课文《柳树醒了》两课时教学设计

课文《柳树醒了》两课时教学设计（精选7篇）

篇1：课文《柳树醒了》两课时教学设计

【设计理念】

以读为本，读中理解，读中体验，读中感悟，读中积累，读中创新;合作识字，掌握识字方法，提高识字能力;主体参与，合作交流，培养团体合作精神;用看一看，读一读，说一说，议一议，画一画，演一演，评一评多种形式，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，感受春天的美;课内外结合，拓展深化。

【设计特色】

注重主体性参与，强调以读为本，读中体验，读中感悟，读中积累，读中创新。

【教学目标】

1、认识醒雷等8个生字，会写说活等6个字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文，能通过朗读去感知和感悟春天的美。

3、能用自己的眼光发现春天里的事物。

【教学时间】

2课时。

【教学流程及设计意图】

第一教时

〖教学要求

采用多种形式充分感知课文，正确流利地朗读课文，通过朗读感知和感悟春天的美。

〖教学环节

一、形象感知

1、学生观看CAI课件：草长莺飞，桃红柳绿的春景图，并伴以和谐优美的小提琴协奏曲。

2、师：这几幅美丽的图片描绘的是哪个季节?(课件上出现春字)你喜欢春天吗?为什么?

3、师：春天是一个美好的季节，春天一到，万物复苏，小柳树呀，也醒了!(出示课题齐读)

形象感知春天的景象，感受到春天明丽的色彩，轻快地音符和跳动着的生命力，从而让学生进入优美的情境，获得身心的愉悦，不仅巧妙地引入新课，激发学习兴趣，而且为后面各环节的教学作好辅垫。

二、初读课文，整体感知

1、学生听老师配乐朗读，说说柳树醒了是什么意思?

2、自由读课文，读准音，并标上小节号，说说柳树在谁的帮助下醒了。

3、分节自由读课文，边读边标出生字，把生字多读几遍。

4、同桌互相听、读、正音，比比谁读得流利。

以整体入手，以读为主感知课文，有利于学生进入课文所营造的意境。充分的自学为合作学习和全班交流作好准备。

三、合作识字

1、同桌互读生字，比比谁读得准，醒后鼻音;澡平舌音;枝、梳、梢、耍翘舌音。

2、小组比赛认读生字卡，说说你用什么方法记住生字。

3、出示下列生字，让学生做找朋友的游戏：

说()()()话()()()

川()()()友()()()

春()()()高()()()

字词教学突出重点，突破难点，注重教给学生识字方法，利用儿童已有的经验，用自己喜欢的方式识字，培养识字能力，注重自己的积累和运用。

四、细读课文，指导朗读

1、你从什么地方知道柳树醒了?分小组合作学习。

2、小组反馈交流(根据学生的回答依次学习相应的小节)

⑴ 学习第一节：

① 指名读。

② 想象：春雷会跟柳树说些什么话?

③ 如果你是春雷，那就把这悄悄话说给组员们听听吧!

④ 用自己喜欢的方式说第一节。

⑤ 指名读、评议。

⑥ 比赛读，评出朗读高手。

⑵ 学习第二节：

① 指名读。

② 教师板画柳树。

③ 愿意上台画一画柔软的柳枝吗?

④ 你们觉得应该怎样读这一小节呢?

⑤ 比赛读，指导读。

⑶ 学习三、四小节：

① 播放录像，春风吹动柳枝，柳絮随风飞舞。

② 音乐声中，教师引读3、4节。

③ 春风中，柳枝展示出它婀娜多姿、俏皮可爱的样子，你愿意让柳树变得更美吗?(请同学们上来画一画)。

④ 朗读指导。

⑤ 小组汇报读。

⑷ 学习第五节：

① 醒了的小柳树可高兴了!它们在干什么呢?

