培训学习理论应用报告

培训学习理论应用报告（共6篇）

篇1：培训学习理论应用报告

培训学习理论应用报告

为了深入了解、理解和运用培训理论，在培训课老师的要求下，我们一班第二小组按照以下的步骤来完成此次作业。

一、企业背景（在什么环境下提出学习任务）

飞翔股份有限责任公司是一家生产电子产品的大公司，起主导产品主要是飞翔牌笔记本电脑、台式电脑、手机，另外其产品还有飞翔牌的各种mp3、mp5播放器和u盘等。其销售对象主要是中国在校的大学生。近年，随着大学不断扩招，公司的销售业绩不断增长，公司面临着巨大的发展空间，尤其是以西安为中心的西北销售地区。为了扩大西北地区的销售业绩，西北地区销售经理决定提拔一批优秀的一线销售人员作为销售主管。半年过去了，这些新提拔的销售主管有一半竟然完不成公司分配的销售任务，而另一半也就马马虎虎刚刚完成。销售经理私下找他们谈话，谈话的结果大概是抱怨任务重、时间少、上下级配合力度不强、自己的时间不知道该如何分配等。销售经理也觉得这些新主管工作确实卖力，可有时让交报告时总是拖拉，而且质量也不见得好以前他们的销售业绩是最优秀的，难道是缺少一些管理方面的技能培训？那缺少哪些管理技能呢？销售经理陷入深深的沉思之中。

二、培训需求分析

1培训的重要性分析（从企业发展和新销售主管成长的角度分析要不要培训）

为了确定是否需要培训，我们小组认真进行了培训需求调查，调查方式为问卷调查法和访谈法。通过调查我们发现，从企业发展角度来看，西北地区销售业绩略有下降，主要问题在于新提拔上来的六位销售主管，为了发展公司、提高销售业绩，公司应采取相应培训，提高员工的能力，为公司的目标服务。从员工成长角度看，员工为了自己的职业发展，提高自身的能力，员工要求公司培训他们，来发展自己的职业生涯，满足自身的发展要求。从企业发展和员工成长两方面，都需要对新主管进行培训，因此培训应该是必须要进行的。2培训的目的和目标

培训目的：通过培训提高新销售主管的相关管理技能，以帮助员工增加工作信心，发展

自己的职业生涯，满足公司的发展要求，完成部门的销售任务，促进企业的发展。培训目标：掌握相关管理技能并且应用到具体实际活动中，争取下个季度的销售业绩有很大改善（销售业绩提高30%）

3关于培训对象分析(新销售主管)

（1）学习目的（动机）

为完成自己的工作任务，提高自己的职业能力，发展自己的职业生涯。

（2）学习特点（规律)

新销售主管以前是优秀的一线销售人员，正因为他们以前销售业绩突出，才被提拔上新职位，因此他们在销售方面能力非常好。经调查他们有很强的自学能力、沟通技能(与客户之间)、自我激励能力和竞争意识。他们是大专以上文凭，销售经验丰富，很容易再通过加强管理技能培训，提高他们的管理技能，来满足公司和他们自身的发展要求。

（3）学习优势和不足

学习优势：勤奋好学、积极主动性高、沟通能力强、竞争意识强。

不足：缺乏基本管理基础知识、基础薄弱

4关于培训内容分析(培训什么)

根据“用什么学什么，缺什么补什么”的原则，经过调查我们发现：(1)新主管缺乏一些管理的基本知识，因此需要培训管理基础知识；（2）不能熟练运用管理工具（头脑风暴、swot、pbca、smart），因此，他们老抱怨任务重、时间少；(3)提拔后感到自己的时间不知如何分配，表明他们缺乏时间管理技能；（4）上下级配合力度不强，因此需要沟通管理（专职上下级之间的沟通）培训；（5）感到自己任务重而下级不配合，因此需要合理的授权和管理

团队方面的培训。

5课程设计（表格）

课程编号名称主要内容目标教育方法

1管理基础知识管理基本概念理解讲授

2管理工具应用头脑风暴、swot熟练应用案例

Pbca、smart

3时间管理合理分配每天时间会应用情景

4沟通管理上下级之间沟通会用情景模拟

5团队管理授权与任务分解会用情景模拟

三，理论的应用：

我们认为，要达到培训的目的，首先我们应该选择合适的学习方法，针对受训人员的特征，我们选择了桑代克的尝试—错误理论，布鲁纳的学习—认知理论和群体学习理论。

桑代克是尝试—错误理论的创始人，他是对刺激反应思想进行试验性研究的首批学者之一，在教育心理学的发展中占有重要的地位。桑代克是用迷箱的方法研究动物的学习，他最著名的研究是关于猫的实验。在动物实验中，桑代克发现动物的学习过程都是遵循“尝试与错误”的方式进行的。试误过程由以下四个步骤组成：①以各种不同的反应进行试探；②发现了正确的反应；③选择了正确的反应或减少了错误的反应；④经过多次练习将正确的反应保留固定下来。根据动物试验研究,桑代克提出了著名的三条学习规律：准备律，练习律和效果律。

如果课程内容比较简单，可以让学员去“顿悟”。如果是内容复杂，而学员升上来的销售主管的层次并不是很高，如果让他们“顿悟”，他们很难“悟”出来，这样还不如让他们犯错误，然后再总结出来，再来讲解为好，也就是“渐悟”。

而这里说的让学员犯错误，是让所有的人都犯错误。这样犯错的他，藏在大家里面，反正大家是一样的，他没有丢面子，有安全感，这样那些犯了错误的成员，感不到太大的压力，毕竟错的是大家，而不是一个，这时候讲师再来点评价，效果会更好。

讲师在用角色扮演的授课技巧时，也要让大家都来练习。讲师讲了某管理技巧后，要让所有的学员都来练习，不能找两个人来示范。别人在看他们两个在练习，那是学不会，违背了这个练习律，学员只是知道了，没有被强化，在学员的脑中形不成“联结”。

第三就是效果律了。桑代克认为如果动作，跟随情境中满意的变化，在类似情境中，这个动作重复的可能性将增加，否则减少。效果律建议用具体奖励，如口头表扬等对学员进行重复练习。桑代克的效果律和斯金纳的激励理论类似。

总的来看，根据桑代克的学习规律，在培训中，企业要找到受训人员的需求，讲师要唤醒受训人员的兴趣。在上课过程中，尤其是技能类的课程，比如说管理技巧课程、沟通技巧，讲师一定要让大家多练习，只有让学员不断地犯错误，才能让学员在错误中学到东西，也就是“渐悟”。所谓的“身如菩提树，心似明镜台，时时勤拂拭，莫使惹尘埃”，不也是“渐悟”的道理吗？学员学完内容后，讲师或培训组织者，要给学员一些奖励，培训效果更好。布鲁纳是西方认知心理学的主要代表人物之一。他在1959年到1960年所著的《教学过程》一书，比较集中的阐述了他的学习理论。布鲁纳认为学习是通过认知，获得意义和意象，从而形成认知结构的过程。布鲁纳认为学习包含三种几乎同时发生的过程：（1）新知的获得；（2）知识的改造；（3）检查知识是否恰当和充足。他主要关心的是人们借以主动选择知识，记住知识和改造知识的手段，认为这就是学习的实质。进而他提出发现是达到目的的最好手段，所以学习的实质在于发现。因而人们把他的理论称为认知——发现理论。

