一年级语文试题分析

一年级语文试题分析（通用11篇）

篇1：一年级语文试题分析

小学一年级语文教案——小学语文一年级期末试题

1、为下面的字选择正确的读音画“”

手足（zhuzu）写字（zhizi）大山（shansan）竹（zhuzu）排只（zhizi）三天（shansan）

大人（yenrenyin）两（lialangliang）人中国（guoguo）

2、数一数下面的字有几画，再写笔顺。

虫（）风（）马（）会（）

3、把下面的字去掉一笔，变成新字，再组词。

自（）（）禾（）（）

去（）（）鸟（）（）

电（）（）天（）（）

4、按要求填空。

医：（）结构，共有（）画，第七画是（）。弯：（）结构，共有（）画，第九画是（）。脚：（）结构，共有（）画，第八画是（）。敬：（）结构，共有（）画，第五画是（）。

5、比一比看下面的字有什么不同，再组成词。

种（）自（）坐（）和（）白（）座（）

哪（）手（）乌（）那（）毛（）鸟（）

二、词。

1、选词填空。

（到处、处处）乌鸦口渴了，（）找水喝。

（什么、怎么）乌鸦喝不到水，（）办呢？

（用法、办法）乌鸦想出（）来了。

2、写出意思相反的词。

小（）近（）来（）少（）直（）快（）笑（）先（）

3、在括号里填上合适的词。

一根（）（）小河（）的花一朵（）（）老师（）的树

一片（）（）小白兔（）的衣服

4、照样子，在括号里填上表示多少的词。

例：（一棵）大树（两把）椅子

（）小羊（）楼房（）尺子

（）水井（）水牛（）苹果

三、句子。

1、为下面的句子填上标点符号。

哪座房子最漂亮

雪地里来了一群小画家

天空寻么蓝那么高

2、把句子补写完整。

雷锋和几个小同学一起（）。

农民种了（）和（）。

（）到了，天气凉了。

3、用下面的词各写一句话。

很多：

就是：

一会儿：

四、图上画的是什么时候，谁在什么地方，做什么？用

一、两句话写下来。

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篇2：一年级语文试题分析

本次期末考试一年级考试人数66人，最高分99，最低分63。有两人未达到85分。

听写部分，学生有的字写不起，没有空出格子造成后面的字继续出错。粗心的出错情况较多，有部分学生还是听写部分没有掌握牢。

看拼音写词语部分，有学生词语掌握不好生字写不起造成扣分的情况。拼音的学习，还有部分学生需要加强巩固。

生字加偏旁变成新字，大部分学生掌握的较好，他们比较熟悉此类题型。但是就对于部分，可能没有复习到的生字加偏旁就出现了较多的问题，特别是那些不爱动脑筋的学生，出错就在于不肯动脑筋。选正确词填入括号里，这一题重点是让学生正确区分同音字，形近字，和量词的正确运用。量词的应用上，学生大部分出错较低，但是在同音字的区分上还是有些学生弄不清楚每个字的不同意思。因此在连蒙带猜的情况下有可能做对，但是没有掌握牢的。在以后的教学中还应该更加注重区分生字的意义这一部分。

造句这一题，学生大部分是能造句的但是错误出在题型不熟悉上面，平时练习时是在例句里有加点字，再在下面的横线上用加点字造句。学生熟悉了这样造句的方式，遇到这次考试是采取词语后面加冒号并在冒号后的横线上写句子很多学生就不知道应该怎么写了。书写格式完全不符合要求，扣分的情况较多。还有就是在不会写的字要求其写拼音代替时，拼音书写也有很多的错误，这也是本题扣分的重要原因。连线题，本题为课文以外的题，要通过学生平时生活中的理解来完成。比如说，小鱼是游的，熊猫是吃竹叶的，小狗是在院子里的，小鸟是在天空中飞的，这些题要通过学生回忆自己的生活常识结合部分识字内容进行思考后就能做出来。部分学生出错在于，识字量不够，不认识生字不了解意思，还有部分学生是不能把题整体的考虑到，只顾一小题就不顾及另外的题，顾此失彼的情况较多出现。

看图说话部分，图中内容显示的是校园中在举行运动会，因为学生没有什么这方面的直接经验，根据图来叙述显得不够准确。而且在写话的过程中很多字不会的情况下，学生往往写些他们想当然的生字代替，有学生用拼音代替又把拼音写错了或者是把声调标错了。还有就是我教学上的欠缺的地方，没有跟学生强调好一个自然段前面要空两格，这一点在以后的教学中要加强注意。有些学生在说话的时候，说不清楚说不明白。语句不够通顺，重复叙述等情况较多出现，这也是以后教学重应该要注意提醒学生改正的地方。

篇3：一年级语文“课堂活动”初探

笔者作为一年级的语文教师, 对课堂活动进行了初步探索。我的体会是:对小学生的语文“课堂活动”, 教师要注意发挥好引导作用。做到乐而不散, 活而不乱, 动而不滥, 呈现出平等、宽松、和谐、欢乐的学习氛围。现与同行们进行探讨, 以求共同提高。

一、激发兴趣, 乐而不散

“课堂活动”的目的是为了让学生“乐”学。爱因斯坦说过:“对于一切来说, 只有兴趣, 才是最好的老师。”一年级学生年龄小, “有意注意”持续的时间很短, 因此, 一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力, 激发学生的兴趣就显得尤为重要。我通常的做法是:

1. 放下负担, 畅所欲言。

要想让学生喜欢学习, 首先得让学生没有心理负担, 敢于在课堂上畅所欲言。因此, 建立一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。教师放下架子, 亲近学生, 才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。例如我在辅导学生学汉语拼音a、o、e时, 我利用学前班优秀生的特点, 先向学生提问相关的拼音教学儿歌, 学生们纷纷举手, 学生甲:圆圆脸蛋扎小辫, 张大嘴巴aaa;学生乙:太阳出来红彤彤, 公鸡一叫ooo;学生丙:清清池塘一只鹅, 水中倒影eee。老师给予鼓励后, 开始认真辅导发音标准和矫正学生发音中的问题, 带领学生迈入课堂常规的教学, 以达到预期的目标。

