人人亿点设计培训基地的室内课程介绍

人人亿点设计培训基地的室内课程介绍（精选5篇）

篇1：人人亿点设计培训基地的室内课程介绍

室内设计课程部分：

室内表现精英班 室内学费：1500 RMB（学时135课时，3个月）

第一阶段：3DMAX面板，基础命令，基础建模，及高级建模

第二阶段：CAD专业施工图,大样节点图，水路电路图，基础制图平

面布置图，立面图等一整套施工图方案。设计课程讲解，水电布置等施工工艺现场讲解。详细讲解工程报价预算，及实际施工设计案例。全程掌握设计公司及行业的专业流程。

第三阶段：灯光，材质，VR渲染，PS后期处理,，整套效果图流程

（学习课程为室内建模，灯光，材质，VR渲染，PS后期处理）

第四阶段：一套家装设计方案从建模，材质到灯光，一整套的制作与讲解，结合设计理念，施工工艺详细讲解。白天效果，夜晚效果。一套商业空间设计方案从建模，材质到灯光，一整套的制作与讲解，结合设计理念，施工工艺详细讲解。白天效果，夜晚效果。

第五阶段：要求学员独立选择一套商业空间，独立制作。在制作的过程中出现的问题再有针对性的解决。

居住空间设计：

本课程学习普通住宅装饰结构要点，理解基本设计原理，合理划分空间，掌握不同地域的常用装饰风格，并灵活运用变化多样的设计要素，采用多套实践模拟项目进行方案设计训练，激发引导学员的设计灵感，模拟真实的工作情境，锻炼学员谈单和沟通能力，使学员熟

练做出符合业主要求的全套设计方案及预算，由此累积一定的设计经验。

本课程以室内设计行业岗位人才综合素质要求为教学重点，课程将通过大量的案例实践，让学员熟练掌握室内方案设计、施工工艺、材料应用、工程预算、室内表现和CAD施工图绘制技艺。学员在接触和学习大量时尚前卫的案例项目的同时，由教学经验丰富的高级讲师指导学员按照设计公司的流程进行分工协作，强调注重实践，教学中采用公司化的高强度训练模式，毕业后达到业界标准的就业条件。

篇2：谈室内设计专业课程的教改

近年, 国内房地产业的迅猛发展引发了室内装饰设计行业的快速膨胀, 市场对室内设计从业人员的需求量大增。各职业院校顺应市场, 大力发展室内设计教育, 为市场输送专业人才。但从行业内相关企业反馈回来的信息表明, 我们的室内设计教育虽取得了很大的成就, 同时也存在一些亟待解决的问题。相关数据显示, 2006年, 全国室内设计师存在近50万的人才缺口, 而另一方面的数据却显示, 我国每年从事室内设计工作的应届毕业生合格率只占总量的10～20%[1]。从客观上分析, 这种现象存在的原因主要有两个方面:一是目前从事室内设计师职业的人员中有相当一部分是从建筑设计、艺术设计、工业设计、装潢设计、平面设计等专业毕业, 这些设计师并没有经过室内设计系统专业的教育和培训, 易出现设计水平、装修质量等多方面问题;另一方面我国室内设计专业教育本身也存在不少问题。

1 教学模式上存在的问题

目前, 室内设计专业依然延续传统教学模式, 普遍采用老师讲、学生听的灌输式教学方法。通过对几所职业院校室内设计专业做调查, 发现几乎所有学校对室内设计专业的主干课程都采取课堂教学模式。室内设计专业的主干课程:《室内设计原理》、《装饰工程施工管理》、《装饰工程概预算》、《建筑装饰材料》等, 若清一色采用理论教学模式, 往往出现半数以上学生认为知识抽象难懂、枯燥乏味的情况, 且80%学生在完成课程学习后1～2个学期内, 对所学知识陌生甚至完全遗忘;有些学校虽然对《室内设计》课程采用了理论讲授与案例设计相结合的教学, 但教学效果不理想, 原因在于对设计任务的布置有欠缺, 有些设计任务书脱离实际、过于理想化;有些设计案例过于陈旧, 甚至有些学校的设计案例几年、十几年都没改过, 完全不合现实。其次是对学生设计成果的批改采用过去批改作业的方式, 过于注重形式而忽略内容。对一些用人单位做调查发现, 用传统教学模式培养出来的学生普遍存在以下问题:具备知识过于松散, 缺乏作为一个室内设计师最重要的认识能力与创造能力。