布鲁纳指出：“有意义的学习需要发现。”“发现学习”就是教师不把现成的结论直接告诉学生，而是学生在教师的指导下自主地发现问题，探究问题，获得结论。

这就要求教师要转变角色，合理定位。由传统的教师在课堂上唱主角，满堂灌，满堂问，变成让学生在课堂上充分发挥自己的主观能动性，自主学习，而教师在课堂上充其量只是起到一个导演的作用而已。事实上,这种认知结构一经建立,就成为学生进一步学习的重要的内部因素.它是理解新知识的基础,也是对新的信息进行加工的依据.布鲁纳认为,学习的过程实际上是人们利用已有的认知结构,对新的知识经验进行加工改造并形成新的认知结构的过程.在学习中,新的知识经验不是纳入原有的认知结构(同化),就是引起原有的认知结构的改组(顺应),从而产生新的认知结构.这个过程不是被动地产生的,而是一种积极主动的过程。即让销售主管们自己从尝试—错误理论中得到自己对工作方法，管理技巧以及与下属沟通方式等的新的认知，并主动利用这种认知去改变或完善旧的认知结构，也就是达到所谓的有意义的发现。从而主动的、自愿的改变自身的不足，而不是被动的、在不情愿的情况下改变自己的原有认知。这样，则能更有效的达到培训的目的。

最后，我们还可以应用群体学习理论来对受训人员进行培训。

随着对组织行为的深入研究，人们发现有些知识和技能掌握最好采用群体学习的方式进行。对于销售主管的培训，尤其是像管理技能、沟通方法、管理工具的应用等方面更加需要群体学习，共同研究，以达到经验交流，并从中发现问题，已达到互补不足的目的。同时，群体学习也可以使其更加具有团队精神。

四、理论在课程中的应用：

1、管理基础知识的学习，利用“尝试—错误”理论和“学习—认知”理论，教师应准备受训者工作中经常接触到得案例，让受训者利用自己的方法加以解决，后由教师给予其适当的引导，使其发现自己的错误，并自已主动地从中得到新的认知结构，新的发现，从而达到自身知识技能的提高。

2、管理工具的应用，应有教师直接教授后，可对其加以考核，并在考核过程中适当运用“尝试—错误”理论，已达到深刻记忆的目的。

3、时间管理，利用群体学习方法，运用情景模拟法，设计一天中要进行的大小事务，让受训者自己分配时间并由群体内其他人配合实施，从中找到时间管理中的不足，并相互指出，促进相互的进步。

4、沟通管理，利用群体学习方法，模拟工作中上下级之间的沟通，并可以相互评估，从而达到相互学习，交流的目的，并在沟通过程中，达到一种学习—认知—升华的目的。

5、团队管理，利用“尝试—错误”理论、“顿悟”理论和“学习—认知”理论，教师应准备受训者在团队工作中经常接触到得问题，让受训者利用自己的方法加以解决，比较复杂的由教师给予其适当的引导，使其发现自己的错误，并自已主动地从中得到新的认知结构，新的发现，从而达到自身知识技能的提高。比较简单的，应让学生自己去“悟”，并得到解决方法，并可以得到明显的效果。

五 培训效果的评估

一个完整的培训流程应该包括四个步骤。首先要从培训需求分析做起，了解企业和员工需要提高哪些技能和素质；然后根据需求设计、选择培训课程；接着是具体的授课过程；最后是效果评估。这是一个闭环的流程。要使培训有效果，这四个步骤缺一不可。至于培训效果的评估，主要包括四个层面：第一，反应(Reaction)，即课程刚结束时，了解这些新销售主管对培训项目的主观感觉；第二，学习(Learning)，即学员在知识、技能或态度等方面学到了什么；第三，行为(Behavior)，即学员的工作行为方式有多大程度的改变；第四，结果(Results)，即通过诸如销售额、成本、利润、投资回报率等可以量度的指标来考查，看最终产生了什么结果。反应层面反应层面需要评估以下几个方面：内容、讲师、方法、材料、设施、场地等的程序等。主要评估学员对培训的满意度。通过学员的情绪、注意力、赞成或不满等，结合所有人的总体反应得出对培训效果的基本评价。对这个层面的评价，首先要有总体的评价，比如询问学员：你感觉这个课怎么样？这么长时间的培训你感觉有学到有用的东西吗？但是这样容易产生一些问题，比如以偏概全，主观性强，不够理智等。因此还必须有涉及以上内容的更细致的评估方法。适合的方式有问卷、面谈、座谈、电话调查等。学习层面

学习层面的评估，主要测评受训学员通过培训学到了什么，即评估学员学到了哪些知识、掌握或提升了哪些技能、在哪些态度上发生了转变。学习层评估指标能表明培训本身的好坏，且在一定程度上反映培训的实际效果。学习层面主要的评估方法有：考试、演示、讲演、讨论、角色扮演等多种方式。这个层面的评估的优点有：对培训学员有压力，使他们更认真地学习；对培训讲师也是一种压力，使他们更负责、更精心地准备课程和讲课；学习是行为改善的第一步。行为层面

行为层评估指标反映受训学员将知识、技能运用和发挥在工作岗位上并提高工作绩效的程度，用以判断所学知识、技能对实际工作的影响。行为层面的评估，主要有观察、主管的评价、下级的评价，客户以及同事的评价等方式。比如对于这些新销售主管的培训，在培训进行中要观察他们的学习行为，学习态度；在培训后要通过上级主管来了解他们的工作业绩是否有提高，管理能力是否合格；通过向下级了解来评价他们的沟通能力是否达到工作岗位的要求以及他们是否能够合理安排时间等。这个层面的评估的好处是：培训的目的就是改变学员的行为，因此这个层面的评估可以直接反映课程的效果；可以使高层领导和直接主管看到培训的效果，使他们更支持培训。

4结果层面

把企业或学员的上司最关注的并且可度量的指标，如质量、数量、安全、销售额、成本、利润、投资回报率等，与培训前进行对照。这种评估方式的优点显而易见，因为企业及企业高层主管在培训上投资的根本目的，就是为了提高这些指标。如果能在这个层面上拿出详实的、令人信服的调查数据，不但可以打消高层主管投资于培训的疑虑心理，而且可以指导培训课程计划，把有限的培训费用用到最可以为企业创造经济效益的课程上来。所以对于此次培训来说，可以通过可以量化的销售额，销售利润，客户投诉率，任务完成时间等指标来对这些新销售主管的培训实况进行评估。

