化学师范类就业前景

化学师范类就业前景（共10篇）

篇1：化学师范类就业前景

全国师范类毕业生就业容易也是相对而言的，在若干年后，也将会出现供大于求的局面。即使现在也不是所有的师范毕业生都能保证就业，尽管不少专业在农村、贫困地区的学校相当紧缺，而在大城市、重点中学却不大容易就业。据推测，后教师将超编，出现供大于求，对于师范类专业毕业生需求即将萎缩，这是一个发展趋势，因为学生的数量不断地减少，老师的需求也必然下降。

多年以来，师范生始终是以在原户口所在地就业为主流。现在各地专科及专科以下的师范类毕业生供大于求的矛盾越来越突出。一般学历层次相对较低的小学、初中教师面临超编，而学历层次较高的高中教师缺额较大，就连缺编的高中也由于学校对人才的日益挑剔也不再对所有师范生敞开大门。师范毕业生要想在日趋激烈的就业市场中占有先机，提高自己的学历和能力水平是最具竞争力的手段，此外，贴近现实的选择也会峰回路转。随着近年来民办学校良好的发展态势，对教师队伍建设的重视程度提高，民办学校对年轻、学历高的稳定师资的需求会越来越大。

[专科师范类就业前景]

篇2：化学师范类就业前景

由于我国教育政策的调整，近几年民办学校、职业学校大量兴起，这使得师范生就业机会增多，又在教育系统内为毕业生拓宽了就业市场。但不容忽视的是，我国中西部面临优质师资匮乏、基层教育系统缺少编制的现实情况，而大城市教师职位日渐饱和，不可能再接收大量毕业生。因此，在普教系统就业面临较大的竞争和压力。近两三年来，中西部省会城市及一些经济发达地区的二线甚至三线城市成为师范类毕业生求职的热点地区。

从国家免费师范生政策的实施可以看出，中西部对师范人才的需求很大。因此，未来几年师范类毕业生也应当转变观念，更多地将注意力投放到中小城市和中西部地区，在那里展现风采，实现人生价值。

篇3：化学师范类就业前景

一、化学师范类本科学生创新能力培养现状

本课题组共向浙江省4所高校的256位化学师范类本科学生和授课教师发出问卷调查, 回收197份。分析问卷调查情况, 初步整理归纳出现阶段化学师范类本科学生创新能力培养现状。

1. 缺乏创新能力培养激励机制和引导措施

经过现阶段的教育体制改革, 已初步完成了素质教育。但素质教育还不能普及化, 还未真正替代应试教育。应试教育的弊病一下子还不能消除, 使得大环境下社会和学校应试教育的阴影还未摆脱。在学生和老师的思维中, 抹不去书本和教学大纲的约束, 老师习惯了灌输书本知识, 学生也习惯了跟着老师步伐走, 跟创新能力培养背道而驰。此外, 社会和学校也缺乏有效的创新能力培养激励机制和引导措施, 使得许多创新苗头无法茁壮成长。

2. 教师自身创新能力不强, 培养途径贫乏

从某种意义上讲, 教师是教育的实施者, 是整个教育事业的实施核心。教师的播种和养护, 对学生的创新苗头的激发和引导起着至关重要的作用。但现在的教师在培养学生创新能力时却心有余而力不足, 因为他们大都是产自应试教育, 受其影响, 讲授课堂创新元素不多, 缺乏对学生的启发和对问题的引导。另外教师本身与创新性结合不够紧密, 化学师范类教师而言, 其学科研究的方向难以与创新能力培养相结合, 导致很少有老师专门针对此类课题进行研究并取得较好成果。此外, 这些年对教师队伍建设的力度虽有所加大, 但还没根本摆脱教师队伍整体素质不高的弊病, 难以满足学生对探求新知的需求。

3. 学生的自我教育与培养能力较弱

现在的化学师范类本科学生虽然有比以前更多的机会去接触社会, 通过学生科研、社会实践等这些平台能够帮助学生掌握更多的社会信息, 积累知识, 学习环境也得到了很大的改善, 但还是步履艰难。据调查表明70%的学生不会有效地利用现有的有利环境, 对自己要求不高, 坐等其成, 导致其对社会的分辨能力低下, 自我意识薄弱, 缺乏前进动力。

二、影响化学师范类本科学生创新能力培养的主要因素

基于化学师范类本科学生创新能力培养的现状分析, 课题组进行了较为深入的思考, 认为影响化学师范类本科学生创新能力培养的主要因素有以下四点:

1. 应试教育影响至深

当前许多文人、学者和有识之士辩证地看待我国现有的应试教育制度, 之所以应试教育带着诸多弊端延续至今也是有它的生存理由的。现在人对于公平的讨论、对于自身权益的维护都远远高于先前水平, 而恰恰是应试教育的“硬性公平”满足了现代人追求公平的心理而存活了下来。然而现在素质教育还不够完善, 还不能从根本上去除应试教育, 使得应试教育严重阻碍了我们创新能力的培养步伐, 对现在学生的思想摧残严重。

2. 学生缺乏创新能力培养意识

现在的学生在一定程度上无法较好地利用好自己的课余时间, 受社会的诱惑, 环境的影响, 自我意识比较薄弱。据调查, 约有70%的大学生感觉大学很空, 无所事事, 空下来就是打打双扣、偷偷菜、停停车或沉迷于网络游戏等, 成了“宅男”“宅女”, 这严重阻碍了学生身心健康, 阻碍了学生对于知识的积累和对问题的观察和思考能力的形成。在思想上过于放松, 对自我要求过低, 甚至对自己的未来还没有思考意识, 严重影响了学生的创新能力发展。据调查, 有100%的学生都知道创新, 但却只有13%的学生会去思考如何创新, 那会去思考创新并去实践的学生比例就少之更少了。

