潘庄中学学社区活动计划

潘庄中学学社区活动计划（精选8篇）

篇1：潘庄中学学社区活动计划

关键词：中学生,社区,志愿服务活动,制度

志愿服务是任何人自愿贡献时间和精力, 在不为物质报酬的前提下, 为推动人类发展、社会进步和社会福利事业而提供的服务。近几年来, 中学和社区的志愿者队伍不断壮大, 志愿者服务的内容和形式也有了较大的拓展与延伸。

马斯洛需要层次理论告诉我们, “发展和爱”是需要层次中的高级需要, 实现这一需要的主要途径则是人与人之间的交往和沟通。基于对学校德育途径的认识以及对中学生特点的分析, 由学校组织中学生开展的社区志愿者服务活动, 对社区的发展和中学生的成长成才具有不可或缺的意义。

首先, 社区志愿服务有助于构建和谐社区。构建社会主义和谐社区, 是我们党从全面建设小康社会、开创中国特色社会主义事业新局面的全局出发提出的一项重大任务, 适应了我国改革发展进入攻坚克难时期的客观要求, 体现了广大社区业主的根本利益和共同愿望。实现社会和谐, 建设美好社区, 始终是人类孜孜以求的一个社会理想, 也是包括中国共产党在内的马克思主义政党不懈追求的一个社会理想。根据马克思主义基本原理和我国特色社会主义建设的实践经验, 根据改革开放我国经济社会发展的新要求和我国社会出现的新趋势新特点, 虽然社区居民是我们所要建设的民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的和谐社区的主体力量。但是, 社区志愿服务活动可在政府服务和家庭职能之外, 进一步夯实社区成员的生活保障。中学志愿者们可为社区内的残疾人、病人、下岗人员、失业人员、流浪人员等提供的各类服务, 可以弥补和完善我国现行的社会保障制度的不足。当前, 我国社会保障制度还不是很健全, 也还没有实现全覆盖, 这既有历史原因也有现实原因, 只能依靠多种力量通过多渠道、多举措、多途径的保障供给, 才能不断完善社会保障这张安全网。

其次, 社区志愿服务有助于志愿者个人成长成才。虽然当今现代市场经济对中学生的人生观、价值观造成一定的冲击, 但是物质生活水平的提高, 为中学生精神世界的追求提供了现实可能性和迫切性, 越来越多的中学生特别渴望通过帮助他人和奉献社会的形式来获得内心的需要和满足。据调查发现, 当今不少中学生因为跟父母缺乏有效沟通, 他们在家表现为种种跟父母不和谐的行为, 因此导致不少中学生缺乏基本生活技能和服务技能的学习和锻炼。学校组织的社区志愿服务活动, 在很大程度上成为了中学生学习技能和提高能力的平台, 在一定程度上满足了中学生多样化的发展需要。中学生在在丰富多彩的志愿者服务活动中, 可亲身体验自己在社会中的角色和责任, 进一步熟悉社区、认同社区、热爱社区, 逐步培养学生的公民意识和社会责任感。同时, 志愿服务活动还能有效弥补课堂教学、学校课程和校园生活的不足, 对唤起中学生学习的热情、开拓教育空间、整合教育资源、凝聚各种教育力量很有帮助。

再次, 社区志愿服务活动有助于学校和社区的精神文明建设。学校和社区都是是社会主义精神文明建设的重要阵地, 对提高中华民族的文明素养具有重大而深远的意义。尤其是学校还担负着传播科学文化知识, 培养公民素质, 造就文明人的重要任务, 加强学校社会主义精神文明建设既是坚持社会主义办学方向, 贯彻党的教育方针, 培养“四有”新人的需要, 也是改善学风、校风, 全面提高教育质量和办学效益的有效举措。而中学志愿者通过形式多样的志愿者服务活动, 成功搭建了学校和社区精神文明建设的桥梁, 实现了学校和社区精神文明建设直通车。中学志愿者通过开展各种定期或者不定期的服务活动, 把文明善举、爱心奉献精神带到学校和社区, 并以照片和海报的形式展示出来, 在文明中活动, 在活动中孕育文明, 成为学校和社区文明建设的一支不可或缺的队伍和力量。

但是, 随着社会不断发展, 社区对志愿服务的需求更加迫切, 志愿服务活动在社区也凸显出了一些制度缺失的问题。

本文就郴州市一中开展班级团支部结对残疾人进社区的“阳光助残”活动情况, 开展了问卷调查、学生访谈等研究工作, 结合国内外中学生志愿服务社区活动情况作了分析工作, 提出了关于加强中学生志愿服务社区活动的制度性建议。

一、中学生志愿服务社区活动的现状分析

( 一) 中学生志愿服务社区中遇到的困难

1. 接受学生志愿者活动的社区组织较少, 有条件指导学生活动的社区 工作者不多。

2. 社区志愿服务的项目太少。

3. 中学生社区志愿者的技能水平低。

4. 中学生志愿服务管理体制不健全, 可持续发展能力弱。

( 二) 中学生志愿服务社区活动出现困难的原因

1. 社区和学校对中学生参加社区志愿服务的意识不强。

2. 中学生参加社区志愿服务活动的资金保障不足。

3. 中学生参加社区志愿服务活动的制度性保障不足。

4. 中学生参加社区志愿服务活动缺乏有效的动力激励。

二、亟需加强中学生社区志愿服务制度建设

( 一) 健全注册登记制度, 提升中学生价值认同度

第一, 要完善有关登记注册制度。可由地方教育行政主管部门协同社区单位, 统一规范学生社区志愿者登记注册的部门、内容、程序; 明确注册中学生应有的权利和义务, 促使中学生社区志愿服务活动逐步朝着规范化和制度化迈进。

第二, 要制作学校和社区都认可的《志愿者服务记录手册》。在学校、社区进行了相关中学生志愿服务的登记、评价工作后, 相关活动的负责人将要点记录在中学生的《志愿者服务记录手册》上。

第三, 规范登记注册部门和程序。可在社区尝试建立中学生志愿服务活动指导工作室, 安排专职的工作人员管理志愿者注册工作, 并且有计划有安排地负责联络学校组织学生活动。凡是到社区参加志愿服务活动的中学生, 都要到社区志愿者服务活动指导工作室申请注册、通过审核、进行评价并填写好中学生《志愿者服务记录手册》。

