专业建设师资培训

专业建设师资培训（精选8篇）

篇1：专业建设师资培训

高效团队建设培训培训

讲师：谭小芳

助理：***

官网

培训时间：2天

培训地点：客户自定

培训对象：企业中高层管理者

培训背景：

——欢迎进入著名企管专家谭小芳老师的《高效团队建设培训培训》部分讲程，此培训使学员们领悟到:了解高绩效团队的核心和基因；掌握打造高绩效团队的方法和工具；了解性格与沟通关系的艺术；掌握与上司、下属、同事和客户沟通技巧和方法；掌握高效管理沟通的技巧；提升个人在部门沟通的成功方法。团队的凝聚力和执行力，已经越来越被认为是企业目标能否实现的关键因素。这个课程越来越受重视，世界上优秀的企业已经把该课程列为每年的必修课程，通过不断强化团队精神，提高团队成员的忠诚度和凝聚力，提升团队执行力，来实现企业快速发展的目标。

培训大纲：

谭小芳老师的《高效团队建设培训培训》部分程主要内容概括：

一、组织分工与协作

1、制定共同的组织目标与发展规划

2、通过模拟经营，练习合理的分工模式与方法，寻求专注对于职能效率的推动与影响

3、设计适合模拟企业战略需要的组织结构与运作流程

4、学习组织核心能力的确立与优势缔造策略

5、根据模拟企业发展需要建立内部协作机制

6、感受分工与协作的矛盾，寻求分工与协作的平衡

二、管理沟通与组织融合1、外部市场信息与内部管理信息的收集、管理与共享

2、演练不同的沟通方式，体验不同沟通方式的特点

3、通过现场案例分析常见的沟通障碍，解除沟通的误区

4、模拟同级沟通与上下级沟通的情景，解析传统沟通的“代沟”

5、学习一对一沟通、一对多沟通、多对一沟通的技巧与方法

6、开放组织的建立与发展原则

三、团队管理

1、围绕模拟经营核心决策组织构建高效管理团队

2、练习使用团队建设的方法构筑团队信任

3、学习团队角色的认知，发挥团队角色的作用，体验团队角色互补的重要性

4、通过模拟经营决策，体验高效管理团队所应该具备的素质和条件

5、在团队建设过程中亲身感受否定式反馈、抚慰式反馈、交流式反馈对于组织智慧的不同影响

6、学习正确评估、采纳非共识性建议

四、团队建设

1、通过模拟团队协作，认识团队的实质

2、在模拟经营中寻求团队的效率与效益来源

3、利用管理团队的自我调整，破解团队建设中的困惑

4、体验沟通对团队建设的意义

5、学习跨部门沟通与协调，提高周边绩效，树立全局意识

6、基于团队承诺，制定目标和行动计划，平衡资源，评价绩效

五、提高团队激情、忠诚度和凝聚力

一个有战斗力的团队一定是一个有激情的团队；一个有激情的团队一定有一个充满激情的管理者团队。梦想是个人激情的引发起，愿景是团队激情的核动力

如何激发个人梦想

如何塑造团队愿景

如何提高团队成员的忠诚度

如何激励你的团队

视频赏析：从一段视频中去感受领袖的激情、风采及感召力

六、提高团队执行力对团队目标实现的重要意义

1.何谓执行力，执行的实质

2.何谓团队，优秀团队的六大特征

3.提高执行力对团队目标和个人目标实现的重大意义

案例分享：全球执行力典范—西点军校的执行力核心精髓的介绍

七、提高团队执行力的四大方面

1、文化面：管理层强烈的执行意识，文化重视，战略重视，创造执行氛围

2、心态面：积极负责，信任支持，创新思路，推动计划有效执行

3、制度面：严格的责任划分，制度和流程越有操作性，越有利于执行

4、行为面：加强目标、计划、时间管理，严格过程管控，实现企业目标

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八、高绩效团队的进化路径

1、第一阶段成立

2、第二阶段磨合3、第三阶段稳定

4、保证队员相互了解各自的强项及弱项

5、第四阶段成效

6、第五阶段成熟

7、容纳意见分歧/打破常规

九、信任—高绩效团队的基石

1、高效团队的灵魂：信任

2、建立信任的两种方法---把自己交给别人

3、建立信任的两种方法---用制度去打造团队信任

十、知人知心的沟通术

1、性格与性格分类

2、本我、角色我、他我与超我3、性格测试：你是哪种性格？

4、性格分析：老虎、孔雀、熊猫、猫头鹰

5、性格特点与沟通风格

十一、性格特质面面观

1、四种个性风格的优劣势预测

2、如何与不同类型的上司沟通

1、上司对下属的5大需要

2、与上司沟通的5个技巧

3、如何与不同类型的下属沟通

4、如何与不同类型的同事沟通

5、如何与不同类型的客户沟通

6、跨越沟通的三大障碍：自传式回应、沟通黑洞与沟通漏斗；

7、加强沟通方法的运用掌握

8、提升个人在部门沟通的成功方法

9、总结：最简单有效的沟通要诀

十二、群体决策

1、演练每一个模拟经营环节的团队管理决策，现场运用团队决策，亲身体验群体决策的优势与劣势

2、运用群体决策，学习制定公司各项经营计划

3、利用期末总结，进行经营反思，认清管理团队存在的问题

4、在不断实践和运用中解析团队决策程序

5、针对模拟计划的决策失误，认识群体决策的优点与缺点

6、通过模拟经营，检验、调整团队经营决策

十三、团队运筹管理

1、学习运用职能间的紧密协作进行企业系统预算管理，在模拟经营中利用经营预算，保证财务安全

2、练习企业系统内的高效资源配置，协调融资、销售、生产的能力匹配

3、学习通过决策团队的充分沟通与协作制定公司的适应性战略以及支持公司总体战略的职能战略

4、运用财务分析方法指导不同部门的经营决策，调整经营策略

5、在模拟经营过程中体会团队管理与效率的关系

6、分析业绩不良的模拟企业案例，寻找团队效率缺失的原因

7、分析绩优的模拟团队战略安排和决策特点，认识系统效率的来源

4、在模拟经营过程中，探索团队效率改进的路径

高效团队建设培训总结

篇2：专业建设师资培训

加强师资培训强化队伍建设

“以人为本,激发主体,让每个人都获得成功”,这是我们应该确立的`教育理念.教育事业的改革发展要坚持以人为本,以人为本的教育主体体现在两个方面:一是“教育”要以育人为本,学生是教育的主体;二是“办学”要以教师为本,教师是办学的主体.

