珊下月轮，殿前拾得露华新”呀！

20××年10月18日

蔚蓝的天空中飘过一丝丝白云，碧绿的草地里立着一棵桂花树。我从一旁走过，看到的桂花少了些，闻着的香味也淡了点儿。

此时的桂花，已不再是一簇簇地开放，有些桂花已经快抓不住枝干了。一阵风拂过，少许米粒似的桂花就被风吹落，在空气中乘着风飞翔，不一会儿便躺在地面上，睡了过去。枝上的花儿颜色没了光泽，香气也没那么扑鼻了，但还是努力的开放，努力的在秋天绽放出最美的花儿。正如王维所说的“人闲桂花落，夜静春山空。”

四年级植物观察日记13

老师让我们观察大蒜发芽。我不明白怎样让大蒜快点发芽，就去问妈妈，我按妈妈的话照做了：先把一个盘子里放上一至三毫米的水，然后再把大蒜的头朝上，根朝下的放进去，之后就能够静静等待大蒜发芽了。

第二天一大早，我又来观察大蒜了，但就是几棵大蒜的头怎样了我不明白去问爸爸，爸爸告诉我那就是大蒜刚发的小芽儿，难怪!原先这就是大蒜发的小芽儿阿!

第三天，我发现大蒜的芽儿已经冲得老长了!大蒜长得真快，才一夜的功夫，就长这么长了，一厘米多长了，真神奇!我一看盘子，水都被吸干了，大蒜真牛!我看了看它的根，怪不得，它的根周围长着许多小白角，能够帮忙它吸收水分，快速发芽，苗儿才长得这么快呢!

第四天，我发现又有几棵大蒜发芽了，但就是盘子已经没水了呀!它又就是怎样发芽的呢我去问妈妈，妈妈告诉我大蒜用它自己的本身的水分和空中的水分加在一齐就能够继续发芽了，真厉害!

第五天早上，我见爸妈还没醒，又偷偷地给大蒜浇了点水。晚上，我刚看到大蒜就惊呆了!才多长时间，第三天发的一厘米多长的芽儿，到了这天快有三厘米长了!我高兴得要飞起来了!

我喜欢观察!个性就是观察大蒜!

四年级植物观察日记14

最近，我种下了一株芦荟，经过我几天的精心呵护，那小小的、嫩嫩的芽儿终于破土而出，展现在我的眼前了。

因为早上起迟了，所以没能仔细地观察它，在放学的路上，我的心早已飞到那株芦荟芽儿上了，一下车，我急匆匆地奔向家里。终于看到我那株心爱的芦荟了。

瞧，这小芽儿，多么可爱!褐色的泥土衬托着这碧绿的嫩芽，别有一番风味。又似乎它很脆弱，仿佛一碰就会碎。

咦?这儿的土怎么在动呢?噢!原来是勤劳的蚯蚓在松土呢!

这就是我劳动的果实，虽然只是一株小小的芦荟，但它带给我的是无穷的乐趣!

今天，芦荟的生长进度比较缓慢，跟昨天的相比，稍有些不同。

我看见泥土有些干燥了，芦荟也有些无精打采了，它好象在说：“小主人，我渴了，能给我喝点水，解解渴吗?”我拿起洒水壶，接了大约三分之一的水，往花盆里倒，芦荟好似一个口干舌燥的孩子，贪婪地喝着，不知一点儿满足，不一会就喝完了。

我还惊奇地发现，芦荟芽儿的叶片上长出了一些细小的刺，这些小刺如同针一样，但碰到人手上又痒痒的，令我哈哈大笑。

四年级植物观察日记15

今天老师布置了观察日记——看豆子怎样发芽。以前经常听爸爸妈妈讲黄豆、绿豆会发出可爱又美味的豆芽，但不知道豆芽是如何长出来的。

于是我照老师说的要求开始种豆子，我先去厨房仔细挑选了一把黄豆和一些绿豆，把它们放进一个塑料小盆里，然后装满水。爸爸看见了说，水装的太多了，刚漫过豆子就行了，我照做了。一边把盒子放在阳台上，一边想，豆子明天会发芽吗？我把我的想法告诉了爸爸，爸爸只是笑笑不说话。

