帮教活动记录

帮教活动记录（精选6篇）

篇1：帮教活动记录

临港六中法制宣传日实施方案 认真贯彻党的精神，按照“五五”普法规划提出的各项目标任务，开展好以宪法为核心的法律法规宣传教育活动，进一步提高全体师生的宪法意识和法治观念，为促进全社会法治化管理水平的提高，推进依法治国方略的实施和构建社会主义和谐社会营造良好的社会环境和法治氛围。

二、活动主题：

2012年“12·4”法制宣传日宣传活动的主题为：“加强法制宣传教育，服务教育科学发展。”

三、活动内容：

1.在学校组织发放法制宣传材料的同时，各班组织学生阅读并记录法制宣传标语。具体内容可以参照以下几条：

⑴大力加强农村法制宣传

⑵弘扬法治精神 服务科学发展

⑶增强宪法观念 推进依法治国

⑷弘扬法治精神 推进法治学校建设

⑸坚持党的领导，人民当家作主和依法治国相统一，不断提高依法执政能力

⑹树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义

理念

⑺提高全民法律素质 自觉学法守法用法⑻学法律 讲权利 讲责任 讲义务

⑼弘扬法治文化 传播法治文明

⑽围绕中心，服务大局，全面开展“五五”普法教育

⑾以科学发展和谐发展为统领 掀起“五五”普法新高潮

2.各班组织开展一次小型法制知识讲座，在学生中广泛开展“法在身边”教育活动。

3.利用教职工政治学习的时间，组织全体教职工深入学习《“五五”普法教师读本》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《劳动合同法》、《中小学幼儿园安全管理办法》，提高依法治校和实施素质教育的水平。

4.建立学生、老师、家长“三位一体”的青少年警示教育基地，开展“法律进学校”活动。

5.开展“12·4”法制宣传日中小学升旗宣誓活动。请各班对照本实施方案，认真组织落实有关法制宣传教育活动。

临港六中

新（改课）教师课堂教学帮教

活动记录

2012年12月

篇2：帮教活动记录

谈话记录

社区戒毒（康复）人员姓名：

一帮一帮教人员：

帮教谈话对象：

1、本人（）

2、家属()谈话时间：年月日点

谈话地点：参与帮教谈话人员：帮教谈话方式：

1、见面谈话（）

篇3：帮教活动记录

帮教团人员在高墙内与20余名大港籍服刑人员进行了面对面的交流和沟通, 并向他们传达了党和政府对他们的关怀, 详细讲述了滨海新区开发开放的新形势、新气象和大港经济社会发展的新变化、新面貌。同时还重点介绍了大港刑释解教人员首站救助等困难帮扶就业安置政策, 期待他们洗心革面, 安心改造, 早日回归, 为家乡建设出力。李强局长对大港籍服刑人员提出了三点希望和要求:一是要遵守监规, 服从管教, 积极改造, 争取早日回归社会;二是要认真学习, 熟练掌握一门劳动技能, 为回归社会后找工作做好准备;三是要安心服刑, 把刑期当学期, 争取同时拿到释放证和职业技能证, 顺利融入社会。

服刑人员最牵挂是亲人, 最渴望是自由, 最向往的是家乡。为了给予服刑人员最亲切的关怀, 帮教团除了精心为服刑人员准备毛巾、香皂、笔、本等生活和学习用品外, 还辗转服刑人员的家庭, 慰问服刑人员亲属, 同时将亲属对服刑人员的殷切希望和关切的话语录制成视频短片, 为服刑人员播放。听着年迈父母深情的嘱咐, 看着结发妻子期盼的眼神以及纯真稚嫩的孩子, 许多服刑人员都留下了思念和悔恨的眼泪。有的服刑人员急切的请帮教团将他们在监狱里的生活和改造情况录制下来转告亲人, 请亲人放心, 并保证自己一定会好好改造, 争取早日出去和家人团圆。

通过零距离的对话, 沧州监狱和沧南监狱的大港籍服刑人员进一步了解了家乡所发生的巨大变化以及对刑释解教人员安置帮教工作采取的相关优惠政策, 更加坚定了改造的决心和信心, 一致表示会认真接受教育改造, 净化灵魂, 争取早日回归社会, 为家乡做贡献。

