我会继续课改的物理教学反思

我会继续课改的物理教学反思（精选15篇）

篇1：我会继续课改的物理教学反思

《我会拼图》的教学反思

背景：

在传统教育思想的影响下，学生的学习被许多因素制约着。许多“口语交际课”的教学与实践活动、生活实际相脱离，学生在缺乏趣味性，实效性和创新性环境中降低了学习语文的兴趣，降低了口头表达的欲望。教师还是活动的主体，学生的创新思维枯萎。教学中虽花了一定的时间，但并没有正真意义上完成语文实践

活动。

在课程改革实验工作实施的第一学期里，我在“口语交际课”时尝试“在实践活动中实现学生主动参与”，让学生在具体的活动中主动参与学习，使他们成为学习的主人。

案例描述

1、用手中的半圆片、圆片动手拼一拼，拼好后找小伙伴说一说。

师：我相信我们班的小朋友都很能干，都会拼各种东西。那我们就动手拼一拼，拼好后找个小伙伴说一说，看哪组的小朋友会拼又会说，老师奖给他们一颗积极参与星，好不好？

(在轻音乐中，学生兴趣高涨地拼图，并积极地找小伙伴说)

生：我会拼乌龟。

生：我会拼小轿车。

生：我会拼催我早起的闹钟。

生：我会拼美丽的花儿。

……

师：今天我们每位同学都很能干，都积极参与，现在老师要颁发积极参与星，(给8个小组：飞镖队、星星队、桃子队、思拓队、宇宙队、三角队、星星队、希望队各加一颗积极参与星。)我看大家拼得巧妙，说得热闹，不如我们大家变成拼图公主、王子，一起玩一个交朋友的游戏，好不好？

生：大声说好！

师：大家先看我怎么变？(教师拿出一幅图贴在身上)现在我是谁？

生：金鱼。

师：其实你们也会变，你们的纸片会帮助你，请赶快变一变。说说自己变成了什么？

(学生自由说，老师及时给予肯定)

师：我们都是快乐的拼图公主、王子。首先由我来给大家介绍。我是小金鱼，我有一双美丽漂亮的大眼睛，还鼓着一个大肚子。要是我摆起那长长的尾巴，可迷人啦！许多小朋友都很喜欢我，你们喜欢我吗？(声情并茂)

(学生发自内心地说愿意)

师：谁愿意跟小金鱼一样把自己介绍给小伙伴吗？能干的小朋友老师还要奖励他一颗星。

(学生有的站起来找朋友说，也有的坐在哪儿说给同桌听，热情高涨)

师：哪个小朋友愿意介绍自己，让大家来认识你？

生：大家好，我是太阳公公。我有一张红红的脸，我会放射出万丈光芒，人类都离不开我，你们愿意与我交朋友吗？

生2：大家早上好，很荣幸认识大家。我是红苹果，我长着圆圆的头，红红的脸，还有一条短短的辫子。我可好吃了，并且很有营养，你们喜欢我吗？

生3：铃铃铃……该起床了，该起床了，我天天催小主人起床，你们知道我是谁吗？

生4：我是红葡萄，看我有碧绿的叶子，累累的果实，如果你尝一口，保准甜到心里。

生：……

课后反思：

上面这人案例主要价值在于：

1、创设活动范围，激发交际兴趣。

创设一定的活动范围是学生增强生活体验、激发思维与口语表达的环境条件和动力源。所以，教学中要依据教学内容，尽量从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的.机会，从而使学生产生情绪高昂的学习需求，学生在不知不觉中敞开心扉，打开话匣，只有这样学生的个性与创造思维能力才能得到充分的发展，从而提高教学效率，达到口语交际的要求。

2、挖掘活动内容中的开放性因素，培养学生思维的创造性。

由于学生能够自主积极地参加活动，活动中又为学生留出了自主探索的空间和时间，这就为学生创造思维的培养提供了前提条件。在此基础上，教师努力挖掘活动内容中的开放性因素，给学生创设了自主探索和创造的机会，让学生在独立思考和合作交流中发现、分析、整理出要表达的语言，对于刚入学的学生来说，无疑是一次更深层次的锻炼。

3、建构语境，学生自主合作探究。

以“自主合作探究”为主要学习方式，引导学生努力调动生活与语言积累在多向互动“口语交际实践中无拘无束地反复练习，培养了基本的口语交际能力和基本正确的交际态度以及语言习惯。

4、优化评价，增强交际动力

a、运用激励性评价语言。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生的思维才会活跃，而培养兴趣主要途径是“激励”教学中要善于发现闪光点，让学生体验到成功体验。同时对不足也要及时评价。

b、培养学生的自评能力。在小组合作学习中，本组成员对组员的发言进行评议、补充、修改，最后汇总，这样课堂气氛相当活泼。并在这样的活动中，培养了学会听、学会说、学会评、学会合作、使学生成为真正的主人。

5、开放课堂、拓展延伸

教材只不过是教师和学生学习的凭借，我们应该把视野放得更开放些，将教材与生活联系起来。提供学生自主、合作、实践的机会，把学生引向更开朗的天地。

值得思考的问题

1、如何挖掘活动内容中的开放性因素，培养学生主动参与？

2、课堂上小组讨论是否会流于形式，反而浪费了课堂时间？

3、当问题抛给学生后，老师该怎样处理学生的反馈呢？

篇2：我会继续课改的物理教学反思

在本堂课的教学当中，我以“手指操”先来活跃课堂的气氛，再以谜语来激发学生学习的兴趣，并且在此过程中对学生进行说话训练“我有一双神奇的手，我用它来„„”，再让学生从显微镜下的手的图片中了解我们手上的细菌很多，使学生产生要洗手的欲望。再分步学习洗手的步骤，为了更好的对教学的重点“如何洗手”以及教学的难点“搓手的六步”进行教学，我和学生分享了“六步搓手歌”，并且在教师示范，学生实践中让学生充分练习洗手。总体来说，学生在这堂课中有所收获，本堂课算是一堂成功的课。本人认为有以下原因：

1、因为教学的过程非常清晰，所以学生能够跟着老师一步一步、循序渐进的学习。

2、在这个过程中，老师的教态和蔼可亲，大方得体，并且抓住了学生的特点进行教学，所以学生以一种积极主动、乐于学习的心态学习这部分的内容，这也是产生良好教学效果的原因所在。

3、在最后的结尾部分，老师以诚恳、真切的语言表扬了认真上课的学生，同时，也把这堂课的真正意义告诉了同学们，希望同学们健康、快乐，从中，学生也可以感受到老师的关爱。

当然，其中也存在一定的不足：

1、导入的时间过长，因此，重点和难点的时间分配上就有所欠缺。

2、在教学的内容上，不仅要教学生正确的洗手方法，还要强调饭前、便后要洗手，当洗手时要注意节约用水，怎么才算冲洗干净，这些细节问题在课堂上也要说。

篇3：新课改下的物理教学反思

教师的职责是传道、授业、解惑。传统的物理教学模式过度强调对知识点的掌握, 通过大量的练习, 使学生应试能力增强, 而忽视了对物理研究过程中能力的培养, 所以学生不会发现问题, 更不会解决问题, 因而不会培养出创新人才。因此我们必须要改变传统的教育模式, 逐步过渡到对学生技能、研究方法的培养。我觉得应包括以下几个方面的内容。