实践证明, 在这种气氛下进行的学习, 学生的兴趣浓, 主动性高, 后进生对优秀生羡慕的同时, 提高了求知和发挥的欲望, 往往产生事半功倍的效果。

2. 表扬为主, 鼓励当先。

低年级学生思想单纯, 爱听好话, 只要教师一表扬, 便劲头十足, 往往会有出色的表现;受到批评, 则萎靡不振, 注意力容易分散。因此, “要学会‘哄’孩子”, “要准备一百顶高帽给学生戴, 要真心实意地给他们戴”。教师在教学中, 应以表扬为主。随着汉语拼音的深入, 学生们先后答出的拼音教学儿歌有:一个门洞n、n、n, 小棍赶猪l、l、l, 今天学习了n和l, 小伙伴们真快乐。三拼音节拼读方法, 声轻介快韵母响, 三音连续很顺当。小ü小ü有礼貌, 见了j q x就脱帽! (配上手的动作, 夸奖地树大拇指, 脱下帽子) 。左上半圆qqq, 右上半圆ppp, 左下半圆ddd, 右下半圆bbb (让孩子跟着做动作, 用身体语言摆出q p d b的样子) 。我常挂嘴边的是“你回答得真好!”“你真棒!”“有进步了, 老师真为你高兴!”……有时, 学生说得好, 我还会和学生一起鼓掌, 于是学生学习的兴趣就更强了。

二、注重调控, 活而不乱

有这样一个“课堂活动”案例:老师辅导学生玩“认字”的游戏:黑板上面画有一棵苹果树, 树上有许多苹果, 每个苹果上写有一个字。老师说, 同学们想一想都是什么字?读对的同学可得到一个苹果的奖励。小学生的兴趣一下子被激发起来, 结果得到奖励苹果的小学生摸着苹果沾沾自喜;没有受到奖励的小学生, 眼睛也羡慕地看着苹果无可奈何;有个别小学生还从抽屉里拿出自己的零食吃了起来。学生们的注意力都分散了, 也不注意老师还在要求他们下一项学习活动———念儿歌。

此种案例我认为教师应该从以下两个方面进行引导。

1. 尊重学生, 防止滑偏。

学生有活生生的思想, 尤其是一年级的小学生, 他们在活动中肯定也会出现这样那样的问题。在规范的同时, 要把学习的主动权还给学生, 尊重学生, 满足学生的表现欲望。让学生在尝试中发现问题, 在自主与合作中探究解决问题的方法, 在讨论中形成知识、方法的结论, 在交流中产生情感共鸣, 在运用中获得成功的满足。

2. 善用幽默, 巧妙转换。

对于偶发事件, 教师应采取“宽容的策略、转换的策略、停顿的策略、幽默的策略、诱导的策略、暗示的策略、冷却的策略、糊涂的策略”等。如案例中发生学生吃零食的事件, 教师可以幽默地说:“啊, 你的零食好香啊, 可是老师这里还有比零食更香的东西, 那就是———比一比, 谁能把儿歌读得好!”。也可以转换学生的注意力:“刚才有5个小同学得到了老师的奖励———苹果, 接下去, 我们要看看哪个小同学能更好地朗读儿歌, 得到知识的金苹果。”而不能严厉地去呵斥学生。教师还要充分利用评价的激励和导向功能, 如案例中老师可以采用下面的评价, 让学生投入到下一轮学习中。夸张评价法———“你们看, 这位小同学多爱学习, 他已经把自己的奖品放到脑中, 投入学习儿歌中去了, 老师相信他还能得到更多的金苹果。”赞美评价法——“这位小同学的做法与众不同, 请大家给予掌声鼓励。”榜样评价法———“这位小同学真懂事, 做得真好, 希望其他小同学也能像他那样。”假设评价法——“如果你把零食放到下课再吃, 那多好啊!你能改正吗?”等, 使学生在老师的赞赏中领略到成功的自豪感, 改正不足之处。

三、规范有序, 动而不乱

“课堂活动”中有这样一个案例:语文课上, 老师教了生字“马、米、土……”后, 为了巩固这几个生字, 老师让学生做游戏, 每个学生的胸前都有一个字, 让学生离开座位找朋友, 两个朋友的字能组成词语拼读。这是小朋友非常喜欢的游戏。大家马上离开座位活动起来, 但由于学生人数较多, 大家晃来晃去, 一片嘈杂, 有的小朋友很快找到能和自己拼的字, 就拉着手在玩;有的小朋友马上离开座位去找自己平时喜欢一起玩的朋友去聊天了;有的小朋友有点莫名其妙的在座位上, 看着别人, 也许不知怎样干……过了几分钟, 在老师声嘶力竭中, 学生安静下来, 老师拉出几对朋友, 让学生拼读。

此种案例我认为教师应该从以下两个方面进行引导。

1. 训练有素, 要领规范。

上课要听从老师的统一指挥, 在游戏中老师要强调应该注意哪些事项。例如:一是在课堂上不能做与本节课学习无关的事。二是学生发言时, 其他学生要注意尊重他人, 要求他们学会用眼睛关注说话的老师或同学。对那些别人说话时, 只顾自己, 不善于倾听的学生要加以引导、鼓励, 让学生都能加入到听的行列中来。三是注意听别人发言, 听清楚说话的内容, 能记在心中或听出差异进行补充。四是让学生通过讨论形成统一认识, 学生应该注意轻轻讨论, 遇到问题相互议论, 评议, 不能大声争论, 分配任务时要有责任感和合作精神等等。

2.“活动”有度, 放管自如。

比如课堂游戏前, 教师应该在每节课安排1～3个小组, 安排的小组多, 可能会事倍功半。教师要根据自己班级的实际情况进行“放”与“管”, 才能让学生真正“活”起来, “活”得有度, “活”得有效。

让学生在每个小组活动圈内找朋友, 找到朋友后站在“光荣圈”内。那么学生开始活动就不会满教室跑, 到处漫无目标地晃动。学生找到各自可以组成词语的朋友后, 就手拉手站在“光荣圈”内, 学生就不会找到后两个人就自顾自玩, 站在“光荣圈”内的学生会有一种自豪感、成功感, 这样剩下的学生少了, 他们也会尽快地去找朋友, 老师也用不着声嘶力竭地去组织了, 一目了然就看清了哪些学生已经找到了朋友。

四、动静结合, 放收有度

《语文课程标准》把让学生“喜欢学习汉字, 有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。教师实施“课堂活动”必须清楚这节课要达到的教学目标。根据教学目标做好引导, 才能避免教学变成脚踩西瓜皮, 滑到哪里算哪里, 避免在学生的讨论交流中, 教师不能把握, 任由学生牵着鼻子走, 虽然场面很“活”, 但是离开了教学目标, 就完不成教学任务。