( 二) 健全培训制度, 提高中学生服务意识和能力

根据中学生自身实际, 结合社区志愿服务的需要和学校课程设置的特点, 可开发德育综合性课程和研究型课程的资源, 请资深志愿者和各方面的专家有计划有安排地对中学生进行有关社区志愿者基本理论和基本服务技能的培训。资深志愿者和专家可以由学校采取邀请形式, 也可以采取学校聘任形式, 具体到培训方式而言, 可采取诸如开培训班、经验介绍、案例分析、考察观摩等多种形式。专职人员在给中学生培训时既要注重学生学习特点和社区需要的结合, 又要坚持立足当前需要和放眼长远需要的结合, 不断提高服务水平。

( 三) 健全服务制度, 增强社区服务的吸引力

中学生志愿服务者有自身的优势, 个性化的特色和才艺能满足社区服务中独特的需求。若能经过相应指导和支持, 就能增加新的社区志愿服务项目, 丰富志愿服务内容, 让更多的社区居民受益。因此要找到社区的需要和中学生志愿者特长的契合点和结合点, 有针对性地重点开发诸如“才艺慰社区孤老”“辅导社区小学生假期活动”等中学生擅长、社区居民需要的社区志愿服务项目。在服务过程中, 要注意志愿服务的对象更换不要太频繁, 适当的时间有助于中学生与弱势群体的情感交流, 增强学生对求助者的了解, 提高志愿服务无偿性、利他性的认识觉悟。同时, 要明确具体服务的标准、内容、时间和双方的权利与义务, 这样既可增强受助者对学生志愿者的信任感, 也为中学生增添了服务的挑战性和吸引力。

( 四) 健全激励制度, 增强中学生参加活动的内驱力

受限于自我认知的局限, 中学生仍需要大量外在的激励机制来促进自身的发展。因此, 与中学生发展相关的学生社区志愿者表彰奖励制度, 可以有效地转化为学生自我成就认同、自我价值提升、自我快乐助人的动力源泉。健全激励制度, 首先, 要把中学生志愿服务社区活动的评价纳入到学校已有的表彰、荣誉、资格认定等激励制度中去; 其次, 对学生志愿服务的贡献, 应当给予及时、适当的宣传和精神性的鼓励和表彰; 最后, 要不断创新激励方式, 可大胆推广“志愿服务时间登记”“服务时间与学分转换”等形式, 把提供志愿服务与学分结合起来, 让学生愿意花时间也乐意花时间到到志愿服务活动中来。

( 五) 加强组织领导, 保证活动安全有序有效开展

首先, 学校党团组织和教育教学等部门要将中学生社区志愿服务活动纳入教育教学常规工作目标和要求, 并加强领导和制度建设。

其次, 要协调社区需要与学生服务的差异, 经常深入社区了解学生在社区志愿服务的情况, 多方交流、督促指导, 形成一个畅通的信息中心。

再次, 要加强文化环境建设, 充分发挥校园和社区已有的各种宣传设施和渠道的优势, 广泛地有针对性地展示社区志愿服务风采, 表彰活动实践中的先进经验与学生, 营造社区志愿服务的浓厚氛围。

篇2：潘庄中学学社区活动计划

社区工作管理是一项十分繁多而琐碎的事务，这些事也都与小区居民的日常生活息息相关。而社区的工作人员又十分有限，每个人都要管理很多的具体事务，在这种情况下，如果事事靠“管”，要把一个拥有五、六千户居民的社区管理好，那是“管”不过来的。作为一名社区工作者，探索社区管理的有效途径是十分必要的，我们用“讲座—学习—讨论—应用—提升—再学习”的“讲·学”模式，在提升全员素质，推进文明和谐社区建设中起着积极的作用。

一、学以致用，“讲·学”活动引导社区员工良好心态。

社区领导在幼儿园调研中，发现部分员工思想负担重、工作压力大，再加上日常工作琐碎，点多面广头绪多，造成部分员工发牢骚、思想有波动、不安心工作，调离念头时常存在。

面对现状，双河社区组织员工观看宋振杰讲的《黄金心态》，让员工们认识到“有什么样的心态，就会有什么样的行为和工作业绩。”并开展“讲·学”座谈会，大家畅谈收获与感想。大家通过学习、座谈，心态发生了很大转变，工作积极性越来越高，幼儿园快乐工作的氛围也越来越浓厚了。

二、学以致用，“讲·学”活动提升社区员工服务技能。

双河社区举办了主题为“提升服务，加强沟通”经验交流会，学习金正昆教授讲的《现代礼仪》视频，让员工认识到在与人沟通的过程中，不仅要注意仪表、言谈举止、待人接物的方式，要让对方充分地感觉到得到了足够的尊重。这些知识的应用，让员工与来访的居民沟通更加顺利。

针对社区工作的特点，模拟接待来访的居民。如遇到怒气冲冲的居民来访时，应该如何接待、安抚、解释；演示AB岗角色互换，确保分管工作人员临时不在场时，其他工作人员能及时“补位”，依然能为居民提供优质服务；以及突发事件的处理，要按专业化、程序化、标准化、人性化的服务原则，为居民提供优质的服务。当员工的服务技能提高了，社区在居民中的公信力也越来越高，居民就愿意支持社区工作，整个社区的大环境就会越来越和谐。

三、学以致用，“讲·学”活动成为化解居民矛盾的润滑剂。

在拥有五、六千户居民的社区，出现一些小的矛盾也很正常。作为社区，必须拥有解决矛盾的手段和技能，才能保证小区的和谐。“讲·学”活动，就是解决居民纠纷的有效手段之一。这样的“讲.学”活动，避免了理论知识学习的枯燥无味，居民参与活动的积极性高了，打地掷球的技艺也高了，更重要的是大家在活动中都能遵守规则，在比赛中居民之间的纠纷少了，和谐多了。

四、学以致用，“讲·学”活动提升居民应对突发性事件的能力。

针对小区居民的消防意识不强，消防知识欠缺，双河社区持续开展的“消防知识进万家科普宣传”系列活动，不仅让小区居民观看视频讲座，还请消防队的专业人员给小区居民讲解消防知识、现场演示灭火器的使用方法、指导居民正确使用消防器材。并特别提醒居民不要占用消防通道，不在家里、楼梯间存放易燃易爆物品，防止杂物自燃而引发火灾。