作 者：沈建清 作者单位：无锡市堰桥中学刊 名：江南论坛英文刊名：JIANGNAN FORUM年，卷(期)：“”(7)分类号：关键词：

篇3：专业建设师资培训

2012年平顶山天安煤业股份有限公司 (以下简称平煤股份) 安培中心的“煤矿电气、矿井瓦斯防治、绞车运输、顶板控制与事故预防、煤矿安全 (法律法规) ”5个专业被中国平煤神马集团认定为示范性培训专业。其目的是以示范性培训专业建设为契机, 进一步强化煤矿安全培训工作, 并发挥示范性培训专业的引领和带动作用, 务实创新, 培养更多更好的专业人才, 夯实煤矿安全生产基础, 促进煤矿安全生产形势明显好转。在示范性培训专业建设过程中, 极大地推动了集团公司和安培中心的培训工作, 使整个集团公司培训质量有很大的提高。以下是煤矿示范性培训专业建设在安全培训中起到的作用及实践体会。

1 示范性培训专业建设强化了教学管理提高了培训质量

示范性培训专业的示范性, 主要体现在专业的教学质量、教学特色、教学水平等方面, 所以在专业建设上要从强化教学管理、提高培训质量上下工夫。

1.1 师资队伍建设

拥有一支既有深厚的专业理论知识、又有丰富的实践经验的教师队伍, 是示范性培训专业建设的关键。没有高水平的培训教师, 就不会有培训的高质量, 更培养不出高素质的专业人才, 所以, 平煤股份安培中心采取了一系列措施提升教师队伍的素质。

(1) 专职教师的培养。 (1) 学历水平提升:制定优惠政策, 鼓励支持教师提升学历。 (2) 专业带头人培养:通过进修、交流或主持专业建设、专业课程与教学改革, 主持专业研究项目等方式, 培养专业带头人, 引领专业建设和发展。 (3) 首席教师和骨干教师培养:通过参加教学科技开发、学术课题、教学、教材、教法等的研究, 培养具有较高的理论水平和实践技能, 教学理念先进, 创新能力强, 教学业务精湛, 实践教学水平高、效果好的首席教师和骨干教师。 (4) “双师型”教师培养:要求专业教师利用课余时间经常下矿到生产一线参加实践, 每年不少于1个月的下矿锻炼。通过下矿提高实践能力, 收集案例资料, 学习新技术、新工艺、新设备, 丰富教学内容。

(2) 优选有经验的工程技术人员。为了弥补教师中普遍存在的实践经验不足的现象, 从企业中选拔优秀的工程技术人员充实教师队伍。

(3) 聘请兼职教师。从企业聘请兼职教师是构建“双师结构”师资队伍的长远之举。为此建立了一个由企业的工程技术人员、技术骨干、能工巧匠组成的“兼职教师库”, 这些兼职教师带来了企业岗位最新的要求和人才培养的意见, 很好地弥补了专职教师对生产一线岗位最新动态了解不足的缺陷。

通过以上措施的实施, 在安培中心逐步形成一支结构合理、教学水平高、教学效果好的教师队伍, 从而保证了示范性培训专业教学的需要。

1.2 课程建设

课程建设的内容要突出先进性、科学性、前瞻性和实践性, 所以在原有课程的基础上要及时调整教学内容。一方面要能及时反映本专业领域的最新技术成果, 把新技术、新设备、新工艺、新材料补充到课程中;另一方面能反映煤矿最新的安全管理体系, 如把煤矿安全风险预控管理体系和职业卫生管理体系加入到课程中。建立起一个理论联系实际、有利于培养学员的专业技术应用能力、分析和解决实际问题的能力, 懂安全、会安全的课程体系和教学内容, 并在教学形式、授课方式、实验实训等方面加以体现。

在课程建设方面, 各示范培训专业发挥自身的优势, 进行了充分的研究和实践, 形成了一套比较完善、科学的教学系统。例如:“煤矿电气”专业培训中, 考虑到煤矿电气事故大多是由于职工安全意识淡薄、违规操作造成的, 于是在课程内容安排上除了原有的专业技术知识外, 还强化了实践操作, 并结合事故案例分析强化安全意识, 新增设了煤矿电气专业岗位危险源的辨识和有针对性及可操作性的管控措施。这些内容具有理论性、专业性和一定的现场操作性。另外, 通过从事煤矿专业的专职讲师和外聘的高级工程技术人员的讲解, 内容既有深度又有广度, 既有理论性又有实践性, 培训效果显著。

1.3 教学方法和教学手段建设

改革传统的以课堂讲授为主的授课方式, 有条件的到生产现场, 或者到实验基地对照实物, 或者把大型设备制作成教具模型。总之, 采用更适合成人教育的教学手段来提高学员的学习兴趣。在课堂讲授中还要根据专业特点采用讨论式、案例分析式、角色扮演式等灵活多样的教学方法。特别是信息技术的发展使教学方法产生了革命性的变化, 合理运用多媒体课件、电子教案、教学培训网络等载体, 加大其与课堂教学的融合程序, 成为示范性培训专业建设中的必须选择。所以专业教师能够积极开发多媒体课件和具有特色的教学软件。