3. 社会、学校重视不够

对创新能力的培养研究需要广博的知识, 需要全社会的共同参与, 但目前社会和学校对此的研究还未达到成熟地步, 有效的激励机制和培养模式正在实践当中, 因此, 对创新苗头不能很好地进行激发和引导。现在国家和部分学校把创新能力培养作为重点工作来看待, 但成效还未突显, 部分工作趋于形式化, 难以落实到位。由此可见, 探讨和建立有效的激励机制和培养模式实在刻不容缓。

4. 教师队伍整体素质不高

现在对教师队伍的改良的行动仍在继续推进, 但由于其速度难以跟上学生自身素质需要的增长速度, 导致教师队伍整体素质虽表面上在提高, 实则并未真正解决教师整体素质不高问题。另外教师受应试教育的影响, 在创新能力培养研究上, 相对较迟缓, 还需量化、细化, 形成自我意识, 将更多的创新元素、创新培养模式应用于实践中去。

三、加强化学师范类本科学生创新能力培养的措施

根据化学师范类本科学生创新能力培养现状和主要影响因素, 针对其自身特点及化学学科本质, 就加强化学师范类本科学生创新能力培养提出四点措施:

1. 思想上进行引导政策上给予支持

人们常说行源于思, 万事开头必先固其思想源头, 从根本上、观念上加以引导, 所以国家有必要加大政策支持力度, 鼓励学校和社会建立“种苗”“护苗”机制, 正确地对创新苗头进行发掘和维护。并组织专人对其进行指引, 明确方向。

此外, 国家和社会必须尽快完善素质教育, 真正将应试教育过渡到素质教育, 根除应试教育诟病, 完善创新培养基础。在教育教学方式上要实现从单向知识传授为主向师生互动、引导激发学生自主学习, 尤其是通过探索研究方式自主学习的研究型教学方式的转变。

2. 在学科教育上有所体现固牢学科本质

化学是一门以实验为基础的学科, 在化学学习过程中对于实验的学习是一个重点, 继续推进实验与理论相结合, 构建学科特色。开放性实验项目是激发学生创新意识、培养学生创新精神、训练学生创新思维、提高学生创新能力的重要手段之一, 应对其进行扩面提升, 确保该平台顺利通畅;另外增设设计性试验, 考查学生对知识的掌握和理解以达到“一实验多方案”的目的;同时在实验教学过程中, 适当培养学生的兴趣爱好, 扩充知识面, (下转第16页) (上接第15页) 保障创新能力的培养具有不竭的动力;多举行学科竞赛等交流平台, 加强学科间的交流与合作, 丰富创新培养的知识储备。

3. 建立有效的激励机制为创新苗头保驾护航

对于现在的化学师范本科生教育必须严格依据新课改的标准来实施, 建立有效的激励机制是关键。在中央由国家统一规划实施, 提供创新能力培养目标和发展方向;地方由学校具体开展实施, 形成具体的激励机制和培养模式, 保障创新培养动力, 并成立相应组织进行落实。中央地方双管齐下, 有针对、有步骤、有组织地落实国家对创新能力的培养计划和要求。此外, 在允许的情况下可以对于成绩突出者或有特殊贡献者给予一定的社会性奖励, 以激励学生对创新能力的开展实施, 肯定其对创新能力培养所做的贡献, 保持机制的青春活力。

摘要：随着经济体制改革的逐步深入, 教育体制改革也推进, 高等教育改革把培养学生创新精神和实践能力作为培养的重点内容之一。本文以化学师范类本科学生为研究对象, 分析化学师范类本科学生创新能力培养现状, 梳理了主要原因, 提出了改革措施。

关键词：化学师范类本科学生,创新能力,教育改革,培养

参考文献

[1].丁金昌.地方院校大众化进程中人才培养体系的构建与实践[J], 中国高教研究.2004 (.12)

篇4：师范类人才就业教育探索

关键词：师范 就业教育

毕业生就业关系到学生的切身利益，关系到国家经济发展，社会的稳定，关系到一个专业甚至学院的生存与发展，毕业生的就业率更是教育主管部门进行专业设置、调整、招生的重要参考依据。但是，当一个专业完成计划招生之后，教育的主体、客体就不能再进行选择。这时做好学生的就业教育工作，努力提高学生的各方面素质，增强学生的就业竞争力，以便提高毕业生的就业率，拓展专业、甚至学院的生存、发展空间，扩大学院在社会的影响就显得尤为重要。近几年，教师的社会地位、待遇逐步提高是有目共睹的，但社会对教师的素质也提出了更高的要求，师范类毕业生分配形势越来越严峻。加强师范类毕业生就业教育工作、提高毕业生素质、赢得社会的认可，也显得越来越重要。

就业教育包括就业形势、专业技能、应聘技巧、文明礼貌、就业心理等几方面的思想政治教育。

一、就业形势教育是前导

就业竞争在一定程度上是信息的竞争，谁掌握的信息量大，谁的就业思路、视野就开阔。如果毕业前夕掌握就业信息，在就业竞争中就会取得主动权，不失时机地选择自己的位置；如果平时掌握就业信息，在日常的专业学习中就可以调整努力的方向，使自己在将来处于主动。①让学生提前了解就业形势对他们在校甚至将来在社会的发展是有利的。在新生入学时，要对新生进行某些就业信息的教育，如供求信息，让新生了解目前毕业生的供求形势；本专业分配情况；本专业培养目标，发展方向，适用范围，以便了解同自己专业对口或相关行业、部门、单位的现状和发展趋势，甚至用人单位的详细信息和用人要求。这些教育内容虽然对学校的近期就业工作无多大作用，但是可以让学生有种紧迫感，促进其在学校的学习和发展，对以后的就业打下基础。

进行就业方面的思想教育要从新生入学教育入手。将就业教育贯穿于学生在校的全部学习期间，经常、随时进行。应聘技巧可参加短期培训掌握，但专业知识、技能需要平时刻苦学习训练。就业形势的了解越早越好。况且就业情况是随时变化的，让学生及时了解这些情况，有利于学生调整学习的方向和重点。教育的主要途径要通过主题班会、专家讲座、辅导员讲解、报告会等形式完成。目的是让就业观念在学生的思想上得到重视。