篇3：四年级观察植物

一、填空改连线,直逼教学目标

变化:新旧教材例题中都提及“下面图形分别是小华从什么位置看到的”? 然而新教材呈现的方式是“连一连”,而旧教材呈现的方式是“填一填”。

不变:教材例题呈现方式改变,但是不变的是学生空间观察和思维能力都得以发展。

思考:本课例1让学生观察由几个同样大的正方体摆成的物体, 辨认从不同面看到的形状, 体会观察的对象的空间特征。旧教材本课编排在例题3,显然,这是在学生已经观察过由物体组合的物体的基础上安排的, 学生对观察物体已有相对丰富的学习经验。新教材由“填空”变为“连线”,在已经给出的三个图形里,指出哪个图形是前面看到的、哪个图形是右面看到的、哪个图形是上面看到的。只要把头脑里的几何体的三个面的图形表象与教材给出的三个图形比照, 用连线的方式把自己头脑里的表象外显。这样的呈现方式,贴近学生的认知起点和已有生活经验,便于让学生实实在在地进行观察和操作,而不是旧教材中以老师的演示或少数学生的活动与回答代替每一位学生的亲自动手、亲自体验、亲自思考。呈现方式的改变,降低了观察对象的难度,提高了学生观察操作活动的针对性。易于让学生自己操作、自己交流观察物体的感受,并根据自己的想象并结合图形构造, 进一步体会几何体与平面视图之间的转换,发展直觉形象思维与空间观念,实现教学目标。新课程理念告诉我们, 学生的学习活动不只是一个知识的堆积过程,而是一个不断探索、获得与生成的过程。因此,在教学活动中只有让学生亲历观察活动中,学生才能真正经历观察、想象、猜测、分析和推理等过程,空间想象力和思维能力才能得以锻炼,空间观念才能得到发展。

二、立体到平面,凸显空间观念

新增:新教材在编排内容上增加例2(用4个小正方体摆出上下两层(下3上1)形状不同的立体图形,分别从正面、上面、左面这3个方向进行观察)。

思考:新增例2,丰富学生的操作体验,学生通过拼摆小正方体,有了丰富的表象储备,才会有丰富的空间想象。而这种空间想象是建立在感性的基础上的, 只有通过教师引导才能深化。从学生思维特点的角度看,绝大部分东西都有形状,只是有的形状简单,有的形状复杂。因此,儿童在很小的时候就接触了各种形状,置身三维世界中。他们具有较多的关于形状的感知方面的早期经验,上小学后随着儿童思维能力的提高,他们渐渐将这种感性经验发展为抽象的概念, 渐渐获得简单的几何形体的概念。这是一个体验、积累和升华的过程,是建立在对周围环境直接感知基础上, 对空间与平面相互关系的理解和把握,也是一个包括观察、想象、比较、综合、分析,不断由低到高向前发展的认识客观事物的过程。

教材的呈现为“摆一摆、看一看”,提醒我们应注意以下两个方面:一是应让学生先用四个同样的正方体照样子摆一摆,再从不同位置仔细观察。顾名思义,“观察物体”是用眼睛看物体。如果不摆出物体,只是看教科书画的立体图形,就不是真实地观察物体。学生不可能真实经历从前面看、从右面看、从上面看的活动,不可能真实体验几何体各个面的形状,更不可能获得观察物体的知识技能。另外,学生动手摆出几何体,能通过触觉感知其形状特点,这是对观察物体的视觉信息的有力支持和必要补充, 从而获得丰富的空间与图形的感性经验,真正经历观察、想象、猜想,分析和推理等过程。二是重视观察、比较、表述,学生边看边说,分别说出从前面看到什么形状,从右面看到什么形状,从上面看到什么形状。这是三维立体向两维平面转化的思维活动,凸显空间观念发展的重要价值。