1. 方法灵活, 目标明确。

听、看、说、读、思、写, 唱、跳、演, 画、做、玩, 不同的教学内容, 不同的教学要求, 应有不同的“动”法, 使课堂“活”起来。“动”是一种学习形式, 而形式必须为内容服务, 不能为“动”而动。课堂上应动、静结合, 放收有度。就低年级的语文教学而言, 什么内容什么环节宜于自主学习, 什么内容什么环节宜于合作学习, 教师要精心设计, 不能让学生整堂课都处于活动状态, 使学生整堂课的精神处于亢奋之中, 要合理安排, 使之恰到好处。

2. 注重常规, 培养习惯。

课堂常规的主要内容就是培养学生具有良好的学习习惯, 教师在“课堂活动”管理上要做到“管而不死, 活而不乱”。对学生“活”的内涵, 教师也要有正确的认识, “活”不等于不要课堂常规, 它不是指“乱哄哄”的表面上的“热闹”, 而是指在课堂学习中学生的喜爱兴趣, 学习中的好心情及投入程度, 能主动探索、专注倾听、积极交流、勤于动手, 以及对成功的愉悦之情等的表现, 其实质也正是学生的学习习惯及课堂常规内容, 学生的“活”应体现在这里。

篇4：一年级语文试题分析

关键词：小学；语文；阅读；教学情境；思维活动

在小学语文教学中，阅读是非常重要的一个组成部分。在阅读教学中，学生不但可以把握语言文字的含义，而且还能探究课文表达的情感，这有利于学生进一步理解课文，从而提高学生的阅读水平，使学生具备自主获取语言文字等信息的技能，最终提高学生的语文素养和综合能力。下面，笔者对如何开展小学一年级语文阅读教学进行简要分析。

一、有效地结合看图和阅读

针对一年级的学生来讲，他们的形象思维能力要明显胜于抽象思维能力。相对于语言文字，他们更喜欢观察图片，并且，学生更容易理解图片的内容。为了推动学生提高自身的阅读水平，教师要利用图片形象功能，有效地统一看图练习和阅读教学，从而实现形象化的阅读教学过程，激发学生阅读学习的兴趣。教师可以借助教材文本中的一些插图，要求学生在认真观察的基础上把握课文描绘的主要内容。并且，教师也可以让学生在阅读之前，探讨图片的一些内容，从而激发学生的好奇心理。例如，教师在教学《春天的手》这一篇课文时，可以首先引导学生观察课文中的插图，以使学生大致描绘出自己观察到的事物，由于图片非常形象，因此，学生可以大致描绘出春天的一些景象，这有利于激发学生的想象力。然后，教师再启发学生阅读课文的内容，如此有助于学生把图片的内容转化为语言文字，从而推动学生迅速提升自身的阅读水平。

二、营造能激发学生学习兴趣的教学情境

在小学一年级的语文教学中，为了减轻学生的学习负担，教师首先应当注重学生学习兴趣的激发，让学生将学习当作一种享受，并非一种负担，从而激发学生的学习积极性和主动性。教师需要有效地把握小学生活泼、好动、好胜、好奇等心理特性，适当地营造教学情境，借助各种方式使学生融入文章表达的情境，也就是引导学生“入境”。当然，引导学生“入境”存在非常多的方式，比如，教师可以利用多媒体技术，营造相应的教学情境和气氛，进而迅速地激发学生的情感，以使学生争着朗读、乐于朗读、愿意朗读，可以在学生朗读的过程中播放一些音乐作为背景，也可以让学生配画外音，还可以让学生进行朗读比赛活动等。可以说，入境入情地朗读能够激发学生产生共鸣。例如，教师在朗读教学《老树的故事》这一篇童话故事时，由于故事的幻想色彩十分浓厚，因此，务必要求学生进行联想和想象。具体来讲，教师可以借助多媒体技术多次营造教学情境，不断为学生演示老树以及有关的事物，以使学生进行更加丰富的想象。总之，借助教师营造的朗读教学情境，可以有效地表达文章的思想情感，并且大大提升学生的朗读能力。

三、有效地统一学生的阅读过程和思维活动

阅读互动并非只是阅读课文的语言文字，而是应当与语言文字进行必要的互动，深入思索课文的内容。阅读活动常常与思考行为密切联系，在小学语文阅读教学中，启发学生进行思考，可以使学生逐步地探究科学、合理、有效的阅读方式，进而收获大量的语文知识。在小学一年级的语文阅读教学实践活动中，教师能根据具体的教学知识，设置各种训练思维的活动，从而有效地统一学生的思维活动与学习活动，实现学生阅读水平的提升。例如，教师在教学《丁丁和牵牛花》时，可以转变以往填鸭式的教学模式，交给学生阅读学习的主动权，教师可以启发学生进行阅读，在学生阅读和思考之后再教授课文的知识，并非要求学生在自身的教授过程中阅读课文。换言之，以学生自主的阅读和思考为主，教师加以点拨，可以提问学生一些关于课文的问题“丁丁是如何实现自己的愿望，让奶奶看到牵牛花的？”这样，学生在阅读后，能够互相探讨，积极发言，有利于教学气氛的活跃，也有利于学生的积极思维。教师以这种模式进行阅读教学，有效地统一了学生的思维活动和阅读过程，不但提高了学生感知语言文字的能力，而且大大提高了阅读教学质量。

总而言之，针对小学一年级的学生而言，提升其阅读水平非常关键。在实际的教学过程中，教师不可过于急躁，应当兼顾学生的身心发展规律，尽量通过多姿多彩的教学实践活动激发学生的阅读积极性和主动性，启发学生以阅读为乐。只有如此，才可以实现理想的阅读教学效果。

参考文献：

[1]李业建.基于小学语文教学的多媒体技术意义及实践探究[J].现代阅读：教育版，2013（3）.

[2]张菊香.你是快乐的，我是幸福的：浅谈如何提高课堂效率[J].现代阅读：教育版，2013.