为了提高居民学习的积极性，邀请连续两年被评为“局级公益性岗位劳模”的周健“现身说法”：2012年6月的一天，周健在双南区北门岗值班。61号楼五楼的一家起火，浓烟四起，当时是下午两点，正是上班、上学时间，路上人多车也多。邻居及行人都惊慌失措。周健在第一时间，正确地拨打了119和120电话。报告完险情后，他又赶紧打开大门，疏散车辆与人流，使大家有序撤离。让出消防通道，迎接消防车、急救车的到来。一场可怕的火灾，由于报告及时，处理得当，有效地防止了火情的蔓延，受伤人员也得到了及时救治。周健因此也受到领导的表扬。

社区还根据居民的需要，调整学习的内容，让所学的内容更加贴近生活。全年进行了“警居共建保平安”、“盛夏酷暑话安全”、“民警教你识破骗子的伎俩”等十多次“讲·学”活动，用这种方式进行学习，让大家广泛参与，增强了防范意识，具有很强的实用性。

五、学以致用，“讲·学”活动提升居民素养，引领社区健康生活新风尚。

在2014年初，雾霾肆虐、十面“霾”伏的日子里，社区管委会提出了“绿在家庭”活动的构想，目的是让小区居民树立大环保的意识，从自身做起，为环保做贡献。

首先通过幻灯片，播放“低碳环保”专题教育片。一幅幅触目惊心的画面映入人的眼帘：山体滑坡、水土流失、频繁地震、洪水肆虐，海啸、沙尘暴、大量动植物的灭绝等等，这些灾难给国家、人民造成了巨大的经济损失。

这些视频给人的心灵造成很大的震憾。接着开展了“我们每个人如何做到低碳生活？”大讨论活动。工作人员教育大家从身边的小事做起，履行节约。如购买包装简单的商品；少使用一次性制品（木筷、纸杯、纸巾等）；节约纸张；多骑自行车、多坐公交车、少开私家车等。每一个都要从自身做起，保护好我们共同的家园，为实现天蓝、地绿、水净的“中国梦”出一份力，尽一份心。”通过这些活动的开展，让我们充分认识到只要我们“讲”得方法得当，小区居民还是愿意“学”到位的，居民的文明素质就会有大幅度的提升。

篇3：潘庄中学学社区活动计划

1 总干渠水情信息管理中存在的问题

在潘庄总干渠上建设有8个水情观测站, 多年运行证明, 超声波水位计性能稳定, 采集的数据准确可靠, 为灌区的计量供水、科学调度及总干输水安全提供了精准的参考数据;现地监控系统对堤林路管护和基层管理所的人身财产安全等均发挥了积极作用。但原水情调度管理系统由于受当时技术条件所限, 存在3方面的问题:8个测站不能第1时间进行汇总处理;不能方便快捷、随时获取信息;不能对总干渠上重要建筑物和险工险点进行全天候监控, 尤其是无夜间照明设备夜间不能发挥作用。

2 总干渠水情调度管理平台改造方案

确保总干渠输水安全有2大要素:根据总干渠沿岸水位变化情况, 合理调控渠首引水流量和沿岸分水闸引水流量, 确保总干水位在安全值下运行;能够及时发现总干渠上重要建筑物、桥梁、沉沙池上等险工险点在运行过程中出现的问题并及时进行处理, 避免重大险情发生。本着性能稳定、技术先进、节省投资、便于操作和维护的原则, 潘庄总干渠水情信息集中管理系统技术改造实施方案确定为:

2.1 通讯系统

通讯系统各测站都采用2M的VPN专线, 管理中心采用10M的VPN专线, 各测站与局中心的传输采用局域网传输。

2.2 水位自动测报

利用原超声波水位计进行自动采集和发射, 经水位数据缓存处理机, 由RS-232接口进入以太网数据转换器进行TCP/IP数据的转换, 再由VPN专线上传局中心, 通过局中心接受软件, 实现水位数据自动化的管理。

2.3 平台式集中管理

局中心采取平台式集中管理, 支持外网防问, 具有自主版权, 兼容相关单位或段点的水情信息管理, 支持水位数据实时传输并实量显示在其对应站点的监控图像上, 具备自动存储和后处理功能, 同时为进一步上传市水利局奠定基础。

3 攻克的技术难点

总干渠水情调度管理平台技术改造分2期工程完成。一期工程完成水位传输和节制闸上、下游的监控的安装和调试, 2009年完成。二期工程完成桥梁、干渠分水闸及沉沙池监控的安装和调试, 基本建立起达到当前灌区工作需要的水情调度管理平台, 2011年基本完成。主要攻克了以下几个技术难点:

3.1 如何降低每个监控设备的耗能

由于监控点需要全天候工作, 因此太阳能电池的功率、监控设备和蓄电池容量的功耗作为技术方案是否可行关键。

3.2 提高电源的综合利用率

课题组与厂家合作设计了一种节能控制器, 这种节能控制器可以根据需要接通和关闭有关设备的电源, 对耗电功率比较大的LED照明灯限制其工作时间, 能大大提高电源的使用效率和系统的可靠性, 经试验该系统在无充足阳光的阴雨天可连续工作半个月。

3.3 总干渠水情调度管理平台技术改造信息平台建设

相关单位或段点的网络接入方式和接入运营商不同, 要将多单位各种水情信息容入一个平台进行集中管理, 解决这个问题有2个方法:各单位统一网络接入, 组建专用网络;采用Ipses VPN技术, 构成一个跨地区跨运营商的虚拟局域图, 多单位利用现有网络上构成一个虚拟局域网。经过研究和比对, 第1种方法组网费用高, 无法利用各单位现有的网络资源, 并且可能有地域的限制;第2种方法组网费用很低, 可利用各单位现有的网络资源, 无地域限制, 因此课题组确定采用第2种方法。

多单位或段点的不同类型数据的接入与转换, 不同的设备输出的数据形式也不同, 例如超声波水位计输出的数据为RS—232或RS—485, 视频摄像机输出的数据为1V的模拟信号。而启闭机闸位传感器输出的是脉冲信号, 限位开关输出的是开关信号, 针对不同数据形式, 采用相应的通讯方式, 将数据传至就近的TCP/IP网络接入点, 再经局域网传至局控制中心。

4 效益分析

总干渠水情调度管理平台系统技术改造紧紧围绕集中管理, 远程控制、技术先进、性能稳定、功能齐全、方便应用、便于维护。系统改造完成后, 极大的提高了总干渠输水和带冰放水的安全保证率, 为科学决策调度供水, 合理配置水资源及时提供了大量的详实数据和依靠, 为引黄济津工作的顺利开展提供了强有力的保障。