毕业生就业前进行的教育内容应该是国家就业方针、政策及相关法律、法规的教育，如《劳动法》《劳动合同法》等。这些教育能增强学生的法制观念，使其在就业中学会如何依法取得合法权益、捍卫正当权利、减少不必要的损失。

二、教师技能与专业知识教育是关键

专业知识、专业技能是择业成功的关键，是将来人生事业的基础。现代企业、事业单位都非常重视人力资源的开发，用人单位对应聘者的科学文化水平和知识结构要求越来越高，一专多能是最受欢迎的。②专业知识、技能不是一日之功，需要平时的积累与磨练。就业指导老师的基础工作之一就是帮助学生学会结合自己实际情况，确立今后就业奋斗的目标，自觉把大学的学习同以后的师范就业紧密结合起来，建立合理的知识结构，培养科学的思维方式，提高自己的实践能力，以适应将来在社会上所从事的教师岗位或教师岗位外的要求。要求学生重点学精、学活专业知识，此外要了解专业相关知识和专业外知识。专业技能包括锻炼好教师职业技能、班级管理能力、实验操作能力。在大学学习期间取得普通话证书、计算机等级证书、英语四、六级证书，提高就业竞争力。在培养学生的教师职业技能方面，从大学一年级开始重点训练学生的普通话和钢笔字。结合各种活动创造说普通话的氛围，要求学生每日练习钢笔字一帖，定期组织书法讲座、书法比赛。从大学二年级开始重点训练粉笔字，组织学生粉笔字比赛、办宣传栏比赛等。大三或大四开始训练分析教材、备课、讲课技能。主要是认真抓好教育实习课堂模拟教学训练。具体依靠教学法教研室为主，辅导员协助。将全体实习生分成小组，每小组10-12人，并配一教学经验丰富的指导教师带队，在不同的教室进行。各小组在指导教师带领下集体研读、讨论中学教材，结合教育学、心理学、教学法等理论深入研究教学大纲，编写教案，确定教法、教具。在此基础上，安排实习生轮流登台讲课。开始以“微格”进行，然后过度到一节课。某一学生讲课时，其余观摩，依据评课标准试评、打分，然后指导教师点评优缺点。③课堂模拟教学训练从计划制订、实施到总结，环环相扣，做到及时检查、指导、督促，教研室负责人把各组试讲优秀的学生组织起来，进一步指点和反复演练，然后组织录像，配上教师评语，制成教学软件，并及时放给全体学生观看，促进整体水平的提高。

三、心理素质培育是师范生就业的保障

心理素质是就业成功的保障，而对师范类毕业生心理承受力的要求则更高。毕业生求职一般都要经过面试，师范类毕业生则要经过考试、说课或讲课的过程。所以，对一名师范毕业生来说，应聘时调整好心态，做好充分的心理准备，勇敢迎接挑战，是应聘成功的关键。健康的心理需要平时的锻炼与积累。在平常的学习生活中，刻苦学习专业知识，锻炼专业技能，就业应聘时就会增强自信心；积极参加文体活动、社会实践，就业应聘时心理承受力就会加大。

扎实的专业知识和熟练的教师基本技能是自信心的基础。专业知识与技能训练依靠平时的刻苦努力，不是一朝一夕之功。学校和系部要通过组织好平时的各种实习，技能比赛，知识竞赛，学术讲座、报告会和兴趣小组激发、培养理论学习的兴趣，加强理论联系实际的学习。每学期要定期组织英语知识竞赛；召开学习经验交流会、讨论会；邀请考取专升本、研究生的学生返校做报告会；邀请知名学者做学术讲座，并让在校学生与他们建立联系；专业教师精心组织实习的考核；各教研室成立各种兴趣小组，让学生参与教师的科研。通过这些措施，加强学生的理论学习和技能培训。

学生心理承受力主要在各项活动中锻炼。定期组织学生参加演讲比赛、辩论会，晚自习前20分钟即兴讲评活动，团员的时事学习发言，学习心得讲座等。这样，毕业前大部分学生都有了比较强的心理承受力，基本具备了健康的心理。就业时，帮助他们确定适当目标，正确认识理想与现实的差距，克服依赖、焦虑、自卑、幻想、怯懦等心理障碍，改变传统的国家统包统分、一次就业、就业一步到位等就业观念，就业过程中就会对就业结果报以平和的心态而大胆去参加各种招聘会。

四、拓宽就业途径教育是辅助

做好就业分流教育是提高就业率的重要途径。就业分流主要包括专科学生升本科，本科学生考研究生两个方面。平时做好思想动员与服务工作，力求保证最大量的学生参与，形成系的风气与传统。采取各种措施帮助学生解决专升本、考研过程的困难，提高专升本率与考研究生率，减缓当年的就业压力。另一方面，可根据学生个人要求，结合自身素质、家庭、社会情况，鼓励和协助不适合教师职业的学生从事别种职业，避免众人同挤教师职业这座独木桥。

师范类毕业生就业越来越难。在新生入学时抓住教育时机，提前进行就业形势教育，平时加强学生管理和教师职业技能训练，毕业前强化应聘技巧（讲课、说课），提高学生的就业竞争力。另外，动员学生专升本、考研、转行等，做好就业分流，减缓当年就业压力。通过这些措施就能提高师范院校整体就业率。

