跨境电商背景下国际经济类课程教学改革探究

跨境电商背景下国际经济类课程教学改革探究（精选6篇）

篇1：跨境电商背景下国际经济类课程教学改革探究

跨境电商背景下国际经济类课程教学改革探究

摘要：跨境电子商务发展迅速，成为国际经济发展的新方向和新趋势。高校电子商务和国际经济类人才培养迎合此发展趋势。本文分析了当前国际经济类课程的教学现状，设计在跨境电商发展背景下课程教学改革思路，明确融入跨境电商内容的课程教学框架，变革教学方式和考核形式。

关键词：跨境电商；教学改革；国际经济

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）23-0097-02

跨境电子商务是将不同关境的交易方，通过电子商务平台进行交易、支付和结算，并通过跨境物流把商品送达，以此完成交易的一种国际商业活动，实现的是国际贸易与电子商务的高度融合。近几年来传统国际贸易发展态势疲软，进出口贸易额持续下滑，2016年我国外商投资企业、国有企业进出口分别下降2.2%和5.6%；加工贸易进出口下降4.9%。面对严峻复杂的国际贸易形势，跨境电商作为拓展海外营销渠道、提升品牌国际形象和增强核心竞争力的有效途径，正在改变外贸企业传统经营方式，得到世界各国和企业的关注，并在全球范围异军突起。作为电子商务新兴国家，我国跨境电子商务生机勃勃，表现抢眼，根据艾瑞咨询《2016―2017中国跨境电商市场研究报告》显示，2016年中国进出口跨境电商（含零售及B2B）整体交易规模达到6.3万亿，同比增长23.5%。2017年中国进出口跨境电商整体交易规模预计将达到7.5万亿，预计至2018年，此数据将达到8.8万亿。跨境电商发展态势异常迅猛，随着国家跨境电商利好政策先后出台，行业参与者积极推动行业产业链的逐渐完善。我国开展跨境电子商务的外贸企业已超过200万家，跨境电子商务平台企业超过4万余家，这些企业构建了ESSC（电商―供应商―服务商―消费者）的商业流通新模式。大量本土品牌和传统外贸企业蓄势待发，准备进入跨境电子商务领域。跨境电子商务正在颠覆传统的进出口模式，初步形成新业态模式，这既为我国贸易方式提供了新抓手，为“中国制造”出口提供了新通道，也对传统贸易下的政府、企业、外贸人才提出新要求和新挑战。

一、应用型高校国际经济类课程急需改革

跨境电商发展过程中专业人才缺乏已经成为制约其发展的重要瓶颈。作为应用型本科院校电子商务专业，责无旁贷要为产业发展培养出更多的高端应用性人才。高校目前的人才培养模式还是以理论教学为主，实践教学为辅。跨境电商人才培养所涉及的课程体系较为复杂，主要有传统国际贸易专业的一些主干课程，如国际经济学、国际贸易实务等课程，还有电子商务相关的主干课程，如网络营销、数据挖掘等课程。在培养高层次、具有前瞻性国际视野的跨境人才方面，国际经济类课程是不可或缺的核心课程，能让学生正确理解和掌握现代国际经济运行的一般规律和规范，培养并提高学生的现代国际经济思维能力。目前授课方式主要使用几何图形进行理论模型分析，严重偏向理论，缺乏特色的教学内容，很难吸引电商专业的学生专心在课堂上学习。高度抽象后的理论模型，没有最流行的跨境实践和案例的辅助教学，对于低年级学生来说，有些脱离实际、晦涩难懂，学习热情自然大大下降，课程体系急需改革。

二、从学生实践和企业项目入手，为改革创造优越条件

1.跨境电商企业分层分梯队合作。近几年跨境电商的高速发展使得高校电子商务专业与地方性电商企业产学研合作项目明显增多。因对跨境人才的迫切需求，使得企业纷纷把目光投向高校这一人才集聚地。我校电商专业目前已与多家跨境电商代表性企业建立产学研合作项目，共建实习和就业基地，积累了一批如江北甜蜜时空、保税区正正电商等颇具影响力的跨境电商企业作为长期合作伙伴。引入多层次、多梯队的合作模式，把合作企业分为深度合作单位、一般合作单位和潜力合作单位等。深度合作企业和一般合作企业都可以孵化出课程改革所需要的跨境电商相关案例，并且随着合作深入开展，学生参与度提高，还可以把相关案例深入分析，进一步实现后续跟踪，转化为学生论文成果。深度合作企业高管人员被聘请为临时教师，可以参与课堂教学，增强实践型内容，目前已经逐步得到实现。从合作的经验来看，企业人员参与课堂教学的热情很高，并且还主动为教学活动提供其他方面的支持，引导学生明确学习方向，更符合企业和社会对跨境人才的需求。

2.学生实践项目转化。电子商务专业学生在电子商务实践教学体系下，已经展现出参与企业实践活动人数多、参与程度深等特征。多人次在全国和省级电商竞赛中获得佳绩，自主创业率一直位居学校前列，学生对各?电商实践项目参与度高，企业反馈评价优。尤其是近年来，随着跨境电商发展势头迅猛，跨境电商企业求贤若渴，跨境电商实践合作项目增多，参与到跨境电商项目的学生人数增速明显。已经毕业的电子商务专业学生从事跨境电商领域工作、选择跨境电商项目创业的人数也相当可观。因此，国际经济类课程教学改革中让学生作为主要的参与方，参与编写案例与课程教学，实现教学主体多元化的改革特征。