② 指名读、评议。

③ 自由体会读。

④ 全班朗读。

语文教学以读为主，诗歌的教学尤其如此，通过多种形式的读，让学生在读中进入诗歌所营造的意境中去，在诗中意会，读中感悟，读中体验，在读中积累语言，培养语感。在阅读过程中，充分调动学生的多种感官，让学生读读、想想、说说、听听、画画，不仅提高语文素养，更有利于提高学生语文综合素质。

第二课时

〖教学要求

背诵课文，积累语言，拓展练习，培养学生的思维能力创新精神。

〖教学环节

一、复习导入，巩固生字

1、自由读读课文，再说课文中的生字。

2、开火车认读生字。

3、做猜字游戏。

4、完成课文我会认我会读。

巩固字词的形式多样，以便调动学生学习积极性，加深理解和记忆。

二、美读，前诵课文

1、带着自己的感受美读课文：(教师相机指导)

⑴ 自由读。

⑵ 指名读。

⑶ 小组赛读。

⑷ 齐读。

2、背诵全文：

⑴ 借助板书试背。

⑵ 自由背。

⑶ 同桌互背。

⑷ 表演背。

⑸ 配乐、自己画背。

⑹ 全班齐背。

阅读教学是学生个性化的行为，教师努力创造情境，激发学生阅读的兴趣和欲望，采用多种形式，调动多种感官，在游戏、活动中积累语言，提高语文素养。

三、指导写字

1、出示我会写中的生字，学生观察，说说怎样才能写好这些字。

2、教师范写学生认为最难写的字。

3、学生书写(指名上、中、下三名学生在黑板田字格中书写，其他同学在田字格中练写。)

4、师生评议。

5、继续练写。

重视培养学生良好的写字习惯，培养写字技能，关注每个学生的发展。

四、拓展活动

1、说一说，在春天里，还有什么醒了呢?

2、写一写，春天跟()说话了，说着说着，()。

3、画一画，你眼中万物复苏的春天。

课文内容的拓展，再次激活了学生的学习兴趣，锻炼了学生的想象力，拓展了思维的定向。

篇2：课文《柳树醒了》两课时教学设计

所以，经过互相启发、讨论，这一课，我们重新调整设计思路，尝试采取小组合作的方式引导学生自主识字。走简单、实效路线，一堂目标不求全求多，求精求实，简化环节，放手给学生时间自主学习、合作学习，相信通过他们的努力，他们会学到更多的知识，并且会积极主动地投入学习活动，让课堂真正成为他们的世界。

第一堂李艳芳老师试教，在听的过程中，我们的思路更加的清晰，重难点更加的明显。在李老师引过路和教赵校长指导的基础上，我最终敲定了这样的设计思路：

第一课时以识字、写字为主。第一环节，谈话导入，巩固学过的关于春天的词语，训练学生的语言表达能力。第二环节，师生初读诗歌，通过关键词语了解诗歌主要内容。前两环节不是重要部分，但作为一节完整的课又不可缺少。第三环节为主要部分，分小组自主识字。因为是初次尝试小组合作学习，所以，提前讲好要求就显得尤为重要。为了使孩子们知道如何合作，我以假设自己是小组长的方法，示范学生们如何在组长的组织下一起学习――组长拿出一张生字卡，大家一起来认读，都会的放一边，不会的，看有没有小伙伴会，就请他来教读，都有困难的生字留待请教老师。因为要求讲得清，各小组学习积极性很高，且都知道该如何学习。看大家都认读两三遍之后，我请组员来汇报自己组的学习情况，有几个字是大家都觉得难学的。把这几个生字宝宝请上黑板，我只作了简单的交待，第二次下达了小组合作的指令：用我们学过的识字方法，小组合作来学习这几个有困难的字，比比哪一组的识字效果好。二次合作后，孩子们都很有信心识记这些字了。我就采取了读词语的.方法来反馈学习情况。

不管是从课堂上学生读词情况来看，还是从课下的个别抽读情况来看，孩子们大部分都掌握了本课要求会认的14个生字(其中6个生字要求会写，放在下一堂完成)。并且用他们的话来说，这样的课挺有趣，自己学得挺开心。

小组合作学习初见成效后，第二课时，我仍采用此种大胆放手的方法：

1.回顾“柳树的好朋友”引关键词整体感知诗歌内容。

2.自读，你读懂了什么?