注释：

① 李志刚，赵放辉 大学生求职择业技巧[M]东营：石油大学出版社 2001.11

② 马恩， 大学生素质教育论[M]西安：西安出版社 2000.10

③ 胡经强，认真抓好教育实习课堂模拟教学训练[J]昌潍师专学报 1996（1）总第25期

参考文献：

[1]李志刚, 赵放辉. 大学生求职择业技巧[M]东营：石油大学出版社 2001.11

[2]马恩. 大学生素质教育论[M]西安：西安出版社 2000.10

[3]胡经强.认真抓好教育实习课堂模拟教学训练[J]昌潍师专学报 1996（1）总第25期

[4]谢绍志.大学生健康教育读本[M]北京:科学技术文献出版社 2003.1

篇5：师范类化学专业实习总结

我们开始了将近两个月的实习生活。时间过的很快，但在这两个月的时间里，我受益匪浅。带领我的班主任，也是化学老师，是位非常优秀的老师。我们班团结互助，负有责任感。而我在这两个月的时间里，从我们班主任身上学到很多。我学会了如何教学，学习了如何应对学生之间的各种突发的事件，更重要的是让我感受到了教师这个职业的神圣重任，体会到了教师工作的辛苦，特别是班主任就比一般的任课老师付出的心血多一倍。在实习过程中，我对比自己的学生时代，感受着差别，90后学生的能力一代比一代强，信息接收面广。这对老师也提出了越来越高的知识要求。

这次的个人总结，就作为一名在这实习化学的师范生——我自己来说说谈谈我在化学教学这个方面最深的体会，这些将引导我更好地步入以后的教坛的难得的人生财富。现将总结报告如下：

一、学校简介

学校坚持以“自强、弘毅、求实、拓新”为校训，以“健体、明德、博学、睿智”的办学理念，围绕“打造人民满意教育”的办学目标，脚踏实地，走文明建校、依法治校、素质立校、科研兴校、特色强校之路。持续扎实开展“科研先导，研训一体”工作，引领教师前进。

学校秉承“守则、勤学、向上”的学风，“厚德、专业、思进”的教风，坚持以德为先，在日常行为规范管理中注重学生行为习惯养成教育，通过行规达标、班级竞赛、学生个人德育考核、文明寝室竞赛、值周班评比等形式督促学生培养文明素养，塑造学生美好心灵，促进学生健全人格。并致力于探索适合每位学生健康成长的教育模式，以素质教育为主旋律，以提高教学质量为重点，以提高办学效益为目标，积极开展新课程教学改革。

二、化学教学历程

通过与班主任或班委的直接交流，我用了一个星期的时间了解了班上的每个学生以及他们学习的基本情况。同时，在第一个星期，因为刚来学校与学生了解不多，于是我的主要任务是认真听指导老师和别的老师上课。现场听课的感觉和以前完全不一样，以前听课是为了学习知识，现在听课是学习教学方法。目的不一样，上课的注意点就不一样。听过十几位老师的不同的授课方式，吸取了许多的经验，发现每个老师都会有各自不同的教学风格。让我明白了“教无定论”的真正含义。应该说这些听课，给我感触最深的不是具体详尽的教学模式，而是让塑造个性化教学的观念在我的头脑里越来越明显、清晰。化学是最富有人情味的学科，是一门艺术课。怎样上好它，每位化学老师应该根据个人的不同、学生的不同塑造并保持自我丰满的教学个性，以求得课堂教学效率的全面提高，学习更加主动的学习、自主的发展。

备课是上课的先导，要在课堂上发展学生的思维，培养学生的化学能力，首先要求教师把力量用在备课上。不仅要钻研教材，而且要把教师、教材、学生三者融合成一个有机的整体，从教材的难易程度和学生的实际水平出发，使备课为课堂上教师的循循善诱、学生的积极思维、由浅入深地认识事物打下良好的基础。我做的是详案，自己要说的每一字每一句都完完整整地记录下来，并背好。在备好课后，首先要把教案交给程老师修改，程老师给了我很大的帮助会告诉我哪些地方需要更多的加重，提醒哪些地方该更多的与学生互动，那些地方注意引导学生勾勒重点等等。在指导完初稿后，再次整理，整理后交给老师检查，然后才可以上讲台讲课。这一系列的环节我都非常认真地对待，以争取在讲台上发挥出更加好的效果。

到了第二个星期的星期五，我以一名老师的身份正式地站在了那神圣的七尺讲台上，开始我的第一堂授课。因为第一次上课，紧张的心一直跳个不停。不过很出乎我的意料，学生非常的配合，并且积极得回答问题。这堂课，上得比较不错，深受学生的欢迎和老师的好评。因为，在上课之前，我将学生该有的反应和他们有兴趣的方面都做了谨慎的考虑。而通过这堂课，我深刻地切身体会到教案和讲课是相辅相成的，是必须灵活变通的。而我的教案、我的课堂，学生的参与它们是一个不可忽略的极其重要的组成部分。

通过这次的上课，我了解到以自己的思维来揣度学生的思维是非常关键的。因为也许自己认为很简单的问题，对于刚刚涉及这一知识的学生来说很可能就会是一个无法理解的地方，这时候，我们以何种方式将此知识点向他们表达清楚就显得犹为重要了。并且，让学生能够参与，是课堂成为他们自己的舞台，也是至关重要的。于是，在以后的备课过程中，我非常侧重于如何将知识的来龙去脉向学生表达清楚，以及

想好学生的各个反应和学生有兴趣的方面。另一方面，提问也是一种学问，要紧扣课文，有一定的深度，能使学生抓住要害，想一想能说出一、二，毕竟学生是有好胜心的，是愿意思考问题的，关键在于老师要善于调动学生思维的积极性，要吃透教材，要了解学生。法国教育学家第惠多斯说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。那么，怎么去激励、唤醒、鼓舞听课者呢？让他们参与课堂，给予他们更多的机会，惟有这样，学生才会更加的融入课堂，惟有这样，学生的化学水平才会有所提高。这一举措果然收到了良好的效果，学生们听完课后，了解情况时一般都说比较理解了，这让我倍感欣慰和满足。

作为实习生，幸运的是每一次上课前与上课后都有老师的指导，我更是抓住这个难得的机会，做好课后的反思和总结，在实践中发现自己的不足，纠正错误，完善自己，才会得到发展。