目前安培中心100%的课程都备有多媒体教学课件, 各专业都有1~3门课程的课件达到中心优秀多媒体课件的要求, 并有1~2门课程的课件步入国家和省优秀教学课件行列。近年来, 随着煤矿仿真培训系统的发展, 许多原本需要到矿山才能完成的实操在实验室就可以完成, 如立井提升仿真系统, 采煤、掘进仿真培训系统等, 有效地提高了培训质量。

1.4 教材建设

教材建设是示范性培训专业建设的重要组成部分, 中心非常重视教材建设工作。一方面组织各专业教师积极参加由国家煤矿安全监察局和河南省煤矿安全监管部门编写的一系列适应煤矿安全培训的教材, 另一方面总结多年课程建设和教材建设经验并以示范专业建设已取得的成果作为基础和动力, 自主编写了一些更能体现平煤特色的有针对性的教材。编写时增加实用知识, 多采用典型的事故案例, 使其更具吸引力。

1.5 实验实训基础建设

实验实训基地建设是培训单位最基本的建设项目之一。大力加强实验实训基地建设, 不断提高教学质量, 培养学员的创新精神和实践动手能力, 是培养煤矿高素质人才的重要措施。

(1) 加大经费投入, 对现有的采掘、通安、机电、运输等实验实训室进行改造、充实, 根据专业要求及时增建新的实验实训设备, 新建成了立井提升仿真训练系统、采煤、掘进仿真训练系统等, 确保各专业实验实训设备的完备性和先进性。

(2) 根据安全培训要重视技能教学的要求, 扩大各专业实验实训室建设面积, 实验室建设要达到实验实训课开出率规定的要求, 实验实训设备达到满足学员操作要求。

(3) 加强校外实训教学基地建设。按照“实际、实用、实践”的原则, 统筹规划建立各专业实训基地。与煤矿建立深层次合作关系, 双方就科学研究、技术革新、技术开发及推广、设备支持等各个领域开展合作。

(4) 加强实验实训室规范化建设, 合理配置资源, 努力提高实验室的综合能力和效率, 提高投资效益。

(5) 稳定壮大实验实训教学人员和实验实训技术人员队伍, 提高其综合素质和业务水平, 满足教学科研工作的需要。

1.6 评价监控体系建设

建立了完善的评价、激励、质量监控体系, 如教师授课评议制度、教学督导制度、教学信息反馈制度、返岗学员跟踪调查制度、教师集体备课制度、学员考勤制度、教师进修制度、优质课评比制度、优秀教案评比制度、教师授课评比制度、首席教师管理制度、师带徒管理制度等。这些教学管理制度在示范性专业的建设和完善过程中发挥了极大的作用。

1.7 促进教研与科研有机结合

教师在研究中教学, 在教学中研究, 一边教学, 一边研究, 既有方法的探索, 又有理论的升华。教师通过开展教学研究, 开展教学手段及教学方法改革, 对提高教学效果作用显著。

1.8 促进教师自觉学习

示范性培训专业对教师提出了很多相关的项目要求, 这些要求又必须是通过教师再学习方可获得的, 这就要求教师为实现自身价值而自觉去学习教育理论, 研究探索教学方法, 对本专业教学有深层次的理解。

2 示范性培训专业建设对各基层培训机构产生了服务引领能力

示范性培训专业建设除了能提高专业的培训质量外, 总结和积累的经验对其他非示范性专业和基层培训机构产生借鉴、参考和示范的作用。

平煤集团各生产矿大都有自己的培训机构, 但受条件所限培训质量不够理想。为此把示范性培训专业建设的成果和经验 (如教学内容、教学方法、实验实训、学习评价等) 创建成可共享的专业教学资源对外开放, 借助这个开放平台, 示范性培训专业可以对非示范性培训专业或基层培训机构进行援助建设, 从而带动其他专业和基层培训机构提高教学能力, 使煤矿安全培训工作能够产生一个质的飞跃, 最终从整体上提高煤矿安全培训教育质量, 能够真正服务于煤矿安全生产。

(1) 发挥示范性培训专业的优势, 利用讲座、专项培训、师资培训、研讨等方法在教学大纲、教学计划、教学对象、教师配置、授课内容、教材的选择、实操内容、教学效果评价等方面帮扶基层培训机构。

(2) 示范专业教师积极参与集团公司教学质量测评, 对基层培训机构教师在课件、教案、授课中的问题提出意见和建议, 并给予适当的指导和帮助。

(3) 示范专业教师经常到基层单位讲公开课、观摩课, 和基层培训单位教师共同学习、共同探讨教学经验, 促进基层培训教师业务的提高。

3 结语

篇4：专业建设师资培训

关键词：职教师资；培训品牌；建设路径

中图分类号：G71 文献标识码：A

一、职教师资教育培训品牌内涵解析

（一）对品牌及培训力的认识

关于品牌是从企业品牌中引申、延续出来的，学术界没有定论。学者们从不同的角度去研究品牌的概念，将其分为符号说、关系说、资源说和综合说四类。品牌不仅仅是单一的某个名词、名称或符号，更多可能是他们的相互组合，是为了区别销售者和其他竞争者的产品和服务，从而对特定销售者进行识别。

职教师资教育培训属教育培训范畴，教育品牌是将品牌意识融入到教育行业中。教育培训品牌是指培训机构提供给学习者的课程内容及学习过程，其核心是内容、理念和服务。在教育培训中，将培训机构、或个人对受训个体、组织乃至社会的影响力称之为培训力。教育培训品牌的形成离不开培训力，培训力不强就会失去教育培训品牌的影响力。所以，在实施教育培训品牌建设中一定要重视培训力的提升。

（二）职教师资教育培训品牌的作用和价值

教育培训品牌可以增加无形资产、提高竞争力。包括教育品牌的名称、专用标志、声誉、教学特色、名师等，特别是教育培训长期发展过程中积淀而形成的整体形象和办学品牌，是最重要的无形资产，在教育培训发展过程中发挥着特殊的功能，产生特殊的推动作用。