篇5：一年级语文试题

班级姓名得分

一、看拼音，写词语，看谁写得最端正。bēn chíliú shuǐqìnɡ zhùzhōnɡ yúliàn xímǎ yǐxiū xīcān jiābànfǎpánɡ biān

二、比一比，再组成词语。渴（）处（）欢（）课（）板（）喝（）外（）吹（）棵（）饭（）

三、把成语补充完整。自（）自（）（）（）不乱千（）万（）（）长（）久（）大（）深（）积（）累

四、选字填空。清情晴请

1、（）早，我打开门一看，今天是（）天了。

2、小方的心（）很好，她（）来了许多朋友一起玩。做坐作

1、冬冬（）在那里（）（）业，大家都说他是好学生。放方

1、我把东西（）在正前（）看得见的地（）。

五、你会填吗？试一试。

1、宋代的寇准七岁时写了一首诗：只有，更无。举头，回首。

2、江上，但爱鲈鱼美。君看，**里。

3、满地的 比天上的。

4、众人，黄土。

5、夏天来了，风大，雨多。和 都成熟了。花和 花都开了。

6、姑妈送我一只小鸟，的羽毛，的嘴巴，两只眼睛的，可爱。

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篇6：一年级语文卷面分析

本次语文期中试卷试题难易适度，既重视考查学生的基础知识的掌握情况，又重视考查学生分析问题、解决问题的能力，促进了学生语文能力的不断完善。通过测评，了解了学生从开学至现在的语文知识的掌握情况，了解了学生学习语文的兴趣与习惯，以及简单的基本技能的形成情况和基本能力的培养情况，给今后的教学工作以导向作用。

一、试卷分析

从答题情况看，大部分学生的基础知识掌握的比较扎实、书写干净、整洁。但第二题、第三题和第五题比较薄弱，失分较多。以下就答卷情况进行分析。

第一题：听老师读，标序号。测查学生对二类字、声母和音节的掌握情况。大多数学生掌握很好，只有少部分学生分不清b和q，还有同学不会拼读音节，结果丢分。

第二题：把音节和对应的汉字用线连起来。测查学生认字和拼读能力。大多数的学生都答对了，少数的学生缺少考试技巧，把拼音“bà、dà、lǐ、lì”和生字“爸、大、丽、李”连错。

第三题：照样子，先写笔画，再标出每个字共有几笔。测查学生正确书写汉字的习惯。大多数的学生都答对了，只有少数的学生答错，说明学生汉字笔画掌握得不好。

第四题：连字成词。测查学生对二类字掌握情况，大多部分的学生都写对了，但少部分的学生答错是因为不认识字而丢分。

第五题：按课文内容填空。这道题是测查学生对课文内容的掌握情况。丢分情况相对较少，这些丢分的学生主要是粗心，把生字写错，或写得不规范。第六题：把在同一首诗中的两句用线连起来。重点测查学生对课文内容的掌握情况。由于平时在课堂上的反复练习，所以答题情况良好。

第七题：听老师把儿歌读一遍，然后照样子连线。测查学生阅读理解能力和课外阅读情况，大多数学生多答对了，个别学生不认识字理解力有些弱而丢分。

第八题：把下面的话补充完整。这道题是测查学生口语表达能力。从答题的情况来看，丢分情况相对多些。主要是学生起的名字较难，有的还不能正确书写自己的名字，导致部分学生丢分。

二、发现

从本次试卷成绩看，还有一小部分学生成绩非常不理想。并且发现凡是平时学习习惯、书写习惯不好的学生，或多或少地影响着学习成绩。这些孩子的共同特点就是上课不能认真地听讲，有发呆、分神、溜号，做小动作的现象。

三、改进措施

对本次学生答题情况进行分析之后，就明显反映了出来,知识掌握得不牢固.在以后教学中我会努力做到以下几点：

1、从日常细节抓起，培养孩子认真细心的学习态度；

2、继续二类生字记忆；

3、加强书写习惯的训练,多看课外拼音书.多让学生自读拼音报；

篇7：一年级语文质量分析

一、试卷评价

这次测试试卷是以新课程标准为依据命题的。主要考查学生在重视基础知识的基础上注重语言积累，掌握灵活的学习方法和形成自主阅读的能力。这份试题许多题目的答案是开放的、多元的，重在考查学生的思维能力和语文综合应用能力，意在促进教师引导学生从写好字、读好书开始，真正能用好教材，教活学生。

题型多样。本次考试试题有抄写词语、声母排序、看图片选择正确读音、看拼音写词语、组词、量词填空、反义词连线、选字填空、选词填空、照例子写句子;阅读考察学生阅读水平和情感、态度、价值观;写话题考察学生的看图和写话水平。

重书写与积累。第一题要求吧所给生字写到生字格里，注重学生的书写;六、七、八、九题注重考察学生的语言积累。

二、试卷题型分析

第一题，抄写词语，由于平时教学注重书写训练，所以本题大体情况良好。没有出现潦草字迹。

第二连线题，声母排序连线，拼音教学扎实，复习阶段中是拼音。这道题的正确率是最高的。

第三题，看图片选择正确读音，对于一些差生来说，zi的轻声读音和ū和的拼读规则依然陌生，所以完成起来有一定困难。

第四题，考察学生看拼音写字，学生完成得很好。

第五题，我会组词“在、再、坐、座”由于是二类字，很多学生会说但不会写，所以错得比较多。

第六题，量词填空，有个别学生对量词概念模糊导致出错。

第七题，反义词连线学生完成得比较好。

第八题，选字填空，有多数学生能答对

第九题，选词填空难度较大，答案不唯一，例如第二小题“天上的星星。可以选第一选项‘很多很多’也可选第五选项‘闪闪发亮’”。如此一来，学生就容易混淆。所以此题答题情况不容乐观。若干脆分A、B两组让学生做，也许孩子们更能理解。

第十题，照例子写句子，试卷上最失败的一个题。究其原因，其一是“十分”“一边一边”并非教材内容，平时教学就没接触;其二，对于一年级第一学期学生而言仿写句子本身就难。若本题内容换为教材涉及的句子训练，如：我爱北京天安门。或小松鼠从树上跳下来。或天越来越黑。或弯弯的月儿像()。学生答题情况一定不会如此糟糕。

快乐阅读一，按原文填空没问题，第二题可有一部分学生漏答，不是不会就是没看见这个题。如此种种，着实惋惜!

阅读二前两个题相对简单，但第三题就有分歧了：“妈妈的爱是清凉的风是说妈妈在大热天给我扇凉风”要求判断对错。大多数学生判断对，但是严格讲这只是字面意思。与高段语文“抓重点词语理解句子意思”的训练应该是一致的，这让我想起了《我的伯父鲁迅先生》一文“碰壁”一次的正确理解，你能说文中的碰壁就单单是鼻子碰到墙上的意思么?所以这里应该引导学生正确理解“妈妈的爱”，可是对于一年级孩子有必要讲解这么深刻么?讲了他们也未必会理解。所以我认为这个题确实太难。反映到试卷上的思维判断真让阅卷老师感到为难!