都说，教师要给学生一杯水，自己必须有一桶水。特别在课改的今天，教师理当首先成为学习型的人，给学生做学习的榜样，让学生在熏陶感染、潜移默化中热爱学习、学会学习、最终成为学习型人才，正所谓师高弟子强。因而在空闲时，我还要阅读善于积累。还应把读书与思考相结合，只有厚积才能簿发。这样既充实了自己的文化底蕴和理论素养，又为教学广开了鲜活的源泉。学生已经能够明辨是非，已经能够懂得去热爱生活，珍爱身边的每一位亲人和朋友。但是有个别同学还是有几分年少的冲动，没有把握好友情和学习这些方面。对于个别同学我还在课下做了单独交流，即进行所谓的交心，心与心的交流，我们不仅仅是师生关系更是纯洁的朋友关系。作为老师不仅要有渊博的知识，满足学生的需求，而且要有博大的胸禁，宽容、关爱、理解学生，走进学生的心灵。

我相信，精诚所至金石为开。虽然我现在还只是初涉教坛，不管在知识储备还是经验积累上都甚为单薄。不过，我已经爱上了这份职业，我会努力。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬身！”通过这次真枪实弹的课堂教学，我更加看清了自己，看清了未来的路。

原苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘也就是如何爱护儿童”。作为一名实习生，我也同样要用爱的心灵、爱的行为去感动学生，去帮助启迪了学生。而这种高尚纯洁的热爱就是教师与学生心灵之间的一条通道，是开启学生心智的钥匙，是用以点燃照亮学生心灵的火焰。老师一次关切的目光，一句温暖的话语，一次耐心的辅导，会将师爱的滋养汇入学生的心田。

很多成功的教育证明，正是教师用尊重、信任、关心、用理解、宽容、期待，让我们的学生在温馨与幸福的道路上成长。

让我清楚地知道：教师的职责不仅仅是教书，更重要的是育人。老师的一言一行，使我想到了传统医学中“望、闻、问、切”四诊法。于是，我总结出四点：细心“望”其表；耐心“闻”其声；真心“问”其想；准确“切”其脉。所谓“望”，就是要具有一双善于发现的眼睛，望学生在学习生活中的表现和情绪变化，做到“见月晕而知风”，从而及时有效地开展教育工作；“闻”就是听，听学生的心声，听学生的内心世界。随时随地的同学生“心理换位”，想其所想，再晓之以理、导之以行，成为学生的“益友良师”。千万不要用老师习惯性的眼光遮住了隐藏在孩子们身上的“光环”；学生需要“爱心”。一次次真心实意的促膝长谈，一句句亲切入微的话语，一份份暖意融融的爱护，学生会产生对老师的亲近感与仰慕心理，将他所信任与爱戴的老师作为模仿的榜样；“切”准其脉对于后进生尤为重要。每个孩子都有自尊心，老师客观公正的评价，有助于后进生的转化。在消极因素中寻找积极成分，在失败中点燃希望之火。正如苏霍姆林斯基所说：“要让每一个学生都抬起头来走路。”

三、实习总结

在这两个月的时间里，我终于体会到了要做好一名教师，并不像想象中的那么容易，也明白了要做好一名人类灵魂的工程师的责任感和重要性。实习，也让我意识到了自己的不足，也让我深切地感受到：只要你用心做了，就会有进步，就会有提高。

这是我在教师舞台的第一次，我知道以后还会遇到很多可爱的学生，但是，他们——我所有教过的学生，见证了我一步步从幼稚慢慢的成长，他们也是我人生中的老师，叫我怎么学着做一个好老师，他们带给我的不仅仅是我的提高，更教会了我珍惜！

篇6：师范化学专业就业前景如何

化学专业就业前景每年一次性就业率都较高，就业行业包括教育、材料、军工、汽车、军队、电子、信息、环保、市政、建筑、建材、消防、化工、机械等行业。部门包括：各级质量监督与检测部门、科研院所、设计院所、教学单位、生产企业、省级以上的消防总队等。市场调研发现应用化学专业的毕业生适宜到石油化工、环保、商品检验、卫生防疫、海关、医药、精细化工厂等生产、技术、行政部门和厂矿企业从事应用研究、科技开发、生产技术和管理工作

化学专业在专业学科中属于理学类中的物理学类，其中物理学类共6个专业，化学专业在物理学类专业中排名第1，在整个理学大类中排名第3位。截止到 12月24日，41519位化学专业毕业生的平均薪资为4340元，其中以上工资1000元，应届毕业生工资3784元，0-2年工资4243元，3-5年工资5419元，8-10年工资5739元，6-7年工资7469元。就业前景比较好的城市有：上海、北京、广州、深圳、杭州、南京、苏州、武汉、天津、成都。

化学专业的就业面相当宽泛，毕业生主要到高校、科研机构、轻工、医药卫生、环保、建材、食品等与化学相关的政府部门工作。可从事化学工业领域的产品研制与开发、装置设计、生产过程的控制以及企业经营管理等方面的工作。

二、关于化学师范生就业建议

1、学好专业技能和本科的理论知识

作为化学师范生，必须扎实的掌握三笔字 、讲课、备课等专业技能，在调查中就发现，一些化学师范生简单的认为化学是理科，对三笔字要求不高的错误思想。因为微格等教育课时少，师范生得到的训练机会不多，师范生可以通过在课外组建小组，通过模拟上课，彼此批评、相互交流经验，才能不断提高。学校提供的实践空间是有限的，需要学生自己去发掘、创造空间，以此来增长自己的上课实践能力。在学习专业课时间充足的情况下，也可以校外进行家教。既对中学的知识有了巩固，也提高了自己的讲课能力。寒暑假时，积极参加学校组织的支教活动。在可能的情况下，到一些高级中学见习，听一些资深教师进行授课，并听取他们的意见和教诲。