三、跨境电商背景下的课程综合改革

1.编写跨境电商案例提升课程内容时效性。理论课程教材理论模型讲解详细，知识点扎实，但是时效性相对较弱。跨境电商发展日新月异，3―5个月为一个更新周期。要激发学生学习热情，就需要对教材进行重新定位和编辑补充，增强时效性，用热门话题案例及时抓取学生注意力。改革中我们结合现有国际经济教材知识点，利用企业真实素材和学生实践项目，编写系列案例辅助教学。除了必要的理论介绍，运用图表等具体形式加以说明，同时，在授课过程中，通过真实场景还原的案例引导整个知识点学习。教学效果显示，结合学生参与的具体的跨境电商实践项目，大大增加课程新颖性和趣味性，学生参与度越高，效果越显著。由此可以进一步邀请学生参与教学案例的编写工作，以引起学生最大程度共鸣。

2.改革教学方法。为了淡化课程理论性，凸显课程实践性，在教学过程中，不仅要注重理论，还要考虑实务，充分重视学生在课堂上的参与程度。本阶段改革主要以案例教学法为主，通过翻转课堂等现代教学手段，更大程度上提升教学实效。

篇2：跨境电商背景下国际经济类课程教学改革探究

摘要：随着互联网技术逐渐进入人们的工作和生活，使得国际贸易也随之出现许多变化，同时跨境电商的出现，为国际贸易的发展提供了有效的帮助，因此在实际工作中需要充分利用跨境电商的作用，使国际贸易得到快速发展。本文从跨境电商的具体情况出发，分析其给国际贸易带来的影响，随之找出目前国际贸易的不足之处，最后提出影响国际贸易的创新方法，从而促进国际贸易经济效益的提升。

关键词：跨境电商;国际贸易;宏观管理创新

一、引言

目前中国的跨境电商正处于蓬勃发展的状态，其不仅促进中国经济水平的提升，也为国际贸易提供了巨大的机遇，因此需要从跨境电商的角度分析国际贸易的发展状况，继而根据实际情况制定有效的国际贸易发展方案。通过对目前国际贸易情况进行分析，发现存在物流成本过高、国际贸易成功率不高、互联网的利用程度不足等问题，大大影响了国际贸易的快速发展。因此需要从跨境电商的角度出发，研究国际贸易方式创新的策略，满足中国进行国际贸易的需求。

二、跨境电商视角下国际贸易的不足之处

第一，互联网的利用程度不足。电子商务是新型交易平台，特别是具有空间和时间限制的跨境电商，其发展更加需要网络作为基础。虽然目前互联网的发展速度加快，但是随着国际间的贸易交往越来越多，目前中国的互联网发展情况无法满足其需求，尤其是与西方国家进行对比，中国的互联网在建设方面还存在许多的不足。未来如果互联网仍然无法满足国际贸易的需求，则将导致国际贸易的网络安全难以得到保证，继而严重影响国际贸易的顺利进行。[1]

第二，物流体系不够完善。虽然在跨境电商不断发展的促使下，国际贸易的畅通程度随之提升，但是物流还是制约国际贸易的重要因素。目前中国的物流体系还存在许多问题，比如物流企业过多，但彼此之间没有进行很好的合作，尤其是国际间的物流配送没有形成规模，严重影响了国际物流的发展。其次由于国际物流的不完善，各个物流企业各自为营，使得物流成本明显过大，导致国际贸易企业的经济利润无法得到提升。虽然现在人们已经意识到完善物流体系的重要性，也在物流基础设施建设方面投入了许多的资金，但因为没有得到系统化的.管理，从而使得物流的服务质量和运输效率仍然处于比较低的水平。[2]

三、跨境电商视角下国际贸易创新的策略

第一，加强创新贸易形式，提高国际贸易的效率。在跨境电商不断发展的前提下，国际贸易企业需要及时摒弃以往落后的经营思维，使用创新的贸易方式，充分利用跨境电商的作用，促进自身的发展[1]。

第二需要仔细了解跨境电商的特点，根据自身的力量对贸易流程进行改造，尽量减少重复或不必要的环节，从而提高国际贸易的效率。

第三需要采取有效措施，提高贸易企业之间的合作程度，使彼此均可以加快国际物流的速度。

第四需要积极参与到经济全球化的浪潮当中，多和国内外的贸易企业进行交流，扩展自己的视野，获得更多的发展机遇。

第五，实现宏观管理创新，营造良好的国际贸易环境。开展国际贸易常常会受到多国的法律和经济政策的制约，这就需要贸易管理者的合理调控[2]。随着跨境电商的不断推进，以往的国际贸易宏观管理方式已经不适应目前跨境电商的发展趋势，因此需要进行宏观管理创新。首先需要合理发挥跨境电商的优胜之处，提高国际贸易管理的有效性。其次需要注意公开管理信息，为国际贸易企业提供一个良好的发展环境。再者需要注意改革招标工作，如可以通过电子招标等方法，尽量降低国际外交的影响，使国际贸易得以顺利进行。最后需要遵守国际贸易秩序，使国际贸易的纠纷明显降低，从而促进国际贸易的发展。

第六，加强营销方式创新，提高客户的满意度。跨境电商给国际贸易带来的影响主要表现在市场营销上，通过创新营销方式，可以有效改善传统贸易方式的不足，提高国际贸易的营销量[3]。因此需要提高对创新营销方式的重视度，促进国际贸易的发展。