最后一题是我会看图写话，孩子们格式及标点使用不规范有待加强。

三、存在的问题及思考

由于我校学生大多是农村孩子，外地打工家庭就占一半多，学生基础参差不齐，很多家长文化程度低，根本不懂如何督促孩子学习，更谈不上辅导。加上学前班教育比一般孩子少二年，早期智力没有得到开发，起点比较低，所以很多孩子在学习上感到困难，即使教师在校耐心辅差也终究敌不过学生家庭不良习惯的负影响。从试卷中反映出以下几个方面：

审题能力有待提高。

识字不过关，字意不理解。

写字习惯有加强。

学生的语感有待培养。

四、教学反思

1.继续加强汉语拼音复习。从事多年的高段语文教学，我发现有的学生竟然不会拼拼音，而老师们往往在强化学生识记、书写汉字的同时，忽视了学生独立拼读音节的训练，课堂上学生在老师的提示或示范下不成问题，但一旦脱离了老师，就变得晕头转向，“b、d”不分，“q、p”不分，“h、f”不分，“n、l”不分，“z、c、s”与“zh、ch、sh”不分，“Cn”与“-ng”不分，今后应该在后续性的语言实践中复习巩固汉语拼音

激发求知兴趣，培养良好的学习习惯……

兴趣是最重要的内驱力，特别是对于一年级新生，教师要善于抓住学生的学习心理，努力让学生发现兴趣的源泉，珍视学生学语文的点滴积极性，热情保护，真诚鼓励。

叶圣陶先生曾说：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。”我们发现语文学得好的学生大多数具有良好习惯。一年级正是培养学生书写习惯的重要时期。教师要充分利用范写的作用，手把手的一个个进行有效的纠正，直到正确规范为止。其次，教师应巡视进行指导，如发现有学生不认真或不按笔顺，及时纠正，促使学生养成良好的书写习惯。有一句古话“字如人面”，我们培养学生良好的书写习惯，就是培养学生良好的学习态度，也是培养学生严谨认真的人生态度。良好习惯的培养，需要教师细心、耐心和恒心，要舍得花时间精力有意识地训练。

教师钻研教材教法要富有个性。

钻研教材是教师的十分重要的基本功。语文教师钻研教材的能力是自身阅读能力能否切实深入的具体反映。要吃透教材，洞悉教材的内蕴。钻研教材要有寻根问底的钻劲，不满足于浮在表面，一知半解。要有为难自己的勇气，多问几个为什么，不懂不装懂。钻研教材一要独立思考，不能人云亦云。教学参考书只能是参考，钻研教材一定要有自己独到的见解。

加强写话教学的研究。

我从来不认为作文是高年级的任务。作文是学生的精神家园，是自己人生的“史记”，一年级学生想象力丰富，思想天真单纯，他们的很多想法虽直白但率直，教师应该保护他们想说想写的欲望，不必讲究什么章法结构，“最重要的原则”是“有话必说，无话不说，说须心口如一，不能说谎”。《语文标准》关于写作的基本理念是“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自进行创造表述的过程”。不造假，是对作文最起码的要求;写出个性，有创意，才是作文的关键所在。因此，一年级语文也不可忽视写话教学的“三真”(真事、真心、真情);“三童”(童真、童心、童趣);“三有”(有个性、有创意、有价值取向)。

篇8：一年级语文课堂朗读的指导

一、抑扬顿挫变换节奏

词语必须经过多读、多记才能牢固掌握, 在指导孩子读词语的时候, 为了避免一遍一遍朗读带来的枯燥, 我采用了抑扬顿挫, 变换节奏的方法。比如有一组词语:黄牛、花猫、鸭子、小鸟、杏子、桃子、苹果、红枣。我是这样指导孩子朗读的, 也许孩子们天生对音乐比较敏感, 对于节奏感强的节拍表现极大的兴趣。于是我说:“下面, 请同学们仔细听, 看看老师是用怎样的节奏来读这些词语的?老师看看谁模仿的最像, 跟老师读的节奏一样。”一听这话, 孩子们劲头可大了, 谁都跃跃欲试, 不甘落后, 竖起小耳朵认真的听了起来, 于是, 我不时地变换着四分之二、四分之三的节奏读着词语, 孩子们也聚精会神地模仿着。过一会我又说:“现在我们再换一种方式, 老师慢读, 你也慢读, 老师快读, 你也快读, 可要仔细听好了。”读一会之后, 再增加难度, 与老师相反读:老师快读, 学生就慢读;老师慢读, 学生就快读;老师大声读, 学生就小声读, 等等以此类推, 在不断地高低快慢的变换朗读下, 同学们轻松地记住了这些词语。

二、巧妙引读加深记忆

一年级的课文, 短小精炼、结构整齐, 因此要求背诵的篇目也比较多。怎样让孩子们能在课堂上就把书上的内容掌握了, 而不至于在课外再增加孩子的负担, 是一个值得我们思考的问题。在指导孩子学习《阳光》一课时, 我在指导孩子读熟课文的基础上, 采用了拆句引读的方法。老师读:“阳光像———”学生读:“金子。”老师读:“洒遍———。”学生读:“田野、高山和小河。”老师读:“田里的禾苗, 因为有了阳光, ———。”学生读:“更绿了。”老师读:“山上的小河, 因为有了阳光, ———。”学生读:“更高了。”等等, 就这样, 老师想让孩子记住哪些关键性的句子, 就要有意识地引导到哪里, 也可以男女生互相引读, 这样孩子们在不知不觉中, 很快地就会记住了这些句子。

三、随性表演提高兴趣

鉴于一年级课文, 动作性和趣味性强的特点, 课堂上我让孩子们可以根据课文内容, 随意做动作, 只要能够帮助你记忆就行。在教《影子》一课时, 孩子们在记忆“影子常常跟着我”一句时, 有的同学摆动小胳膊做出小跑的姿势, 有的手脚并用一蹦一蹦地跟在其他同学后面, 通过动作理解并记住了“跟”字, 在记忆“影子常常陪着我”一句时, 同学们有的双手交叉放在胸前, 表示“陪着我”, 有的跟相邻的小朋友搂着肩膀表示“影子就像好朋友一样, 陪着自己”。通过做动作, 不但记住了句子, 还理解了“跟”和“陪”的不同, 为进一步的理解课文打下了基础。