在本科学习时，应努力学好无机化、有机等理论知识，不能树立在中学教学中不会涉及到大学高深的知识，对学习不感兴趣的思想。现在中学学生思维十分活跃，师范生应扎实学好理论知识，在将来面对学生疑惑、质疑的情境也能不慌不忙，迎刃而解，更可以引导学生继续向化学的高端方向探究。

2、扎实的掌握实验技能

篇7：音乐学师范类就业方向

音乐学专业培养具有一定的马克思主义基本理论素养和系统的专业基本知识，具备一定音乐实践技能和教学能力，能在高、中等专业或普通院校、社会文艺团体、艺术研究单位和文化机关、出版及广播、影视部门从事教学、研究、编辑、评论、管理等方面工作的高级专业人才。

【学习内容】：

声乐、基础乐理、视唱练耳、歌曲写作、和声学、音乐史、民族民间音乐、作曲理论、音乐作品分析、中外音乐欣赏、合唱、合奏、中国音乐史、外国音乐史、音乐美学、钢琴基础、中国传统音乐概论、形体训练及管弦乐演奏方面。

【就业方向】：

1..音乐学专业，除了在高校任教、从事音乐理论研究、考研以外，还可以在媒体从事音乐编辑工作，或在传播领域从事策划和经纪人工作，组织文艺演出。音乐表演专业，主要到专业文艺团体、艺术院校等相关的部门、机构从事表演、教学及研究工作，相比作曲专业，就业面有点局限。

2.声乐、合唱与指挥、钢琴与伴奏、电子琴与手风琴、民族器乐、乐理与视唱、儿童歌曲创编、中外音乐简史及名曲赏析、舞蹈、音乐艺术概论、中小学音乐教育与研究。 从事文化艺术部门、中小学、及社会艺术团体教学、创作，辅导管理等工作。

1.音乐学专业就业方向与就业前景

2.IT专业就业方向

3.管理就业方向

4.通信工程就业的方向

5.博士的就业方向

6.关于会计就业方向

7.将来的就业方向

8.工商管理就业的方向

9.英语专业就业前景及就业方向

篇8：师范类大学生就业现状分析与思考

教育改革之后, 高校不断扩招, 当初的精英教育模式已经转变为大众化模式。就业形势在这种情况下, 一下子变得严峻起来。人才市场, 从供不应求转变成了供大于求的形势。在这种大环境下, 师范类毕业生由于行业特殊性, 就业形势更加严峻。当然, 师范类大学生就业严峻的原因是多方面的, 总起来说可以归纳为五个方面。

(1) 国家就业形势总体情况不容乐观。

在经济大发展的前提下, 20世纪末, 中国处于发展转型期。无论是从经济还是教育, 都经历了一个质的转变。一方面, 城市化进程、工业化的到来, 以及产业结构的调整, 使得劳动力就业形势发生了变化。国有企业改制, 使得大批劳动力不得不面临下岗和二次就业。另一方面, 精英教育模式向大众教育模式的改变, 使得高校不断扩招, 就业形势供过于求, 大批毕业生面临毕业就失业的局面。因此, 大学生就业形势的严峻是我国就业宏观背景影响下的必然结果。

(2) 人口减少, 学校减少使得教师队伍需求减少。

长期的计划生育使得我国新生人口增长率急剧下降。加上城市化进程的发展, 很多农民子女进城, 使得教育出现不均衡局面。很多地区尤其是县城和农村中小学, 面临着招生困难, 学校难以为继的局面。有些地区, 甚至出现了大幅度的中小学撤并现象。一方面师范类大学生毕业人数不断增加, 另一方面学校不断减少, 使得教师队伍需求越来越少, 师范类毕业生就业也越来越困难。

(3) 大学生就业观念难以转变。

由于各种因素, 一直以来, 大学生对于就业期望值过高。对就业环境、待遇、福利、工作地点等过于挑剔。一些偏远地区的学校, 很多师范类毕业生不愿意去。私立学校由于工作的不稳定性, 使得很多师范类毕业生也不愿意去。另外, 报考师范类院校的学生, 一般首选职业就是教师。跨行业就职对于师范类毕业生而言是一个难以接受的现实。这些就业观念难以转变, 是师范类大学生就业难的另一个原因。

(4) 地方政府财政问题。

由于财政的原因, 很多地区宁可选择代课老师, 也不愿意安置师范类毕业的大学生。究其原因, 主要是地方财政困难。安置大学毕业生的财政支出要远远大于代课老师的财政支出。因而, 很多地区宁可让师范类大学生去代课, 也不愿意给予就业编制。地方财政是师范类大学生就业困难的非常重要的原因。

(5) 师范类院校就业指导存在问题。

就目前来看, 高等教育师范类与非师范类大学生的就业指导教育存在着相似的问题。首先就业指导教师队伍参差不齐, 缺乏具备专业素养的就业指导教师, 无法给予学生全面的就业指导信息。其次, 就业指导的时间不够全面, 很多院校仅从大四才开始进行就业指导教育, 一年的时间里, 对学生给予的指导是非常有限的。最后, 就业指导内容不够全面也是一个方面, 很多院校仅从就业信息方面给予学生帮助和指导, 但对于学生的就业心理和就业技巧关注度不够。

2 当前师范类毕业生人才素质状况

根据用人单位的反馈, 以及长期的跟踪, 我们发现, 很多用人单位反映, 扩招后的师范类毕业生无论是从专业技能还是从心态品质上均有所下降。

(1) 专业技能素质不尽如人意。

用人单位反映, 近些年师范类毕业生从板书和备课笔记等方面来看, 不尽如人意。很多师范类毕业生硬笔书法、粉笔字等均不过关。尽管近年来电化教育发展迅猛, 课件已经成为了中小学教育中必不可少的手段, 但板书以及粉笔字等依然是当前中小学中不可或缺的内容和形式。很多师范类毕业生基本功差, 粉笔字和课件制作水平差强人意。