一、通过教学反思来促进物理教学

在新课程标准下, 对教师的教学工作提出了新要求。教师必须转变传统的观念, 要认真深入学习新课程的理念, 领会新课程的实质, 并积极对照自己自身的教学观念进行反思, 通过比较认识传统教学模式存在的不足, 促进教育教学理念的更新与转变, 掌握了理论知识, 反过来利用理论来指导日常物理教学工作。一个合格的物理教师, 必须要转变传统教学理念, 在物理教学过程中遇到问题要不断反复思考并加以总结, 逐步提高自己的教学能力, 实现教学目标。同时教学过程也要与时俱进, 根据新课程标准的要求, 将培养学生的独立思考能力、发现问题和解决问题的能力作为重点, 使学生自己会学习, 乐于学习, 体验到学习的乐趣, 从而养成良好的学习习惯, 使学生终生受益。在过去的教学中我们通多做习题多讲解来提高学生的学习成绩, 不注重自学能力培养, 不注意学生解决实际问题能力的培养, 通过事实证明, 这种方法培养不了创新人才, 贯彻新课程教学是唯一解决问题的方法。鼓励学生放心大胆地探究问题, 通过探究过程不但掌握了物理知识, 同时又提高了学习能力, 学会了和同学合作交流, 培养了学生的团结协作精神。

二、在物理教学中又如何进行进行反思

我们首先要反思的是教师自己。反思哪些方面存在不足, 教师的授课必须明确教学内容是什么, 重点难点如何把握, 时间和内容如何合理地分配等等。我们过去上课都是以教师为中心, 学生只能被动地接受, 课堂成了教师一言堂, 从而忽视了学生这个主体, 没有充分发挥学生这个主体的学习主动性, 学生对学习不感兴趣, 认为只要自己尽力, 学生能力就一定会提高。我们从没有考虑过学生的感受, 结果教师花了很大的精力, 但效果不好。我们要抓住新课改的有利形势, 主动学习, 提高自己认识、学习新课程的理念, 通过学习我们要树立以人为本的思想, 深刻反思自己在教学中的得失, 要树立以发展学生能力为中心, 以学生的未来发展为中心的思想。在教师的教学过程中要充分发挥学生的主体作用, 发挥学生的主观能动性, 为学生今后的发展打下一个良好的基础。

其次, 时代在进步, 学生也在变化, 我们要跟上时代的变化。从本质讲教学过程就是一个交流的过程, 是教师和学生互动的过程, 是师生通过课堂这个平台, 在通过对话交流沟通中学习知识的过程。因此, 课堂是教学的一个关键环节, 教学中的成功与失败, 在很大程度上取决于参与教学活动的人。教学活动中师生的角色是否投入, 互动是否协调, 师生的情感交流是否水乳交融, 学生是否全身心地融入课堂教学的全过程, 是否深切地感受学习活动的全过程, 享受到探究知识的快乐, 并升华到自己精神的需要, 激发学生的求知热情。在这种现代教学模式下, 课堂是学生学习知识的一个重要平台, 更重要的是通过课堂这个载体培养他们具有良好思想品德和正确的人生观和价值观, 利用这个载体充分发挥学生的创造力和想象力, 学生的可塑性很强, 他们对外界事物好奇心很强, 通过让他们体验探索新知识经历和获得新知的过程, 激发他们学习的热情, 由于有了亲身体验, 从而培养了对待新事物的态度, 形成了实事求是人生观和价值观。教师也要善于引导学生提出问题, 并且要鼓励学生大胆提出自己的想法看法, 解放他们的思维, 鼓励他们不要怕犯错误, 在不断纠正错误中寻求正确的答案。在课堂教学中我们要正视学生个体之间的差异, 学生提出的问题会千差万别, 我们应该以鼓励为主, 通过教师的正确引导, 让学生明白他们提出的问题哪些是有研究价值的。让学生体会如何提出有价值的问题。从而使学生逐步学会了提出有价值的问题, 树立了自己的人生观, 通过生动活泼的课堂教学, 激发学生学习物理的兴趣和热情, 培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。最后达到具有良好的科学思维方法的目的。

再次, 我们生活在信息时代, 要丰富我们的教学手段。时代在进步, 国家为提高教学质量, 投入了巨大财力, 为学校配备了大量的现代化教学设备, 我们要充分利用好这些现代化的教学设备, 并加以恰当地运用, 特别对于一些微观的, 比较抽象的知识, 通过制作一些多媒体课件加以展示。抽象的知识变得很直观形象, 提高了课堂的趣味性, 更重要的是我们通过这种方法展现了物体的运动和变化的全过程, 突破了传统教学中手段限制, 当然这就对教师提出了更高要求。教师不仅要具备良好的科学素养, 同时要提高掌握现代设备的技能。

篇4：我会洗脸教学反思

在活动目标上，我制定了两点：

1.让学生知道每天洗脸的重要性，养成洗脸的好习惯。

2.知道洗脸的步骤，了解怎么样洗得更干净，尤其是一些难洗的部位。

在活动中这两点目标均能达到，由于有让孩子自己动手操作，因此孩子们都比较的感兴趣。在活动过程中，我发现了几点优缺点：在上《洗脸》这节课的时候，我设计的是一堂学生动手实践课。所以在本次活动一开始，我让孩子们示范在家时怎样洗脸，然后让学生上台示范洗脸，让在下面的学生找出不当之处。如果学生平时在家没有动手练习，他就不能在课堂上展现。最后，我再和孩子们一起找出正确的洗脸的姿势，使学生在观察，活动中得到知识。

通过此活动，也开发了学生在生活中的学习资源，引导学生去面对生活，争取做到自己能做的事自己做。在这次活动中我充分激发学生的情感，指导了他们的行为，当然这节课也有不足之处：

1.首先我自己的`教学思路还不够开阔，没有更多的收集资料、信息，课堂上贴近孩子们的生活不够。

2.我在引入后请个别孩子来示范洗脸的动作，在这一环节中，我发现孩子很大一部分都是依葫芦画瓢的做个形式而已。

3.在老师讲解后，就让孩子们去自己动手操作，孩子们操作的结果都比较理想，但是我觉得在材料的投放上，不止是平时擦脸的小方巾，也可以提供多种长毛巾让孩子作为活动延伸来进行尝试，这样不仅可以得到一个经验的提升，也可以增加难度，孩子会更加的感兴趣。

篇5：假如我会变教学反思

篇一：假如我会变>教学反思

作为一节作文指导课，本节课我力求实现自己的教学设想，以学生的说为主，以发展学生的想象为目标，充分尊重学生个性特征，以学生的想象为指导线索，努力使学生运用“变”来实现自己心中的梦想。

本节课教学有以下几点反思之处：

反思一：让学生说并不等同于让学生随意说。课堂教学是一门艺术，作为艺术，学生的主动性活动是必不可少的，但绝不能离开教师的指导与约束。如果一味地让学生进行活动，而不加以引导和制约，那么课堂则将变得散漫、无序。本节课，我这一点做得较好，对于学生的发言、讨论都能够给予较为及时的评价与引导，使学生说得有层次，有顺序，有条理。

反思二：引导学生的作文写作，要首先引导学生理清思路。头脑中是怎样想的，笔下则就是怎样写的。因此，在教学本节作文时，我尽力引导学生按照“想怎么变”、“想变什么”“变化后干什么”、“>故事怎样开展”的顺序进行语言交流，从而使学生把握住了写作顺序，为创作奠定了写作思路。

反思三：本节课最大的不足，就在于学生知道自己想变什么，也知道为什么而变，但在写作过程中，可以看出学生并不能很好地将自己的变化与故事结合起来，在描写过程中只是简单地进行描述，缺少了故事的要素，使得故事并不生动具体，缺乏可读性。这与老师在课堂教学中指导不到位有关，主要是课堂教学时间的不合理安排，使得这部分教学内容指导没有及时跟上。这也为今后自己的作文教学积累了一个宝贵的经验。