六 学习心得

在此先大致介绍一下我们完成作业的过程：在组长的领导下讨论决定各个组员所负责的模块；组员分别有针对性的搜集资料；鉴于资料由不同组员搜集，就所获资料进行讨论，将所有资料加以协调、整合；接下来进入成文过程，按照内容编排的先后顺序，各组员以接力的形式逐个模块的完成；最后就完整的作业进行讨论，并对其中不完善的地方进行修改。完成这个作业对我们而言收益很大，主要表现在理论知识和实践两个方面，这恰恰和课程的名字“培训理论与实践”不谋而合，这个时候也了解了老师的用心良苦。对于这门课程而言，仅仅在课堂上听讲是远远不够的，我们还需要融会贯通地去实践，将所学知识以某种形式表现出来，这时候理论的价值才得以实现。

首先，从理论知识方面的收益谈起；在搜集资料的时候，我们不仅重温了自己平时积累的知识，而且获得了一些新的内容，尤其是在组员之间讨论交流时，我们更加可以拓宽知识面，了解到不同层面的知识，尝试从不同的角度、价值观出发，如何理解一个问题。由此，我们便可将所获知识整合、系统化，为将所学理论应用于实践打下了坚实的基础。

再次，就实践方面的收益谈一谈；此次作业以team work的形式存在，这就要求整个团队共同努力、协作完成。我们团队始终奉行这一宗旨，贯穿整个作业完成的过程。在搜集资料时，组员在同一时间分头开始工作，节约时间的同时也提高了整个团队的工作效率；在进行讨论板块时，组员各抒己见，交流意见，确保所有成员充分理解整个作业的各个板块的内容、要求，这无形中提高了大家的沟通能力；在接力成文的过程中，接力棒虽然只在某个组员的手中，但是其他组员始终密切关注作业的进行状况，并随时准备加以协助；在最后的修改定稿阶段，在交流作业完成情况的同时，大家也分享了各自在这一过程中的心得体会。

写到这里的时候，我们团队的作业完成情况也告一段落了，在此要感谢老师的指导，还有各个组员的协作努力。

篇2：培训学习理论应用报告

某局2006年干部理论学习培训工作自查报告

我局现共有干部职工10人，其中中共党员7人（其中预备党员1人）。好范文，全国文秘工作者的114!我局干部理论学习培训工作在县委及上级质监部门的正确领导下，严格按照县委组织部、县委宣传部、市质监局党组等部门的安排部署和提出的任务和要求，紧密结合单位实际，以加强干部思想理论建设，推动深入学习学习贯彻“三个代表”重要思想，牢固树立和落实科学发展观，促进全县经济又快又好发展为出发点和落脚点，认真开展好了全局干部职工理论学习培训工作，取得了一定的成效。现总结报告如下：

一、干部理论学习培训工作情况一是按照县委的安排部署，今年以来，通过例行会议学习17次、党课学习4次、各种教育活动专项学习5次等多形式、多举措的学习培训活动，先后组织全局干部职工集中学习了邓小平理论、《江泽民文选》、“三个代表”重要思想、科学发展观、党的十六大、十六届三中、四中、五中全会精神、胡锦涛同志在今年中国共产党成立85周年大会上的讲话精神、省委七届六次、七次全会精神、市委三次全会精神以及县委三次全会精神等相关内容。二是积极组织和安排人员参加了全县以及上级质量技术监督部门组织的相关学习、培训会议。

二、主要做法

（一）着力抓好集中学习、培训工作

1、加强领导，提高学习、培训工作的计划性。我局结合实际，成立了学习教育工作领导小组，制定了干部职工理论学习相关计划，并提出具体要求，同时把学习培训任务逐一分解，落实责任，学习培训经费做到实报实销，切实保障学习培训工作正常开展和全面完成。

2、创新学习培训内容，拓展教育方式。按照“加强理论、严格管理、注重实效”的原则和要求，我局不仅注重加强党员干部的政治理论学习教育，同时注重对一般干部职工学习教育。在学习培训工作中，既注重马克思主义传统经典理论学习，邓小平理论、“三个代表”重要思想的培训工作，又注重贴近干部职工的需求，把经济法、行政执法等作为重点，着重提高干部职工适应质量技术监督工作需要和经济社会发展需要的能力。

3、创新管理理念，加强培训制度建设。我局结合实际，建立了督学、评学和考核制度，在学习培训活动中严格考勤制度。

（二）切实抓好干部自学我局结合单位实际，按照干部理论学习要求，对学习内容除了集中组织学习培训外，对未组织学习过的内容作了规划，并购买、印发所需材料，要求干部职工加强自学。为检验自学效果，采取对干部职工读书笔记、学习心得、理论文章进行抽查，抽查情况在全局范围内进行了通报，对做得不好的给予批评教育，并帮助指导完成自学任务。

（三）努力抓好干部的实践锻炼我局在加强干部职工理论学习培训的同时，更注重对干部职工理论实践锻炼。

一是结合干部职工本人实际，有目的、有侧重的安排干部职工开展一些工作，以提高他们对理论的进一步认识，锻炼他们实际操作能力和培养理论指导实践的能力。

二是安排干部职工深入挂钩联系点开展支农扶贫工作，使他们经受锻炼和考验，以加强他们的党性锻炼。

三、取得的成效通过开展对干部职工的政府学习培训，进一步提高了干部职工的政治思想素质，增强了干部职工的宗旨意识，增强了干部职工法纪教育和职业道德教育，全局干部职工的世界观、人生观得到改造，有了正确的价值取向，敬岗爱业，勇于创新，刻苦钻研业务，技术上精益求精，积极探索质监改革新路子，全力保障我县人身财产安全成为了全局干部职工的积极行动。

一是政治理论思想明显加强，科学发展观得到进一步树立，学习贯彻和实践“三个代表”重要思想得到深入推进。

二是进一步树立了良好的行业风气。全局干部职工自觉执行《云南省公务员八条禁令》等规定，把维护市场经济秩序、服务企业、保障人民群众利益和促进地方经济社会健康、稳定发展和和谐社会建设作为自觉行动，树立了质监部门良好形象。好范文，全国文秘工作者的114!