总干渠水情调度管理平台技术改造完成后, 保证了灌区管理局能够在第1时间获取水情信息, 加快了管理局中心与各测站的信息沟通能力, 提高了管理局处理总干渠突发事件的能力, 全面提升了灌区的管理水平, 为灌区水资源平衡和调度供水提供了科学的依据和保障, 实现了水资源的优化配置, 提高了水资源利用率, 并节省了大量的人力、物力。年运行成本减少164.97万元, 年减少抢险工程费26万元, 年增加水费收益270.66万元, 使潘庄灌区的经济效益和社会效益显著增加。

篇4：创客背景下中学研学活动的探讨

● 在创客教育中开展研究性学习

创客教育是一个综合性的学科教育，它融合了数学、物理、化学、生物、电子科技等传统学科。在创客相关课程中能够获得优秀成绩的学生，他的传统学科成绩自然也会很优秀。同样，在中国儿童青少年威盛中国芯HTC计算机表演赛中，学生们也会通过参加比赛激发自己的创造力，并在实际操作中获得新的想法，而这些思维的一部分基础也是从传统学科中获得的。

科学知识与制作的过程虽并无必然联系，但一个怯于动手的学生不会有创新的坚持。我们的学校只告诉了学生知识是什么，如何获取知识，却没有教给他们制作一个作品需要使用哪种工具，以及这种工具在不同的知识领域如何发挥作用，而这些才是将想法变为现实的关键。

我在学校指导学生进行研究性学习时，通常会让学生先提交一个想做的项目。这时学生可能有五花八门的想法（虽然很多是不切实际的），特别是对城市的学生来说，因为平时接触的信息来源较为丰富，所以会有很有创意的想法，但如何让这些想法转化成为作品，却是学生面临的一个无法逾越的障碍。其实，我们组织比赛时学生参加的积极性不高，也许不一定是他们没有想法，而是制作环节出了问题。有些教师为了让学生开拓视野，会用一些优秀的学生作品启发学生，但也难有明显的效果。因此，了解想法、制作、作品这一因果关系，是我们正确处理教学问题的前提。实践证明，在创客教育中，研究性学习将会为学生带来更好的科学思维方法。

● 创客教育弥补了传统教育学科体系的不足

我们见过很多创客空间推出的课程，如Scratch、3D打印机、Arduino制作等，有很强的工具性，学习课程以及掌握相应的工具本身并不是目的，开设这些课程的真正意义在于可以帮助人们实现从设想过渡到产品的过程。认识到这点有助于我们开发出更多这样的课程，从而丰富学生的选择，使其对所学课程有一种新的认知。在创客教育中，创客空间的优势会更加凸显，如最近非常著名的未来教室项目。未来教室项目旨在向学生展示创新科技产品，让学生了解最尖端的科技产品已经发展到何种水平，其最终目的在于激发学生对科技产品的学习兴趣。未来教室所倡导的全新教育方式，主要是让学生对先进的科技产品拥有一个形象的理解，从而对创客教育的相关课程产生浓烈兴趣。上页图1为学生正在未来教室中进行机器人制造等创新科技实验。

我们更多地习惯于去解决他人提出的考题，而不是去提出问题，这不能归因于中国学生的习惯，而是我们的课程体系造成的。创客教育可以为学校教育带来生机与活力，这种制作和对工具的使用必然会随技术的普及而得到极大的拓展，这也将是STEM教育普及的基础。学生通过学习这类课程，动手能力增强了，也可以借助工具实现自己的想法，对传统的实验进行更深入的思考，对创新也就不是仅停留于设想，而是要付诸行动。

将移动智能设备引入课堂，可以促进创客文化的发展，为创客提供更多可资使用的设备。将VR等尖端科技产品加入到课堂教育之内，打造“未来教室”，最主要的目的就是促进学生对创客文化的了解，提升学生的创造力，当然这样的教学对现有的学科教育也提供了很大的帮助。

● 创客课程正在蓬勃发展

随着创客活动及创客教育的发展，创客课程也逐渐闯入了人们的视线。哪些课程会成为创客的必备？创客教育的出口是什么？如何才能使学生所学成为今后发展的知识与技能的储备？正因为有这样的思考与要求，创客课程才备受瞩目。不同的培训方式、不同的培训机构也因此开发了不同的课程体系。针对创客课程可以采用不同的教育形式，也可以开发不同应用的教材。

项目式课程是目前最广泛选用的创客课程形式。在项目制作过程中，教师可先让学生了解工具如何使用，而后可以微课、视频等方式带领学生操作，这些案例同时起到了示范作用，有利于学生进行知识拓展及作品模仿。创客教育的发展需要多方面的课程设置来锻炼学生的创造思维（如图2）。

开源器材的出现是创客普及的一个重要的原因，但创客及创客课程却不可局限于开源内容，各种智能产品同样是创客教育的重要内容。

创客课程的开展有赖于各学科教师的加入，只有这些有各方面专业知识的教师加入到创客的队伍中，才会使创客项目在各学科中得到落实，才会真正实现STEM教育的发展，因此对教师的培训，也是一个迫切的需求。对教师进行培训，让他们及时掌握智能产品的应用与开发，只有这样，才能使他们的创造性得以释放，使传统课堂产生质的变化，成为创新之源。

创客课程成果展示，可以通过专门的渠道进行，这对创客课程的开展有积极的作用。例如，通过参加专门的竞技比赛，对学校的创客课程建设进行考核，既加强了学生的操作能力，又促进了创客课程的建设。每年都在进行的中国儿童青少年威盛中国芯HTC计算机表演赛，就是通过比赛平台来对创客课程进行展示，帮助各学校寻找本校与其他学校的创客课程教育的差距。从竞争中获得改进发展的契机，这才是竞技比赛对于创客课程教育的最重要的意义。

篇5：潘庄中学学社区活动计划

一、创设和谐课堂情境, 让不同学生自由学习

学讲计划必须从学生的历史学习认知需要来创设和谐课堂学习情境, 调动学生的主体学习能动性。平等对待每位学生是尊重学生历史学习差异性和体现学生学习主体地位的重要前提。

和谐课堂情境既能活化课程学习资源, 便于学生认知感悟;又能激活学生学习认知思维, 便于主动思考质疑。教师要多走进学生学习过程, 指导学生主动学习历史, 增强学习的自信心;要多给学生自由思考的时间和空间, 在自主、合作学习中享有更多自由权, 激活学习潜能;要从学生的学习实际需要来制定相应的策略方法, 帮助他们深化认知。