2 培养模式上存在的问题

几乎所有学校室内设计专业的培养计划都是:本专业培养社会主义建设需要的, 德、智、体全面发展的, 掌握室内装饰工程设计、概预算、施工与组织管理能力, 从事室内装饰工程设计、施工管理、预 (决) 算等岗位的高素质技能型复合人才, 真可谓高大全[2]。但实际情况是目前我国开设室内设计专业的学校普遍为高职中职院校, 生源情况多样, 若学校在培养上采用一刀切的方式, 往往出现毕业生“样样通, 样样松”的问题。原因有两方面, 一是要在短短的两年或两年半时间内培养学生的室内设计、施工管理、预 (决) 算等诸多方面的能力难以达到;二是这样培养往往忽略了学生的基础素质与兴趣偏向。调查得知这种模式下培养的毕业生, 用人单位普遍反映他们到了企业后完全不清楚自己的专长, 找不到发展方向。

作为一位室内设计专业的教师, 我以为从行业的长远健康发展考虑, 室内设计课程的教学改革亟待进行。首先是教育思路的更新, 我们的根本任务应是培养室内设计应用型专门人才, 需以人才市场的需求为导向。在此思路上, 提升教育观念, 将片面强调专业教育向注重全面素质教育转变;对实践教学要由以往的验证理论转变为提高动手能力, 培养创新;教师在教学方式上, 由单向传授向师生互动转变;学校的培养途径, 由单纯的学校培养向产学研结合, 学校与社会合作培养转变;而对成绩的考核, 将检验知识掌握转变为检验思维能力和创新意识。应该说转变教育教学思想和观念是室内设计专业教学改革的前提。[3]在教学手段上, 我总结了三点:项目化教学、针对性培养、强化课程实训。

2.1 项目化教学

所谓“项目化”教学, 是将原先单纯的理论教学内容与实际项目相结合, 将室内设计专业的各专业课程实践化。

以装饰材料课程为例。现在的课程知识组织架构一般是两种:一是以化学成分的不同划分章节, 如石膏、木材、金属、砂浆、陶瓷、玻璃、织物等等装饰材料;另一种是按功能的不同划分章节, 如顶棚、地面、内墙面、外墙面、卫生洁具等等装饰材料。教师一般按书本的知识编排顺序讲课, 一章章的材料讲完后, 学生遇到具体的项目选材时仍然无从下手, 有的甚至连材料的名称都没有记住几个。分析原因, 是学生在学习某种材料时目的性不强, 没有在具体的项目设计中去学习材料的选择和使用, 导致所学知识点松散、容易忘却。如果引用项目化教学模式, 课程内容的组织架构可以按项目来划分 (见表1) 。

在教学上既可针对某个实际项目也可以虚拟的项目进行选材, 例如老师给出设计项目背景资料和平面方案图, 先通过讨论课确定材料选择的大概方案, 接着由学生做出各自的具体选材说明, 然后师生评论各种选材, 最后深化方案, 做出合理的选材组合。考虑到学校的课时安排和学生的掌握程度, 可选择性地安排几个典型项目组织教学。在一个项目的教学中, 还应分阶段教学 (见表2) 。

在项目教学中, 不但将理论知识贯穿其中, 且培养了学生独立思考、收集归纳资料、组织合作、讨论沟通等多方面的能力。使学生一方面具备比较完整的知识体系和良好实际操作能力, 另一方面, 学生的认识能力与创造能力也得到了培养和锻炼。其它主干专业课程, 如室内设计、装饰预算、装饰施工等都可以采用这种项目化教学模式, 来组织教学架构。同时几门主干课程既可以分课程各自项目化, 也可以将各课程整合, 统一项目化。