三是工作的主动性增强。全局干部职工把工作的重点和着眼点放在了服务经济发展上，积极开展标准、计量、质量等服务工作，全面加强食品安全、特设安全监管，加大行政执法力度，努力维护市场经济稳定，认真开展支农扶贫工作，为构建社会主义和谐社会而积极努力奋斗。

四、认真落实《xx县领导干部学习培训和形势政策报告会制度》我局高度重视《xx县领导干部学习培训和形势政策报告会制度》，并严格按照《制度》要求开展干部理论学习培训和形势政策报告工作。局党支部和局领导坚持引导全局干部职工从大局出发，正确认识国内外形势，认真学习、深刻理解中共中央、国务院以及省、市、县的重要方针政策，正确对待各种矛盾和困难，理顺工作关系，做到增强信心、服务大局和促进发展。

总之，在今

干部理论学习培训工作自查报告

某局2006年干部理论学习培训工作自查报告

我局现共有干部职工10人，其中中共党员7人（其中预备党员1人）。好范文，全国文秘工作者的114!我局干部理论学习培训工作在县委及上级质监部门的正确领导下，严格按照县委组织部、县委宣传部、市质监局党组等部门的安排部署和提出的任务和要求，紧密结合单位实际，以加强干部思想理论建设，推动深入学习学习贯彻“三个代表”重要思想，牢固树立和落实科学发展观，促进全县经济又快又好发展为出发点和落脚点，认真开展好了全局干部职工理论学习培训工作，取得了一定的成效。现总结报告如下：

一、干部理论学习培训工作情况一是按照县委的安排部署，今年以来，通过例行会议学习17次、党课学习4次、各种教育活动专项学习5次等多形式、多举措的学习培训活动，先后组织全局干部职工集中学习了邓小平理论、《江泽民文选》、“三个代表”重要思想、科学发展观、党的十六大、十六届三中、四中、五中全会精神、胡锦涛同志在今年中国共产党成立85周年大会上的讲话精神、省委七届六次、七次全会精神、市委三次全会精神以及县委三次全会精神等相关内容。二是积极组织和安排人员参加了全县以及上级质量技术监督部门组织的相关学习、培训会议。

二、主要做法

（一）着力抓好集中学习、培训工作

1、加强领导，提高学习、培训工作的计划性。我局结合实际，成立了学习教育工作领导小组，制定了干部职工理论学习相关计划，并提出具体要求，同时把学习培训任务逐一分解，落实责任，学习培训经费做到实报实销，切实保障学习培训工作正常开展和全面完成。

2、创新学习培训内容，拓展教育方式。按照“加强理论、严格管理、注重实效”的原则和要求，我局不仅注重加强党员干部的政治理论学习教育，同时注重对一般干部职工学习教育。在学习培训工作中，既注重马克思主义传统经典理论学习，邓小平理论、“三个代表”重要思想的培训工作，又注重贴近干部职工的需求，把经济法、行政执法等作为重点，着重提高干部职工适应质量技术监督工作需要和经济社会发展需要的能力。

3、创新管理理念，加强培训制度建设。我局结合实际，建立了督学、评学和考核制度，在学习培训活动中严格考勤制度。

（二）切实抓好干部自学我局结合单位实际，按照干部理论学习要求，对学习内容除了集中组织学习培训外，对未组织学习过的内容作了规划，并购买、印发所需材料，要求干部职工加强自学。为检验自学效果，采取对干部职工读书笔记、学习心得、理论文章进行抽查，抽查情况在全局范围内进行了通报，对做得不好的给予批评教育，并帮助指导完成自学任务。

（三）努力抓好干部的实践锻炼我局在加强干部职工理论学习培训的同时，更注重对干部职工理论实践锻炼。

一是结合干部职工本人实际，有目的、有侧重的安排干部职工开展一些工作，以提高他们对理论的进一步认识，锻炼他们实际操作能力和培养理论指导实践的能力。

二是安排干部职工深入挂钩联系点开展支农扶贫工作，使他们经受锻炼和考验，以加强他们的党性锻炼。

三、取得的成效通过开展对干部职工的政府学习培训，进一步提高了干部职工的政治思想素质，增强了干部职工的宗旨意识，增强了干部职工法纪教育和职业道德教育，全局干部职工的世界观、人生观得到改造，有了正确的价值取向，敬岗爱业，勇于创新，刻苦钻研业务，技术上精益求精，积极探索质监改革新路子，全力保障我县人身财产安全成为了全局干部职工的积极行动。

一是政治理论思想明显加强，科学发展观得到进一步树立，学习贯彻和实践“三个代表”重要思想得到深入推进。

二是进一步树立了良好的行业风气。全局干部职工自觉执行《云南省公务员八条禁令》等规定，把维护市场经济秩序、服务企业、保障人民群众利益和促进地方经济社会健康、稳定发展和和谐社会建设作为自觉行动，树立了质监部门良好形象。好范文，全国文秘工作者的114!

三是工作的主动性增强。全局干部职工把工作的重点和着眼点放在了服务经济发展上，积极开展标准、计量、质量等服务工作，全面加强食品安全、特设安全监管，加大行政执法力度，努力维护市场经济稳定，认真开展支农扶贫工作，为构建社会主义和谐社会而积极努力奋斗。

四、认真落实《xx县领导干部学习培训和形势政策报告会制度》我局高度重视《xx县领导干部学习培训和形势政策报告会制度》，并严格按照《制度》要求开展干部理论学习培训和形势政策报告工作。局党支部和局领导坚持引导全局干部职工从大局出发，正确认识国内外形势，认真学习、深刻理解中共中央、国务院以及省、市、县的重要方针政策，正确对待各种矛盾和困难，理顺工作关系，做到增强信心、服务大局和促进发展。

总之，在今[page_break]后的工作中，我局将按照县委的安排部署，坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持与时俱进、开拓创新，围绕提高干部队伍素质、提高党的执政能力和水平、保证党的事业兴旺发达、促进全县经济社会长远发展和质监事业发展来开展干部理论教育和培训工作，努力建设一支适应新形势要求的政治过硬、知识面广、能力较强的高素质质监干部队伍。

篇3：培训学习理论应用报告

一、诺尔斯的成人学习理论

成人学习理论是在满足成人学习这一特定需要的理论基础上发展起来的。教育心理学家认识到了正规教育理论的局限性, 于是开发了“成人教学法”, 即成人学习理论。美国著名教育心理学家马尔科姆·诺尔斯 (Malcolm Knowles) 在他所著的《被忽略的群落:成人学习者》 (《The Adult Learner:A Neglected Species》) 一书中对这一理论进行了全面阐述。诺尔斯认为, 以往的学习心理学大多建立在有关动物和儿童学习实验的基础上, 不适合于成人学习的心理特点。所以, 要科学地说明成人学习, 必须运用最近对成人心理发展的研究成果, 不能照搬儿童教育学运用的心理学理论, 而应当运用一种有机的, 具有能动性的心理学理论, 尤其是马斯洛、罗杰斯的人本心理学理论。他的理论模型建立在以下基础上:一是成人需要指导他们为什么要学习;二是成人有进行自我指导的需求;三是成人可以为学习带来更多的与工作有关的经验;四是成人是带着一定问题去参与学习的;五是成人受到内部和外部的激励而学习。

诺尔斯通过理论研究, 认为成人学习者具有四个方面的突出特征:一是随着个体的不断成熟, 其自我概念将从依赖性向独立性转化。二是成人在社会生活中积累的经验为成人学习提供了丰富资源;三是成人学习的计划、目的、内容、方法等与其社会角色人物密切相关;四是随着个体的不断成熟, 学习目的逐渐从为将来工作准备知识向直接应用知识转变。