3.自读，小组讨论、学习，你还有什么不懂的?听听别的小朋友怎么说。

4.以第一小节引路，如何表演读来感知诗歌内容，体验春天的美好。

5.同桌小伙伴合作学习：一小节一小节互相读，之后表演读。

不要小瞧了一年级的同学，他们的智慧真是了不得!14个生字，通过小组学习，几分钟之后平均能学会12个左右。自己读书，关键的词语都能找到并找全。看看他们的表演，那么生动形象，春雷怎么轻声地跟柳树说话，柳树怎样睡觉，又怎样听到叫声伸个懒腰醒了，孩子们表演得可生动了。表演已经这么到位了，那理解诗歌内容，体会春天的美好这些目标不是已经全完成了吗?并且示范引路后，两个小伙伴一起学习，每个孩子都在张嘴读，我读给你听，你读给我听，我们两个再合作表演一下，所有的孩子都参与到了快乐学习之中。读得那么充分，一堂课有一半学生能把诗歌背下来;读得那么开心，每个人都兴奋地投入到学习中。

老师并没有讲多少，全是孩子们在读，在说，在表演。可他们却那么开心，这不得不引起我们的思考：平时，我们是不是太不信任学生了?我们管得是不是太细了?我们给孩子们的时间、空间是不是太少了?我们在教学设计上是不是太注重老师的讲，而忽视孩子的学习经验与学习能力了?

这是我们一年组老师初次尝试小组合作学习，可以看到，我们还有很多不足的地方，还有很多调控不当，引导不到之处，但我们已经开始这么做了，只要有开始，只要敢去尝试，进步与收获就一定会有的。

失败几堂课怕什么呢，如果天天学习了那么多的理论与理念，就因为害怕失败，就因为怕影响了那几分成绩而一直不敢迈出第一步，那我们什么时候才会有进步有提高呢?我也相信，在博爱，领导不会只看那个分数的。

大胆一些吧，只有在路上，风景才是变幻美丽的。

篇3：《柳树醒了》教学设计

《柳树醒了》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册的一篇课文, 课文的题目已散发出诗意, 这是一首诗, 又似一篇引人入胜的童话。柳树醒了, 春雷把她从沉睡中叫醒了。她睁开睡眼, 春雨给她洗澡, 春风给她梳头, 春燕与她做游戏。柳树醒了, 她是那么柔软, 那么鲜嫩, 那么活泼, 那么妩媚动人。她不就是春姑娘吗?

设计理念:

教的本质在于引导。引导不仅包括方法和思维, 同时也包括做人。引导可以表现为一种启迪, 当学生迷路的时候, 老师不是轻易告诉方向, 而是引导他怎样去辨明方向;引导可以表现为一种激励, 当学生对攀登有了畏惧, 教师不是拖着他走, 而是唤起他内在的精神动力, 鼓励他不断奋力向上。

对一年级的孩子, 教师的有效引导尤为重要。本课教学重在架设生活与教材联系的桥梁, 调动学生的情感体验和内心感受, 通过多读, 让孩子理解故事, 了解春天的特点。感悟春天的美丽和大自然的变化。

教学流程:

一、展示作品, 导入新课

春天来了, 万物复苏, 大自然都有些什么变化呢?老师请小朋友去找春天, 画春天, 你们都做了吗?

1. 请把你画的春天展示给小组里的伙伴看看吧!

2. 全班交流, 展示优秀作品贴在黑板上。

3.

老师这里也有一幅美丽的春天的图画, 想看看吗? (课件展示课文中的插图, 音乐声中一个特写镜头:小柳树睁开了眼睛。)

4. 看到了什么?