第七需要创新营销理念，在开展国际贸易的时候，可以通过定制营销、整合营销等方式，使贸易工作的范围明显扩大，提高贸易工作的效率。

第八需要创新营销方式，在跨境电商不断发展的同时，国际贸易营销需要充分利用网络的作用，即可以通过手机、电脑、媒体等宣传产品，提高产品的宣传范围，并且在网络当中加强和客户的交流，了解客户的需求，从而为客户提供优质的服务。

第九需要注意提高客户的购物体验，使客户可以在国际贸易中获得最优质的产品和服务，提高客户的满意度。

第十，完成运输方式创新，提高物流的速度。在跨境电商发展推动下的国际贸易对运输效率的要求越来越高，传统的运输模式已经无法满足国际贸易的需要。所以需要对于物流方式进行创新，提高物流的速度。首先需要改革物流体系，重点抓仓库、运输、物流等环节，使每个环节均可以得到完善，提高物流整体的效率。其次需要建设网络物流一体化的管理模式，使物流的各个环节均可以得到有效管理，从而减少物流的成本，提高国际贸易企业的经济利润。最后需要对运输方式进行改革，注意提高物流各个环节的速度，使物流的速度得到提升，使产品可以更快送达客户的手中。

四、结束语

通过跨境电商的角度进行分析，可以发现跨境电商的不断发展，为国际贸易带来了巨大的机遇，有效促进了国际贸易的快速发展。因此在实际工作中，国际贸易企业需要充分利用跨境电商的作用，进行创新管理理念、物流方式、营销方式等方面，为企业发展提供有效的助力。同时需要积极参与到经济全球化的变化当中，把握发展的机遇，使国际贸易企业可以在国际竞争中获得一席之地，最终获得更多的经济效益。

参考文献：

[1]李双.基于跨境电商环境下的国际贸易创新研究[J].现代经济信息，2014(02)：152-153.

[2]乔阳,沈孟,刘杰,杨光,岳强.跨境电商对国际贸易的影响及应用现状分析[J].对外经贸，2015(03):785-786.

篇3：跨境电商背景下国际经济类课程教学改革探究

随着电子商务的发展, 跨境电商作为其重要组成部分, 受到进出口企业越来越多的重视, 国际贸易实践中, 利用跨境电商手段从事国际贸易的进出口商也越来越多。根据中国商务部的数据, 2013年中国进出口总值为25.83万亿人民币, 其中, 通过跨境电商途径的进出口交易值达到了3.1万亿元, 同比增长31.3%, 有预测显示, 到2016年, 中国跨境电商进出口额将增长至6.5万亿元, 年增速将超30%。目前, 中国的跨境电商平台已经超过5, 000家, 进入的企业超过20万家。《国际贸易实务》是高等院校经济学类专业的必修课程之一, 是一门实践性要求很高的专业课程, 但目前, 该课程的教学主要基于介绍传统贸易方法和手段, 对跨境电商的涉及很少, 这使得相关专业, 特别是国际贸易专业的同学通过课程学习后, 还无法真正全面了解当前国际贸易特别是新兴的跨境电商的进出口操作模式, 以致相关知识的全面性难免打了折扣。另外, 仅仅专注于传统模式下的国际贸易操作介绍, 也必然使得课程的教学跟不上形势的发展, 导致教学内容和实践出现脱节。所以, 基于上面这些原因, 对于《国际贸易实务》课程进行教学改革, 加入相关跨境电商的内容就显得尤为重要。

二、跨境电商背景下《国际贸易实务》教学改革的必要性

跨境电商与传统国际贸易的交易模式在很多方面有所不同, 所以, 原有国际贸易实务教学提到的相关知识点在面对跨境电商操作时, 往往无法适用。当前来看, 跨境电商下的国际贸易与传统国际贸易模式的主要不同, 集中在以下几方面, 而正是由于这些不同的存在, 使得国际贸易实务在教学时必须加以改革, 以适应在跨境电商背景下的贸易发展。

(一) 跨境电商改变了传统贸易模式的交往方式。

一是在传统国际贸易下, 进出口商之间的交往平台主要体现为传真, 电话, 信函往来, 各类展会、交易会等, 交易双方通常都会见面, 通过面谈促成交易。但是跨境电商模式下, 交易平台集中到了网络上, 而网络上的进出口双方往往从交易磋商开始直到最后的成交, 双方一般都不会碰面, 而且, 实践中很多买家还会以匿名形式出现。二是跨境电商面对的客户身份也各不相同, 可以有企业用户, 也可能有个人用户。而传统国际贸易一般只面对企业客户, 例如, 国际上很多的进出口交易会, 例如中国的广交会等, 个人用户就无法进入展会现场, 而跨境电商改变了这种情况。另外, 这些非企业的个人客户的出现, 也使得出口商面对的购买者可能对于国际贸易专业知识缺乏足够的了解, 导致交易谈判过程中无法使用传统贸易模式下过于专业的国际贸易操作流程。三是在传统国际贸易方式下, 出口商除了和进口商间相互磋商外, 还要涉及到处理和不同交易环节当事人的往来事宜, 例如, 银行, 商检, 税务, 货代等等, 这些业务的处理, 通常也需要到当事人工作场所去进行, 花去了大量的时间精力, 但是, 在跨境电商背景下, 很多业务的处理, 和不同当事人的往来等等, 都可以通过网络完成, 大大提高了效率, 节省了时间。