三、操作中观察,积累活动经验

变化:人教版教材例1和例2都突出“摆一摆”,北师大版和苏教版则突出“画一画”,摆与画各有什么不同理解?。

不变:无论“画”或“摆”,都离不开本课的数学本质———学生的数学思考及其空间想象能力的培养。

思考:“画”———学生要从每个面看到的是什么图形,各个图形由几个小正方形拼成, 这些小正方形怎样排列……一边思考一边画图。由此可见,编排画的本质是突出学生的数学思考及其空间想象能力的培养。然而,人教的“摆”,让学生在操作中观察,在做中思考,不仅凸显数学思考及其学生空间观念的培养,更重视学生活动经验的积累,数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。例2“移动一个正方体”,几何体的形状下依然是3,上依然是1,但是上面的正方体不是在左边,而是在中间(或右)。变化后,要求通过观察,找出变化后的几何体的前面、右面、上面的视图。例题还要求比较变化后上面的形状相同,左面的形状也相同,可前面却不相同,体会几何体结构上的不同,前面视图也不相同,而三个几何体的结构虽然不同,左面、上面视图为什么相同? 数学活动经验需要在“做”的过程和“思考”的过程中积淀 ,是在数学学习活动过程中逐步积累的。帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标,是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果。

篇4：四年级：走进植物王国

植物王国里有无穷奥秘，请选择一两种植物，仔细观察，认真研究。把你观察的成果写下来，题目自定。

快乐导航：

同学们，想把作文写好就要仔细读题。根据题目要求，我们首先要仔细观察，就是用我们的眼、耳、鼻、手等，去和植物亲密接触。这样才能写清楚。其次要认真研究，针对自己观察中发现的问题，去做“打破沙锅问到底”的研究。只要抓住这两点，运用各种比喻、拟人等修辞手法，语言就会生动很多。别忘了，描写要有一定顺序性哦！

词语加油站：

含苞待放 亭亭玉立 枝繁叶茂

繁花似锦 姹紫嫣红 古木参天

句子加油站：

细雨如丝，一颗颗杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。

——王鲁彦《故乡的杨梅》

曲曲折折的荷塘上面，弥漫的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。——朱自清《荷塘月色》

桂 花

江苏省昆山市裕元实验学校四年级 叶湘持

初秋的早晨，凉爽、宁静，我漫步在家门口的小公园里，秋风带着一股沁人心脾的桂花香气飘了过来，芳香中略带一丝甜意。我顺着花香向桂花树走去。

远远地望去，只见层层叠叠的叶片却不见花儿，怎么会没有花呢？我便加快了脚步，走近了一看，哦！原来一串串桂花“躲”在了叶子的后面，像一群害羞的小姑娘在窃窃私语。

透过清晨的阳光，金黄金黄的桂花散发着格外耀眼的光芒。一粒一粒的桂花，犹如小金豆一般，纤巧玲珑，十分可爱。阵阵秋风飘过，有的“小金豆”笑眯眯地点点头，有的“小金豆”变成金色的小蝴蝶随着风儿翩翩起舞。

阵阵清凉、阵阵清香，我坐在树下仰起头，吮吸着这桂花香。桂花轻轻地亲吻着我的头，抚摸着我的脸，似乎对我诉说着它们的故事。我仿佛来到了梦境，吃着奶奶做的桂花糕，心里美滋滋的……

桂花，果然名不虚传，哪怕你离它十米之外，也能闻到桂花的香味，要不然为什么要叫“香飘十里”呢？这花香，总给人一种心旷神怡的感觉。

秋天因为桂花变得更加香甜，我爱桂花，我对它的爱一直说不完。

指导老师 王延月

老师点评：

文章读下来给人最大的感受就是这桂花可真美、真香啊！细致的描写、生动的比喻将桂花的美写得淋漓尽致。此外，文章先由香味引入，从远及近将桂花的样子及特点写得清清楚楚。仿照了《荷花》一课的写法，从现实所看到的景联想到与之有关的场景，很好地将课文中所学的手法运用到自己的作文中。