5. 板书课题, 读课题;认识“醒”。

二、初读课文, 整体感知

1.

谁知道冬天的柳树是什么样子? (冬天柳树就像人在睡觉。) 春天柳树发生什么变化了? (柳树发芽好比睡觉醒了。)

2. 柳树在谁的帮助下醒的呢?听听课文是怎么说的。 (配乐朗读, 课件展现相关画面)

3. 学生用自己的话说说课文内容。板书:春雷、春雨、春风、春燕。

4. 自由读课文, 分小节指名读, 齐读课文。

三、合作识字, 巩固练习

1.

刚才词语娃娃们听到大家读书, 真热闹, 也跑出来想和大家一起读书, 你们都认识它们吗?认识的就热情地打个招呼吧! (课件出示八个词语:醒了、春雷、洗澡、柳枝、软了、梳头、柳梢、玩耍)

2. 这些词语娃娃就藏在课文里呢?快在课文中找一找, 把它们圈画出来, 读一读。

3. 同桌对读, 互相正音, 认准生字。

4. 交流:词语娃娃中哪些生字最难记?给大家提个醒, 说说你是怎么记住的。

5.“开火车”做游戏:

遍地开花。 (课件演示:随意点击“草地”上的生字早、枝、梳、梢、耍、醒、雷、软, 学生“开火车”读。读对了, 点击课件, 生字上出现一朵花。)

四、理解诗歌, 指导朗读

1. 指名读第1节。

2. 想象:春雷会跟柳树说些什么呢? (4人小组内交流:如果你是春雷, 就把悄悄话说给组员听吧!)

3. 学习有感情地朗读第1节 (自由读、指名读、齐读。)

4. 学习第二节。 (指名读;教师板画柳树。)

5. 注意看图 (课文插图和老师画的柳枝) , 说说柳枝特点。 (突出“软”。)

6. 你觉得应该怎样读这一节?

7. 有感情地朗读第2节。

五、继续学习, 加深感悟

1. (课件展示:

春风吹动柳枝, 柳梢绿了;春燕穿梭于柳树间, 柳絮随风飞舞。) 学生感受柳枝发芽、柳树的可爱, 并增加对柳絮的感性认识。

2. 音乐中, 老师导读第3、4节课文。

你们瞧, 春风给柳树梳头了, 梳着梳着——— (生读:小柳梢啊, 绿了。) 春燕与柳树捉迷藏了, 藏着藏着——— (生读:小柳絮呀, 飞了。)

3. 春风中, 柳树展示出它婀娜多姿、俏皮可爱的样子, 你愿意让柳树变得更美吗? (请学生到黑板上画一画。)

4. 请带着这种感觉自己读一读课文。

5. 指名读、齐读课文1~4节。

六、引导体验, 美读诗歌

1. 醒了的小柳树可高兴了!它在干什么呢? (学生自由表达。)

2. 指导朗读第5节。

3. 创设情境:组织学生戴上头饰扮演春雷、春雨、春风、春燕, 演一演它们对柳树说了什么, 做了什么。

4. 口头语言训练 (课件出示) :

春雨帮助柳树 __ , 柳树变得 __ , 柳树对春雨说:“ __ 。”

春风帮助柳树 __ , 柳树变得 __ , 柳树对春风说:“ __ 。”

春燕和小柳树 __ , 柳树 __ 。柳絮边飞边说:“ __ 。”

5. 有感情地朗读课文:春天里的景物这么可爱, 让我们走进春天, 美美地读一读这首诗!

七、巩固识字, 指导写字

1. 开火车读生字。

2. 学生把自备的生字卡片摆放好, 根据教师的读音, 迅速从字卡里找出生字并举起来。

3. 重点指导“说话”二字的言字旁和“春”字的撇捺。

(1) 言字旁的一点不能太低, 横稍斜, 竖稍向左歪。 (2) “春”字的撇起笔在竖中线上, 然后要往左斜;捺的起笔不要靠近撇, 要给下面的日字留出空来。

4. 学生先描再临, 教师巡视, 发现问题, 及时纠正。

八、扩展活动

1. 说一说:在春天里, 还有什么醒了呢?