和谐课堂情境, 为学生历史学习差异性提供学习平台, 使其愿意参与课堂教学, 乐于做课堂主人, 敢于主动表达自己的见解主张。例如, 在人民版高中历史 (必修1) 《古代中国的政治制度》“走向‘大一统’的秦汉政治”教学中, 在突破“郡县制设立”知识点时, 我采取角色扮演、辩论争鸣来达成教学目标, 设立秦始皇、郡县制主张派、分封制主张派和郡县制与分封制并举派等角色, 让学生作自由演讲、辩论阐述各自主张, 这样在充满激辩、活跃的课堂氛围中激活他们的学习动力潜能, 实现知识与能力目标的达成。同时深刻认识到秦朝设立郡县制是历史必然趋势, 是古代中国地方行政体制的重大创新, 顺利实现了情感态度和价值观目标。

二、运用开放合作方式, 为学生差异性发展创设条件

将历史静态知识转化为动态呈现, 能使学生更好发挥自身的学习主体能动作用。活化课程教学过程, 关注学生学习需要, 能使学生对历史有更为深刻的认知感悟。活化开放合作过程, 就是在尊重学生学习发展需要基础上为他们搭建“组内异质、组间同质”的学习团队, 帮助他们相互交流, 形成有效的学习载体;设计具有多样化和灵活性的学习任务, 帮助他们在自由选择中探究问题;注重合作探究形式多元化, 例如合理运用同伴讨论、小组交流、组间竞赛等方式来引导学生相互合作, 鼓励他们尝试运用不同的语言表达形式予以呈现。学生在这样开放化合作过程中主动学习, 更能够满足他们差异性发展需要, 增强学习认知体验。

通过开放化教学模式的运用, 能使学生在相互学习过程中主动探究交流, 在富有情趣化的讨论课、辩论课、历史沙龙、历史情境课、历史阅读等多种课堂组织形式中更好地探究问题。例如, 在“近代中国民主革命”的“天平天国运动”教学中, 可搜集一些有关太平天国的影视资料片段, 鼓励学生围绕“太平天国运动发生的根源和对近代中国历史发展影响”进行小组交流, 要求学生从课程知识提示过程中挖掘有价值的信息要素, 以增强他们自主探究的能力。教师在引导过程中, 可鼓励学生针对各自的学习疑难和问题, 进行自由组合, 帮助他们在主动认知体验的过程中强化理解感知。

三、利用实践活动引导不同层次的学生灵活运用知识

了解历史往往需要通过一定的实践活动来强化理解记忆, 增强有意识记忆能力。学讲计划倡导学进去、讲出来, 重在会学活用、活学活用, 将学生的研究性学习融入实践活动过程中, 不仅能使他们有效转化课程学习内容, 还能够使他们在实践运用中提高探究能力。

在教学中, 要注重实践活动的引导性和感知性, 通过亲身参与的形式来加深对历史的了解。可以有效利用专题史、乡土史、人文景观等载体, 引导学生进行调查、研究、探讨, 撰写科研论文。针对实践活动中事件原因调查、案例举证、社会价值等, 让不同学生从中筛选出有效的信息内容, 帮助他们在自我实践运用中强化理解记忆。教师可针对学生不同的学习需求和成果, 多为他们提供可展示的平台, 让他们在主动展示的过程中给其他同学提供具有借鉴意义的学习思维方法, 以此来激活他们的认知感悟和主动探究激情, 满足他们多元化的不同发展需求。

篇6：潘庄中学学社区活动计划

中学生社区志愿服务活动制度志愿服务是任何人自愿贡献时间和精力，在不为物质报酬的前提下，为推动人类发展、社会进步和社会福利事业而提供的服务。近几年来，中学和社区的志愿者队伍不断壮大，志愿者服务的内容和形式也有了较大的拓展与延伸。

马斯洛需要层次理论告诉我们，“发展和爱”是需要层次中的高级需要，实现这一需要的主要途径则是人与人之间的交往和沟通。基于对学校德育途径的认识以及对中学生特点的分析，由学校组织中学生开展的社区志愿者服务活动，对社区的发展和中学生的成长成才具有不可或缺的意义。

首先，社区志愿服务有助于构建和谐社区。构建社会主义和谐社区，是我们党从全面建设小康社会、开创中国特色社会主义事业新局面的全局出发提出的一项重大任务，适应了我国改革发展进入攻坚克难时期的客观要求，体现了广大社区业主的根本利益和共同愿望。实现社会和谐，建设美好社区，始终是人类孜孜以求的一个社会理想，也是包括中国共产党在内的马克思主义政党不懈追求的一个社会理想。根据马克思主义基本原理和我国特色社会主义建设的实践经验，根据改革开放我国经济社会发展的新要求和我国社会出现的新趋势新特点，虽然社区居民是我们所要建设的民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的和谐社区的主体力量。但是，社区志愿服务活动可在政府服务和家庭职能之外，进一步夯实社区成員的生活保障。中学志愿者们可为社区内的残疾人、病人、下岗人员、失业人员、流浪人员等提供的各类服务，可以弥补和完善我国现行的社会保障制度的不足。当前，我国社会保障制度还不是很健全，也还没有实现全覆盖，这既有历史原因也有现实原因，只能依靠多种力量通过多渠道、多举措、多途径的保障供给，才能不断完善社会保障这张安全网。

其次，社区志愿服务有助于志愿者个人成长成才。虽然当今现代市场经济对中学生的人生观、价值观造成一定的冲击，但是物质生活水平的提高，为中学生精神世界的追求提供了现实可能性和迫切性，越来越多的中学生特别渴望通过帮助他人和奉献社会的形式来获得内心的需要和满足。据调查发现，当今不少中学生因为跟父母缺乏有效沟通，他们在家表现为种种跟父母不和谐的行为，因此导致不少中学生缺乏基本生活技能和服务技能的学习和锻炼。学校组织的社区志愿服务活动，在很大程度上成为了中学生学习技能和提高能力的平台，在一定程度上满足了中学生多样化的发展需要。中学生在在丰富多彩的志愿者服务活动中，可亲身体验自己在社会中的角色和责任，进一步熟悉社区、认同社区、热爱社区，逐步培养学生的公民意识和社会责任感。同时，志愿服务活动还能有效弥补课堂教学、学校课程和校园生活的不足，对唤起中学生学习的热情、开拓教育空间、整合教育资源、凝聚各种教育力量很有帮助。