总之，这节课的教学取得了很多的经验，也看到了自己作文教学的不足。在今后的研究过程中，我将着重在作文教学指导上下功夫，力求让作文教学上得更加有特点，更有生命力。

篇二：假如我会变教学反思

《假如我会变》是人教版试验教科书三年级下册第八单习作要求写的是想象作文。该内容是在学习了本组课文神话和民间故事之后编排的，要求学生围绕“假如我会变”展示学生的童心、>童趣和梦想。2011 年版语文课程标准要求“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物”。根据编者意图、课标要求和三年级学生特点，我设计 “ 假如我会变 ” 的习作内容，并进行了教学实践，反思如下：

一、充分利用童心，激发童趣

孩子天生爱幻想，如果让他们连续一周阅读神话、传说，让那些奇异，怪诞的故事和孩子们亲密接触，他们会像海绵似的将那些故事吸收到自己的大脑中，他们的童心被激活，童趣会自然的萌发出来。习作前的阅读教学，我除了让学生学习教材中的几篇课文，还让学生大量的阅读课外的神话与传说，在口语交际课上，安排了讲故事，评故事，改故事，创编故事等环节，让学生充分的表达和想象。在习作指导的开始，以做脑力保健操的方式让学生任意说喜欢的事物。看似简单的游戏，但学生在短时间内要想说得与众不同，说得新颖独特，就要看思路是否开阔。在教师的引导下，学生的思维触角伸向宏大的宇宙，走进微观世界，从古代走向现在，又冲向未来，现实的，虚拟的 „„ 说得千姿百样，丰富多彩，这时候学生的思维被打开，童趣被唤醒。

二 点燃想象之火，激发表达欲

当学生的思维被激活，大脑进入兴奋状态时，教师创设情境，点燃每个学生的想象之火，让大家变成了自己喜欢的事物，然后教师扮演 “ 三年级小学生 ” 这个新角色，来营造一种新角色互相>自我介绍的氛围。此时，以自我介绍的方式描述自己的样子，也顺理成章，达到情动辞发的效果。这时，教师什么也不说，给一定的遐想的空间，学生一个个仿佛还陶醉在想象中。然后让学生去说、去讲，他们的表达欲被尽情的释放出来了。

三、对 “ 自由表达 ” 和“写作方法”的反思

新课程标准提倡学生在习作中自由表达，让学生 “ 我手写我口，我口述我心 ”，让学生从心理上认可习作是很容易的，避免造成畏难心理。但是学生的情况千差万别，有些学生他的 “ 口 ” 或 “ 手 ” 并不能完全表达自己的心。这就要求教师在习作的指导上还不能完全放手让学生自由的表达。如何将作文的写法指导与自由表达统一起来，是习作指导需深入研究的课题。所以我设计一个“素材整理卡”，让学生把刚刚说的内容整理一下，并用一篇例文来说明构段方法，这样放低坡度，降低要求，让学生很容易完成任务，他们也乐于接受。

在实际教学中，因教师语言不够简练，造成重复啰嗦，而且缺乏感染力；评价语言单一，没有起到很好的激励作用；三年级学生的课堂本该活泼生动，但教师激情引导不够，课堂气氛略显单调。总之，课堂是一门缺憾的艺术，习作课堂更是如此，我会在实践中不断反思，在反思中锤炼自己的教学行为和习惯，努力让习作课堂变得多姿多彩。

篇三：假如我会变教学反思

在这节指导作文课当中，存在几个问题：指导学生写作文的开头时，没有像学生说明写的是作文的开头。另外，在评价作文时，只是指名学生读自己的作文，这就不能直面地指导学生学习如何修改作文，借助投影机投影学生的作文，这样，学生就可以清楚地看到如何修改作

这是一节作文指导课，在这节课当中，我指导学生展开想象的翅膀，让他们在想象的天空中自由地翱翔，充分尊重他们独特的个性，使他们通过这一节课的“变”来实现他们的梦想或者心愿。

回想这节课，有几个地方需要反思：

一、第一环节是以孙悟空的变进行导入，凭着孙悟空在学生脑海中的鲜明形象，孙悟空那出神入化的72变成功地引起了学生想变的欲望。老师因势利导鼓励学生根据自己的心愿也来变一变，从而打开了学生的想象之门。

二、对于农村三年级的学生来说，写一篇佳作对他们并不容易。因此，指导他们写好文章的开头尤为重要。我出示例文中的开头，指导学生明确作文的开头要说清楚两个方面，一是“想变什么？”，二是“为什么要变？”也就是说要变的原因。当给学生说明之后，并没有立刻让学生写，而是先让同学按要求进行讨论，通过小组内的讨论，同学之间可以互相学习写开头的方法，提高他们合作学习的能力。

三、在这节指导作文课当中，存在几个问题：指导学生写作文的开头时，没有像学生说明写的是作文的开头。另外，在评价作文时，只是指名学生读自己的作文，这就不能直面地指导学生学习如何修改作文，借助投影机投影学生的作文，这样，学生就可以清楚地看到如何修改作文了。最后，板书的设计不太完善，应加上变的内容，可以是“人”可以是“物”。

篇6：《假如我会变》教学反思

这是一节作文指导课，在这节课当中，我指导学生展开想象的翅膀，让他们在想象的天空中自由地翱翔，充分尊重他们独特的个性，使他们通过这一节课的“变”来实现他们的梦想或者心愿。

回想这节课，有几个地方需要反思：

一、第一环节是以孙悟空的变进行导入，凭着孙悟空在学生脑海中的鲜明形象，孙悟空那出神入化的72变成功地引起了学生想变的欲望。老师因势利导鼓励学生根据自己的心愿也来变一变，从而打开了学生的想象之门。

二、对于农村三年级的学生来说，写一篇佳作对他们并不容易。因此，指导他们写好文章的开头尤为重要。我出示例文中的开头，指导学生明确作文的开头要说清楚两个方面，一是“想变什么?”，二是“为什么要变?”也就是说要变的原因。当给学生说明之后，并没有立刻让学生写，而是先让同学按要求进行讨论，通过小组内的讨论，同学之间可以互相学习写开头的方法，提高他们合作学习的能力。

三、在这节指导作文课当中，存在几个问题：指导学生写作文的开头时，没有像学生说明写的是作文的开头。另外，在评价作文时，只是指名学生读自己的`作文，这就不能直面地指导学生学习如何修改作文，借助投影机投影学生的作文，这样，学生就可以清楚地看到如何修改作文了。最后，板书的设计不太完善，应加上变的内容，可以是“人”可以是“物”。

篇7：语文教学新课改的反思

一.语文教学反思的基本方向

1. 反思课堂

语文属于人文学科, 人文学科是反映社会生活和文化艺术的科学, 它除了能给人以知识、能力和智力外, 还具有思想教育、情感熏陶、道德感染、培养性格、意志和审美观念等功能。对语文课堂的反思必须要在重视整体教学目标的基础上进行素质培养, 所以课堂教学反思更多的应该专注于对提高学生的思想品德和心理素质方面的问题。而素质的培养需要教师付出更多的耐心和激励语言。著名特级教师于永正这样说过:“课堂上, 我的责任是组织教学, 是引导, 是点拨, 是鼓舞, 是激励。”所以说, 在初中语文课堂上必须要重视激励语言的运用, 要通过教师的不断鼓励来实现基本教学模式的构建。在这种理念要求的基础上, 教学反思就要特别重视对鼓励方式方法的辩证考虑, 要尽可能地通过教学案例来积累成功的激励方法。

2. 反思评价

评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。教学评价是研究学生学的价值的过程, 简单而言就是教师对学生学习效果的评价。目前较为常见的教学评价就是考核与测验, 对于考核和测验的教学评价需要有更为全面的评价体系去完善, 教师要对评价体系进行不断地反思, 以便实现测验评价的合理性。而对于评价的语言来说, 则必须要体现出语文教师组织语言的能力和鼓励的方式方法。对这些内容的不断反思才是评价反思的关键。