教师介绍：

王延月，一个满怀激情和理想的青年教师。喜欢孩子，更喜欢和孩子一起观察事物，感受生活。用文字记载下眼睛看到的，手触摸到的，耳朵听见的，心感受到的。让一切变得简单而美好。

篇5：四年级观察植物日记

桂花的叶粗糙又厚实，还四季常绿，从正面看叶子呈好看的墨绿色，由一根大茎脉和无数根小茎脉细细的分割开来，从反面看，那根大茎脉和一些小茎脉明显地凸了出来，摸起来非常舒服，跟按摩机似的。

再看那小巧玲珑，飘香十里的小桂花，由四片花瓣组成，中间是黑黑的花蕊，花瓣很厚实，但汁尝了下有点微苦，会让人想起曾经尝过的水草味道，花瓣儿很小很小自然的皱起。花蕊很香很香，香得似乎那小小的`花蕊想用无毒的香气把每个人熏得昏倒。但它真的是很香啊!那花柄是一根细得不能再细的小绿丝，嫩得好像一就掐能掐出汁儿来的样子，连接着淡黄色的花和浅褐色的茎，那茎上还有迷你梅花鹿似的圆点斑纹，样子十分可爱。一阵风吹过，桂花纷纷飘落，站在树下有种飘飘欲仙的感觉，好像来到了天堂一样。

秋天，是一年四季中桂花树最美的时候，金色的桂花把桂花树装点得很漂亮，虽然桂花没有梅花那么有姿态，没有牡丹那么富贵，可是它有自己独特的香味使我不得不喜欢它，

四年级观察日记：仙人掌

我养的这盆仙人掌的茎扁扁的,上面长了许多刺。我曾听老师说，仙人掌是为了适应沙漠的气候，叶子才变成了刺，茎变得肥大而多肉，而且还长有许多毛。它的茎肥大就是因为要雨季中储存养料，旱季减少水分的蒸发。而我为它这种“适者生存”的应变而震撼。

然而，更让我震撼的是发生在暑假里的一件事。

记得暑假时，比我大四岁的表哥来作客，不知怎么的脚上长了个疮，疼得他哇哇直叫，简直可以说坐立不安。后来，妈妈不知从哪本书上找来个偏方：将仙人掌切下不块，捣碎，敷在疮上。我一听，叫起来：“想切我的宝贝?没门!”妈妈和哥哥做了好半天思想准备，我才答应他们切下一块。过了几天，表哥脚上的疮果然消失了。我想：“这法子还挺灵，可我的仙人掌肯定要死了。”又过了几天，仙人掌的“伤口”慢慢的干了，愈合了，只留下一道白色伤痕。此时我不禁对仙人掌肃然起敬。

篇6：四年级植物观察日记

首先我们把那一小段仙人掌三分之一埋进事先准备好的花坛里，再拿起一大盆水浇进去。爸爸说仙人掌很耐旱，在这一个月内都不用再浇水了。

起初我还不大相信这就是仙人掌，因为它的身上没有一根刺，也不像我在电视上看到的仙人掌是圆柱体，可是我们种在花盆里的仙人掌是方形的而且扁扁的，样子十分难看。

第二天一早我醒来，看见了仙人掌竟然变了样。在一夜之间，它就像树枝分杈一样又在侧面长出了两根扁扁的分掌，好像是它的手。又过了两至三天，我发现这三根分掌的头上都出现了嫩绿色，我急忙把爸爸叫来观看。爸爸说这是仙人掌发芽了，过不了几天就会长高了。我迫不及待的想看发芽后的情景，导致我差不多两个小时来看一次，晚上还要起来看好几次，但都很扫兴，因为它没有一点变化，直到爸爸所说的两天后，仙人掌才长出了一厘米的嫩芽，全部都是草绿色，我也看见了那嫩芽上的刺，由于还没长大，摸起来十分的软。