以上是我在一年级语文教学中摸索出的一些朗读指导方法, 其实还有很多方法等待着我们去发现, 只要我们善于思考、善于总结, 那么我们就会为孩子们创设出一个轻松有趣的课堂。

篇9：一年级语文：“学”二年级数学？

说着李老师让面前的七八个孩子读背“方位”儿歌，并轻轻地对我说：“一年级的孩子读读背背儿歌还行，可是要他们根据提供的相关的图填方位。还真难为了他们。这不，今天上午才给他们讲过，下午他们又不清楚了，即使今天过关，明天可能又有一些学生弄不清了。”李老师讲的话，我一点也不感到奇怪，因为就是二年级的学生学习数学“认识方位”，也有一些学生有困难。听我一说，李老师轻声问我：“那。我是讲还是不讲呢?”“这……”我也被李老师问住了，只好含糊其辞：“少数学生有困难可以暂时放一放。对于方位问题，既然教材上有，就尽量耐心地给学生‘磨一磨’吧。”

离开一(2)班教室，我直接回到办公室，打开苏教版国标教材一年级语文课本(上)第97页，(图1)同时打开苏教版国标教材二年级数学课本(上)第58页(图2)。经比较，发现语文和数学中的“方位”问题十分相近，而且，感觉二年级数学中的学习要求，比一年级语文课上的要求还要简单一些。“方位问题”让孩子在一年级学习好，还是在二年级学好呢?我为难了。

第二天，我召集任教一年级的5位语文老师、4位数学老师和任教二年级的6位老师。开了一次小型“实话实说”座谈会，就“认识方位”的教学问题，听听大家的意见。结果老师们的一致意见是：把它安排在二年级数学中学习要好一些(当然二年级学生学习方位也不容易)。原因是一年级学生学习这样的内容容易产生对学习的畏惧心理。一年级语文中可保持“方位”儿歌的学习，把“方向的练习”取消。

篇10：小学一年级语文试题

小学一年级语文考试题

一、读一读，在正确的音节上画√。

晶(jīnɡ jīn)尖(jiān jān)粒(lì lí)说(shuō shōu)也(yě iě)园(yuán yǘán)

二、分一分，合一合。

Jūn →()()j-i-ao→()shui →()()x-ǚ-e →()jiang →()()()h-uo →()

三、看拼音，连一连。

bái cài　　　　　　　　　力气

lì qi　　　　　　　　　　 母亲

mǔ qīn　　　　　　　　 他们

tā men　　　　　　　　 白菜

四、写出意思相反的词。

来()左()前()西()新()分()

五、根据偏旁先写字再组词。

亻()()

シ()()

六、选词填空。

从 　　　　虫

(1)小红()小就怕()子。

右　　　　 石

(2)大()头的()面有一头小马。

只 　　　　口

(3)村里有一()井，井的旁边有一()羊在吃草。

七、把下面的句子补充完整。

(1)爸爸去———————————。

(2)小鸟————————————。

(3)——————喜欢吃—————。

(4)————————————真美丽。

八、阅读。

1.猜 一猜。

身穿绿衣裳，肚里红瓤瓤，结的黑籽籽，入口凉又甜。

谜底是()

2、读儿歌，完成后面习题。

秋天的歌

秋天的歌是丰收的歌。

稻谷沉甸甸，葡萄一串串

苹果红通通，梨子黄澄澄。

(1)这首儿歌描写的是_____的景象。

(2)儿歌中分别写了___，__，__水果。

(3)我知道秋天是_________的歌。

(4)照样子，写一写。

一串串 _________。

九、写话

春节快到了，你一定有很多祝福的话想告诉你的爸爸妈妈吧!把想说的话写出来吧!注意把句子写通顺，不会的字可以写上拼音。

_____________________________________。

小学一年级语文试题

一、我会选，给生字选择正确的读音画“√”(6分)

xiāng()bàn()chēng()

相　　　　伴　　　　　　称

xiān()bang()chèng()

cháng()cì()guài()

尝　　　　　　翅　　　　怪

chán()chì()guàn()

二、拼一拼，写一写，我能把字写好看。(9分)

māma　　yìqǐ　　chūnyǔ　　quánjiā　　kànjiàn

shuōhuà　　gānjìng　　nǐmen　　kāixīn

三、比一比，再组词。(4分)

有()声()话()跳()

友()生()活()桃()

四、写出带有下面部首的汉字。(6分)

心　　艹　　辶

讠　　氵　　木

五、把下列词语补充完整。(4分)

百()奇()()暖()开

()清()秀()语()香

六、写出下列词语的反义词。(6分)

晚—()假—()丑—()

长—()是—()哭—()

七、我会找朋友。(6分)

碗　　玩　　年　　首　　元　　朝

耍　　龄　　筷　　霞　　长　　旦

八、选词填空。(4分)

呀、吧、呢、吗

1、这是怎么回事()?

2、我们一起玩()﹗

3、你奶奶在家么()?

4、这里的风景真美()!

九、照样子，写词语。(3分)

游来游去

()来()去()来()去()来()去

十、连一连。(10分)

美丽的　　眼泪　　长长的　　杨树

有趣的　　天气　　高高的　　小路

闷热的　　夏夜　　绿绿的　　阳光

闪亮的　　星星　　温暖的　　草坪

伤心的　　问题　　精彩的　　球赛

十一、连词成句。(8分)

1、很美很美的小鱼儿一朵朵捧起水花

2、操场在小朋友做游戏上

3、是一片这里松树林茂密的4、公园里鲜花开满了

十二、填空。(8分)

1、小荷才露()，早有蜻蜓()。

2、花对()，桃对()，和()对细雨，山清对()，鸟语对()，万紫对()

十三、照样子，写句子。(5分)

例：我仿佛听见鸟儿的欢唱。

1、()仿佛()。

例：花蝴蝶一边唱歌一边跳舞。

2、()一边()一边()。

十四、读短文，做练习。(10分)

桃花

桃枝上，探出了一个个粉红的小脑袋。

这些小姑娘像刚睡醒一样，睁开眼睛，望着这新奇的世界，看!她们慢慢地张开小嘴，美啊，笑啊，笑出一个美丽的春天。

1、这个短文有()个自然段。第二自然段有()句话。(2分)

2、根据短文，填上合适的词语。(4分)

()的桃花

()的世界

()的小姑娘

()的春天

3、短文中的“小姑娘”是指()。(2分)