职教师资教育培训品牌是在长期培训过程中形成的，良好的教育培训品牌具有群体凝聚功能。教育培训品牌形象会强化培训学员主人翁感、责任感和使命感，建立起和谐、理解、信任、互助的群体关系，形成奋发向上的群体意识，凝结成极大的集合力量，使教育机构管理产生巨大的整体效应。另外，良好的教育培训品牌具有规范约束的功能，是一种强大的管理力量，同时也可以提高教育培训效益。它以隐性的方式产生管理情景和氛围，使师生员工对教学目标、办学思想、行为准则及价值取向产生认同感，自觉地去学习和工作，从而对教育管理起到很大的促进作用，这种作用是一种非强制性的软约束。

二、职教师资教育培训品牌建设的必要性

（一）适应国家大形势下职教事业发展的必然选择

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《教育部财政部关于实施职业院校教师素质提高计划的意见》指出，要加强职业教育内涵建设，提高办学质量，进一步提升教师队伍建设的基础性、先导性战略地位，大幅度提高职业院校教师队伍水平，为职业教育科学发展提供有力的人才保障。职教师资培训基地是职业学校教师成长的摇篮，肩负着为国家培养培训职业学校教师的使命，加强职教师资培训品牌建设是职教事业发展的需要。

（二）职教师资教育培养培训基地是应对内外竞争的需要

1979年以来，许多地区纷纷建立培养、培训教师的基地，1999年教育部首批了20所学校成为全国重点建设职教师资培养培训基地，到2007年建立了32所基地，截至目前已建立了百余所此类基地。近年来，国家对师资培训管理更加科学，培训学员有权利选择到适合自己培训需要的基地参加培训学习，自主性更强。各省职教师资教育培训部门也在选择性地将教师送到知名的培训基地参加培训学习。

（三）大幅度提高职业学校教师素质的必由之路

职业教育骨干教师和专业带头人有鲜明的专业特点，对知识和能力有着特定的要求。在职业教育教师日益专业化的今天，随着职业教育改革不断深入，师资队伍的建设不断加强，职业学校教师队伍整体水平也在不断提高。但是目前职业学校教师多数是在长期的实践中成长起来的经验型教师，其知识结构和能力已不能适应信息社会、知识经济社会对职业教育师资水平和素质的要求。经过调查了解，80%以上的中青年教师渴望能够丰富自己的专业知识和技能，到知名的培训基地参加培训学习。所以，必须尽快建设一批高水平的职教师资培训基地，才能进一步适应职业学校教师学习成长的需要。通过职教师资培训品牌建设可以造就一大批素质优良、结构合理、特色鲜明、专兼结合、适合职业教育改革发展要求的高素质专业化教师队伍。

三、职教师资教育培训品牌建设的路径

（一）确定品牌市场定位

“定位”最初是由美国著名营销专家艾尔·里斯（Al Rise）和杰克·特劳特（Jack Trout）于20世纪70年代提出来的，定位就是“明确产品的目标市场，把产品在目标市场的顾客心里定下位置。培训品牌定位是培训品牌市场化的方向，也是培训品牌策划的核心内容。

职教师资培训事业目前正处在蓬勃发展上升期，因此行业内的竞争非常激烈，有时会出现竞争无序、规范缺失的状态。打造提升培训品牌，品牌定位就显得尤为重要。品牌定位首先要做好目标客户群体的定位。目标客户群体的定位是指培训机构根据自身的性质、特点以及资源配置，把产品和服务准确定位于一个客户群体。确定目标客户群体是培训品牌定位的关键。

（二）拓展品牌战略定位

打造职教师资教育培训品牌必须注意培训产品的战略定位。职教师资培训在产品定位战略方面要注意打造精品培训项目、开发优质培训课程。结合专业知识与技能训练、教育理论与教学方法、企业实践活动、分组研讨与教学演练等方面培训课程，以推动教师专业化为引领，加强“双师型”教师队伍建设。

（三）提高教育培训质量

质量是品牌的保证，品牌是质量的象征。在培训过程中一定要重视培训质量的提高，培训质量是培训发展的生命线。培训教学是教育培训质量提升的核心；培训管理是教育培训质量提升的基础。培训教育服务的质量同样也具有品牌性，服务是培训质量提升的保障；评估是培训质量提升的重要手段。

（四）凝练培训特色

特色是事物所表现出的独特色彩、风格等。培训特色是培训机构根据自身条件和市场需要，在办学思想指导下，在长期的办学过程中形成的、有别于其它机构独到的教育思想、独特的办学风格、灵活的办学机制、鲜明的教学手段。职教师资培训实践和研究都处于发展中，要提高影响力、打造品牌，在培训实践中必须高度重视凝练特色。只有提升、凝练出培训特色，才能加快推动培训品牌建设步伐。

（五）重视教育培训品牌文化引领和传播

品牌文化是指文化特质在品牌中的沉淀和品牌经营活动中的一切文化现象。教育培训品牌傳播是教育品牌塑造的重要环节，传播的规律是由教育品牌的特点所决定的。教育品牌的公益性，决定是以人为载体进行传播的；在方法上，偏重隐性传播；在形式上，通过人际传播和公关传播，达到与公众的良好互动；在时间上，必须依靠日积月累的传播。以上因素决定教育培训品牌的建立是一项长期的事业，任何急功近利、浮躁浅薄的想法和做法都是错误的，它更需要艰苦经营、持之以恒，这是教育品牌不同于一般商品品牌的重要方面。

（六）提升培训品牌价值

品牌的价值是品牌的精髓，是客户对品牌的理解和概括。培训品牌建设的目的就是提升品牌价值，使培训者更多地了解、信任并忠诚于品牌主体。提升教育培训品牌价值需要培育品牌知名度、美誉度，最终达到忠诚度。

参考文献

[1]李术蕊.规划职业教育师资队伍建设 部署职业院校教师素质提高

计划[J].中国职业技术教育，2012，（4）.