3. 反思生活

教学过程不单单局限于课堂, 对于一名优秀的语文教师, 不仅应该博学, 还应该品德高尚, 雍容大度, 仪态温文, 对学生说话要真诚而中肯。这不仅是一种修养, 也是一种人文气质, 而这种生活中表现出来的气质才能更好地打动学生。曾有一个学生在作文中这样描写她的语文老师:“她是一位美丽的天使, 用文学的清泉、师者的雨露浇灌着我们的心灵。在她身上, 散发着师者的光辉, 笼罩着母爱的光环。”可见, 学生对老师的信任也表现在教师的外部生活气息上, 所以教师的反思不能局限于对课堂情况、教学设计、备课情况的反思, 还要注意生活反思。

二.教师反思能力的培养

1.审视自己, 形成习惯

教师反思能力的培养, 首先要从养成审视自己的习惯开始, 要形成这种习惯要从这样几个方面着手: (1) 建立问卷调查表。这种问卷调查分为三个步骤, 首先是对自己进行问卷调查, 然后是对问卷内容进行归纳整理, 接下来是对整理后的结果进行适当的课堂过程总结。对于自己的问卷调查, 要有一定的总结性, 可以提出概况性的问题。例如: (1) 本学期对你触动最大的教学问题是什么? (2) 教学研讨过程中, 你发现了哪些教师的教学长处? (3) 学生的变化明显吗?有哪些变化? (4) 你觉得特别喜欢你的学生有多少?一般喜欢的呢?讨厌的呢? (2) 要进行同事间的教学反思互动。教师要适当地邀请其他教师来观摩你的课堂教学过程, 请同事指出教学存在的问题, 发现教学反思与其他教师的教学评价之间有什么区别, 进一步改进教学方式方法。 (3) 书写反思笔记。对于反思笔记的书写必须要形成习惯, 不能进行简单的课堂描述, 要对教学内容、学生提出的问题进行详实的记录, 然后对这种课堂现象进行总结, 并提出改进的意见和解决方式的分析。

2.找出问题, 专题反思

小学语文反思性教学, 它是一种在一定的教育教学理论指导下, 教师根据制定的教学目标, 对自己的教学活动进行审视、回顾, 从正反两方面进行分析, 强化正确认识, 发现问题, 及时调控, 总结规律, 进而解决问题, 最终实现教师学会教学反思、学生学会学习的一种教学。在教学过程中, 有很多教学问题是通过反思不能发现的, 所以教师必须要多请校领导和同事观摩教学, 然后将自己出现的问题进行整理, 并针对问题进行专题反思。专题反思就可以针对问题进行集体思考, 必要的时候还可以借鉴专家和名优教师对这类问题的解决办法, 以求用最优的方式来解决课堂问题, 进而提高反思教学的能力。

篇8：《我会打招呼》教学反思

本次活动目标：

1、知道打招呼是一种礼貌行为。

2、乐意运用不同的体态语言与人打招呼。

3、在游戏中体验与人打招呼的快乐。

在活动的第一个进行了一个常规式的打招呼方式，与客人老师打招呼。之后用故事导入的方法让小朋友了解打招呼是一种礼貌行为，能结交更多的朋友。在实际活动当中，发现讲述的故事太长了，小朋友们有点坐不住，没有达到预想的结果，其实以一首儿歌代替既表达明确又朗朗上口，小朋友印象也会深刻的。到了活动的重难点，乐意运用不同的体验语言与人打招呼，一开始是让小朋友们说：“我们还可以用什么方式打招呼”孩子们想了想动作真是千奇百怪，什么都有，经过后期的研讨，在现实生活中，不可能用这些奇怪的方式来与人打招呼，那么在这个环节可以省略，那我之前准备的四种打招呼方式中有碰拳、击掌、拥抱、握手，其实可以选择比较正常的握手、拥抱和挥手三种形式即可。

在游戏环节中以“找朋友”的方式导入，老师唱出：“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，***你好(并配上体态语言)”可是孩子们被洗了脑一样，都会把“敬个礼，握个手，你是我的好朋友唱出来”我试图将他们给拉回来，可是都没有用，这个环节是我没有考虑到的，造成一时的尴尬。在研讨中，老师们也是帮我积极的思考这个问题，有个建议也是很棒的，歌曲还是一样的“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼，握握手(可以引导孩子们把握握手换成抱一抱、挥挥手)”这样孩子们的反应应该会好一些。在最后环节，引导幼儿以不同的体态语言与客人老师打招呼时，孩子们表现出了大方、热情、开心、快乐的状态，这也是我这个活动所预想的。之后我会针对许主任和其他老师的指点加以修改，再重新上一遍。

篇9：口语交际《我会拼图》教学反思

今天坐下来看昨天的录相，有几分小得意。小家伙们被我忽悠地屁颠屁颠。也让我反思许多：

得意一，“喜羊羊”这个人物用得非常好，那封信的作用很大，“我会拼”环节就由“喜羊羊”这个角色带了出来。“我会说”环节，学生先试着说“由哪些图形拼成的”，等自己动手拼了之后，有了宝贵的体验再让学生说“是怎么拼成的”，学生动口就容易了些。“我会拼还会说”环节，就真正体验了学生自由地交际。

得意二，整节课教学层次还是比较清晰的。从了解“什么是拼图”到“我会拼”，接着“我会说”，再到拼自己喜欢的动物，派出来的发言代表是小组里公认说得好的小朋友。由拼图的概念到会拼还会说，学生得到了发展。也可以说，这节课上，小家伙最起码有一得：知道要说什么内容，怎么去说。

得意三，原以为，学生的动手创造有局限，没想到，在全班交流时，“小鱼”、“小鸡”“小兔”都走到小家伙们的卡纸上，张贴在黑板上让人看着真觉得骄傲，所以，当我举着他们弄好的作品介绍时，孩子的喜悦与自豪无以言表，交际的氛围掀起了高潮，以至于放着“喜羊羊”的主题曲也不舍得下课。

篇10：《7、我会读儿歌》教学反思

——《

7、我会读儿歌》教学反思

“入学准备”准备的是什么？教师必须对教学要求和教学目标有清晰的概念。在教参的“学习准备期分析”中明确写道：“入学准备”的学习要求是“注重兴趣激发和习惯培养。”

其具体内容是（1）学习适量汉字。识字依然在语言环境（词、句和配图）中进行，并注意了生字的复现。（2）渗透一些学习汉字的方法。识字方法主要是联系生活识字、形象化识字、最简单的笔画识字，以及初步渗透根据象形、会意识字，使学生一入学就感受到识字的乐趣。（3）培养语文学习习惯。教材通过学习内容和活动提示中的补充材料，教育学生要养成良好的听、说、读、写、问、想等习惯。从内容来看，学习习惯的训练是始终贯穿于教学活动中的。

今天当我再次阅读这段文字时，又有了更深的体会。其实入学的学生们并非一张白纸，有不少学生已经认识很多字了，对他们来说学字不是难事，那么在教学中教师要教什么呢？是“炒冷饭”吗？当然不是！因此，也可以这么说“准备”单元中的学习内容实际上是为了习惯训练而设的，既然如此，课堂教学的重心就应该是在每个教学环节中都要落实学习习惯的训练。

篇11：新课改下的高中物理教学反思

新课程下物理的教学反思对于老师物理专业发展有很大的作用。一方面, 有助于我们在新课程改革环境中更加深入研究物理教学。当代国内外教育界都提出, “老师即研究者”。教学反思中的“反思”, 从本质上来说, 就是老师的一种经常的、贯穿始终的对教学活动中各种现象进行检查、分析、反馈、调节, 使整个教学活动日趋优化的过程。这无疑会促进老师关注自己的教学行为, 深入地开展教学研究活动。