2.2 针对性培养

装饰设计专业一刀切的培养模式往往忽略了学生的基础素质与兴趣偏向, 而针对性培养以学生学习兴趣为出发点, 对学生进行区别性的培养。

针对性培养思路是:一方面按照学生的学习兴趣进行教学分组, 有目的地培养学生;另一方面, 学校与用人单位联系, 了解用人单位的人才需求, 按需培养人才。此培养模式的实施可在“项目化”教学的练习分组阶段贯穿和体现。通过这种培养模式, 可有效提高学生的学习兴趣, 挖掘学生的个性潜力, 提高学生的就业率, 避免盲目的人才培养而导致的不符合市场需求的培养损失。

2.3 强化实践实训教学

强化实践实训教学, 有利于增强学生的专业理论素质;增加专业课程实训环节的课时比例;强化学生的手绘和计算机绘图能力;提高学生对专业学习的兴趣, 缓解学生对理论学习的厌学情绪;增强教学的社会适用性, 提升学生的就业素质。对于一些学校实训方面的不足, 我认为可采取以下方案 (见表3) 。

以上是笔者在教学实践的过程中对室内设计专业教学改革的一些想法。随着国家对职业教育改革的重视和投入的增加, 教学与市场接轨已是大势所趋。相信在不久的将来, 室内设计专业的职业教育一定能开创出一个既具有中国特色, 又能与国际教学接轨, 既能培养高素质的学生, 又能适应市场发展的新局面。

参考文献

[1]魏金水.室内设计行业的现状与发展[J].中国设计师网.

[2]楼滨.谈中等职业学校室内设计专业的教学改革[J].网易建筑.

篇3：技校室内设计课程的建设

在对珠江三角洲地区的装饰设计行业进行本土广泛调研的基础上,我校室内设计确立了本专业的培养目标和必须具备的基本技能。

其中目标是培养能够掌握和运用环境艺术设计的基础理论以及本专业相关学科的基础知识,通过计算机软件及扎实的绘画基本功绘制施工图、效果图,具备对中、小型室内项目的独立方案设计能力的应用性专业人才和技能性较强的专门人才。另外室内空间设计能力是本专业最主要的专业技能。一般概念上,所谓室内设计的主要内容包括:建筑平面设计和空间组织、围护结构内表面(墙面、地面、顶棚、门和窗等)的处理,自然光和照明的运用以及室内家具、灯具、植物、陈设的选型和布置,其目的旨在创造合理、舒适、优美的室内环境,以满足使用和审美的要求。

一个能在行业从事相关工作的设计人员首先必须具备良好审美观和扎实的绘画功底,其次要熟练应用相关的软件,最后具备一定的创作能力是继续发展的需要。因此,明确学校对专业人才培养定位的方向,确定以特色合理规划课程建设工作,以科学的课程设置提高整体教学水平为总体思路,我校室内设计教学计划和课程设置展开了有序而高效的规划。

二、 课程教学内容的优化

本专业在“手绘表现”“室内设计计算机软件”“住宅设计”等主干课程上做了相应的教学内容的调整,以求优化课程,使教学目标与企业要求方向上达成高度一致。

例一:手绘是设计师心灵智慧的一种触动,现代设计可能过多依赖计算机制作合成,但在现实的实际过程中,设计人员是不可能完全脱离手绘的,如在方案的创意概念阶段,在方便快捷的与客户沟通的过程中,在现场实施过程中的小改动等。因此我们首先要让学生重视其重要性:手绘表现的基础是作为一个设计人员必须具备的技能与艺术修养。在课程设置上重点提高学生在手绘方面的能力,如加强他们的用钢笔绘画的能力,从线条的画法到室内单体的理论讲解,再到各种透视的徒手表现空间,以及色彩的应用,分别设置了风景速写、建筑速写和效果图技法的课程。除此之外,教师还通过大量展示优秀案例和为学生提供现场实例的实习机会等形式,开拓学生艺术视野,激发更多的潜在可能性,让学生在学习、临摹、创作的过程中不断完善自身,以形成学生较强的综合设计能力。