[2]李彦亮.品牌文化背销探析[J].金融与经济，2006，（4）.

[3]徐莲.关于高职院校品牌化建设途径的探析[J].职教论坛，2012，（8）.[4]余少娜.教育品牌的品牌传播研究——基于新东方教育集团的品牌传播策略分析[D].厦门：厦门大学，2008.

[5]张万灵.大连理工大学MBA教育品牌建设研究[D].大连：大连理工大学，2007.

[6]赵玲.培训品牌战略发展研究[D].贵阳：贵州大学，2006.

[7]汪月琴.农村基层干部教育培训品牌研究[D].咸阳：西北农林科技大学，2012.

篇5：专业建设师资培训

（四）第9期

（总第272期）

安庆市水产学会秘书处二〇一二年六月六日 ● 我市举办首期农业专业技术培训——淡水养殖专业技术培训班

我市举办首期农业专业技术培训——淡水养殖

专业技术培训班

6月4日—5日，由市水产学会牵头，市农广校和市水产技术推广中心站联合主办的首期“全市农业专业技术培训——淡水养殖专业技术培训班”在市石化大酒店隆重举行。安徽农业大学水产系主任、教授万全、省水产技术推广总站高级工程师魏泽能、市农委副主任、渔业局局长周锦云、市财政局农业科科长刘成阳、市农委 1

科教科科长程宜兵、市农广校校长黄言超等专家和领导出席了开班仪式。黄言超校长在开班仪式上致词，周锦云副主任代表市农委和渔业局在仪式上作了重要讲话。

本次培训是市水产技术推广中心站受市农广校的委托首次在全市渔业系统开展的一次水产专业技术人员专项培训，是新型农民培训的内容之一。参加培训的人员有各县（市、区）分管渔业生产的负责人、水产技术推广站长及省、市级水产良种场法人、农业部健康养殖示范场负责同志共计65人。新型农民培训作为一项民生工程，已开展多年，过去主要培训对象是渔农民，各县（市、区）渔业主管部门都不同程度地承担了相应的渔业培训任务，为普及渔业科学技术，培养生产一线养殖能手起到了良好的推动作用。今年中央一号文件强调要加大农业科技创新力度，以提高单产为主攻方向，加快发展方式转变，推进农业技术集成，提高劳动生产率，增强农产品供给保障能力。把加快推进农业科技创新工作提升到前所未有的高度，强调要强化基层公益性农技推广体系建设，加快培养农业科技人才，广泛开展基层农技推广人员定期培训。目前，全国各地都在积极组织开展农业科技促进年活动。省农委根据农业部统一部署，今年在全省范围内布置开展以“科技进村入场到户、助推健康安全增收”为主题的渔业科技促进年活动，制定下发了活动方案，围绕四项内容，重点开展十大科技活动。我市结合实际，也制定下发了《渔业科技促进年活动方案》。此次培训，既是贯彻落实中央一号文件精神，加大基层渔技推广人员培训与一线科技人才培

养的具体措施，又是开展我市渔业科技促进年活动的一项既定内容。

篇6：骨干教师培训汽修专业培训总结

感谢学校给我提供的这次省培机会， 于XX年7月5日至7月27日参加了河南科技大学汽车专业骨干教师培训班。对于我来说这是一个非常难得的机会，对于教师这个职业，我是非常向往的，谢谢各位领导对我的认可并给我这么一个难得的`机会，我会用我的实际行动报答学校对我的培养，为我校汽车专业的发展和提高作出我自已应有的贡献。

1、培训的大概内容

本次培训是由河南科技大学老师们讲课，主要讲解的内容是：ppt课件制作的方法及技巧、汽车发动机的结构、汽车电路、汽车空调等。

2、我的收获

通过了这次的培训，就我个人而言的收获，分以下几点

（1）、让我明白了如何制作ppt。

（2）、了解了汽车发动机的结构。

（3）、进一步熟悉了汽车控制电路。

（4）、掌握了汽车空调。

（5）通过与大学教授的交流，对自己的教学理念有很大的提高。

培训期间对我来说课程有点难，但是实训课还是很多，我觉得我的收获还是很多。在结束的时，学校领导做了重要讲话，对学习做了总结，对汽修专业未来的发展做了规划。

通过本次培训，让我更加明确自己前进的方向，首先最基本的就是学习好专业知识，能够将书本理论知道更好地运用到实践中去。

本次学习开阔了视野、增长了见识、学到了知识、得到了锻炼。对自己以后的从教事业可谓收益颇多，且为自己的教学生涯奠定了基础，找到了参考点。

篇7：实训室建设与实训师资培训的总结

首先感谢学院领导给我提供一个学习提高的平台（培训），让我有机会再2017年12月6日至2017年12月12日到上海同济大学职业技术学院与景格学校共同举办的关于实训室建设与实训师资培训。好的培训是一盏灯，照亮前行的路，也点燃了自己的人生。身为从事一线实训教学的管理人员，这次培训内容是我受益匪浅，专家教师们的精彩讲座很有指导性、操作性和实践性；各学校的实训中心（车间）实训内容很有代表性，他们从不同角度、不同方位诠释实训室建设以及校企合作方面的的事情，下面就我7天的培训与参观做简单的总结。