另一方面, 有助于我们在新课程改革下实践教学智慧。教学的复杂性决定了它不是老师展现知识、演练技艺的过程, 而是老师实践智慧的体现过程。我在初登教坛时, 为了教好物理课, 经常通过多讲定理、多做习题教授, 但往往学生理解不深刻, 不能真正地掌握。通过反思我意识到人的认识是从感性到理性的发展的, 那么知识的掌握也应该遵循这样的规律。因而我在动量守恒定律教学中, 先介绍了这个定律的发现过程。

新课程下高中物理老师进行教学反思可从理论和专业基础方面以及教学基本策略方面进行。

一、对理论和专业基础方面的反思

物理老师要进行教学反思, 固然依赖于自身在教学实践中不断积累起来的经验, 但是仅仅停留在经验的认识上是远远不够的, 因为教学是一种复杂的社会活动, 对教学行为的反思需要以一定物理知识的教学理论和专业知识为基础。

1. 转变物理教学理念。

教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下, 物理老师应该经常反思自己或他人的教学行为, 及时更新教学理念。新的教学理念认为, 课程是老师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建, 而这样的教学所蕴含的课堂文化, 有着鲜明的和谐、民主、平等特色。

2. 丰富物理专业知识。

学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思, 至关重要。那么教师如何提高专业修养、丰富专业知识呢?关键是多研读物理学名著、物理学学术论文、物理著作等。

二、教学基本策略方面

在一定的教学理论和学科专业基础上, 新课程下物理老师主要以课堂为中心进行教学反思。

1. 物理课案例研究。

“所谓案例, 其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事件, 是围绕事件而展开的故事, 是对事件的描述”。案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来, 并对此进行分析、探讨。案例研究的素材主要来看有三个方面:一是研究自己的课堂, 并从自己大量的教学实践中积累一定的案例;二是观察别人的课堂, 从中捕捉案例;三是在平时注意搜集书面材料中的案例。

2. 物理课的听课活动。

听课作为一种教育研究范式, 是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。特别是同事互相听课、不含有考核或权威指导成分, 自由度较大, 通过相互观察、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。

听课者对课堂中的老师和学生进行细致的观察, 留下详细、具体的听课记录, 并做了评课。课后, 再与授课老师及时进行交流、分析, 推动教学策略的改进, 这在无形之中会促进物理老师教学反思能力的提升。

3. 课后小结与反思笔记。

课后小结与反思笔记, 就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来, 以便重新审核自己的教学行为。新课程下, 以物理学科来说, 其实平常物理教学中需要老师课后小结、反思的地方太多了。

总之, 虽然新课程下关于物理老师教学反思的研究, 目前还是个新课题。许多的反思问题都还需要我们进一步深入探索。但物理教学反思对物理老师的成长作用是显而易见的, 是物理老师实现自我发展有效途径, 也是提高物理教学质量的新的尝试, 更会促使物理老师成长为新时期研究型、复合型教师。

编辑/牛萌

篇12：我会打电话教学反思

我会打电话教学反思【一】

教完《我会打电话》一课，感觉学生的学习兴趣十分浓厚，教学目标达成度还是比较高的。分析本节课的教学活动能取得这样的教学效果，源于两个字“体验”。应该说这节课学生的体验是贯穿可得始终的。本节课的体验我注意到以下几点。

1、体验中，少束缚多空间。

在“模拟体验”打电话中，我让学生自由组合，练习互通电话，吧自主权给交给了学生，学生便无拘无束地活动起来，他们会从不同方面，不同角度去练习，这样老师得到的反馈信息也较多方便，较全面。而且这些信息是从学生实践中来，帮助学生解决他们生成的问题，他们特别感兴趣。接受得较深刻。

2、体验中，少说教多感悟

让学生学习打电话中的一些常识性只是，我不是条条框框地灌输给学生的，而以“情境”“游戏”为载体，让学生在时实践中感悟出打电话的学问。这样的知识才能真正建构到学生的道德品质中去。

3、体验中，少呆板多童趣

根据学生的年龄特点，可见的制作从画面的设计到形式的多变，以及教师对学生的评价语言的设计，方式的不同也都能激发学生的情感体验。

我会打电话教学反思【二】

一、学生的主体地位得到了充分的体现。我“以人为本”、“目中有生”始终把学生当作口语交际的主人，训练的主体，积极为学生的自主学习安排时间，搭建舞台，提供表现机会。如导入环节的“回忆打电话的情景”、“组内交流”分层训练环节中的“学生表演”、“师生评议”等设计环节都为力求表现了学习过程中的全员参与，把“面向全体”的要求落到了实处。

二、合作意识和能力得到较好的培养。“打电话”既是日常生活中典型的口语交际活动，又是体现人际关系的极好事例，我紧密联系生活实际创设情境，积极营造共同学习、探索、研究提高的环境氛围，充分利用对话形式、交互式等合作学习模式，让学生在充分合作机会的个体与群体交往中学会尊重、学会沟通、学会互助，互通有无，取长补短，共同提高。如“学生自由组对练习”、“生生表演”，都是培养学生合作意识和能力的好做法。

三、注重了创新学习，在创设情境，学会了最基本的打电话方法后，我又设计了打电话时可能出现的四种不同情况，其目的是设置对话障碍，加大口语交际的难度，进一步培养学生会多渠道解决问题的能力，训练学生的创新思维和口语交际的灵活性。

我会打电话教学反思【三】

10月20日我上了一节小班语言课《打电话》，源于我接到我们班的宝宝给我打了电话才想到选这个内容的。《打电话》是小班的语言活动，主要通过故事让幼儿能模仿故事中的对话，与同伴进行交流。在设计活动时设想了让幼儿打电话来引出故事，让幼儿在欣赏故事的过程中了解小动物之间的对话，然后让幼儿扮演小动物来打电话。讲故事时每出现一个动物就出示个头像，头像之间的连线就是电话线，边连线边讲电话的内容，让幼儿参与和老师一起来说动物之间的对话，这是第一遍接触对话，随后分组让每组幼儿扮演每个角色，第二次接触对话，最后是让个别幼儿上来表演动物，第三次接触对话。通过三次接触电话的对话，幼儿了解了对话的内容。可是整节活动下来幼儿兴趣不高，很少有幼儿能完整地说出电话的对话，一直是我在讲扮演不同的动物，没有把设想的表现出来。

整个活动上下来有许多不足之处有待修改，也有一些疑问想要探讨的。

一、课前的熟悉是否有必要。

一是教材上的要求，二是为了让幼儿对故事有所了解，能很好地练习对话，所以在上课前让幼儿欣赏了故事的动画片，熟悉了《打电话》的故事内容。在进行活动时我一讲故事出示太阳、松鼠等小动物的头饰，幼儿就能说出下一个是打给谁，最后在动画片里还有小猴子，我没有出示，幼儿一直说还有猴子，没能认真地听我讲故事了，课堂上有点乱。

二、教师要会灵活调节课堂。

由于出示头饰时缺了小猴子的头饰，以至于幼儿的思维都放在了头饰上，没能去关注故事的内容和老师的要求了，也使得教学活动不能如先前设计的教案进行下去。如果这时我灵活调整一下教学，讲完长颈鹿给小刺猬打完电话后，让幼儿来扮演小刺猬给小猴子打电话，“小猴子，秋天来了，树上的果子成熟了，我们一起去摘果子吧。”也许幼儿兴趣就会提高，而不是硬要把幼儿拉回你设计的活动中去。