诺尔斯的理论明确划分了现代成人教育与普通教育的区别, 并带有浓厚的人文主义色彩和很强的实践性。

二、成人学习的特点

在诺尔斯成人学习理论的基础框架下, 现代研究者共总结出成人学习具有的九大特点:

(一) 参训者需要知道学习的目的和原因。

社会的竞争、工作的需要, 使成人学习者认识到学习的重要性, 但是他们要知道在自己所参加培训的课题领域已经知道了什么, 还需要学习什么, 他们希望通过参加培训课程来及时补充所需要的知识和技能。

(二) 参训者感觉有现实或迫切的需要就会去学。

培训者如果在课程开始之前就能够让参训者意识到学习的紧迫性, 参训者的积极性和学习效果都会有很大提高。

(三) 参训者对学习内容的实用性和结果尤其关注。

绝大多数人参加培训的目的都是为了获得方法, 解决工作中的问题。

(四) 参训者乐意表达个人意见, 使人感受其存在价值。

一般而言, 成人参训者都愿意表达自己的意见和看法, 需要被尊重和认同。

(五) 参训者拥有丰富的经验, 喜欢将新知识与经验做比较。

以往的知识和经验背景对成人学习者无疑具有双重意义:从积极的方面来说, 原有知识和经验有助于对现有学习内容的理解和把握;消极的方面则可能使原有的知识和经验成为进一步学习的障碍。

(六) 参训者喜欢按自己的方式和进度学习, 期望知道结果。

自我指导式学习 (Self-directed Learning, SDL) 就是针对成人这一特点, 将灵活性与取舍性的原则结合起来。一般来说, SDL的益处主要体现在:激发学习动力;提高对改变的适应能力;提高学习灵活性;接近成年人的学习方式;更易于了解学习效果;在适合的环境下最节省成本。

(七) 参训者年纪越大, 对复杂动作的协调性就越差。

年纪大的学院在培训的互动环节中, 往往感到紧张, 潜意识里进行自我否定, 阻碍对新知识、新技能的吸收和掌握。

(八) 参训者在轻松, 愉悦和友爱的环境下, 学习效果更好。

(九) 节奏和进度的掌握影响整体效果, 易产生精神疲倦。

培训进度过快或过慢, 都会让参训者产生疲劳的感觉, 并影响整个课程的评价。

三、成人学习理论在企业员工培训中的应用

由于成人学习的这些特性制约着员工培训中的教学活动, 因此企业培训者在教学中应遵循以下培训原则, 才能保证培训的成功。

(一) 为员工创造安全感。

由于成人员工具有独立的人格, 渴望在学习中得到别人的尊重和理解, 所以培训者一定要注重使成人员工在学习环境和过程中具有安全感。让员工有安全感的原则之一是尊重员工, 把他们当作学习的主体;二是学习任务、学习小组及学习材料和教室环境的设计都要让员工感到这种学习经历对他们来说是适合的、有用的, 是有利于他们个人职业发展的。培训者可通过下面的方法营造安全感:

1. 尊重员工, 建立有利于学习的良好的师生关系。

培训者的培训中不仅要注意听取员工的需求, 随时调整自己的教学, 而且在与员工交往时要平易近人, 态度谦逊, 对员工为学习付出的努力和学习取得的成绩要给予充分肯定, 为其创造一个支持性的学习氛围, 使其感到被接受和尊重。

2. 学习目标的可行性和相关性会使员工感到安全。

培训者要与员工一起分析学习目标并指出:这些目标是通过需要评价建立起来的, 在相似的课程中曾使用得很成功, 要让员工相信只要付出适当的努力就能达到这些目标;而且这些目标是灵活的, 可以根据员工的具体情况作出调整。评析了学习目标后, 员工会表现得富有安全感。

3. 允许员工发表自己的意见能使员工感到安全。

比如培训者想了解员工对培训的期望或他们所希望的学习群体应建立的规范时, 可以组织他们开展小组活动, 通常四人一组比较合适, 这样一方面可给他们带来社交和环境的安全感。另一方面员工在小组中发表意见时, 培训者可听到不同的意见。

(二) 多种方法鼓励员工参与学习。

由于成人员工的年龄、学历、职务差异较大, 而且他们都具有独立的个性, 喜欢以自己长期以来形成的不同的学习方法安排自己的学习, 学习的目的性较强且以解决自己工作和生活中的问题为核心。所以培训者要区别对待不同的员工, 采用多种方法发动员工参与到学习活动中来, 培训者可以采用下面一些措施。

1. 联系未来情景, 调动员工的积极性。

成人参与学习的主要目的是为了更好地履行社会职责和角色任务, 培训者在培训中不断地联系未来情景, 强调培训中所学东西一定会有利于员工今后的工作和发展, 同时不断强化培训的目标有助于员工端正态度, 积极参与。

2. 创设问题情境, 引发员工的学习兴趣。

成人的心理和人性都已基本成熟, 自主意识和实用意识较强, 他们希望学习自己不懂的和知之甚少的东西, 不愿培训者重复他们已经知道的内容。所以培训者应在教学中注意创设问题情境, 巧妙地置疑设难, 引导员工溯本求源, 探索知识的应用价值, 自然能使员工兴趣盎然, 求知欲浓厚。

3. 培训者可以根据培训目标, 采用多样化的培训方式, 并且尽可能利用最新的技术。

培训者可以采取提问、分组讨论、让学生示范操作、让学生参与讲授、进行体验性操练、角色扮演、游戏等多种方法调动员工工作的积极性, 使他们参与到学习活动中来。当前, 随着科技的发展, 员工的培训技术手段都有了不同程度的提高, 培训者一定要注意利用最新的培训技术来为培训服务。

(三) 循序渐进, 及时反馈, 注意强化。

由于成人员工本职工作忙, 社会活动多, 有大量的客观事物要在大脑皮层上形成记忆性兴奋灶, 易使大脑出现疲劳, 造成保持率低, 遗忘速度快, 学习速度较青少年慢的特点。这也使成人员工常常容易低估自己的学习能力, 产生学习焦虑情绪, 因此培训者应注意以下几点:

1. 按由易到难, 由小组活动到个人活动的顺序安排知识、技能和态度的学习。

员工如表现得富有安全感、热情和乐于进取, 说明学习内容的难度较适合员工的水平。反之则应调整。对一些年龄较大或学习能力较低的员工, 培训者应允许他们选择适合自己的学习速度, 给他们安排出足以完成学习任务的时间。即在培训中既要掌握集体培训的总原则, 也要考虑因人施教的培训特点。

2. 培训者应不间断地对员工的反应给予及时反馈。

这样使每个员工可以准确知道已经取得了哪些进步, 还要作出哪些努力, 反馈的信息越及时、准确, 培训的效果越好。比如, 当全班进行操练时, 培训者应在教室里巡视并点评员工的工作情况, 员工需要知道培训者对他们的工作感兴趣;在员工回答问题后, 培训者应用语言或表情给予赞许, 每个学习阶段结束后培训者要作小结, 并将小结写在最后的评语上。总之, 要在培训中让员工产生成功感, 降低挫折感, 增强自信心。