让人振奋的是全国政协副主席、上海市政协主席---周汉民。用简单易懂的语言解十九大报告，从大的方面总结中国制造面临的六大问题：

①自主创新能力弱------关键核心技术与高端装备对外依存高

②产品档次不高----缺乏世界名牌和跨国企业 ③资源能源利用效率低-----环境污染问题突出

④产业结构不合理----高端装备制造业余生产性服务行业发展滞后

⑤信息化水平不高---与工业化融合深度不够 ⑥产业国际化程度不高-----全球化经营能力不足

然后延伸到教师行业，必须在开学之初，让学生有一技之长，毕业之后具有谋生的能力，这样才能让学生立足社会。周主席的讲座振奋人心，深受鼓舞。

随后我们参观了上海城市科技学校，这虽然是一个中等职业学校，让我们看到了学校的前景是实力，实训配套很完善。特别是汽车专业，汽车零部件的维修、原材料都与德国的一家世界500强企业，合作。学校为他们提供场地，同时德国的企业也为为学校提供技术支撑、培训员工。学校的学生在全国技能大赛连获数将，2021年世界技能大赛举办地就在贵校。

理论与实践完美结合的学校：苏州工业园区职业技术学院（英文简称IVT）。此学校满足园区开发建设对高技能人才的需求，更好地服务于区内外资企业，在新加坡原总理吴作栋的提议下，于1997年12月经江苏省人民政府正式批准建立的一所新型高等职业技术学院。

学院是苏州地区18所高职院校中唯一一所国家示范性高职院校，现为全国职业教育先进单位、全国职业院校就业竞争力示范校、全国职业院校魅力校园，江苏省教学工作先进单位、江苏省教育国际合作交流先进学校，先后五次被省教育厅授予“江苏省高校毕业生就业工作先进集体”称号，办学实力位于省域前列。

学院坚持亲商理念和共赢原则，深度开展校企合作。在办学过程中导入了新加坡公共管理领域的“亲商理念”，并将其明确为“亲企理念”。学院发展二十年来形成了多种校企合作模式，为学院与企业共同成长，探索出了“BOSCH模式——订单培养”、“CHARMILLES模式——使用权共享”、“SAMSUNG模式——企业大学”、“同程模式——教学工厂”、“PHILIPS模式——联合实验室”、“AMD模式——访问工程师”六种校企合作模式。通过这些合作，学院与1100家企业建立了合作关系，建立了300余个校外实习基地，校企双方做到了目标一致、标准一致和全程合作，并逐步形成了校企“双主体”人才培养模式。迄今，学院工科专业毕业生中有约40%的同学进入了世界500强企业，80%的毕业生在外资企业就业，近80%的同学担任企业生产线长、班组长、技术员、新员工培训师等。

随着我国经济发展进入新常态，发展方式、经济结构、发展动力的变化，对职业教育的发展培养越来越大，那么实训建设与校企合作显得尤为重要，只有通过不断地培训学习先进知识、先进理念。才能适应时代的变化，才能在站住脚跟。纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。我一定以此次培训为契机，以自己的实际行动，去运用到平时的工作中去，真正做到为人师表、教书育人，努力加强学习和实践，不断提高自身素质，为学校的发展做出应有的贡献。

实训中心：赵晓波

篇8：专业建设师资培训

另一方面, 为了能够有效落实高质量的农机培训, 我们需要一支有专业素养及相关基础的师资队伍来进行农机方向的职业农民培训, 这样培训出来的一批农民一般来说都具有了一些新技术、新理论、新知识, 也就是我们所说的新型职业农民。而这样的培训团队, 一般来说要具备以下几个特点:一、要具有一定的农机方面的基础, 掌握农业相关理论知识和新技术;二、要具备起码的培训素质和教学功底;三、要具备培训一定人次的场所;四、要有类似规模的培训筹划经验。而要同时满足这四点, 也只有与农机相关的高等院校最为合适了。

说到农机相关的高等院校, 会想到学校里农机专业的学生, 在不久的将来, 这些学生就将会成长为下一代的农机从业人员, 会肩负起整个农机行业的兴衰, 是新一批成长起来的有文化、有技术、有思想的农机行业从业人员, 他们成长的好坏与否, 将会直接影响到中国农机化、中国现代农业、中国“三农”事业的发展。而现在, 农业类的本科以上毕业生, 毕业以后多半都会去从事农业类的研究、新型农机的开发等需要大量理论学术性知识的工作, 例如去农委、农业局、农科院、市级的农科所等部门, 而再下面一点的乡镇级别的农技推广站、农机维修站却只有大专及以下的学生去从事相关工作了, 而事实上, 这一批最“接地气”的学生将来从事的工作, 是最需要大量的实践经验的 (后文中提到的学生也将主要是指高职类农机专业的学生) 。

因此, 如何来有效加强新型职业农民农机培训、农机师资队伍的建设、农机专业学生的教育呢?那首先应该理清目前的职业农民、农机专业教师以及农机专业学生三者之间的关系。先来看职业农民, 职业农民作为一个长期从事农业机械操作的职业, 其中有很多人甚至是从小就看着父辈们从事农业机械的操作成长起来的, 在日常生活中也经常会遇到各种各样的农机问题, 夸张一点可以说是与农业机械“相依为命”。由于长时间、重复性地操作某一类或几类农业机械, 职业农民实际上已经成为一个农业机械实践知识的集中载体, 是真正的农机行业实践专业。但是相应的, 职业农民的学历都普遍偏低, 文化水平较差, 甚至还有的小学都没有毕业, 完全是靠经验务农, 靠天吃饭, 因此职业农民为了能够尽快向新型职业农民转变, 必须加强农民培训, 向农机的教师、专家们进行理论知识的学习和补充;而相比之下, 农机专业的教师, 一部分是农机专业毕业的大学生, 本身具有一定的专业知识, 另一部分是其他相近专业 (如机械设计、车辆工程等) 的毕业生转为农机专业教师, 他们都普遍受过本科或本科以上的大学教育, 文化水平和综合素质都比较高, 理论知识比较扎实, 但是相比起职业农民而言, 他们农机相关的实践知识就要显得缺乏许多了, 虽然说许多教师会利用假期去企业进行实践锻炼, 进行实践能力的强化, 可是这样的实践锻炼量依然是远远不够的。因此农机教师也应当多跟长期从事农机的职业农民多沟通、多交流、多来往, 学习农机方面的实用技术与知识;而作为农机专业的学生, 现在虽然还在学校里进行学习, 但是一旦他们毕业以后, 马上会奔赴到各乡镇的农技推广站、农机维修中心、或一些农机公司, 从事起一线的农机相关工作, 而学校应该要教给他们的, 则是工作的思维、工作的方法、工作的能力、工作的经验等等, 但是这些东西不全是一味的纸上谈兵, 我们说工作的思维能够用理论教学使学生掌握, 工作的方法、工作的能力则需要靠学生进行实践锻炼来达到了, 而工作的经验, 则更是需要长时间、大范围的进行实践锻炼, 才能够获得和掌握的。而且工作的方法、能力、经验对学生而言, 是比工作思维、工作理论更加重要的东西。我们说工作理论和思维是学生学习如何工作的基础, 但是工作的方法、能力和经验则是学生学会以后如何工作的重点, 而且工作方法、能力、经验, 一旦在学习、养成的初期就走错了方向, 走进了误区, 那对以后的工作将会造成非常大的不良影响。在校期间, 学校一般也会给学生安排各类实习机会, 来帮助学生进行工作能力、方法、经验的锻炼, 但是如果不能完全的走出去, 走到一线, 走到那些长期以农机为生的农机专家身边, 学生是不能掌握真正的、正确的实践知识的。正因为如此, 在安排学生跟农机专业教师学习农机知识的时候, 应该创造更多的让学生向包括职业农民在内的农机行业的专家们接触、学习的机会。