(2) 职业道德缺失。

部分毕业生对于穿着打扮过于追逐新潮和时尚, 缺乏作为教师应有的稳重和端庄。除此之外, 备课敷衍了事, 工作状态难以安心专注等。这些问题是用人单位普遍反映的问题。

(3) 价值观多元化。

大学生价值观是目前饱受争议的一个话题。科技信息发展迅猛, 各种资讯充斥着大学生的眼球, 再加上接受能力和理解能力强, 使得大学生的价值观是非常多元化的。对于社会和工作的人事, 趋于复杂化。这种多元化的价值观, 在用人单位看来既是优点又是缺点。所谓优点, 指的是创新能力和学习能力优秀。缺点指的是, 在管理上遇到难度, 多元化、复杂化的价值观念, 使得很多刚毕业的大学生难以管理。

3 师范类大学生就业思考与建议

影响师范类大学生就业的因素有很多, 但归纳起来不外乎三点, 一是大学生自身的原因, 这部分原因包括大学生就业心理和自身专业素质。二是社会需求问题。社会需求度低, 使得大学生就业趋于困难。三是高校就业指导相关培训无法到位, 给予不了学生正确系统性的帮助和建议。因此, 针对这些问题, 需要高校和学生共同面对, 共同解决制约就业的各种症结。

(1) 学校方面, 实现就业指导专业化。

首先, 就业指导是一个全程化的过程, 就业指导不能仅局限于大四毕业班的学生。就业指导应该从入学新生开始, 因人而异去发展每一个学生的特长, 培养其兴趣, 让师范生从一开始就有一个明晰的人生规划和职业规划。根据职业规划有目的地进行训练和学习。其次, 培训就业指导教育工作者是一件十分重要的事情, 指导教师不仅要懂得心理咨询, 还要拥有人力资源管理能力、行政能力、正确的职业理念和高尚的品德操守。只有准确地了解市场需求, 了解学生心理, 才能给予学生科学的、有价值的帮助和指导。

(2) 学生方面, 注意自我素质的提高。

师范类学生具有行业特殊性, 除专业课外, 应着力于师范技能的训练, 以便将来在教育工作岗位上能够很好的适应。所谓技能训练除了包括传统意义上的“三字一话”之外, 对于教学技能也是不容忽视的。教学技能包括备课技能和多项教学手段学习能力和采用能力, 以及教师礼仪和学生心理学等, 都是需要系统掌握的。

(3) 调节就业取向, 放宽就业面。

面对形势严峻的师范类就业市场, 不妨调整就业取向, 放低就业姿态, 让自己以一个正常新人的态度进入社会, 以学习为主要目的, 先就业后择业。切忌好高骛远, 忌眼高手低。莫要盲目地选择地域, 其实有时候去基层就业也是一条不错的出路。但不管怎样选择, 都要让自己始终有一条明晰的职业规划, 有一个明确的目标。

总之, 师范类大学生的综合素质和适应状况, 是目前所有应届毕业生所面临的普遍问题。由于师范类具有其行业局限性, 因此就要求大学生更加努力的提高自己的业务素质和专业技能。在学校期间充分利用高校的一切有利条件, 抓住机会充实自己, 为将来走向工作岗位打下良好的基础。除此之外, 高校也要端正态度, 建立健全专业的就业指导教师队伍, 为毕业生提供最权威, 最具有价值的就业指导和职业规划帮助。

摘要：本文从师范类毕业生就业现状以及师范类毕业生就业心理入手, 针对毕业生就业前景进行了分析和探讨。

关键词：师范类大学生,就业现状,压力

参考文献

[1]马恩.大学生就业难的成因及其解决的路径选择[J].中国行政管理, 2008 (11) .

[2]代婷婷.就业观:影响就业的价值因素[J].法制与社会, 2009 (12) :225.

篇9：师范类大学生就业意向调查

就业意向现状

学生的职业定位较清晰

职业定位是对自身将来要从事的职业的一个战略性思考，也就是根据自身优势、特点、条件进行目标定位。调查结果表明，54.9%的学生在入校时就对自己将要从事的职业有较清晰的认识，33.3%的学生入校时对自己的职业定位不是很清晰，11.8%的学生不清晰。总体来说，大部分学生入校时对自己的职业定位已经很清晰。

是什么因素决定学生的职业定位呢？调查表明，自身的兴趣和能力（25.8%）、社会需求（24.3%）是决定学生职业定位的两个主要因素。说明在目前就业困难的大环境下，学生对自己能否就业主要出自于对社会的需求和自身实力两大因素的考虑。另外有21.2%的学生认为职业定位“源于家庭的要求”，通过进一步访谈得知，这些学生，要么父母是教师，要么来自贫困家庭，这说明家庭对一部分学生的职业定位起到了一定的影响。另外，学校的指导作用在学生的职业定位中也扮演着十分重要的角色。

就业区域的选择

关于就业区域的调查表明，28.2%的学生选择到沿海开放城市里去，21.5%的学生选择去内地省会城市或直辖市，41.4%的学生选择中小城市，也就是说有九成的学生希望到经济条件较好的区域就业，相比之下选择去农村的只有2.8%。大学生毕业后都希望留在经济较好的区域，这在一定程度上加剧了就业的困难，不利于农村地区教育的发展。

就业单位性质的选择

此项调查结果很符合师范类学校的特点，共有77.8%的学生选择去学校工作，但其中绝大部分(79.3%)学生选择去公立学校，只有少数选择去私立学校，另外，17.8%的学生选择去事业单位。

就业工资期望调查

工资是自我价值的体现，每位学生都希望找到一份薪水不错的工作，实现自我价值。对工资的期望直接影响着能否顺利就业。据报道，全国普通高校应届毕业生的“期望薪酬”成连年“下跌”趋势。本次调查发现53.4%的学生选择在1000-2000元之间，34.0%的学生选择在2000-3000元之间，只有11.2%学生选择3000元以上。这说明师范生对自己的就业薪金期望比较切合实际。