篇4：课文《柳树醒了》两课时教学设计

师：今天，刘老师很高兴能和大家在一起学习。下面，我想和大家分享一句我比较喜欢的谚语，一起来读一读。

生读“尺有所短，寸有所长”。

师：读得真好！这句话用来比喻人或事物都各有其长处和短处，因此我们要善于取人之长，补己之短。今天，我们就来学习一篇关于这个道理的童话故事，请大家和我一起写课题。（板书：小柳树和小枣树）

师：（手指着“枣”字）这个字怎么读？请你来读。

生读“枣”字。

师：这位同学读得真不错！大家一起来读一读平舌音的“枣”。

全班拼读。

师：我知道“枣”字可以组词，如枣树、枣子，你还可以给它组词吗？

生：红枣、青枣、酸枣……

师：你知道的真多，真了不起！现在，我们一起来读课题。

生读课题《小柳树和小枣树》。

师：大家在读的时候不要拖音，再读一遍。你知道小柳树和小枣树各有什么长处和短处吗？请同学们打开课本第66页，我们一起走进课文看一看。

【点评】在“教学导入”环节，教师先以一句耳熟能详的谚语导入教学，激发了学生学习的兴趣，点明了文章主旨，接着从课题入手，要求学生读好课题，同时进行组词训练，牢牢抓住语言学习这个核心，教学既简洁又有效。

二、初读课文，学习生字

师：请同学们自己读课文，做到“不动笔墨不读书”。（要求学生一边读一边把自己不会读的生字、新词画出来，遇到难读的地方停下来多读几遍，再往下读。）

同桌之间互相检查读生字词。

师：同学们都能按照老师的要求读书，真棒！现在请同桌之间互相认一认文中的生字词。

同桌之间拼读生字。

师：同学们合作得真愉快呀！你们还有哪些生字不会读呢？

生：没有。

师：真厉害！老师来检查一下你们是不是都会读这些生字词了。（出示生字：虽、思）谁来读一读这两个生字宝宝。

生读生字。

师：平舌音读得可真准，大家像他这样一起来读一读吧。

全班拼读生字。

师：很好，谁能给它们各找一个朋友，组成词语？

生1：虽然。

生2：意思、心思。

师：你真棒！给“思”找了两个朋友。“意思”在文中的哪个句子出现过？

生：在课文最后一段出现：“小柳树听了，不好意思地笑了。”（师出示句子。）

师：找对了，请你再来读一读这个句子。

生读句子。

师：同学们请注意，“意思”在文中要读轻声，注意听老师读，现在我们连起来读一读这个句子。

全班齐读句子。

师：课文中像这样的轻声词还有很多，你们看！（出示轻声词：漂亮、衣服、怎么）谁来读一读？

生：我来读。

师：你读得真好听！表扬他！（生鼓掌）请大家像他这样，把词语的前一个字读得重一些，后面的字读得轻一些，咱们一起来读一读。

全班齐读。

师：像这样的轻声词放进句子里读更有意思呢，谁来读一读这两个句子？（出示句子：①小柳树说：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”②小柳树低下头，说：“我不会结枣子呗……”）

一个学生读句子，另一个学生补充说明该生的声音不够响亮，轻声没读好。

师：你听得真仔细，请你来读一遍。

生读得很认真很流利。

师：你读得很流利，轻声词读得也很好，把掌声送给她。（生鼓掌）如果你能配上动作读一读就更好了，仔细听老师是怎么读的。（师配上动作范读，前一个句子中的“喂、怎么、多漂亮”读轻声;后一个句子中的“微微低头”读得慢一些，读轻声。）请大家也像老师这样来读一读吧。