3. 注意开展强化活动, 以巩固在职培训的效果。

要用多样化、有趣的方式重复事实、技能和态度, 直到员工掌握。虽然成人员工可以通过实际工作和学习进行强化, 但要使培训课程设计和教学富有成效, 培训者就必须采用适当的强化手段来保证成人的学习, 如果在培训后再安排精心设计的强化活动就能极大地加深记忆, 促进发展。

4. 注重成人的经验并和教与学的设计相结合。

成人员工在生活、学习和劳动中积累了丰富的经验, 成人常常以个人的经验来指导自己的活动, 他们在进入某种学习环境时, 总会回想起过去的学习感受和体验, 并将其与教育环境相联系。因此培训者在教学前一定要了解员工的知识、经验和需求, 甚至可以让员工参与到教与学的设计中来, 做好需求评价有助于提高培训效率。在教学中培训者要激发成人员工回忆以前学到的知识, 促进学习的正迁移, 避免负迁移。

(四) 坚持实践的原则, 学以致用, 让员工在做中学。

成人是通过“做”来学习的。他们学习新东西时, 总希望亲自动手干一下。而且实践也证明, 凡是在培训期间完成了实际任务的人总是比只完成了虚拟任务的人收获大得多。所以训练内容越真实, 训练效果就越好。培训管理者要确保培训目标所需要达到的主要能力都能在培训中得到练习和应用, 最好将课堂教学与员工的工作、生活实践结合起来, 使学习过程和工作过程相互促进, 形成一个良性循环。

四、结语

企业培训的目的为了提高员工的素质和工作能力, 最终促进企业的发展。由于企业员工都已是成人, 所以在培训中应注重成人独特的身心特点和学习特性, 采用有针对性的方法, 这样才能达到事半功倍的效果。

参考文献

[1] .清华大学继续教育学院等.企业培训手册[M].北京:机械工业出版社, 2007

[2] .邹爱婕, 周忠祥.浅析成人学习理论在企业培训中的重要性[J].中国西部科技, 2008

篇4：培训学习理论应用报告

一、当前小学作文教学的现状

在小学语文教学中，作文教学历来是教师头疼、学生犯难的传统问题，教师难教，学生难写，成为制约作文教学向纵深发展的一把枷锁。而“应试教学”的影响又导致教师急功近利，只重视固定形式的体裁搭建，忽视了作文与生活的密切联系，扼杀了作文与个性的相互依存，抛弃了作文与训练的循序渐进。

当前，孩子在作文中遇到的问题主要有：不会下笔，无从说起；不会表达，语言空乏；不会创新，缺少个性；习作不是表达自己对生活的体验和感悟，而是为了完成任务、获取高分；学生对写作没兴趣；缺素材，写不具体；中心不明确，会说不会写等等。

正是由于家长和学生对小学作文教学现状的不满，催生了作文培训的市场。当然培训机构作文教学有它的优势。

二、培训机构作文教学的优势

（一）针对性强，重视专业化发展

当前小学语文教学包括识字写字教学、阅读教学、写作教学、口语交际教学与综合性学习等，而作文教学只是其中的一个环节，没有深入到作文教学的专业化发展。而作文培训机构只针对作文这一块，更容易吸收和践行先进的教学理念，对孩子进行思维训练、语言训练、技能训练、文体训练、写作速度训练等。有些作文培训机构的作文教学已经走上了专业化发展的道路。首先，一些培训机构的教学理念比较先进，如愉快教育，赏识教育，成功教育等。兴趣是动力，快乐是载体，生活是源泉。其次，坚持快乐中教，快乐中学，循序渐进一课一得，分类突破，全面提高，这也暗合了新课标对小学阶段的作文要求。培训机构是适应市场的需要而产生的，新的教学理念更容易落地生根。

（二）小班教学

当前小学大都是大班教学，一个班六七十人，老师上课，能把纪律维持好就非常不容易了。一些好的教学形式如分组、讨论、合作、探究这些教学方式，老师是心有余而力不足。培训班往往实行小班教学，一个班十人左右，更有利于老师实行“私人订制”的个别化教学。

教室四周的墙上，每个孩子都有属于自己的“一方小天地”。每个孩子都是读者、帮助者、小老师……只要孩子愿意，都可以拜读别人的大作，都有权利帮助别人修改，当然要以尊重他人为前提。开放的课堂，进行个性化写作教学，让每个孩子都能在各自的基础上有所收获。

（三）把竞赛和激励机制引进课堂

把竞赛和激励机制引进课堂，有利于提高学生写作的积极性。培训机构的生存之道就是招生，有竞赛和激励机制的课堂，更能吸引学生和家长的眼球，巩固现有生源和发展潜力生源，扩大了培训机构的市场影响力。

三、培训机构作文教学的不足

（一）教师队伍的鱼龙混杂

培训机构从事作文教学的老师来路不一，有的是从学校辞职下海的，有的并非科班出身，甚至根本不是语文老师。只要上岗之前经过短期的培训就可以上岗，这严重影响了培训机构教师的整体水平。

（二）作文教学的形式多于内容

孔子曰：“质胜文则野，文胜质则史。”意思是说，形式多于内容就有点虚伪，浮夸了。培训机构的生存之道就是招生，为了吸引学生以及家长的眼球，培训机构的作文教学形式可谓是五花八门，有户外体验课，有室内实验课等等。孩子们玩得很开心，但写起作文来还是有些不尽如人意。

（三）作文教学中也存在“红娘代嫁”的问题

在作文教学中，用教师对作文的认识结果代替学生对作文的认识过程。“学生不是在教师的指导下写作，而是向教师学习写作。这好比登山，教师直接向学生讲述自己登山的感受，并没有带领学生一起登山。”这就是作文教学中的“红娘代嫁”问题，教师应该是写作的“红娘”，而不能代替学生来写作。作文学习的主要方式是什么？是训练而不是传授，因为从根本来讲，作文是一种工具而不是一门知识。作文教学的主要任务是培养学生使用这种工具的能力。

（四）学生“写作”像“填空”，作文的课堂动态生成不够

几乎每个作文培训班的老师都会在课堂上列一些好词好句，然后要求学生把这些好词好句用到作文中。有的还会讲一些开头和结尾的方法，孩子们任选一种，再加上一些好词好句的点缀，一篇作文就完成了。看似“完美”，实则扼杀了孩子的创造性。

好的作文应该是在课堂上动态生成的，而不是千篇一律的。不是一说到助人为乐，就会写扶老奶奶过马路；一提到母爱，就是妈妈下雨天给我送伞。缺乏个性化的写作，很容易让人审美疲劳。这种疲劳，不仅是老师的，更是学生的。