篇4：科学活动记录例谈

一、猜想：什么纸适合做风车

为了了解幼儿关于“什么纸适合做风车”的原始想法，我们和孩子们共同讨论：“什么纸适合做风车？”幼儿不仅选择了自认为最适宜做风车的纸，还说出了很多理由，如“我们每天喝的牛奶袋是锡纸做的，很滑，很结实，做风车一定很好。”“我们家的挂历纸不厚不薄又光滑，用它做风车一定转得快。”“报纸做的风车应该转得好吧，我家有很多报纸。”“绉纸又轻又软，风轻轻一吹它就会动，所以，绉纸应该最适合制作风车。”“我觉得手工纸结实，一定适合制作风车。”

幼儿的猜想各不相同，因此需要他们记录猜想的内容，以便他们根据猜想进行下一步的探究活动。那么，用什么方式来记录呢？虽然绘画是常用的科学记录形式，但在本次活动中，如果要幼儿将猜想的绉纸、宣纸、手工纸、报纸等画下来却很难，即使画出来，其他人也很难分辨。于是，我们选择了实物记录的方法，即将猜想的纸张贴在个人试验记录的猜想栏中（如图）。用实际的纸作记录，不仅具体形象地表达了猜想的内容，还减轻了幼儿记录的压力。

在将个人猜想记录汇总到集体猜想记录时，我们也同样运用了实物记录的方法（如图），统计选择各种纸的人数。结果，有人选择宣纸，有人选择手工纸，有人选择挂历纸……那么，到底哪种纸最适合做风车呢？

二、幼儿个体探究和记录：我猜想的纸最适合做风车吗

每个幼儿都根据自己选择的纸采用同样方法制作了风车，风车摆得琳琅满目。教师将幼儿带到户外问：“你用什么方法证明你选择的纸最适合做风车呢？”幼儿说：“我们从操场的这头起跑，一起停下来后，如果哪个风车转的时间最长，哪种纸就最适合做风车。”于是，幼儿站在起跑线上，教师一声令下，他们一起跑起来。不一会儿，孩子们就发现了各种各样的问题：“我的绉纸风车怎么一点都不转啊？绉纸太软了，风叶都折到后面去了。”“奇怪，我的瓦楞纸风车怎么不转啊？”“我的也不转，是不是瓦楞纸太硬了？”“牛奶袋锡纸风车也有些硬，跑快了才转，跑慢了就不转了。”“宣纸风车太软，纸太薄，有时转，有时不转。”等孩子们一起跑到终点时，只有手工纸和挂历纸制作的风车在继续转，其他纸制作的风车都已经停止了，有些风车如瓦楞纸风车、报纸风车甚至都掉在地上了。

孩子们重新试验了一遍，结果还是手工纸和挂历纸做的风车转的时间最长。探究结束后，我请幼儿将自己的试验结果记录在个人记录表中。那么选择什么方法来让孩子记录呢？在设计这个环节时，我们想，如果采用绘画记录让幼儿画一个能转动和不能转动的风车，一是所需时间比较长，而且幼儿停下来绘画会打断探究过程；二是风车转动的状态也不好表现，受幼儿绘画水平的局限，可能有的幼儿画不出转动的风车，或者画出来的风车只有幼儿自己明白，其他人就看不懂了。这样的科学记录不仅不能帮助幼儿客观真实地记录探索过程中所得到的信息，不能交流分享同伴的经验，还会成为幼儿的负担。于是，在该环节中，我们引导幼儿运用符号记录的方法，即用打“√”表示试验成功，选择的纸张适合做风车，用打“×”表示试验没有成功，选择的纸张不适合制作风车。

活动结果证明，这种符号记录的方法既形象直观，又便于幼儿观察和记忆，还减少了记录的时间，保证了探究活动顺利有序地进行。

三、小组记录：什么纸最适合做风车

虽然在个人探究环节中，幼儿已获得了手工纸和挂历纸做的风车转的时间最长的经验，但这个环节主要还是验证和记录幼儿个人的猜想，孩子们的经验并没有得到分享和提升，大家对于什么纸最适合做风车也还比较模糊。为了对比各种纸制作风车的效果，从中发现规律，我们在每个幼儿试验后进行了小组探究、记录及经验共享活动。