共同努力 促进就业

大学生就业不仅是个人问题，同时也是社会问题。学校和大学生自身都应该做出自己应有的努力。

调查结果显示，还有近三分之一的学生对自己的职业定位尚不明确。因此，学校就业指导部门的首要工作就是发挥其引导作用，帮助学生明确自己的就业目标，树立就业理想，引导学生从自身的主观条件出发，把握社会动态，使学生形成一个适合于自己的职业定位。学生只有将目标建立在个人的优势上，才能在求职中处于有利地位。随着九年义务教育的普及，升入高中就读的学生数量大幅增加，因此高中教师还有较大缺口。教育部师范教育司副司长包同曾说，预计到2010年，高中教师将出现100万的缺口。但缺口主要集中在中西部乡镇、农村中学，东部城镇教师基本饱和，师范类学校应帮助学生抓住当前的就业形势，调整理想就业区域。

在明确职业目标后，学生自己就应该朝着自己的目标奋进，努力提高自身修养和个人能力，健全人格，获得个人的充分发展。比如，构建合理的知识结构，知识是构成才能的基本要素，才能的大小，与掌握知识的多寡有着直接联系，掌握越多的知识，在就业中就越有优势。对师范生来说，除了熟悉专业知识以外，还需要具备丰富的教育理论知识、心理学知识。大学生还要全面培养自己的能力，以增加就业砝码。知识是构成才能的基本要素，但知识并不直接等同于能力，大学生还需要将知识转化为能力，如与人相处的艺术、演说能力、社交能力、管理能力等。学生在校期间应主动参加学校的社团、学生会和各种学生组织，参与对学生的组织和管理，在服务同学的过程中培养自己的各种综合能力；积极参加社会实践，通过走向社会，认识国情、民情，培养自己观察社会，分析问题、解决问题的能力，以及理论联系实际的能力等。

篇10：师范类大中专毕业生就业考试

教育学、教育心理学大纲

一、教育

（一）教育的功能：1.教育的社会功能；2.教育的人的发展功能。

（二）教育的广义与狭义的概念。

（三）现代教育的基本特点：1.生产性；2.民主性；

3.革新性。

（四）我国教育现代化的指导方针：1.贯彻“三个方面”；2.实施“科教兴国”；3.推进素质教育。

（五）小学教育的基础地位和基本特征。

二、学校

（一）现代学制的构成：1.纵向——学校级别；2.横向——学校类型。

（二）我国现行学制的结构。

（三）学校文化：1.概念；2.形成；3.分类。

（四）学校管理：1.学校管理的三个基本因素；2.学校管理的基本途径——沟通；3.沟通在学校管理中的作用；4.沟通的形式；5.沟通的障碍；6.克服沟通障碍的方法；7.我国小学管理的基本内容和方法。

（五）家庭教育：1.家庭关系及其教育的类型；2.家庭教育的主要任务；3.学校对家庭教育的指导。

（六）社会教育：

1.影响小学生发展的社会因素；2.社会教育的主要任务；3.学校教育与社会教育相互配合的主要途径。

三、学生与教师

（一）几种儿童发展观：1.遗传决定论的主张及对其的批判；

2.环境决定论的主张及对其的评析；3.辐合论的主张及对其的评析；4.正确的儿童发展观的主要论点。

（二）儿童发展的普遍特点：1.顺序性；2.不平衡性；3.阶段性；4.个别差异性；5.分化与互补的协调性。

（三）教育的科学性与儿童的健康发展：1.教育目标；2.成熟的基础；3.整体与个体；4.儿童的主体性。

（四）新课程改革对学生发展目标的新界定：1.终身发展——主导价值；2.全面发展——基础教育的追求目标；3.个性化发展——新发展观的内在含义。

（五）新课程改革对学校学习环境提出新要求：1.对学习内容重新规划；2.强调学校学习与社会环境相联系；3.对教学方式进行更新。

（六）教师的社会作用。

（七）教师劳动的特点。

（八）教师必备的素质：1.文化素质；2.教育素质；3.职业道德素质。

（九）新课程改革下教师的学生观：1.独立自主的人；2.有无限的创造潜能；3.完整和有差异的人。

（十）良好师生关系的基本要求和良好师生关系的建立。

四、教育目的

（一）教育目的与教育目标、教育方针的区别与联系：1.教育目的与教育目标的区别与联系；2.教育目的与教育方针的区别与联系。

（二）教育目的的功能：1.导向功能；2.调控功能；3.评价功能。

（三）马克思主义的“人的全面发展”的具体内涵：1.指劳动能力的全面发展；2.指克服发展的片面性，实现个性的自由、全面的发展。

（四）我国现行教育目的的表述。

五、教育的组成部分

（一）小学德育的任务、主要内容、途径和方法：1.《中小学德育工作规程》对任务的规定；2.小学德育的主要内容；3.小学德育实施的途径；4.小学德育实施的方法。

（二）小学智育的任务与内容：1.传授知识；2.发展技能；3.培养自主性和创造性。

（三）小学体育的任务和小学生卫生工作的主要内容。

（四）小学美育的任务和类型。

六、课程

（一）课程的基本结构。

（二）课程实施中的关键问题：1.认真落实课程计划；2.面向全体学生；3.保证不同的学习方式。

七、教学

（一）教学的主要任务。

（二）教学活动的本质：1.是学生的认识；

2.是间接的认识；3.具有领导的认识。

（三）教学模式：1.概念；2.种类。

（四）教学原则：1.概念；2.常用教学原则体系。

（五）班级授课制：1.主要特征；2.优越性；3.局限性。

（六）其它几种教学组织形式：1.分层教学；2.小组合作学习；3.小班教学。

（七）常用的教学方法：1.讲授法；2.谈话法；3.讨论法；4.实验法；5.实习作业法；6.练习法；7.参观法。

（八）发现学习法与探究研讨法。