例二:室内设计的软件应用要求设计人员能表现出设计空间的平面效果和立体虚拟效果,经过几年的调研和教学实践,选择了CAD、Photoshop和3D MAX三大常用设计软件作为本专业辅助设计计算机课程体系。其中3D MAX这个软件自带的渲染引擎有两大方面的弊端,一个是在最后输出图像时相对较耗时,另外其立体虚拟效果不够逼真。因此,我们选了VRAY这个插件结合在3D MAX的教学中,解决了软件存在的弊端,图像逼真度大有提高。由于方法简便,效果显著,有效的解决了学生操作能力的差异性,大大提高学生的自信,增强持续学习的兴趣,同时结合用人单位的反馈意见,本课程设置优化效果在实践性中得到肯定。

三、 改革和创新教学方法

1. 多媒体教学

“室内设计”课程与大多数艺术设计课一样,强调形象思维及视觉效果,我们提倡教师使用实物投影、多媒体教学等手段,直观地为学生提供物体的色彩、质感、造型等视觉效果,可有效地激发学生的模仿和创新能力。

2. 写生、考察等方式作为教学形式的重要补充

在课堂教临摹学后,外出写生、考察对提高学生绘画水平和艺术修养有着积极的作用,特别是使学生有机会走向大自然,将课堂中所学的绘画技巧加以灵活应用,体验生活,收集素材,开阔视野。面对丰富多彩的自然景物和人文景观,学生从中学会了如何去思考、去想象、去创作,去收集设计的元素。从而对学生道德文化素质起到良好的教育作用。

3. 真题真做

真题真做的方式对有效地提高学生学习能力及技能水平有很大的促进作用:首先,在真题真做的良性竞争氛围下,学生充分调动潜力,采用不同的形式把知识点纵向贯通起来,在知识的融汇方面有极大的促进作用,学生思维不受限制,发挥自己的想像力,创作出个性独特的作品;其次,真题真做极大提高学生的实践能力与动手能力,为把本专业学生培养成高等技术应用性专门人才奠定了坚实的基础;另外,学生可了解到将来所需要的专业技能,从而明确自己的学习目标。

4. 组织参与各类装饰行业的设计大赛锻炼实际设计能力

我们经常组织学生参加一些设计大赛,如省内的第二届“岭南杯”室内设计,均获得好成绩。

篇4：《室内设计》课程的创新教学方法

现阶段很多学生的室内设计作品, 由于受社会经济和文化发展阶段的制约, 还没有形成既结合国情, 又具有鲜明时代感的设计风格趋向, 普遍出现照抄照搬西洋或中国古代建筑样式或装饰部件的情况, 这就是以拼凑代替设计的现象。室内设计固然可以借鉴国内外传统和当今已有设计成果, 但不应是简单的“抄袭”, 或不顾环境和建筑类型性格的“套用”。这些现象的产生说明我们现阶段的教学中对学生缺乏正确的建筑环境意识和观念的引导, 缺乏室内设计专业基础知识和建筑文化素养的培养。而我们在教学中应如何解决这些问题呢?我认为可以从以下几个方面入手:

1、让同学们体验生活。

提高学生平日里对生活的细致观察和思考的能力应是检验创新教学是否成功的基本要素。一件好的室内设计作品能充分体现出设计师对生活的每一份用心与其所具有的人生阅历。无法想象一位从不下厨, 不懂油盐酱醋、锅碗瓢盆放在何处, 不知道煮妇们如何操作的设计师能设计出一个合理实用的厨房来。设计任务书拿到手, 第一步应是尽力搜集有关的信息, 充分了解使用者对设计的所有要求, 充分了解每一个空间的用途以及它们的关联, 方可进行下一步。可训练自己闭上眼睛, 从进大门开始, 象放电影一样, 缓缓掠过每一间房子。经过长期的生活观察与体验, 那些家具和饰品会自然出现在你脑中空间应有的位置。任何艺术都讲究取源于生活, 还原于生活, 为什么室内设计就可以例外呢!