我们将全班幼儿分成两个小组，每组选出一个人当组长。孩子们先以小組为单位分散探索，然后进行小组记录。组长负责将幼儿的试验结果汇总在小组记录表上，在最适合做风车的纸的试验栏中打“√”，在不适合做风车的纸的试验栏中打“×”，结果第一组幼儿的汇总表表明手工纸和挂历纸最适合做风车，而其他的纸都不适合。而第二组的探究结果则是手工纸、挂历纸和报纸三种纸最适宜制作风车。

四、集体记录：发现问题，反复试验，解决问题

为什么会出现上面的情况？问题到底出在哪里？

为了共享经验，我们将两组不同的结果合在一起进行集体分享。如我们所料，幼儿在分享中果然出现了新问题。第一组幼儿认为报纸不是制作风车最适宜的材料，因为它太软。而第二组幼儿则认为报纸也是做风车最适宜的材料之一，因为它能转很长时间。那么到底哪一组的结论正确呢？于是我们请两组选派代表重新试验。试验的方法是用报纸、挂历纸、手工纸制作风车，然后站在同一起跑线上同时跑向终点，看报纸风车是不是和其他风车一样转的时间很长。试验结果证明报纸风车转的时间很短。

那么第二组幼儿的结论又是怎么来的呢？经过了解我们得知，因为第二组的小组长从一开始就猜测报纸是最适宜做风车的，而在他制作和试验报纸风车时，报纸风车也确实转得较好，所以他就记录报纸最适宜做风车。这样的记录结果带有幼儿的主观意愿，但教师并未直接点破，而是引导该幼儿与其他幼儿一起再次试验，以事实来说明问题。

在两组幼儿反复试验的基础上，我们又组织幼儿进行全班集体记录。集体记录仍然运用实物记录和符号记录相结合的方法，在每种纸张下面用“√”“×”表明它们是否最适宜制作风车。我们还引导幼儿在“最适宜做风车的纸“一栏中贴上手工纸和挂历纸这两种材料。

篇5：易辍生帮教材料记录

李学鹏：男

15岁

西海村

存在问题：家境贫寒，反应迟钝，上课好搞小动作，爱出风头，写字潦草，作业不能按时完成。和同学经常打架。

思想现状分析：智力差，所以学习没兴趣，成绩太差跟不上，同学看不起，老师光批评，家长也埋怨。自控能力差，学习态度和习惯都不好，家长不抱有希望，混到毕业为止，根本不管不问。

帮教措施：

1、试着在班级为他寻找闪光点，激发他的自信心。

2、平实给他来一些激励性的评语，鼓励督促他。一有进步就及时表扬，树立他的威信。

3、多与他的家长联系。敞开心扉沟通交流，让家长多关心孩子。

4、让他担任班里的一些职务，给他一些担子和责任。廉赢：男

16岁

王家三角洲

存在问题：父母离异，父亲经常出外打工，和爷爷相依为命，很少关心孩子。思想现状分析：该学生学习习惯差，学习很不认真，学习态度不端正，成绩较差。

帮教措施：我想要对那些成绩差，同时思想差的学生进行教育，不能用武力，要动之以情、晓之以理，要善于发现他们的闪光点，要从思想上彻底征服。应该认识到，双差生也是班级的一份了，不要歧视差生。修占勇：男

15岁

东方红村

存在问题：家长在外打工，和爷爷奶奶相依为命，很少关心孩子。

思想现状分析：该学生学习习惯很差，学习很不认真，非常懒散，作业不能完成，学习态度不端正，成绩较差。

篇6：帮教活动记录

会 议 记 录

会议名称：

刑释解教人员安置帮教工作会议

会议日期：2016年1月4日

会议时间：上午11:00 会议地点：奠安司法所

主持人：邱鹏举

参加人：政府部分职工及各村三职干部

记录人：邱鹏举 会议内容：

一、学习内容

1、学习对刑释解教人员安置帮教的相关优惠政策和业务知识；

2、学习对刑释解教人员的监管措施和注意事项：不能歧视、注意为刑释解教人员保守秘密。

二、交流研讨

1、讨论如何更好地监管刑释解教人员而不伤其自尊；

2、分析当前我乡刑释解教人员大多常年在外，帮扶困难，易托管的应对方法。

二、工作回顾 1、2015年度奠安司法所严格按照县局要求，对在辖区内的刑释解教人员每季度走访一次，每月电话询问一次，目前均在奠安司法所严格管控之内，为发生一起刑释解教人员重新犯罪的案例；