再次，社区志愿服务活动有助于学校和社区的精神文明建设。学校和社区都是是社会主义精神文明建设的重要阵地，对提高中华民族的文明素养具有重大而深远的意义。尤其是学校还担负着传播科学文化知识，培养公民素质，造就文明人的重要任务，加强学校社会主义精神文明建设既是坚持社会主义办学方向，贯彻党的教育方针，培养“四有”新人的需要，也是改善学风、校风，全面提高教育质量和办学效益的有效举措。而中学志愿者通过形式多样的志愿者服务活动，成功搭建了学校和社区精神文明建设的桥梁，实现了学校和社区精神文明建设直通车。中学志愿者通过开展各种定期或者不定期的服务活动，把文明善举、爱心奉献精神带到学校和社区，并以照片和海报的形式展示出来，在文明中活动，在活动中孕育文明，成为学校和社区文明建设的一支不可或缺的队伍和力量。

但是，随着社会不断发展，社区对志愿服务的需求更加迫切，志愿服务活动在社区也凸显出了一些制度缺失的问题。

本文就郴州市一中开展班级团支部结对残疾人进社区的“阳光助残”活动情况，开展了问卷调查、学生访谈等研究工作，结合国内外中学生志愿服务社区活动情况作了分析工作，提出了关于加强中学生志愿服务社区活动的制度性建议。

一、中学生志愿服务社区活动的现状分析

（一）中学生志愿服务社区中遇到的困难

1.接受学生志愿者活动的社区组织较少，有条件指导学生活动的社区工作者不多。

2.社区志愿服务的项目太少。

3.中学生社区志愿者的技能水平低。

4.中学生志愿服务管理体制不健全，可持续发展能力弱。

（二）中学生志愿服务社区活动出现困难的原因

1.社区和学校对中学生参加社区志愿服务的意识不强。

2.中学生参加社区志愿服务活动的资金保障不足。

3.中学生参加社区志愿服务活动的制度性保障不足。

4.中学生参加社区志愿服务活动缺乏有效的动力激励。

二、亟需加强中学生社区志愿服务制度建设

（一）健全注册登记制度，提升中学生价值认同度

第一，要完善有关登记注册制度。可由地方教育行政主管部门协同社区单位，统一规范学生社区志愿者登记注册的部门、内容、程序；明确注册中学生应有的权利和义务，促使中学生社区志愿服务活动逐步朝着规范化和制度化迈进。

第二，要制作学校和社区都认可的《志愿者服务记录手册》。在学校、社区进行了相关中学生志愿服务的登记、评价工作后，相关活动的负责人将要点记录在中学生的《志愿者服务记录手册》上。

第三，规范登记注册部门和程序。可在社区尝试建立中学生志愿服务活动指导工作室，安排专职的工作人员管理志愿者注册工作，并且有计划有安排地负责联络学校组织学生活动。凡是到社区参加志愿服务活动的中学生，都要到社区志愿者服务活动指导工作室申请注册、通过审核、进行评价并填写好中学生《志愿者服务记录手册》。

（二）健全培训制度，提高中学生服务意识和能力

根据中学生自身实际，结合社区志愿服务的需要和学校课程设置的特点，可开发德育综合性课程和研究型课程的资源，请资深志愿者和各方面的专家有计划有安排地对中学生进行有关社区志愿者基本理论和基本服务技能的培训。资深志愿者和专家可以由学校采取邀请形式，也可以采取学校聘任形式，具体到培训方式而言，可采取诸如开培训班、经验介绍、案例分析、考察观摩等多种形式。专职人员在给中学生培训时既要注重学生学习特点和社区需要的结合，又要坚持立足当前需要和放眼长远需要的结合，不断提高服务水平。

（三）健全服务制度，增强社区服务的吸引力

中学生志愿服务者有自身的优势，个性化的特色和才艺能满足社区服务中独特的需求。若能经过相应指导和支持，就能增加新的社区志愿服务项目，丰富志愿服务内容，让更多的社区居民受益。因此要找到社区的需要和中学生志愿者特长的契合点和结合点，有针对性地重点开发诸如“才艺慰社区孤老”“辅导社区小学生假期活动”等中学生擅长、社区居民需要的社区志愿服务项目。在服务过程中，要注意志愿服务的对象更换不要太频繁，适当的时间有助于中学生与弱势群体的情感交流，增强学生对求助者的了解，提高志愿服务无偿性、利他性的认识觉悟。同时，要明确具体服务的标准、内容、时间和双方的权利与义务，这样既可增强受助者对学生志愿者的信任感，也为中学生增添了服务的挑战性和吸引力。

（四）健全激励制度，增强中学生参加活动的内驱力

受限于自我认知的局限，中学生仍需要大量外在的激励机制来促进自身的发展。因此，与中学生发展相关的学生社区志愿者表彰奖励制度，可以有效地转化为学生自我成就认同、自我价值提升、自我快乐助人的动力源泉。健全激励制度，首先，要把中学生志愿服务社区活动的评价纳入到学校已有的表彰、荣誉、资格认定等激励制度中去；其次，对学生志愿服务的贡献，应当给予及时、适当的宣传和精神性的鼓励和表彰；最后，要不断创新激励方式，可大胆推广“志愿服务时间登记”“服务时间与学分转换”等形式，把提供志愿服务与学分结合起来，让学生愿意花时间也乐意花时间到到志愿服务活动中来。

（五）加强组织领导，保证活动安全有序有效开展

首先，学校党团组织和教育教学等部门要将中学生社区志愿服务活动纳入教育教学常规工作目标和要求，并加强领导和制度建设。

其次，要协调社区需要与学生服务的差异，经常深入社区了解学生在社区志愿服务的情况，多方交流、督促指导，形成一个畅通的信息中心。

再次，要加强文化环境建设，充分发挥校园和社区已有的各种宣传设施和渠道的优势，广泛地有针对性地展示社区志愿服务风采，表彰活动实践中的先进经验与学生，营造社区志愿服务的浓厚氛围。