4、你能把描写桃花颜色的词语用“—”画出来么?(2分)

小学语文一年级试题

一、拼一拼，连一连。(6分)

lǐnɡ dǎo　　 yīnɡ xiónɡ 　　jiāo ào 　　zūn zhòng　　 huānɡ zhānɡ 　　zhù hè

骄傲 　　尊重 　　慌张 　　领导 　　 英雄 　　 祝贺

二、看拼音，规范地写词语。(10分)

shuō huà　　 nǎi nai 　　yuǎn fānɡ　　 nián jí 　　shí jiān

xiǎng niàn　　zhào liànɡ　　 bāng mánɡ　　 kuài lè　　 jiānɡ hú

三、照样子，再组词。(6分)

1、换一换 例如： 跳——(桃)(桃子)

地——()()很——()()

2、加一加 例如： 木+(几)=(机)(飞机)

亥+()=()()攵+()=()()

3、变一变 例如： 常-(吊)+(云)=(尝)(品尝)

孩-()+()=该()秋-()+火=伙()

四、比一比，再组词。(10分)

赶()明()净()同()园()

起()朋()凉()童()原()

五、我会填上适当的词语。(14分)

1、火红的()透明的()亲切的()

()地跑()地写 　　轻轻地()

2、阵 座 头 双 个 篇 件 只

一()凉风 　　一()乌鸦 　　一()办法 　　一()花园

一()课文 　　一()大象 　　一()衣服　　 一()鞋子

六、在()填上我们学过的一对反义词，使句子意思通顺。(8分)

例：找一找 姐姐长得高，弟弟长得矮。(高——矮)

1、红红得了100分，高兴得直笑，小刚没考好，急得直哭。(——)

2、小华跑得快，我跑得慢。(——)

例：填一填 我们做事要分辨(是)(非)。

1、这根绳子()，那根绳子()。

2、对待客人不能()，应该()。

七、我会按课文内容填空。(5分)

1、只有()()种，才有()不()的菜。

2、乌鸦()()旁边有()()小石子，想出()()来了。

八、选字填空,再把句子读一读。(8分)

吗 呢 啦 啊

1、你知道天要下雨了()?

2、大自然的语言多奇妙()!

3、浪花为什么又要跑回家()?

4、这本新书可好看()!

为 办 生 升

5、我想出一个好()法。|

6、太阳从东方()起来了。

7、你()什么哭了? |

8、我是一年级的小学()。

九、我会默写古诗(任意写一首本学期学过的古诗)。(8分)

十、照样子，把下面句子补充完整。(9分)

例：邓爷爷把小树扶正。

小树 被 邓爷爷扶正。

1、王二小把敌人带进埋伏圈。

被。

2、花瓶被小明打破了。

把。

3、他画的海那么蓝，那么宽。

那么，那么。

十一、快乐阅读。(8分)

一池碧绿的荷叶一个挨一个地挤在一起，在微风中轻轻地摇摆。荷叶上摆动着一颗颗晶莹闪亮的露珠。一朵朵鲜艳的荷花从大圆盘似的荷叶中冒出来，有的还含羞似的包着花朵，有的则绽开粉色的花瓣，露出了黄色得花心儿，正散发着诱人的清香。

1、在()里填上合适的词。

()的荷叶()的露珠

()的荷花()的花瓣

2、用“ ﹋ ”画出描写荷叶的句子。

3、用“_”画出描写荷花的句子。

十二、写话。(6分)

篇11：一年级语文试卷分析

语文是一门综合性很强的学科，涉及的层面和内容很多，知识点也分布到方方面面。本次试卷从汉语拼音、汉字、反义词、词语的搭配、课文的知识记、课外理解和句子的运用等对一年级的学生的知识、能力、习惯进行了全面而细致的检查。试题以教材为载体，立足基础，适当增加难度，属中等难度。

二、试卷涵盖的内容，各题的.分值及考核目的如下：

这次一年级语文期末试卷共有八大题，分别为一、卷面书写(7分)。二、我会听。(6分)三、我会看图选择正确的音节写在四线格里(5分)。四、写一写(19分)包括三小题：1、看拼音写字(8分)，2、交朋友组词，3、加一笔和换一笔变成其他字(6分)。五、我来帮他们找朋友。(23分)包括四小题：1、字和字交朋友(6分)2、词儿交朋友(7分)3、和一交朋友(5分)4、反着说游戏(5分)六、按课文内容填空。(16分)七、读一读，写一写，想一想。(14分)包括三小题：1、看拼音，在田字格中写一写字。(8分)2、在文中用：“――”画出写“xi gua”样子的词。(2分)3、下面这两幅图是讲了儿歌中的第几句?(4分)八、我能给O添几笔，变成美丽的图画，写一写。(10分)试卷的题型较新颖，并且都以小孩子的语气与一年级的孩子进行对话，如和字交朋友，和词交朋友，反着说游戏等，能贴进学生，覆盖面较广，既考查了学生对字、词、句的积累、理解、运用的情况，又检测了学生阅读和写作的能力，体现了《语文课程标准》的精神和要求。

三、考试结果及分析

(一)总体情况分析

本次测验，既考查了学生的基础知识和基本技能，又兼顾了过程与方法，体现价值观与情感态度。从整体看学生发挥的还比较理想。

%数据分析：我班有44人参加考试，最高分100分，平均分81.68，优秀率34.09%，及格率86.36%。

正答率分析：

题次一、

答对分数：308分

正答率：100%

题次二、

答对分数：248分

正答率：93.94%

题次三、

答对分数：164分

正答率：74.55%

题次四1、四2、四3

答对分数：285分，177分，213分

正答率：80.97%，80.45%，80.68%

题次五1、五2、五3、五4

答对分数：210分，251分，156分，195分

正答率：79.55%，81.49%，70.91%，88.64%

题次六：

答对分数：751分

正答率：83.08%

题次七1、七2、七3：

答对分数：262分，62分，47分

正答率：74.43%，70.45%，53.41%

题次八：

答对分数：397分

正答率：90.22%

由表看出：

1、正答率最高的是第一题、第二题及第八题，学生的答题正确率在100%、93.94%和90.22%，这说明在平时教学中，字、词、句的训练比较扎实。

2、正答率低的是第三题和第五题的第三小题及阅读题，分别为74.55%、70.91%、66.10%，这说明学生对知识的运用还有待提高。

3、从板块分析，基础知识正答率较高，但课外阅读正答率都比较低。

(二)具体情况分析

第1题：卷面分

这一题其目的只是出于让孩子能够正确，规范的书写，并保持好卷面清洁。对于这一道全班都能得满分。

第2题：我会听

错得多的是“暖和和热水”这两个词的选择，由于课文中没有直接出现“热水”这个词，所以对于中下水平的学生这一题的选择就错的比较多，这也是这整道题失分最多的一小题。

第3题：我会图选择正确的音节写在四线格里

这道题主要失分在多数学生都把桃(tao)的音节写成了(tiao)，风(feng)的音节写成了(fong)，其主要原因：对于双拼法和三拼法的音节，学生是难点，特别是三拼法，所以会把(ao)(iao)混淆起来，另外还有的同学是过于粗心。对于风的音节出错是因为在是(eng)(ong)相似读音，所以易混淆。由此警诫在平时对拼音的训练中要多主要相似音节的练习。