全班齐读。

师：轻声词会读了，这两个翘舌音的生字，谁来读一读？（指名学生读：忍、乘。指导学生读好翘舌音、后鼻音，最后全班读一遍。）

师：谁来给它们分别找个朋友。

生1：忍不住、忍心。

生2：乘凉。

师：真不错，你会用课文中的词来说。

生3：乘车。

师：很好，我知道还有乘船，坐在车上或船上的人就是——乘客。还有最后两个生字，谁来读一读？

指名学生拼读“秃”“浅”，全班跟读。

师：秃可以怎么组词呢？

生：光秃秃、秃头。

师：那浅呢？

生1：浅水。

师：对呀！有浅水就有深水，我们可不能到深水的地方去玩耍。

生2：浅绿色。

师：真不错！浅绿色在课文中的哪句话出现呢？

生读句子。师出示句子：过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！师指导学生读儿化音“芽儿”，“真美”读重音，全班齐读。

师：现在老师把拼音去掉，看看这些字你都会读了吗？（分两行出示生字：秃、虽、思、乘、忍、呗、枣、浅）

生开火车读，一人读完后，全班学生跟读。

师：这列火车开得真顺利呀！现在你们来想一想有什么好方法来记住这些生字呢？

生1：用“加一加”的方法记住“思”，“田”加“心”等于思。

生2：用“加一加”的方法记住“呗”，“口”加“贝”等于呗。

师：很好，谁还可以用不同的方法来记住这些生字？

生3：可以用“换一换”的方法记住“浅”。“钱”的“钅”换成“氵”就是“浅”。

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师：大家用的方法都很棒！仔细看，上面一行字都可以用我们熟悉的字，通过“加一加”的方法来记住它们，老师还可以用编顺口溜的方法记住“乘”字。（出示：一千人乘车去北京。）大家一起来读一读。

师：同学们，识字的方法有很多，如“加一加”“换一换”“编顺口溜”等。有了好的方法，我们就可以很快地记住这些生字，下面，看看谁能够快速准确地读好这些词语。（分三行出示词语：枣子、说呗、意思、虽然、浅绿色、乘凉、忍不住、光秃秃、弯弯曲曲）

指名学生比赛读，男女生轮流读。

师：同学们，你发现了吗？这里有一组ABB式词语和一组AABB式词语，他们是光秃秃、弯弯曲曲。（顺势指导学生认识多音字：曲）同学们真厉害！一个比一个能说。现在我们来进行“摘枣子”比赛，看谁能够又快又准地摘到枣子。准备好了吗？开始——

一生读词语，全班跟读。

【点评】《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“识字与写字是阅读和写作的基础，是低年级语文教学中的一项重要任务。”在这个环节的教学中，教师组织学生分类学习生字，可谓独具匠心，从音到形，从字到词再到句，循序渐进，做到了字不离词，词不离句，有效地落实了生字教学的目标。

三、学习写字

师：同学们认字读句子都不成问题，可是会读是不够的，还要会写，这才算是有真本事呢！你们有信心写好这些字吗？

生：有。

师：那好，现在咱们一起来写一写课文中出现的生字。（出示生字：思）我们怎样才能把字写好呢？老师告诉大家一个写字要诀：一看二写三对四改正。一看，先看这个字是什么结构？再看它在田字格里是怎么占位的？最难写、易写错的是哪一笔？你们看，“思”是上下结构，上下等宽，“田”和“心”各占一半，关键笔画：卧勾不能写成竖弯钩。我们一起来写一写吧。（师范写，生书空。）

师：下面我们来看一看电脑老师是不是这样写的。（多媒体播放书写视频，生书空。）请同学们在书本上描红一个，再写两个，写字的时候要注意书写姿势要正确：身直头正脚放平。开始吧！