2、在课堂上进行角色扮演与互换。

让同学们学会站在顾客的角度, 处处为顾客着想。这不是一句挂在嘴边的漂亮话, 也不是印在纸上的一句广告词, 而是实实在在从顾客的角度来进行设计。也就是说, 如果你是使用者, 你会如何来设计你自己的房子。合理安排好每一分钱, 将钱用在刀刃上。认真分析需要考虑的因素, 如经济能力、生活方式、个人喜好、家庭成员等等, 按其重要性综合排序考虑。一个没有责任心和职业道德的设计师自然无法赢得顾客的信任与尊重, 也不可能做出真正好的室内设计来。

3、培养学生追求平衡。

中国自古以来有着传统的平衡艺术, 例如中国国画及书法中常用到的在非平衡构图中追求平衡的美, 这一美的原则古今中外无一例外。只是落实到了室内设计中, 许多同学容易忘却这一原则。平衡设计中包含了形体平衡和色彩平衡。在设计时, 从不同角度观察是否有失平衡, 初学者可用手比划个方框, 透过它来审视每一个角度。平衡点往往是那精彩的点睛之笔, 有人称之为视觉焦点, 不可没有, 但决不可过多。平衡的原则直接左右着整体布局, 决定着每一件家具和饰品的安排。

4、培养学生寻求对比。

虚实对比:虚的空间与实的墙体或者家具之对比;色彩对比:互补色之对比;质感对比:玻璃与砖块、金属与木材、麻布与皮革之对比;形体对比:方形与圆形、直线与曲线之对比。在应用时, 注意不同材质的接触、过渡要把握得恰到好处;尽量不要在同一平面上硬碰硬;不要让不同金属材质直接接触;要避免同等尺度的对比。

5、培养学生养成留白的习惯。

有时候, 未经修饰的、裸露的建筑构件本身就是一种美。不施胭脂自然白, 留白是一种高级的意境美, 任何一位优秀的室内设计师必须时刻牢记在心。

6、提高学生色彩表现力。

说到中国室内设计中的色彩选择、应用、搭配和组合, 可说是最让人沮丧和无奈的。究其原因, 可能与先天因素和后天教育有关。不必尝试去创造什么新花样, 最直接和最有效的方法是:注重个人艺术品味的修养, 可以多看国外精彩的时装秀, 是一堂很好的色彩课, 既可以了解今年的流行色彩, 又可以提高个人的品味;多观摩国外优秀的室内设计作品;在做设计时, 大胆采用个人喜欢的国外优秀作品中色彩的选择、应用、搭配和组合, 可以起到事半功倍的效果。

7、加强照明设计的介绍。

室内设计中的照明主要分人工照明和自然照明二种。注意不要做过多的人工照明, 或为了照明而照明 (指毫无功能意义的人工照明) 。优秀的室内设计师应更多地注意自然照明, 在满足照明度的前提下, 尽量少地设计人工照明, 将人工照明灯具布置为视觉焦点, 所以宜少而精。对于自然照明的利用讲究的是取其自然, 注意南北向不同季节阳光进入室内的区别 (包括强度与角度) , 巧妙利用窗帘遮挡不需要的光线, 引导需要的光线到达需要的地方;同时注意选择适当的窗帘材料给不同的朝向和房间。

8、掺入室内景观概念。

最后谈到室内景观并非是最不重要, 而是室内景观在国内属于较忽略的室内设计元素。室内景观是指室内绿化与室内家具及艺术品的搭配;室内绿化则包括室内空间与阳台的绿化处理。转换阳台的角色, 将阳台设计成一个多功能的过渡空间, 使室内外空间连成一体。室内绿化不是简单地放几盆花和植物而已, 而是填补和点缀空白的设计元素;同时花草的色彩应与室内色彩互相协调, 植物的形状及花盆的选择都应与室内设计互相一致。可以设计独创的花盆式样, 让室内绿化与家具和艺术品一道来激活室内空间。室内景观设计需要更高的艺术修养, 它是提升室内设计水平的有效工具。