(二) 跨境电商改变了传统贸易模式对成交数量的限制。

在传统国际贸易交易模式下, 一般进出口商成交, 对于普通的工业制成品, 通常出口商都会提出一个最小起订量的要求, 例如, 有些货物, 必须满一个整柜 (20尺) 才能出等等, 也就是说, 进口商需要进口一定批量的货物才能成交。这是因为, 传统贸易模式下, 出口商如果不设置最小起订量, 面对零散的订货, 将牵涉大量的精力处理交易, 大幅提高交易成本, 所以必须要通过设置最小起订量来避免这种情况。此外, 传统贸易模式下, 进口商进口货物后, 其下面还会有诸多的下级分销商, 进口商也需要再通过这些分销商进行货物分销, 这样做, 也需要货物达到一定数量才行。但是, 在跨境电商领域, 这种情况就面临变化, 因为出口商可能面对诸多的小企业或者非企业客户, 他们对货物购买的量可能是小量甚至是单件的。由于跨境电商交易都是通过网络完成, 出口商对于这些小购买者, 虽然要各个单独去处理业务, 但是由于都在网上完成, 工作效率大幅度提高, 那么此时设置最小起订量也就显得不那么重要了。例如, 国内已经有很多出口商通过e Bay、阿里巴巴等平台把自己的产品出口到国外, 虽然每次的量并不大, 但是由于主要在企业内通过电脑操作就可以完成交易, 所以运营的成本低, 做一单就是一单, 盈利也比较稳定。

(三) 跨境电商改变了传统贸易模式的交易频率。

在传统国际贸易下, 进出口双方一定时间内的交易频率不会过于频繁, 通常的方式是, 首先进口商要确定其下级销售商的需求, 然后再下订单给出口商, 出口商再生产出口, 时间周期跨度较长, 例如夏季使用的货物需要春季甚至冬季就下单。而在跨境电商领域, 通过电子商务的交易平台, 实现了企业之间, 企业和消费者间便捷的直接联系和相对快速的交易, 企业和消费者可以即时根据需要来购买货物, 而随之而来的后果, 就是跨境电商下国际贸易交易频率大幅度提高。

(四) 跨境电商改变了传统贸易模式的支付方式。

通过上面几点已经可以发现, 跨境电商模式下, 很多交易的数量小, 频率高, 这种情况下, 就使得很多传统的国际贸易支付手段例如信用证, 托收等就显得不适用于这些交易, 一来成本过高, 二来交易对手也可能缺乏相关的国际贸易专业知识。所以, 当前, 出现了很多适用于跨境电商的支付方式方法, 这些方法, 与传统贸易模式的支付手段有着明显的区别。

三、跨境电商背景下《国际贸易实务》教学改革的主要着眼点

跨境电商背景下, 《国际贸易实务》中传统的国际贸易模式和操作就可能不再适用。所以, 必须及时补充相关内容, 完善课程知识体系的全面性。笔者认为, 在课程教学时, 相关知识的完善应该着重从以下几方面来进行, 以使教学可以和跨境电商实践密切相连, 促进学生的知识结构跟上对外贸易的发展。

(一) 营销手段。

跨境电商的营销平台主要借助网络, 所以, 学会网络操作是从事跨境电商必须掌握的, 例如借助不同的搜索引擎查找所需要的网络资源, 利用已有的各类电商平台, 或者自建网络等。需要指出的是, 和传统国际贸易模式的思路类似, 就是无论通过什么平台, 目的只有一个, 就是能够吸引客户的眼光, 让客户注意到你的产品。所以, 在教学中, 要着重向学生介绍主要的跨境电商交易平台有哪些, 这些平台的特点如何, 如何借助这些平台进行营销等等, 这些都应该重点予以介绍。另外, 不同国家地区喜欢使用的网络平台并不一样, 要让学生懂得进行选择。跨境电商背景下, 利用邮件营销, 信息网络和社交媒体等进行营销都是必要的手段, 而这些也是传统贸易模式涉及不多的, 也应该给学生加以重点介绍。

(二) 支付方式。

传统的国际贸易支付方式主要有汇付, 托收, 信用证等, 这些操作, 尤其是当前国际贸易中广泛使用的信用证, 具有很高的专业性, 也是教学中的重点内容。但是, 跨境电商下, 由于小额交易的大量存在, 交易频率的大幅度增加, 传统支付方式就显得无法完全适应。例如, 现在在跨境电商中, 很多低于1万美金的交易不会使用信用证这些专业方式, 而经常采用Pay Pal等作为收付款方式, 这个收付款平台很多进口商都比较熟悉, 包括支付方式, 纠纷处理方法等等。当然, 跨境电商操作中还有其他可以选择的收付平台, 例如中国的支付宝等。这些支付方式都与传统国际贸易付款方式有所区别, 主要体现为操作简便, 规则易懂。所以, 在上课时, 应该加以补充相关这些收付款平台的介绍, 包括账户的建立等, 尤其需要介绍这些平台的纠纷处理方法和相应规则。

(三) 物流运输。

与传统国际贸易不同, 跨境电商更加倚重各种物流运输手段。例如邮政运输, 有统计显示, 中国跨境电商出口的业务有超过70%是通过邮政系统进行投递的。所以, 在课程中, 应该着重介绍通过邮政系统投递物品的规则, 例如, 是否要报关, 选择怎样的投递公司, 采用邮政小包还是快递模式, 如何控制费用等等。此外, 近来在跨境电商中, 也开始有出口商使用海外仓储服务的方式, 即由网络平台和物流服务商为卖家在进口国提供货物的仓储, 分拨, 发送等一站式的服务, 卖家可以将货物在尚未找到具体客户的情况下先行将货物发送到进口国, 一旦后继确认了客户, 就可以通知海外仓立刻响应, 将货物以最快的速度送达客户。这些内容, 都需要在课上给同学介绍, 让他们了解这些不同于传统贸易的操作, 便于同学对跨境电商下的物流有一个全面的认识。