生写字，师巡视。

师：像这类生字，课文中还有“怎、穿、弯”，大家一起来读一遍。

师：同学们请注意，不是所有上下结构的字都是上下等宽。你们看，“穿”“弯”是上短下长，大家在写字的时候可要注意啦！大家再来看“浅”字，谁来给大家提个醒，怎么才能写好它呢？

生：斜勾写得长一点，像弓箭一样。

师：说得太好了！你观察得很仔细，大家把掌声送给他！老师还想提醒大家：两横要稍微往上斜，最后的一点不要忘记了。你们口述，我来写，好吗？

生说笔画，师范写，学生练写。

师：请大家看这几个字，它们有什么相同的地方？哪一个字最容易写错？（出示：漂、比、服、啦、啊）

生1：它们都是左右结构，“比”“服”左右两边等宽。

生2：“漂”下面的“示”不能写出头。

师：你们说得很对！大家在写字的时候可得注意了。谁愿意把自己写的字拿出来和大家分享？好，请你！（展示学生的作业。）

生：老师，我觉得他写的“思”字没写好，卧勾不够斜。

师：说得好，我们看这个字的上下结构写好了没有？占位正确吗？卧勾还不够漂亮对吗？请你拿回去对照书本写好它。

师：下面，请同桌之间互相检查，看看你的同伴写的字如何？如果有哪一笔没写好，咱们给他提个醒，请他改正过来。

同桌之间互相检查。

师：同学们记住了，以后写字一定要按照步骤来写：一看二写三对四改正，这样才能写出正确规范的汉字。

【点评】汉字是中华民族传统文化的重要组成部分，是我们祖先智慧的结晶。学生在练字过程中能够充分地感受到汉字的魅力，接受美的熏陶。写字教学正是以汉字为物质载体的人的精神与自然精神交融的产物。在这个教学环节中，教师尤其注意教给学生写字的方法：一看二写三对四改正，通过让学生先观察，然后师范写，再请学生跟电脑书空、练习写，最后进行全班展示、同桌互评等步骤，使写字教学进行得扎实到位。

四、检查读书

师：同学们，读生字、写生字都难不倒大家，我相信大家现在读书肯定也没问题，咱们一起来读一读吧，要求把课文读准确、读流利，做到不错字、不添字、不漏字。

全班齐读课文。

【点评】琅琅的读书声是课堂最美的声音。这节课从学生的自由朗读开始，在全班齐读中结束，可见，教师对朗读课文的重视程度绝非一般。识字的最终目的是为了阅读，因此，教师检查学生是否能够正确流利地朗读课文，既检验了学生的识字情况，又为下一步的阅读教学做好了铺垫。

五、课堂总结

师：同学们读生字词读得很准确，课文读得很流利，真是学有所获！那么，小柳树和小枣树的长处和短处分别是什么呢？下课后，自己先读一读课文，想一想，下节课我们再来学习。

【点评】教师在课堂小结时肯定了学生的学习效果，使学生获得了成功的情感体验，同时在课堂教学结束前引出下节课的学习内容，激发了学生进一步探究文本的欲望。

【总评】“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”这节课，执教老师能够紧紧地抓住识字写字这个低年级教学重点，将识字、学词、读文有机地统一起来，比较科学地呈现了小学低年段阅读教学的基本教学过程。教师注重学习过程与学习方法的指导，如分类识字，用“加一加”“换一换”“编顺口溜”等方式识记生字，让学生在观察、合作、探究中获得知识，提升能力。学生在学习过程中感受到了语言的魅力，获得了美的熏陶，初步懂得了“尺有所短，寸有所长”的道理。总之，本课教学简单、扎实、有效，体现了语文教学“三维一体”的教学特色。