篇7：观察植物四年级作文

今天也是照旧。洗漱完毕后我直奔阳台，希望能看到含羞草或辣椒的变化，因为我种这植物就是为了看它开出几朵花或是结出几个瓜。

我步入阳台，外公种的一盆盆植物印入眼帘，我从中找出我种的那两盆，走近些观察，首先看到的含羞草让我大吃一惊――一朵小花在片片含羞草的拥簇下傲然开放在最高层的绿草中。

那花虽不是很显眼，走近一看却极为漂亮。中间的花心是黄色的，由花心伸出一根根毛发般的粉色花瓣，在边上看像个小刺球，从上面看倒像只孔雀在开屏。

美丽的花当然得有绿叶衬托，我轻轻拔动其中的一片含羞草，它像受了惊吓似的飞速收缩，缩成条状，极具娱乐性！

我看着这花，下意识地伸手摸了一下，刚刚用手触碰到花的下边的一瞬间，我立即把手缩了回来，定睛一看，原来含羞草的茎上长满了难以看到的小刺，我暗自苦笑道：“保护花的意识真好！”

篇8：《实验观察植物细胞》教学设计

本节《生物学》内容是《实验观察植物细胞》。 细胞是构成生物体的基本单位,观察细胞、认识细胞的基本结构是学生学习生物学的基础;通过制作临时装片,显微镜观察植物细胞,不仅可以锻炼学生的实验动手能力,而且有利于培养学生正确的科学态度和创新思维。 本节课在本章乃至整个初中生物教学中都占据至关重要的地位。

二、学情分析

在学习本节课之前, 学生具备一定的显微镜使用基本技能,而且初步认识科学探究的基本思想和一般过程,为本节实验教学开展奠定基础。 由于学生才步入初中,刚刚涉及探究和实验,在实验能力和创新思维等方面的训练有限,因此,本节课的进行属于生物基础课教学。

三、教学目标

(一 )知识目标 。

1.学习并掌握制作临时装片的方法并练习用显微镜观察 。

2.初步认识掌握植物细胞的内部结构 , 并练习绘制植物细胞结构简图。

(二 )能力目标 。

1.在练习和操作中培养学生的观察能力 , 提高实验操作能力。

2.在练习和操作中提高动手能力 。

(三 )情感目标

1.培养实事求是的科学态度 ,养成良好的实验习惯 。

2.培养学生学会质疑 ,发展创新思维。

3.通过合作学习体验自主学习的快乐 , 提高学习生物的兴趣。

四、教学重点

(一 )制作临时装片 ,并利用显微镜观察植物细胞的结构 。

(二 )探究植物细胞的结构 ,并掌握各部分的作用 。

(三 )练习绘制植物细胞的结构简图

五、教学难点

培养学生实事求是的科学态度,训练学生规范地实验,培养学生的创新思维。

六、教学方法

观察法、实验法

七、教学内容

《生物学 》七年级上册第二单元第一章第二节的内容 。

八、教学过程

(一 )复习巩固 。

提问上节课有关教学要点,反馈教学效果,巩固上节课的知识要点:复习巩固显微镜的使用。 进行教学反馈,发现问题及时解决、指导、纠错、表扬。

(二 )新课导入 。

导言: 学会操作显微镜是为了使用它看到微观的生命世界。 可是把一个洋葱或者黄瓜直接放到显微镜下,能看到内部结构吗? 大家不妨试试。

简要介绍切片、涂片、装片及永久(临时)装片的知识。

板书:实验观察植物细胞(观察的材料要薄而透明,要先制成玻片标本)。

(三 )实验教学 。

1.介绍玻片标本

对玻片标本的制作步骤进行简单介绍。

第一步:把载玻片和盖玻片擦拭干净。 第二步:用滴管在载玻片的中央滴一滴生理盐水。 第三步: 用镊子撕取实验材料。 第四步:将实验材料浸入载玻片上的水滴中并展开。 第五步:盖上盖玻片。 第六步:在盖玻片的一侧滴染液给实验材料染色。 第七步:用吸水纸吸引,使染液浸润标本的全部。

(学生自学课本内容 、观察了解不同玻片标本的差异 )