最后，要不遗余力地加大中学生志愿服务活动的财政支持力度，落实必要的费用支出，保障中学生志愿服务社区活动长期有效地开展。

篇7：潘庄中学学社区活动计划

自2009年下半年以来, 天津市供水形势异常严峻, 鉴于位山线的引水量不能满足天津城市的供水需求, 而且本身存在诸多问题, 为保证天津城市供水安全, 节约黄河水资源, 拟实施潘庄线引黄济津。

潘庄线引黄济津输水线路利用现有潘庄总干渠以及马颊河、沙杨河、南运河等天然河道, 同时还需要避开污染河道。结合现状和当地意见, 经技术经济比较并优化后确定潘庄线输水线路如下:自潘庄渠首闸取水, 经过潘庄总干渠后进入马颊河, 在马颊河小王庄处分成两支, 一支是经王庄泵站提升进入旧城河后入六五河, 另一支是在李家桥闸上流入沙杨河、头屯干渠及六五河, 两支于六五河汇合后通过新建漳卫新河倒虹吸输水箱涵进入南运河, 再通过南运河输水至天津市九宣闸。

漳卫新河倒虹吸是潘庄线路的重要节点建筑物, 是为了满足输水水质和流量要求需要新建的工程。本工程在德州市境内, 起于六五河牛角峪闸上游200m, 止于南运河四女寺闸下游773m, 本工程需要穿越六五河西支, 利民河东支、利民河北支、减河、岔河5条河道, 全长1850m, 由倒虹吸工程和新挖明渠工程组成。

2 工程布置

漳卫新河倒虹吸全长1429m, 由进口闸、管身段、出口闸组成, 设计流量80m3/s。

进口闸位于六五河牛角峪闸上游200m左堤, 为3孔4.6m×4.6m (宽×高) 涵闸, 全长76m, 进口闸主要由上游连接段、铺盖段、闸室段及箱涵段4部分组成。进口闸工程桩号为0+000~0+076。

倒虹吸管身段上接进口闸, 下接出口闸, 为3孔4.6m×4.6m (宽×高) 箱涵, 全长1292m, 共穿越六五河西支、利民河东支、利民河北支、减河、岔河5条河道。倒虹吸进口设计底高程13.36m (国家85高程, 下同) , 设计水位19.46m, 出口设计底高程13.82m, 设计水位18.92m。倒虹吸管身段工程桩号为0+076~1+368。

出口闸位于岔河左堤外50m, 为3孔4.6m×4.6m (宽×高) 涵闸, 全长61m, 主要由箱涵段、闸室段、消力池、海漫段及下游防冲槽段5部分组成。出口闸工程桩号为1+368~1+429。

3 水力设计

引黄济津潘庄线路漳卫新河倒虹吸水力设计包括倒虹吸进、出口渐变段长度确定, 进口淹没计算及倒虹吸管过流能力和水头损失计算。通过计算确定倒虹吸进、出口渐变段长度, 进口底高程, 为工程的总体布置及倒虹吸设计提供依据。

3.1 倒虹吸进、出口渐变段长度确定

为了使通过倒虹吸管的水流平顺、减少水头损失, 在倒虹吸管与上、下游渠道连接处设置渐变段, 其长度根据武汉电力学院水利学教研室编制的《水力计算手册》 (水利出版社出版, 1980年12月) 按下列公式计算:

L=C (B1-B2)

式中:L———倒虹吸进、出口渐变段长度 (m) ;

C———系数, 进口取C=1.5~2.5, 出口取C=2.5~3.5;

B1、B2———分别为渐变段始、末断面的水面宽度 (m) 。

经计算, 进口渐变段长度确定18.6m;出口渐变段长度确定为15.0m。

3.2 倒虹吸进口底高程确定

倒虹吸管进口底高程按保证设计流量时进水口的淹没深度确定。倒虹吸管进水口最小淹没深度根据《水利水电工程进水口设计规范》 (SL285-2003) 进行计算。

1) 为防止产生贯通式漏斗旋涡, 最小淹没深度按下式进行计算:

式中:S———最小淹没深度 (m) ;

V———管内平均流速 (m/s) ;

d———孔口高度 (m) ;

c———系数, 取c=0.55。

2) 为保证进水口内为压力流, 最小淹没深度按下式进行计算:

式中:S———最小淹没深度 (m) ;

K———安全系数, 取K=1.5;

△h1———拦污栅水头损失 (m) ;

△h2、△h3、△h4、△h5———分别为有压进水口喇叭段、闸门槽、压力管道渐变段和沿程水头损失 (m) , 按《水利水电工程进水口设计规范》 (SL285-2003) 附录B公式进行计算;

V5———管内平均流速 (m/s) 。

最小淹没深度取以上两个计算公式的最大值, 且不小于1.5~2.0m。

经计算, 最小淹没深度为1.50m, 综合考虑淹没深度及进水口段管身的布置情况, 最终确定倒虹吸管进口底高程为13.36m。

3.3 倒虹吸水力计算

倒虹吸管身断面按设计流量80m3/s和分配的总水头0.54m确定。

1) 流量计算

倒虹吸过流流量计算公式:

式中:Q———过流量 (m3/s) ;

ω———单孔过流断面面积 (m2) ;

n———孔数;

μ———流量系数,

g———重力加速度 (m/s2) , 取g=9.81m/s2;

△Z3———进口渐变段起点到出口渐变段终点的水头损失 (m) 。

2) 水流通过倒虹吸的总水面降落

水流通过倒虹吸的总水面降落按下列公式进行计算:

式中:△Z———通过倒虹吸的总水面降落 (m) ;

△Z1、△Z2、△Z3、△Z4———分别为进口渐变段水面降落、进口闸墩引起的水头损失、进口渐变段末端至倒虹吸管出口水面降落、出口闸室和出口渐变段水面回升值 (m) 。

(1) 进口渐变段水面降落△Z1

式中:ζ1———进口渐变段局部水头损失系数, 取ζ1=0.2;

L1———进口渐变段长度 (m) ;

J1———进口渐变段平均水力坡降;

V1、V2———进口渐变段始、未端流速 (m/s) 。

(2) 进口闸墩引起的水头损失△Z2

式中:V0———闸槽内流速 (m/s) ;

k———闸墩头部形状系数, 对半圆形取k=0.9;

ω———缩窄断面的流速水头与水深之比;

α———闸墩总厚度与闸室总宽度之比。

(3) 进口渐变段末端至倒虹吸出口水面降落△Z3

式中:V3———管内流速 (m/s) ;

ζ2———进管损失系数, 取ζ2=0.2;