(四) 保险。

传统的国际贸易, 海运是主要的运输方式, 国际贸易实务课程学习中重点介绍的是CIC和ICC的保险条款。但是, 跨境电商中, 主要采用邮政运输, CIC和ICC就不再适用, 当前, 针对跨境电商, 已经推出一些针对性的险种, 例如, 在出口货物出现了“描述不符”、“迟延”、“丢失”、“物损”等情况下, 如果由此给卖家造成了损失, 就可以向卖家提供保险赔偿。这些内容, 也应该在课程中向学生予以介绍。

(五) 报关方式。

跨境电商的报关和传统国际贸易有所区别, 目前在中国, 相关的政策也还在不断完善中, 但是很多地方已经开始跨境电商报关的试点工作。目前, 跨境电商出口有每批货量小, 出口频率高的特点, 针对这种出口, 现行主要的操作方式是, 首先, 由跨境电商企业向相关的报关电子平台填写申报单, 货物出口后由运输物流企业进行确认, 海关系统定期 (一般是每月) 集成一份报关单, 签发并打印报关单、证明联和退税联等文件。这种方式和传统贸易每票出口需要一张报关单的方式有很大不同, 相当于每隔一段时间才汇总一份报关单, 大大提高了跨境电商的效率。对于这种新型的报关方式, 教学中必须要让学生能够了解。

(六) 出口退税。

与传统国际贸易不同, 跨境电商在很长一段时间内都没有纳入国家政策和海关监管, 以致跨境电商在出口后, 货物的退税无从着手, 提高了出口商的成本。但是, 这种情况现在已经有了很多改变。国家已经开始陆续出台相关的政策, 使得跨境电商也可以享受到出口退税, 例如, 国家财政部和国家税务总局发出了《关于跨境电子商务零售出口税收政策的通知》 (财税[2013]96号) 就对相关操作作出了规定, 并且在实践中, 已经有跨境电商的出口商按照政策获得了出口退税。这些内容, 也必须及时在教学中予以补充。

四、结语

综上所述, 随着经济的发展, 跨境电商已经成为国际贸易业务的重要组成部分, 所以, 对于相关的知识, 在教授《国际贸易实务》课程时, 教师不应仍然仅注重传统贸易模式, 而是应该在课堂上及时补充跨境电商内容, 让学生可以了解到国际贸易操作的最新知识和操作手段。真正使得课程和实践结合, 知识不过时, 跟得上经济发展的步伐。

摘要：跨境电商作为一种新兴的国际贸易模式已经在国际贸易中发挥着重要作用, 随着跨境电商的推广, 其特殊商务模式和操作手段已经涉及到了国际贸易实务的诸多环节。随着这种变化, 高等院校《国际贸易实务》课程教学也必须进行教改, 开发出新思路以适应这种变化, 只有及时针对性地对相关内容进行完善补充, 才能使得教学和实际不会脱节, 学生才可以真正学以致用, 更好地适应外贸业务要求。

关键词：跨境电商,国际贸易实务,教学改革

参考文献

[1]魏君英.基于信息化背景的国际贸易专业人才培养探讨[J].科技信息, 2010

[2]张卫敏.电子商务对国际贸易影响的理论分析及发展展望[J].商业经济, 2012

[3]孟慧敏.电子商务对国际贸易的影响及应用[J].电子商务与电子政务, 2013

篇4：跨境电商背景下国际经济类课程教学改革探究

关键词：中职教育 跨境电商 国际贸易专业 专业改革

跨境电商的发展引起了传统国际贸易的变革，跨境电商的增长速度远高于传统国际贸易的发展速度，己成为我国对外贸易的新增长点。相对于传统的外贸经营模式，跨境电商通过B2B、B2C模式，实现了企业之间、企业与消费者之间的直接对话，减少了流通环节，降低了交易费用。嘉兴在发展跨境电子商务方面具有非常好的区位优势。

一、中职国际贸易专业面临的困境

笔者学校的国际贸易专业已经开设多年，一直以来都以培养传统的国际贸易人才为目标。但是随着社会环境的不断变化，人力资源市场趋于饱和。目前，传统外贸公司尤其是一些知名度较高的企业，对国际贸易专业毕业生的基本要求是英语六级，本科甚至是研究生学历。中职毕业生很难在大型外贸企业找到合适的工作。从近三年中职毕业生的就业情况统计中就可见一斑。

中职国际贸易专业面临着非常严峻的挑战，我们应该转变观念，及时转型。跨境电商给中职国际贸易专业的发展带来了新机遇，跨境电商专业人才短缺，这是中职学校培养国际贸易人才的新契机。跨境电商兼具国际贸易和电子商务的特点，但其核心是国际贸易，所以国际贸易专业的学生更能满足企业的要求。改革现有的国际贸易专业是研究的新方向。

二、嘉兴市跨境电商人才需求分析

近几年，跨境电子商务发展迅速，很多中小型企业也纷纷转型，人才需求量大幅度增加。上海、杭州、宁波三个跨境电子商务试点城市都在嘉兴周边，因此，嘉兴在区位上有相当大的优势，嘉兴的乌镇又是世界互联网大会的永久举办地，嘉兴市政府也出台了很多电子商务发展的利好政策。在这样的背景下，跨境电商的人才需求就更强烈了，而且这一新领域对人才设置的门槛也比较低，给中职学生提供了就业机会。