通过以上分析, 我们可以拿出三者间最简单的关系图 (图1) 。我们能够看出, 职业农民和农机教师之间需要进行理论知识与实践知识的相互交流和学习, 而农机学生则是作为一个学习的身份, 需要同时向两方面学习。我们对以上的学习进行分类, 可以分为:一、农机学生向农机教师学习;二、农机学生向职业农民学习;三、职业农民向农机教师学习;四、农机教师向职业农民学习。这四类学习只有第一类学生向老师学习一般是在学校里面, 其他几类学习, 地点却不一定要在学校。第二类学习, 一般来说是指学生的校外集中性实训;第三类学习, 一般主要是新型职业农民的一些相关的培训;而第四类学习, 则可以通过实训结束、培训结束之后的空余时间, 以参观、座谈会、茶话会的形式来进行了。

现在让我们回到本文的主题, 如何来合理强化农机相关培训、农机专业师资队伍建设、高职农机专业学生教育。既然这三者的主体分别是职业农民、农机教师、农机学生, 要使得三者加强, 必须进一步加强三个主体的联系, 即加强职业农民、农机教师、农机学生三者的联系, 这一点具体该如何做, 我们现在来进行探讨。经过思考, 我认为可以初步从以下几个方面着手, 我们依次来进行说明。

第一, 让农机学生参加职业农民培训。在前面第二段我们已经分析过, 现在的职业农民农机培训, 除了直接在乡、镇进行的, 大多数都是有农机相关专业的高等学校在负责承办, 也有一些像是由农委、农业局承办的, 大多数也会放到高校里面来举办。既然绝大多数的农机培训都是由学校进行举办, 培训的地点也在学校, 我们大可以利用培训职业农民的契机, 在培训之际, 让农机专业的学生也来进行旁听。或许培训中提到的某些行业词汇有些学生并不能理解, 也说不定讲到的某一类新型机械是他们从来没有在书本里见过的, 甚至有可能涉及到的某一些农机新技术远远超出了他们的知识量范围, 但是他们却开拓了眼界, 增长了见识, 也会使得他们对自己的专业认识更深一步, 更加坚定, 也对他们今后的工作有所帮助。当然, 这一步的实施需要学校的大力支持, 可以采用奖励学分和发放培训合格证书等方式, 增强学生的自豪感与荣誉感, 来鼓励学生积极参加培训旁听。学生在场参加培训旁听的好处还有几个, 一是可以让学生担任会场服务人员 (让学生佩戴工作牌) 帮助维护培训会场的清洁, 做一做会场的服务工作, 例如茶歇之余分发小点心、擦擦黑板等;二是有学生在场旁听, 如果认真听讲认真做好笔记, 会对参加培训真正的培训人员给予激励, 让他们也真正去听一点东西使得自己看起来不输“小辈”, 而不是单单来走过场拿证书;三是在课间歇息之余, 学生可以有机会向参加培训的人员请教问题, 这样的场合相比于校外集中性实训而言会比较轻松, 学生和实践专家相谈会相对融洽;四是有学生旁听, 会让负责培训授课的教师更有责任感、更容易进入讲课状态。

第二, 让农机教师全程参与集中性实训。现在开设集中性实训的目的, 主要是让初步掌握了基础知识的学生, 去实际的工作地点对本专业将来所要从事的工作进行预先的认知和了解, 一方面是让学生对前面学习的理论性知识进行一个巩固, 另一方面也是让学生对实践性的知识进行初步的学习。但是现在的集中性实训, 存在着两个大的问题:一是许多学生反应学不到东西, 以现在很多汽车相关专业的学生到汽车修理厂、汽车售后服务中心进行集中性实训的经验为例, 很多学生去了实训地点以后, 工厂师父只让学生进行纯粹的体力劳动, 例如擦车、扫地等等, 真正有用的东西, 例如如何拆卸汽车底盘、如何清洗汽车的发动机, 却学得少之又少;第二个问题是真正尽到责任的实训带队老师并不多。据对参加过集中实训的学生进行调查统计, 70%以上的带队老师都是隔三差五去给学生点一次名就离开, 有15%的老师甚至只在实训开始和实训结束时才去一次。长此以往, 不但让学生自己感到了老师不够用心, 更是让实训工厂方面也感受到了学校的不用心。我们猜测, 或许也正是因为这第二点问题的存在, 才会导致前面提到的第一点问题的出现。因此, 我们提出要让老师也参加集中性实训, 这个“参加”不是指老师每天拿着照相机、点名册站在学生旁边一边看着学生进行实践锻炼一边喊“加油”, 而是要老师也换上工作服, 挽起袖子、穿上筒靴, 和学生一样下到田里, 去插秧、去播种, 实实在在地和学生一样投入到实践锻炼当中去。以前由带队老师负责的学生考勤, 现在建议连同对带队老师的考勤一起全权交给实训承接公司来负责。这样做的好处, 一是能让专业老师得到足够的锻炼, 二是能让实训工厂方面看到学校的态度, 三是学生能学到更多的东西。在集中性实训中和学生一起进行实训的老师, 我们可以肯定地说, 效果一定会比暑期挂职锻炼要好上数倍, 因为老师在实训过程中, 有学生在旁监督;而学生因为老师在旁, 也会更加努力学习实践知识;实训工厂方面, 因为有老师在场, 也不会一味地安排学生进行纯粹的体力劳动, 老师可没有学生这般好哄骗的。学校各相关部门必须要给予大力支持与配合:要积极与实训承接方面进行交流;要对老师做好认真严格的考核;要对实训师生做好相应的嘉奖, 例如给带队老师增加一定的课时量, 发放优秀带队教师、优秀实训学员奖状等等。