ζ3———出管损失系数, 取

ζ4———弯道损失系数;

ζ5———闸槽损失系数, 取0.1/个;

L3———管道计算长度 (m) ;

C、R———分别为管身段计算水流的谢才系数和水力半径 (m) 。取管身段糙率n=0.014。

(4) 出口水面回升值△Z4

式中:ζ6———出口渐变段局部水头损失系数, 取ζ6=0.4;

V5———出口渐变段未端流速 (m/s) ;

V4———出口渐变段始端流速 (m/s) ;

J2———出口渐变段平均水力坡降;

L5———出口渐变段长度 (m) 。

倒虹吸水面降落计算成果见表1。

经计算, 倒虹吸计算过流能力Q=83.93m3/s, 满足设计要求。

4 结语

对于引黄济津漳卫新河倒虹吸工程, 需综合考虑引水渠道、进口闸、倒虹吸管身、出口闸及下游渠道进行水力设计, 具体主要包括进口淹没计算及倒虹吸管过流能力和水头损失计算等内容。根据引黄济津漳卫新河倒虹吸工程工程的水力设计经验, 可以得出以下几点结论:

(1) 水面线推求可采用简化方法进行计算, 计算精度是可以满足工程设计要求的。

(2) 由于倒虹吸长度较长且边界条件复杂, 用一维流水力学方法进行计算, 只能得到近似的结果。

(3) 对重要工程或条件复杂的布置宜进行水工模型试验, 以验证水力设计的合理性, 并根据水工模型试验结果对工程设计进行优化。

参考文献

[1]吴持恭.水力学[M].北京:高等教育出版社, 1982.

篇8：潘庄中学学社区活动计划

关键词：科学探究;猜想;能力;方法

科学探究的过程有很多环节，如果在探究伊始就以一个猜想作为探究的方向，那么探究活动将会非常有效。

初中物理课程标准指出，在物理教学过程中，要让学生“尝试根据经验和已有的知识对问题的成因提出猜想，对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测和假设”。猜想、推测和假设是根据现有的经验和知识，寻求对问题发生的可能性的解释，同时猜想应该明确方向性，有目的、有计划地进行。在物理教学中教师应鼓励学生大胆猜想，培养学生的想象力和分析归纳能力，让学生敢于质疑、敢于创新，养成良好的思维习惯。

一、构建桥梁，把握猜想的方向

科学探究有很多环节，其中对于研究结论的猜想与假设是非常重要的一环，有一种已经深入教师思想的想法是只要是学生猜想的都值得肯定，并去探究一番，哪怕学生猜想是错的。让学生体验科学探究的过程，即使猜想错误，学生也会有收获，这种观点应该没有错，甚至值得肯定，但由于课堂教学受时间、空间、实验器材、学生经验和认知水平的限制，真正按照学生的猜想进行课堂教学还是有切实的困难。

为了在有效的课堂教学时间内进行更好的科学探究，也为了提高学生猜想的有效性或者说方向性，教师在教学过程中应该帮助学生把控方向，搭建经验与新知的桥梁。

二、加强学生对生活的感知，积累猜想的素材

学生对提出的问题进行猜想的过程应是对头脑中已存信息分析处理和加工的过程，因此在猜想之前学生必须具备一定的生活经验和知识。例如：在学习并联电路电流特点时，让学生猜想并联电路干路中的电流和支路中电流的关系。如果学生对水流中干流与支流的关系有一定的认识，则猜想较容易。再如：在猜想哪些因素影响滑轮组机械效率时，如果学生对有用功、额外功及总功的概念没有弄清楚，则很难猜想出影响滑轮组机械效率的因素有哪些。

必要的知识和经验是学生进行猜想的重要基础，没有一定的知识和经验，猜想只能是镜中花、水中月。因此，教师在平时的教学中应当注意培养学生的观察能力，让学生处处留心生活中的一些物理现象，对于书本上的一些必要的基础知识一定要充分理解和掌握。

三、掌握合理的猜想方法，提高猜想的有效性

在课堂教学中，教师放手让学生猜想，经常会出现学生怎么猜也猜不到要讲的要点上，或者天马行空到处想。出现这些情况，都会使课堂教学的预设打乱，同时也会偏离教学的重心。要解决这些问题，教师必须掌握一些猜想的方法并逐步引导学生掌握。

1.对比猜想法。对两个不同的现象（或过程）进行比较，找出不同点和相同点，从而进行猜想。

2.归纳猜想法。归纳猜想法就是通过某类物理对象中一些个别对象具有某种属性，而猜想该对象全体都具有这种属性。新课改注重“从生活走向物理，从物理走向社会”，所以物理学的很多知识是通过观察自然界的现象，进而归纳得来的。如在学习降低温度是使气体液化的一种方法时，就可以引导学生根据生活中常见的液化现象，由学生自己归纳并提出猜想。

3.类比猜想法。利用两个不同的事物之间某种相似的特性，进行类比猜想，这是常用的猜想方法之一。例如：前面我们谈到的利用水流来类比电流，从而猜想出并联电路的电流特点。

4.联系猜想法。在学习新知识的时候，可以借助已有的与其相似知识相比较找出它们的联系。例如：在学习功率时猜想怎样来比较一个力做功的快慢，如果让学生联系怎样比较物体运动的快慢，学生的猜想方向自然就明朗了，马上就会想到可以用单位时间做功的多少来比较。

5.逆向猜想法。逆向猜想法就是从结论或现象开始，倒着思考问题，来猜想产生这一结果或现象的原因或条件，即利用逆向思维的方法来实现猜想。物理学史表明，逆向猜想在物理学的发展中起了重要的推动作用，由此建立和发现了许多重要的物理定律。例如：在分析影响机械效率大小的因素时，可以从机械效率的计算公式入手，分析有用功和总功分别包含哪些部分，就可以找到影响机械效率的因素有哪些。

6.推理猜想法。推理猜想法就是从已有的知识或经验出发，对研究对象的外部因素和内部因素进行分析，经过一系列的思维推理过程，得到对问题可能性的解释。

学生猜想能力的培养并不是一朝一夕可以完成的，这就是为什么新课程改革这么多年，科学探究的教学工作还有很多问题需要解决。事实上，现在的初中物理教师在课堂教学中都能注意强化科学探究活动的开展，但很多往往只是停留在形式上，没有真正意义上的科学探究，究其原因，学生在猜想这一环节就出现了问题，因此猜想对于科学探究活动的意义重大。