纵观以上的设计教育方法, 如何将各类方法融会贯通、举一反三、灵活应用, 仍需在实践的过程中多多用心, 在学习的过程中多多用脑。室内设计教学方法还有很多可以值得挖掘的地方, 例如在显示设计魅力方面, 还有变无用为有用, 外持旧、内更新, 变小用为大用, 变次用为优用, 低造价高设计等等。一名优秀的室内设计师除了要满足客户的各项需求外, 还应向客户介绍并推广新的生活形态, 比方说阳台角色的转换、厨房与餐厅的关系、卫生间与卧室的关系、客厅的功能拓展;尤其要注意的是要改变思维方式, 独立思考;不要墨守成规, 人云亦云。

摘要：艺术设计教学中的创新精神是个永恒的课题, 室内设计也理应倡导结合时代精神的创新教学。我们现阶段的教学中对学生缺乏正确的建筑环境意识和观念的引导, 缺乏室内设计专业基础知识和建筑文化素养的培养。

关键词：创新精神,对比,色彩,风格

参考文献

篇5：室内设计》课程教学的探索

关键词：室内设计课外任务实践

《室内设计》是一门应用型的课程， 主要内容包括：建筑平面设计和空间组织，墙面、地面、顶棚、门和窗等的处理，光线和照明的运用、室内家具、灯具、陈设的选型与布置、植物、装饰物和用具等的配置等。

教育是为社会服务，学以致用是教育的基本原则。为了达到学以致用的教学原则，进行了一些教学尝试和探索。

一、实践出真知

理论是前人经验精华的总结，我们要想真正理解，只有在实践中不断去体会、去思考、去消化。

在本学期的教学过程中，给学生布置了四个课外任务。第一个课外任务是设计教室的窗户、门、带黑板的墙、墙（不包括黑板墙）（ 分组完成、限时两周，第二周的周末检验，检验是以实物的改造实际效果为标准）。为了学生能顺利完成任务，在每节课的最后20分钟进行答疑、技术指导，分小组讨论各自的任务。

第一个任务目的是使学生对设计的基本流程有了实际的体会，对小组协作、互相沟通有了实际的应用，激发学生思考问题、解决问题能力。

通过对实物实际效果的检验，可以看到学生对所学知识的掌握与运用程度。虽然每组各自的实物布置都很精美，但是从整个教室的整体设计来说，整体效果却很差。如窗框的颜色与墙壁的颜色反差太大，黑板墙布置与其他墙不协调等问题。

当对各组局部效果评定完后，让各组从整体角度去审视，看教室整体风格是否一致。确定学生的空间布局、合理搭配的空间概念。为了调动学生学习兴趣，决定以后每周推选一名同学，对教室整体进行重新设计和布置。

第二个课外任务是学生利用业余时间对自己的寝室进行重新设计，要体现出温馨的氛围，有家一样的感觉（以寝室为小组，寝室内部进行协商、讨论，确定设计方案，限时两周）。

在不影响教学进程的前提下，针对他们出现的各种问题逐一引导、解答，并对比较典型的问题集中进行讲解与解决。在教师与学生的共同努力下，大部分寝室提前完成任务，每个寝室都有自己的风格、特点。当你推开门后，展现在眼前的是一个个温馨、明亮、舒适的环境。

第三个课外任务是设计教师办公室，要求体现办公室的明亮、整洁。由于办公室是比较正式的场所，要符合行业特点、工作性质、使用需要等要求，因此在施工材料的选用、办公室空间的布置、办公用品的选用、装饰物的选择等方面是有不同要求的。

由于办公室的数量有限，要求同学们先完成设计图，根据设计图的评比，选出设计效果最好的设计图，完成办公室的重新布置。通过评比，使学生看到自己的优点与不足，激发学生的学习动力。

第四个课外任务是新房屋的室内设计。现在购买新房屋的人中，懂室内设计的人比较少。通过在网络和在售楼处发布免费提供室内设计的信息，为普通市民提供免费的装修设计服务。通过大家的共同努力，有些市民接受了我们提供的服务。