（注：该课在2015年秋季广西全区优秀课展评中荣获一等奖。）

（责编 欧孔群）

篇5：课文《柳树醒了》两课时教学设计

南昌市前万小学 王艳

学习目标

1.认识“醒、雷”等8个生字。

2.正确流利地朗读、背诵课文，能通过朗读感悟春天的美。3.能发现春天里事物的变化。课前准备：课件，生字卡。教学过程

一、激趣，引入新课

1、你喜欢春天吗？（板书“春”字）词：你看见这个字想到了什么？（学生各抒已见，会说想到春风、春雨、春暖花开。）

2、做“一字开花”游戏，看谁说得多。

（）

（）

（）

春

（）（）

（）

3、出示多媒体课件，感受春天大地复苏的景象。

二、整体感知，初步体验

1.学生欣赏老师的配乐朗诵，边听边想：文中写了春天的什么景物？（板书：柳树）2.学生借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了。(板书：春雷 醒了)3.再读课文，圈出生字，把生字多读几遍，想办法记住它。4.检查生字认读情况。（1）同桌互相读、听。（2）认读生字卡片。

5.分节让学生选读课文，说说柳树的变化。（板书：软了 绿了 飞了）

三、读读画画，深化感悟

1.指名用自己喜欢的方式读第一节，师随机板画“春雷”。

2.男女小组轻柔、缓慢的读第二、三节，让同学板画微风细雨下的柳枝。3.自读第四节，然后让喜欢手工制作的同学，将自己制作的柳絮贴到黑板上。4.再读课文，全班交流：读了课文后有什么感受？（学生边欣赏师生合作的优美板画，边交流。）

四、入情入境，美读成诵 1.带着自己的感受美读全文。

可采取多种方式，如自由读，小组赛读，男女生赛读。2.背诵全文。（1）借助板画试背。（2）表演背。（3）全班背。

五、拓展延伸，丰富想象

1.说一说，在春天里，还有什么醒了呢？

2.写一写；春天跟（）说话了，说着说着（）。3.画一画你眼中万物复苏的春天。

板书

春雷

下的柳枝图）

（柳絮图）

春 柳树

篇6：柳树醒了课文

洗着洗着，

小柳枝哟，软了。

春风给柳树梳头了，

梳着梳着，

小柳枝啊，绿了。

春风跟柳树捉迷藏了，

藏着藏着，

小柳絮啊，飞了。

柳树跟柳孩子们玩耍了，

玩着玩着，

篇7：《柳树醒了》教学设计

教学内容分析

《柳树醒了》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文一年级下册的一首诗,又似一篇引人入胜的童话。课文以拟人的手法,写在春雷、春雨、春风、春燕的帮助下,柳树醒了,春天来了。让学生感受春天真美!教学目标

1、认识“醒、雷”等8个生字，写好“说、话”等6个字。

2、正确朗读课文，学习背诵。

3、引导学生在朗读、背诵课文的过程中感悟春天的美丽。学习目标

初步学习阅读童话，体会童话的拟人化，展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。学情分析

学生初次接触拟人化童话，老师要充分做好准备，包括多媒体课件、生字卡，引导学生进入情境之中，感知春天的美。重点、难点

1、重点：认识8个生字，会写6个汉字，朗读、背诵课文。

2、难点：书写合体字。教与学的媒体选择

多媒体、画有柳树的图片、PPT课件 教学活动步骤

一、导入新课

1.向学生展示画有柳树的春天图画。2全班交流，教师参与，调动气氛。

3板书课题：柳树醒了。(学生读题，认读“醒”字，说说打算怎样记住这个字。)

二、初读课文，整体感知

1、听老师配乐读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了？

[板书：春雷(闪电)春雨春风春燕]

2、分小节自由读课文，要求读准字音，读通顺。

三、合作识字

1、学生在文中用彩色笔涂了生字，读一读。

2、同桌对读，互相正音。

3、交流：哪个生字最难记?给小朋友提个醒，并齐读两次。

四、再练习读课文

要求学生把课文读正确读流利。（班内学生参差较严重，需多点练习时间）

五、指导写字

1、出示“我会写”中的生字，学生观察，说说怎么才能写好这些字。

2、教师范写学生认为最难写的字，重点指导好怎样书写合体字。