三、直面跨境电商，改革国际贸易专业

1.成立跨境电子商务专业教学指导委员会

跨境电子商务兼具电子商务及国际贸易的特征，对中职学校来说是全新的方向。在知识层面和实践技能上都需要专业人士进行指导。专业教学指导委员会主要由跨境电商行业专家、企业工作人员、学校领导、国际贸易专业教师、电子商务专业教师组成。根据社会发展方向、行业需求，指导学校调整专业培养模式，更新课程设置，培养社会需要的人才。

2.国际贸易人才培养模式的改革

对原有培养模式进行改革，推进互联网国际贸易相关课程的教学与实践，把跨境电商的项目课程纳入国际贸易专业教学，培养学生的互联网国际贸易技能，利用B2C平台开展小额跨境贸易。学生通过跨境电商的学习，可以对真实业务进行操作，提高学生的学习热情与兴趣。

3.跨境电子商务课程的设置

核心课程主要培养学生的跨境电商职业能力，包括基本的语言运用能力、电子商务运作能力、国际市场营销能力和综合素质提升能力。中职教育可以把现有国际贸易专业中理论性较强的课程调整为跨境电商的课程，例如跨境电商基础、跨境电商平台操作、跨境电商英语、跨境电商网络营销、产品拍摄与店铺装修、跨境电商案例分析等。除了常规课程外，还应积极建设实践项目基地，把实训教学作为一个重要环节。

4.建立全新的校企合作模式

篇5：跨境电商背景下国际经济类课程教学改革探究

1王 萍

（海南大学 法学院，海南海口570228）

[摘要] 案例教学法是一种具有针对性、实践性、启发性、研究性和时效性的教学方法。文章以网络环境为背景，以实践教学为经验，针对国际经济法课程的特点提出了新的学生主导型的网络案例教学模式，并对该教学模式设计了具体的教学步骤。

[关键词]网络环境；国际经济法；案例教学；探究

一、网络案例教学及其研究现状

案例教学法首创于美国哈佛大学商学院,最先在其教学中采用.由于案例教学法强调实践性和研究性,得到人们的青睐,很快就被广泛运用于商业和企业管理学的教学中,其内容、方法和经验也日趋丰富和完善,并在世界范围内产生了巨大影响。案例教学也即具体事例教学,是在教师的精心策划和指导下.根据教学目的和教学内容的要求,运用典型案例,让学生身临其境地分析研究案例,激发创新思维以培养沟通能力和提升实践能力为目的的一种教学模式。案例教学法是一种具有针对性、实践性、启发性、研究性和时效性的教学方法,其可以提高学生运用知识、驾驭和发展知识的能力,有利于提高学生分析问题和解决实际问题的能力,可以激发学生学习的积极性,使学生学会主动学习。随着网络的普及，以及多媒体技术在人们生活中的应用，这种新兴的现代化教学工具和媒介与案例教学模式相结合越来越为教育界所关注。我国对于“数字化”、“网络资源”、“网络化教学”、“网络教学平台”的研究，在 2000 －2001 年处于起步阶段，“网络教学平台”刚被引入时不被重视（两年只有 8篇文章）。从 2003年开始，各类数字化教学资源的开发和利用得到充分重视，对“网络化教学”和“网络教学平台”的研究呈现快速发展的状态。[1]欧美等西方发达国家网络教学的发展比较迅速 1 本文是海南大学教育教学课题“网络环境下案例教学模式探究”研究论文。

和成熟，早已经过了普及阶段，向更高层次的应用和标准化方向发展。在教育部“关于启动高等学校教育质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知”之后，我国重视网络教育平台与教学网站的建设，开展了国内教学网站的建设。几年来也得出不少成果。特别是国家精品课程建设带动和促进各地区及各高等学校精品课程的建设，典型的网络课程案例建设也提高了各级学校的教学质量。

二、国际经济法课程的特点

1、国际经济法学是一门实践性较强的学科。

国际经济法是一门社会性学科，又是一门实践性学科，其教育的目的是培养学生分析和解决跨国经济交往中发生的国际经济法律问题的能力。因此在教学中必须解决的关键问题是如何为学生模拟真实的场景，让学生有如身临其境的感觉去感受真实案例发生的真实状况，并用丰富的视觉和听觉信息刺激学生的认知感受，使学生对事件有深刻的感性认识，从而激发其分析问题和解决问题的动力。

2、国际经济法学是一门开放性、综合性、边缘性学科。

国际经济法课程是一门包含国内法和国际法、程序法和实体法、公法和私法规范的开放性、综合性、边缘性学科。因此，对于初学者来说不仅需要有雄厚的法法学基础知识为基奠，有相应的英文阅读能力，同时还必须具有丰富的国际国内的相关背景知识为前提。因此教授国际经济法课程要解决的另一关键问题即让学生理清各类不同性质的法律规范是如何有机的组成国际经济法这个部门法的。让学生掌握实践中解决国际经济法案例应如何查找浩如烟海的法律以及如何准确适用。