这也让我知道老师除了要会设计教学环节，也要会根据实际教学进行灵活调节。

三、语言练习要融入角色。

在让幼儿扮演小动物打电话，学说打电话的对话进行了两次，一次让小组幼儿共同扮演一种小动物，一次是个别幼儿扮演小动物，两次的练习效果都不理想，还是没有几个幼儿能完整地说出“XXX，秋天到了，树上的果子成熟了，我们一起去摘果子吧。”而且幼儿兴趣不高，说出来的话很干枯。

在练习时要有环境创设，让幼儿入融入所扮演的角色，首先是让幼儿戴上头饰，而不是拿在手上，拿在手上会分散幼儿的注意力。其次让幼儿作出动作，用手作出打电话的动作，就像是真得在打电话，打电话时面向说话对象。最后让幼儿用不同的语调去扮演不同的小动物，这样会使幼儿更能融入角色。

四、讲故事是老师讲好还是录音机讲好。

现在回顾这节课时有一个疑问是就是语言活动中讲故事是老师讲好还是录音机讲好。

在进行《打电话》活动时我采用老师讲故事，边讲故事边出示头饰边用粉笔连电话线，由于幼儿的打岔没能完整地讲述故事内容，也造成后来幼儿练习对话时没能清楚地了解对话内容。

去鲈乡幼儿园听了一节大班语言《有趣的落叶》，教学活动中老师用到两次录音机讲故事，第一次让幼儿了解了散文的内容，第二次再次了解，老师和幼儿一起跟着录音念，更加深了内容的熟悉。

五、忽视了小班幼儿的现有经验。

篇13：我会继续热爱生活散文

上个星期一我因感冒引起了老毛病而住进了医院。直到今天我才出院。九天，我从家里舒服的大床住到了医院硬冰冰的病床。病床周围的病友每天都哭闹着，这使我的心情也收到影响。医生告诉我暂时不要上学，我很崩溃，这是压倒我的最后一根稻草。不上学？不上学我干什么，每天趴在这里吗，马上地理生物考试，如果我因此差了几分是不是就耽误了我的未来？所有的一切负面情绪都围绕着我，可我却没有能力赶走它们。

刚入院没多久，小刘大夫就带着一帮医生进来了，我的病床在最里面，她没有询问其他的病人，而是直接走到了我这里。她一下就叫出了我的名字，并与其他大夫介绍我，称我是她的老患者。这使我好像忽的一下回到了十二年前，十二年前的她在二院是个实习医生，每天跟着吴教授的身后去查房，那时候她一句话也不敢说，一副新人怕说错话的样子。现如今，她走在了最前面，身后也跟了许多人…

见到她，我哭了。她对我来说太熟悉了，使我最痛苦的莫非是我又躺在了这里。这个我做梦都不想来的地方。小刘大夫见我情绪不好，没有太多说什么。而是逗我说：“你是因为见到我激动，还是因为上不了学着急？”我点了点头，没有再说话。都有吧，眼泪的流落我想绝不是因为一件事。

不一会，走进来一个女孩，女孩身后跟着她的母亲。女孩很胖，很可爱。她因为头疼迷糊而住进来，直到现在她的检查都还没有完全结束，找不到病因。

做了血检，小刘大夫说我血糖血脂胆固醇都高，我不相信，想再重验，我才十五岁啊，怎么成了三高人士了呢？

在医院里一共吃了两回垃圾食品，第一次是薯条，第二次是麻辣烫。两次吃的时候全都被大夫发现了，我说这也太凑巧了吧…九天天天在医院吃外卖，我是何等的想念学校食堂的饭啊，以前总嫌弃学校的饭不好吃，现如今开始想了，所以说且行且珍惜，趁还能，就要好好做。凡事都是如此。

在这个病房没呆几天我就被换到了另一个房间。那个房间在最里面，空气很不流通。房间还很小。而且还很舍不得前病房的病友，每天在医院无聊至极，除了看书写字以外聊天成了我最大的消遣，现在连聊天的人都没有了。我到新病房后很不高兴，总想着换回去，但是母亲告诉我：“医院可不是你家开的。”想了想确实是。不过后来，我与隔床的阿姨聊的很好，她的儿子才四岁，英语非常流利，我早就猜到了她是英语老师，最后果然不出我所料。

一个礼拜很快就过去了，隔床的四岁小男孩出院了。昨天来了两个新孩子。昨日在电梯里偶遇了上次头疼的那个女孩，通过交谈我才得知她是我小学同学的初中同学，世界说小不小，说大还真不大。小姑娘一开始很内向害羞，每次都是我先与她说话，后来渐渐熟悉了，我发现她也是个很健谈的人，她遇见我称她找到了知己。我很高兴认识她。我发现人一定要善于讲话，你不说，别人怎么知道你想的是什么呢？可比讲话更重要的`，是倾听。愿瑗瑗检查顺利，一切正常，朋友有缘再见。

最后在我压轴的人是写黄大夫。黄大夫是个实习医生，资历很浅，还没到出门诊的时候。不过人很认识努力，我很喜欢黄大夫的说话方式，慢条斯理，给人很舒服的感觉。笑起来也很甜美。每天都很盼望黄大夫来查房。一个年轻有为的姑娘愿她人生路途越来越顺。我们大家都会更好。

从来，到走。自已心情变化很大，走的时候竟还有舍不得的感觉。谢谢中国医科大学附属第四医院儿科住院部的所有医生和护士，你们改变了很多人。

篇14：我会继续课改的物理教学反思

【活动目标】

1.了解妈妈生养自己的辛苦，懂得感恩。

2.发现自己在成长变化，体验成长的快乐。

3.探索身体动作的变化，尝试用身体进行造型。

4.乐于探索、交流与分享。

5.探索、发现生活中的多样性及特征。

活动一：我从哪里来?

【活动目标】

1.了解自己在妈妈肚子里的生长过程，体验生长的快乐。

2.了解妈妈怀胎十月的辛苦，激发爱妈妈的情感。

【活动准备】

《西游记》第1集;活动室墙上张贴着有关胎儿生长(从受精卵开始到出生)的图片。

【活动过程】

一、录像导入，激发幼儿活动兴趣。

1.播放《西游记》动画片，让幼儿欣赏“石猴出世”画面，了解孙悟空的来历。

2.引导幼儿讨论：我从哪里来?

二、自由探索，发现胎儿的生长变化过程。

1.幼儿自由结伴去看图片，引导幼儿仔细观察、探究：小宝宝在妈妈肚子里是怎么一天天长大的?