四、培训机构作文教学的出路

培训机构作文教学有它的优势，但也有它的不足，它的出路在哪里呢？

随着心理学家对人类学习过程的认知规律研究不断深入，近年来，认知学习理论的一个重要分支——建构主义学习理论逐渐盛行。建构主义是认知主义的进一步发展。建构主义者更加关注学习者如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构知识，更加强调学习的主观性、社会性和情景性。

“建构主义学习环境由情境、协作、会话和意义建构四个要素构成。其中，‘情境是意义建构的基本条件，‘协作是学习的基本方式，‘会话是意义建构的过程，而意义建构则是建构主义学习的目的”。在建构主义学习理论的指导下，培训机构作文教学应该注意如下几个方面：

（一）创设情境，体验生活，激发学生写作兴趣

所谓情境设置，是根据学生的生活实际、思想认识及当堂的教学目标，为学生创设一种特定的情景和氛围。

写作的主体是学生，学生对写作是否有兴趣，直接关系着写作的质量。小学生普遍注意力不集中，以具体形象思维为主，这就要求教师在课堂上创设情境，激发学生的写作兴趣，下面是一些课堂上创设情境的实例：

实例一：用情景设置设计导语

如在讲《秋天的图画》作文时，如此设计导语：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”秋天是一个丰收的季节，也是一个美丽的季节。同学们喜欢秋天吗？孩子们畅所欲言。接着让孩子们听《秋日私语》的音乐，边听边想象秋天的图画。听完之后，给学生看一些关于秋天的图片。最后让学生把刚才看到的，想到的画面用语言表达出来。这个导语中，老师是用古诗、音乐、图画来设置情景。

实例二：用情景设置组织课堂教学

如三年级下册要写《一种蔬菜》的作文，教师在课堂上设置了三个情景，把整个课堂有序地串联起来。

情景一：快乐体验，接受培训。快快、乐乐要开一家蔬菜店，准备招聘推销员。如果你想应聘，必须接受以下培训：认真观察，按一定的顺序来介绍；抓住特点，内容具体；要介绍这种蔬菜的吃法和味道，以及你对这种蔬菜的喜爱之情。

情景二：快乐选材，面试。培训结束，现在进入面试时间。选几个想应聘的同学，让他们详细介绍一种蔬菜。

情景三：笔试时间，用文字表达出来。应聘上的同学有奖励。

通过这三个情景的设置，会发现学生上课很有积极性，主动参与其中。

《语文课程标准》在着力强调学生的写作兴趣时，还为教师提供了如何调动学生写作兴趣的方向——突出主体体验。学生的生活体验、感受深了，才会“乐于表达”。然而，从当前学生的写作现状看，学生缺少生活体验，他们的生活就在“学校与家、家与学校”这两点一线上。他们似乎看不到今天的太阳与昨天的有什么不同。作为教师，有必要让清新的空气吹进我们的校园，让我们的教学走进广阔的天地。如春天，万物复苏，百花盛开时，我们可以带学生到山间、田野去感受一下春天的气息、大自然的美丽；秋天，大地一片金黄，果实累累时，我们可带学生到田间、果园里去感受秋天的绚丽多彩，与农民伯伯分享丰收的喜悦；此外，在平时，我们也可以抽出时间，领着学生到商场、市场去逛一逛，让学生在这司空见惯的地方，用自己的眼睛去搜寻未曾发现的现象，观察人们的表情、动作、神态。学生有了感受与体验，才会提起写作兴趣，打开话匣子。

情景设置，体验生活，只是建构主义学习理论的冰山一角。建构主义学习理论在作文培训的过程中还有很大的发展空间。

（二）团结协作，创造机会，体验成功

协作发生在写作过程的始终。协作对写作资料的搜集与分析、假设的提出与验证、写作成果的评价以及意义的最终建构均有重要作用。作文课堂不是老师的“一言堂”，更不是某个优秀学生表演的舞台，而是每个学生团结协作的课堂。学生只有真正参与其中，才会把自己当成写作的主体。

一篇好的作文，不仅是学生与学生之间、老师与学生之间团结协作的结果，更是学生体验成功的结果。教师要创造机会，让学生体验成功。心理学研究表明：成功能激发人们的奋斗精神，成功是兴趣的支柱。因此，在作文教学中，教师要尽可能为学生创造成功的机会，让每一个学生品尝到成功的滋味。学生的作文不可能尽善尽美，但总有闪光点，大至选取材料，布局谋篇，小至一个词。每当学生挖掘到闪光点，教师都要对其及时加以肯定，调动大多数学生尤其是中差生的写作兴趣。在评价时，重过程，轻结果，增强学生写作的信心。同时，推荐发表学生的优秀作文，哪怕有时只是发表在教室的宣传里。这些成功的体验，都是培养学生写作兴趣的动力。

（三）会话的基础是爱，教师心中要有大爱

会话是写作过程中不可缺少的环节。学习小组成员之间必须通过会话商讨如何完成规定的写作任务；此外，写作过程也是会话过程，由于在此过程中，每个学习者的思维成果为整个学习群体所共享，因此会话是达到意义建构的重要手段之一。师生会话的基础是爱。培训机构的老师可以英雄不问出身，但他要对学生有爱心，这是最起码的要求。爱，是师生之间沟通的桥梁。一个心中有大爱的老师，他会把培养学生看作目的，而不是手段；把学生的个性发展看作写作的出发点和归宿；把学生看作具体的、能动的人，尊重他们的人格和生命，以积极的目光期待他们、赏识他们。

到培训班来补习作文的小学生，大多数都是写作基础不是很好的学生，他们中有些人甚至“破罐子破摔”、明明写作能力不至于那么差，但自己认为很差，以至于看不到希望。针对这种“习得性无助”的学生，教师要有大爱情怀，给予人文关怀，从心理和情感方面让学生回归。对学生怀有一种美好的期待，学生也许会发生“罗森塔尔效应”，朝着你期待的方向发展。虽然培训机构的教师队伍鱼龙混杂，但是只要教师心中有大爱，他就应该是培训机构所需要的人才。

（四）意义建构，作文动态生成

写作文就是写自己想说的、要说的话，写自己的真情实感。如，要以“我的一家人”为话题写作文，教师可以先让每个学生从家里带一张全家的合影，然后让每个学生对着照片讲自己的家人以及照片背后的故事，引发学生写作的需要。有写作的需要还不够，还要引导学生探索照片上没有的东西。这时老师可以适时点拨：“如果让你们插上想象的翅膀，用一种动物或物体来比喻你的家人，你会用什么呢？”学生的思路一旦打开，就会有很多思维的火花迸发，像《一家四条“虫”》这样优秀的作文就在课堂上动态生成了。

教育的本质就是对人进行心灵的开发、进行灵魂的培育。“我手写我心”，就是要求学生开发自己的心灵，写自己的内心感受。作文源于生活，直达心灵。“我手写我心”，学生会发现生活真的为写作提供了取之不尽、用之不竭的源泉，就会去关注自己的丰富的内心世界，把心灵的世界捕捉下来并呈现出来，会发现写作是与自己的精神世界相呼应的。