2.实验目的要求

说明本节实验的目的和要求,鼓励探究和合作。

3.演示临时装片的制作方法

启发学生观察,要求学生思考每个步骤的作用,启发学生用一个字归纳临时装片的制作方法中的每个步骤。

把载玻片和盖玻片擦拭干净———擦。

用滴管在载玻片的中央滴一滴生理盐水———滴。

用镊子撕取实验材料———撕。

将实验材料浸入载玻片上的水滴中并展开———展。

盖上盖玻片———盖。

在盖玻片的一侧滴染液给实验材料染色———染。

用吸水纸吸引,使染液浸润标本的全部———吸。

板书:擦→滴→撕→展→盖→染→吸。

4.学生亲手制作临时装片标本

(学生亲手实验操作 ,练习临时装片 。 个别动手能力差的可以讨论、交流,小组合作完成。 )

引导同学对实验结果进行合理分析,并做辩证评价。

老师巡视、指导,关注学生操作中的创新点,及时给予鼓励,并加以肯定。 对不正确的操作及时纠正,并讲清正确的操作要点。

5.实验反馈

实验完成后,请不同学生将自己观察到的实验结果进行描述。 初步了解制作临时装片的方法步骤,熟悉器材,相互评价。

(其他同学根据前面同学的表述进行必要的补充 。 同学间开展互评活动,老师及时进行客观评价。 )

6.观察植物细胞

指导学生用显微镜观察植物细胞的结构,初步感知细胞,注意根据染色结果区分细胞的各个结构 (参考教材和教具),同时注意观察制片的效果。

(通过进一步熟练操作 , 加深对植物细胞观察的体验 )在实验操作过程中避免不规范操作, 力求熟练, 使实验圆满成功。

在观察、交流的基础上,通过讨论、交流,进行概括总结和归纳出植物细胞共同具有的主要结构,体会细胞的整体性。

根据观察到的结果并联系日常生活实际, 感知细胞液里含有的物质。

7.认识植物细胞的一般结构及功能

学生自学教材植物细胞的结构,对照观察的细胞进行结构辨认。 老师提出绘图要领:(1)真实;(2)规矩:大小、位置、点线结构(尤其注意点的画法)要规矩;(3)完整:名称标注齐全。

学生根据自己观察到的物像,按照绘图要领,跟随老师的讲解和示范,练习画细胞结构简图。

(四 )课堂总结 。

最后师生共同总结。 布置课后和下节课的课前任务。 明确课后和下节课的课前任务。

(五 )布置作业 。

课后思考:(1)有了污点怎么办? (2)细胞、气泡有什么区别? (3)染色剂对细胞有什么影响?

九、板书设计

十、教学反思

(一 )贯彻新课程理念 ,突出学生的主体地位 。

在本节课教学中,体现新课程理念,以学生的活动及动手操作为主,通过学生的亲身实验,开展小组合作,小组内互帮互促,较好地完成实验要求。

(二 )发挥了就是的主导作用 。

毕竟有少数学生对显微镜的操作能力还有待于进一步训练和提高,因此,有的同学对临时装片的制作还不是很熟悉,甚至出现一些错误,这就要求老师发挥主导作用,正确引导,耐心指导,并在巡视中发现问题,及时纠正。 体现了因材施教的原则。

(三 )培养了学生实事求是的科学态度 。

观察细胞、 认识细胞的基本结构是学生学习生物学的基础。 通过本节课的进行,不仅可以锻炼学生的实验动手能力,而且有利于培养学生正确的科学态度和创新思维。 在教学过程中倡导探究性学习,培养学生合作互助精神,不仅使学生初步具备生物学实验操作的基本技能和一定的科学探究能力,而且培养学生实事求是的科学态度。

参考文献

[1]黄小燕.探究性学习在生物教学中的应用初探[J].四川教育,2004(09).

[2]王小波.高中生物教学实施科学教育的策略[J].新课程(教师版),2007(09).

[3]梁松涛.浅谈生物教学中探究性实验模式及其实践[J].教育研究,2010(12).