第4题：写一写

(1)看拼音，写词语。这一题比较会写错的字的是：雨衣、山羊。其主要原因：能拼准拼音，但是由于平时练得不够扎实及一年级学生的认知特点，总会张冠李戴地把同音字写上去，如把“衣”写成“一”，把“羊”写成“半”。

(2)交朋友，组词。这一题的正答率为80.45%，其失分主要原因是学生的词语积累不够丰富，很多学生只把两个字凑成一个词就行了，另外加上现代汉语里很多词语无论怎么颠倒都可以是词语如“心中”和“中心”，出于这两种原因，很多孩子在组词的时候就容易简单的认为只要把一个词语反一反就能组成一个新词了。如“小火”写成“火小”，“开车”写成“车开”等。

(3)加一笔和换一笔变成新字。错得多的是换一笔中“目”和“本”的换笔，特别是“本”字，很多学生都换成了“天”。原因：学生有点粗心，个别同学还没有掌握。

第5题：我来帮他们找朋友

(1)字和字交朋友。这一题其实就是让学生连线组词，多数同学都把“放”和“真”相连，“认”和“心”相连，其主要原因是学生较粗心，个别是字混淆起来。

(2)词儿交朋友。这样的形式学生平时都有训练过，因此这道题并不是难点，但从正答率来看，却不是很理想。主要原因：“捉”和“坐”两个字的读音较相似，学生平时只是口头说说，但遇到字的话就分不清了，所以都连成“捉火车”、“坐迷藏”。“送”既可以是“送报纸”也可以是“送雨伞”，所以当连成“送报纸”时，就没有检查，直接把“看雨伞”相连了。

(3)和一交朋友。这个题目学生平时也有训练过，但从来没有出现试卷上的这中形式。所以很多学生把所以出现的连起来。其原因是平时练习形式较单一，还有就是看题不够认真。

(4)“反着说”游戏。这是连反义词的练习，这样的练习学生有接触过，而且题型也和平时的差不多，所以这一小题是全题正答率最高的。

第6题：按课文内容填空。这个题目错得也比较多，填到“鱼米”时，“鱼”字错得很多，都写成“雨”。填到“菜园(一)(片)好(风)光”时，很多学生都把(一)的空格写成(里)，然后以次类推，这样空格就不够了。另外还有的就是错别字如“无”写成“天”，“两”写成“雨”，“升”写成“开”。这个题得分率不高，主要原因是对于这些填空的形式学生还不能灵活地运用所学的知识， 还有就是对于生字的掌握还不是非常的牢固。

第7题：读一读，写一写，想一想

答题分析：

这样的阅读题型第一次遇见。平时都是有整篇的短文，然后根据短文内容完成要求，而这一题要求学生根据拼音先写词，如果学生不能正确拼读出是什么词的话，也就不能正确理解短文了。短文都理解错了，就更无从做后面的题目了，所以有个别同学这道题全错。而更多的孩子失分最多的是第三小题中画了两幅图，然后让你找出在儿歌中的哪句话。如果学生对于句子的划分掌握不是很好的话，让你写出是文中的哪句话有一定的难度。

第8题：我能给“O”添几笔，变成美丽的图画，再写一写。

答题分析：

这道题由于在复习时有训练过，所以这题的正答率相对于整张试卷而言是较高的。就是在写话的时候个别同学出现错别字，或是拼音写错了。这还是学生拼音汉字掌握不够扎实的原因。

四、反思与建议

通过这次对语文试卷的分析：教学中重视学生思维能力、实践能力和创新能力的训练，已成为广大教师的共识，但我们却没有站在系统性的教学高度来审视。在教学中就文解文，教师重“教”不重“导”，学生所学知识不整合，缺乏促进继续学习的能力。因此我想在以后的语文教学中，我们一定要变学生“接受式学习”为“吸收式学习”，做到：引学生“悟”、教学生“法”、导学生“理解”、重学生“运用”、求学生“发展”。那么我们有该如何去实践呢，我认为首先要做到以下几点：

1、教师是课堂的引导者

我们都知道现在很多老师对于教材选学内容中带“*”或“△”的训练，大部分教师采取的是走过场态度，视而不见，见而不问的做法，而对于文中重点出现的内容则讲之又讲，导致学生只知道课文中的知识，而对于稍微活点或是课外的题目就束手无策了。内容要讲到点子上，力求精讲点拨。作为引导者重在点拨，所以这就要求我们教师如何能“牵一发而动全身”，收到事半功倍之效。如一年级的教学目标中并没有要求学生会组多少词，会数几句话，会分几段，但我们要学会点，学会拨，学会举一反三。只有这样，无论学生遇到怎么样的题型都能从容面对。

2、学生是课堂的主体

学生的想像力是无穷的，只要你给足时间。一节课只有短短的40分钟，如何在这有限的时间充分调动学生的主动性，这就要求我们在课堂要提高40分钟的利用率。要节省教学时间，把节省出来的时间还给学生，让学生在课堂上有更多的时间读、背、思考、记忆，让他们在课堂上听、说、读、写，从听读中感悟、积累，在说写中运用、提高。留出更多的时间让学生自己去独立思考，去分析和解决问题，使他们的能力得到提高。

3、有效的训练是学生成长的途径

在“精讲精练”的过程中，我们把重点放在对学生能力的训练上。现在很多教师为了提高教学成果，不惜让学生整日埋头于题海之中，学生只是一味地被动接受老师发下的一张张试卷，一份份练习，并每有主动地去体会在训练中所获得的快乐。因此我认为为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问，不搞题海战术，要练得精，练得巧，练得有实效。