3、国际经济法学的现实案例距离学生生活较远

在现实生活中，国际经济法具体案例与学生日常生活联系得并非很紧密，而传统的教学模式只能通过声音和文字的媒介把知识传授给学生，这种单一的授课模式让学生感觉国际经济法离自己的生活很遥远，而对于“实用论”愈趋占主导地位的今天，学生可能从一开始就会在心理上对国际经济法产生抵触的心理，这对国际经济法课程的顺利开展是不利的。而网络是一种可以将遥远的事件展现在眼前的现代化工具，它可以现实人类将世界万事万物尽收眼底的愿望，扩大人类 2 对世界万物的了解和缩小人们对应认识的事物的距离感。

三、传统案例教学模式对国际经济法课程讲授产生的弊端

1、传统案例教教学模式不能激发学生学习的主动性。

根据教学主体在参与教学活动中所发挥的主观能动性的程度,将教学模式划分为三种:学生主动型、教师主动型、师生互动型。其中,学生主动型模式一直是教育实践所追求的最高目标。以教师为主导的教学模式是现阶段高校中普遍采取的一种形式,案例教学法从美国传入我国后，特别在法学教育领域案例教学模式也体现为教师主动型教学模式，通常是教师通过语言的表述把案例的内容传输给学生，学生根据老师已经教授的基础知识分析和解决案例。这种教学模式忽略了教学活动中学生主观能动性的发挥,忽略了教学对象个体性的差异,学生的背景知识局限于老师所讲授的内容当中，容易产生僵硬呆板的学习气氛,影响学生的创新能力、实践能力发展。因此，对于国际经济法学这样一门实践性较强的学科来说，传统案例教学模式不能激发学生主动学习知识的动机，学生主动型教学效果难以实现。

2、传统的案例教学模式不能强化学生对案情的感性认识。

学生认知事物的过程是从感性认识上升到理性认识的过程。因此在感性认识阶段就必须给学生足够的强烈的信息刺激，以激发学生的兴趣，从而使学生由被动的知识传授转化为主动的搜索信息以丰富其对应认识事物的理解，进而对应认识事物转化为理性认识，以便在实践中应用所认知的事物。而传统的案例教学只有通过声音和文字的方式向学生传达信息，其严重依赖于老师语言和文字表达能力。国际经济法案例通常相对较为复杂，相关制度也较为庞杂，而语言和文字传输信息有很多局限性，如，教师的语言和文字表达能力、声音的频率和强度等对学生接受信息的效果有较大影响。相反，网络中的资源丰富多彩，各种信息以多媒体化——文字、图像、图形、声音、视频图像、动画等等呈现，形象逼真，生动新颖，从而为学生创设生动、形象、多样化、接近实际的学习情境。网络所带来强烈的外部刺激，使学生处于一种强烈的感受之中。正是这种新颖性和感受性，使学生产生一种积极的心理体验，并迅速转化为一种求知欲望，转化成一种进入 3 创造学习的主动性。各种案例的真实情形、表现(案情)光有文字和口头描述还不够,还需要借助可视性图像以强化感性认识,这是非常重要的认识学习和分析判断过程。[2]国际经济法的实训不同于其它学科,我们的教育目的是培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,而不是单纯对知识的记忆。学生要面对的是一些人、事、气氛,而且要有虚拟法庭,这是传统案例教学法所无法实现的。

3、传统的案例教学模式容易使学生陷入思维定式

传统的案例教学通常是采用“基本理论知识传授—案例印证—结论”这样的教学模式。这种教学模式试图培养学生的分析问题和解决问题的能力。但是，如前所述，由于受传输媒介的影响，其不仅不能达到这样的效果，同时会让学生陷入一种无法自拔的思维定式当中。学生很自然地判断老师所举的案例肯定是为深入分析前面所讲授的基本理论知识为目的，因此，很容易就根据已知的前提基本理论知识得出正确的结论。陷入这种思维定式的学生其思考问题的角度就会受到很大的局限，往往从单一的角度去分析问题和解决问题，这样的思维方式很难适应实践中复杂多变的真实案例，因此，传统的案例教学法是无法真正解决学生分析问题和解决问题的能力的。

四、网络环境下国际经济法课程案例教学模式

在实践教学中，笔者认为国际经济法案例教学在网络环境下应采取的教学模式具体步骤如下：

1、多媒体方式设计教学案例

我校已配备多媒体教学设备，因此，教师应采用多媒体课件的方式制作条理清晰，内容丰富、实践性较强的教学案例。根据每个章节需要学生重点掌握的内容确定学生学习的重点任务，在整个教学案例的设计上应该遵循以下的原则：

（1）真实、多媒体化的情境性原则

教学案例应该是真实生活的体现，应具有高度的拟真性，而不是由专家预先组织好的知识体系和经验体系,而是从活生生的教育实践中提取出来的现实事例。在真实的前提下,案例作为一个故事,得有情节,有矛盾的冲突,凸现问题的复杂性,能够引导学习者对案例展开讨论。

在多媒体网络环境下,要通过文字、图形、图象、音频、动画、视频等多种媒体形式展示案例,这样不仅可以改变传统案例纯粹阅读文本信息的枯燥乏味,可以真实、生动地再现案例的起因、高潮、结尾,而且视音频素材更能够增加案例的情境性和吸引力,使案例活了起来,更能够体现案例的知识性、趣味性和实践性。

（2）科学、明确主题的教育性原则

设计网络教学案例的最终目的就是为教学服务,对学习者的身心发展起到正面的促进作用.因此,其选材要针对教学目标的需要。无论是在案例的搜集、编写或选择的要求方面,还是在培训过程中对所选定的案例进行分析研究方面,在保证科学性的前提下,都必须有“明确的”案例主题和研究主题。案例教学不单纯是去寻找正确答案的教学,而是重视得出结论的思考过程,这个思考过程正是实现教学目标，尤其是提高学生分析问题和解决问题的能力的教学目标的重要手段。