在业务洽谈时，由教师和客户直接洽谈设计的具体要求与细节，学生旁听了整个洽谈过程。根据客户的要求以及房屋的建筑布局，学生进行设计并绘制室内效果图。经过评比，选择设计效果比较好的作品推荐给客户。客户在选定设计方案时，提出一些不同见解和新想法双方共同探讨，并确定解决办法。

施工过程中教师和学生经常去施工场地，监督施工质量、效果，发现问题及时解决处理。尽量按照设计者的意图完成房屋装修。整个与客户洽谈和房屋装修过程，学生全程参与、观摩。

学生利用业余时间完成的这几个任务，使他们把书本上的知识真正转化为实际生产力。通过对教室、寝室、办公室的重新改造，学生把自己的设计思想展现给大家。根据效果图与实际改造效果的对比，使学生今后的设计更符合环境、客户的要求。

二、逐步深化理论

要想做好设计，需要运用许多相关知识。对知识的理解程度决定了你的设计是否合理。

第一个任务使学生掌握了基本设计流程、设计的基本要素及设计基础知识，通过该任务也让学生意识到空间布局的重要性，局部永远要为整体服务，如果整体设计不合理，即使局部再完美，也不是好的设计作品。

第二个任务是让学生先从身边做起，从自己的环境改变开始，体会到学以致用的价值。在工作中积累经验，运用理论和实践改变自己的居住环境，时刻看到自己的成果，体会到成功的喜悦，建立自信。

第三个任务是为了拓宽学生视野，让学生知道不同的行业、不同的工作性质、不同的使用要求对设计元素的使用、物品的布置、空间的规划是有不同要求的。不能仅仅掌握专业知识，还要根据实际要求进行设计，以达到客户的需求。

第四个任务是一个新房屋的室内设计。让学生真正了解一下实际的工作过程，体会到实际工作与设计工作的差异，让学生更多的从实际出发考虑设计方案，从而设计出符合实际要求的设计方案。

实践是检验真理的唯一标准，通过实践我们验证了知识的正确性，强化了对知识的记忆，加深了对知识的理解，为我们下一次运用这些知识做好充分准备。

三、掌握学习方法

《室内设计》课程包含美学知识、建筑学知识、色彩搭配知识以及Photoshop、CAD、3DMAX等软件使用等内容。要想在短时间内掌握这么多的知识，并能熟练运用是有一定难度的。因此从简单的知识入手，从局部或单独的物体设计开始，先熟练掌握基本知识，从小到大。小的设计多了，组合起来就是一个大的设计。软件的使用也应该从做小的场景、物体做起，熟悉操作环境和各种命令，对操作命令熟悉了，才能在计算机内设计出你想要的效果。教师讲授的知识是有限的，面对那些课堂上没有讲授的知识，教师引导学生自己去查找、学习、应用。通过这个过程将一种学习方法教给学生，学生掌握了这种学习方法后，即使他们离开学校，独自面对问题的时候，也有解决的方法，而不是束手无策。

四、学习效果展示

《室内设计》课程的学习让我们掌握了一门技能，是否真正掌握了、掌握到什么程度是以实际效果来评定的。最后的考核在期末进行，考核分两部分：第一部分是进行商务酒店大厅的设计，要画出效果图；第二部分是写出设计说明书（包括设计风格、理念、搭配原理等）。

考核是对学生掌握、运用知识的最后检验，也是对一学期内容的总结、对所学知识的巩固与加深。同时，也检验一下本学期的教学效果，为今后改进教学供依据。

五、总结

室内设计是依据建筑物的使用要求、所处环境和相应标准，运用物质技术手段和建筑设计原理等知识，创造功能合理、舒适优美、满足人们物质和精神生活需要的室内环境。学生通过课堂教学和课外任务，掌握了理论知识，学会学习方法、完成课外任务，达到了学以致用的教学目的。

参考文献：

[1]文健.室内设计教程.北京：北京交通大学出版社，2011.

[2]卡雷斯·不洛特编著.陈登译.办公空间新潮流.桂林：广西师范大学出版社，2013’