“我手写我口，我手写我心”就是要求教师减少对学生写作的束缚，把生活中观察到、体验到的东西无拘无束地表达出来，解决无话可写的问题；同时更进一步开发学生的心灵，培育富有创新精神的人。

建构主义学习理论能解决当前学校和培训机构作文教学中存在的一些问题，如学生的写作兴趣问题、作文的动态生成问题等等。但是，仅仅有一种理论的指导是远远不够的，培训机构要想生存下去，必须要比学校的作文教学有更多的优势。这些优势，我们将从以下几个方面进行探索和挖掘。

首先，要做好服务，共享发展。

学校是“皇帝的女儿不愁嫁”，而培训机构生存的根本就是生源。为了生存，培训机构必须做好服务。这些服务包括与学生的沟通、与学生家长的沟通；及时把学生的课堂表现反馈给家长；还有学生的“劳动成果”的反馈，如优秀的作文及时上传到家长群里，让学生和家长参与进来，共享发展成果等。

其次，抓好专业，创新发展。

作文培训机构的教师，必须走上专业化发展的道路。我们在培训学生的同时，也要自动接受培训，如网络培训、同行之间互相学习、集体备课等，树立终身学习的教育观。专业基础打牢了，才能创新，做到“人无我有，人有我新”。创新包括教育理念的创新、教法和学法的创新等。

最后，因材施教，全面发展。

孩子就像一个天然的煤矿，不能过度开采。现在很多培训机构其实是“揠苗助长”，有些机构甚至巴不得孩子从开始学作文就成为“作家”，这些都是不现实的。

如果说，学校的教育往往关注了前面比较优秀的学生，而后面比较调皮的学生、中间大多数平平凡凡的学生往往被忽视。家长送孩子来培训机构学作文，就是希望孩子作文能进步，能得到老师的关注。所以教师要因材施教，针对孩子的心理特点和写作基础制定不同的、现实可行的发展方案，做到全面发展。

总之，建构主义学习理论在小学作文培训的过程中非常重要。作为小学作文培训机构的教师，在作文教学的过程中，要善于创设建构主义学习环境，从情景、协作、会话、意义建构四个方面入手，激发小学生的写作兴趣，写好作文。当然，作为老师，还要不断地探索其他先进的作文教学理念。

篇5：去培训驾照理论培训学习心得

从报名起的第一天，我就认真对待理论学习和静车实务操作。通过理论学习，使我懂得了不少交通安全法规知识，在驾校各位老师的指导下，我顺利通过了理论考试这一关。上路学习驾车的第一天，我们的教官是驾校的书记赵长刚，他和蔼的语气和态度，使我的担心和害怕全部消失。大胆的我按照赵老师的指导，很顺利地完成了当天的操作。有一天，是该校副校长张玉华老师带我们上车，在操作每一个动作时，张副校长都是那么的认真、耐心地指导我们，使我对每次操作不当的动作都有了较深的印象，每天我都有很大提高。学车第11天，学校安排我们到江城跑长途，教练员是年轻的韩金小师傅。我又担心了，一是我的年龄和他母亲是一辈人，二是对他的教学技术有一点担心。一路上，我与小韩师傅的代沟逐步缩小。没有想到他那么年轻，而教练的水平是那么高，通过两天长途实习，我的驾车技术大大提高，带着丰收的成绩我似乎感到有点骄傲。一天天的进步，更使我珍惜每天教练员的教导。交通驾校严格的内部管理和每位教官的爱岗敬业精神，使我感触很深。每天，他们顶着炎热的太阳，耐心地指导每位学员，使我从心底里佩服他们。特别是他们从不计较工作时间和个人利益，每天工作时间都超过十多个小时，没有星期天没有节假日。由于学习驾驶的人员来自社会各方面，有的能利用正常时间来培训学习，有的是利用休息时间来学习，但我们的教练员都能做到只要学员需要他们，随时都能保证学员提出的任何学习要求。看到一批批考试合格取得了驾驶证的学员，我充满了信心，更感到学车年龄不是问题，只要有交通驾校那么多优秀的教官，没有毕业不了的学员。我真诚的感谢交通驾驶学校的各位领导和带我的教练员，是你们的爱岗敬业精神使我树立了学习驾驶的信心，我会更加努力学好驾驶技术，不辜负带我的每位教练员对我的耐心指导。

篇6：理论培训学习总结

一、勤学勤思，做学习型干部

勤能补拙是良训，一份辛苦一份才。一要勤学。基层工作面广量大，任务繁重，既要面对基层群众做好服务工作，又要迎接上级的各项考核督查。要想做好本职工作，要想争创一流业绩，只有勤于学习，勤于思考。要向书本学，向实践学，向周围同事学，向基层群众学。做到在干中学，在学中干。坚持理论政策学透、业务知识学精、基本技能学熟。二要勤思。平时工作中多总结，多思考。要通过学习，经常查摆自身存在的不足。要学习借鉴他人的长处，自觉弥补自身的缺点。要学以致用，学用结合。将学到的理论和方法指导自己今后的本职工作，用学到的知识提升自己的内在素质和业务技能，提升农村工作的能力和水平。

二、脚踏实地，做实干型干部

干事体现了一种责任，干成事则是体现了一种能力。作为一名青年干部，要把脚踏实地、埋头苦干、争先创优作为一种使命、作为一种追求，把本职岗位作为实现自我价值、建功立业的舞台，做到爱岗敬业，勇于担当。要进一步提升执行力，树立时间观念和效率意识，做到雷厉风行、不拖不拉。要敢于负责，亲历亲为，直接面对，勇于解决。不摆花架子，不做表面文章，确保每项工作都能立足一个“早”字，落实一个“快”字。

三、勇于实践，做创新型干部

创新是推动发展的力量源泉，是一切工作取得进步的关键因素。到矿大培训的第一堂课，就是吴红教授的创新思维培养与创新能力提升，它使我们深深感受到创新的重要性。作为一名青年干部，不仅要有做好各项工作的信心，有乐于奉献、勇于实践的精神，更要具备务实创新的能力。面对新形势、新问题，需要我们积极探索做好当前农村工作的新思路、新机制、新方法，在工作中做到大胆开拓，在探索中勇于突破。

四、牢记宗旨，做廉洁型干部

此次培训，既有新形势下党风廉政建设专题辅导，也有电影《焦裕禄》、淮海战役纪念塔重温入党誓词等现场教学，大家进一步增强了党性观念，强化了宗旨意识。作为一名党员，必须自觉加强党性修养，树立正确的人生观、世界观、价值观，进一步坚定理想信念，时刻发挥一名党员的先锋模范带头作用，自觉抵抗各种诱惑，淡泊个人名利。在日常工作和生活中，始终保持清醒头脑，牢记为民服务宗旨，做到勤政廉政，树立一名青年干部的良好形象。