（3）发散、灵活多元的问题性原则

案例是一种特殊的教学情境,案例教学以案例中的问题为起点,以表征问题和解决问题为指向,最终达到学生建构知识意义的目标。因此,案例的“问题性”是案例冲突的体现,所设置的问题应该能够“凸显矛盾”,具有“内在的启发性”和“灵活的开放性”。通过对教学案例中问题的分析和讨论,学习者可以从自己的知识背景出发,能够对已有的假设和命题进行证明或伪证的检验,进一步理解信息并内化有关理论;而且还可以提出新问题,新假设,创生出新的个性化、多元化的问题和理论。[3]

2、学生根据网络搜集并整理和分析资料

学生根据老师设置的教学案例以及教师提供和自己搜索的的网站，根据自己的意愿结合成各小组。各小组应确定自己的主题任务，分工合作，从而使收集资料工作进入正轨。学生对搜集的资料进行分析和整理，并针对老师设计的案例进行分析并通过小组成员的讨论得出结论。

3、各小组成员课堂展示研究成果

经过前一阶段的工作，各组学生对教师设计的案例分别得出自己的结论。在课堂上老师要组织各小组通过多媒体课件的方式展示自己前期的研究和分析的 5 成果，各小组可以以模拟法庭的方式对自己的研究成果进行论证和辩驳，也可以以研讨会的方式交流各自的思想和解决事物思维方式。

4、教师评价并出示正确结论发布于网络中

教师对各小组成员解决问题的方式及其结论进行综合评析，并通过所设置网络交流空间的方式将教师认为比较正确的结论公布于网络中。如，通过 QQ群的方式把结论公布于群空间中，学生对老师的结论有疑问的可以通过QQ的方式与老师进一步交流，学生之间也可以就老师的结论进行进一步的研究和探讨。[4]

综上所述，本文的案例教学模式已经不单纯属于一种教学模式的变革，而涉及到整个教学组织系统的变革。这不仅需老师在观念上有所转化，同时需要学生在思维和心理上对该模式逐步的接受。与传统的教学模式相比较，学生在整个教学的过程中起着主导性地位，学生从传统被动接受知识的角色转换成主动学习知识的角色。因此，学生在该模式中需要花费更多的时间和精力，其效果也将使学生对知识的掌握更丰富更深刻，分析和思考问题的纬度更宽，解决问题的能力相对也较强。教师在该模式中要准确充当引导者的角色，备课的内容及上课的技巧都应侧重于如何刺激学生主动学习的激情，如何引导学生进入角色，如何给学生创造开放性的思考空间等问题上。随着中国加入WTO，与国际交往不断加强，社会对国际经济法方向的专门人才的需求将会越来越大。因此，笔者仅以此文抛砖引玉，希望国际经济法课程教学模式的探讨欣欣向荣。也希望我们的法学教育为国家输送更多的国际经济法律人才。

篇6：跨境电商背景下国际经济类课程教学改革探究

2.1 以岗位技能为核心的跨境电商技能型人才培养

面对跨境电商平台的变化与准入门槛的提高，学生对于跨境电商技能实操机会大幅度减少。宁波城市学院积极与阿里巴巴开展合作项目，在速卖通跨境电商平台无法用个人身份注册与企业资质准入的背景下，阿里巴巴鑫校园提供平台使用教学账号。学生在跨境电商教学过程中，可以分组进行跨境电商平台中所有技能模块的训练，涉及产品发布、运费设置、店铺营销、美工设计等多面向的操作实践，掌握基本的跨境电商知识。尽管教学账号无法正常出单，造成物流与客服环节的缺失，但作为基础性的电商操作技能都可以在平台内完成。另一方面，学生在完成跨境电商基础性操作课程之后，可以知道自身是否适合从事跨境电商相关产业的工作。根据实际教学经验，许多学生在操作环节并非积极参与，而是为了完成课程、获得学分的目的，学生主观能动性的缺乏影响跨境电商类课程的教学效果。因此，基础性的跨境电商教学主要培养技能型人才，学生能够利用教学账号熟练掌握跨境电商的各项操作技能。

2.2 以真实店铺为核心的跨境电商运营型人才培养

运营型跨境电商人才主要针对未来有意向从事跨境电商领域工作的学生，以真实跨境电商平台为基础，以项目化教学为导向，以实际订单为抓手。学生可以自主选择一些低门槛的跨境电商操作平台，如敦煌网、WISH平台、兰亭集势等，开展实际运营，涉及跨境电商店铺运营的各个操作流程，在实际订单中处理进货、发货、客服、售后等遇到的问题。同时，运营型电商人才培养模式将课程学习与店铺运营相结合，充分发挥学生自主学习能力与主观能动性，在运营过程中遇到问题后解决问题，获得运营经验。在掌握基础运营能力后，将校企合作引入跨境电商人才培养过程，使学生以兼职模式参与跨境电商类企业的业务内容，如各大跨境电商类平台上的产品分销类代销服务，不断加强校企合作的广度与深度，真正实现双赢与可持续性发展。所以，运营型跨境电商教学主要突出培养实操型人才，学生可以在运营真实店铺过程中积累跨境电商运营的各类经验。

2.3 以电商业务为核心的跨境电商复合型人才培养