2、针对当前我乡刑释解教人员安置帮教工作中存在的人员大多常年在外，掌控和帮扶存在一定困难，奠安司法所乡奠安乡政府建议联系刑释解教人员所在地当地政府配合帮扶。

三、下一步工作安排

1、加强对刑释解教人员的管控力度严防刑释解教人员重新犯罪；

2、联系刑释解教人员所在地当地政府配合帮扶：

3、加大对刑释解教人员的安置帮教力度，重点实施“危房改造”“产业发展”等项目，以吸引刑释解教人员回归本地，便于安置帮教。刑释解教人员安置帮教工作站

会 议 记 录

会议名称：

刑释解教人员安置帮教工作会议

会议日期：2016年4月6日

会议时间：上午11:30 会议地点：奠安司法所

主持人：邱鹏举

参加人：政府部分职工及各村三职干部

记录人：邱鹏举 会议内容：

一、学习内容

1、中华人民共和国监狱法摘录

1994年12月29日公布实施的《中华人民共和国监狱法》第五章第五节“释放和安置”，规定了四条内容。其中37条规定：“对刑满解教人员，当地人民政府帮助其安置生活区”。“刑满释放人员丧失劳动能力又无法定赡养人、抚养人和基本生活来源的，由当地人民政府予以救济”。第38条规定：“刑满释放人员依法享有其它公民平等的权利”。第五章68条规定：“国家机关、社会团体、部队、企事业单位和社会各界人士以及罪犯的亲属，应当协助监狱做好对罪犯的教育改造工作。”

2、《关于进一步做好服刑、在教人员刑满释放、解除劳教时衔接工作的意见》（1999年2月3日中央社会治安综合治理委员会、司法部、公安部、民政部）

3、《关于加强社会治安综合治理的决定》摘录 1991年8月2日七届全国人大常委会第十八次会议通过的《关于加强社会治安综合治理的决定》中指出：“妥善安置刑满释放和解除劳教的人员，减少重新违法犯罪。”

4、《中共中央关于加强政法工作，更好地为改革开放和经济建设服务的意见》摘录。

1992年7月22日经中央政治局会议通过的《中共中央关于加强政法工作，更好地为改革开放和经济建设服务的意见》中指出：“对刑满释放、解除劳教人员，一是提倡尽可能由原单位接受安置；二是鼓励和帮助自谋职业；三是暂时无业可就的，由司法行政部门和劳动部门共同开办以第三产业为主体的经济实体，予以就业前的过渡性安置，并积极帮助其就业，防止流落社会重新犯罪。

5、《全民所有制工业转换经营机制条例》摘录。1992年7月23日国务院发布实施的《全民所有制工业转换经营机制条例》第17条“企业防地有劳动用工权”中规定：“刑满释放人员，同其它社会待业人员一样，经企业考核合格，可录用。在服刑期间保留职工身份的刑满释放人员，原企业应当予以安置”。

二、交流研讨

1、讨论如何更好地监管刑释解教人员；

2、分析当前我乡刑释解教人员安置帮教工作中存在的：人员大多常年在外，掌控和帮扶存在一定困难，建议政府联系刑释解教人员所在地当地政府配合帮扶。

二、工作回顾

2016年度第一季度，奠安司法所严格按照县局要求，对在辖区内的刑释解教人员各实地走访一次，坚持每月电话询问一次，使得辖区内5名刑释解教人员均在奠安司法所严格管控之内，未发生刑释解教人员重新犯罪现象；

三、下一步工作安排

1、完善刑释解教人员的管控档案，定期追踪管理，严防刑释解教人员重新犯罪；

2、联系刑释解教人员家属配合司法所管理：