2.启发幼儿想一想：除了图片上的，你还知道些什么。鼓励幼儿与同伴交流。

三、交流分享，了解胎儿的生长变化过程。

1.请幼儿说说自己所知道的小宝宝在妈妈肚子里的一些秘密。

2.鼓励幼儿质疑，教师直接回答或把问题反抛给幼儿进行讨论。

3.教师结合图片介绍胎儿的生长变化过程。

四、肢体表现，体验生长的快乐。

1.鼓励幼儿想像小宝宝在妈妈肚子里呆了10个月都在干什么。

2.引导幼儿用肢体语言表现小宝宝在妈妈肚子里的动作及生长变化：

3.教师小结，让幼儿了解妈妈怀胎十月及分娩的辛苦，懂得要爱妈妈。

【活动延伸】

1.制作小礼物送妈妈。

2.学唱歌曲《我的好妈妈》

活动二：我长大了

【活动目标】

1.探索成长的秘密，发现自己在成长变化。

2.感受成长的不易，体验成长的快乐。

3.学习按顺序排列物品。

【活动准备】

1.教师从小孩到大人的一组照片。

2.收集幼儿小时候的照片、穿戴过的衣服鞋帽等。

3.制作幼儿成长课件，水粉颜料，树和小路形状的纸。

【活动过程】

一、游戏“猜一猜”，引发幼儿活动兴趣。

1.出示一张教师小时候的照片，请幼儿猜一猜照片上的小孩是谁。

2.逐一出示教师从小孩到大人的照片，引导幼儿发现人是慢慢长大的。

二、观看幼儿成长录像，引导幼儿感知、讨论成长的过程。

1.引导幼儿回忆、讨论、讲述自己小时候的趣事。

2.启发幼儿想一想、说一说自己身体(身高、体重等)的变化。

3.鼓励幼儿讲一讲自己在生活自理及知识经验积累等方面的变化。

三、利用旧物、照片排序，让幼儿了解从小到大的成长过程。

1.引导幼儿按时间顺序，摆放个人照片，幼儿间互相观看、议论。

2.组织幼儿将收集的小时候的衣服鞋帽等物品和照片，按时间顺序进行排列，并在教师的帮助下，布置“我在变”的主题展板。

四、肢体表现，体验生长的快乐。

1.鼓励幼儿想像小宝宝在妈妈肚子里呆了10个月都在干什么。

2.引导幼儿用肢体语言表现小宝宝在妈妈肚子里的动作及生长变化：

3.教师小结，让幼儿了解妈妈怀胎十月及分娩的辛苦，懂得要爱妈妈。

【活动延伸】

1.制作小礼物送妈妈。

2.学唱歌曲《我的好妈妈》

活动三：身体变一变

【活动目标】

1.探索身体动作的变化，尝试用身体进行造型。

2.学习合作并体验成功的快乐。

【活动准备】

1.一个杂技小人偶，一根魔法棒。

2.多媒体教具。

3.“行为艺术”作品录像片。

【活动过程】

一、杂技表演，激发幼儿兴趣。

教师操作杂技小人偶进行表演，引导幼儿观察、发现：杂技小人偶每个身体动作的变化，会变出一种有趣的身体造型。

二、幼儿尝试人体造型创作。

1.幼儿自由动动自己的头、手、脚及各关节，尝试摆出几种模拟造型。

2.快速变形：教师手执魔法棒扮演魔法师，口中念：“魔法魔法变变变……定!”此时魔法棒指向哪位幼儿，该幼儿就要快速摆出一种人体造型。

3.分享交流：说说摆出的造型名称和变动的身体部位。

4.鼓励幼儿继续探索采用站、蹲、坐、躺、弯腰、屈膝等姿势变化进行人体造型创作。

三、赏析“行为艺术”作品。

播放“行为艺术”作品录像片，引导幼儿欣赏成人的人体造型艺术创作，感受人体造型艺术的魅力。

四、幼儿自由分组，尝试合作创作人体造型。

1.幼儿自由结成合作小组，共同讨论、协商、合作摆出造型，教师用数码相机将幼儿各组的造型拍摄下来。

2.利用视频转换仪欣赏幼儿的作品，并请各组介绍作品的构想及名称。

活动四：表情变变变

【活动目标】

1.初步认识人的各种表情，知道不同的表情表达不同的情绪。

2.关注他人的表情变化，学会关心他人的感情。

3.体验积极的情绪，锻炼活泼开朗的性格。

【活动准备】

1.布置一间“表情屋”：在舞蹈室内的墙镜上贴一些表现快乐、生气、悲伤、惊讶、害怕、紧张等表情的大图片。

2.表情小图片若干。

3.动画片《毛毛生气了》、《表情歌》音乐磁带。

【活动过程】

一、情景激趣。带幼儿进入“表情屋”，认识不同的表情和情绪。

1.引导幼儿欣赏墙镜上的表情大图片，与同伴说一说表情图片所表达的情绪，并在镜子前模仿各种表情动作。

2.组织幼儿交流：这些人的表情是怎么样的?你认为他们现在心里的感觉是什么?你什么时候会有和他们一样的表情?当你和他们有同样感觉的时候，你会怎样做?

二、播放动画片《毛毛生气了》，引导幼儿学习识别他人的情绪变化和调节自己情绪的方法。

1.观看动画片，观察毛毛生气的原因和表现。

2.请幼儿说说自己曾经为了什么原因生气?感觉是怎样的?怎样表示?

3.教师小结：人很多时候生气只是因为一些小事情，人生气时心情就不快乐，对自己的身体健康不利，而且会影响到他人的心情。

4.组织幼儿讨论让自己或他人不生气的办法。

三、游戏《表情变一变》。

1.根据教师出示的表情图片，集体做出相应的表情，比比谁的反应快。

2.猜表情：请个别幼儿上前抽取表情图片，并根据所抽的图片做出相应的表情、动作，请大家猜他所抽到的是哪一种表情图片。

3.翻牌游戏，让幼儿体验合作游戏的快乐。

玩法：幼儿两人一组，各种表情图片牌随意盖住，一人一次翻牌机会，随机翻出一张表情图片牌，对方说出并做出相应表情，说错做错的让“翻牌人”刮一下鼻子，说对做对的刮“翻牌人”一下鼻子。

四、播放歌曲《表情歌》，让幼儿进一步感知各种表情所表达的情绪。

大班主题活动设计——《我会变》

1.幼儿听歌曲自由照镜子做“变脸”游戏。

2.鼓励幼儿运用肢体语言配合脸部表情来表达不同的情绪。

【活动延伸】

在活动室一角创设“心事倾诉屋”，引导幼儿对着自己喜爱的玩偶诉说心事，缓解不良情绪。

活动五：七彩的心情

【活动目标】

1.在音乐中感受各种情绪。

2.尝试用肢体动作和绘画的形式来表达情绪。

【活动准备】

1.不同类型的音乐录音磁带。(节奏舒缓、明快、喜气洋洋等各种音乐)

2.布置“七彩心情谷”，里面有不同内容的场景。(布满星星的夜空、春暖花开的山野、喜庆中国民俗年、热闹的森林等)

3.图画纸、彩笔。

【活动过程】

一、参观“七彩心情谷”，引发幼儿活动兴趣。

带领幼儿参观“七彩心情谷”，引导幼儿参观各种场景。

二、表达体验“七彩心情”。

1.引导幼儿倾听音乐，感受音乐的情绪。

2.鼓励幼儿根据音乐自由选择场景，在场景中用肢体表达对音乐的感受。

三、分享交流“七彩心情谷”的经历。

1.引导幼儿与同伴分享：我在七彩心情谷里听到了什么，看到了什么，做了什么。

2.鼓励幼儿说一说自己最喜欢的一段音乐和场景。

四、画一画七彩心情。

1.播放音乐，让幼儿一边听音乐，一边根据自己的心情画画。要求每听一段音乐，就画一张新的图画，直到音乐播放完毕为止。

2.分享交流：请幼儿介绍自己的绘画作品：画的是哪一段音乐，心情是怎样的?用什么形象或颜色来表达的?