第三, 让职业农民参与学生日常教学。我们先对这里的“职业农民”进行一个分析, 能够承担学生日常教学, 必须要先满足本身从事农机行业相关方面的工作、具有丰富农机相关工作经验并参加过许多新型职业农民农机方向的培训这三方面条件。现在除了农业部给定的100个新型职业农民培育试点县外, 其他很多地方包括各大高校也开始可以进行新型职业农民的认证, 使越来越多的“农民”不再是一个代名词, 而是跟教师、医生一样具有职业资格证书, 要求持证上岗的职业。因此, 跟辅导汽车检修专业课的企业兼职教师必须要具备“汽车维修工”技能等级证书一样, 农机专业的专业课兼职教师, 最基本的要求就是必须要具备“新型职业农民”资格证书。高职院校的教育是以工作为主导, 学生学习的内容就是工作, 以工作实现学习, 我们所聘请的职业农民兼职教师本身便是农机行业的实践专家, 从事多年的农机方面工作, 经验丰富, 加上参加过多次新型职业农民、农机技术方面的培训, 使得兼职教师在教学方面也有一定的基础。农机专业教师则要多听课, 多邀请职业农民兼职教师参加农机专业的各类教研教学活动, 多与他们进行沟通, 探讨专业方面的问题, 让兼职教师能更快地熟悉“教师”这个第二职业。聘请职业农民担任兼职教师的好处在于可以更为详细、具体地为学生讲述今后的工作内容, 许多农机专业老师平常考虑不到的农机应用中会出现的问题及解决办法, 对他们来说也只是“家长里短”。但是职业农民担任兼职教师最大的问题在于, 就目前来看, 职业农民普遍学历都还比较低, 导致了他们的文化素质和综合素养可能都比较低, 这样是否还适合来高校担任实践专家兼职教师对学生进行教学, 会不会对学生造成某些不良影响, 这一点还值得继续思考。

第四, 采用座谈会的形式进一步加强三方交流。回顾前面三点可以看出, 无论是让学生参与职业农民的培训、让教师参与学生集中性实训、还是让职业农民担任兼职教师参与教学活动, 我们都把职业农民、农机专业教师、农机专业学生三者有机的结合在一起, 创造出了让三者进行沟通交流的大环境。因此我们还可以考虑在此基础之上, 进一步来促进三方的相互学习, 即利用座谈会的形式让三方能够直接对话。例如在农机培训结束的时候, 我们把农机专业的学生召集起来, 邀请几名参加培训的农机从业人员, 当然全体农机教师也要参加进来, 我们可以让参加培训的农机行业从业人员点评一下农机培训的组织实施情况及改进建议, 也可以让学生谈一谈跟农机职业人士一同参加培训的感想和收获。会议由农机教师来组织, 教师要把座谈会带活, 要让三方都能够从会上有所收获。同样的道理, 这样的座谈会还可以安排在学生集中实训结束后 (以总结会的形式) , 或者是日常的教学研讨活动中 (以教研活动会的形式) 。

最后, 通过对学生职业能力形成回路 (图2) 的分析, 我们得知一个学生要形成职业能力, 必须要从理论、实践、经验三个方面下功夫。在这个过程中, 专业教师和行业专家是至关重要的, 大学生能不能在大学在校期间就一只脚踏入职业的门槛, 窥视到将来所从事的职业的一角, 完全在于专业教师与行业专家的引导作用。因此对于农机专业, 我们要继续加大农机培训的力度, 并通过农机培训让学生也能够很好的获益, 而不能只顾着校方创收;要让农机专业的教师也来积极地参加行业实训, 使得师资团队能更具实力, 而不能只考虑利用集中实训让学生去完成任务。总而言之, 我们要尽一切可能把对农机专业建设有关的资源集中起来, 把所有对有效促进专业建设有利的措施实施起来, 相互督促, 共同学习, 一起进步, 从而推动农机专业的建设, 使得未来的农机行业圈子里能够有更多的高素质、高技能、高效率的从业者。我们必须要从最基本的开始做起。

摘要：目前, 各大高校承办农机培训, 主要是为了夯实现在农机行业的基础。而我们教育农机专业的学生, 是为了加强对未来的农机行业建设。要充分将承办农机培训和培养农机学生两方面完成落实好, 加强对农机师资力量的建设力度是必不可少的, 在建设农机师资力量的过程中, 也需要农机行业实践专家的帮助, 学生在向教师学习农机专业知识的过程中, 也要向农机一线的专家们学习实践知识。本文主要分析如何有效利用三者间相互关系, 加强三方建设从而推动高校农机专业的建设。

关键词：新型职业农民培训,教师,农机专业,职业教育

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