活动六：未来的我【活动目标】

1.愿意用美术创作、角色扮演等形式展现未来的自己。

2.体验长大的快乐，对未来的自己充满憧憬。

【活动准备】

1.“哆啦A梦”和“时光机器”玩具。

2.一间操作室，有用来装扮角色的半成品材料。

3.多媒体教具。

【活动过程】

一、出示动画人物“哆啦A梦”，激发幼儿兴趣。

鼓励幼儿交流：“哆啦A梦”有许多宝贝，这些宝贝有什么用?重点引导幼儿说说“时光机器”的作用——可以看到未来的自己。

二、幼儿讨论，展望未来。

1.假如坐上“哆啦A梦”的“时光机器”到达未来，看到长成大人的自己会是什么模样的，可能做什么工作。

2.讲讲未来自己的服饰、工作环境、工作用品等。

三、坐上“时光机器”——扮演“未来的我”。

1.幼儿围成圆圈转动，模仿“时光机器”的运行到操作室。

2.幼儿选择半成品材料装扮自己(如：配套的服饰和工作用品)。

3.布置工作环境，扮演角色，进行“我是××，我在……”的游戏。{教师用数码相机将幼儿的扮演游戏情况拍摄下来}

4.“哆啦A梦”提醒幼儿时间到，坐上“时光机器”，卸装变回原来的自己。

四、分享交流：

1.利用视频转换仪让幼儿看看他们的扮演游戏。

2.随时定影，让画面上的幼儿介绍“未来的我”。

【教学反思】

首先，是体育课中的一些基本的队列和口令及手势没有很规范和明确，幼儿在排队时有一些混乱。这一点也可能是平时训练的不够多，或者不够正规，孩子们在听到老师排队的口令后出现不同的列队方式。他们大多是按照平时散步或者外出活动的排队方式，或者是三两个好朋友站在一起的方式。

其次，在游戏环节中孩子们还是缺乏一定的细心观察和总结的能力。在练习转圈和玩“风车转转转”游戏时，我要求孩子们观察别人的动作，通过对比总结哪一种转圈的方法好，试图让他们自己总结出转圈要求的动作要领，但是在实操中孩子们虽然能区分谁的方法好，但是却不能自己独立用语言组织说出动作要领。这一点跟老师的语言引导有很大关系，很多时候重点让幼儿观察某一个部分可能会更快得到答案。

再次，对课程的游戏部分的预知和估计不足。游戏中出现孩子们转圈数不清，旁边的小朋友乱数的情况，往往要求转5圈，每个孩子都只转了4圈就停止了，我在上课的时候发现了这一点的，但是却没有很好的方法去解决，只能老师在旁边数圈数。而且在游戏中，幼儿在找图方面出现了很大的问题，因为着急，很多孩子对图片的指认能力下降，找一幅图片需要很长时间，这也可能是跟图片摆放的位置和图片的色彩有关，如果我把相同图片分开在两张桌子上，并且每张图片打印成彩图可能会有所改善。

回想这节课，孩子们的表现也有很多让我很欣慰的地方。我特意选了两个比较调皮的小朋友去参加课程，本来担心他们会捣乱，但是一节课下来，我感觉他们的表现还比较好，对游戏也很感兴趣，胜负心很强。在比赛的时候两次都是红队和蓝队打成了平手，因为好胜孩子们都还要继续比赛，甚至有两个孩子在输掉比赛之后激动的要哭了。其实平局对大家来说并没有什么不好，反而是激发了孩子们对接下来的比赛更有信心和欲望了。孩子们能在转完5圈后依然能完成走独木桥、奔跑等动作，让我对他们刮目相看。这次的课程中的游戏是他们能力内的挑战，大班的孩子向我们展示了他们旺盛的精力和丰富的体能，让我的体育课堂活力四射。

篇15：我会继续课改的物理教学反思

一、重视物理概念的引入

引入新概念的方法和途径很多。可以创设情境设疑引入, 也可以采用演示实验直观引入等。审慎选择事例和实验, 使学生获得必要的感性认识, 是形成概念、掌握规律的基础。但是不管采用什么途径引入概念, 都必须使学生认识到引入新概念的必要性和重要性, 从而激发学生的学习兴趣和探索新知识的愿望。这是教好物理概念的重要环节。

二、按照循序渐进的原则进行概念、规律教学

教学过程既是学生学习知识的过程, 也是学生领会方法、提高能力、接受熏陶的过程。而无论是掌握知识, 还是领会方法、提高能力, 都不可能一蹴而就, 都要有一个符合学生认识规律的逐步积累的过程。因此, 教师在教学目标的制定、教学内容的安排和讲述方式方面, 都应充分贯彻循序渐进的原则, 逐步渗透, 分步到位。

比如, “密度”的概念是初中物理教学的重点和难点内容, 要让学生真正理解“密度”的物理意义及定义公式, 必须具有较高的抽象思维能力和生活常识, 而多数学生的思维水平仍处在形象思维阶段, 抽象思维能力不高, 生活常识的缺乏使理论与实际的联系很难建立。这就给“密度”这一概念的学习造成了较大困难。因此, 在教学中教师不能操之过急, 应分阶段逐步进行。在进行教学时, 严格控制4节新授课的内容和难度, 如简化数据、详解图表的设计和分析, 同时又让每节新课都在前一节课的基础上展开, 中间适当加入习题辅导和巩固, 这样环环相扣、循序渐进, 逐步提升知识的难度和深度, 让学生在不知不觉中达到了C级水平。

三、重视概念、规律建立过程的学习

在物理概念、规律的教学中, 一定要重视概念、规律的建立过程的教与学。物理概念的教学要求:

1. 为什么要引入某个物理概念和研究某个物理规律?

2. 怎样进行研究的 (包括有哪些主要的物理现象、事实, 运用了怎样的方法和手段——观察实验方法、理论分析方法和数学方法等) ?

3. 通过研究得到怎样的结论 (包括概念是怎样定义的, 规律是怎样叙述的, 它们的数学表达式是怎样的等) ?

4. 某个概念、规律的物理意义是什么 (包括概念和规律反应了事物怎样的本质属性及其联系, 物理量的量值是多少, 量度单位是什么, 适用条件、适用范围怎样等) ?

5. 某个概念、规律有什么重要的应用 (包括应用中应注意的有关问题) 。这就要求教师要在认真研究教材内容, 充分了解学生的认识特点和思维水平的基础上, 创设情境, 让他们真正参与到形成概念、得出规律的过程中来, 让他们通过自己的切身体会, 理解物理概念, 掌握物理规律, 尤其是弄清物理规律的“来龙去脉”。

比如“牛顿第一定律”的学习: (1) 设疑引入:放在水平地面上的桌子怎样才能使它运动起来?行进中的自行车怎样才能使它停下来?通过设疑提问, 引起学生的注意, 激发学生的学习兴趣, 从而使他们积极主动地参与到教学过程中来。 (2) 探索研究:实验:受拉力作用的小车, 当钩码落在搁板上, 拉力消失, 但小车并不立即停止, 还要前进一段距离才能停下来。结论:力不是维持物体运动的原因。 (3) 推理概括:引导学生分析伽利略的理想实验, 结合牛顿及其他科学家在运动和力关系问题上的研究, 得出结论:一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态, 直到有外力迫使它改变这种运动状态为止。同时让学生领会物理学上常用的忽略次要因素、抓住主要因素使实验条件理想化的这种科学方法, 并从中培养学生的逻辑推理能力及科学态度。 (4) 理解应用:引导学生理解定律的因果关系及关键字“总”、“或”的含义, 通过实例分析让学生正确理解“惯性”的概念。在上述教学过程中, 学生至始至终参与其中, 从而使他们能够正确的理解定律的物理意义, 为以后定律的应用打下坚实的基础。

四、使学生理解物理概念的物理意义, 是形成概念的根本

要用学生容易理解的语言文字表述, 再“翻译”成数学表达式。对于概念的文字表述, 不应要求学生机械地记忆, 重要的是要及时地将其“返回”到具体的事例中, 使抽象的东西“物化”, 并在具体与抽象的反复结合的过程中, 使之对有关概念的理解不断加深。对容易混淆的概念, 可以采用对比的方法, 明确区别与联系, 以加深理解。如“压力”的学习中及时进行“压力”和“重力”概念的比较。从相似概念的“比较”中, 使学生了解和学会形成概念的某些方法。

五、及时消除概念、规律形成过程中的观念干扰

学生在学习某些物理概念、规律之前, 已根据自己的切身感受和生活经验在头脑中形成了一些观念, 这些观念中有些是正确的, 可以作为形成概念、得出规律的基础, 加一应用。但其中有些观念则是片面的或错误的, 它们对概念的形成和规律的建立会产生一定的干扰。因此, 在概念、规律教学过程完成之后, 应及时通过巩固练习消除这些错误观念。